职业艺术学校的文化课德育渗透的研究5篇范文

第一篇：职业艺术学校的文化课德育渗透的研究

《职业艺术学校文化课德育渗透的研究》

中期评估报告

一、问题的提出

德育在学校教育中居于首要地位，立世德为首，直接关系到人才培养的质量，是推进职业学校成人、成才、成功教育的关键之一。党和各级各类学校都十分重视学校德育工作，为此进行了大量的研究工作，但实效性的不高一直困扰着教育工作者，德育低效已成为同样困扰职业学校教育的症结，也成为职业教育讨论的热点之一。职业艺术学校德育要摆脱当前困境，获得育人发展活力，必须探索钻研有针对性地解决艺术学校德育问题，不断进行德育创新，把握德育的方向和本真，提高文化课德育渗透的有效性。

1．人才培养的要求。学校是社会大环境中的小环境，社会的变革，时代的发展直接对学校的生态环境冲击影响，在人们生活方式、思维方式、价值观念的多质多员形势下，传统的学校德育难以适应变化了的环境，德育思路显得呆板滞后，时代发展的新经济对职业学校德育理念提出新的挑战。市场经济应是道德经济，“熊掌和鱼”如何兼得是职业教育中面临的严肃问题。这种挑战使得原有的灌输式教育模式受到冲击，职业学校课程改革德育与文化密不可分，德育育人离不开文化课，文化课中有德育资源。

2．职业学校教学改革的要求。德育低效自身制约着学校发展，目前职业学校德育教育实践存在的问题表现为：第一，在教学内容上仍存在着一定程度的过于理论化、学科化、知识化和成人化的不足，与学生生活和思想实际的联系不够紧密，教育的针对性和时代感欠缺；第二，教学方法上以课堂讲授为主，缺乏多样化的手段，对德育育人的活动教学的研究和实践较少。第三，“以就业为导向”的指导思想体现不够，课程体系、课程内容、课程目标缺乏职业教育的自身特色。

3．文化课德育渗透理念的提出。在教育教学过程中我校积极探索德育新模式，注重文化课中德育内容研究，积极寻找挖掘文化课中德育见长的教学模式。每一门课程都有其不可替代的功能和价值，但每一门课程中又有共同的功能可以提炼其德育的提取公因式，文化课教学中有着不竭的德育教育底蕴可以挖掘运用于学生的思想品德修养教育，本课题旨在通过文化课中德育活动化渗透的研究，探索出一条德育高效的路子，德育育人与文化学习齐头并进，使学校德育工作形成新气象。

二、概念的界定

“德育”是近代以来才出现的新概念新名词，在国外，“德育”基本上是“道德教育”的简称或同义词。一般认为，“德育”这一词汇在18世纪七八十年代就已经形成，德国哲学家康德就把遵从法则培育自由人的教育称为道德教育，简称德育或实践教育。康德认为“人只有经过教育，才能成为人。”卢梭说：“植物是由栽培而成，人是由教育而成。”此后，英国学者斯宾塞在《教育论》（1860）一书中明确把教育划分为“智育”，“德育”和“体育”，这表明“德育”逐渐成为教育领域的一个基本概念。在我国“德育”是个外来词，在20世 纪初由王国维、蔡元培等传入，及至1912年，中国国民政府颁布教育宗旨“注重道德教育，以实利主义教育，国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”，标志着“德育”一词已成为我国教育界通用的术语。在实践中人们接受了这一概念已根深蒂固，并“把德育看作是思想教育、政治教育、法制教育、道德教育的总称”。在具体的教育实践中，道德教育、政治教育和思想教育等确实密不可分。我国德育概念的确定是作广义与狭义的区分，即“大道德”与“小道德”。本研究的德育主要指代的是道德教育、思想教育、政治教育和心理教育等，但有时也特指道德教育。

德育渗透，是让德育浸泡在学科中，即德育教育必须通过学科教学的方式实现。德育不是粘贴上去的，而是“润”在课堂里面的；不是复制上去的，而是“浸”在其中的。

三、理论依据

20世纪西方德育的形成，是建立在批判传统道德理论的基础之上的。20世纪初，杜威倡导的进步主义德育理论，对赫尔巴特的传统德育理论进行了批判，赫氏重视对学生的管教，认为德育就是要培养循规蹈矩的人，杜威批判了对学生压制和灌输的方式，提倡合理的道德教育是以培养学生本性为基本原则。

以柯尔伯格为代表的认知学派认为，有效的德育教育方法一是组织学生就那些在道德上进退两难的问题进行讨论，通过讨论促进道德判断的发展，并对道德行为产生间接影响；二是提供一个公正的社会环境，让学生通过实际参与公共决策、公共管理，提高自我管理能力，道德判断能力，形成民主的生活方式和行为方式。

20世纪40年代新派德育理论由要素主义和永恒主义构成，要素主义强调学生要学习本民族的文化，历史发展中基本的共同要素。永恒主义认为教育对发展永恒的人性有重要作用，德育的基本伦理原则是永恒不变的。

20世纪七八十年代新德育理论兴起，指出学生道德发展要有一套规则，赞同传统德育理论中道德的主张，但反对灌输方法。它既要学生接受道德原则，又要求发展学生的个性自由，鼓励他们作出道德选择。

对国外德育理论的关注与探究为我们思考和构建自己的德育理论提供了学习和借鉴的平台，而直接关注和研究国外学校德育实践，吸收和借鉴他们的有益做法，则是一条更为便捷的改善我们学校德育实践的策略。

我国德育研究在党的十一届三中全会后，德育价值观发生了根本性的转变，生产力成为衡量德育价值的标准，因为德育通过影响生产力的主体因素---人而起作用。20世纪80年代，德育目标注重体现人、社会、自然和谐发展伦理要求，对未来道德主体的素质要求，在道德和心理素质方面，不仅要具有一般的道德品质，而且要有科学道德、生态道德、经济道德、信息道德等方面的素质。心理素质应具有现代性，在心理和道德上更加注重责任感、义务感、自信感、效率感、创新性，合作与竞争等。

20世纪90年代，德育注重情感在德育中的作用，德育内容正在 拓宽，时代特色明显，注重主体性德育的课题研究，高度重视受教育者的参与，体现主体性的精神。德育的社会功能是为实现社会主义现代化服务。学科建设从内容、课程体系及学科层次建设三方面展开。德育面临新问题，德育与新技术的关系也引起学界的关注，成为德育工作者深入探讨的问题。

四、研究的目标和内容

1．坚持以“学生为本”的课程设计理念，要求课程内容要从学生的成人、成才、成功的需求出发，更多地培养学生的从业素质，培养合作精神，养成良好的职业道德和习惯，更多地培养学生了解社会，适应社会的能力。同时

2．把马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，有机地贯彻在教学内容之中。

3．从职业学校学生各个阶段的德育教育需求作为课程构建的出发点，以增强学生的适应能力为核心，围绕“适应学校生活---适应社会生活---适应岗位生活”三个主题来构建教学内容。制定五年德育目标及任务，将德育教育寓于文化课内容之中，为社会培养合格职业人。

4．随着德育价值观的要求和对德育目标的及时反思，优化德育内容，用德育目标决定德育内容。

本世纪初，我国第八次基础教育课程改革正以迅猛之势在全国顺利推进，并取得了初步的成果，新课标、新课程在全国广泛应用。职业学校德育课程改革同样也需要顺应国家课程改革的要求，以国家基础课程改革的精神作为自身改革的指导原则。本研究内容的确定主要 依据一定时期的政治、经济、文化及历史传统要求，德育的目标和任务，职业艺术学校学生的年龄特点和道德发展水平，努力营造一个健康的精神家园，实现社会道德调节。近年来，党中央、国务院围绕如何加强青少年的思想道德教育，提高学校德育针对性和实效性的问题，出台了一系列指导性文件，特别是《江苏省职业教育课程改革行动计划》提出了“调整、充实德育课程内容，进一步完善德育课程体系的具体改革目标，对学校德育工作提出了新要求。职业学校德育的内容对学生进行思想、政治、道德品质、良好个性心理素质和能力素质的培养，还要随着经济、政治形势发展及党和国家重大决策进行形势任务和实事政策等等教育，结合纪念重大节日以及班、年级教育主题的需要进行革命传统教育，结合有关学科课外活动进行审美教育，这些内容我们在文化课上得以贯之，总之针对各专业学生特点和需要，有计划、有步骤地进行综合的、系统的、常规的思想政治道德教育。

五、研究方法

文献资料法：学习有关建构主义理论、最近发展区理论、《加强未成年人思想道德建设若干意见》《品德与社会课程标准》《品德与生活课程标准》及其它教育教学理论，提高课题研究组 成员的理论水平。

行动研究法：通过实践研究各阶段学生多元智能的现状，改进教学方法，发展优势，带动弱势，促使全面发展。

个案研究法：通过对特定案例的分析，改进研究方法，归纳出研究所取得的成绩。

经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定实验成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。

六、研究步骤

1． 课题准备阶段：2007年9月-10月，筹建课题组，确立课题，明确各自任务。学习有关教育理论，宣传发动工作。

2．课题实施阶段：2007年11月-2008年8月，开展课题研究研讨活动、专家讲座、校内外观摩、研究交流、学生座谈等。

3．中期评估汇报：2008年9月-2008年10月，整理归纳教学经验，深化研究，整理成果，形成中期报告。

4．阶段研究实施：2008年12月-2009年10月，课堂教学优化调整，形成模式。

5．总结推广阶段：2009年11月-2010年9月，整理归纳经验、整理成果、形成报告、论文汇编、成果汇报。

七、课题研究的实际做法

1．加强理论学习，明确研究目标，教育观念更新。我们的做法是先在教师中开展理论学习、研究学习、实践学习。教师观念更新，让教师肯去想、肯去做、肯去改。

2．勤思考，重实践，相互学习，促进共同提高。积极倡导培育各学科教师钻研本学科知识，研究德育渗透的方式方法，研讨交流，提高水平。3．开展丰富多彩的活动，延伸课堂教学，拓宽学习渠道。在教师和学生中同时开展各类活动，调动各任课教师教书育人积极性，调动学生学习文化课的积极性，将课堂教学延伸到活动中，收到德育的效果。

八、中期研究成效 1．发表或获奖论文：

王彩虹论文：《英语课堂动态生成策略的研究》江苏省教育学会三等奖2007年12月；《中高职英语教学衔接的实施》黑龙江省教育科学研究院2008年3月；《艺术高职德育渗透浅析》2008年第一期《剧影月报》；《初高职英语教学衔接的实施初探》2008第三期《成才之路》。

齐放论文：《浅析职校青少年违法犯罪原因及有效对策》获江苏省教育学会叁等奖2007年12月。

张茹论文：《对我校信息技术教学中存在问题的思考》获江苏省教育学会叁等奖2007年12月；《新形势下计算机基础课程的教学改革探索》获常州市职业教育与成人教育学会叁等奖。

尹明论文：《职校课程内容选择的复调性的线性关系》获江苏省教育学会贰等奖、《河北职业技术学院学报》2008年1期发表；《从实际出发提升高职英语教学评价的有效性》2008年5期《淮北职业技术学院学报》发表。2．研究材料：

《高职语文课程改革方案》；《语文学科课改方案落实制度》；《五 年制高职各专业---语文课程标准》；高职《大学语文》课程标准；《美学教学大纲》；

3．师生活动：

2007年度第三届教师基本功大赛；

2008年5月“校园巡美”学生征文大赛，《学生作品集》； 2008年6月“放诵新常艺”语文诵读大赛，自创话剧剧本《最后一刻》； 2008年6月，“英语才艺展示”表演；

2008年11月，“我环保 我创意”服饰制作表演大赛

4．项目化教学方案设计：

魏小梅《关于我校学生每月消费费用的调查》； 尉光耀《训练学生的语言》 5．德育建设：

德育基地；教师德育自查自纠问题。

九、问题探讨 存在的问题：

1．认识偏差，重专业轻文化，重技能轻德行。部分管理层及教师、学生、家长对德育的地位和作用认识不足，认为高职学校培养的毕业生只要有过硬的专业技能就可以了，偏重专业知识和技能传授、学习，轻视德育教育、轻视文化教育，单纯或较多地从专业知识和技能来衡量教育质量。

2．教学目标和课程设计上缺乏“以学生为本”的理念。传统的 教学目标和课程设计还主要是来源于上级的要求、形势的要求、德育的要求。很少考虑学生实际的需求，在德育活动的组织上，特别是教学活动，仍然是以教师讲授为主，课程考核上采用知识性的考试方式，行为评价上以教师主观确定。德育的效果要么蜻蜓点水、要么走走形式，这样培养出来的学生是不适应社会要求的。

3．与现实脱节，手段单一，德育实效性差。高职校近些年在德育工作方面作了大量有意的探索，也取得很大进展。但从根本上说，这些还达不到社会对人才培养的目标要求，单一的手段远不及社会现代化手段对青少年视觉、听觉、触觉来得影响快、深、大。

课题的探讨：

思想道德品质是个人依据一定的道德规范在行动中所表现出来的某些稳固的心理特征。包括知（道德认知）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行为）等四个方面，这些方面既相对独立又相互联系、相互渗透、相互促进。在德育过程中，不可片面强调一方，忽视其他任何方面，必须把四个方面有机地整合在一起。提高师、生德育知、情、意、行的协调统一以及几个方面的师生互动，我们将做以下努力：

1．在文化课中创新“知”的德育内容。文化课堂人文见长，全面发展。探索德育资源，寻求德育素材，大胆创新运用于课堂，寓德育于学科教学。

2．在文化课中架设“情”的桥梁作用。文化课中不乏“情”的精神食粮，爱国情、民族情、亲友情，这些营养是德育的基础，育人 的根本，对学生健康成长具有特别重要的意义和作用。3．在文化课中增强“意”的自律性。文化课中人生观、价值观、坚定信念的树立同样是意志的养成与锻炼，人生意志决定人生之路，自律是自觉、自律是控制、自律是坚强、自律是修养，人生可贵品质从文化课会得到渗透。4．在文化课中强化“行”的实践性。真正的德育途径就是实践，为此，要通过组织学生参加各种实践活动，使德育过程得到检验。让学生在实践中道德感、理智感、美感收到实效，让我们做到德育在文化课中潜移默化、春雨润物、开花结果，不知不觉地将道德原则内化为自身的道德信念，德育达到了目的。

第二篇：德育课堂渗透研究

“德育课堂渗透研究”实验计划

2007－－2008学

一、指导思想：

以邓小平理论、“三个代表”和社会主义荣辱观为指导，为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《小学德育纲要》，围绕教育局德育工作意见和学校工作意见的有关精神，在不断积累总结经验的同时，逐步改善工作方法，更好地把学校德育工作做实、做细。

二、实验目标

德育教育是融于各学科的教育之中教师在教学活动中要自觉地把教书和育人统一起来，贯穿于各学科之中，在教学活动中注意培养学生的学习态度和学习习惯，规范学生的日常行为。

1、挖掘教学内容进行渗透。教师在上课时，适时适度自然有机地利用这些内容对学生进行思想品德教育。.在教学各环节中掌握时机灵活地进行渗透。教学过程中，教师们要善于捕捉鲜活的事例，把握身边的契机，循循善诱，常有立竿见影之效。

3、延伸教材内容进行渗透。教师授课时，注意活化教材内容，对课文中的德育内容进行挖掘和发挥，提出一些延伸性问题，引导学生把课堂上摄取到的教育信息联系自己实际去思考，用自己的情绪、体验和联想内化这些信息，自觉自愿地形成良好的思想品德。

4、通过教师自身良好形象和健全人格的魅力进行长期渗透。

三、保障措施

1、保证理论学习，通过不同形式组织集中培训和自主学习，提高实验教师的理论基础。

2、校内组织全员性听课活动。

3、积极争取外出学习的机会，保证经费。

总之，所有课题组教师会在实验的过程中大胆进行探索，和同事们交流经验，使我校的德育工作在今后会做得更好，让我们的学生在思想品德行为等方面比以往有更大的进步。

第三篇：德育渗透

学生德育渗透课例

-------在文本里感受爱的力量

海林林业局子弟小学 罗娜

《掌声》是篇人文性很强的课文,生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。教学中我给了孩子们一个亲和、阳光的课堂。

通过让学生对小英前后的对比,在轮到小英上台演讲,及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的对比,及同学们两掌声的对比,从而让学生体会到,文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗,勇敢地面对生活的.从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自已的掌声送给别人的道理。

两次“目光”第一次是：轮到小英上台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期待，甚至也有少数学生准备看笑话的意思。但等到小英犹豫一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，准备走向讲台时，同学们的目光为“注视”。此时的目光中更多包含了鼓励、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定，教室里骤然间响起了热烈、持久的掌声的情况出现。教学中我抓住这些，引导学生理解，让学生清晰地体会到“目光到掌声”，这一发展过程中的同学们对小英态度的变化。

文中“骤然间响起了一阵掌声”这句，我引导学生对“骤然间”的意思进行了理解，并进一步引导学生理解“骤然间”在这句中使用的准确，是“突然间、忽然间、一瞬间”所不够替代的。

在通过三次对比之后，学生体会到了小英的来信的意思和作者在文章最后发自内心的感慨。在教学时我让学生通过文本，对同学们掌声引起小英的变化进行整体的梳理把握同时,我注重拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓励、表扬、赞许。

课后，布置大家写了两个小练笔《我要把掌声送给„„》和《爱的表达方式》。人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜他人给予的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给最需要的人。此时课堂充满人文性和生命力，人性与语言的魅力荡涤着孩子们的心灵，你和我的心灵。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。

上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。

第四篇：德育渗透-德育

德育渗透

体育是学校教育的重要内容，是促进青少年身心全面发展的重要手段；也是一门思想性较强的学科，几乎所有的德育内容都能在体育教材中找到它的位置，与德育密切相关。我国的学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。其中，道德品质教育包括有诸如不怕吃苦、勇敢坚强、遵守纪律、热爱集体等等品质。这些品质在体育教学中常常会不自觉地在学生身上显现出来，教师应该利用时机，在体育教学中对学生的这种自发意识加以引导，使之真正成为学生自身的稳定的品质。同样，也会有部分学生在上体育课时，暴露出缺乏某些应该具有的良好品质的现象。这一切，都需要体育教师在教学过程中，具体问题具体分析，针对不同情况采取最佳的教育方法，使所有学生在体育课上既能达到增强体的目的，又能形成良好的道德品质。

在体育教学中对学生进行环保德育渗透

在学校体育教学中，会面对很多环保问题，如在练习中要求学生不要践踏草地；不要随地扔垃圾；对于学校场地的爱护，以及对学校环境的保护，所以我在上课前对运动场进行撒水，以免引起尘土飞扬。通过言传身教，对学生进行环保教育。

利用体育课堂常规进行德育渗透

课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想教育的基本途径，课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一。在体育教学中，利用教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育、逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良思想品质。课的开始要对学生进行动员，提出本次课目的要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习的目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果敢、机智、顽强的优良思想品质；通过队列队形练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确性和协调一致的能力；值日生借还器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公共财物的良好品质。通过常规的严格要求，有利于良好班风形成。

利用教学内容进行德育渗透

体育课中德育教育的内容是很丰富的。有些教材具有鲜明的教育性，教师要利用各种方法和手段潜移默化的渗透思想品德教育。结合学生的实际情况和周围环境努力挖掘体育教材中的德育因素。在理论课教学中，体育教材也有鲜明的思想性。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想感情教育。例如接力跑、拔河可以培养学生的集体主义观念，中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品德教育的最好时机。通过球类、田径项目，体育游戏等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体荣誉、自觉遵守纪律、胜不骄，败不馁的思想教育；通过民族传统体育教材，进行爱国主义精神及培养民族自豪感的教育；通过健美操教材，进行文明行为和陶冶美的情操教育，提高审美能力；通过体操教学中的互相帮助、保护，进行团结友爱的教育；通过布置场地、器材收拾，进行热爱劳动和为集体服务的教育等。

利用教学中组织教法进行德育渗透

在体育教学中，组织教法起着主导作用，它是组织学生进行练习的必备条件，是体育课组织工作重点，课堂中选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径，教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志品质结合起来，利用课堂组织教法中各个环节对学生进行教育。共同完成体育课的任务，同时也是贯彻教育因素的重要环节。如通过课的任务、要求、目的的下达，以及讲解动作，对学生进行学习目的教育；通过整队、队形变换与调动，培养集体协作精神，强化纪律观念；通过对体育场地和运动器材的保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财物的思想；采用分组练习，培养学生互相关心及独立工作能力；通过发挥体育骨干的带头作用，培养学生相互协作和独立工作能力；通过组织各种竞赛，培养学生团结协作、勇敢顽强以及革命英雄主义精神；通过投掷的练习，对学生进行守纪安全和爱护公物的教育；通过结束部分小结讲评，结合表扬与批评，帮助学生树立正确的是非观念，启发和调动学生的学习积极性，激励学生奋发向上的拼搏精神。在体育课的整个组织教法中，教师起主导作用，必须精心协调、严密组织，教师应对学生严格要求悉心指导，帮助学生树立踏踏实实、不畏艰难的作风和顽强拼搏、开拓进取的时代精神。

运用榜样进行德育渗透

通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩。如当中国女排在奥运会中重振雄风凭中国人特有的志气，再次获得冠军，为祖国争得荣誉时；当刘翔在奥运比赛中获得金牌时。教学中引导学生树立为革命锻炼身体的爱国主义精神和强烈的责任感，培养他们获得强健体魄的信念，在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。学生的榜样作用：每年选出体育优秀学生，对他们进行表扬，这对推动学校的体育教学起到了很好的促进作用。教师的自身榜样教育：教师的思想品行和业务水平，包括文化素养、教学风格、工作态度和职业道德都对学生产生影响。当学生意识到从教师身上看到了他们所希望的形象时，就产生了积极的榜样教育的效果。如果课堂教学中，教师以身作则，谈吐文明、衣着整洁，讲解清楚，重点明确，示范规范、优美大方，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助后进的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，这对学生进行良好品德教育是极其重要的环节，所谓“身教胜于言教”就是这个道理。体育教学中坚持德育教育，不仅能促进教学质量和运动成绩的提高，还能培养学生明辨是非的能力，养成良好的思想品德，培养他们美的情操，使他们将来成为有用之才。

这学期我们在体育教学中对学生进行德育渗透都取得了比较好的成果，让学生养成好的思想品质，有利于学生的成长和素质提高，进而有利于学校德育管理和教学。

第五篇：各学科渗透德育方法的研究

“各学科渗透德育方法的研究”实验报告

无锡市广勤路中心小学课题组

一、实验意义：

按照德育工作的总体目标以及小学生的成长规律，为落实学校思想品德教育，为探索思想政治工作规律，探索学校德育工作规律，充分发挥各学科课堂教学渗透德育的主渠道作用，初步形成现代化的德育工作体系，以培养学生成为一个现代化的人作为根本目标，以促进少年儿童思想道德现代化为中心，坚持以“以德育德，以智育智” “教育者先受教育”的工作思路，培养锻炼一支优秀的德育工作者队伍，为少年儿童的健康成长，为全面实施以创新精神为核心的素质教育为学校工作提供导向、动力和保证，实现德育现代化，我校围绕“各学科渗透德育方法的研究”，确定德育目标内容、途径方法和管理评价体系，有计划、有步骤、分层次地开展德育工作，以塑造学生健全的人格，增强学生适应社会生活的能力。

二、实验目标：

1． 研究目标：探索在小学教育各学科中渗透德育方法的途径原则及方 式方法，积累和丰富各学科中渗透德育方法的各种成功经验。

2． 实践目标：通过课题研究的实施，提高教师的科研创新意识，优化教育教学过程，深化学校素质教育，发展优化学生的道德品质，从而促使学生各方面的素质得到整体主动发展。

三、实验内容及措施：

1． 探索小学教育中德育工作与学科教学之间的相互关系及作用。

通过文献资料研究、实践经验总结，探索德育与学科教学之间的相互关系及作用。

2． 探索在各学科教学中渗透德育的方式方法。

（1）组织全体教师学习理论，树立以学生发展为本，在各学科中渗透德育，提高德育工作实效性的观念。

（2）探索各学科中渗透的目标，评价模式。教师在各学科教学中激发、培养学生良好的道德品质，努力在学科教学中渗透德育，学校在评价各学科教学质量时，不仅要看学科成绩，还要评价学生的政治思想和道德品质。

（3）探索各学科中渗透德育的有效教学方式。首先，根据课题的思想理论提出“各学科中渗透德育方法研究”的课堂教学实施设想，对实验老师提出基本要求和规范；其次，实验老师根据各学科特点，在实践探索和理论学习的基础上探索各学科中渗透德育的教学方式方法。

——利用德育阵地，抓好养成教育。我们经过探索，开拓了一条“提出养成教育要求——开展养成教育活动——提高养成教育质量”的途径：

第一，根据学生年龄特征，分低、中、高制定了养成教育的条例要求。低年级：

1、学习生活自理，养成良好习惯；

2、讲究个人卫生，增强自身素质。中年级：

1、坚持天天锻炼，提高健康水平；

2、学会自我控制，合理安排劳逸；

3、认真学法守法，善于自我保护。高年级：

1、增强自主意识，学做生活主人；

2、参加社会活动，培养交际能力；

3、学会自我调节，争当生活强者。

第二，寻求各种途径，开展养成教育。首先，把养成教育渗透到思品学科教学之中，使养成教育立体化。思想品德课教师明确，思想品德课是学校进行养成教育的主渠道，任课教师以教学大纲和教材为依据，联系学生实际，在讲清道理的基础上，让学生在学习中进行养成教育的实践是学生优良品德、习惯和能力的主要实现方式；强调思想品德课与晨会课，文体活动课等相结合、相配套，对学生作分项训练和指导，给学生提供养成教育实践的机会，使学生增强自我教育的能力。其次，把养成教育融化在少先队活动之中，使养成教育具体化。我们结合班队课、传统节日、纪念日开展了丰富多彩的少先队养成教育系列活动，如“怎样的行为才规范”主题讨论会；“学规范、用规范、益终生”，“打开社会之门”，“增强主人翁意识”，“从小学会生活，促进身心健康”、“争当劳动小能手”、“巧手献社会”、“创文明班级”的大中队主题活动。再次，发挥教师为人师表的作用，使养成教育人格化。我们要求全体教职员工明确，抓养成教育就要做到身教重于言教。只有从教师的自我养成、自我完善做起，并为人师表，才能昭示学生，使榜样的力量在养成教育中得到充分发挥。

第三，善于评估总结，提高养成教育质量。首先，在学生中全面开展了“学雷锋，守规范，人人争戴十朵花”（文明花、守纪花、友爱花、清洁花、爱校花、劳动花、文艺花、体育花、学习花、进步花）的竞赛活动，收到了显著的效果。其次，我们要求教师对学生养成教育的表现要及时反馈，不断总结，完善，并逐步提出更高的训练要求。例如，在抓养成教育的初始阶段，要求学生在卫生行为上治理脏，在纪律上治理乱，使学生有个干净的环境，良好的秩序。在此基础上，提出绿化、美化校园的要求，经过训练，取得较大的成效后，我们又提出思想道德上更高的要求。这样，循序渐进，逐步提高，使养成教育的质量得到保证，学生的素质有了很大的提高。

——重视心理健康教育，促进学生身心健康。我们对教师提出了五点要求：①、教师要注重言教、身教、心教。②、教师要善于发现和发展学生的特长。③、教师要因人、因心、因时施教。④、教师要了解学生心理需要，给予引导、疏通、带路。⑤、教师要有高尚的师德。我们对学生进行心理健康教育的三条途径是：第一、在学科的教学中渗透心理健康教育。第二、课外活动中进行心理健康教育。第三、班队会中对学生实施团体心理健康教育。

——结合数学学科特点，抓好思想品德教育。我们的办法是：第一，结合数学在日常生活和生产建设中应用的广泛性对学生进行学习目的教育。如学习“小数”时，可以从商品标价的认识引入。学习“百分数”时，可以从中国体育健儿在国际奥运会上获得金牌数占总金牌数的百分比这一新闻报道的内容来引入新课。第二，结合数学教材内容的丰富性，有的放矢地对学生进行“五爱”教育。比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的大型电子计算机、太阳灶、我国发射的第一颗人造地球卫星、葛洲坝工程、南京长江大桥等图画。而这些图画又一般是与应用题结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。第三，结合数学教学的常规性，注意培养学生良好的学习习惯：注意培养学生专心听讲的习惯；注意培养学生阅读课本的习惯；培养学生认真书写作业的习惯；注意培养学生敢于正视困难战胜困难的学习精神。第四，结合数学知识的相互关联性，有意识地对学生进行辨证唯物主义的启蒙教育。1.引导学生认识知识来源于实践，渗透“实践第一”的观点。例如，教学“多位数的读写法”时，设计一组读万以内数的练习，学生运用已有的知识很快准确读出。随后又出示：我国领土面积9 600 000平方千米，我国人口1 200 000 000人……学生读不出来了。这时指出：生活中有些实际数目是很大的，只有万以内的数是不够的，这样不仅自然引出了课题，而且还使学生懂得认识与实践的关系。2.引导学生认识事物之间是相互联系的。启发学生逐步懂得客观世界的万事万物的发展都不是孤立地存在，而是彼此联系相互作用的。如教学“长方形与正方形的认识”时，运用教具边演示边讲解，让学生知道当长方形的长和宽一样时，长方形就变成了正方形。教学“梯形面积的计算”时，同样利用演示后得出：当梯形的上底变成零时，梯形就变成了三角形，这样教学可以使学生认识到形与形之间既有区别又有联系，并且在一定条件下可以转化。

——在音乐教学中进行德育渗透。音乐教材中会有丰富的德育内容。在音乐教学中渗透德育，我们的办法是：第一，增强德育意识，从备课入手，挖掘教材中的德育因素。有些教材具有明显的思想教育目的，属显性教材，如：《我们多么幸福》、《颂祖国》、《咱们从小讲礼貌》等。而还有一些教材，如：《到小熊家里去》、《金扁担》，《小乌鸦爱妈妈》、《看龙船》等歌曲，被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。第二，寓德育于音乐艺术美之中。作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师是紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌（乐）曲意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。在学唱《国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中号角式的呼喊，再三强调的“前进”，后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现了歌曲，又激起对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感。第三，寓德育于教学的全过程。从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为，基本训练要通过发声练习、节奏训练，听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态，新课教学要结合教材采用多种方法，使德育内容有机地渗透在教学中，课堂小结要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点，通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。第四，寓德育于各种课型之中。课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富题材，体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被儿童理解和接受。如：《到小熊家里去》、《生日》等歌曲，学生在学会歌曲的同时，也懂得了人与人之间要互相关心，互相帮助、团结友爱，和睦相处，整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲，艺术形象的对学生进行思想教育，情操陶冶的过程。第五，寓德育于各种教学手段之中。结合教材做音乐游戏；结合教材做律动、歌表演。第六，寓德育于教师的自身形象之中。教师应当具有远大的理想、高尚的情操，丰富的知识，认真的态度，这将会对学生起着示范作用。教师整洁大方的衣着，自然端庄的教态、形象生动的语言、富有激情的歌唱，优美动听的琴声，准确娴熟的指挥、工整认真的板书都会时刻影响着学生，使学生潜移默化，耳濡目染。特别是教师的师爱品质，道德行为对学生一生都可能发生着影响，因此，教师必须从自我做起，平时严格要求自己，抓好个人师德修养，为人师表。

——结合语文教学实际，将德育内容内化到课堂教学之中。如学习《这不是一颗流星》一组文章，教育学生体会家庭成员的深厚感情，培养尊老爱幼的美德；《为中华崛起而读书》一组文章，对学生进行学习目的的教育，进一步培养学生为祖国振兴而读书的精神；学习《枣核》这类课文，培养学生热爱祖国、热爱社会主义的感情；教读《生命的意义》这类课文，提高学生对革命传统的认识，正确理解人生的价值。这样结合，学生读其文，感其行，教其心，收到了良好的教育效果。

3． 营造“各学科中渗透德育方法的研究”的环境氛围。

（1）优化校园班级的物质环境。根据学生学习和情感的需要，营造良好的校园物质环境，体现学生参与创造，积极向上等特点。

（2）优化班级学生的心理环境。培养班级集体成员之间互动、互爱、互学的良好人际关系，培养学生良好的学习主动性、自信心，使之能促进每个成员积极奋发。

4． 提高教师素质，开发教师教育潜能的研究。

组织教师学习有关理论，更新观念，提高自我教育，开发自身潜能的意识，通过经验总结、案例分析、开课观摩、理论学习等方法，在科学研究中自我认识、自我提高、不断完善。

四、实验结果及分析：

1． 教师的教育观、学生观得到了转变。

通过实验，学校培养锻炼了一支教师骨干队伍，他们大都具有强烈的事业心和献身精神，又有一定的理论水平和实践操作能力，获省、市、区等各级各类荣誉20多人次，有30余篇文章在市级以上获奖或刊物发表，优秀课参加市级及四城区会课均获好评。

2． 课堂教学效果、教育质量得到优化。

根据小学教学特点，教师在教学中注重轻松和谐教学氛围的创设，注重多种教学手段和教学艺术的综合运用，注重自觉学习习惯的培养，注重思想道德与意志品质的渗透，师生共同追求教学成功的喜悦，从而大面积提高班级教学质量。

3． 学生心理品质、思想道德得到提高。

学生思想道德素质的提高，良好学习习惯的养成，组织纪律性的加强，自我管理意识的建立，提高了班级德育工作的整体效应。班中班风、学风大大改观，积极向上、团结互助、遵守纪律、热爱家乡等热情普遍较高，好人好事不胜枚举，被评为校优秀集体。

实验还在进行之中，成效只是初步的，加强学校德育工作，有待于在实践中不断充实、提高。在今后的实验中，我们将不断进行各学科中渗透德育方法的研究与探索，为培养适合21世纪需要的具有规范行为、良好品德、意志坚强的社会主义现代化建设四有新人而继续努力。