四年级阅读与写作(一)大全

第一篇：四年级阅读与写作(一)大全

武汉雅文小学语文培优试题每天迈向成功一步！5***1229

四年级阅读与写作

（一）一．读书诗句积累

1．敏而好学，不耻下问——孔子

2．业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈

3．学而不思则罔，思而不学则殆——孔子

4．知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子

5．读书有三到：谓心到、眼到、口到——朱熹

6．读书破万卷，下笔如有神——杜甫

7．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿

8．少壮不努力，老大徒伤悲 ——《乐府·长歌行》

9．莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞

二．读书名言积累

1．书是人类进步的阶梯——高尔基

2．书籍是人类知识的总统——莎士比亚

3．要多读书，但不要读太多的书。——富兰克林

4．书是唯一不死的东西——丘特

5．书籍使人们成为宇宙的主人 ——巴甫连柯

6．人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫

7．读一好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德

8．书是良药——刘向(我国汉代大学者)说：“书犹药也，善读之可以医愚。”

9．高尔基说：我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。

10．臧克家说：读过一本好书，像交了一个益友。

11．高尔基说：书是人类进步的阶梯。

三．快乐阅读。

爱书如命的人

在鲁迅的全部生活中，书籍占着十分重要的地位。他被人称为“爱书如命”的人。

幼年时期的鲁迅，随着识字渐渐多起来，就开始攒钱买书。过年时，大人给了他“押岁钱”，他总舍不得随便花零花，一点一点攒起来买书看。成年以后，鲁迅阅读的范围更加广泛了，他对于买不到的稀有的好书，就新自动手，一笔一画地把它抄下来。显然，抄书使他得益匪浅。鲁迅的记忆力那么好，读过的书能够经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相关的。在鲁迅博物馆里，陈列着一盒修书的工具，鲁迅就是用这些极其平常的东西进行修书，使得他的书历久常新，没有一册书里有污损，也没有一册书是破散的。

鲁迅读过的书浩如烟海。他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书帐”统计，从1912年到1936年，就有9000多册。他收藏的书，总是捆扎保存得井井有条。鲁迅一生清贫，最大的财产就是他的这些宝贵的藏书了。

1.写出下列词语的近义词和反义词。

(1)平常：近义词()反义词()(2)清贫：近义词()反义词()

(3)破散：近义词()反义词()(4)爱好：近义词()反义词()

2.据意写词(词语在文章中找)。

(1)形容(读过的书)很多。()(2)经过了很长时间也不会忘记。()

(3)得到的收益很大。()(4)经过了很长时间还是新的。()

(5)形容非常有条理。()

3.照要求填空。

(1)这篇文章的中心句是：_______________________________________________________

这句话的意思是：___________________________________________________________

(2)写出短文中相互照应的句子：__________________________________________________

和________________________________________________________________________

(3)抄书使鲁迅“得益匪浅”，具体表现在：________________________________________

____________________________；鲁迅的书“历久常新”。表现在：_______________

__________________________________________________________________________

4.读第二节，用“｜”给这节文字分层，再分别写出层意与节意。

层意：_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

节意：_____________________________________________________________________

5.你爱书吗？读了这篇短文，你最想和鲁迅先生说些什么？想一想，写下来。

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

四．口语交际：向朋友推荐一本好书

健康向上、生动有趣的；语言优美的；教人做人道理的；富含科学知识的；图文并茂。

五．课后练习

大年初一的早晨，妈妈笑着问我：“贞贞，新年你最想要的是什么？”我调皮地对她笑一笑，依偎在她的怀里，说：“我要的东西只是三粒淘气的小小的树种子……”

“把它们种在哪里？”妈妈疑惑地说。

第一粒种子种在那遥远的澳门。我要把它种在澳门最高的山坡上。在雨露的滋润下，种子抽出新芽，每一片叶子都是我的眼睛：我要看看风景幽雅的妈祖阁；看看凌空飞架的澳菡大桥；看看新崛起的具有现代气息的建筑群；看看水光潋滟、波光粼粼的珠海；更要看看第一面五星红旗在这块饱经沧桑的土地上自豪地升起。”

“恩！那第二粒呢？”

“第二粒种子嘛，我要让它扎根在长城脚下。在那一块块经风雨侵蚀的长城砖旁，种子会很快长成一棵小树苗。它小小的身影看上去并不起眼，可它会在五湖四海的游客们到达长城的时候，招来风姑姑、彩云婆婆一起向游客们问好。瞧！它还会用小手掌般的叶片热烈地鼓掌呢！”

“最后一粒种子呢？”妈妈紧接着问：“你打算种哪儿？”

“最后一粒种子，当然要种在我家门前罗！”我向妈妈扮了一个鬼脸说：“我要让它为我的家园增添一抹绿色。当清晨的小鸟儿向我问好时，我会仔细地为种子浇水、施肥，让它和我共同成长，共同学习。每当我看见它迎风摇拽的枝条，就会把不开心的事全部忘记。”

我停下来，喝了一口放在茶几的凉白开水，说：“妈妈，这就是我春天的愿望，你能和我一起去实现吗？“”好，好！”妈妈乐呵呵地答应。“那我们快去买种子吧！”我拉着妈妈的手奔出家门，在我眼前仿佛呈现了祖国万里山河到处涌动着盎然的春意……

1．从文中找出下列词的近义词。

调皮——（）依偎——（）

流动——（）摇动——（）

2．读拼音写词语。

Zirunchengxianyouya

()（）（）

3用“——”画出一个排比句。

4．用“~~~~”画出一句比喻句，它把（）比作（）。

5．我的愿望是拥有三粒。其中，第一粒种在（），希望（）；第二粒种在（），是希望（）第三粒种在（），是希望（）。

6．短文表达了作者（）。

7．你的美好的愿望是什么？你能告诉大家吗？说说看，并试着写下来。

第二篇：四年级上册语文园地一写作

四年级上册语文园地一写作教案

教学目标：

1.知识与技能

（1）培养口语交际能力——与同学们交流自己所了解的景观，讲清晰其奇特之处。

（2）培养学生对范文的欣赏以及评价的能力。

2．过程与方法

（1）以教师引导启发，师生之间交流感悟，品评范文，从而提炼写作方法从而完成写作。

（2）在写作过程中，教师对学生进行个别指导。

（3）完成写作后，班级交流评改。

3.情感态度与价值观

（1）学习在写景的过程中融进自己的情感，通过您的习作，让读者能够想象出画面，感受到大天然的奇妙。

教学重难点：

1． 口语交际——介绍风景优美的地方。教师引导要充分，师生交流时，气氛要活跃，学生发言时举止大方，语言生动，表达清晰。

2． 写作——方法运用得当、思路清晰、有巧妙构思以及自己的独特语言表达。

学习者分析:

四年级的学生经过三年级一年的写作训练已经有了一定的写作基础。在学生对写作方法、写作的基本步骤、写作的格式有了一定认识的情况下，则要求学生在四年级这一学年更好的掌握写作的方法，对写作的谋篇布局以及写作语言的生动性提出了更高的要求。

教学过程：

一、谈话揭示课题

同学们，您游览过哪些风景名胜？什么景观给您留下了难忘的印象呢？您预

备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方？

二、学生汇报交流

汇报时捉住一处景观的奇特之处，按一定顺序来描写。

三、品读优秀例文

出色的习作为学生的写作提供了范例。品读习作学生轻易接受，既避免了枯燥的讲解习作方法，又使他们将阅读中学到的写作知识向习作天然迁移。例文1：黄山日出

黄山日出，被称为美景异景。为了目睹这一美景，暑假里，我随妈妈来到黄山。(开篇点题)

晚上，我们住在北海宾馆。爬山观景的劳累，使我很快入进了梦乡。迷糊中，只闻声有人喊：“快，起来望日出!”我一骨碌爬起来，揉着蒙眬的睡眼，随着大人去外走。一阵山风吹来，好凉哪!我清醒了很多，望望天上还泛着星光，一路上树影婆娑，怪神秘的。我来到清凉台，这是一个观日出的好地方，此时已有不少人等候在这里了。凭着人小，我七挤八拐，找了个好位子，等待着。(清晨，找了个好位子，等待日出。)

过了一会儿，东方显出了鱼肚白，人群开始骚动。一会儿，鱼肚白徐徐地转成粉红色，东方的天际泛起了橙色的彩霞。突然，天边泛起了一道发亮的光，是那样刺眼，不知谁说了声：“快了，快了。”(日出前，人群的情绪与天空的变化。)

不知是寒，仍是激动，我只觉得心里发紧，牙齿打颤。我望望周围，大人们开始忙碌起来，有照相机的预备按快门，等待着拍下那瑰丽的景象；没有照相机的翘首以待，大家好像休止了呼吸。不知过了多久，太阳像一个小红球，溘然从云海间跳出来，开始是半个，徐徐变成一个大红球。大地妈妈似乎不愿让太阳离开怀抱似的，太阳只好一点一点地向上挪。(太阳的上升情形。)

大约过了半个小时，太阳终于摆脱了大地妈妈的怀抱，跃上天际。啊，多么壮观，多么锦绣!顷刻，浩瀚的云海被阳光一照，色彩斑斓；遥近的山峰在云海的沉没下，只露出小小的山尖，就像大海中的小珊瑚礁„„人们感触万千，惊叹这人间的美景。(云海、山峰在阳光下的变化。)

我也被这壮观的场面激动了。啊！日出，表明新的一天开始了，让人布满但愿，布满光明！啊，太阳，您给万物带来气愤但愿，给人们送来热和！我愿小朋友如这日出，朝气蓬勃，茁壮成长；我祖国如这朝阳东升，蒸蒸日上！（抒发感想。）

师生点评习作：

日出，是黄山的一大异景。小作者为了铺现黄山日出的壮观景象，巧妙安排了三个特下镜头：第一，清晨，清凉的山挤满了人群，小作者怀着急切的心情，凭着人小，“七挤八拐，找了个好位子”；第二，日出前的神奇景象和游人的举止；第三，日出时的情态变化。这样天然景观与观景场面交相照映，相得益彰。

例文2：我爱家乡的湖

我喜欢水。我爱欢快活泼的小溪，我爱深沉浩瀚的大海，我爱波涛壮阔的黄河，我爱飞跃不息的长江。但是，我更爱家乡那锦绣、温柔的湖哟。（运用排比引出主题：更爱家乡的湖。）

这湖是静的，如同明镜一般，清楚地映出绿的树、红的花、蓝的天和白的云。这湖是软的，轻风习习，波握辊条，像一条迎风而起的龙，伴着跳跃的阳光，伴着我的心在追逐、在嬉戏。（把湖比成明镜，形象贴切。从静、软、活三个方面吓湖。）

我想：湖中一定有个水晶宫，那是个金色的家园，不然它为什么整天那么快活？水晶宫中一定有一块巨大的翡翠，不然湖水怎么会那样绿？（联想天然。）

静的湖可爱，雨中的湖更是可爱。（巧妙过渡，承上启下。）

细丝般的春雨轻轻地飘下来，不停地织，织出这绿色的“锦”，“锦”上漾起无限无绝的圆环，像姑娘绣出的团团新生的莲叶„„春雨来到的时候，湖面上最暖闹。您望，天空中一道亮光，那是开幕式的礼花上了天。听，“轰隆隆”礼炮响了，大会马上就要开始了。大雨一落，联欢会开始了，您望见那湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的簪花，您想知道节目是否出色吗？那哗哗的“雷叫般的掌声”会告诉您„„（巧用比喻、拟人，凸起了湖的锦绣，静中见动。）

师生点评习作：

小作者以一种清新、柔美的笔调，写出了自己眼中的湖——湖是静的、软的、活的，从这三个方面写出了湖的锦绣与温柔的特点。习作层次分明，结构简洁明了。在文中比喻、拟人等修辞方法运用得贴切、天然，读来生动柔美呢。

四、指点习作方法

这次习作要求我们写的是身边的景物或闻名的旅游景点。怎样才能写好这次习作呢？通过讨论、指点让学生明白：

首先，确定表达顺序。作文时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更

紧密。常用的顺序有：①方位顺序。按景物的遥近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清晰地加以描述。这又分两种：一是定点写景为序，即作者的立足点(观察点)不动，既可以集中描写一处景物，又可以写几处不同的景物；二是移步换景为序，即跟着作者立足点(观察点)的移动来描写在不同地方望到的不同景色——先到了什么地方，望到了什么景色，后到了什么地方又望到了什么景色。②时间顺序。按春夏秋冬，过往、现在和将来，下雪前、下雪时、下雪后等时间推移的顺序写景。只要按一定的顺序把观察到的景物详细写出来，那美景自然会栩栩如生地呈现在读者面前。

其次，捉住景物特点。小朋友，您可知道怎样才能捉住景物的特点吗？外形、颜色、姿态、威风凛凛、声音等方面可以捉住特点，并加以详细描绘，就能凸起重点，给人如临其景之感。不外，同样的景物，在不同的时节和地点它的特点是不相同的。比犹如样是风，东风和煦，夏风炽暖，秋风萧萧，北风凛冽；同样是山，山势各不一样，天山巍峨，黄山奇丽，泰山宏伟，泰岭“盛气凌人”，大兴安岭“温柔可亲”。可见，只有捉住了特点，景物才活灵活现。

最后，铺开恰当联想。小朋友，写景时要带着感情往观察，往联想，努力做到情感跟着景物产生。当然，我们既可以先写景后抒怀，也又可以先抒怀后写景，也可以一边写景一边抒怀，情景交融。不论怎样写，都要留意运用比较、比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法，把所见的其实景物与自己的联想结合起来，这样写出来的作文才会详细形象、生动活泼，动人心弦。

五、学生自由表达

学生尝试起草，教师在学生中间巡视，对有难题的学生入行个别指导，帮助他们开拓思路，并随机点拨。

六、班级交流评改

学生脱稿之后，挑选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。学生完成习作后，再引领学生办一期以“神奇的大天然”为主题的习作铺览。

教学反思：

写景作文是小学阶段写作教学中一个很重要的部分。这类文章好写又不好写。比方说在上课的过程中我感觉到存在以下几个问题：

1.大部分学生到过的旅游景点并不多，以至于在交流时主动发言的很少。

2.学生发言不活跃，引导不够充分。

3.学生发言时，学生发言时比较笼统简单，要形成习作差距较大。针对以上一些问题，我及时做了调整，多引导学生关注周边我们大家都熟悉的景点来说，首先是自己先做一个示范讲解，在给学生思考准备的时间组织好语言，再进行交流。这样做了以后，收到了一定的效果，学生发言质量有所提高。

这次做文教学最令我满意的是范文赏析阶段，由于我的准备相对比较充分，课堂气氛在先去发言时已活跃起来，我边读边点拨，学生也积极配合，所以范文赏析收到了比较好的效果。

范文赏析完后，自然地过渡到写作方法的归纳总结，就是把范文赏析时提到的写作方法进行归纳，以及根据自己的经验提出一些写作的建议，帮助学生更好的进行写作。

第三篇：四年级阅读与写作6

四年级阅读与写作（6）

姓名

一、阅读短文，回答问题：

（一）高尔基和孩子们

前苏联著名作家高尔基非常关心和体贴儿童，所以孩子们对他十分爱戴和（依赖信赖）。

有一回，在一个偏僻的城镇上读书的一名小学生，不小心把学校图书馆的一本《童年》弄丢了。他跑了几家书店也没有买着，非常着急。于是，便冒昧给高尔基写了一封信，希望得到本书作者的帮助。高尔基接到信后随即将（珍藏 收藏）多年的一本童年寄给了这位小学生难怪孩子们常说有了困难找高尔基他一定能帮助你解决

高尔基对于孩子们虽然非常喜欢，但当发现他们的错误和缺点时，是从不骄纵宽容的。一次他收到一群四年级学生给他的信。信中出现了许多不该出现的语法错误，他非常生气，回信中毫不留情地批评了他们：“四年级的学生啦，写得如此不通，实在可耻，很可耻！”

当然，对孩子们取得的成绩，他总是喜在心里，乐在眉梢，给予适当的鼓励，但从不过分地（夸奖 夸耀）。尤其是对那些较早地崭露出智慧（峰 锋）芒的孩子更是如此，以避免他们滋生骄傲的情绪。有一次，高尔基会见一位仅9岁的小诗人，小诗人当面朗诵了自己的诗作，非常流畅，也很优美。高尔基听了深为惊奇，心里暗暗赞叹，但当面却没有给孩子过多的赞扬，只是轻轻地抚摸着孩子的头，深情地说：“好好学习吧，不要太累了，要记住你还是个孩子呀！”

高尔基就是这样以他全心的爱，关心着孩子们的成长。

1、在文中括号里选择恰当的字词。（在选择的字词下打“√”）

2、联系上下文给加点字选择正确的解释。

冒昧：（1）糊涂；（2）隐藏；（3）昏暗；（4）冒犯。（）

崭露：（1）高峻，高出；（2）优异，好。（）

3、画线部分加上合适的标点符号。

4、用“~~~~~~”画出文中起到承上启下作用的过渡句。

5、文章通过_______件事说明高尔基全面关心孩子的成长，可见高尔基对孩子既有_____________的爱，又有______________的爱。

6、“好好学习吧，不要太累了，要记住你还是个孩子呀！"你是怎样理解这句话的？

（二）打伞的女孩

南天门是花果山上的一个景点。我们快到这个景点的时候，雨下大了，只好在大树下躲雨，躲了好一会儿，有三个伙伴见到一位打伞的女孩，就钻进她的雨伞里去，变成了四个人共用一把伞。他们佝偻着身子像四个蒜瓣围着蒜头的茎，煞是好笑。我这时打量起这个打伞的女孩。先当还当她是迷路的小游客呢，但看她不惊不慌的样子，穿着家常衣服，又不像。问她是做啥的。她的声音很低，断断续续地说是带路的，带到山顶两块钱。说着，扭头看背后的林间小路。我望过去，路边有民居。是她的家？到底是孩子，不会招揽生意，要不是躲

雨，要不是问她，都不知道她在等什么。这也是生活呀。因地制宜，山里的孩子就靠带路来赚一点钱，穷人的孩子早当家呀。

雨，下小了，我们继续前行。百步之外，又碰上一个打雨伞的孩子，好比菜场上的又一个“摊位”。能肯定她是带路的了，所以直接问她今天带过几个人了。她说，带过一个，得了两块钱。看样子，花果山上有一个“带路族”。但这“带路族”的两位孩子都很木讷。为什么不会拿几把伞来卖卖呢？卖给躲雨的人，价格可以上浮呢。

我忽然想起她们应该唱着带路歌去带路。我来给她两写个带路歌吧。

“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在我脚下。只要花上两块钱，水帘瀑布可以直达。”

希望以后她们能唱着这首《带路歌》给游客们带路，这样她们可能生意兴旺起来呢！

1、给下面的字选出正确的读音，画上“√”号。

打量（liánglìang）上浮（fúfóu）兴（xīngxìng）旺

2、从文中找出一个成语写下来：＿＿＿＿这个成语的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、从第3自然段中找出一个错别字，改正过来。＿＿＿改＿＿＿。

4、从文中找出一个比喻句，画上“～～”线。在这个句子中，作者把＿＿＿＿＿＿比成＿

＿＿＿＿＿＿。

5、系上下文理解“因地制宜”的意思。“因地”在文中指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“制宜”在文中指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、文中说两位女孩很“木讷”，理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。联系上下文来看，“木

讷”这个词可以理解为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、从文中的叙述和描写中，你体会到小女孩是什么样的人？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、作文练笔

【题目要求】

随着年龄的增长，书籍愈来愈成为我们生命中不可或缺的一部分。我们

不停地读书、借书、购书、藏书„„ 在其中，一定发生了不少令你记忆深刻、感慨万千的事情吧！请选择其中一个故事（也可以两三个）写下来。

请选择其中一个故事（也可以两三个）写下来。以“我与一本书的故事”为

题目，完成一篇习作。

【提示小语】

书是人类精神的食粮；书是医愚的良药；书是人类进步的阶梯。是的，书是

人类的好朋友，读书可以明理，读一本好书可以让人受益终生。

书籍是人类进步的阶梯，书犹药也，善读之可以医愚„„关于书的各种名言

对我来而言，张口就可以说出一大串来。在生活中，书是我不可缺少的知心朋友，我与《××××》这本书之间就发生了一件有趣的事。

【习作要求】

字迹整洁，语句通顺，条理清楚，故事生动；字数不少于400字。

第四篇：四年级阅读与写作4

四年级阅读与写作（4）

姓名

一、阅读短文，回答问题：

（一）一罐果酱（埃德加·布莱索）

记得有一年，我丢了工作。在那之前，父亲所在的工厂倒闭。我们全家就只靠妈妈为别人做衣服的收入生活。

有一次妈妈病了几周，没法干活。因为没钱付电费，家里被电力公司停了电，然后煤气公司停了煤气。最后要不是因为健康部门为了公共卫生的原因制止了自来水公司，我家就会连水也没有了。

一天，妹妹放学回家，兴冲冲地说：“我们明天要带些东西到学校去，捐给穷人，帮助他们度过难关。”

妈妈正要冲口而出：“我不知道还有比我们更穷的人！”当时外婆正和我们住在一起，她赶紧拉住妈妈的手臂，皱皱眉，示意她不要这么说。

“伊瓦，”外婆说，„“（）你让孩子从小就把自己当成一个„穷人‟，她一辈子（）会是个„穷人‟。她会永远等待别人的帮助，这样的人怎么会振作起来，怎么能当上„富人‟呢？咱们不是还有一罐自家做的果酱吗？让她拿去。一个人（）还有力量帮助别人，他（）是富有的。”外婆不知从哪里找来一张软纸和一段粉红色的丝带，把我家最后一罐果酱精心包好。第二天，妹妹欢快而自豪地带着礼物去帮助“穷人”了。

直到今天，拥有3家酒店的妹妹仍然记得那罐果酱。无论是在公司里，还是在社区里，一看到有人需要帮助，妹妹总认为自己应该是“送果酱”的人。

1、选择恰当的关联词语，填入文中两处（）里。

因为……所以……只要……就……虽然……但是……

如果……都……不仅……而且……即使……也……

2、妹妹放学回家，为什么会兴冲冲地说要捐东西给穷人？

3、妈妈想说什么？外婆为什么不让她那么说？

4、妹妹带着礼物去帮助“穷人”时的心情怎样？

5、谈谈你读了这篇文章的启示。

（二）病房里的故事（张燕梅）

晚上9时，医院外科3号病房里新来了一位小病人。小病人是个四五岁的小女孩。女孩的胫骨、腓骨骨折，在当地做了简单的固定包扎后被连夜送到了市医院，留下来陪着它的是

她的母亲。

大概是因为夜里，医院又没有空床，孩子就躺在担架上放在病房冰冷的地板上。孩子的小脸煞白。那位母亲一直用自己的大手握住小孩的小手，跪在孩子的身边，眼晴一眨也不眨地盯着孩子的脸。

“妈妈，给我包扎的叔叔说过几天就好了，是不是？”

“是！”母亲的脸上竟然挂着慈祥的笑，好象很轻松的样子。

“妈妈，那要过几天？”孩子的声音很小。

“用不了几天，孩子。”孩子没说话，闭上眼，眼泪流了出来。过了一会儿，孩子说：“妈妈，我疼！”

母亲弯下身子，把自己的脸贴在孩子的小脸上，用自己的脸擦干孩子的泪水。当她抬起头的时候脸上依然挂着那种轻松的慈爱的笑：“妈妈给你讲故事好吗？”孩子点点头，眼泪还是不停地流下来。

母亲讲的故事很简单：大森林的动物们都来给大象过生日。它们各自都送给大象珍贵的礼物，只有贫穷的小山羊羞怯地讲了一个笑话给大象，大象却说，小山羊给大家带来了欢乐，它的礼物是最值得珍惜的。

不知道母亲为什么选了这样一个故事。孩子的眼晴亮起来，她一边用手抹眼泪，一边用快活的声音说：“妈妈，它们有蛋糕吗？我过生日的时候你是不是也会给我买最大的蛋糕？”“当然要买蛋糕，等你好了，出院的时候我们就一起去买蛋糕。”母亲的声音那样轻快，孩子也笑了。

“妈妈，再讲一遍。”于是，母亲就一遍一遍地讲下去，她的手一直握这孩子的小手，脸上依然挂着轻松的慈爱的笑。

女孩终于忍不住了，眼泪再次流下来：“妈妈，我很疼！”并轻声哼起来。母亲一边给孩子擦眼泪一边问：“你想大声哭吗？”孩子点点头。病房里却是出奇的安静，不知道大家是不是都睡了。那时已经是夜里11点多了。

“让妈妈陪着你一起疼好吗？”孩子点点头又摇摇头。母亲把手放在女孩的唇边说：“疼，你就咬妈妈的手。”孩子咬住了妈妈的手，可眼泪还是不停地流。

后来，孩子终于闭上眼晴睡着了，脸上还挂着泪水，母亲这时却是泪流满面。

忽然没了语言，她不知所措了，嘴里只是轻轻地叫着：“我的孩子！”

“孩子要哭，你就让她大声哭吧。”一个声音在房间里响起。“孩子你哭吧。”房间里的人一齐说。他们竟是醒着的。

母亲看着孩子的脸，说：“想哭就哭吧，好孩子。”

“妈妈，叔叔、阿姨不睡了吗？”孩子哽咽着问，眼泪浸湿了她的头发。她的小脸像个天使。

屋子里能走动的人都来到了孩子的跟前，一名40岁左右的妇女拿起一个橘子，一边剥皮一边说：“吃个橘子吧，小宝贝，吃了橘子，你就不疼了。”说着眼泪滚落在孩子的脸上。孩子吃惊地看着她，然后伸出自己的小手去擦阿姨脸上的泪，那女人更止不住地哭泣起来：“我从来没看到过这么懂事的孩子……”

那一夜，大家都没有再睡，大家都被感动着，被那孩子感动着，被孩子的母亲感动着。

1、给加点字选择正确的读音。

羞怯（què qiè）哽咽（yè yàn）剥（bāo bō）皮哭泣（qì lì）

2、在文中找出下列词语的近义词。

哭泣（）胆怯（）依旧（）惊讶（）

居然（）慈祥（）爱惜（）苍白（）

3、读读划“——”的句子，孩子生病了，母亲为什么显得很轻松的样子？

4、母亲在医院里为什么给孩子讲大象过生日的故事？

5、读划“~~~~~”的句子，你从“轻轻地”这个词体会到了什么？

6、通过读文章，你能想到哪些形容母亲和孩子的词语或成语？

形容母亲的：形容孩子的：

7、如果你当时就是病房中的一员，你会对这位母亲和孩子说什么？

我想对母亲说：我想对孩子说：

二、作文练笔

【习作提示】

本次习作是一次想象作文，题目“假如我是******”。从心理学角度讲，想象就是在已有的知识、经验的基础上，对事物（或人物）经过新的组合或加工而创造出新形象的心理过程。“想象比知识更重要”，世界没有了想象，就缺乏创新，人类就将停留在远古的原始时代，社会也将无法进步。

写作也需要想象，离开了想象，就写不出好文章。本次习作就是要求同学们展开想象的翅膀，把自己的美好愿望先想好，然后再有顺序的写下来，最后把题目“假如我是******”补充完整。当然，你也可以在先把题目补充完整，构思好后再写作。

【习作要求】

一是选取一个自己的美好愿望。美好愿望可以是你崇拜或向往的英雄人物形象，如虚构形象神笔马良、阿凡提、孙悟空等；如现实形象航天英雄、电视节目主持人、时装模特、“超女”、律师、干部、教师、普通工人、农民等；还可以是你欣赏或喜欢的某种事物，如向日葵、云、太阳、月亮、白纸、神舟六号飞船等。需要注意的是，这里的对象一经确定，在文章中就不可以改变，只能围绕这一对象进行想象和写作，切忌忽东忽西，一会觉得这样好写些就改这样，那样好写些又改那样，反而影响思路，影响写作，浪费时间，写不出好文章。二是想象要充分，要有生活基础。文章的对象确定后，允许大胆夸张，但也要符合事物的基本特征，不能凭空滥造。因此，同学们平时要多注意观察生活，增加课处阅读量，养成记读书笔记的习惯，积累生活素材，想象起来才不会变成“无米之炊”、“空中楼阁”。三是按一定顺序写，层次清楚。想象按一定顺序想，写作时再按一定顺序写，并且注意重点突出，主次分明，别人看了才不会明白你写的是什么，为什么写，怎么写，才不会觉得一团乱麻，理不清头绪。

四是注意文章的结构和详略，主次分明。文章可以先开门见山的交待“假如我是******”，然后具体写我的美好愿望，详细交待我希望是******的原因或当了******的结果、前景。想象要丰富，描写要具体。最后回到现实，简单交待怎样实现这一愿望。

第五篇：四年级阅读与写作教学计划

中级阅读与写作（适合四年级-五年级）

1．习作的目的性更加明确。

一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

2．习作的内容和形式有所变化。A要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。B学段提出写简单的纪实作文和想象作文；C学写读书笔记和常见的应用文。

3．在“观察和积累”方面提出更高的要求。A“留心周围事物”的基础上，B提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，C积累习作素材”。

4．在表达方面提出具体要求。

一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。

二、本学期具体教学目标：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独

特感受，积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容

表达的需要，分段表述。

4、学与读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

三、具体措施：

1．学段目标适度提升、循序渐进。

进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。

2．用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。

教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提供了可能。变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加以体现。

3．将自主合作探究用于习作教学中。

应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累．完成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。

还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界；让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作能力。

教学内容与进度：