河南2018年培计划一般性项目小学数学培训

第一篇：河南2018年培计划一般性项目小学数学培训

河南省2018年“省培计划” 一般性项目(小学数学)培训

焦作师范高等专科学校开班通知

同志：

您好！经推荐，您被选送参加由焦作师范高等专科学校承办的河南省2018年“省培计划”——一般性项目(小学数学)培训班的学习。谨向您致以衷心的祝贺，并表示热烈的欢迎！

现将有关事宜通知如下：

一、培训准备

1、培训时间：2018年10月14日—2018年10月28日。

2、完成学员培训需求调研；

3、准备本人近期免冠二寸照片2张、本人参加培训用于交流共享的有关资料（论文、案例、研讨专题发言、ppt等任选）不少于2个（均需电子版）。

4、准备本人姓名的中国建设银行卡一张，用于发放生活费。以上材料，交于班主任处。

二、报到须知

1．报到时间：2018年10月14日。

2．报到地点：焦作市山阳路998号，7天优品酒店(焦作师专西门北100米，报到当天有人接待)。

到校路线：火车站（火车站广场东北，站前路南侧）乘12路或16路公交车，长途汽车站（北侧映湖路南侧）乘12路或25路，到山阳工商分局站下车（焦作师专站的后一站），回走30米即到7天优品酒店。

3、报到时请携带身份证和培训通知书。因故不能按时报到（或推迟报到）者，须提前联系说明情况；不能参加培训的需报所在单位的主管部门批准并及时更换人员。

4、集中学习期间学员的培训费、资料费及食宿费由培训单位负责，交通费由本人所在单位报销。报到时只需带少量现金及随身用品即可。可自备笔记本电脑。节假日一 1

种国富老师：***

李中杰老师：***，加群请备注。

焦作师专数学学院2018年7月 般照常休息。

三、联系方式

数学学院：办公室0391—3582396 毋光先老师：*** 省培QQ群号：2099175

52附件

河南省2018年“省培计划”——一般性项目培训

学员需求调研

亲爱的学员：

欢迎您参加我校承办的河南省2018年“省培计划”——一般性项目（小学数学）培训。为了在即将到来的培训中，更好的满足您的学习要求，尽可能为您提供满意的生活和教学服务，提高培训的针对性和实效性，我们设计了这一问卷，以期了解您的有关需求。

请您具体、明确的表达您的想法，我们将尽力协调或及时反馈。谢谢！

焦作师专数学学院

2018年7月

1、您是

市的学员

，参加省培一般性项目 小学数学 培训。

2、您对培训期间的组织管理、食宿条件、教学设施等有什么要求或者疑问？

3、您对培训专家团队，如高校专家、一线学科教师，有什么期待或者建议？

4、您期待哪些培训内容？您看重培训内容的哪些特点（新、广、深、实等）？

5、您希望采用哪些培训方式？在这些培训方式下，希望哪些人怎样进行配合？

6、在培训资源的建设和使用方面，您有什么建议？您能提供哪些资源用于共享和交流？

7、在培训集体中，您愿意扮演什么角色（班长、组长、通讯员、主持人等）？

8、你认为学员考核最重要的指标是（学员考勤、课堂表现、磨课、研修成果）?

9、你对培训有何其它期望或建议？

第二篇：培计划2018一般性项目级骨干教师培育对象

“省培计划（2018）”—一般性项目省级骨干教师培育对象

河南大学培训班——初中地理班开班通知 老师: 您好！经推荐，您被选送参加由河南大学环境与规划学院承办的教育部“省培计划（2018）”—省级骨干教师培训对象初中地理培训班的学习，谨向您致以衷心的祝贺，并表示热烈的欢迎！

现将有关事宜通知如下：

一、报到时间

2018年9月7日上午8：30—下午18：00

二、办班时间

2018年9月8日—2018年9月21日

三、报到具体地点

尚客优连锁酒店（前台电话：037123233388/23233399）

开封市金明区金耀路与夷山大街交叉口向北50米路东（新河大东门）

四、乘车路线

从开封火车站、长途汽车客运站（火车站对面）乘坐1路公交车到天波杨府下车，换乘49路公交车到新河南大学站下车；

五、报到须知

1.报到时请携带加盖地方教育行政主管部门公章的本通知书、本人身份证（注：必须带身份证，否则酒店不予接待住宿）、彩色小二寸证件照片3张。

2.学习期间学员的培训费、资料费、住宿费由培训承办单位负责，交通费由个人所在单位报销。

3.因故不能报到的，须提前来电或来函说明情况，并申报所在辖区教育行政主管部门批准后及时更换其他教师参加培训，凡无故逾期2天不到者，视为自动弃权，取消培训资格。

4．请带齐学习用具和生活日用品，可自备洗漱用具、饮水杯、雨具等，其他如住宿卧具等服务设备等均由酒店提供。

六、报到联系人及联系方式

张东山老师 0371—23881851 ***

河 南 大 学

2018年7月15日

第三篇：省培计划(2018)一般性项目----省级名师培育对象

“省培计划（2018）一般性项目”----省级名师培育对象：

河南大学培训班——学前教育 班开班通知 老师

您好！经推荐，您被选送参加由河南大学教育科学学院承办的河南省“省培计划（2018）一般性项目”—--省级名师培育对象学前教育 班的学习，谨向您致以衷心的祝贺，并表示热烈的欢迎！

现将有关事宜通知如下：

一、报到时间

2018年9月5日上午8：30—下午18：00

二、办班时间

2018年9月6日—2018年9月19日

三、报到具体地点

河南大学金明校区干训中心一楼大厅

四、乘车路线

1、从开封火车站、长途汽车客运站（火车站对面）、长途汽车客运西站乘坐17路公交车到河大金明(新)校区小西门下车.2.从宋城路城铁站乘33路公交车到到河大金明(新)校区小西门下车.3.从高铁开封北站乘8路、21路、47路公交车，到河南大学新校区下车。

五、报到须知

1.报到时请携带加盖地方教育行政主管部门公章的本通知书、本人身份证（注：必须带身份证，否则酒店不予接待住宿）、彩色小二寸证件照片3张。

2.学习期间学员的培训费、住宿费由培训承办单位负责，交通费由个人所在单位报销。

3.因故不能报到的，须提前来电或来函说明情况，并申报所在辖区教育行政主管部门批准后及时更换其他教师参加培训，凡无故逾期2天不到者，视为自动弃权，取消培训资格。

4．可自备洗漱用具、饮水杯、雨具等，其他如住宿卧具等服务设备等均由酒店提供，必要的学习用品由承办单位提供。

六、报到联系人及联系方式 联系人：杨老师 *** 刘老师 ***

河 南 大 学

2018年7月26日

第四篇：培计划2018一般性项目级骨干教师培育对象

“省培计划（2018）”—一般性项目省级名师培育对象

河南大学培训班——初中化学班开班通知 老师: 您好！经推荐，您被选送参加由河南大学化学化工学院承办的 “省培计划（2018）”—省级名师培育对象初中化学培训班的学习，谨向您致以衷心的祝贺，并表示热烈的欢迎！

现将有关事宜通知如下：

一、报到时间

2018年10月10日上午8：30—下午18：00

二、培训时间

2018年10月11日—2018年10月24日

三、报到地点

尚客优连锁酒店（前台电话：0371-23233388/23233399）

开封市金明区金耀路与夷山大街交叉口向北50米路东（河南大学新校区大东门）尚客优连锁酒店

四、乘车路线

从开封火车站、长途汽车客运站（火车站对面）乘坐1路公交车到天波杨府下车，换乘49路公交车到新河南大学站下车；从北站乘坐35路公交车到首座时代站（东门）步行1.2公里即到.五、报到须知

1.报到时请携带加盖地方教育行政主管部门公章的本通知书、本人身份证（注：必须带身份证，否则酒店不予接待住宿）、彩色小二寸证件照片3张。

2.学习期间学员的培训费、资料费、住宿费由培训承办单位负责，交通费由个人所在单位报销。

3.因故不能报到的，须提前来电或来函说明情况，并申报所在辖区教育行政主管部门批准后及时更换其他教师参加培训，凡无故逾期2天不到者，视为自动弃权，取消培训资格。

4．请带齐学习用具和生活日用品，可自备洗漱用具、饮水杯、雨具等，其他如住宿卧具等服务设备等均由酒店提供。

六、报到联系人及联系方式

蔡永红老师 0371—23881518 ***

河 南 大 学

2018年9月8日

第五篇：国培计划小学数学培训学习心得

国培计划小学数学培训学习心得

把握数学本质+研究学生=有效教学。——国培计划小学数学培训学习心得 驾鹿中心小学 林亮

暑期培训，激发了我学习的热情。在做好培训内容的同时，闲暇期间又被《小学数学课堂的有效教学》这本书深深吸引。本书都是通过案例来呈现，使得教学的“有效性”既有针对性又有扩展性。正如引言中所提到的，有效教学的构成元素有以下几点：

一、把握数学本质是有效教学的根本；

二、研究学生、了解学生是有效教学的保障；

三、确定合理的、具有可操作性的“三维”教学目标；

四、设计“有过程”的教学才能落实“三维”教学目标。而最根本的要素则是前面两点，于是便有了引言标题（也可以说是本书的核心）：把握数学本质+研究学生=有效教学。

通读了整本书，我才发现这个公式总结的是多么的精辟，下面谈谈我的感受。

一、先说数学本质。

这本书的前三篇分别从“对自然数的意义与„十进位值制‟”“方程的初步认识与代数思维”“减法的意义与减法模型”等十多个章节阐述了这些数学概念、数学技能背后的数学本质。

那到底什么是数学学科本质呢？

书中指出它包括以下几个方面：对基本数学概念的理解；对数学思想方法的理解；对数学特有思维方式的感悟；对数学美的鉴赏；对数学精神（理性精神与探究精神）的追求。

把握数学本质真这么重要吗？

书中的一个案例给我印象十分深刻。这是一节第一册减法的课。在理解了例题，并得到“5-2=3”之后，教师请学生自己动手“创作”一个用“减法”解决的问题，这个时候出现了一个意外的“生成”事件。一个小女孩介绍：“我本来有5个水果，送给同桌2个，问我还剩几个水果？我列的算式是5-2=3。”立刻有小男孩反对：“怎么还是5-2=3，重复了，不能写到黑板上。”小女孩不服气：“我没重复，老师的是汽车，我的是水果，水果不等于汽车。”小男孩仍反驳：“反正你的算式是5-2=3，还说不重复。”于是全班很疑惑。

面对这样的“生成”，可能有的教师会简单的以一句“是同一个算式，我们就不写在黑板上了”来结束学生的疑问。但我们认真想想，减法的本质是什么？减法是解决一类问题的一个模型。

因此这位教师是这样处理的。“你们还能想一个事情，也用5-2=3来表示吗？”“为什么有的事情是发生在停车场里，有的事情发生在教师里，而且有的说是摘花，有的说是铅笔，完全都不一样的事，却能都用5-2=3来表示？”孩子们终于发现了“虽然事件是不一样的，但他们所表示的意思都是一样的”，也感悟出了“算式真神奇”。

学生能有如此的感悟，这是教学最成功之处，因此我们可以说：教师能够有效地处理“生成”，关键在于教师对数学本质的理解。

那如何追问数学本质？

那就需要我们追问“3W”，即：为什么（Why）学习这些内容？所学习内容的核心概念是什么（What）？所学习的内容怎么应用即与已经会了的知识之间有什么联系（How）？

二、除了把握数学本质，研究学生也很重要。在我的课堂上经常会出现这样的现象：我课前精心备课，估摸着学生应该会学的。结果有时我在上面生动地讲着，学生们却不耐烦；有时我认为的很简单的知识，学生们学起来却很难；同一份教学设计，这个班的教学很顺利，另一个班的课堂却一塌糊涂。

看了这本书的最后一编内容，我明白了，或许这都是因为我缺少对学生学习情况的调研。

除了书中的一些案例，我自己在去年就曾尝试过一次课前调研。那是《认识人民币》的一节课，由于不了解他们对人民币的原有经验，我拉个几个学生随机访谈。调研结果与我原先对学生的设想相差极大，我了解到他们没有太多用钱的经验，而我原先的设想太高估他们了。

所以，课前，他们没学过的就一定不会？你的教学设计一定能满足他们的认知需求？非也。我们必须了解学生学习新知识前已有的知识基础、经验，可能遇到的困难、喜欢的学习方式。我们只有对所教学生有深入的了解，才能确定教学目标、教学设计。可以用调查问卷法，也可以通过与学生的访谈、学生的作业分析以及课堂观察法等了解学生的情况。

如果我能坚持做到这一些，相信上面的情况在我的课堂中会越来越少的出现。

当然，以上都是我从书中得到的一些知识。有句话说的好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。套用引言中的式子，或许可以得到这样的一个新式子——理论+实践=经验。希望我能真正将书中的内容转化为我的经验！