四年级语文上册去年的树教案

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第一篇:四年级语文上册去年的树教案

11.去年的树

教学目标:

知识与能力:

1、认识1个生字,分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

过程与方法:

1、通过读、悟、析相结合,培养学生感受语言,理解语言,运用语言的能力。

2、通过读、悟、议、说让学生走进文本,体验文本。

情感目标:

通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。

教学重点:

引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。教学难点:

培养学生的语感,感受童话的语言美,思想美,意境美。

课时安排:2课时。

第一课时

一、初读课文,整体感知。

1、导入(出示课件)

师:同学们!听,一只美丽的小鸟,正在动情的为这棵大树唱歌呢,大树正摇曳着枝条认真地听着,多美的画面,他们之间有个动人的故事!今天让我们一起学习童话故事《去年的树》看看我们又会有什么收获。

2、学生自由读课文。(注意预习时标注的生字新词)

二、检查预习,初读课文。

1、指名朗读课文,检查是否把生字词读准确了。

2、出示词语:

伐木融化剩下煤油

(1)自由认读。

(2)指名领读。教师注意正音:“剩”是后鼻韵。

3、再读课文注意刚才纠正的生字的读音。

三、自主读文,初步感知。

1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

3、抽读、评议、正音。

四、初读课文,整体感知—自读自悟

1、学生自由朗读课文,整体把握课文内容。

同学们,让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读,可以找同桌读,要求边读边想一想课文的主要内容是什么,完成屏幕出示的练习题。(课件出示)(教师巡视,学生读书3分钟)

鸟儿到南方去之前答应好朋友()。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现(),她着急

地找呀找,问过了()、()和(),于是就在火柴点燃的灯火前()。

过渡语:同学们通过朗读课文,已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起,那么这

篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?(小鸟、大树、树根、门、小姑娘)小鸟为大树长了几次歌呢?(2次)请你们用波浪线划出。

五、练习朗读课文,要求读出自己的感受。

六、作业:查一查有关环保的资料

第二课时

一、情境导入,复习巩固。

1、播放小鸟为大树唱歌的动画,教师配音。

同学们,让我们一起来欣赏一幅美丽的画面:一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友,听,这只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们,你们说,是吗?(是)

围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。(出示课题)学生读课题。

2、通过上节课的学习你了解到了什么。

小组内说---------指名说。

二、对话朗读,培养语感。

(一).研读第一次唱歌。

1、自主读文,初步感知。

教师过渡:

看来大家对课文的内容都有了个大概的了解,那课文中有几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听的?快看看课文,浏览一遍,看看几次写到唱歌呢?找到相关的语段读给大家听(请生说)现在老师把你们刚刚读的打到大屏幕上,大家看一下,2、出示:

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

3、体会:当你读到这两次唱歌的时候,你的感受一不一样?(不一样)怎么不一样呢? 预设:读第一个语段的时候感受到开心,读第二个语段时感受到悲伤。

那是什么地方让你感受到快乐,什么地方让你感受到悲伤呢?现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年(板书:去年)

4、学习第一次唱歌。重点朗读段落。

过渡:课文那些语句描写了第一次唱歌?

预设

(1)句子:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。看看是哪些词

语让你感觉到快乐。轻声读一读这个自然段。

(2)体会:(请生说:天天)别的同学你是从哪儿读出了快乐呢?

(3)指导朗读:你从这个语段,从天天这个词感受到了鸟儿和树他们的快乐,一个天天给

好朋友唱歌,一个天天听好朋友唱歌,想象一下,这是个怎么美好的画面啊!你们想不想看一下这个画面?(想)那就让我们用朗读再现这个美好的画面吧!我来读第一句,待会儿我示意一下你们就读下面一句,好吗?

(4)教师引读第一自然段(指导感情朗读)

a出示:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

b师引读:一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候,(预设:师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)c师引读:无论烈日炎炎,也无论冷风习习

(预设:师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)d师引读:从春天唱到夏天,从夏天唱到秋天,(预设:师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)e教师小结读书方法:

谁的眼前浮现画面了?老师告诉你啊,一边读书,一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法,我们都要学会。

F过渡:就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱,可是,寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别前,这对好朋友说了些什么?

出示:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听!”、“好的,我明年春天

一定回来,给你唱歌,请等着我吧!”

过渡:我们一起看一下,来读一读他们的对话,自己读

男同学当树,女同学当鸟儿,咱们来读一读这些话,(生读)

师:我们来看这个对话,“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听!”小鸟,你愿意回来唱歌给我听吗?(师生对话)(愿意)那你应该怎么回答我呢?

面向全班:鸟儿们,你们愿意回来唱歌给我听吗?一起来回答我我听出来了,明年春天,你们一定回来唱歌给我听。我们一起再来读一读这个对话,把他们之间那种深情的、依依惜别的感觉读出来(还分男女生读)

(二).研读第二次唱歌

1、师过渡 :他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。小鸟带

着这一份承诺,飞向了南方,她飞过了秋天,避过了冬季,满怀期待地迎来了春天,来找她的好朋友树来了。请你们打开课本,读一读写今年的部分,看看读了这一部分又给你怎样的感受。板书:今年

2、学生自由读课文,思考:读了这一部分课文,你的心情怎样啊?(预设:悲伤、替小鸟

着急„„到底是什么地方让你们越读越悲伤越读越难过啊?)

3指导朗读,出示对话:

“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。

树根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”

她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”门回答说:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”小女孩回答说:“火柴已经用光了,可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”

自由读----指读-----教师范读-----练读----评读----展示读

教师指导朗读过程:

刚刚这六位同学都读出了自己的感受,但是咱们读书不仅要读出文字表面的意思,还要读出文字背后的情感。你们看,这几组对话都很简单,都是鸟儿问,鸟儿问,鸟儿问,但是鸟儿是怀着怎样的心情问的?你们能体会到吗?(能)那好,老师给你几句话,请你将你体会到的鸟儿在问这几句话的心情填在横线上,然后你再来读一读这几句话,想好的同学请举手。出示:

a鸟儿地问树根:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”

b鸟儿“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?” c鸟儿地问女孩: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”(预设:奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望„„)

师:这些词,如果我要选择三个按照这样的顺序填上去,你觉得要怎么填比较好啊?(奇怪—焦急—怀着最后一线希望)把这些词填上去,自己再大声读一读这几句话。

教师指导朗读过程奇怪也罢,着急也罢,绝望也罢,鸟儿的这声声呼唤,树根听到了,门先生听到了,小女孩听到了,只有谁永远都听不到了?(大树)

出示:

d “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”

e“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

f“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

带着这样的感受,咱们再来读一读这三组对话。

4.揭示主题:

a教师过渡:鸟儿一次又一次地找自己的好朋友,心里是多么地焦急啊!当它得知树已经被“砍到”,被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”,而“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时,b自由读课文最后一段,说一说你的体会

预设:透过这个“看”字,引导学生想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢?同学们这段文

字出现了个看字,这个看字普普通通,平平淡淡,但是透过这个看字,我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意!对大树的不舍与留恋。这就是这篇文章的特点,文字朴素,感情真挚。

咱们读一读最后三个自然段。

c:好了,读到这里,我有个问题,大树已经不在了,但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢?

总结全文:

同学们,鸟儿飞走了,却给灯火留下了歌声,留下了世间最美好的东西,就像同学们刚刚体会到的,这世间最美好的东西就是(友情、守信)(板书:友情守信)

(守信、友情)这也是这篇文章要告诉我们的!

四、延伸拓展,自主发展

1.想一想,说一说:课文学到这里,你肯定有很多话要说,想一想,你想对谁说些什

么?把你最想说的一句话写出来。

出示: 我想对说。(鸟儿、大树、人们、自己、我们„„)

2.结束语:

大树已经不在了,但他却永远活在鸟儿的心里,我们被鸟儿和大树那深深的情意所感动,同学们的话也让我深深地感动!

五、板书设计:

去年的树

去年————————今年

友情守信

第二篇:四年级语文上册去年的树教案

四年级语文上册去年的树教案

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。下面由我为大家整理关于四年级语文上册去年的树教案,供大家参考。

四年级语文上册去年的树教案1

教学目标:1.学会生字,会写4个字。

2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

教学重难点:

1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2.懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备:学生课前预习课文、多媒体课件。

教学课时:第二课时

教学过程:

第二课时

一、揭题导入,课题质疑。

这节课,我们继续走进美丽的童话故事吧!

1、导入课题;齐读课题。就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍,让我们带着怀念深切地呼唤这棵去年的树吧!

2、课题质疑。

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,整体感知:这篇童话叙述了一个怎样的故事?

2、通过读课文,我们了解了鸟和树是什么关系?默读课文,画出感受最深的句子,生进行交流。

三、研读课文,训练朗读。

1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的感受是什么?

(1)“天天”一词说明了什么?重点体会:天天唱、天天听;真是朝夕相处,令人羡慕啊!你们有这样的朋友吗?(老师评价:;老师从你们的脸上看到了幸福,我们一起带着这种感情读读这一段。)

(2)分别时的对话。从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)请你和你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?)再请一对同桌读。从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读)小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)

(3)小鸟带着对好朋友的承诺飞到南方去了,等哪!盼哪!终于又迎来了一个春天来寻找她的好朋友了。可是,不见树的踪影。假如,你就是寻找好朋友的那只鸟,你的心情会是怎样?(焦急、伤心)千里迢迢,历尽了千幸万苦,还是找不到好朋友,真是心急如焚哪!请同学们用-----线画出鸟儿寻找朋友急切的话语,并指名读。(一次比一次焦急,一次比一次急切)

2、鸟是怎样寻找大树的?

(1)默读7—14自然段,概括鸟儿寻找好朋友的过程。

(2)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。

(a)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

(b)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

(c)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

3、读着读着,谁被小鸟的真情感动了?邀请想表演的小朋友上台进行表演,你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。

(4)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。

(5)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

(6)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

4、总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。

四、引导想象,补充对话

1、出示课件:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段。

2、这回,你又有什么新的感受和疑问了?(交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。

3、这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后三段,把小鸟换成“我”,再指导读。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)

4、采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)你们真是守信、重情的小鸟啊。

五、教师总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);

小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。小鸟飞走了带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?

六、分角色朗读课文

七、回归课题,升华理解,拓展延伸

1、树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。去年的树,虽然不复存在但留给我们太多太多的东西,太多太多的思考,太多太多的启发,让我们意味深长地读──(读题)。

2、读完这篇感人的肺腑的美丽童话,你一定有许多话想说,拿起笔把你此时心中最真的感受写下来,可以对鸟儿说,也可以对大树说,也可以对别的对象说。

板书设计:

11.去年的树

珍爱友情,信守诺言

四年级语文上册去年的树教案2

一、.导入,整体感知:

1..导入:

师:同学们,童话故事一直伴随着我们长大,她就像一粒美丽的种子播种在我们的心田,为我们插上了想象的翅膀,留给我们许多难忘的回忆,今天呀,我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。齐读课题。

2.归纳主要内容:

师:上节课我们已经初读了课文,那么文中讲了一件什么事呢?请你再次浏览课文,回忆回忆,根据老师的提示说一说。(指名说)

课件:

鸟儿和树是好朋友,他天天唱歌给树听。

鸟儿将要飞回南方时,答应

。可是第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现

。他四处寻访,他问了、、和,知道,于是,鸟儿。

二、师:

那么,去年在这棵树身上到底发生了一个什么样的故事呢?请同学们自由地读读课文1到4自然段,看看读了之后你知道了什么?

(课件出示1--4段)

三、研读课文,训练朗读:

(一)学习1--4

自然段,体会鸟与树的深厚友情。

师:好了,谁来说说?

(指名发言,教师点播、启发)

1.友情深厚:

引导:……好朋友。

(铺垫:找好人说完整,我通过哪句话知道什么)

(课件出示:1段)

★一个是天天地唱,一个是天天地听,这真是朝夕相处、形影不离呀!

你能读出来吗?

无论朝朝暮暮、无论风风雨雨,她们始终在一起,多好的一对朋

友啊!谁再来读读?

★天天地唱,天天地听,多么深厚的友情啊!大家都读一读。(自由练读)

听,(课件:鸟叫声)

谁来再读一读文中的这段话,边听边想象,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

(课件:鸟叫停止)

评价:

一幅动人的画面

一幅和谐的画面

一幅友爱的画面

引读:是啊,鲜花盛开的春天,鸟儿--,烈日炎炎的夏天--,凉风习习的秋天--,真是情深似海!

(齐读第一段)

(课件出示1--4段)

师:那么,其他同学,你从这一部分内容中知道了什么?(手指投影)

2.难舍难分、许下诺言:

引导:

难舍难分

●--请你读出来!

●是啊,一对朝夕相处的好朋友

就要分手了,那依依惜别之情说

不完道不尽,自己都读一读。

除了难舍难分,你还读出了什么?

好的,我明年春天一定回来!

(示意举手)

是的,临别时小鸟向大树许下了

承诺,语气是那么的--(坚定)

●谁愿意来读读?

你有好朋友吗?请你们两个一起配合读读大树和小鸟分别时的语言。

(课件:3、4段语言)采访大树:大树,天天给你唱歌的好朋友小鸟就要走了,此时此刻,你是怎样的心情?

采访鸟儿:小鸟儿,马上就要离开天天听你唱歌的大树朋友了,你的心情又怎样呢?

是啊,一对形影不离的好朋友迫不得已就要分手了,同桌合作再

读一读他们分别时的语句。

让我们一起再现这对好朋友分别时的感人情景吧!谁来当大树,我们其他同学来做他的好朋友小鸟儿。

(生生对读)

(课件:空白)

(二)学习5--14自然段,体会鸟寻找树的急切心情。

师:鸟说完,向南方飞去了……很快,春天又来了,原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。于是,她到处找,到处问,她都问了谁?怎么问的呢?默读课文,找出有关的句子,用曲线画出来。

(生默读,教师巡视)

▲(指名说)

(课件:出示三个问句)

1.读出急切:

▲师:谁来读一读这三句问话?(指好生读)

(生读第一句)

她没有找到她的朋友!

(生读第二句)

她还是没有找到她的朋友!

(生读第三句)

她的朋友在哪儿!

▲师:听了小鸟的三次问话,你感受到了什么?(急切)

来,带着这种急切的心情,同桌试着读读。

2.读出急切加坚定:

师:就这样,小鸟儿飞过了千山万水,从森林飞到高山,从大河飞到村庄,在这漫长的路程中,她会遇到哪些困难?

(小孩射击、遇到老鹰、猎人捕杀、暴风骤雨、疲劳过渡……)

▲引读:

师:是啊,同学们说的这些,小鸟儿可能都遇到过,可她就为了给大树唱歌,就为了那句承诺,不惜历尽千辛万苦执着地去寻找她的朋友。

她问树根--(生读第一句)树根告诉他大树被砍倒运到山谷里去了。

(反复读,提示:她急切地问)

她又来到山谷里,问大门--(生读第二句)大门告诉他大树被做成火柴运到了村子里。

她又来到村子里,问小女孩--(生读第三句)小女孩告诉他,火柴已经用光了,可是火柴点燃的灯火还在这盏灯里亮着。

鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

(课件:出示动画,音乐)

看着这簇摇曳的灯火,看着这簇随时都有可能熄灭的灯火,鸟儿不禁想起了去年和大树相处的朝朝暮暮。

她想起了--

她想起了--

她想起了--

--他想起了去年分别时的情景。

(课件打示:3.4自然段的语言)

再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。

鸟儿说--

(课件:看灯火画面、音乐)

此时此刻,假如你--就是故事中的小鸟儿,你会说些什么呢?请你看着投影自己先说一说。

1、鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“             ”2、唱完歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿灯,好像在说:“               ”

相机评价:(随时板书:珍视友谊

信守诺言)

真是一只重情重义的小鸟!

真是一只信守诺言的小鸟!

真是一只珍惜友情的小鸟!

……

(课件出示:课题)

总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(板书:好朋友);小鸟力尽千辛、千里迢迢地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

(手指板书说)小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最宝贵的诚信。

回归课题,升华理解

1、同学们:

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。

去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西,我们不能保证友情永远都能够存在,因此把握好现在,珍惜我们的友情。(音乐响起,周华健那略带伤感的《朋友》,大屏幕上徐徐出现一行字:真正的朋友是离别后的牵挂,是彼此的珍爱,是有诺必践。)

11.去年的树

好朋友

鸟儿----树

信守诺言

珍惜友情

四年级语文上册去年的树教案3

【教学目的】

1、品味重点词句,会入情入境的分角色朗读课文。

2、理解课文内容,体会童话揭示的道理。

【教学重点】

入情入境地朗读课文,体会情感。

【教学难点】

引导同学体会童话故事所揭示的道理,进一步感受童话的特点。

【教学过程】

一、谈话导入

(出示课件)大家看,小鸟正站在树枝上,为好朋友唱歌呢!树呢,正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊!

二、演读课文,倾心对话

1、交流,指导朗读“分别时”的对话:

⑴同学自由读。

⑵同学交流,指名读。

⑶男、女生合作读。

2、指导、交流“小鸟找树”的语句:

⑴同学找出三组对话,自读,体会小鸟的心情。

⑵同学交流。

⑶重点指导读好小鸟的三句问话。

⑷分角色朗读:

①小组内分角色练读。

②小组展示,同学评价交流。

③扮演读。

三、引导想象,补充对话

1、学习课文最后一局部:

⑴出示课件后,同学说感受。

⑵角色体验:

此时此刻,你就是那只小鸟,请你这样来读。

2、想象,对话:

⑴读后问:

小鸟,你深情地看着灯火,你在想些什么呢?

⑵同学自由交流。

⑶写友情卡。

⑷交流友情卡。

四、课外延伸

1、师:你还有话对谁说呢?

2、同学自由交流。

五、总结

六、安排课外作业

【板书设计】

好朋友

小鸟图

大树图

遵守诺言

珍惜友情

第三篇:四年级上册去年的树教案

四年级上册《去年的树》教学设计

擂鼓小学 柯睿

一、教材分析:《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中,虽然朋友树不在了,但是真挚的友情还在,真诚的约定还在。于是,他们朝夕相处的美好友谊,相约明年再唱歌,听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。

二、教学目标:认识“伐”,能正确读写“伐木、融化、剩下、煤油灯”等词语;能分角色朗读课文;体会鸟儿与大树之间诚挚的友情。

三、设计理念:阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化。

四、教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。

五、教学难点:通过多层次对话,体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。

六、教学过程:

(一)开门见山,直接导入

(二)初读课文,理清文路 1.自由朗读课文,用几句话简洁的说说课文主要讲了一个什么故事。

2.畅谈感受,了解:“伐木人”、“煤油灯”,指导书写“伐”。指导概括主要内容,分段。板书:随机鸟儿 好朋友。

(三)板块研读,品味友情 1.研读“朝夕相处”句。

(1)读着读着,你体会到了什么?谈对“天天唱,天天听”的感受。

(2)角色换位,体验朗读。2.研读“真诚相约”句。3.小结引读。课件出示(1)朗读体会。

(2)说话练习:面对眼前的一切,鸟儿呆了。他思绪万千…… 3.为了找到自己日夜思念的好朋友树,他是怎么办呢?默读第五段后面的内容。

4.交流,相机板书学生词语:千里迢迢、千辛万苦、万分焦急等词。

5.相机研读三个问句:

(1)朗读评议。(2)谈话:此时,你又会在心里怎样地呼唤你的好朋友呢?

6.分角色朗读,休会鸟儿内心的急切与伤心。

(五)研讨结尾,体味情韵

1.回旋“去年”。此时此刻,去年的树和鸟儿朝夕相处的日子又一次在脑海里浮现

——生读句一。真诚相约时的场景又一次在脑海里浮现——生读句二。

2.说话:此情此景,你会怎样面对已化为灯火的好朋友大树呢?

3.逐句出示原结尾,感受鸟儿两个“看”的意韵。4. 师生齐读结尾,感受情韵。

(六)拓展延伸、多向对话

1.课文学到这儿,其实已经学完了。让我们静下心来,想想面对这只美丽的鸟儿,面对这个美丽的童话,你想对这对好朋友说什么说些什么呢?

(七)回归课题,升华情感

1.去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读 2.去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

七、板书设计:

好朋友

11去年的树-----------------------鸟 儿

四处寻找

千里迢迢、千辛万苦、万分焦急

第四篇:小学四年级语文上册《去年的树》 优质课教案

小学四年级语文上册《去年的树》 优质课教案

教学目标

1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话,学会读懂课文内容的方法。

3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点

朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教学难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。

教学过程 第一课时

一、谈话激趣,引出课题

师:小朋友们,你们好!谁能告诉老师你见过什么样的树?

生:小树、大树、漂亮的树、绿色的树……

师:小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树,她的名字叫《去年的树》

板书课题:去年的树

师:她会说话,你们想知道是什么样的树吗?好!老师就带领小朋友去看看去年的树吧!

二、初步感知课文

师:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来听一听这个美丽的故事。

播放媒体资源中的范读视频:

三、初读课文,整体感知

1.用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。

教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字

2.默读课文:

(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?

(2)画出自己不理解的词句。

3.汇报交流自读情况。

(1)抽读生字词卡片,可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

(2)说说每个自然段主要讲了什么?

(3)朗读自己喜欢的段落。

四、合作探究

师:这篇童话故事很动人,它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文,一起去发现,去感受大树与小鸟的情意吧。

1.指导朗读第一次对话。

教师要充分发挥主导作用,指导朗读的方式要多样:引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。

2.指导朗读三次对话。

鼓励:通过前面的学习,老师发现你们的朗读水平确实不一般,下面的三组对话(课件),老师相信小朋友们很聪明,能够自己尝试读好它。

(1)自由组合,提示:想象自己就是小鸟,就是树根,你该怎么读?

(2)指名请三组学生读。

(3)生生互评:他们读得怎么样?

(4)学生展示朗读成果,并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。

3.师小结:从同学们的意见中,我们感觉到了,作为主角的小鸟的话非常重要,应该好好体会把握。

第二课时

一、复习

利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。

1.不播放语音,提名几个学生进行朗读,教师纠正发音。

2.播放语音,让学生听范读,纠正自己的读音。

3.集体朗读。

4.听写生字词:“融化、剩下、伐木、煤油灯”。(指名学生上黑板写)

5.复述课文。

学生分组组织语言,然后请同学复述课文,同桌或小组可以帮助提醒、补充,发挥团队的作用。

二、精读想像

1.抓“好朋友”,进入情境,酝酿情感。

师:“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢?

(1)天天唱歌。天天听歌。(感情多深啊,真是形影不离、知音。)

(2)离别依依不舍。再见信誓旦旦。

A.相机指导第一次对话(树—鸟儿)。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导,如“嗯,你这样读,我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯,看来鸟儿是不会回来了。”“嗯,多么难分难舍啊!”等,引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。

B.练习:根据你的朗读,在()里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。

树()对鸟儿说。

鸟儿()说。

(3)寻找千辛万苦,找不着伤感惆怅。(这一点,学生可能有困难,老师提示,并推进教学。)

2.朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦,重点读出不同角色的不同语气、心境,培养语感。

师:“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是树不见了,只剩下树根留在那里。”可把鸟儿急的!鸟儿开始寻找好朋友。她都到了哪些地方、询问了哪些人,最终找到了吗?同学们认真读7-14自然段。

(1)先默读,想想人物的心情,再想想怎么读好人物对话;再开声读,感受一下;也可以找同桌分角色朗读。

(2)指名朗读。先读好鸟儿的问话,读出一次比一次急切、难过;然后读“树根”“大门”“小姑娘”的话,读出这三个人物的不同身份、不同语气、不同心情,如树根——同情(“本是同根生”)、大门——平淡(“见多不怪”)、小姑娘——幼稚(“不识庐山面目”)。这种感受结合朗读的自我评价和同学评价中渗透,如“你为什么这样读?”“说说你这样读表达了什么心情?”

(3)练习:根据你的朗读,在()里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。

鸟儿()问树根。

树根()回答。

她()问大门。

大门()回答说。

鸟儿()问女孩。

小女孩()回答说。

3.朗读告别,想像说话,体味情意绵绵。

师:鸟儿历尽艰辛,只找到了好朋友化作的灯火,鸟儿会怎么想、怎么做呢?

(1)朗读15-17自然段。

(2)想象说话。

师:听完小女孩的话,鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。此时此刻,鸟儿在想什么呢?

学生说一说。

回文朗读,加深体验。朗读他们离别时说的话——树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

师:唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿。此时此刻,鸟儿又在想什么呢?

学生说一说。

回文朗读,加深体验。朗读他们离别时说的话——树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

4.交流感受,表达心声。

师:童话读完了,你有什么感受?或者有什么话要对鸟儿、伐木人、树说吗?赶紧写下来吧。

(1)自由写。(提示:写人物语言时,注意冒号和引号的用法。)

(2)朗读,评价。(重点提示:童话本身蕴含的遵守诺言、珍惜友情的主题教育。)

三、布置作业,拓展练习(任选其一)

1.创作童话。树是鸟儿的好朋友,当树被伐木人砍下,知道再也见不到鸟儿时,他会想到鸟儿会来找他吗?他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗?当树已经化为灯火,听到鸟儿给他唱的歌时,又会怎么样呢?请同学发挥想像,编一个童话吧。

2.讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听,并问问他们听后的感受。

3.推荐童话。有机会购买、阅读《格林童话》《夏洛的网》。

板书设计: 11.去年的树 [日]新美南吉 好朋友 鸟儿————树 信守诺言 珍惜友情

第五篇:语文人教版四年级上册《去年的树》

《去年的树》教学设计(第二课时)

南康区第三小学 曾丽春

教学目标:

1、读通课文,有感情地朗读课文。

2、感受通话的语言美、思想美、意境美。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情;使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学过程:

一、品味“天天”(重点)

师:上节课我们学习了《去年的树》,故事的开头是这样写的,谁愿意读一读?(屏幕出现:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听鸟儿唱。)

生:(朗读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听鸟儿唱。

(一)指名学生反复朗读(3个学生)

(二)师:鸟儿给树唱歌,可能会在什么时候?(可以说一说时间、季节、心情的不同)指名学生回答

(三)师:你是从哪个词语中发现的?“天天”齐读“天天”,从“天天”这个词语你读懂了什么?(形影不离、感情深厚、好朋友)

(四)师小结:所以在课文开头,作者这样写道:“一棵树和一只鸟是好朋友”引读 师:清晨,当太阳刚露出笑脸的时候——

生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。

师:当刮风下雨的时候——

生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。

师:当树心情低落的时候——

生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。

师:就这样鸟儿陪着树度过了一段又一段美好的时光,树呢?也一天又一天的陪在鸟儿的身边。这真是一对()的好朋友啊!

二、体会约定(等待、守望)

师:可是,美好的日子总是过得太快,寒冷的冬天就要来了,朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开,他们在分别时说了什么?

(一)请学生找好句子,反馈。

(二)出示课件,指导朗读。(大树的句子应读出期盼和请求的语气;鸟儿的话应读出坚定的语气)

(三)请学生带着请求的语气读大树的话,带着坚定的语气读鸟儿的话。

(三)从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(依依不舍、难舍难分)

(四)请男生读大树的话,女生读鸟儿的话。

小结:分别时是那么难舍难分,但从你们的读书声中,老师感受到了一种幸福的感觉在向我们传递。虽然冬天是那样的寒冷,但是树和鸟儿的心中却感到非常温暖。因为它们心中装着这样一个约定,齐读: 鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”(语气坚定)

三、感悟寻找

师:冬去春来,小鸟信守诺言飞回来了,她飞过高山,飞过大海,飞向她朝思暮想的森林……可是她看到了什么情景?

(一)(树不见了,只剩下树根留在那里)(出示图片)看着图片,你觉得鸟儿在想些什么?

(二)她为了找到自己朝思夜想的好朋友,她都问了谁?

(三)指名学生反馈问题(树根、大门、小女孩)自由朗读7至14自然段,用横线划出来鸟儿的问话。

(二)课件出示小鸟问的三句话。

(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

1、指名学生反馈。

2、师:你觉得应该带着怎样的心情去读鸟儿的话?为什么?请你来读一读!(焦急、担心、语速越来越快,越来越着急)(注意朗读的语气)

3、师:面对鸟儿的担心、焦急,树根、大门、小姑娘是怎么反应的呢?找出他们回答的话语。

4、说说树根、大门、小姑娘的心情怎样?为什么?(图片出示对话)

5、指导学生读树根、大门、小姑娘的话。

6、师:看到你们读得那么认真,老师也想加入,让我们来分角色朗读吧,我读鸟儿的话,你们读树根、大门、小姑娘的话。

师总结:小鸟不顾一切、历经艰辛、千里迢迢寻找自己的好朋友。这真是一只()的鸟儿啊!

四、引导想象

1、图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友终于相聚了,读课文的最后三个自然段。2、师:鸟儿看到了什么?(树变成了燃烧的灯火)她是怎样在看?(“睁大眼睛,盯”)为什么这么看?(对朋友的思念)

引导想象:此时,鸟儿想对她的朋友说什么?

师:于是,一支歌唱了起来,那是去年唱过的歌,是鸟儿和树都熟悉的歌,曾经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤,此时你觉得小鸟会想些什么?

师:唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,那是怎样的看?小鸟在想什么? 引导想象交流:(此时小鸟的心理活动)

五、深情厚谊,升华感情

师:小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但她给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。课文学到这儿,其实已经学完了,但是,树没有与鸟儿相见,肯定有很多话要和她说,请你帮树写一段话给小鸟。

师小结:去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。

去年的树,让我们明白友谊的珍贵,让我们意味深长地读──(读题)。

板书设计:

11.去年的树

好朋友

鸟儿————树

信守诺言

珍惜友情

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