第一篇：2010届函授毕业生论文修改要求赤峰
2010届函授毕业生
毕业论文修改要求及交稿时间
一、毕业论文修改要求：
１、参照修改意见，认真修改。
２、认真填写毕业论文评语及成绩表（黑色碳素笔填写）。
二、毕业论文书写格式要求：
1、统一使用A4纸激光打印。
2、具体要求：
① 论文题目２号、黑体、居中（不加封皮）。如:论文题目 ② 专业、年级、作者署名打在标题下面，小４号、楷体。
如:张某某200X级汉语言文学
③ 【内容摘要】小四号黑体；内容小四号宋体300字左右，首页标题下方。④ 【关键词】小四号黑体；内容3-5个小四号宋体，打在内容摘要下方。⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩ 正文４号宋体，3000字以上。【注释】小４号黑体，文献内容５号宋体。【参考文献】小４号黑体，文献内容５号宋体。页码居中。论文一式两份，上交一份，自己保存一份并保留电子版以便答辩后修改。各学员务必填写好论文评语成绩表以备存档。
三、毕业论文交稿时间：2010年4月10日之前
四、交稿方式：各函授站点学员按规定时间统一上交；其他学员按以上要求直接邮寄赤峰学院成教部任丽颖处。
五、收费标准：论文答辩费300元/份。
联系电话：0476 — 8884607邮编024000
赤峰学院成教部
2010年3月9日
第二篇：函授本科论文要求及
贵州师范大学
毕业论文
题 目：专 业：（填本科专业姓 名：指导教师：（化学教育的填张国义晗嵩）
学 号：（不填）完成时间：
化学教育或生物教育）
生物教育的填邓
2012年6月30日 论文题目（居中，三号字，宋体，加粗）
姓名（居中，宋体，四号字）
（贵州师范大学
2010级****专业）（居中，五号，宋体）
摘要：250—300字左右（仿宋，五号字），字间距15磅 关键词：至少3个，中间用“；”隔开 英文翻译：（从题目到关键词都要翻译）
正文（小标题用4号字，内容用小4号字，都用宋体，每段台头须空两格）
参考文献：（至少3个，仿宋，5号字）
范文如下：
贵州师范大学
题 目：专 业：化学教育姓 名：吕其林指导教师：张国义学 号：完成时间：毕业论文
如何开展化学双语教学
2012年6月30日
如何开展化学双语教学
吕 其 林
（贵州师范大学 2010级化学教育本科）
摘 要：搞好化学双语教学，关键是师生之间要勇敢地闯化学术语关；在课堂上，师生之间要有情感交流及营造活跃的课堂气氛，教师应该善于用外语之类的词来表扬学生，这样有利于提高化学双语教学的效果。
关键词：双语教学；术语关；情感交流
“双语”是一个国际通用的语言学术语，英语译为“bilingualism”，我国民族语言学家马学良,戴广厦教授认为应从下面四个方面去理解“双语”。
第一、该现象大多出现在多民族的国家里。不同民族之间为了交际的需要，许多民族（特别是人口较少的民族）除了掌握本族语言外，还要掌握另一种使用范围较多的语言，否则就无法同其他民族交流和联系，也不能使自身得到顺利发展。由此，双语现象是适应多民族国家的需要而产生的，是为了解决不同民族之间的交流和联系而形成的，它的存在有利于民族的发展，社会的进步。
第二、由于不同民族，不同地区所处的社会条件以及社会发展的情况不相同，双语现象的发展也不平衡。有的地方双语现象已普及全民族或一个民族的大部分；而有的地方可能只存在于一部分人中。
第三、双语就是语言使用的结果表现出的共同现象而言的，即指使用语言的状况，形成原因可能多种多样，如地理环境，社会变化、搬迁、移民等，甚至还包括殖民统治，民族压迫等政治因素，但造成双语现象的主要原因则是民族接近和民族交流。
第四、所谓“操双语者”是指已具有熟练掌握两种以上语言的能力的人，这种能力的形成，是由社会环境和社会需要决定的 [1-2]。
但随着社会的发展，随着与国际间的交流日益广泛，社会双语教育又赋予了更新，更广的涵义。双语教育是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言。双语教育过程中主要的教学语言是学生的第一语言，但另一种语言的有关知识在教育过程中的某一阶段给予介绍；在教学标准上可能相当高，要求学生充分学习这种语言，以便达到某些目的。在这里教育目标扩展学生的文化视野，增加他们社会的与专业的潜力。所谓“双语人才” 就是能够同时在两种不同语言环境下，熟练运用母语和一门外语的专业人才。随着网络的出现，全球人就变成了同一村的村民，而在地球村里，民族繁多、言语各异如果东村说的话西村听不懂，而西村说的话东村听不懂，那么地球村就成哑巴村，所以地球村必须有大家公用的共同语，而英语已经事实上成为地球村的共同语，所以学好英语是想在地球自下而上和发展所必须的。但所谓的学好英语不光是学好英语，也不光是学好语法、词汇，更重要的是要有一种英语的语言氛围，所以英语渗透到各学科的老婆子是非常有必须的：一来既可以学到学科知识，当然这其中也包括英国人的思维方式；二来又可以提高英语听说能力。过去不少教师、学生抱怨，学英语没有良好的语言环境。如今，师生间用英语传递信息，等于又添了几节英语，听说课，这种一举两得之事何乐而不为呢？更何况，现在已进入了信息时代，事物瞬息万变，只有以最快的速度洞悉最新的消息，才能立于不败之地。化学也是如此，许许多多新的成果往往是英文版的，如果你能看懂，那么你就比别人更早的了解到化学在这一领域的发展进展，以便在此基础上作更新的研究，从而更快的推动化学在这领域的发展，否则，等你看到了翻译过来的中文版后再去做研究，刚已耽误了许多宝贵的时间，所以，在化学学科教学中实施双语教学是社会发展的需要。
双语教学的引入还可以帮助我们了解国外中学化学的教学情况，以便和我国教材相比较，从而取长补短，更好地来完善我们的化学教学内容和教学方式，双语教学的发展在我国的确是一个起步阶段，各地都有一些学校有一些老师的探索双语教学。双语教学也确定存在一些问题和困难，例如课前老师死背教案，学生背答案，课堂上师生双方用英语表演一番，应付一下观摩者的现象的确存在，甚至为 “面子”和“学校声誉”还有让英语教师来表演倾泄这双语课的现象。但是我们怎样来搞好化学双语教学呢？我们应该从以下面几个方面来讲：
一、双语教学首先要闯化学术语关
《高中化学》（人教版）的英语版课本，其中的句子大部分是简单句，而且其时态基本为一般现在时，单从英语的角度来说，并不难。教材在经中文版翻译成英语版时的排版，布局甚至图案、段落、格式等，中文版与英文版都是基本一致，如果学生手里有本中文版教材时，那么要看明白英文版并不难，但是要用英语讲来就必须首先要将化学术语难关问过去。
1、元素符号关
大家都知道化学元素符合是县全世界通用的化学用语，使用这种各国统一的化学用语，对相互进行文化交流会带来极大的方便。有些元素符合通常用该元素拉丁文名称的第一个字母来表示，第一个字母必须大写并正体。如果几种元素名称的第一个字母相同，就在第一个字母的后面加上第二个字母（小写）来区别。例如用“K”，表示钾（Kalium）元素，用“Ca”表示钙（Calcium）元素。而双语教学要求我们用英文来表示元素，名称、英文与拉丁语表示某一元素有的单词相同：例如“钙”的英文与拉丁文都是“Calcium”，有的单词不同，例如：拉丁文表示/钾元素的单词为“Kalium”，而英文表示钾元素的单词为“Potassium”，所以通过这两个实例的说明，就必然要求我们教师在进行化学双语教学时，要指出该元素的英文写法及读法。
学生们在中学能背出1-36号元素，不过背出的是中文的元素名称。一旦我们教师写出相应的英文化学元素名称，大家有可能会目瞪口呆只看到黑板上的英文，鸦鹊无声，谁也不知道该英文是什么意思？例如：Hydrogen（氢）、Helium（氦）、Lithium（锂）、Beryllium（钠）、Boron（硼）、Carbon（碳）、Nitrogen（氮）、Oxygen（氧）、Fluorine（氟）、Neon（氖）等等，所以进行化学双语教学时，就必须要闯元素关。大家知道，化学上的物质大都是用元素符号来代替，故进行化学双语教学中元素符号是关键。
在我们教师进行化学双语教学时，要善于帮助学生找规律，例如：金属元素大部分以—ium结尾，例如：钠（Sodium），镁（Magnesium）、钙（Calcium）等等；但也有例外，铁元素为Iron，锡为Tin，铅为Lead等等；这些就不是以——ium结尾它们却是金属；并且氦（Helium）以——ium结尾不是金属，类似的还有硒（Selenium），碲（Tellurium）等。
尽管元素符号通常用该元素的拉丁文名称的第一个字母（有的要加上第二个字母）来表示，但我们也发现大部分元素符号同元素名称的英语单词第一个字母（有的要加上第二个字母）相同，例如：Si（Silicon）、P（phosphorus）、Ca（Calcium）等，前面列举的1—10号元素也确有此规律。但也有例外，例如钾K（Potassium），铅Pb（Lead）等。这充分说明元素符号并不是完全从英语名称中缩写而来。
2、分子式关
分子式在双语教学中也是重要的一关，有些单质分子或同元素名称相同。例如H2（Hydrogen）、O2（Oxygen）、Cu（Copper）、Zn（zinc）、Cl2（chlorine）等。
氧化物的单词为Oxide，例如：Cuo（Copper oxide）等。二氧化物的单词为Dioxide，例如CO2（Carbon Dioxde）、SO2（Sulfur Dioxide）、MnO2（Mangnaese Dioxide）等，一氧化物的单词为Monxide，例如：CO（Carbon Monoxide）等。
氯化物的单词为Chloride，例如：KCL（Potassium chloride），Nacl（sodium Chloride）、Zncl2（zinc chloride）、Cucl2（Copper chloride）等。
氢化物的单词为Hydrogen、例如：H2S（Hydrogen Sulphide）、H2O2(Hydrogen Peroxide)、H2O（Hydrogen Oxide），H +（Hydrogen Ion）等。
众所周知，铁（Iron）常见有正二价铁和正三价铁、正二价铁为Ferrous，例如：Ferrous chbride（FeCl2）、Ferrous oxide（FeO）等；正三价铁为Ferric，Ferric Chloride（FeCl3）、Ferric Oxide（Fe2O3）等。硫化物的单词为Sulphide，例如：Na2S（Sodllum Sulphide）等；硫酸盐的单词为Sulphate，例如：Na2SO（等；亚硫酸盐的单词为Sulphite，4Sodium Sulphate）例如：Na2SO3（Sodium Sulphite）等。
氯酸钾的单词为Chlorate，例如：Sulfuric Acid（硫酸）、Hydrochlorichloric Acid（HCl），Hydrochloride（HCl气体）、Nitric Acid（HNO3）、Hydrosulphnric Acid（氢硫酸）、Hydrogen Sulfide（H2S气体）等。
碱的单词为Base，氢氧化物为Hydroxide，例如：Sodium Hydroxide（NaOH）、Potassium Hydroxide（KOH）等。
3、化学方程式关
《化学》（1、教版高中）的英语版课本中有许多化学方程式，英语版中的许多化学方程式同中文版的写法基本一致，但读起来却不一样，如果我们教师用双语讲解课程，分子式英语关过了，用英语讲解化学方程式就容易了。现列举几个化学方程式为例，让大家熟悉化学方程式是怎样用英语表达的。
C + O2=CO2（Carbon reacts with oxygen and give off carbon dioxide under light）
Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2↑（zinc reacts with hydrochloric acid forms zinc Chloride and hydrogen）
NaOH + HCl == NaCl + H2O（Sodium hydroxide reacts with hydrochloric acid forms sodium chloride and water）.2KClO3 = 2KCl + 3O2（Potassium chlorate decomposcs（分解），potassium chloride and oxygen under heated , and catalyst is manganese dioxide）.二、双语教学师生间要有情感交流
要上好化学双语课除了要闯前面的化学术语关外，为了避免陷入死背教案的情况，上化学双语课一定要敢于交流，应该从以下几个方面来进行：
1、课堂口语化
为了讲课的生动性，营造融洽的气氛，我们上化学双语课要多用口语化语句，少用冗长的书面语。如：讲授金属钠的物理性质，课本是从一个实验开始，则语句如下：（Experiment 2—1）
Take a piece of sodium , absorb kerosense on surface of the sodium by filter paper and cut its exterior by knife , observe its color , from this experiment we can see sodium is soft , and can be cut by a knife。这些句子都是书面语言，如果我们教师照本宣科，那么会使得课堂气氛将会沉闷。
我们讲这个实验时应该把这个实验口语化生活化了，应该这样安排，教师拿出一瓶金属钠，在学生们的目光下，教师打开盖子，取出金属钠，并指着问学生：“what’s this？”如果学生不知道，教师必须立刻解释：“Sodium”。当我们教师解释是金属钠后，并指着金属钠表面的煤油“There is kerosense on surface of the sodium”接着教师拿出滤纸举着告诉学生“Filter Paper”、“Absorb kerosense”然后根据举着一把小刀，“Knife”，不用教师问，同学根据上面讲课的思路，此时学生都能说出来。老师用手掌此做刀形，做出切割的样子“Cut sodium”，如果我们教师用一根铁钉同钠作对照实验，在用刀切铁钉时，我们相信学生们会立刻反映惊叫起来“No”，这样一来同学对钠的印象就深刻了，教学效果将会更好。紧接着观察钠的颜色时“observe its Color”教师问：“What color is it ?”此时有的同学会说“White”，当然也有同学会说是“Silvery”。然后我们教师作出总结钠的颜色“Slivery”,在总结过程中，教师应该指着教室里白色的墙壁告诉同学说，那种颜色才是“White”。
在化学双语教学时，我们应该倡导不仅讲课用口语化，而且课堂中还可用大量的日常用语。例如：“下课了”，可以说“Let’s here”当然也可以说“Class is over”或许教师讲问题时，教师应该说“Are you agree？”或“Do you know？”它的意思是是否明白。
因此，上化学双语课多用口语化语句，它能够调动学生的积极性，可以让学生融入到课堂气氛中，可以活跃课堂的气氛，能促进师生之间的情感交流，促进思考，教学效果也会得到明显的改善。
2、教师讲课时应该多用简单句和手势语言
我们教师在讲化学双语课时，应该用一些简单句，这样做有以下好处：（1）让学生容易听得懂教师的话，理解老师的意思；（2）方便学生用英语与老师交流；
（3）让学生能有时间去理解思考化学知识，这才是上化学双语课最终的目的。
例如：分析H2还原CuO反应中的化合价降及氧化还原问题。
+2
0
o
+CuO + H2 ==
Cu + H2O
我们教师在进行化学双语教学法时，应该这样设计，用手指着黑板上“CuO”中的“Cu”问学生：“Can you tell me the Valence of copper ？”此时积极的学生就会立刻回答“plus two”然后我们教师又指着产物中“Cu”问学生：此时学生会回答“zero”，随着我们教师应该用手势从“+2”到“0”问学生：“Down or raise?”通过这样的比划方式来启发学生，学生允许会回答出“Down”，然后就会引出“Copper oxide is reduced”最后以同样的方法对“H”的化合价升降进行分析设计。这样我们用简单句和手势语的相互结合讲解，就使得学生真正能分析思考接受化学知识，而不至于变成为努力听懂教师的意思，而异化为英语听力课。通过这样的方法，可增强老师的气势和提高讲课效果，从而可帮助学生提高听的效率和学习效率，则何乐而不为呢？
3、教师应善于鼓励学生
在学生正确回答问题后，我们教师千万不要吝啬：“Good!”,“All right!”，“perfect!”等赞美之词，此时可以提高学生兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的自信心。因此，赞美之词能提高双语课的效果。
三、双语教学的实施关键是师资和学生素质要求
从上面讲解中可看出，进行双语教学时，老师和学生都必须掌握着较多的英语词汇及强大的听力基础和语法功底，特别对我们专业性强的教师来说，必须还要掌握专业术语之类的词汇。否则进行双语教学就会受到阻碍，有关专家认为“教师素质和使用‘双语’的能力是开展双语教学、往往弊大于利，双语教学不仅对教师提出了极高的要求，对学生素质的要求也相当高，为什么我们要这样讲呢？因为双语教学也不是适合于所有学生，并由于学生之间的外语水平差距各有不同，对于外语好的学生的来说，便于接受。反之，基础差的同学就会造成障碍，如果我们采取强行的双语教学来要求他们，那么就无异于拔苗助长。
四、双语教学是否要进行开展
我认为应该进行开展，不要因为目前受到师资和学生素质的影响，就中止了双语教学的发展。大家是知道的，我国已经进入了WTO，那就意味着我们将与国际接轨了，所以，双语教学应该大力倡导开展。双语教学是提高基础教育数学质量，是发展民族教育的重要途径。从普及和提高两个方面来推动民族教育事业的发展，开辟了发展民族教育的广阔道路。改革开放推动着社会的发展，双语教育是引进先进科学技术的工具，是发展的需要，有利于民族教育，有利于面向世界，面向未来，面向现代化发展，是学习先进科学技术，摆脱贫困落后，促进现代化建设的重要措施。将来，能使学生学会“用英语思考”，能自如的应用这一语言工具进行交流。所以，在化学中实施双语教学是一次有益的尝试。
参考文献：
[1]盖兴之.双语教育原理[以M].云南:云南教育出版社.1997,51-54.[2]周有关.双语言时代[M].吉林:吉林出版社.1998,134-140.[3]刘知新.化学教学论[M].北京:高等教育出版社.1997,132-136.[4]王希通.化学实验教学研究[M].北京:北京高等教育出版社.1990,141-148.[5]郑炳云,陈玉镜.加强宣传教育 提高环境意识[J].福建环境,1994,(6).[6]任耐安,沈健.我国中小学环境教育师资培训问题[J].环境科学动态,1994,(2).
第三篇：论文修改要求
论文修改说明
一、文章必须要有摘要和关键词。摘要200—300字左右，关键词3—5个。具体格式参见范
文。
二、作者简介采用首页脚注形式，具体格式参见范文。
三、文章内容中的引文注释采用每页脚注的形式，另外文章必须要有适当数量的参考文献，参考文献加注在全文的末尾，以[1]、[2]„„顺序排列，具体格式参见范文。请严格按照范文中的脚注形式以及参考文献形式进行修改！
四、文章中每个大的部分以一、二、三„„顺序排列，每个大部分中的小部分再以
（一）、（二）„„顺序排列。具体形式参见范文。
五、文章标题、摘要、关键词以及正文的字体要求请参见范文进行统一修改。
文章修改完毕后请直接发至邮箱guhao2141@yahoo.com.cn。所有同学的文章修改必须在本周末（2010年3月21日）前完成，如有到时未完成者视为自动放弃，中心将不予采用。如有不清楚的地方请及时联系中心办公室询问。
范文：
巢湖污染及其治理政策研究
武林
摘要：巢湖流域长期以来受人类活动的影响，生态安全问题非常突出，流域水质恶化、水土流失加剧、面源污染严重、湖泊调蓄功能削弱等，己经影响到巢湖流域经济的可持续发展。本文针对巢湖流域水污染现状和巢湖流域水污染治理实际，从以下五个方面对该流域水环境保护问题加以研究：1．巢湖流域自然环境特点2．巢湖流域社会经济概况3．巢湖地区存在的主要生态环境问题4．巢湖水污染治理的相应对策。
关键词：巢湖生态环境污染污染治理防治对策
巢湖流域是我国著名的五大淡水湖之一，因其自然条件优越，秀丽的景色，丰富的物产给巢湖流域人民带来了巨大的利益，但长期以来人类活动的影响，巢湖流域的生态安全问题非常突出，流域水质恶化、水土流失加剧、面源污染严重、湖泊调蓄功能削弱等，己经影响到巢湖流域经济的可持续发展。上世纪60年代初，中科院南京地理所、安徽省水产研究所等单位对巢湖的湖泊特征及水产资源进行了综合调查。合肥市环境监测站从1978年开始，对巢湖水域开展常规水质监测。1986年安徽环境保护科学研究所完成了巢湖水域环境的生态评价及对策研究，1990年中科院南京地理所完成巢湖富营养化研究2。
一、巢湖流域自然环境特点
1作者简介：武林，女，中国海洋大学法政学院行政管理专业硕士研究生。
21吴芳,袁星红.巢湖渔业资源日渐匮乏,敲响环保生态警钟[Z]..（一）地理位置
巢湖流域位于安徽省中部，处于长江、淮河两河流之间，地理位置为3东经116°24’30”～118°0’00”，北纬30°58’40”～32°06’00’’，湖体位置在东经117°16’54”～117°51’46”，北纬31°25’28”～31°43’28”，属长江下游左岸水系，是我国著名的五大淡水湖之一。巢湖流域总面积面积13350平方公里，其中闸上面积9130平方公里，闸下面积4219平方公里，包括合肥市、肥东、肥西、长丰县，巢湖市、庐江、无为、和县、含山县，舒城县以及岳西县少部分。
（二）地形地貌
流域地势总轮廓为东西长、南北窄、且西高东低、中间低洼平坦，属于江淮丘陵中心地带，四周分布有浮山浮搓山、凤凰山、银屏山、冶父山、大别山、防虎山等山脉，按地貌成因类型大致上可分为三种不同地貌。
1.构造侵蚀地貌
主要分布于流域西部大别山区、北部浮搓山区、东部及东南部的凤凰山与银屏山区等。海拔高度在400～500m，最高可达1539m，分布面积为1768平方千米。其地貌特征是山岭纵横，沟谷发育，多为河流的溯源地，属较为典型的中等切害构造侵蚀型地貌。
2.侵蚀剥蚀地貌
浅切割低山丘陵地:分布于流域东南部耙耙山、南部冶父山和与中等切割低山区的接壤部位。海拔高度一般在200～300m，面积472.5平方千米。地貌特征为山坡较缓，谷沟较开阔，多为支流、小溪交汇地段。丘陵岗地:分布于流域西部防虎山及零星镶嵌于低山丘陵的外侧，海拔高度100m左右，面积416.5平方千米。地貌特征为坡缓谷宽，系主、干河流的形成地带，为河流中、上游地段，比降较小。
3.侵蚀堆积地貌
岗冲地:主要分布在低山丘陵与冲击平原之间的广阔过渡地带，海拔高度为50～100m，面积3953.3平方千米，多为二级阶地或部分一级阶地，河流顺直，其地貌特征多呈平缓的波浪式起伏，属典型的岗冲地。冲击平原:主要分布在沿湖周围及主、干流中、下游河段两侧，海拔高度稍高于湖面高程，常年地下水位较高，面积3761.35平方千米。地貌特征是地势平坦、开阔，水洼地星罗密布。
（三）岩性与土壤类型
域内大面积出露第四纪上更新统和全新统粘土、亚粘土，裸露岩石分布于巢湖四周山区。巢湖水域周围分布有下古生代泥盆系红色石英砂岩，中生代侏罗系灰色砂岩及白坚系红色砂岩，上更新统黄褐至棕黄色含Fe、Mn结核粘土或亚粘土，全新统灰色亚砂土。此外，还有新生代红色虫状粘土砾石等，燕山期花岗岩也有零星分布。流域地势西高东低，中间低洼平坦，流域内低山、低山丘陵岗地是水土流失的主要源地。由于地形条件的制约，流域的水系呈放射状，水网密度大，全流域共有河流33条，分别属杭埠一丰乐河、派河、西迎河一店埠河、拓皋河、白石山河、裕溪河等7条水系。
（四）气象气候
巢湖流域属亚热带和暖温带过渡性的副热带季风气候区，气候温和湿润。年平均温度415～16 ℃，1月平均气温2～3℃，7月平均气温28～30℃。极端最高气温39.2℃，极端最低气温一20.6℃。无霜期224～252天，多10℃积温4900～5100℃。历年土壤最大冻结深度9～11cm。
流域内降水量年际变化较大，多年平均降水量为1100mm。，降水在时间分布不均，最大年降水均值为1450 mm，最小年均值为630mm，丰、枯水年相差2.3。春季3～5月降水占年3
4金相灿.中国湖泊环境[M].北京:海洋出版社,1995,(05):150-151.金相灿.中国湖泊环境[M].北京:海洋出版社北京,1995.152-153.降水量的28%，夏季6一8月占年降水量的39%，秋季9～11月占年降水量的21%，冬季12～2月占年降水量的11%。尤其是每年6、7月份由于副热带太平洋高气压与北方冷空气交锋而形成的梅雨季节，雨量集中，局部地区5～9月降水量占全年降水量的65%，从而形成了较大的地面径流。降水在流域内空间分布也不均，西部降水量947.0-1596.5mm(最大年降水均量)，最高降水量2248.8mm。夏季暴雨特别多，以1954年为例，30天降水高大629mm，形成大面积洪涝灾害。1991年春夏之交发生历史上罕见的大水灾，沿湖地区灾情十分严重，也导致了部分地区水土流失发生严重。流域主导风向，夏季为南东南风，冬季为东北风，历年最大风速18 m/s，多年平均风速4.1 m/s，年大风(>18m/s)出现日数为20.8天。多年均湿度77%，最大湿度81%，出现在3月，最小湿度70%，出现在10月。多年平均气压为1014.0百帕，最高1044.8百帕。
（五）植被
巢湖流域内原生植被基本以不复存在，现存植被基本为人工林和次生林，以及大范围分布的种植农作物。森林植被主要分布于舒城、庐江、巢湖、肥东等县（市），域森林覆盖率15.2%。流域内森林类型和种类较为单调，主要包括针叶林、阔叶林、经济林以及杂树灌丛林等。其中针叶林主要树种为马尾松、杉木、水衫等，在低山区、丘陵区无为疏密不等片状分布，是分布最广、数量最多的森林植被类型；阔叶林以槠类、栋类、枫香、化香为主，主要分布于流域西部及西南部低山区，多以零星夹于针叶林中；经济林包括茶园、果园、竹林等，其分布零星，面积不大，茶园主要分布于舒城县南部丘陵岗地，竹林主要分布于舒城南部杭埠河两岸及村落四周，其他经济林分布零散;杂树灌丛主要分布于舒城、肥西两县西部丘陵岗地，面积小，分布零星。
巢湖流域农业种植作物主要有水稻、油菜、棉花、小麦、大豆、薯类、花生、西瓜、黄麻以蔬菜类为主。
巢湖目前为富营养型蓝藻型湖泊，湖区有5浮游植物85属227种，其中蓝藻数量占95%以上。浮游动物35属46种，原生动物数量占90%，底栖动物中河规、淡水壳菜占绝对优势。湖区中水生维管束植物有42属50种，主要是挺水植物，以芦、荻等占优势。
（六）河流水系
流域的地形地貌特点而形成的河流水系密度大，纵横交错，呈放射状汇入巢湖，然后由裕溪河联接汇入长江。巢湖流域内共有大小河流33条，分别属于杭埠河一丰乐河、派河、南把河一店埠河、拓皋河、白石山河、裕溪河等七条水系。主要入湖河道杭埠河一丰乐河、派河、南把河、白石山河等四条河流占流域径流量90%以上，其中杭埠河一丰乐河是注入巢湖水量最大的河流，其次为南把河、白石山河，分别占总径流量的65.1%、10.9%和9.4%。
巢湖是我国五大淡水湖之一，流域内水热条件良好，但由于降水时空分布不均匀，空间分布、季节分布不均，年际变化大，导致洪劳和干旱灾害时有发生。巢湖具有蓄洪、灌溉、航运、渔业、城市供水、旅游观光等多种功能，是巢湖市主要饮用水源，也是省会合肥市的饮用水源之一。巢湖6多年平均水位8.4米，相应湖面积770平方公里，容积20.7亿立方米；平均水深3米，最大水深6.78米。1962年建成巢湖闸和裕溪闸，巢湖由过水性河流型浅水吞吐湖为人工控制水位的半封闭型水域。由于巢湖闸的建立，巢湖与长江之间水交换受阻严重，加之流域内工业生产和生活污染物的排放以及流域内环境地球化学元素磷等的多种因素影响，巢湖目前己成为重富营养化湖泊，巢湖湖区生态系统结构简单化，湿地生态功能发挥有限。
（七）景观生态格局
巢湖流域地理位置特殊，自然条件较好，生态系统多样，对长江三角洲乃至华东地区的5
6陈斌.巢湖流域水土流失现状,成因和综合治理对策[J]华东森林管理,2000,(4):l-3.孙贤斌.巢湖生态环境污染与防治对策[J].国土与自然资源研究,2001,(3):50-52.生态安全和资源支持具有特殊的重要性，由于巢湖流域开发历史悠久，人类对其的影响作用表现很明显，人为非地带性景观特征鲜明，形成自然与人为景观复合的景观结构。
二、巢湖地区存在的主要生态环境问题
多年来，人们极为关注的问题是巢湖水体的严重污染和富营养化问题。近二十年来对巢湖资源、湖泊水文、景观生态、富营养化成因、环境污染与防治对策方面做了大量调查研究工作，但存在着“两多、两少”的倾向，多从湖泊水体着眼，多从点源治理着手；少从湖泊与流域相结合着眼，少从防治污染与生态保护相结合着手。事实上，巢湖水域的严重污染，特别是富营养化问题，其根本的原因在于流域内生态环境的恶化。流域内主要生态环境问题有：
1．全湖氮磷污染严重，水体呈富营养化现象
巢湖N、P污染严重，水体严重富营养化。据资料表明水体恶化的原因主要是工业三废的排放，合肥市和巢湖市的“三废”是巢湖水体生态环境恶化的重要原因。7至1999年底，全流域日排废水量100 吨以上的109家重点污染源中，治理达标的达90家，故营养状态指数有所下降，但仍属于富营养状态，且湖体11个水质监点中，7个仍属v类和劣v类水质。1995年，总氮、总磷年平均浓度分别为4.62mg/L和0.47mg/L，超过3.08倍和8.34倍；1997年，总氮、总磷年平均浓度分别4.14m/L和0.310mg/L，超过2.76倍和5.2倍，劣于V类水标准。巢湖国家环境保护总局发布的“中国环境质量公报”中指出：“在被评价的我国十一个淡水湖泊中，巢湖污染最重，有六项指标超，主要污染物为总氮、总磷、高锰酸钾指数、溶解氧，平均超标2～8倍”。
2．非生态水位控制，加剧营养物质积累，物种减少。
湖水中营养物质浓度高低与湖水水文动态和水量交换周期的关系至为密切。在我国五大淡水湖中，入湖径流的补给系数，巢湖仅为10.2，远比洪泽湖、洞庭湖、都阳湖小，表明可供湖泊更换的外来水量小。1962年巢湖建闸后，受闸堤控制，湖泊呈半封闭状态。建闸前，长江入湖水量多年平均为13.6亿立方米；建闸后，长江倒灌入湖水量多年平均为1.6亿立方米，湖水换水周期大为增长；这就为氮磷营养物质的累积提供了有利条件。同时，由于湖闸控制，冬春水位较高，露滩面积减小，致使湖岸大型水生生物难以萌发、生长，生态系统内失去了
与藻类争夺营养物质的竞争者，湖内藻类繁茂生长，加剧了富营养化的发展。
3．肥施用量逐年增加，农田营养盐流失入湖
巢湖流域是安徽省的主要商品粮基地，流域内农田化肥施用量逐年增加，平均每亩施用量8已由五十年代的0.5kg，上升到九十年代的80kg。据有关县、乡资料，化肥的结构为：氮肥占62.5～98.5%，磷肥占0.46~5.3%，复合肥占0.7～1.7%。由于肥料结构和施用方法不科学，土壤作物对化肥吸收很低，造成氮、磷大量流失入湖，成为造成巢湖水体富营养化的氮、磷的重要来源。
4．水土流失状况
(1)湖面萎缩、湖床上升。
历史上巢湖面积9曾达2000多平方千米，经历代围垦及泥沙淤积，现在的巢湖面积比过去减少了2/3；近25年来，湖岸线每年平均向湖区推进3米多，最大水平幅度在80一100m之间；每年输入的泥沙使湖盆沉积厚度达3.5一4.0cm，以目前的淤积速度推算，全湖面积7章军华,黄祥明,陈勇.巢湖水体重金属污染评价[J].安徽农业科学,2006,(17):4373-4374.章军华,黄祥明,陈勇.巢湖水体重金属污染评价[J].安徽农业科学,2006,(17):4373-4374.9王晓铃,巩吉力.湖流域生态保护与建设初步研究[J].安徽师范大学学报(自然科学版),2000,23(3):273-275.8
1/3的西半湖，在淤泥和地壳的双重作用下，将于125年后消失。专家断言，任其下去，几百年后，巢湖将成为沼泽，不复存在，这绝非危言耸听。
(2)湖岸崩塌、泥沙淤积由于巢湖流域有大量土肥随水流进入巢湖，再加之湖岸崩塌，己使巢湖不堪重负。
该流域水土流失面积达65.9%，侵蚀模数达2135t/a·km²；湖岩由于植物屏障丧失，每年损失农田16km²以上，入湖土方达92万m3；随上游大小河流进入巢湖的泥沙冲击下崩塌，从大堤、农田每年进入巢湖泥沙总量多达260多万吨，其中除60万吨随湖水通过巢湖闸排入长江外，其余200多万吨全部淤积湖内，导致湖容锐减，每年在汛期产生内涝甚至决堤，冲毁村庄、城镇，1954年、1969年、1991年曾发生三次大的巢湖决堤，给周边地区人民的生命财产造成了巨大的损失。
(3)流域水土流失严重，泥沙携带氮、磷入湖
巢湖流域森林植被覆盖率仅为15%，低于全省平均水平(25.6%)。水土流失积达959km²，占山区总面积的63.6%。据南京地理所根据不同流失区的土壤侵蚀模数推算，年侵蚀模数平均为1098T/km²。大量泥沙入湖，增加了湖泊氮、磷营养负荷。据巢湖地区行署环保局资料，每年冲刷入湖的100万吨悬移质泥沙中，大约携带氮600吨，磷10吨。
5．生态灾害加剧
从50年代后期开始，由于缺乏科学管理，人们滥垦滥伐使得流域上游植被破坏，地表面侵蚀严重，尤其是抗埠河流域，大部分坡耕地上耕作层迅速粗化、瘠薄，使得土壤沙化，土地肥力下降，入湖泥沙量增多，湖盆癖积严重。据资料统计，从1951一1983年的33年中，平均每年入湖泥沙量约260万吨，除通过巢湖闸撂出60万吨外，其余约200万吨全部淤积于湖盆内，全湖平均每年淤高l.9mm。湖盆淤积变浅，使得湖面扩大，湖盆形态变异，水位升高，对湖岸构成威胁。湖岸崩竭后移，尤其是高水位洪水期，湖岸崩塌严重；另一方面，湖水水质10浑浊度增高，在枯水季节，湖水浅，底泥易受搅动进入水体，浑浊度较大，平均浊度在150度左右，当大风时，浊度可达1000度以上。由于湖盆淤积，使得水体自净能力减小，水质恶化，破坏了鱼类饵料场和产卵场的生态条件，减少了渔业产量。
严重的水土流失还使得流域水源涵养功能减弱，滞水保土能力下降，造成洪涝灾害频繁发生。近二十年来，水灾成灾面积占总面积的17.4%，早灾成灾面积占总面积的8.2%。防御灾害能力越来越小，毁田压地现象日益严重，使得山塘报废、河道堵塞，影响航运和防洪、泄洪能力。
6．人口与土地资源矛盾尖锐
巢湖流域是安徽省经济最发达、人口最稠密的地区之一。巢湖流域人口多，土地总面积有限，其中11耕地面积占42.5%，林业用地占12.6%，水域面积占18.0%，森林覆盖率远低于全省平均水平。由于人口密度高，人均耕地面积少，尤其是山区更少，人多地少，人口与土地资源的矛盾尖锐，因此被迫强化滥用土地资源，提高复种指数，毁林开荒，以及大量施用化肥、农药，以满足人口迅速增长对粮食和经济发展的追求，从而出现为解决农业人口生存，进行的上山毁林开荒，下水围湖造田，使农业资源未得到合理的利用，降低了农业生产力，并且造成较大范围、高强度的生态破坏和城乡环境质量恶化。人地矛盾造成林粮矛盾，且矛盾的敏感区大都出现在水土流失严重，经济基础薄弱，生产条件差的地区，有的已形成恶性循环。
综上所述，巢湖流域存在着严重的生态环境问题，对社会、经济、环境都有非常大的负10
11缪灿,贾良清,张敏等.串联植物塘净化巢湖湖水的中试研究及启示[J].安徽农业科学,2007,(29):22-30.阎伍玖,鲍祥巢.湖流域农业活动与非点源污染的初步研究[J].水土保持学报,2001,(04):129-131.面影响，迫切需要整治，因此本文从经济发展、科技、资金、法规等方面提出了防治对策。
【参考文献】：
[1]章军华，黄祥明，陈勇．巢湖水体重金属污染评价[J]．安徽农业科学，2006，(17)．
[2]赵定涛，魏玖长，洪进，吴强．巢湖流域环保政策的变迁分析[J]．环境保护，2005，(05)．
[3]李武威．绿色技术创新模式下的环境制度设计研究[J]．科技进步与对策，2008，(09)．
[4]张小明，赵常兴．诱导式生态移民的决策过程和决策因素分析[J]．环境科学与管理，2008，(05)．
[5]章军华，黄祥明，陈勇．巢湖水体重金属污染评价[J]．安徽农业科学，2006,(17)．
[6]陈衡．缓解巢湖水质污染的一项工程对策[J]．安徽建筑工业学院学报(自然科学版)，1997，(05)．
[7]吴国庆．区域农业可持续发展的生态安全及其评价探析[J]．生态经济，2001，(08)．
[8]曹金绪，吕贻峰．磷矿开发环境污染预警研究[J]．矿产保护与利用，2002，(06)．
[9]王新华．打造巢湖国家公园推进湖区水环境治理与改善[J]．中共合肥市委党校学报，2008，(2)．
[10]王韩民，郭玮，程漱兰等．国家生态安全：概念、评价及对策[J]．管理世界，2000，(2)．
[11]孙贤斌．巢湖生态环境污染与防治对策[J]．国土与自然资源研究，2001，(3)．
[12]陈斌．巢湖流域水土流失现状、成因和综合治理对策[J]．华东森林管理，2000，(4)．
[13]王晓铃，巩吉力．湖流域生态保护与建设初步研究[J]．安徽师范大学学报(自然科学版)，2000，(3)．
[14]李大新．巢湖的合理开发与其生态环境保护的综合对策[J]．中国环境科学，1992，(1)．
[15]许为义．巢湖环境资本经营的战略构想[J]．合肥工业大学学报(社会科学版)，2006，(02)．
[16]许为义．企业环保设施市场化运营的制度经济博弈分析[J]．经济体制改革，2003，(10)．
[17]刘伟，徐南妮，刘振宇等．巢湖清淤合肥项目区域污染底泥调查研究[J]．环境导报，2000，(2)．
[18]孙亚敏，徐得潜．巢湖营养盐负荷量的预测[J]．工业用水与废水，2000，(01)．
第四篇：函授专科生论文写作要求
函授专科生论文写作要求
社会R了我们青春的单纯`20:12:58
一.论文题目由学生结合所学专业自选，选题要和所学专业紧密结合，字数3000字左右。二.论点明确，论据充分，理论联系实际，有一定的独立见解；三.结构紧凑，层次分明，文理通顺，排版整
齐。四.写作格式;规格要求：论文必须包括[标题][作者姓名][摘要][关键词][正文][注释或藏考文献]六部分[标题]：中文标题一般不得超过20个汉
字。[摘 要 ]:一般不得少于100字。[关 键词]：3-5个。[注释或参考文献]：必须依次注明文献的主要负责人｛作者，文编，学位申报人，专利申请人，报告羁写析出文章作者等}文献题名及版本 {初版者略}
社会R了我们青春的单纯`20:30:32
论文题目｛ 摘要｛宋体三号字加粗，居中｝ 内容格式要求：字体为宋体；字号为四号；字间距为标准字间距；行间距离为单倍行间距。[关键词]宋体四号字加
粗3-5，正文 部
分，论文题目，｛宋体二号
字加粗，居中｝一级标题｛宋体三号字，加粗，右缩进两个
字｝二级标题｛宋体小三号字，加粗，右缩进两个汉字｝三级标题｛宋体四号字，加粗，右缩进两个汉字｝具体内容为宋体四号字，单倍行距，标准字距；段首为右缩进两个汉字。注释：｛宋体四号字，加粗，居左｝1作者：｛宋体五号字，右缩进两个汉字｝参考文献｛宋体四号字，加粗，居中｝1作者｛宋体五号字，右缩进两个个汉字
备注:题目，摘要，关键词占一页，目录占一页
第五篇：新疆大学函授本科论文要求
附件1：
新疆大学成人高等教育毕业论文（设计）格式要求
一、毕业论文（设计）资料装订要求 一套完整的毕业论文（设计）资料包括从选题到答辩结束的所有物化的材料，按统一格式编写。每份毕业论文（设计）资料单独成袋。毕业论文（设计）按封面→声明→毕业论文（设计）任务书→中外文摘要→目录→正文→谢辞→参考文献→附录→指导教师评语→阅卷教师评语→答辩委员会评语的顺序装订成册；中期检查记录、毕业论文（设计）答辩记录等装订在一起；工程图纸按国家标准装订；包括计算机程序文档（光盘、软盘）和其他音像制品等。
二、毕业论文（设计）文本格式要求
根据中华人民共和国国标GB7713-87《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》，要求论文“就事论事，言简意赅”；“术语”要规范，切勿杜撰；注重论据，条理清晰。除语言类专业用相应语种进行毕业论文（设计）撰写和答辩外，其余专业均用汉语进行毕业论文（设计）撰写和答辩。
毕业论文（设计）字数理工科不少于8000字篇幅的内容，经管和文史类不少于6000字篇幅的内容，语言类专业论文篇幅为3000个字以上。
1.声明
要郑重声明论文（设计）系本人在相关教师指导下独立完成，本人拥有自主知识产权，没有抄袭、剽窃他人成果，由此造成的知识产权纠纷由本人负责。单独使用一个页码。
2.目录
目录按三级标题编写（1„„、1.1„„、1.1.1„„或第一章„„、第一节„„、一„„）。要求目录标题层次清晰，与正文标题一致。“目录”为三号黑体字居中，下空二行为三级标题及开始页码，五号宋体。
3.标题
标题应准确地表达论文（设计）的研究内容、专业特点和学科范畴的特定内容。一般控制在20个汉字以内，可以借副标题予以补充。
4.摘要
以提供文章概况为目的，应着重反映文章的新内容和作者特别强调的观点。要精炼概括，客观陈述，独立成文，避免用语雷同，200汉字左右。外文摘要150个实词左右，关键词3-5个为宜。中文摘要：“摘要”为四号黑体居中，与内容空一行。摘要内容为小四号宋体字，首行缩进二字符。摘要内容后空一行。“关键词”为小四号黑体字，其后为关键词（小四号宋体字），各关键词间以分号，最后一个关键词后面无标点符号。生物技术、信息技术、金融、法律等专业必须有英文摘要（民考民除外），英文摘要及关键词格式与中文摘要对应，字体采用Times new Roman，题目用大写字母。
5.正文主体
由于涉及的学科、选题、研究方法、工作进程、结果表达方式等有很大差异，对正文主体很难作统一的规定，但一般包括绪论、正文和结论三部分。正文根据需要可分为几章，每章一级标题为三号黑体字，二、三级标题为四号黑体字，内容为小四号宋体，首行缩进二字符。
绪论或前言应说明本课题的意义、目的、研究范围及要达到的技术要求；简述本课题在国内外的发展概况及存在的问题；说明本课题的指导思想；简述本课题应解决的主要问题。
正文是作者对研究工作的详细表述。以论点为中心，已论据为基础，组成完整而严谨的内容整体；对于试验研究课题，应具体说明试验装置和仪器性能、检验和标定方法、试验和操作过程，力求简明扼要；
对理工科来说结果与讨论是全文的心脏，一般要占较多篇幅。在对结果定性和定量分析时，应说明数据的处理方法以及误差分析，说明现象出现的条件及其可证性，交代理论推导中认识的由来和发展，以便他人以此为依据进行试验验证。
结论是全文的思想精髓，是文章价值的体现，集中反映作者的研究成果，表达作者对所研究的课题的见解。结论要写得概括、简短。
6.谢辞
简述自己通过完成论文（设计）的体会，并对指导教师以及协助完成论文（设计）的有关人员表示谢意，这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动的尊重，是治学者应有的思想作风。7.附录
对于一些不宜放入正文中、但作为毕业论文（设计）又不可残缺的组成部分，或有主要参考价值的内容，可编入毕业设计(论文)的附录中，例如，公式的推演、编写的算法语言程序等。
8.参考文献
为了反映文稿的科学依据和作者尊重他人研究成果的严肃态度以及向读者提出有关信息的出处，正文中应按顺序在引用参考文献处的文字右上角用[ ]标明，[ ]中序号应与“参考文献”中序号一致，作者只列3人，后面加“等”或相应的外文，姓名采用姓前名后著录法，中西文刊名用全称。刊名后标注参考文献的类型：专著[M]、期刊[J]、学位论文[D]、论文集[C]、报纸文章[N]、报告[E]、标准[S]、专利[P]。电子文献标明其载体类型［文献类型/载体类型］，如网上期刊(J/OL)。参考文献采用五号宋体，按著录/题名/出版事项顺序排列：
期刊——［序号］著者.题名，期刊名称[J].出版年，卷号（期号）：起始页码．
书籍——［序号］著者.书名[M]，版次（第一版不标注）.出版地：出版者，出版年，起始页码． 标准——［序号］标准编号，标准名称［S］．
专利——［序号］专利申请者.题名［P］国别：专利文献种类，专利号，出版日期 文摘——［7］ CA，1983，99：13883q．
电子文献——［序号］主要责任者．电子文献题名［文献类型/载体类型标识］．电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期．
三、毕业论文（设计）撰写格式要求 1.版面格式
一律使用Word排版、国家文改委公布的简化汉字。A4，页边距（上2.54厘米，下2.54厘米，左3.17厘米，右3.17厘米，页眉1.5厘米，页脚1.75厘米，纵向），单倍行距。封面采用学校统一格式（附件BBBB）。
2.标点符号
应按新闻出版署公布的“标点符号用法”使用。3.名词、名称
科学技术名词术语尽量采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称，尚未统一规定或叫法有争议的名词术语，可采用惯用的名称。外文缩写首次出现时应在括号内注明其含义，如CPU（Central Processing Unit，中央处理器）。外国人名一般采用英文原名，英文人名按名前姓后的原则书写，如P.Cray。
4.量和单位
必须采用中华人民共和国家标准GB3100-GB3102-93。非物理量的单位，如件、台、人、元等，可用汉字与符号构成组合形式的单位，例如件/台、元/km。
5.数字
测量、统计数据一律用阿拉伯数字。在叙述不很大的数目时，一般不宜用阿拉伯数字。如“三力作用于一点”，不宜写成“3力作用于1点”。大约的数字可以用中文或阿拉伯数字，如“约一百五十人”，也可写成“约150人”。
6.标题层次
全部标题层次应有条不紊，章节编号方法可采用分级阿拉伯数字编号方法，第一级为“1”、“2”、“3”等，第二级为“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三级为“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分级阿拉伯数字的编号一般不超过四级。也可采用汉文编号方法：第一级为“第一章”、“第二章”、“第三章”等，第二级为“第一节”、“第二节”、“第三节”等，第三级为“一”、“二”、“三”等，第四级为“1”、“2”、“3”等。
各层标题均单独占行书写，第一级标题序数顶格书写，空一格写标题，末尾不加标点；第二级标题序数空二格书写，空一格写标题，末尾不加标点；第三级和第四级标题均空四格书写序数，空一格写标题，末尾不加标点。第四级以下单独占行的标题顺序采用A.B.C.„和a.b.c.两层。正文中对总项包括的分项采用（1）、（2）、（3）„的序号，对分项中的小项采用①、②、③„的序号，括号后不再加其他标点。
7.注释
毕业设计(论文)中有个别名词或情况需要解释，而正文又无法处置时，可加注说明，注释可用页末注(将注文放在加注页的下端)或篇末注(将全部注文集中在文章末尾)，而不用行中注(夹在正文中的注)。若在同一页中有两个以上的注时，按各注出现的先后顺序排列，并编列注号，注释只限于写在注释符号出现的同页，不得隔页。
8.公式
公式应另起一行居中书写，一行写不完的长公式，最好在等号处转行，如做不到这点，在数学符号(如“+”、“-”号)处转行，数学符号应写在转行后的行首。公式的编号用圆括号括起放在公式右边行末，在公式和编号之间不加虚线，公式可按全文统编序号，也可按章独立序号。公式序号必须连续，不得重复或跳缺。重复引用的公式不得另编新序号。在叙述中也可将分数的分子和分母平列在一行，用斜线分开表述。
9.表格
每个表格应有自己的表题和表序，表题与表序应写在表格上方正中，表序后空一格书写表题，表题末尾不加标点，五号宋体。全文的表格可以统一编序，也可以逐章编序，但必须连续，不能跳跃或间断。表格允许下页接写，接写时表题省略，表头应重复书写，并在右上方写“续表××”。此外，表格应与正文接近，不应过分超前或拖后。
10.插图
插图必须精心制作，线条要匀称，图面要整洁美观，插图应与正文呼应，不得与正文脱节。插图应有图序和图题，要求与表格相同，五号宋体。由若干分图组成的插图，分图用a,b,c„标序，分图的图名以及图中各种代号的意义，以图注形式写在图题下方，先写分图名，另起行后写代号的意义。鼓励学生使用计算机绘图。
本规定自发布之日起实施，具体由成人教育学院负责解释。
点击咨询 