四年级语文上册去年的树教案

第一篇：四年级语文上册去年的树教案

11.去年的树

教学目标：

知识与能力：

1、认识1个生字，分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

过程与方法：

1、通过读、悟、析相结合，培养学生感受语言，理解语言，运用语言的能力。

2、通过读、悟、议、说让学生走进文本，体验文本。

情感目标：

通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

教学重点：

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。教学难点：

培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。

课时安排：2课时。

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1、导入（出示课件）

师：同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今天让我们一起学习童话故事《去年的树》看看我们又会有什么收获。

2、学生自由读课文。（注意预习时标注的生字新词）

二、检查预习，初读课文。

1、指名朗读课文，检查是否把生字词读准确了。

2、出示词语：

伐木融化剩下煤油

（1）自由认读。

（2）指名领读。教师注意正音：“剩”是后鼻韵。

3、再读课文注意刚才纠正的生字的读音。

三、自主读文，初步感知。

1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

3、抽读、评议、正音。

四、初读课文，整体感知—自读自悟

1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。

同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示）（教师巡视，学生读书3分钟）

鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她着急

地找呀找，问过了（）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。

过渡语：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这

篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）小鸟为大树长了几次歌呢？（2次）请你们用波浪线划出。

五、练习朗读课文，要求读出自己的感受。

六、作业：查一查有关环保的资料

第二课时

一、情境导入，复习巩固。

1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。

同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？（是）

围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。

2、通过上节课的学习你了解到了什么。

小组内说---------指名说。

二、对话朗读，培养语感。

（一）．研读第一次唱歌。

1、自主读文，初步感知。

教师过渡：

看来大家对课文的内容都有了个大概的了解，那课文中有几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听的？快看看课文，浏览一遍，看看几次写到唱歌呢？找到相关的语段读给大家听（请生说）现在老师把你们刚刚读的打到大屏幕上，大家看一下，2、出示：

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

3、体会：当你读到这两次唱歌的时候，你的感受一不一样？（不一样）怎么不一样呢？ 预设：读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤。

那是什么地方让你感受到快乐，什么地方让你感受到悲伤呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书：去年）

4、学习第一次唱歌。重点朗读段落。

过渡：课文那些语句描写了第一次唱歌？

预设

（1）句子：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。看看是哪些词

语让你感觉到快乐。轻声读一读这个自然段。

（2）体会：（请生说：天天）别的同学你是从哪儿读出了快乐呢？

（3）指导朗读：你从这个语段，从天天这个词感受到了鸟儿和树他们的快乐，一个天天给

好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是个怎么美好的画面啊！你们想不想看一下这个画面？（想）那就让我们用朗读再现这个美好的画面吧！我来读第一句，待会儿我示意一下你们就读下面一句，好吗？

（4）教师引读第一自然段（指导感情朗读）

a出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

b师引读：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（预设：师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）c师引读：无论烈日炎炎，也无论冷风习习

（预设：师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）d师引读：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（预设：师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）e教师小结读书方法：

谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会。

F过渡：就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？

出示：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”、“好的，我明年春天

一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”

过渡：我们一起看一下，来读一读他们的对话，自己读

男同学当树，女同学当鸟儿，咱们来读一读这些话，（生读）

师：我们来看这个对话，“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”小鸟，你愿意回来唱歌给我听吗？（师生对话）（愿意）那你应该怎么回答我呢？

面向全班：鸟儿们，你们愿意回来唱歌给我听吗？一起来回答我我听出来了，明年春天，你们一定回来唱歌给我听。我们一起再来读一读这个对话，把他们之间那种深情的、依依惜别的感觉读出来（还分男女生读）

（二）．研读第二次唱歌

1、师过渡 ：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。小鸟带

着这一份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待地迎来了春天，来找她的好朋友树来了。请你们打开课本，读一读写今年的部分，看看读了这一部分又给你怎样的感受。板书：今年

2、学生自由读课文，思考：读了这一部分课文，你的心情怎样啊？（预设：悲伤、替小鸟

着急„„到底是什么地方让你们越读越悲伤越读越难过啊？）

3指导朗读，出示对话：

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

自由读----指读-----教师范读-----练读----评读----展示读

教师指导朗读过程：

刚刚这六位同学都读出了自己的感受，但是咱们读书不仅要读出文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。你们看，这几组对话都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的？你们能体会到吗？（能）那好，老师给你几句话，请你将你体会到的鸟儿在问这几句话的心情填在横线上，然后你再来读一读这几句话，想好的同学请举手。出示：

a鸟儿地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

b鸟儿“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” c鸟儿地问女孩： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（预设：奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望„„）

师：这些词，如果我要选择三个按照这样的顺序填上去，你觉得要怎么填比较好啊？（奇怪—焦急—怀着最后一线希望）把这些词填上去，自己再大声读一读这几句话。

教师指导朗读过程奇怪也罢，着急也罢，绝望也罢，鸟儿的这声声呼唤，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（大树）

出示：

d “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

e“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

f“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

带着这样的感受，咱们再来读一读这三组对话。

4．揭示主题：

a教师过渡：鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，b自由读课文最后一段，说一说你的体会

预设：透过这个“看”字，引导学生想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢？同学们这段文

字出现了个看字，这个看字普普通通，平平淡淡，但是透过这个看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！对大树的不舍与留恋。这就是这篇文章的特点，文字朴素，感情真挚。

咱们读一读最后三个自然段。

c：好了，读到这里，我有个问题，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？

总结全文：

同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是(友情、守信)（板书：友情守信）

（守信、友情）这也是这篇文章要告诉我们的！

四、延伸拓展，自主发展

1．想一想，说一说：课文学到这里，你肯定有很多话要说，想一想，你想对谁说些什

么？把你最想说的一句话写出来。

出示： 我想对说。(鸟儿、大树、人们、自己、我们„„)

2．结束语：

大树已经不在了，但他却永远活在鸟儿的心里，我们被鸟儿和大树那深深的情意所感动，同学们的话也让我深深地感动！

五、板书设计：

去年的树

去年————————今年

友情守信

第二篇：四年级语文上册去年的树教案

四年级语文上册去年的树教案

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。下面由我为大家整理关于四年级语文上册去年的树教案，供大家参考。

四年级语文上册去年的树教案1

教学目标：1.学会生字，会写4个字。

2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

教学重难点：

1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2.懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。

教学课时：第二课时

教学过程：

第二课时

一、揭题导入，课题质疑。

这节课，我们继续走进美丽的童话故事吧!

1、导入课题;齐读课题。就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍，让我们带着怀念深切地呼唤这棵去年的树吧!

2、课题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，整体感知：这篇童话叙述了一个怎样的故事?

2、通过读课文，我们了解了鸟和树是什么关系?默读课文，画出感受最深的句子，生进行交流。

三、研读课文，训练朗读。

1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段，你的感受是什么?

(1)“天天”一词说明了什么?重点体会：天天唱、天天听;真是朝夕相处，令人羡慕啊!你们有这样的朋友吗?(老师评价：;老师从你们的脸上看到了幸福，我们一起带着这种感情读读这一段。)

(2)分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)请你和你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生就近找一位好朋友读，师指导)请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗?)再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读)你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗?(女生读)小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)

(3)小鸟带着对好朋友的承诺飞到南方去了，等哪!盼哪!终于又迎来了一个春天来寻找她的好朋友了。可是，不见树的踪影。假如，你就是寻找好朋友的那只鸟，你的心情会是怎样?(焦急、伤心)千里迢迢，历尽了千幸万苦，还是找不到好朋友，真是心急如焚哪!请同学们用-----线画出鸟儿寻找朋友急切的话语，并指名读。(一次比一次焦急，一次比一次急切)

2、鸟是怎样寻找大树的?

(1)默读7—14自然段，概括鸟儿寻找好朋友的过程。

(2)反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

(a)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”

(b)“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”

(c)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

3、读着读着，谁被小鸟的真情感动了?邀请想表演的小朋友上台进行表演，你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

(4)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

(5)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

(6)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

4、总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。

四、引导想象，补充对话

1、出示课件：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。

2、这回，你又有什么新的感受和疑问了?(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

3、这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)

4、采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)你们真是守信、重情的小鸟啊。

五、教师总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);

小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。小鸟飞走了带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?

六、分角色朗读课文

七、回归课题，升华理解，拓展延伸

1、树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读──(读题)。

2、读完这篇感人的肺腑的美丽童话，你一定有许多话想说，拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说。

板书设计：

11.去年的树

珍爱友情，信守诺言

四年级语文上册去年的树教案2

一、.导入，整体感知：

1..导入：

师：同学们，童话故事一直伴随着我们长大，她就像一粒美丽的种子播种在我们的心田，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆，今天呀，我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。齐读课题。

2.归纳主要内容：

师：上节课我们已经初读了课文，那么文中讲了一件什么事呢?请你再次浏览课文，回忆回忆，根据老师的提示说一说。(指名说)

课件：

鸟儿和树是好朋友，他天天唱歌给树听。

鸟儿将要飞回南方时，答应

。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现

。他四处寻访，他问了、、和，知道，于是，鸟儿。

二、师：

那么，去年在这棵树身上到底发生了一个什么样的故事呢?请同学们自由地读读课文1到4自然段，看看读了之后你知道了什么?

(课件出示1--4段)

三、研读课文，训练朗读：

(一)学习1--4

自然段，体会鸟与树的深厚友情。

师：好了，谁来说说?

(指名发言，教师点播、启发)

1.友情深厚：

引导：……好朋友。

(铺垫：找好人说完整，我通过哪句话知道什么)

(课件出示：1段)

★一个是天天地唱，一个是天天地听，这真是朝夕相处、形影不离呀!

你能读出来吗?

无论朝朝暮暮、无论风风雨雨，她们始终在一起，多好的一对朋

友啊!谁再来读读?

★天天地唱，天天地听，多么深厚的友情啊!大家都读一读。(自由练读)

听，(课件:鸟叫声)

谁来再读一读文中的这段话，边听边想象，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

(课件：鸟叫停止)

评价：

一幅动人的画面

一幅和谐的画面

一幅友爱的画面

引读：是啊，鲜花盛开的春天，鸟儿--，烈日炎炎的夏天--，凉风习习的秋天--，真是情深似海!

(齐读第一段)

(课件出示1--4段)

师：那么，其他同学，你从这一部分内容中知道了什么?(手指投影)

2.难舍难分、许下诺言：

引导：

难舍难分

●--请你读出来!

●是啊，一对朝夕相处的好朋友

就要分手了，那依依惜别之情说

不完道不尽，自己都读一读。

除了难舍难分，你还读出了什么?

好的，我明年春天一定回来!

(示意举手)

是的，临别时小鸟向大树许下了

承诺，语气是那么的--(坚定)

●谁愿意来读读?

你有好朋友吗?请你们两个一起配合读读大树和小鸟分别时的语言。

(课件：3、4段语言)采访大树：大树，天天给你唱歌的好朋友小鸟就要走了，此时此刻，你是怎样的心情?

采访鸟儿：小鸟儿，马上就要离开天天听你唱歌的大树朋友了，你的心情又怎样呢?

是啊，一对形影不离的好朋友迫不得已就要分手了，同桌合作再

读一读他们分别时的语句。

让我们一起再现这对好朋友分别时的感人情景吧!谁来当大树，我们其他同学来做他的好朋友小鸟儿。

(生生对读)

(课件：空白)

(二)学习5--14自然段，体会鸟寻找树的急切心情。

师：鸟说完，向南方飞去了……很快，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。于是，她到处找，到处问，她都问了谁?怎么问的呢?默读课文，找出有关的句子，用曲线画出来。

(生默读，教师巡视)

▲(指名说)

(课件：出示三个问句)

1.读出急切：

▲师：谁来读一读这三句问话?(指好生读)

(生读第一句)

她没有找到她的朋友!

(生读第二句)

她还是没有找到她的朋友!

(生读第三句)

她的朋友在哪儿!

▲师：听了小鸟的三次问话，你感受到了什么?(急切)

来，带着这种急切的心情，同桌试着读读。

2.读出急切加坚定：

师：就这样，小鸟儿飞过了千山万水，从森林飞到高山，从大河飞到村庄，在这漫长的路程中，她会遇到哪些困难?

(小孩射击、遇到老鹰、猎人捕杀、暴风骤雨、疲劳过渡……)

▲引读：

师：是啊，同学们说的这些，小鸟儿可能都遇到过，可她就为了给大树唱歌，就为了那句承诺，不惜历尽千辛万苦执着地去寻找她的朋友。

她问树根--(生读第一句)树根告诉他大树被砍倒运到山谷里去了。

(反复读，提示：她急切地问)

她又来到山谷里，问大门--(生读第二句)大门告诉他大树被做成火柴运到了村子里。

她又来到村子里，问小女孩--(生读第三句)小女孩告诉他，火柴已经用光了，可是火柴点燃的灯火还在这盏灯里亮着。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

(课件：出示动画，音乐)

看着这簇摇曳的灯火，看着这簇随时都有可能熄灭的灯火，鸟儿不禁想起了去年和大树相处的朝朝暮暮。

她想起了--

她想起了--

她想起了--

--他想起了去年分别时的情景。

(课件打示：3.4自然段的语言)

再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。

鸟儿说--

(课件：看灯火画面、音乐)

此时此刻，假如你--就是故事中的小鸟儿，你会说些什么呢?请你看着投影自己先说一说。

1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“　　　　　　　　　　　　　”2、唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿灯，好像在说：“　　　　　　　　　　　　　　　”

相机评价：(随时板书：珍视友谊

信守诺言)

真是一只重情重义的小鸟!

真是一只信守诺言的小鸟!

真是一只珍惜友情的小鸟!

……

(课件出示：课题)

总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(板书：好朋友);小鸟力尽千辛、千里迢迢地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。

(手指板书说)小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最宝贵的诚信。

回归课题，升华理解

1、同学们：

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。

去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。

2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永远都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。(音乐响起，周华健那略带伤感的《朋友》，大屏幕上徐徐出现一行字：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。)

11.去年的树

好朋友

鸟儿----树

信守诺言

珍惜友情

四年级语文上册去年的树教案3

【教学目的】

1、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。

2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

【教学重点】

入情入境地朗读课文，体会情感。

【教学难点】

引导同学体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。

【教学过程】

一、谈话导入

(出示课件)大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢!树呢，正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊!

二、演读课文，倾心对话

1、交流，指导朗读“分别时”的对话：

⑴同学自由读。

⑵同学交流，指名读。

⑶男、女生合作读。

2、指导、交流“小鸟找树”的语句：

⑴同学找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。

⑵同学交流。

⑶重点指导读好小鸟的三句问话。

⑷分角色朗读：

①小组内分角色练读。

②小组展示，同学评价交流。

③扮演读。

三、引导想象，补充对话

1、学习课文最后一局部：

⑴出示课件后，同学说感受。

⑵角色体验：

此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。

2、想象，对话：

⑴读后问：

小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢?

⑵同学自由交流。

⑶写友情卡。

⑷交流友情卡。

四、课外延伸

1、师：你还有话对谁说呢?

2、同学自由交流。

五、总结

六、安排课外作业

【板书设计】

好朋友

小鸟图

大树图

遵守诺言

珍惜友情

第三篇：四年级上册去年的树教案

四年级上册《去年的树》教学设计

擂鼓小学 柯睿

一、教材分析:《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。

二、教学目标：认识“伐”，能正确读写“伐木、融化、剩下、煤油灯”等词语；能分角色朗读课文；体会鸟儿与大树之间诚挚的友情。

三、设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化。

四、教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

五、教学难点：通过多层次对话，体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。

六、教学过程：

（一）开门见山，直接导入

（二）初读课文，理清文路 1．自由朗读课文，用几句话简洁的说说课文主要讲了一个什么故事。

2．畅谈感受，了解：“伐木人”、“煤油灯”，指导书写“伐”。指导概括主要内容，分段。板书：随机鸟儿 好朋友。

（三）板块研读，品味友情 1．研读“朝夕相处”句。

（1）读着读着，你体会到了什么？谈对“天天唱，天天听”的感受。

（2）角色换位，体验朗读。2．研读“真诚相约”句。3．小结引读。课件出示（1）朗读体会。

（2）说话练习：面对眼前的一切，鸟儿呆了。他思绪万千…… 3．为了找到自己日夜思念的好朋友树，他是怎么办呢？默读第五段后面的内容。

4．交流，相机板书学生词语：千里迢迢、千辛万苦、万分焦急等词。

5．相机研读三个问句：

（1）朗读评议。（2）谈话：此时，你又会在心里怎样地呼唤你的好朋友呢？

6．分角色朗读，休会鸟儿内心的急切与伤心。

（五）研讨结尾，体味情韵

1．回旋“去年”。此时此刻，去年的树和鸟儿朝夕相处的日子又一次在脑海里浮现

——生读句一。真诚相约时的场景又一次在脑海里浮现——生读句二。

2．说话：此情此景，你会怎样面对已化为灯火的好朋友大树呢？

3．逐句出示原结尾，感受鸟儿两个“看”的意韵。4． 师生齐读结尾，感受情韵。

（六）拓展延伸、多向对话

1．课文学到这儿，其实已经学完了。让我们静下心来，想想面对这只美丽的鸟儿，面对这个美丽的童话，你想对这对好朋友说什么说些什么呢？

（七）回归课题，升华情感

1.去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读 2.去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

七、板书设计：

好朋友

１１去年的树-----------------------鸟 儿

四处寻找

千里迢迢、千辛万苦、万分焦急

第四篇：小学四年级语文上册《去年的树》 优质课教案

小学四年级语文上册《去年的树》 优质课教案

教学目标

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点

朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

教学过程 第一课时

一、谈话激趣，引出课题

师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？

生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树……

师：小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的树》

板书课题：去年的树

师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！

二、初步感知课文

师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。

播放媒体资源中的范读视频：

三、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字

2．默读课文：

（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

（2）画出自己不理解的词句。

3．汇报交流自读情况。

（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

（2）说说每个自然段主要讲了什么？

（3）朗读自己喜欢的段落。

四、合作探究

师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。

1．指导朗读第一次对话。

教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。

2．指导朗读三次对话。

鼓励：通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话（课件），老师相信小朋友们很聪明，能够自己尝试读好它。

（1）自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？

（2）指名请三组学生读。

（3）生生互评：他们读得怎么样？

（4）学生展示朗读成果，并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。

3．师小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好体会把握。

第二课时

一、复习

利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。

1．不播放语音，提名几个学生进行朗读，教师纠正发音。

2．播放语音，让学生听范读，纠正自己的读音。

3．集体朗读。

4．听写生字词：“融化、剩下、伐木、煤油灯”。（指名学生上黑板写）

5．复述课文。

学生分组组织语言，然后请同学复述课文，同桌或小组可以帮助提醒、补充，发挥团队的作用。

二、精读想像

1．抓“好朋友”，进入情境，酝酿情感。

师：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢？

（1）天天唱歌。天天听歌。（感情多深啊，真是形影不离、知音。）

（2）离别依依不舍。再见信誓旦旦。

A．相机指导第一次对话（树—鸟儿）。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。

B．练习：根据你的朗读，在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。

树（）对鸟儿说。

鸟儿（）说。

（3）寻找千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困难，老师提示，并推进教学。）

2．朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培养语感。

师：“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是树不见了，只剩下树根留在那里。”可把鸟儿急的！鸟儿开始寻找好朋友。她都到了哪些地方、询问了哪些人，最终找到了吗？同学们认真读7-14自然段。

（1）先默读，想想人物的心情，再想想怎么读好人物对话；再开声读，感受一下；也可以找同桌分角色朗读。

（2）指名朗读。先读好鸟儿的问话，读出一次比一次急切、难过；然后读“树根”“大门”“小姑娘”的话，读出这三个人物的不同身份、不同语气、不同心情，如树根——同情（“本是同根生”）、大门——平淡（“见多不怪”）、小姑娘——幼稚（“不识庐山面目”）。这种感受结合朗读的自我评价和同学评价中渗透，如“你为什么这样读？”“说说你这样读表达了什么心情？”

（3）练习：根据你的朗读，在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。

鸟儿（）问树根。

树根（）回答。

她（）问大门。

大门（）回答说。

鸟儿（）问女孩。

小女孩（）回答说。

3．朗读告别，想像说话，体味情意绵绵。

师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？

（1）朗读15-17自然段。

（2）想象说话。

师：听完小女孩的话，鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。此时此刻，鸟儿在想什么呢？

学生说一说。

回文朗读，加深体验。朗读他们离别时说的话——树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿。此时此刻，鸟儿又在想什么呢？

学生说一说。

回文朗读，加深体验。朗读他们离别时说的话——树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

4．交流感受，表达心声。

师：童话读完了，你有什么感受？或者有什么话要对鸟儿、伐木人、树说吗？赶紧写下来吧。

（1）自由写。（提示：写人物语言时，注意冒号和引号的用法。）

（2）朗读，评价。（重点提示：童话本身蕴含的遵守诺言、珍惜友情的主题教育。）

三、布置作业，拓展练习（任选其一）

1．创作童话。树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。

2．讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。

3．推荐童话。有机会购买、阅读《格林童话》《夏洛的网》。

板书设计： 11．去年的树 [日]新美南吉 好朋友 鸟儿————树 信守诺言 珍惜友情

第五篇：语文人教版四年级上册《去年的树》

《去年的树》教学设计（第二课时）

南康区第三小学 曾丽春

教学目标：

1、读通课文，有感情地朗读课文。

2、感受通话的语言美、思想美、意境美。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情；使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学过程：

一、品味“天天”（重点）

师：上节课我们学习了《去年的树》，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。）

生：（朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。

（一）指名学生反复朗读(3个学生)

（二）师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？（可以说一说时间、季节、心情的不同）指名学生回答

（三）师：你是从哪个词语中发现的？“天天”齐读“天天”，从“天天”这个词语你读懂了什么?（形影不离、感情深厚、好朋友）

（四）师小结：所以在课文开头，作者这样写道：“一棵树和一只鸟是好朋友”引读 师：清晨，当太阳刚露出笑脸的时候——

生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。

师：当刮风下雨的时候——

生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。

师：当树心情低落的时候——

生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。

师：就这样鸟儿陪着树度过了一段又一段美好的时光，树呢？也一天又一天的陪在鸟儿的身边。这真是一对（）的好朋友啊!

二、体会约定（等待、守望）

师：可是，美好的日子总是过得太快，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？

（一）请学生找好句子，反馈。

（二）出示课件，指导朗读。（大树的句子应读出期盼和请求的语气；鸟儿的话应读出坚定的语气）

（三）请学生带着请求的语气读大树的话，带着坚定的语气读鸟儿的话。

（三）从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（依依不舍、难舍难分）

（四）请男生读大树的话，女生读鸟儿的话。

小结：分别时是那么难舍难分，但从你们的读书声中，老师感受到了一种幸福的感觉在向我们传递。虽然冬天是那样的寒冷，但是树和鸟儿的心中却感到非常温暖。因为它们心中装着这样一个约定，齐读： 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”（语气坚定）

三、感悟寻找

师：冬去春来，小鸟信守诺言飞回来了，她飞过高山，飞过大海，飞向她朝思暮想的森林……可是她看到了什么情景？

(一)（树不见了，只剩下树根留在那里）（出示图片）看着图片，你觉得鸟儿在想些什么？

（二）她为了找到自己朝思夜想的好朋友，她都问了谁？

（三）指名学生反馈问题（树根、大门、小女孩）自由朗读7至14自然段，用横线划出来鸟儿的问话。

（二）课件出示小鸟问的三句话。

（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

1、指名学生反馈。

2、师：你觉得应该带着怎样的心情去读鸟儿的话？为什么？请你来读一读！（焦急、担心、语速越来越快，越来越着急）（注意朗读的语气）

3、师：面对鸟儿的担心、焦急，树根、大门、小姑娘是怎么反应的呢？找出他们回答的话语。

4、说说树根、大门、小姑娘的心情怎样？为什么？（图片出示对话）

5、指导学生读树根、大门、小姑娘的话。

6、师：看到你们读得那么认真，老师也想加入，让我们来分角色朗读吧，我读鸟儿的话，你们读树根、大门、小姑娘的话。

师总结：小鸟不顾一切、历经艰辛、千里迢迢寻找自己的好朋友。这真是一只（）的鸟儿啊！

四、引导想象

1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友终于相聚了，读课文的最后三个自然段。2、师：鸟儿看到了什么？（树变成了燃烧的灯火）她是怎样在看？（“睁大眼睛，盯”）为什么这么看？（对朋友的思念）

引导想象：此时，鸟儿想对她的朋友说什么？

师：于是，一支歌唱了起来，那是去年唱过的歌，是鸟儿和树都熟悉的歌，曾经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤，此时你觉得小鸟会想些什么？

师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，那是怎样的看？小鸟在想什么？ 引导想象交流：（此时小鸟的心理活动）

五、深情厚谊，升华感情

师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但她给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。课文学到这儿，其实已经学完了，但是，树没有与鸟儿相见，肯定有很多话要和她说，请你帮树写一段话给小鸟。

师小结：去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

去年的树，让我们明白友谊的珍贵，让我们意味深长地读──（读题）。

板书设计：

11．去年的树

好朋友

鸟儿————树

信守诺言

珍惜友情