中学生品格演讲稿

第一篇：中学生品格演讲稿

中学生品格演讲稿

导语：每个人所执着的，所在乎的都不一样，散发出的气质不同，品格自然也不同。以下是小编为大家整理的中学生品格演讲稿，欢迎大家阅读与借鉴！

中学生品格演讲稿

《品格的力量》这本书是英国十九世纪伟大的道德学家——塞缪尔?斯迈尔斯写的，虽然成书于一个多世纪之前，但那些伟大人物的展现，那些不枯燥，不单调的娓娓道来，丝毫没让人感觉到过时，相反，对现代的我们仍有诸多启迪。

在前言中作者说：“书中我极力刻画描写杰出的人物，将他们优秀、高贵的品格淋漓尽致地展现在读者眼前，而且还表达了自己的理解和感悟，充分地传授自己的经验，力求给他们心灵的震撼，塑造高贵的品格，把握好人生的每一步。

伟人的生平事迹是人生宝贵的财富，让人获益无穷。回顾他们的行为，我们能明白以后该何去何从。尽管他们的生命已达到了人生的终点站，但是仍保有青春的活力和朝气，指引着下一代人。侧重于优秀人物的生活细节的描写，塑造具体的形象。从而使读者能更好地了解他们，树立具体的榜样，不断提高自身的品格修养。”

是啊，在人的品格形成过程中，榜样扮演着重要的角色。

一般情况下，家庭的教育会伴随一个人的一生，但是，随着年龄的增长，当孩子生活的重心由家庭走入社会后，家庭教育的影响力就开始慢慢减弱了。而学校以及社会中更多的人为的教育和同学、朋友间的伙伴关系，开始通过榜样的影响对品格的形成发生作用。

首先,伟大的人物是人们争相模仿的重要途径，他们不仅对个人，甚至对一个国家，一个社会，一个民族都会产生巨大的影响。具有崇高精神且精力充沛的人，不仅会为自己开辟道路，还会引导别人。他的每一行动都有着深远影响，表现了生机、独立和自信，而且，在无意中赢得了尊重、崇拜和威望。正如书中谈到的：具有这种正直品格的典型人物有路德、克伦威尔、华盛顿、皮特和威灵顿，他们都是人类的杰出领袖。伟大的领导者总会引起和他具有类似性格的人的注意，并把他们吸引到自己周围。他们的每一个积极努力的举动都会成为一个榜样，在人群中产生一定的感染力。勇敢的人对怯懦者是一种鼓励，会迫使怯懦者采取行动。在日常生活中，善良的人和伟大的人总会被人追随。在他们影响所及的范围内的每一个人，都会受到鼓舞和振奋。如果让精力充沛、品格正直的人处于受人信赖的权威位置，那么，他手下的每一个人都会感觉到权力的增大。从美国历史来看，当华盛顿答应担任总司令时，人们仿佛一下子感到美国的力量猛增一倍。从我国历史上看，雷锋是我们家喻户晓的精神榜样，学雷锋，学习他无私奉献的精神在我国早有传统，在整个社会引领了良好风气。此外，不管是谁，言行或多或少都会受朝夕相处的伙伴影响。如果你非常欣赏一个人并把他当作真心朋友，他就会变成你的偶像，他的言行举止都会不经意间反射到你的身上，而你的性格就逐渐变得和他有几分相似了。所以，交友对人生至关重要。请善交益友！

说完这些，我们都在谈论他者对我们的影响，而我们最终还是要认识到，决定性因素仍是自身的修养——个人的源源不断的创造能力和坚持不懈的努力。后者才是根本动力，能够给人类带来独立的无尽的力量。伊丽莎白时期的诗人丹尼尔说：“只有不断地挑战自我，人们才能具有超常的生命力。否则，人生为何存在！”只有以高尚的品格作为坚实的后盾，生活才会充实丰富，像流淌不息的小溪做着有意义的工作，像厂里机器维持正常的运转。反之，则犹如一潭没有生命的死水，显得枯燥乏味。

由此，自我修养，自我品格的塑造被提到一个至高的位置。自立自知，内心坦诚，性情温和，高雅有风度，心中有爱，经得起苦难才能锻炼出高尚的品格。

最后，愿我们都能塑造一个独有魅力的品格！

中学生品格演讲稿

生命是有限的，从一定意义上说，我们无法将生命延伸到我们理想的程度，我们所能做的就只有提高这有限的生命历程的质量，使这有限的人生旅途更有意义。

要懂得珍惜。珍惜每一寸光阴。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。孔夫子感叹：“逝者如斯夫！不舍昼夜。”要把有限的时间花在有意义的事情上。花在学习上，多读一本书，多学一点东西，多了解一点世界；花在工作上，多做一些有益于社会的事情。当我们离开这个世界时，真正做到不因虚度年华而悔恨。要珍惜一粒米、一寸布、一张纸、一支铅笔。“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”我们享受的每一份服务，我们使用的每一件物品，都凝聚着人们辛勤劳动的汗水。我们吃饭时只看到雪白的大米，却看不到农民在烈日的暴晒下赤脚在田里耕种；我们用精美的铅笔，学习写字，却不知道制造一根铅笔从伐木到油漆包装直至送到文具店，要经过多少人的劳动。因此要懂得惜福。要珍惜朋友之间的友谊。人海茫茫，能回首相聚就是缘分。要珍惜别人对自己的每一份关爱，哪怕只是一句问候，一个微笑。滴水之恩，当涌泉相报，更不能以怨报德。要懂得尊重别人，感受别人，体恤别人。

要有悲悯的情怀。人生在世，要心存感激，有一颗感恩的心。小时候，我们离不开父母的养育；长大了，离不开别人的帮助，我们吃着别人生产的粮食，穿着别人缝制的衣服，住着别人建造的房子；生病了，还要别人照顾。我们的衣食住行都离不开别人。所以，要敬重别人、包容别人，常怀一颗慈悲的心去帮助别人。要把关怀别人、救助别人当做自己的天职，变成自己的天性。正所谓：“予人玫瑰，手有余香。”

要有面对苦难的意志和勇气。人世间许多重要的事情，只有通过忍受磨难才能有所感悟，所谓“大其心则能体天下之物”。有时候，通过忍受磨难，才能表达真理和爱，才能唤醒人性中的良知。一个人只有敢于并勇于承受磨难，才能锻炼成无所不克的意志，才能不断增长道德勇气，以至于可以无畏地直面死亡。孟子说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”说的也是这个意思。

人世间，我们都是匆匆行者，沿途的风景再好，也不可贪恋，路上的客店再舒适，我们也只是过客。弱水三千，只能取一瓢饮。人赤条条来到世间，又赤条条离开世间，生时没有带来任何东西，死时也带不走任何东西，无论你是君主还是囚徒，是富豪还是乞丐，概莫能外。这是造物主给人的定数，是任何人都改变不了的。所以，要有一个明白的头脑，把人生想透彻。在滚滚红尘中，要学会“爱惜自己的羽毛”。明说：“人心本是天然之理，精精明明，无纤介染着，只是一无我而已。”只有进入无我之境，才能超然物欲之外，“本来无一物，何处染尘埃”，自始至终干干净净地做人，走完人生的旅程，这就是生命的品格。

第二篇：中学生品格教育的研究

中学生品格教育的研究

中学生品格教育的研究

品格教育是人的道德素质的核心，是道德教育的一个重要方面。中学生品格教育是对中学生进行思想品德、良好行为习惯、公民道德、心理健康和情感等方面的教育。

一、中学生品格教育的重要性

欧文说过：“教育人就是要形成人的性格。”布贝尔也在他的《品格教育》中提出：“名副其实的教育，本质上就是品格教育。”

品格是生成的，而不是天生的，健康品格形成过程是动力式过程，是主客体交互作用的过程，健康品格的实现必须依靠教育的培养。品格具有可塑性，这就表明了品格教育的可能性；品格具有高低之差，这就表明了品格教育的必要性。

作为对学生进行思想道德教育主渠道的学校，有责任开展多方面的教育活动来培养学生健康的品格，而且应该在提高学生品格素质的基础上，去谈思想进步，政治信仰，爱国主义等等。而品格素质的基本构成是这样的一个特征：适应社会、有强烈的责任感、忠诚履行社会责任，自觉遵守社会规范，维护社会风尚，也就是人们常说的让学生学会“做人”，学会做一个社会的人。而这一类人物在我国历史文化沉淀中大有人在，都靠教育者在创造性为学生树立榜样，但最有说服力的教育方式，是在我们的生活中去发现发掘每一个学生思想品格上的闪光点，去鼓励实践者去继续实践，去鞭策未实践者紧紧跟上，大力表扬，广为倡导，激励大家竞相学习。这样在校园里就创建了一种追求真善美的环境氛围。品格教育是学校教育的重要组成部分，是对学生进行思想、品德、情感的教育，教育学生追求真、善、美，而课题的宗旨实际上体现了对真善美的追求。

二、中学生品格的现状

现在的中学生，绝大多数是独生子女。他们从小就受到大人们过度的保护，过分的宠爱，再加上他们学业成绩优秀，受到老师的喜欢。久而久之，在他们身上出现了一些品格失落现象。有的学生自私自利，以自我为中心，“老子天下第一”，优越感特强，虚荣狂妄；有的学生意志薄弱，经不起挫折，考试成绩一不理想，恨不得寻死觅活；有的学生懒惰成性，被子不叠，鞋袜不洗，让父母代劳。有的学生对集体漠不关心，对他人冷漠，嫉妒心强，缺少为他人服务，助人为乐的热情。另据我校心理老师对学生的心理调查发现，当前在学习生活中有孤独感的有百分之十左右，觉得学习压力特重的有百分之六十多，有厌学情绪的有百分之八多一点，对考试过分紧张，经常心烦意乱的有百分之十五多。

过去，全社会更为关注的是学生的学科成绩如何，而不注重学生的品格教育，因此，我决定进行中学生品格教育的研究。

三、中学生品格教育的内涵

洛克伍德在“什么是品格教育”的论文中把品格教育界定为，“学校所倡导的、旨在与其它社会机构合作的活动，通过明显地影响据信能够产生这种行为的非相对主义的价值观，而直接和系统地塑造年轻人的行为”。品格教育研究所则把品格教育界定为，“学校、家庭和社会深思熟虑地努力帮助年轻人理解、关心和实施核心的道德价值观”。尽管具体的定义有所不同，但大多数研究所关注的是学生在做出决定或采取行动时其价值观体系的发展。因此，我认为对中学生进行品格教育，它至少应包括学生道德生活中的认知、情感和行为三个方面。好的品格包括对核心价值观的认识、关心，并依此行事。因此，品格教育的任务，就是帮助中学生知“善”，爱“善”，行“善”。随着学生品格的养成，他们对核心价值观的认识也越来越清晰，信奉这些价值观并依此生活的信念越来越坚定，恪守价值观行事的意向也就会越来越强烈。所以，对中学生进行品格教育，是学校教育的重要内容。

四、中学生品格教育的内容

加强对中学生品格教育已经刻不容缓，这是现代社会发展的需要，也是中学生全面发展的需要。根据我国社会的发展和历史赋予中学生的责任，以及中学生自身可持续发展的需要，我认为青少年品格教育内容的重点是：

1、有对祖国出自内心的爱，甘愿为祖国奉献一切的赤诚，这是品格的灵魂。顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，周恩来“为了中华崛起而读书”，邓小平“我是中国人民的儿子”。这些话语昭示着中学生要做一个热爱祖国的人，才有可能为国家、为民族贡献才智，建功立业。

2、自尊、自爱、自信、自强不息的人生态度，这是品格的基础。贝多芬在双耳全聋的情况下，扼住命运的咽喉，弹奏出了人生的最强音，张海迪在高位截瘫的情况下，用轮椅支撑起一片生活的蓝天，谱写了人生的七彩华章。这些事例启示着中学生要做一个自强不息的人，才有可能创造人生的辉煌。

3、诚实、坚毅、进取、富有团队协作精神。这是品格的支柱。诺贝尔奖金获得者在聚会时，总结自己的人生之路，认为在幼儿园学到的“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；做错了事要表示歉意。”这些东西奠定了自己人生的基石。这昭示中学生，只有从小培养诚实谦逊、团结、协作的品格，才有可能达到人生辉煌的顶点。

4、积极热情、乐观具有胜不骄、败不馁的气质品性。这是品格的血肉。雷锋，把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。徐虎，不怕苦和累，把为人民大众服务看作是自己最大的幸福。他们以平凡中见伟大的光辉形象，启示着中学生只有热爱生活，关心他人，乐于助人，才有可能尝到幸福的滋味。

5、善思、肯钻、创新，具有挑战自我、勇于竞争的意识，这是品格的筋骨。盖茨只用十几年的时间就超越了钢铁、石油家庭一百多年积累的财富，雅虎、网易等后起之秀又把这个过程缩短到三四年时间。他们靠什么？就是靠知识创新，高新技术的产业化。这启示着中学生，在学习中要养成善于思考、勤于钻研、勇于质疑的习惯，培养创造性品格特征，具有创新意识和创造能力。

五、对中学生进行品格教育的方法

1、加强行为规范养成教育、培养学生良好品格。

行为是品格的外在表露，习惯性的行为是促进品格形成的重要因素。我校坚持行为规范教育“晓之以理，动之以情”的教育理念及“成于严格，贵在坚持”的教育指导思想，通过建立健全规章制度和建立校内研究实验基地，在各个教育环节上的行为规范的养成训练，使学生形成良好的日常习惯和生活方式，养成尊重自我，尊重他人，自觉自律的良好的品格素质。我们的具体做法是：

（1）加强以文明礼仪、学习态度、劳动习惯和生活能力为重点的学生日常行为规范教育训练，做到师资落实、时间落实、内容落实。依据《中学生日常行为规范手册》修订本校学生规章制度汇编。

（2）进一步健全和完善“两岗一队”制度，各年级积极开展人人争当示范员，班班争创示范班活动，进一步建立健全学生日常行为规范与年级专项测试和考评制度，将定期测试和随机抽查相结合，每学期开展评估验收工作。

（3）进一步深化学生品德测评工作，开展月评活动，将学生品德测评与行为规范考核及各类评优评先结合起来。

（4）以市委、市府提出的“七不”规范为抓手，进一步强化校内三级卫生监督岗，教育学生养成良好的卫生习惯，并落实措施，注重保洁，优化育人环境，彻底杜绝卫生死角和乱抛乱丢现象。

（5）注重学生一日常规教育与检查，使全校学生努力做到：注重仪表、真诚友爱、遵规守纪、严于律己，做到爱护公物、节约水、电和粮食，杜绝迟到、作弊现象。

（6）指导学生参与学校管理，主动学习的能力与方法，教育学生积极参加集体组织的各项教育活动和团委学生会开展的各类社团活动，将上级要求与学校要求尽快转化为每位学生自我需要、自觉行动和良好习惯。

2、榜样教育示范品格

把榜样者的言行作为受教育者的样板和标准树立起来，常能使受教育者不知不觉地受到良好品格和思想道德的影响和感染，进而建立与榜样者一致的品格和道德。“只有伟大的纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为。”（爱因斯坦）

我们选择的榜样人物主要有四类：领袖人物，英雄模范、先进分子及报刊报道的典型人物，学生模范，优秀的教师队伍。我们采取的方法是：请英雄模范来校作报告；带领学生走出校门参观英雄事迹展览、缅怀先烈丰功伟绩；每周召开主题校会，弘扬先进事迹；学期结束，召开学生表彰会，请受表彰的同学发表获奖感言；张贴名人画像；制作宣传版面等，用榜样的力量来潜移默化地熏陶学生，让学生的心灵得到感染和净化，从而激发他们向善、向上的良好品格。

3、校园文化陶冶品格

文化素质体现着人的思维方式，价值取向，折射出人的信仰和情感，体现着人的精神风貌，代表着人的品位和品质，是人的整体素质的基础，也是现代品格的基础。培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞文学使人善辩”。较高的文化素质是形成现代化品格的理想条件，品格的教育与塑造必须以提高人的文化素质为前提和基础。

学校是对学生进行思想、品格、科学、文化教育的重要阵地，必须认真抓好校园文化建设，创造良好的育人环境，从课内到课外丰富学生的精神生活，有利于学生从各个方面摄取精神营养，增加知识，开发智力，培养能力，增长才干。学校作为人才成长的摇篮，通过校园文化建设为学生创设一个良好的文化氛围，使学生能够充分地发展其特长、志趣和爱好。

我们合理规划校园，充分利用空间的教育功能，恰当地安排板报、读报栏、展示栏、宣传栏、教学楼、班级教室的幽雅布置和现代化多媒体教学仪器、走廊墙上的山水画、艺术画，同学们和老师在各项活动中的照片和作品，草坪上和走廊墙上的寓意深刻然而却诙谐幽默的警示语、优美悦耳的上课铃声等等，甚至是洗手间温馨的花，无不体现出优质的绿色环境为学生带来的潜移默化的影响，使他们得到美的熏陶与启迪。

以人文为内涵孕育文明、科学、和谐、民主、奋进的校园文化精神。校园文化以其强烈的感染力而作用于学生的心灵。校园文化以其丰富的内容丰富学生学习生活。以提倡塑造学生个性化自我发展为前提，为他们提供优质的空间搭建广阔舞台，丰富校园文化建设，通过大型活动提高学生的综合素质、拓展学生的视野、磨练学生的意志。譬如在阅读文艺作品或参加校艺术节表演和人文素养大赛的过程中，使学生的思想感情随着故事情节或文艺节目发展而产生共鸣，受到政治思想、艺术道德等方面的启发和教育。科技节让学生在知识的海洋里遨游，让老科学家们的创造性思维和奉献的精神指引学生完成思想意识上的蜕变，参观校史室或演唱校歌，可以使学生受到生动形象、激奋人心的优良传统教育。各种文艺和体育竞赛活动可以使学生受到集体主义思想教育，增强竞争意识。高雅的艺术作品欣赏或优美的歌曲演唱，可以激发学生热爱生活的感情，培养学生的审美情趣。校园文化就是通过这些生动活泼的形式，使学生在受教育的过程中由被动转为主动，实现自我教育，增强教育效果。学生在学好课本知识的同时，利用课余时间阅读图书、报刊，举办并参与各种知识竞赛，能学到许多课本上学不到的东西。美术可以培养学生的观察能力、提高形象思维能力，音乐对于信息记忆的能力和信息反馈的能力具有重要作用。学校举办各种校园文化活动，如艺术节、书画展、文艺晚会等，既可以活跃学生学习生活，又有利于学生智力的开发和能力的培养。建设优雅的校园环境，创建园林式学校，学生可以在繁重和紧张的教学活动之余，散步于花丛绿荫之下，陶醉于鸟语花香之中，既可领略大自然的美，又可呼吸新鲜空气。总之，校园文化使学生的学习生活不至于是单调、枯燥的“疲劳战”，而是丰富多变、妙趣横生的积极追求。校园文化寓抽象的道理于形象的物质载体或各种活动之中，为学生创造一个富有感染力的文化环境和气氛。学生在这种环境和气氛的影响和熏陶中，激发其思想感情，陶冶其道德情操，锤炼其意志品格。

4、心理健康教育辅助良好品格的培养

面对竞争日益激烈的现代生活，心理健康教育的水平很大程度上决定了品格培养的水平。在日常的教育教学过程中，我们逐步健全完善心理健康教育中心，开展包括心理健康必修课、选修课，心理咨询等多种活动，通过说理和活动训练相结合的手段，使学生具备积极的人生态度，适度的情绪反应，理智的控制能力，良好的人际关系，现代人必备的竞争意识，时间观念，合作精神，抗挫折能力，成为品格健康的人才。

加强学生学习心理（学习方法和习惯）指导，通过常规的教育训练来培养学生心理品质。

由于中学生的生理和心理上的特殊性，青少年时期的整个人生道路上是个突变时期，是关键时刻，这不仅增加了学生自我认识的困难，也加大了养成良好学习习惯的难度，但也从中说明了在中学阶段培养学习习惯的重要地位。由于青少年时期是一生中最积极最有生气的时期，引导得当，也最有利于学习习惯的形成和巩固，常常可得益终身。

我们制定了《龚路中学学生一日常规》：从制定计划、课前预习、课堂学习、课后复习、作业与练习、活动学习等几个大方面来引导学生进行学习，帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机以及学习习惯的训练、学习方法的指导。抓好学习养成，筑牢学习基础。习惯决定性格，性格决定命运。为学生的一生计谋，就必须在学习习惯养成上下功夫。中学是人生打基础的阶段，一个人没有知识不行，比知识更重要的是能力，而制约一个人能力形成的则是纪律、信念、道德、规范。

除此之外，我们还注重学科渗透，充分挖掘学科教育中包含的丰富的心理教育因素，使之相互渗透、相互促进。将心理健康教育有机渗透在各学科教学中，有利于优化学校、班集体的文化心理环境，培养学生的自主能力和价值导向，使学校、班级真正成为学生精神生活的乐园，让学生在良好的集体、人文氛围中，将培养目标内化为学生健康的心理品质；课堂是学校教育教学的主战场，也是学生健全人格形成的主渠道。教师是课堂教学的导演，课堂教学的优劣和学生学科素质的培养，取决于每一位教师在课堂上的“导”与“演”。为了把心理健康教育渗透于课堂教学，我们每学年组织教师开展“课堂教学渗透心理教育”专题教研，研究的内容主要有两方面：一是课堂教学各环节如何渗透心理健康教育；二是学科教学与心理教育的结合点。总结近一年的教研成果，我们提出了课堂教学渗透心理教育的五项基本要求：

第一、备课精心设计心理健康教育内容。备课中加强针对学生实际情况设计的心理健康教育内容，设计好本节课中最能增强健康心理的教学内容和环节。对确定为重点辅导对象的学生，可以有计划地为他们设计一些必要的环节，增强他们的健康心理意识。

第二、上课多表扬鼓励，激发兴趣。上课时通过发现学生的闪光点及学习中的成功和进步，及时表扬、鼓励学生，以强化学生对本学科学习的自觉性和自信心，激发学习热情，提高学习兴趣。表扬应实事求是，诚恳而不虚伪。要激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习的快乐，从而自觉自愿地想学习、要学习。对后进生要降低要求，使他们觉得有所进步，有所成就，让他们感到学习对他们而言不再是痛苦，而是快乐的。

第三、课堂提问成为学生自信的源泉。要鼓励、启发学生大胆发言，对主动发言的学生给予最热情的鼓励，在班级教学中形成一种生动活泼的课堂气氛。对回答正确的，要给予充分的表扬；对回答不完全正确的，要发现、指出其闪光之处给以鼓励；对回答错误的，要认识到学生出错是很正常的，先热情表扬其回答问题的勇气和自信，然后再善意地指出其回答的错误。尤其是对后进学生，教师千万不要吝惜自己的表扬、鼓励，来自教师的表扬往往是他们自信心最重要的来源。课堂提问应尽可能让全班同学都有回答的机会。

第四、课堂气氛轻松民主。良好的课堂气氛比教师精彩的讲授更重要，因为只有如此，才能使学生乐学不疲。教师眼中的学生，应该是各有所长的，不能表现出对一些学生的偏爱，对另一些学生的歧视。每个学生的个性气质各不相同，教师应面向全体学生，使学生感觉到老师注意到了他。

第五、课堂用语温暖自信。要给学生以信心和希望。禁止使用“差生”“差班”“你真笨”“你肯定不会”“哪有像你这个样子的?”，“这么简单的题都不会？”“你真给我(我们班)丢人”“没出息”“你是真没希望了”等用语，保护学生的自尊心和自信心。

5、完善评价激励机制、促进学生品格的培养

完善的约束和激励机制对青少年进行品格培养是必不可少的。因为身心处于迅速发展时期的青少年不可能不受社会规范和制度的制约，健全的规范和机制是对青少年的思想行为进行调控，保证其品格沿着正确方向发展的必要措施。通过健全的激励和约束机制，鼓励和强化那些社会需要的思想行为，制约或惩罚那些超越社会规范的言行，让青少年知道什么该做，什么不该做，什么是社会倡导的，什么是社会反对的，从而明确是非，掌握行为的准则和规范，逐步形成健全高尚的品格。

未成年人，其全部行为活动的意义在于德智体美的全面发展。每个学生也希望在生活中体现出自己的价值，发挥自己的潜能，使自己不断成长。这正是我们可以最广泛地激发学生的积极性，培养学生良好品格的心理根源。为此，我校每学年开展“精英评选”活动，评出诚信之星、学习之星、体育之星、音乐之星、美术之星、纪律之星、卫生之星、礼貌之星、劳动之星、助人之星等，使班内每一位学生都能发现、发挥、发展自己的长处，进而促成他们更全面的发展。设置“光荣榜”，包括保持者、晋级成功者、突出进步者。这使不同层面的学生都得到了鼓励。设置“日常行为规范流动红旗”，每周按“龚路中学学生一日常规”要求检查，各年级中得分最高的班级获得流动红旗。这样把学习与规范融为一体，两手抓两手硬。建立班级“记录册”，记录下参加各级各类比赛获奖、为班级、学校争得荣誉的同学，还有每周给班级丢分最多或违纪的同学。每周向全班公布，没有做好的同学都会主动地为班级做些事来弥补自己的一时之过。另外如实行学生干部轮换制，组建各种班级工作活动小组等，学生参与班级管理，体现民主，学生的积极性得到充分发挥。

6、实践活动磨炼品格

教育的首要任务，是让学生学会怎样做人。塑造一个品格高尚的人，除了对他们进行合适的道德灌输，培育他们的道德情感，还必须创造适当的条件和机会，让他们身体力行，这就是道德实践。人们的道德认知，只有通过不断的道德实践，才能外化为自觉的道德行为，形成良好的道德习惯，并在实践中加深对道德规范的理解。因此，要培养学生具有良好的品格，就需要在道德实践活动中不断地磨练。

我们的做法是；从小事做起，从身边做起，从我做起。对自我，从坐、立、行的姿势，穿戴得体等小事做起；对他人，从讲礼仪、肯助人、讲信用做起，在学校，从遵守纪律、爱护环境、勤奋学习做起；在家里，从尊重父母、多做家务做起。我们倾注很大注意力的是孩子们爱心的培养，利人品格的形成，鼓励他们在日常生活与各种活动中学会关心，懂得同情，懂得感恩。因此，学校十分重视开展各种“献爱心、送温暖”活动，例如，组织团员、队员到敬老院、村孤寡老人家里从事慰问和各种服务性工作，号召学生为希望工程捐款捐物，鼓励学生要善于帮助身边遇到不幸和困难的人。

另外，组织开展各种社会实践活动，这是促进学生优良品格形成的重要契机与途径。包括各种参观、调查、访问、考察、社会服务、军事训练等等。凡外出活动，不太远的，我们都要求学生尽量步行拉练；要在外用餐的，一律只带茶水面包，不吃零食。通过各种社会实践活动，学生们不仅获得了许多新鲜有趣的知识，而且使通过教育灌输获得的许多道德认知，如文明礼貌，乐于助人，艰苦朴素，爱我家乡等受到一次次的实践检验和磨炼，增进了对品德认知的情感体验，培育了道德自制力。人有了道德自制力，一些感性的欲望和潜意识的东西才会通过理性的冷却而受到抑制，才能抵御外界的诱惑。

除此之外，我们还组织学生参加社会公益劳动。这是直接服务于社会公共事业的劳动。如组织学生到自己所属的村（居）委会当一名见习干部，学做交通协管员，到公共场所打扫卫生等，从而培养学生的公共道德观念和社会责任感。

第三篇：演讲稿：忠诚是一种品格

忠诚是一种品格，更是一种传承（演讲稿）

姚文传

“朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人啊！”

还用我说出我刚才引用的是谁的文章吗？对，他是魏巍，是魏巍呀！是他写下了感人华章《谁是最可爱的人》！就是这群最可爱的人，把当年的我们感动得热血沸腾！我想，在那群最可爱的人之中，一定有奋不顾身营救落水儿童的罗盛教，一定有用自己的胸口堵住敌人机枪口的黄继光，更不会漏掉烈火烧身的特级战斗英雄邱少云。可是就是在不久前，我看到了网络上竟然有一群人在质疑邱少云，质疑邱少云烈士的事迹是否真的存在？呵呵，我愤慨、我惋惜、我起坐难平呐！今天，我特别要感谢这个平台，在这里，我要告诉那一群人，中华民族之所以五千年屹立不倒，就是靠的“忠诚”、“忠诚”二字呀！忠诚，它是一种品格，忠诚，它更是一种传承啊！每到中华民族生死存亡的关键时刻，总会有一批批中华好儿女，舍身忘死，前赴后继，救大厦于将倾！

屈原汨罗投江，是忠诚；苏武北海牧羊，是忠诚；司马迁忍辱负重，是忠诚；诸葛亮的“死而后已”是忠诚；岳武穆背后刺字，是忠诚；文天祥留取丹心，是忠诚；八年浴血抗战，是忠诚；雷锋钉子精神，是忠诚；奥运争冠，是忠诚；98抗洪，是忠诚；“神州”巡天、“神州”巡天是忠诚呐！.同志们，这些难道还不足以说明忠诚，它是一种品格，忠诚，它更是一种传承吗？

那么，在和平时期，在平凡的工作岗位上，作为一名普通的共产党员，一名普通的基层干部，我们怎样体现自己对祖国的忠诚呢？

我在闫家岗小学任教，在我身边经常发生的一些小事儿，现在看来就是一种对事业的忠诚：曹顺才，已经退休十几年的老教师、老校长，这位耄耋老人，在长假里打扫校园，冲洗厕所，修补损毁的水泥路面，这种平凡的小事儿，是忠诚；胡友伟经常不分分内分外的加班、加班、加班到很晚，是忠诚；余福超，余校长每天、每一天一大早就把冷水烧开，让同志们到校就能马上喝到热水，是忠诚；王传芳---这个刚强的女人，身患类风湿，双手变形、身患癌症，几次与死神擦肩而过，然而她却一下手术台，立马上讲台---立马上讲台呀，这难道不能说明作为普通一兵对事业、对党、对祖国的忠诚吗？！同志们，作为一名普通的党员、普通的基层干部，我们对自己挚爱的事业忠诚，我们对自己深爱的祖国忠诚，那么，若问一声“你们经历了这么多年辛苦付出，难道就没有想过，对自己的祖国有什么要求吗？”

是呀，我们对祖国有什么要求呢？难道真的一点儿要求也没有吗？此时此刻，我又想起来，在朝鲜战场，当我们的战士一口炒面一口雪，当魏巍问我们的战士，对祖国、对朝鲜到底有没有什么要求时，我们的战士最后还是羞涩的提出了一个要求，这个要求有多大？这个要求是什么？我们中间哪位同志能站起来用手比一比吗？

对，这个要求不是泰山那么大的一块玉，不是西湖那样大的聚宝盆，而是这样大的一点点儿的要求---铜钱儿一样大小的一枚纪念章、一枚军功章啊！这样的要求多么叫人感佩！同志们，我们在平凡的岗位上，工作、工作、工作，难道就没有和这位战士一样的要求吗？说句心里话——说句心里话我们也一样有哇：作为一名普通的教师，在“最美教师”评选的时候，我们期望学生的好评，为自己赢得一枚奖章；作为一名普通的班主任，在“优秀班主任”评选的时候，我们期望对学生妈妈一样的无私付出得到认可，赢得一枚奖章；在各类教学比武的赛场上，期望通过自己的高超技艺，为自己赢得一枚枚奖章。就是在今天的赛场上，作为普通的一名党员、一名干部，又有哪一位不期望用我们的精彩展示，来为自己、为自己所代表的单位争取一份儿荣誉呢？

同志们，忠诚是一种品格，但是，忠诚更需要传承呐！就让我们一起缅怀---缅怀五千年的历史长河之中，那些为了中华民族的富强而付出了辛劳、付出了智慧、付出了热血乃至生命的先辈吧！就让我们老、中、青三代手挽着手、肩并着肩，用我们自己的爱岗敬业，用我们自己的始终如

一、矢志不渝，来忠诚我们的事业，来忠诚我们的党，来忠诚我们的祖国吧！只要我们人人在各自的岗位上争先恐后，只要我们人人在各自的岗位上勇于担当、舍我其谁，那么，21世纪—伟大的21世纪，一定属于我们伟大的党，一定属于我们富强繁荣、日新月异、一日千里的祖国！

2015.05.

第四篇：从细节看品格演讲稿

从细节看品格演讲稿

黄焕均 重庆市江津第二中学校

老师们，同学们：

今天我讲的题目“从细节看品格”，养成良好习惯，做一个文明的人。

刚才升旗仪式，我们看见有个别的同学没有行注目礼，有的同学没有肃立，有的人甚至在谈笑，这里我要说，你违反法律了。依据《中华人民共和国国旗法》第十三条 举行升旗仪式时，参加者应当面向国旗肃立致敬，奏国歌或者唱国歌。然而，在这个神圣、庄严的仪式上，细节就出卖了你的品格。

应该说，我们绝大多数同学表现是很好的。但是，我们也发现有的同学缺乏自律，缺乏文明素养，主要有哪些现象呢？

首先是说粗话。有的同学可能受到家庭或社会环境的影响，染上了说粗话的坏毛病，几乎每一句话都带了“话把子”，粗话脱口而出，还没有意识到应该感觉羞愧脸红。打篮球，没有投进去要骂一声，投进去了还是要骂。一不注意，细节就出卖了你的教养。

第二是随地扔垃圾。有的同学在商店买了东西，边吃边扔；美丽的行道树上插着几根烤肠竹签；在医务室买了药，路上就把盒子扔了；有的同学在八角亭吃方便面，把方便面桶搁在亭子里就走了；球赛看完了，你可以发现球场周围一圈瓜子壳。今天起，艺术周就开始了，我们不希望看见表演结束后，美食展销后，地上到处是垃圾。

第三是打饭不排队。就餐时人多的时候的确比较拥挤，于是就有同学插队。想过别人的感受了吗？是否自觉排队也折射出你的个人素质和品格。

第四是彩排时喝倒彩。自己没有上场，在下边喝倒彩，这是缺德的行为。参赛的人需要的是鼓励，而不是打击。假如反过来是你在场上，你作何感想？本周文化节和下个月的元旦庆典活动，我们不希望看到你暴露出不文明的品格。

第五是个别宿舍很糟糕。牙膏牙刷乱丢，鞋子乱放，被子没有叠。晚上有人大声讲话。大家想想，今天你闹我，明天我闹你，我们怎么休息得好？明天怎么有精神上课？

但是，绝大多数同学都是讲文明的。上周我们留意观察，就看到了让我们感动的一幕幕：

好几次看见有同学弯下腰捡拾纸片、饮料杯、面巾纸。()我看得出他们一定是热爱学校的人，可以预见，这种有责任感、有集体意识的人，今后无论到从事什么职业，无论哪个单位去工作，一定会受到领导的赏识、同事的认可的。

我们经常听见同学遇到老师主动叫“老师好”。这样的学生一定是平时就对人有礼貌，一定不会污言秽语，他们的人际关系也一定是和谐友善的。

我们还专门去看了初中部，他们自己买了桌套，把桌面保护得干干净净，没有乱涂乱画，没有同学踢门，出去上体育课、微机课主动关灯，没有浪费水电。

我从江津乘坐公交车到学校，看见几个穿着我们学校校服的同学，他们都安安静静地排队上车，有个女生还帮忙给一个阿姨提编织袋。我和司机摆龙门阵，听司机说，二中的学生都很讲秩序，规规矩矩的。顿时，我的自豪感油然而生。

同学们，我们不经意的一开口，一举手、一投足，都彰显了我们的修养、品格和素质，每个人的每一个细节也代表了江津二中的形象。咱们学校办学近百年来，始终坚持把德育放在首位，邓稼先、赵仁恺、黄济人、周开达等十二位院士，还有数不清的校友，在二中奠定了良好的道德素质和知识基础，所以才有了他们后来的辉煌发展。我们希望每一位同学在老师的精心指导下，在二中独特历史文化的熏陶下，健康茁壮地成长。

作为一名中学生，我们应当是文明的传承者和传播人，我们应当带头做一个文明人。加强自我修养，做到品学兼优，一天比一天进步，这样才可能赢得人生的大发展。

最后，祝愿同学们个个优秀，人人成功，也祝愿我们的学校越办越好！

第五篇：感恩,感动和感悟——中学生必具的品格

感恩、感动和感悟——中学生必具的品格

作者：瞿霖

地址：太仓市浮桥中学

邮编：215434

电话：0512—53700950

江苏省太仓市浮桥中学

当前，虽然素质教育的思想人人皆知，但在不可避免的升学考试的重压下，忽视学生个性情感的教育现象还普遍存在，重智轻情的教育观念和教育行为也屡见不鲜，大家一定记得曾轰动一时的清华大学四年级学生刘海洋制造的伤熊事件，浙江金华高中生徐力杀母，贵州吕小双、吕小壁姐妹弑双亲，这样触目人心的事件充分暴露出现阶段学校和家庭教育中存在一个不容忽视的倾向——过度竞争和过度物质化，导致部分青少年情感的荒漠化。所谓情感的荒漠化是指一个人的注意力只集中在知识或某一个狭窄的领域，而忽视了丰富的情感世界，主要表现为情感冷漠，对人缺乏同情关怀之心。

一种强烈的教育者的责任感告诉我们，教育首先培养的是“人”，充满“仁、爱、信、义”的人；作为基础教育工作者，要善于用细腻的情感、细致的工作培养学生善良美好的心灵，真正体现以人为本的教育原则，给学生以人文关怀。具体做法如下：

一、让学生学会感恩

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”教师的最大悲哀莫过于眼看原来天真活泼的、对世上万物充满热情的生命，变成一架呆板的“机器”。教育应该培养人心灵的丰富性、多样性。

应让学生懂得感谢自然给人类的恩惠。人与自然和谐相处、协调发展是当今社会的一大主题。中学语文教材中增添了多篇美文，引导人用心灵去感受、倾听大自然的声音，汲取大自然的智慧。因为教师可以利用教材激发学生对自然的美好感受和探究精神，因为课堂、教材是对学生施教的主阵地。天地万物多姿多彩，充满着各种各样的美，春夏秋冬，四季轮回，美景各有不同。教师还应引导学生关注现实中自然的变化、更迭，让他们切实体验到正是自然的丰富多彩带来了人类世界包括人的内心世界的丰富多彩。

应让学生懂得感谢父母对自己的养育。“没有阳光，就没有日子的温暖；没有雨露，就没有五谷的丰登；没有水源，就没有生命；没有父母，就没有我们自己。”（肖复兴）十五六岁的孩子正是“长大未成年人”的时期，很多人与家长有很深的隔阂，不但不感恩，还常把父母置于自己的对立面。教师就要充当学生和家长之间的桥梁，要让学生体会家长的心思，比如，家长会后，可以把家长的想法、有代表性的话与学生进行交流；让学生设想父母在繁重的工作、生活压力下，为孩子操心的情景；让他们细心体会父母的每一份爱，哪怕是一个眼神，一个手势；让他们感知“一个孩子能改变一个家庭的命运”，孩子就是家长的晴雨表，从而激起他们的感恩之心——“谁言寸草心，报得三春晖”。

应让学生懂得感谢老师对自己的教诲。学生与老师朝夕相处，但大都是敬而远之。要让学生感谢老师，老师的做法是最重要的。老师必须转变观念，不再扮演居高临下、威风凛凛的角色——在学生面前不苟言笑，不论任何场合都板起一副严肃面孔，而应建立起新型的师生关系：学生需要抚慰时，像父母；学生需要倾听时，像朋友；学生需要指引时，像导师。多重角色的适时转变，是新时期教师的特点之一。教师要用崇高的人格魅力感染学生，用精湛的业务能力征服学生，教师要在“传道、授业、解惑”的每一个细节力求完美，让学生产生发自内心的感激之情，并体验感恩所带来的美好的精神享受。

应让学生懂得感谢友情给自己的帮助。既要竞争，更要合作。没有友情，世界就会是一片孤独和黑暗。教师要引导学生建立良好的人际关系，让他们体会合作带来的效益及精神上的愉悦。现代社会，信息量巨大，获取知识的渠道很多，只靠单枪匹马独立作战，就可能成为井底之蛙，即使面对中考也一样。在日常生活中，同学们可以共享信息，共享学习方法，共享学习智慧。这其实也是一种学习观念、一种为人处事观念。教师有责任引导学生树立这种蕴涵现代文明的观念，同时，也让学生懂得友情广泛的内涵和珍贵。

大多数人常常把别人给予自己的帮助、情谊和恩惠视为理所当然，很容易忽视或忘记，所以，懂得感恩是一种德行。

二、让学生学会感动

懂得感恩，才会感动。感动是一种发自内心的情感活动，是治疗“情感荒漠化”的一济良药。教师要善于培养学生的善感之心。

利用高尚的文学作品打动学生。阅读是学生精神活动的重要方式。中学语文课本选编的文学作品，大都“文质兼美”，教师可充分挖掘教材中的情感美，有计划、有创造性地运用语文教材（包括课本和读本），让学生感悟作品中的人性美、人情美。还向学生推荐课外优秀读物，经常与优秀作品“亲密接触”，既可以增强他们抵制垃圾文化的鉴赏能力，又能让他们感受伟人的睿智，体会醍醐罐顶的震撼。

利用现实中的名人事迹感动学生。教师要引导学生关注现实生活，尤其关注生活中先进典型的事迹，如果能和学生生活有一定联系，就更容易引起学生的感动和思考。我曾给学生讲过“馒头神”清华厨师张立勇的故事，张立勇说“做任何事，只要自己去付出，只要在理想面前持之以恒，只要相信在你不能坚持的时候还能坚持，你就一定会成功的，一定会达到一个比较切合实际的目标。”他的吃苦精神、坚持不懈的学习毅力、明确的奋斗目标正是许多同学 欠缺的，所以，同学们很受感动。

利用学生中的事迹感动学生。其实，学生中不乏感人之事。教师要善于发现，并及时“放大”其感人之处，用学生感动学生，往往会有很实在的教育效果。有一次，我看到我班一个同学冒着小雨清扫室外清洁区，因地上有积水，他就用手一片一片捡起水洼处的树叶，两手都弄湿了，却毫不在乎，干得非常仔细、投入。当时，我很受感动。回到班上，我向同学们说了这件令人感动的事，我想大家也受到了感动，以后卫生区值日的质量也特别高。

感动是善良的体现，感动也是一种德行。

三、让学生学会感悟自身

德国诗人海涅写道；“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”著名教育家魏书生说：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”每个人都应该是一个精彩的世界，每个人也都可以让自己的世界更精彩。现在的中学生大都是独生子女，是被“抱大的”一代，从小被动地接受家长安排好的一切，自我管理意识和能力严重缺乏，而这正是高素质人才所必须具备的。因此，教师要帮助学生学会自我管理，要引导学生学会感悟自身——对自己有清醒的认识，“以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗”，使之不断反思自己，并在反思中进步。

“三省我身”是很好的修身方式，也是一个进步的前提。关键是教师在日常的管理中，要渗透“反思教育”思想，并创造性地开展工作，才会受到良好的教育效果。期末到了，照例学生要写“自我鉴定”，对自己一学期的学习、工作等方面进行总结，这项工作做得好，确实能起到促人进步的作用，否则，就将流于形式。为了让学生真正走进自我，解析自我，感悟自我，我让同学们自己与自己进行一次深层次的对话，把对话过程写出来就是“自我鉴定”。结果让我非常高兴，除了形式上不拘一格之外，发现同学们的思想也很深刻。一个不断进步的女同学写道：“经历了一些事，你内心的感受也变了，对吗？为人处事会更成熟些，遇事会更坚强些，你已经不是小女生了，你有你自己的sense,这是你的资本了。”除了善于感悟自身之外，“自我鉴定”还有一个很重要的内容——正确感知社会，这是一个更高的层次。

中学生尚未进入社会，人生观、世界观、价值观都尚未成熟，但他们对世界已有自己的看法，又往往认为自己的看法很成熟，而且比较固执，这是这个年龄段学生的普遍特点。这就要求教师既要尊重学生的思想，即使对偏激的观点也不能采取生硬的说教、压服手段，同时又要适时给予恰当的引导，让学生学会运用正确的观点看待问题，看待社会。针对中学生的思想实际，我觉得首先是要培养积极向上的人生态度，多做正面教育工作。再有很重要的一点就是教给学生正确看待问题的基本方法，主要有：辨证的观点，即一分为二地看待事物，同时要看主流；联系的观点，不要孤立地看待事物，要看到事物之间的内部联系；发展的观点，不能静止地看待事物或人，要在动态的发展过程中向前看。这些观点对学生形成正确的人生观、世界观很有实际的指导作用和意义。当然，教师在引导学生时，要在具体事例的分析中让学生感受情感的激荡、认识的升华，特别忌讳空洞说教。

能正确感知社会，是一种成熟。

陶行知先生说：“千教完教教人求真，千学万学学做真人。”教育的终极目标就是培养高素质的“人”。一个高素质的“人”，一定有一颗善良的心，它不仅包含了德行修养，还体现了人生智慧，体现了正确的人生观、世界观。教育工作者应为此付出自己的努力。