阅读指导 《鲁宾逊漂流记》

第一篇：阅读指导 《鲁宾逊漂流记》

《鲁滨逊漂流记》课外阅读指导及交流教学设计

【文本分析】

《鲁滨逊漂流记》是语文出版社出版的新课标实验教科书《语文》八年级上“名著引读

（三）”中的篇目。

《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家笛福的代表作。小说主要讲述了出身于商人之家的鲁滨逊冒险出海航行，被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里坚强地度过了28年孤独时光的生动故事。小说最主要的价值是塑造了鲁滨逊这个典型性格。人，可能经历很多次战争，但与寂寞作战是最锻炼人的，鲁滨逊凭借勇敢与智慧独立生活，最后成为一个传说、传奇。小说以主人公精彩离奇的故事表达了只要有志气、有毅力、爱劳动，就可以做出不平凡的事业，而在这一过程中首先要战胜自己的怯弱与悲观。

【学情分析】通过八年级上小说单元的学习，学生已初步掌握小说阅读及分析的方法。

【教学目标】

⒈了解作家常识及本部作品的创作背景

⒉理清小说的故事线索，在熟悉的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“智救落难船长”“烧制陶器”等等。⒊初步运用小说人物形象分析法，评点“鲁滨逊”这一形象。

⒋引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。

【教学时数】课内两课时，课外自读两周【课前准备】

1.印发小说选段“我认为自己的前途很暗淡„„‘贷方金额’方面”，P53-58

2.布置学生阅读上述原著选段及“名著引读

（三）”中《鲁滨逊漂流记》的相关内容。

3.制作课件

【教学过程】

一﹑名言导入

师：同学们，在学校阅览室的大门上有一句高尔基的名言﹙出示名言：书籍是人类进步的阶梯﹚﹙生齐读﹚

师：刘向也说：书犹药也，善读可以医愚。闻一多 也坚信：一个人可以无师自通，却不可无书自通。﹙出示名言﹚，师：有一本好书《鲁滨逊漂流记》，一直被当作一本男孩子必读的书，那么，这本书的魅力究竟何在呢？今天，我们将再次一起走进《鲁滨逊漂流记》。

二﹑整体回顾

师：谁能用简短的话说一说这本书主要写了什么内容，或者谈一谈你读书的感受。

主要内容：鲁滨逊在海上蒙难后，漂流到一个荒无人烟的孤岛上，一住就是28年。在岛上，他遭受了很多苦难，经历了无数惊心动魄的事件。最后，鲁滨逊凭借惊人的毅力和胆识，顽强的自我保护能力，丰富的生活经验，超人的智慧和创造精神，终于奇迹般地回到了阔别35年的故乡英国。

师：再谈一谈你读书的收获，可以说说你的感想，也可以谈谈你印象最深的一句话。如：鲁滨逊能在那荒无人烟的海岛上生活28年，让人不得不被他顽强的意志所折服。1

鲁滨逊的荒岛生活让我们看到了一位聪明机智而又具有将强毅力的的人。

我希望自己也能成为像鲁滨逊那样敢于冒险的男子汉。

„„

三﹑心灵共鸣

㈠精讲铺垫

1．师：看，鲁滨逊的远航遭到了一股飓风的袭击，﹙播放录像﹚

2．师：飓风过去了，可是

出示：我浑身湿透，却没有衣服可更换；我又饥又渴，却没有任何东西可充饥解渴。我看不到有任何出路，除了饿死，就是给野兽吃掉。我身上除了一把小刀、一个烟斗和一小匣烟叶，别无他物。这使我忧心如焚，有好一阵子，我在岸上狂乱地跑来跑去，像疯子一样。夜色降临，我想到野兽多半在夜间出来觅食，更是愁思满腔。我想，若这儿真有猛兽出没，我的命运将会如何呢？

3．自读感悟。从这段描写中感受到什么？试着把体会到的感情读出来。

4．引导交流：

﹙我看不到有任何出路，除了饿死，就是给野兽吃掉。﹚充满绝望

﹙有好一阵子，我在岸上狂乱地跑来跑去，像疯子一样。﹚孤独，无助

﹙夜色降临，我想到野兽多半在夜间出来觅食，更是愁思满腔。﹚忧愁，悲伤„„

5．师：于是：

出示：

我还是每天爬到小山顶上，呆呆地望着海面，希望能看到船只经过。妄想过甚，有时仿佛看到极远处有一片帆影，于是欣喜若狂，以为有了希望；这时，我望眼欲穿，帆影却消失得无影无踪，我便一屁股坐在地上，像小孩似地大哭起来。

6．﹙播放录像﹚

7．师：转瞬间，这一线希望转眼间又成了泡影，再读这段话，现在又有什么感受，你有话要对鲁滨逊说吗？

出示：我浑身湿透，„„我的命运将会如何呢？

8．齐读，说感受

﹙可以劝他放弃﹚

﹙可以表示同情﹚

﹙可以让他振作﹚

教师相机出示名言：

我要扼住命运的咽喉,绝不让命运所压倒。----贝多芬

----莎士比亚

当命运递给我一个酸的柠檬时,让我们设法把它制造成甜的柠檬汁。

----雨果

在厄运中勇敢坚定是堂堂男子,在厄运中达观明智是战胜命运的前提。

——雷普利尔

卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。-----贝 多 芬

9．小结读书方法。

读长篇作品时，既要略读，也要细品。

当智慧和命运交战时若智慧有胆识敢做敢为,命运就没有机会动摇它。

要抓住触动你心灵的内容，反复咀嚼，反复品味。

还要把作品前后的内容联系起来，结合自己的已有知识和生活阅历进行“消化”、“吸收”，才能有更深入，更独到的见解。

㈡交流感悟，提升形象

1．师：鲁宾逊活下来了，到底是什么支撑着这样一个平平常常的人，一个血肉之躯顽强地活了下来的呢？就让我们一起分享读书的收获，在脑海中重播那一幕幕感人的片断。

2．指名交流精彩片断，谈感受。

A．是：坚定的信念：

因为我始终存有一线希望，迟早能摆脱目前的困境。

B．是乐观的态度：

我流落在一个可怕的荒岛，没有任何被救的希望。幸运的是我还活着，没有像船上同伴那样惨遭灭顶之灾。

我远离人类，孤苦伶仃，困苦万状。上帝既然以其神力救我一命，也必然会救我脱离目前的困境。

我与世隔绝，仿佛是一个隐士，一个流放者。小岛虽荒凉，但我还有粮食，不至于活活饿死。

我没有衣服穿。可我身处热带，天气炎热，即使有衣服也穿不着。

……

C．是丰富的生活经验：

尤其令我感到不可思议的是，在大麦茎干的旁边，沿着岩壁，稀稀落落长出了几枝其他绿色的茎干，显然是稻茎；我认得出那是稻子，因为我在非洲上岸时曾见过这种庄稼。

D．是无穷的智慧：

我首先发现了山羊经常出没之地，就采用打埋伏的办法来获取我的猎物。我注意到，如果我在山谷里，那怕它们在山岩上，它们也准会惊恐地逃窜；但若它们在山谷里吃草，而我站在山岩上，它们就不会注意到我。我想，这是由于小羊眼睛生的部位，使它们只能向下看，而不容易看到上面的东西吧。因此，我就先爬到山上，从上面打下去，往往很容易打中。

E．是朋友间真挚的友谊：

“不行，星期五，你还是走吧，让我一个人留下来，过老日子吧！”

一听这话，他有些慌了，跑到一柄平常挂在身上的小斧子跟前，一把抄起来，回来递到我的手里。

“你拿它干什么？”

“拿着它，杀了我！”

“我干吗要杀你呢？”

“你干吗打发我走？拿着，杀了我吧，别打发我走！”他说得很诚恳，眼睛里噙满了泪水。F．是对生活对生命的无限热爱：

G．有一颗知足常乐，感恩的心：

H．勇敢

我朝地穴深处一看，只见里面一片漆黑，在黑暗中，忽然看见有两只发亮的大眼睛，也不知道是魔鬼的眼睛，还是人的眼睛，在洞口射进去的微弱光线的反射下，那对眼睛像两颗星星闪闪发光。

尽管这样，过了一会儿，我又恢复了镇静，连声骂自己是个大傻瓜。我对自己说，谁要是怕魔鬼，谁就不配孤身一人在岛上住二十年了。而且，我敢相信，在这洞里，没有其他东西会比我自己更令人可怕的了。于是，我又鼓起勇气，点燃了一个火把，重新钻进洞去。可是，我刚走出三步，又像第一次那样吓得半死。因为我忽然听到一声很响的叹息声，就像一个人在痛苦中发出的叹息。接着是一阵断断续续的声音，好像是半吞半吐的说话声，然后紧跟着又是一声深深的叹息声。我马上后退，吓出了一身冷汗。要是我当时戴帽子的话，一定会吓得毛发倒竖，把帽子也挤掉。可是，我还是尽量鼓起勇气。

I．懂得适应生活：

这时，我开始摸到了雨季和旱季的规律，学会了怎样划分这两个季节，并为此做好相应的准备。

J．看到了生活的希望

我走到尽头的时候，忽然来到一片开阔的地方，那里的地势向西低下去，一股小小的溪流从我旁边的山上流下来，正朝东流去。一眼望去，真是一片清新翠绿，欣欣向荣的景色，并且一切都碧油油的，充满了春色，仿佛一个人工布置起来的花园。

„„

四﹑精神升华

1．师：是啊，难怪高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”，一本好书，带领我们经历了一次思想的神游，更让我们探求到了生活的真谛，只要有信念，有追求，有智慧，又百折不挠的毅力，还有什么困难不能面对，还有什么挫折不能战胜呢？是困境塑造了一个生活的强者，一个真正的英雄。我不得不说：困境是人生一笔宝贵的财富。这本书被称为是一本男孩子必读的书，女生呢？我认为，你们也要好好地再读一读，这对于谁都是一笔宝贵的财富。

2．这本书带给你生么启示呢？有一句简短的话写下来。

3．学生交流。

4．歌声中结束。结束语：让我们在歌声中结束这一节课，用歌声赞美英雄，用歌声鼓励自己，成为生活的强者，真正的英雄。

第二篇：《鲁宾逊漂流记》阅读指导

《鲁滨逊漂流记》阅读指导

教学目标：

1、通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。

2、学会课外阅读的常用方法，并能运用在以后的课外阅读中。

3、培养细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。

4、通过交流阅读成果，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。教学重难点：

1、通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2、培养细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。活动准备：

1、学生阅读《鲁滨孙漂流记》，完成阅读笔记。

2、多媒体课件制作。活动时间：一课时 教学流程：

第一板块：书香激趣—— 情趣引路，轻松入话。

1、师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。

同学们，读一本好书如同叫一个好朋友，前些天老师给大家介绍了一个好朋友——《鲁滨逊漂流记》。

2、同学们，当你接触一本新书时，你是怎样从整体上来了解它？ 归纳学法：看目录——读提要——了解作者（整体了解）

3、了解作者：有人说成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起做个简要的了解。

4、说说主要内容。过渡：笛福因为《鲁滨逊漂流记》而成为（欧洲小说之父），足以见得这本书不是一本一般的书，谁能说说这本书主要写了什么？ 【设计意图：由读书方法引入，激发了学生的学习兴趣。以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，一石激起浪千层，学生有话想说，有话敢说，有话乐说。看似不经意的发问巧妙渗透了“读书之前‘思’先行”的读书习惯，让学生不断地产生阅读期待，满怀兴趣进入下一环节的学习。】

第二板块：书情盘点——检查对书本基本内容的了解，方法提示。指导学生简介本书及作者

（一）欣赏封面，走近作者

1、教师展示封面。看一看，哪一个是鲁滨孙？

2、你还看到什么？（“野人”、鹦鹉等）（教师简要叙述封面的内容）

3、介绍作者。

丹尼尔·笛福（１６６０－１７３１），１８世纪英国现实主义小说的奠基人，被誉为“英国与欧洲的小说之父”。笛福生于伦敦一个商人家庭，他青年时经过商，当过兵，到过西班牙、德国、法国、意大利等国。由于对政治一直有较浓厚的兴趣，他开始为报社撰写政论文章来谋生。但因为这些文章经常抨击国王和执政党，结果笛福数次入狱。由于政论文章只能给他惹麻烦并增加债务，笛福只好转向小说创作。１７１９年，年近６０岁的笛福发表了第一部小说──《鲁滨孙漂流记》。

4、学生简要地介绍这本书的主要内容。

【设计意图：学读一本书，从学读封面，读作者开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。同时，能迅速抓住文章的主要内容是一个学生具有良好阅读素养的最直接的表现，经常有意识的进行此项训练，可以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读效果。】

第三板块：书香茶舍——交流汇报读书的方法和感受。

(一)、围绕主要人物，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。

师：这本书中主要人物是谁呢？（板书：主要人物）能告诉老师你是怎么判断谁是主要人物的吗？（从书名中，从书的内容中）

1、同学们课前都阅读过了这本书，能说说鲁滨孙在你心中是个怎么样的人？

2、四人小组合作探究。

3、交流。

①鲁滨孙有丰富的生存知识和技能的人。

师生交流反馈：

（1）赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛。（知道工具的重要性）

（２）选址建房：选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面„„（自我保护意识、建筑的知识和能力）

（３）打猎、种养畜牧（狩猎的技能、时令节气的知识、动植物养殖的知识和技能）

（４）烤面包、烤肉、晒葡萄干（食品加工的知识和技能）

（５）造船、制子弹、鞣制皮革、缝衣帽裤袜（造船工程师、兵器专家、皮匠、裁缝）

（６）打退野人的进攻，平定大船上的叛乱（军事家、政治家、外交家一人而兼多任。）

②他是有坚韧不拔的意志的人。

说说看，你是从书中哪个故事中知道的？

◆《我的仆人“星期五”》：十八年过去了。有一天，鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他。于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈羊。在这种不安的心情下又生活了两年。鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。

◆《辛勤老作》；他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。

◆《遭遇海盗》：我要尽全力而为，只要我还能划水，我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下„„（这些细节都让学生声情并茂地诵读）

4、小结：老师听出来了，谈鲁滨孙的时候，同学们都是通过细节描写来体会的。（板书：细节）

过渡：这本书是由一个个故事串联起来的，因此除了主要人物鲁滨孙外，一定还有许多你喜欢的人物，知道这些人物被成为什么人物吗？（板书：次要人物）

知道为什么要写次要人物吗？（衬托主要人物，正因为有了这些次要人物的衬托，才使得主要人物形象更加丰满，给人留下更深刻的印象，这正如人们平常经常所说的红花还要绿叶配。）

【设计意图：教师有目的引导学生围绕主要人物，畅谈感受，学习通过细节

品味的读书方法。体会文章的“精彩”之处，加深了对文本的理解和体验，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。通过朗读，强化角色体验，激发学生阅读整本书的兴趣。】

（２）、欣赏次要人物，发表见解，体验惊险与刺激。

1、走近鹦鹉，感受“有趣”。（导向：让孩子觉得这本书很有趣。）

①、就这样，他在岛上辛勤劳作，日出而作，日落而栖。虽不富足却也食宿无忧，过着平静的生活。然而他始终没有放弃离开荒岛回到家乡的信念，他两次制作独木舟，并在上岛后的第六年开始环海岛航行。一次他航行三天后拖着疲惫的身躯来到了乡间别墅，可是一件不可思议是事发生了——（屏幕出示P89 2、3两段话。）学生自由读这两段话。

我爬过围墙，躺在树荫下歇歇脚。我实在是太困了，一会儿就睡着了。忽然有一个声音叫着我的名字：“鲁滨孙！鲁滨孙！鲁滨孙·克罗索！可怜的鲁滨孙·克罗索，你在哪儿？你去哪儿啦？”

②、在荒芜人烟的荒岛，怎么会有第二个人的声音？（是敌是友？是福是祸？）

③、让我们一起去看个究竟？出现第三段后面的文字同时背景显现p60－69图画揭示谜底。

④、小结：看来这不仅是个有意义的故事，也是个妙趣横生的故事。

2、走近“野人”，感受“惊险”。（导向：让孩子觉得这本书的情节很引人入胜。）

①、此后的几年里一直风平浪静，直到他上岛后15年后的一天中午，鲁滨孙见在沙滩上见到了一个脚印。同学们当你见到这个脚印的时候，第一感觉是什么？让学生说说自己的猜测。

②、此后的三年鲁滨孙就在这种疑惧忧虑、忐忑不安的心情中渡过的，谁知一波未平一波又起，一天当鲁滨孙漫步海岸的时候见到了惨绝人寰的杀人痕迹，满地血腥，人骨、人肉历历在目。此刻，你最想知道什么？

③、此时如果让你用一个词来形容这本书的情节，你想用什么词？（引人入胜、精彩刺激）

【设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”，教学中，老师引导学生多角度，有创意的表达自己对文本的理解。使学生获得思想的启迪，享受到了审美的乐趣。也是培养学生良好阅读习惯的一条有效途径。】

第四板块：书香成果——回归整体，激趣引读，交流读书方法。

1、接下来的几年里，鲁滨孙凭着智慧和力量，相续从野人屠刀下解救出“星

期五”，并教化他成了一个文明的仆人，解救出西班牙人，最后解救了落难的英国船长。历经艰险的鲁滨孙终于结束了长达28年之久的荒岛生涯，安全返回了故乡。

2、同学们，这就是《鲁滨孙漂流记》故事情节发展的主脉络，请同学们浏览一遍。(给学生时间，让每个孩子都能浏览一遍。）你认为这是一本怎样的书？孩子们可以谈谈自己的理解。

3、封面的书评（指生读读）：a、影响孩子一生的世界十大名著之一，b、引人入胜的精彩故事。

孩童时期，这部书只是读来有趣，成人之后再去读，就会知道这是不朽的杰作。

（美国专栏作家

费迪曼）

《鲁滨孙漂流记》是一部合乎情理地解决问题和通过实践来学习的经典。他能为每个成长中的孩子提供勇气、智慧和力量。

（法国思想家

卢梭）

4、读过的同学或者喜欢读书的同学谈成功的读书经验——同伴互助。

①从头至尾按顺序阅读。

②做读书随笔法。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，相信每个同学读完之后会有不同的有关《鲁滨孙漂流记》的感想的。

③浏览与精读相结合。

在浏览目录的基础上，认真读一读前言，对整个故事的梗概有大致的了解。然后选择最想首先阅读的章节细细读来。„„

5、教师推荐适合这本书的几种读书方法。

①过电影的方法。

读书把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬工夫，需要我们不断习练。阅读这本书，可以在自己的脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入，真正做到入眼，入脑，入心。

②复述的方法。

读过某个章节，我们被书中的情节与人物所深深吸引，情不自禁，特别想与人交流和沟通。那么，我们可以在各自的小组或者在家里与爸爸妈妈绘声绘色地讲一讲所读的章节，这样还可以练习口语表达，提高口语水平。学生课堂之上选读某个章节，说主要内容。再试着在小组内讲一讲。

【设计理念：学生在阅读、感悟、理解的基础上，引导学生回归整体，激趣引读，遵循了语文学生规律“整体——部分——整体”的认知规律，同时整体把握既是阅读的起点，也是阅读的归宿，无疑是提高学生阅读素养的有效做法。师

生推荐读书方法，为今后的阅读作为铺垫。】 第五板快：书讯快递——-延伸阅读，指导练笔

1、如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

2、面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

3、课外阅读《世界名著历险故事大观》。

【设计理念：通过写话，锻炼学生的书面表达能力。“教材无非是个例子”，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，因此，让课内外结合，将课内延伸到课外，也就是使深入探究不断延续。】 [板书设计]

《鲁滨孙漂流记》

主要人物

性格特征

细节

怎样读一本好书：

读留言——看封面——看目录——读提要

（感知内容）

读文字——想画面——提问题——悟感受

（细细品味）

第三篇：鲁宾逊漂流记范文

《鲁宾逊漂流记》读后感

《鲁宾逊漂流记》叙述的是一个19岁青年鲁宾逊为了实现航海的梦想，不顾父母的劝阻，毅然放弃了安逸舒适的生活，最终踏上了航海路程的故事。

鲁宾逊十分爱劳动，一次海难过后，他幸存下来，身上除了一把刀、一根烟管、一袋烟以外，就再无别物了。可是后来，他搭帐篷、围篱笆、筑房子、制器具、种粮食、养牲畜…原来境况渺茫的他，非但没有饿死，反而每天的饮食都非常丰富！

俗话说：一分耕耘，一分收获。如果他不劳动，哪来的食物呢？由此看来，鲁宾逊真是一个不畏艰险、自力更生，会与恶劣环境作斗争的人，我一定要学习他的智慧和他勤劳的美德，虽然我不一定像他那样会落在孤岛上，但我可以把他的精神运用到我的日常生活中去。

观海卫镇中心小学四（5）

虞保罗

第四篇：六年级课外阅读指导方案--鲁宾逊漂流记

六年级课外阅读指导方案

——跟着鲁滨逊去漂流

徐海燕

本学期语文书上《我读书，我快乐》推荐学生读的书是《鲁滨逊漂流记》。如何读好这本书，如何让学生读有所思，读有所悟？我选择了这样做：

一、内容简介：

17世纪中叶，鲁滨逊?克鲁索出生在英国一个中产阶级的家庭，他本可以按照父亲的安排，依靠殷实的家产过一种平静而优裕的生活。然而，一心想外出闯荡的鲁滨逊却当上了充满惊险和刺激的水手，航行于波涛汹涌、危机四伏的大海上。到后来经历了20多年的荒岛生活。《鲁滨逊漂流记》可以分作三个部分。第一部分是鲁滨逊离家三次航海经历，在巴西买了种植园。第二部分，也就是小说的主体，是鲁滨在荒岛上的经历。第三部分是叙述他从荒岛回来后，由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的故事。鲁滨逊这个典型人物的一切特征主要是在第二部分得到了充分的发展，所以这一部分是全书的精华。

二、阅读要求：

能够理解整本书的大概内容，理清故事脉络；能够找出令自己印象深刻和让自己有所启发的句子，并做简单批注；能够叙述书中精彩的故事情节；有自己的思考，能够对文中的人物进行简单的评价。

三、活动目的：

激发学生读书的兴趣。引导学生学会读书，学会动笔做批注的阅读方法，培养对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。引导学生善于读书，善于思考，培养独立的思维能力。

四、阅读过程：

1、学习课文《一本男孩子必读的书》

从杨红樱的笔下来窥探《鲁滨逊漂流记》的大概内容，激发学生对这本书的阅读兴趣。

2、了解整本书的大概内容

学完了课文《一本男孩子必读的书》以后布置作业：购买或借阅《鲁滨逊漂流记》。接着利用学习《我读书，我快乐》的时机，和学生一起共同阅读了前言和目录，对整本书有了一个初步的了解。知道了本书的作者，书中的主要人物以及书中讲述的主要事件，让学生自发地产生一种想要细读的欲望。

3、加强阅读指导

六年级的学生已经有了一定的自主读书的能力，因此阅读这本书，我主要采用让学生利用课余时间自主读书的方式，再进行一些读书方法的指导。比如让他们自由搭配成合作阅读小组，利用课余、周末等时间聚到一起相互交流读书体会和收获，讨论读书过程中遇到的障碍和问题，探讨作者的写作目的，分析人物的性格特征等。

4、写阅读感悟

让学生在两个星期内自主完成整本书的阅读，然后布置写一篇读后感的任务。内容必须包括：本书主要情节、人物特点分析、人物具有的精神品质、给自己的启迪和自己的收获等。

5、交流：深化、广化阅读感悟

①复述故事：这本书中讲述了鲁滨逊一生的经历，其中详细讲述了他在荒岛上28年的历程，他的经历充满了传奇的色彩。让学生用自己的话复述令自己感兴趣又印象最深刻的一个故事情节。师生共同评价，选出讲述得最精彩、最吸引人的同学，评为“最佳说书先生”和“最佳说书小姐”。

王启阳：乡间别墅

席贤婧：环岛探险

陆滕新：恐怖的人肉宴

周梦佳：星期五的出现

高奇：激战野人

……

讲故事的同学讲述得绘声绘色，听故事的同学听得如痴如醉。虽然每位同学都读过这些故事，但是经过有表演天赋的同学的嘴讲出来，故事变得更生动、更精彩了。最终全班一致推选周梦佳为“最佳说书小姐”，陆滕新为“最佳说书先生”。这一环节得到了学生的热情参与和热烈的欢迎。

②谈谈感受：让学生交流撰写的读后感（此处应重点谈对人物特点的分析，人物精神品质的评价）

周子茵：我觉得鲁滨逊是一个具有大无畏冒险进取精神的人，他不仅聪明机智还是一个具有坚强毅力的人。

沈子隽：我觉得鲁滨逊是一个真正的英雄，他不愧是一个男子汉。在那样恶劣的环境中，在那样危险的情况下，他能够生活得那么好，还在岛上建立了自己的王国。

顾唯一：读了这本书我被鲁滨逊奇特的遭遇深深吸引了，我更被他面对危险和困难豪不畏怯的精神感动了。也许我们不会有他那样不幸的遭遇，但我们在面对挫折时可以像鲁滨逊一样勇敢无畏。

陆晨杰：我觉得这部名著主要好在两点：一是作者用巧妙的构思和写实手法塑造了鲁滨逊这一栩栩如生的人物形象；二是这部名著情节曲折、故事生动、悬念迭起。作者对人物特点的把握和突出值得我们好好学习、借鉴。

……

③说说收获：让学生联系自己生活的实际说说读了这本书，自己获得了哪些启迪和收获，在以后的生活中将怎样做。了解作者的写作意图。

费静雯：鲁滨逊教会了我要有不屈的精神，使我从中得到了启示：只要具有不屈不挠的精神，不懈的努力，从困境中自寻快乐，那么你已跨出了成功的第一步。在以后的生活中，面对困难和挫折，我不会再悲观地想我是多么的不幸，多么的悲惨了，我也要像鲁滨逊一样乐观地看待自己的处境，找到可以聊以自慰的地方。

徐昳文：从文章的字里行间，我想象得出鲁滨逊的生活很艰难，但他却靠着自己的双手和智慧在岛上开辟了新的生活。他的生活充满了曲折的故事，精彩的情节，我真希望我自己也能拥有一个他这样的王国。

姜明骏：《鲁滨逊漂流记》这本书告诉我：当遇到困难时，不能畏怯，只要充分调动自己的智慧，就有可能创造超乎想像的奇迹！作为男子汉我们应该学习鲁滨逊那种能很好地在野外生存的能力，学习他那种勇敢无畏的精神。以后我再也不会受到一点委屈就流眼泪了，再也不会遇到一点困难就退缩了。

陆晨杰：我有两个很不好的缺点：一个是胆小，一个是面对困难容易退缩。读了《鲁滨逊漂流记》，了解了鲁滨逊的品质，我感到很惭愧。我下定决心一定

要在以后的生活中改掉这两个缺点，让自己成为真正的男子汉大丈夫。……

五、总结活动过程：拓展阅读

《鲁滨逊漂流记》是笛福的代表作，是一部流传很广，影响很大的文学名著。它表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。作者用生动逼真的细节把虚构的情景写得使人如同身临其境，使故事具有强烈的真实感。小说主人公鲁滨逊也成为欧洲文学史上一个著名的文学形象。

此次阅读活动不仅丰富了我们的知识，开阔了我们的视野，还使我们掌握了阅读的方法，深化了思想感悟能力。在以后的学习生活中，我们应该多读书，尤其是文学名著。这样不仅可以提高我们的文学鉴赏能力，还能让我们更加了解社会、了解世界。

推荐阅读（世界名著青少年版）

《汤姆索亚历险记》

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第五篇：鲁宾逊漂流记 感悟

《鲁滨逊漂流记》读后感

《鲁宾逊漂流记》是英国作家笛福的著作，它讲述了英国人鲁宾逊在孤岛生存的恶劣艰苦的环境。这个故事让我读到生存的道理。

《鲁宾逊漂流记》讲述他与同伴们一起出航去南美洲探险，途中遇上狂风暴雨，船沉没了，他孤身一人被冲上了无人小岛，一个人在这座荒无人烟、远离大陆的孤岛上生活了二十多年，最后获救，回到自己的祖国——英国！在这种恶劣而又艰苦的生存环境下，能够坚持这样漫长的时间。我们想象一下，鲁宾逊要克服多大的困难，要有多大的生存勇气和意志力呀！鲁宾逊走遍这座荒岛，在山坡上寻觅一块适合他的生存空间，有水源、有遮蔽强烈阳光的树荫，还考虑了防野兽的办法，用木头和剩下的破船帆搭建了一座简陋的帐篷，没有食物，他就想到去打猎，于是，他拿着从船里找到的枪，到森林里打猎，到海边打渔，把捕到的山羊养起来，后来在他的喂养下有了一批小山羊，他可以吃到羊肉，喝到新鲜的羊奶；鲁宾逊还把留在破船上的剩余粮食留下的麦子，撒在自己的围墙里，他用这点麦种反复种收，不断循环利用，到了第四年，终于吃上自己辛辛苦苦种出来的粮食。不仅如此，他还想尽手段对付这帮高大威猛的野人，鲁宾逊以自己的知识，采取了多种自救的方法，结果使自己在荒无人烟的孤岛上生存下来，这是多么伟大的勇气与智慧呀！

鲁宾逊为什么有这样的力量？我想了很久在文中鲁宾逊写出的列表里发现，他在困难面前，持有乐观态度，能不断战胜自我，超越自我。当漂流到荒岛后，他对自己的不幸遭遇，有着积极的人生态度，并没有失去活下去的勇气，不向死神认输。他列出的幸与不幸，好处和坏处，以此来安慰自己的孤独，来激发自己战胜困难的动力。

“我与人类隔绝，仿佛一个隐士；但我并未因没有粮食，饿死在这个‘不毛之地'我没有衣服；但我是在一个热带气候里，即使有衣服，也穿不住。”鲁宾逊对于自己面前遭遇到的困难与不幸是多么乐观啊！就是他有这样的生存理念，才让他在孤岛活了二十多年。

《鲁宾逊漂流记》中，我读到的见解是：人生不可能顺顺利利，他总是会难为你，一波三折。当我们遇上不利环境时，就得学会面对现实，在绝望中找到希望，知足安命，保持与困难做斗争的决心与信心，正如鲁宾逊所说的那样：“我已学会多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的东西。这种态度使我内心感到由衷安慰！”