第二小学课改计划2017。9

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第一篇:第二小学课改计划2017。9

小学课改计划

2017——2018年度

为贯彻我区推行的“四步两贯通”的课改教学模式,以培养学生的创新精神和自主学习为重点,来推进我校课改的顺利进行。进行课改必须改变教师的教学理念为前提,以学生全面可持续发展为根本。我们经过观念转变,在学习、反思、讨论的基础上努力进行聚焦课堂。为使我校的教改得到健康、持续、高效的发展,特做计划如下:

一、指导思想

从长远出发,课程改革工作是一项长期而艰巨的任务,因此对于此项工作,我们一定要长抓不懈。结合我校的实际情况,从实际出发制定我们的工作任务,不断总结经验,推动课改工作的开展。因地制宜地开展课改活动,扎扎实实地搞好我校的课程改改实验。以转变教师的教学方式为突破口,推进学校课改的顺利进行。

二、加强组织领导,抓好课改筹划工作

如果没有理念的先行,就没有行为的转变,没有目标的达成。为有效地保证课改工作规范、有序、顺利地进行。以校长为组长,以学校教导处负责。制定学校的课改计划、活动计划、方案,定期召开课改小组会议,及时对课改进行总结、交流课改经验。了解课改教师的课改情况,关注学生的变化。校长必须参与课改实施,深入课堂听课改教师的课,组织课该成员开会,了解课改教师的课改情况,关注学生的变化,并提出建设性方,并对每周活动的开展提出建议等。

三、以校为本,加强学习,建设师资队伍

我们在前期课改理论的学习过程中,深深地体会只有教师理论提高了,课改才能顺利进行。因此建设一支具有先进教育理念、敢于开拓创新、勤于学习、善于倾听、乐于反思的师资队伍是推进一期课改顺利进行的有力保障。在学习理论、转变观念的基础上,侧重于课改教师互动式的学习与实践的体会交流,及时发现并研究课堂教学中出现的问题,让课改教师谈在课改实践中所遇到的困或和体会。

四、优化教学管理,全面提高教学质量

1.抓常规,促进管理更加规范。

要严格执行课程计划,强化教学法规意识,采用“定时检查与随机抽查相结合”的办法,加强课程计划的执行和管理,做到了“开齐、上足、教好”,促进了学生的全面发展。加强巡课,加大对课堂教学的监控力度,进一步加强教学常规工作的管理与考核,仍坚持“月查制度”,以教学组为单位,将检查情况与考核挂钩。突出教学管理中的“五抓”:抓备课、抓上课、抓作业、抓学业评价、抓校本课程的建设。

2.抓研究,促进课改不断深入。

本学期,要紧紧抓住“学研展用 ”拨评贯通这一教学模式及语文主题阅读学习,努力在课堂教学改革方面有所探索,使新课程改革向纵深方向发展。

“挖掘课程资源”是提高课堂教学效率的前提,只有不断的开发和挖掘课程资源,才能上好这门课程,才会促进学生的发展。不断的总结、不断的反思,才会形成自己的观点和见解,才会不断的提升自己的教育教学理论水平,本学期每一位教师要上交一篇优秀论文、两篇教学案例、一篇教学反思。

3.抓质量,促进课改落到实处。

⑴ 实行课业负担监测与问责。牢固确立有效教学理念,有“减负增效”具体措施及落实机制。实行课业负担监测与问责。

⑵ 大力推进课堂教学模式改革,不断提高课堂教学效益。

加强课堂教学研究。拥有高素质的教师队伍是实施素质教育的关键。今后三年,我校以课题研究为抓手,把教学作为促进教师成长的组织舞台。一是组织开展教科研活动,提升教师科研素养。开设讲座,提升教师的理论层次;组织对话,让思想交流提升;开展论坛,让教师分享智慧;二是加强信息技术培训,学习发帖、跟帖、收发电子邮件、制作电子网页、创建博客等;建立学校论坛,分享阅读心得、优秀案例,组织教学专题研讨。三是搭建成长平台,推进名师工程。学校制定多元化、多梯度的名师培养制度,开展“常教学带弱师,主题教学促名师”的特色教学活动,通过教学反思促教师成长、人文课堂展名师风采、校园博客等一系平台,全方位、多维度培养教师。

⑶倡导因材施教分层发展,加强学生学习能力的培养。倡导因材施教、分层发展。要围绕质量指标,着眼全体学生,因材施教,充分拓宽“培优、补差、促中”的途径与策略。在均衡分班与公平管理的前提下,通过分层辅导、兴趣小组、校内学科竞赛等形式,使优秀学生能够充分激发潜能,得到进一步发展。要尽最大努力控制学生两极分化倾向,花大力气做好学困生的转化工作,使学有困难的学生尽可能取得进步。

3、抓重点,找突破,求创新。

(1)、突出抓好学生习惯养成教育。教育即养成好习惯。本学期将以培养学生良好的学习兴趣、态度和习惯为突破口,继续从读书、说话、写字等方面制定方案,规范学生的学习行为,培养学生的文明守纪、专心致志、规范书写、多读勤写、善于思考等习惯。

(2)、坚持、扎实地抓好阅读教学,大力开创书香校园,营造良好的校园文化氛围。通过读书活动,提高全校师生自身的人文素养,以书香为伴,让校园处处充满书香。并在学生中广泛开展经典朗诵、古诗文吟诵、专题演讲等活动,本学期语文教师要根据年段的特点科学安排指导学生阅读与写作,以不同的形式促进学生阅读与写作的提高。(3)、抓好晨读工作,利用每天早自习时间进行口语表达练习,提高学生的口语表达能力。

五、落实校本研修,促进教师发展。

继续开展课堂教学模式有效性的研究,通过教师、教研组、学校三个层面的自研、互研和共研,加强校本研修,为教师提供多种学习、实践、反思的机会,提高教师的专业素养。

1、发挥教研组牵动作用。

教研组活动应紧紧围绕课堂教学,并注重形成合作研究、共同提高的研究氛围。充分挖掘、发挥、提高教研组功能,开展有针对性的研究活动。本学期学校将开展“学研展用 拨评贯通”教学模式为主题的教学活动,牵动教研组开展问题研究,每个教研组针对教学内容的重、难点,学生学习中棘手的问题,教师教学中难处理的问题,教学反馈中知识点的弱项,提炼研究专题,并通过课堂教学实践不断提高教师行动研究的实效。教研组在形成自己的研修专题之后,一切的教学活动包括上课、课后反思、教研活动记录都要围绕本组的研究专题,扎扎实实开展专题研究。

2、学校搭建平台“打造实效课堂、魅力课堂”的活动

学校要求人人参与“打造实效课堂、魅力课堂”教学研究活动,实现“轻负担、高质量;低耗时、高效益”。坚持教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力的有效教学的四条标准。本学期,我们将开展以下教学活动:为了提高每一位教师的课堂教学能力,本学期学校围绕“学研展用 拨评贯通”教学模式,继续开展常态化的“四课”活动:抽课抓常规、点课扶薄弱、研课促提高、精课带全员。学校要求每位教师上一节教学模式过关课(常规课)。年级组、学科组教师上一节同课异构教研课(数学科复习课 语文科作文指导课)让教师在多个层面上锤炼自己的课堂教学能力。

3、强化科研工作,以科研促教研。

本学期,我们将继续实施以科研带动教研,将科研课题精细化,以教研组及年级组为单位,将科研课题纳入到教学当中去,用课题研究推动课堂教学,促进课堂效率的提高。

2017.9.12

第二篇:小学课改计划

学校课改实施方案

一、工作思路:

以基础教育和课改工作精神为指导,以更新教育观念、加强教师素质的提高与发展为重点,以课题研究为切入点,以推进课堂教学创新为中心,以优化的工作管理、科学的评价与监控为保证,坚持“以学生发展为本”的工作理念,深入、细致、扎实的做好课改工作。

二、工作重点:

1、强化常规管理(1)、开展学习活动

把不断学习课改理论作为课改的必修课题,加强对学科标准的内化,认真学习新课程理论,教师坚持做到“五多”,即:多学习,多思考,多探讨,多研究,多实践,成为“学习型教师”。(2)、探索备课方法

⑴ 备课标、教材。认真学习《新课程标准》,通读教材,了解学科、年级段、单元教材特点,了解编者意图,深入理解课文、例题、课后习题的安排目的、要求,多角度挖掘教材。以教材为依托,广泛搜集资料,重视生活中蕴藏的丰富的教学资源,对教材进行合理选择、开发、重组。⑵ 备学生。了解学生的接受能力、年龄特点和认知规律,关注学生已有的知识基础和能力水平,关注学生的情感、态度、价值观,针对学生的个别差异,采取措施,因材施教。

⑶ 备师生的双边活动。重点备教师的“导”和学生的“学”,教师活动重点是层次的安排和问题的设计,选择鲜活的、有意义的、富有挑战性的问题作为学习内容,灵活选择学习方式,设计以学生活动为主线的教学方案。⑷ 备教学设计。备课着眼于学生的全面发展,整合教育资源,充分发挥教师、学生、教材、相关媒体等教育资源的作用。⑸ 教案书写要清晰,格式要规范。

⑹ 教学过程安排要合理,层次清楚,重点体现教师导的过程和学生活动的过程,注重体现开放性。

⑺ 精心设计问题、导语、过渡语、结束语、总结语等,问题设计要有思考性,导语有启发性,过渡语有点拨性,结束语有回味性,总结语有概括性。研究问题的设计,注意问题的指向性、启发性、实用性,问题要有问有导,有问有答,提高问题的思考价值。⑻ 精心设计课堂练习。

⑼ 板书设计紧扣三个“点”,即突出重点,化解难点,体现特点;力求三个“精”,即内容精当,文字精炼,设计精巧。

⑽ 科学合理的布置作业,作业要适量,做到形式多样化,提倡分层次留作业。

⑾ 重视课后小结。对一节课从课前设计、课中实施到课后反馈,进行整体思考,将教学中的亮点、疑点、经验教训及对今后教学的借鉴意义及时记录下来。

(3)、优化课堂教学

⑴ 激发学习兴趣,促进全体学生积极参与教学的全过程。

⑵ 研究学生活动的设计。探索个性的、多样化的学习方式,运用探究学习、发现学习、合作学习等多种学习方式,加强动手实践、自主探究、合作交流。

⑶ 教学方法的选择做到“三个有利于”,即:有利于学生参与,又利用学生思维的发展,有利于学生掌握主动获取知识的方法。特别是老师要学会倾听,关注学生的发言,因势利导,因学定教。

⑷ 让学生动起来,课堂教学活起来。要注意面向全体,给学生留出独立思考的时间,空间。学校评课主要看学生课堂参与的热情,表现得机会,个性的彰显。

⑸ 培养学生会听、会质疑、会表述、会交流的能力。教师在课堂中主要起着协调者、组织者的作用,让学生“动”而不乱,“动”中有序。(4)、开展教研活动

⑴ 强化教研组职能,加强组内常规管理。教研活动做到“三定”、“一化”、“四统一”。“三定”即:定时间,定内容,定发言人;“一化”即:教研活动经常化;“四统一”即:统一教学进度,统一安排活动,统一上交各项材料,统一完成学校计划中的各项教学任务,以教研活动促进教师专业的发展。⑵ 以问题`为核心,开展丰富多彩的校本教研活动,实事求是,脚踏实地,以教学的“空白点,薄弱点,重难点”为教研的突破口,主体参与突出重点,各有侧重,加强交流,对新课程的教育理念、课程标准、教师的教学行为及学生的学习方式进行深入的讨论,促进学习型教研组的形成。做到:“全”,即全体参与,全面把握;“实”,即时间落实、问题落实。⑶ 以教研组为单位,组织观看空中课堂,课改录像课等。⑷ 开展教研组活动。

2、开展教学研究

(1)、开展课题研究

本着研究的态度,以科研的精神来对待课改,做到“人人参与研究,人人有所感悟”。树立正确的教育目的观,教学观,师生观,课程观,教材观。钻研业务拓展教材,研究教法,研究试验中的问题,寻求解决问题的策略。加强教科研工作力度,组织教师在实践中努力探索新课表理念下自主——合作——探究的课堂教学模式,建立新型的平等、互信、合作的师生关系,改进教学方法和学习方式,努力提高课堂教学质量和学生综合学习能力,同时建立能促进教师专业成长的以校为本的教研制度,提高教师教科研能力,提高整体学术水平,支撑试验工作健康发展。(2)、促进教师发展

⑴ 发挥教研组的辐射作用,引领教师在教学实践中获得专业化发展,做到全体教师抓过关,青年教师上水平,鼓干教师出特色。

⑵ 发挥骨干教师的先导作用。组织语文、数学、外语等学科的骨干教师做教材分析,交流典型课例和课改体会,探索新理念下的课堂教学模式,并带领全体教师在实践中不断修改课堂教序模式,同时采取拜师结队、互帮互学等形式鞭策青年教师不断上进、骨干教师再上台阶。

(3)、加强小组的合作研究。使学生在互动状态下学会合作学习,提高小组合作的时效性。(4)、注重教学反思

⑴ 增强质疑意识,立足行动研究,教师以研究着的身份投入教学工作,在教学中研究,对自己在教学实践中遇到的各种问题进行分析、评价、修正和改进,在研究中教学,实现“教研相长”。

⑵ 在实践中反思。教师示范课后,结合示范课教师自评、成员他评,写课堂教学反思和教育随想。积极组织教师参加各级教育教学论文和课例的评比。(5)、探索评价方法

加强赏识教育,强化“以学生为本”的意识。采取多种方式,对不同层次的学生进行激励,对待学困生,要多帮助,多发现,多表扬,多暗示,用教师高尚的教学艺术和真挚的关爱激发学生的自信和学习兴趣。在课堂上,教师不能做大教授,更不能做大法官,要把自己作为与学生同步学习的一员。当学生走歪了,教师要适当指点,学生精彩了,教师要学会欣赏。3 强化质量监督

(1)、加强日常监督。严格遵守教学常规要求,做到教学“六认真”,即:认真备课、上课、批改作业,辅导学生、认真组织单元考核、认真学习信息化技术并运用于课堂教学。做到三个及时:即及时认真地批阅,及时发现问题,及时进行补充练习和帮教。注重培优补查工作,因材施教,使每个学生都有所收获。

(2)、实现单元过关。开展月月都是“教学质量月”活动,向日常教学要质量。认真及时地做好单元、期中、期末检测与分析,重视学困生的辅导。(3)、重视习惯培养。培养学生认真听、细思考、多动脑的听讲习惯、回答问题习惯、预习复习习惯、自学习惯、独立思考习惯、审题坚持习惯、认真书写习惯、及时改错习惯等。(4)、重视能力培养。

课程改革是一项长期而艰巨的工程,我校教师在上级领导下,坚持“以生为本”的理念,同心协力,开拓进取,努力搞好课改。

第三篇:小学课改计划

学校课改实施方案

一、工作思路:

以基础教育和课改工作精神为指导,以更新教育观念、加强教师素质的提高与发展为重点,以课题研究为切入点,以推进课堂教学创新为中心,以优化的工作管理、科学的评价与监控为保证,坚持“以学生发展为本”的工作理念,深入、细致、扎实的做好课改工作。

二、工作重点:

1、强化常规管理

(1)、开展学习活动

把不断学习课改理论作为课改的必修课题,加强对学科标准的内化,认真学习新课程理论,教师坚持做到“五多”,即:多学习,多思考,多探讨,多研究,多实践,成为“学习型教师”。

(2)、探索备课方法

⑴ 备课标、教材。认真学习《新课程标准》,通读教材,了解学科、年级段、单元教材特点,了解编者意图,深入理解课文、例题、课后习题的安排目的、要求,多角度挖掘教材。以教材为依托,广泛搜集资料,重视生活中蕴藏的丰富的教学资源,对教材进行合理选择、开发、重组。

⑵ 备学生。了解学生的接受能力、年龄特点和认知规律,关注学生已有的知识基础和能力水平,关注学生的情感、态度、价值观,针对学生的个别差异,采取措施,因材施教。

⑶ 备师生的双边活动。重点备教师的“导”和学生的“学”,教师活动重点是层次的安排和问题的设计,选择鲜活的、有意义的、富有挑战性的问题作为学习内容,灵活选择学习方式,设计以学生活动为主线的教学方案。⑷ 备教学设计。备课着眼于学生的全面发展,整合教育资源,充分发挥教

师、学生、教材、相关媒体等教育资源的作用。

⑸ 教案书写要清晰,格式要规范。

⑹ 教学过程安排要合理,层次清楚,重点体现教师导的过程和学生活动的过程,注重体现开放性。

⑺ 精心设计问题、导语、过渡语、结束语、总结语等,问题设计要有思考性,导语有启发性,过渡语有点拨性,结束语有回味性,总结语有概括性。研究问题的设计,注意问题的指向性、启发性、实用性,问题要有问有导,有问有答,提高问题的思考价值。

⑻ 精心设计课堂练习。

⑼ 板书设计紧扣三个“点”,即突出重点,化解难点,体现特点;力求三个“精”,即内容精当,文字精炼,设计精巧。

⑽ 科学合理的布置作业,作业要适量,做到形式多样化,提倡分层次留作业。

⑾ 重视课后小结。对一节课从课前设计、课中实施到课后反馈,进行整体思考,将教学中的亮点、疑点、经验教训及对今后教学的借鉴意义及时记录下来。

(3)、优化课堂教学

⑴ 激发学习兴趣,促进全体学生积极参与教学的全过程。

⑵ 研究学生活动的设计。探索个性的、多样化的学习方式,运用探究学习、发现学习、合作学习等多种学习方式,加强动手实践、自主探究、合作交流。

⑶ 教学方法的选择做到“三个有利于”,即:有利于学生参与,又利用学生思维的发展,有利于学生掌握主动获取知识的方法。特别是老师要学会倾听,关注学生的发言,因势利导,因学定教。

⑷ 让学生动起来,课堂教学活起来。要注意面向全体,给学生留出独立思

考的时间,空间。学校评课主要看学生课堂参与的热情,表现得机会,个性的彰显。

⑸ 培养学生会听、会质疑、会表述、会交流的能力。教师在课堂中主要起着协调者、组织者的作用,让学生“动”而不乱,“动”中有序。

(4)、开展教研活动

⑴ 强化教研组职能,加强组内常规管理。教研活动做到“三定”、“一化”、“四统一”。“三定”即:定时间,定内容,定发言人;“一化”即:教研活动经常化;“四统一”即:统一教学进度,统一安排活动,统一上交各项材料,统一完成学校计划中的各项教学任务,以教研活动促进教师专业的发展。⑵ 以问题`为核心,开展丰富多彩的校本教研活动,实事求是,脚踏实地,以教学的“空白点,薄弱点,重难点”为教研的突破口,主体参与突出重点,各有侧重,加强交流,对新课程的教育理念、课程标准、教师的教学行为及学生的学习方式进行深入的讨论,促进学习型教研组的形成。做到:“全”,即全体参与,全面把握;“实”,即时间落实、问题落实。

⑶ 以教研组为单位,组织观看空中课堂,课改录像课等。

⑷ 开展教研组活动。

2、开展教学研究

(1)、开展课题研究

本着研究的态度,以科研的精神来对待课改,做到“人人参与研究,人人有所感悟”。树立正确的教育目的观,教学观,师生观,课程观,教材观。钻研业务拓展教材,研究教法,研究试验中的问题,寻求解决问题的策略。加强教科研工作力度,组织教师在实践中努力探索新课表理念下自主——合作——探究的课堂教学模式,建立新型的平等、互信、合作的师生关系,改进教学方法和学习方式,努力提高课堂教学质量和学生综合学习能力,同时建立能促进教师专业成长的以校为本的教研制度,提高教师教科研能力,提高整体学术水

平,支撑试验工作健康发展。

(2)、促进教师发展

⑴ 发挥教研组的辐射作用,引领教师在教学实践中获得专业化发展,做到全体教师抓过关,青年教师上水平,鼓干教师出特色。

⑵ 发挥骨干教师的先导作用。组织语文、数学、外语等学科的骨干教师做教材分析,交流典型课例和课改体会,探索新理念下的课堂教学模式,并带领全体教师在实践中不断修改课堂教序模式,同时采取拜师结队、互帮互学等形式鞭策青年教师不断上进、骨干教师再上台阶。

(3)、加强小组的合作研究。使学生在互动状态下学会合作学习,提高小组合作的时效性。

(4)、注重教学反思

⑴ 增强质疑意识,立足行动研究,教师以研究着的身份投入教学工作,在教学中研究,对自己在教学实践中遇到的各种问题进行分析、评价、修正和改进,在研究中教学,实现“教研相长”。

⑵ 在实践中反思。教师示范课后,结合示范课教师自评、成员他评,写课堂教学反思和教育随想。积极组织教师参加各级教育教学论文和课例的评比。

(5)、探索评价方法

加强赏识教育,强化“以学生为本”的意识。采取多种方式,对不同层次的学生进行激励,对待学困生,要多帮助,多发现,多表扬,多暗示,用教师高尚的教学艺术和真挚的关爱激发学生的自信和学习兴趣。在课堂上,教师不能做大教授,更不能做大法官,要把自己作为与学生同步学习的一员。当学生走歪了,教师要适当指点,学生精彩了,教师要学会欣赏。强化质量监督

(1)、加强日常监督。严格遵守教学常规要求,做到教学“六认真”,即:认真备课、上课、批改作业,辅导学生、认真组织单元考核、认真学习信息化

技术并运用于课堂教学。做到三个及时:即及时认真地批阅,及时发现问题,及时进行补充练习和帮教。注重培优补查工作,因材施教,使每个学生都有所收获。

(2)、实现单元过关。开展月月都是“教学质量月”活动,向日常教学要质量。认真及时地做好单元、期中、期末检测与分析,重视学困生的辅导。

(3)、重视习惯培养。培养学生认真听、细思考、多动脑的听讲习惯、回答问题习惯、预习复习习惯、自学习惯、独立思考习惯、审题坚持习惯、认真书写习惯、及时改错习惯等。

(4)、重视能力培养。

课程改革是一项长期而艰巨的工程,我校教师在上级领导下,坚持“以生为

本”的理念,同心协力,开拓进取,努力搞好课改。

第四篇:10-11第二学期课改计划

2010——2011第二学期 温泉镇中心小学新课改工作计划

基础教育课程改革是我国教育顺应形势发展,实施素质教育的重大举措,为全面、正确实施新课程改革,推进我校教育教学改革和发展,特制定本计划。

指导思想:以《国务院新课程改革实施纲要》为指导,以改革旧的教学模式和评价方法为手段,以提高学生素质为目标,开展教师业务培训和教研教改,落实新课程改革,提高育人质量。

实施措施

一、对教师进行新课改的理论培训,更新观念,提高认识,转换角色。

1、丰富学习形式。

新课改的关键在于教师观念的更新,角色的转换。9月份,通过看光盘、听报告,自学、小组学习等形式,组织教师学习新课改的政策、理论、学科标准等,邀请省教科所罗来栋教授来我校进行新课改讲座,营造学习新课改、探讨新课改、实施新课改的氛围。

2、抓好教学常规。

开展“四个一”活动,促进教师学习,即每位教师每月上交一篇教学反思或课改体会;每学科每月组织一次听课、评课活动;每个教研组每月要学习一篇关于新课程改革的文章;各学科每周都要组织一次集体备课。

3、组织部分骨干教师外出听课,学习外地外校先进经验,广取众长,提高自已。

二、立足课堂,探索课堂教学新模式。

课堂教学改革是新课改的主阵地,因此,我们以此做为新课改的治本之策来抓。

1、参加新课改的教师持证上岗,制定长远的教师培训计划,把培训的重点落实在课堂教学上。

2、鼓励教学模式创新,提出“允许失败,不许不改”、“不求完美,但求突破”等观念,激发教师的探索和改革热情。提倡多样化的学习方式,如研究性学习,探究性学习,体验性学习,实践性学习等;提倡“三鼓励、二允许、一经常”,即鼓励学生敢于质疑、善于质疑,鼓励学生敢于发表不同意见,鼓励学生超过教师,允许学生出错,允许学生向教师提意见,经常使用鼓励性语言。

3、以学生发展为本,以提高学生学习积极性为课改的首要目标。提倡“个性化”教育,教师教学风格个性化、班主任班级管理个性化、学生发展个性化。

4、抓教研课题的实验与研究,加快加大课题研究步伐,以课题促课改,注意反馈,做好资料的收集整理和阶段性总结。

5、实验教师精心研究教材和课程标准,把新的理念运用于备课、上课等各个环节,创新备课,创新模式。非实验教师要“穿旧鞋,走新路”,用老教材尝试新课改。

6、提倡“一课一思”,把教后反思做为备课的重要环节,学期末学校择优编辑《教学反思录》;征集优秀的教学案例,编辑《教学案例集》,以引导教师善于积累,敢于创新。

7、改变过去教师单干的做法,要求同学科教师间要团结协作,每上一节课之前,要互相说一说课。单元测试和复习等要同步进行。每周每学科都要组织一次集体备课,集思广益,共同提高。

8、期中考试后,组织一次新课改研讨会。学校领导、实验教师和骨干教师研讨新课改的得与失,利与弊。

三、改革评价机制,促进教学相长。

1、改革教师评价体系,关注教师在课改过程中的表现,重视教师的自我评价,接受学生及家长对教师的评价,教师自评和学生评价老师每学期末一次。

2、提倡教师从道德品质、知识技能、学习能力、实践能力、交流合作、情感态度、创新意识七个方面建立特色的评价体系的框架,并根据学科特点制定相应的标准。

鼓励教师在教学实践中探索新的学生评价方法,修改补充以前的评价方法,力争科学、合理、操作简单,能够调动学生的学习主动性。作文互动式点评、数学分层评价等要极早宣传出去。

3、改变以往优质课中表演的倾向,注重课的实效性,评课侧重于评析教学过程中新理念的渗透,看教学效果,听学生评价。

第五篇:小学四年级课改计划

小学四年级(3)班语文课改计划计划

赵小娟

一、指导思想

当代教育的不断发展催生了基础教育的课程改革,课程改革正肩负着时代的使命,带着新的教育理念热情地来到了我们的校园,走进了我校师生的生活,并正在改变着我们的生活方式。作为教师要以“双向五环”精神为指导,认真贯彻落实上级部门对课改工作的新要求,以课堂教学为重点,以教学理念及行为的转变为主线,以教研、科研为支撑,全面、深入、有效地进行课程改革活动,积极探索新课堂教学模式,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐地发展,为学生终身可持续发展奠定良好的基础。

二、课改指导措施

在新课堂教学中,始终要坚持学生探究性学习、参与式学习、合作学习、自主学习这几种学习方式,建立适合学生自主发展、发挥学生主动、互助的教学模式,对出现的问题积极应对。比如如何把握“学生自主思考的时间”、对学生“质疑”的处理、小组合作学习什么时候合作,什么问题需要合作,怎样合作?等问题进行了研讨,并明确对自己提出教学应注意的”八点“即:作业少一点,轻松多一点;同学交流点,课后活动点;学得深一点,扩得广一点;纪律好一点,学得多一点。在教学中热爱每一个学生,建立自主互助学习型课堂,让学生在民主、和谐的课堂环境中健康成长。

课后积极进行反思,一是进行节后反思:一节课结束后,回顾教学过程,体会在小组合作学习中的成功之处,得到什么启发,总结成功的经验,并分析在合作互动中存在哪些“假互动”、“假问题”,什么地方遏止了学生的思维?什么地方出现“低效现象”; 二是对某一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行反思。对于从作业、辅导、讲评中反馈回来的信息,都要进行全面的分析,认真思考自学的实际效果,积累成功经验,找出有待改进的地方。

本班学生从学习成绩来看,优生占的比例少,中游生和学习困难的学生占的比数较大,课堂上能举手回答问题的学生只有几个人,课堂气氛不活跃,有部分学生存在思维能力较差,记忆力差,不肯动脑筋思考问题,上课不举手回答问题。个别学生尽管完成作业,但学习应付、自制能力差,记忆力差。

有部分学生的学习目的不明确,态度不端正,对学习报有无所谓的态度。总之,要想搞好教学工作、提高教学质量,还得从各方面下一番功夫。首先,指导学生把字写好,写对笔画、笔顺,提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。培养学生正确、流利有感情地朗读课文,加快默读速度。在阅读教学中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情;学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。其次通过课后的思考练习题,引导学生理解内容,领会作者基本的表达方法。在交流平台中总结某些规律性的东西;把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落实实处。培养学生倾听和应对的能力,在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进的提高口语表达水平。加强习作形式的指导,把练笔辐射到阅读课上,把练笔延伸到日常生活之中。重视作文多元性评价。

本学期将继续开展好课堂教学改革活动,充分发挥各小组长的作用,互帮互学,共同探讨,共同讨论,使每个学生共同发展,共同提高。教师要把课堂还给学生,让学生起主导作用,充分发挥、展示自己的才能,力争提高课题效率。我要认真领会教材的编写意图,吃透教材,深入钻研教材,结合本班学生的实际认真备课,精心批改作业,把握教材的重、难点,做到课堂上有的放矢。根据教材的不同内容,结合学生的实际情况,因材施教、因人施教。在教学过程中,从拓宽学生的知识面入手,教给学生学习方法,在阅读方面下功夫,弥补以往存在的不足。在教学过程中,充分发挥多媒体的有效作用,使学生通过观察,更生动有趣地理解课文内容,提高学习效率,使教学更具有直观惯性。广泛开展阅读活动,激发学生的阅读兴趣,丰富学生的知识,更有利于提高阅读和写作能力,为提高语文教学成绩打下基础。教育学生明确学习目的,端正学习态度。充分调动起学生的学习积极性,为他们创设浓厚的学习氛围,让他们在愉快、和谐的气氛中学习。努力学习先进的教学理念,认清当前教育改革的形势,虚心学习先进的教学经验,努力改进课堂教学方法,不断提高自己的授课能力,努力向课堂要质量。

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