从南京大学梁某行为失范事件谈如何培养高校教师的职业道德

第一篇：从南京大学梁某行为失范事件谈如何培养高校教师的职业道德

从南京大学梁某行为失范事件谈高校教师职业道德的培养

贵州商学院

任文华

序号18 高校教师行为失范事件，近年来已经爆出了不少，但是2018年10月底南京大学社会学系教授梁某行为失范事件一再刷新了人们的认知底线，使得高校教师行为失范事件成为社会公众关注的一大焦点。据《中国青年报》报道：南京大学教授梁某很多中文的学术成果都从万方、知网等数据库消失了，涉及的论文多达100多篇。据记者们调查，梁某发表的以其为第一作者或者第二作者的中文论文有120多篇，但是近年来陆续都从网上删除了。梁某本科毕业于南京化工大学，硕士毕业于苏州大学，博士毕业于南京大学，曾经在北京大学和美国芝加哥大学做过博士后研究，从2009年起在南京大学社会学院任教，入选了教育部“长江学者奖励计划”青年学者计划等多个人才支持计划。梁某发表的上述中文论文是其申请学位、获得研究经费、入选各项人才计划的重要砝码，但是悄悄的被人从各种数据库删除了，再也检索不到了。甚至梁某的硕士论文《善治视野中我国公民的行政参与——现状、制约因素与路径选择》和博士学位论文《当代公民文化培育中的社会资本因素研究——以南京市调查为例》在数据库里面都检索不到了。

梁某发表的上述论文对其获取现在的职务以及获得诸多的“头衔”起到了非常重要的作用。据南京大学社会学院的知情人回忆，在梁莹2009年进入南京大学任教时学院内部由不同的意见，有人提出梁某年仅30余岁，但是居然发表了30多篇中文论文，担心相关论文不够严谨，质量不高，而且上述成果中并无有分量的科研成果。但是，梁某最终还是成功入职南京大学社会学院，因为当时南京大学社会学院社工系总体的科研能力不足，而梁某通过这些科研成果显示了较强的科研能力，最终还是通过了梁某的入职申请。根据调查，梁某存在较为严重的学术不端，至少有15篇存在抄袭或一稿多投等学术不端问题，如2002年发表的论文《转变中的国家公务员制度——中西方公务员制度改革与发展趋势及其比较》只是对是厦门大学陈振明2001年的论文《转变中的国家公务员制度——中西方公务员制度改革与发展的趋势及其比较》缩减，而其他的论文则存在着大面积的雷同。此外，梁某在发表学术论文的过程中还存在着“一稿多投”的现象。此外，梁某在教学活动中也存在一些违反职业道德的现象，曾被学生多次投诉和举报。据学生们反应，在教学活动中梁某常早退1节课的时间，每节课都会长时间安排学生发言，自己玩手机或打电话，课堂上会出现10分钟里她自己玩手机而全班鸦雀无声的状况。梁某上课的态度不端正，经常坐着念课件，此外还经常不到堂上课，数次安排研究生给本科生上课，并安排学生们在正常上课的时间进行自习。因此2017年3月，社会学院社工系2014级全体学生曾联名举报梁莹的教学态度极不端正，南京大学的学风督导员曾在课堂督察中发现她有这方面的问题。

从《中国青年报》披露的情况来看，梁某存在着较为严重的行为失范问题。一方面在学术道德方面，梁某存在着学术不端，所发表的论文可能存在严重的抄袭行为，论文的内容与其他人的论文存在大面积的雷同，甚至还有“一稿多投”的现象；另一方面在教学活动上严重违背高校教师的职业道德，上课态度不端正，机械的使用教学课件，违反学校的规定擅自安排学生给本科生上课，甚至不履行教师的职责安排学生自习。

为什么会出现上述的问题？从高校教师职业道德的角度来看，我认为主要包括以下的几个原因：

其一、追求名利的价值观较为严重。每个人都有对名与利的追求，但是这种追求不能违背基本的职业道德，不能采用非正常的手段去获取。如果一名教师在思想上过度追求个人价值，而缺少社会责任感，则容易产生违反学术道德和学术规范的行为。梁某在学术上出现的各种问题的根本原因，就是其在思想上过度追求个人价值，超越了自己能力的限度。大家都是从事科研活动的高校教师，我们基本都是在完成调研或者完成大量的阅读后产生了新的思想、观点，并通过较长时间的思考和完善，最终才能完成一篇文章。这个过程是非常艰苦的，同时需要反复的修改和揣摩，才能写出有思想、有内涵及有创新的文章，才能表达前人未说之言。因此，对于梁某在学术上的高产行为，如她在仅2003、2004、2005年分别发表论文22、11、17篇，而2006年至2008年共发表16篇，且绝大多数都是独立署名，我本能上保持一种怀疑的心理，因为超越了正常人的能力和范畴。对于她这种“批发示”发表论文的行为，我只能将其归结为对名利的过度追逐，但是令人非常心寒的是，梁某如此明显的、低劣的行为不但据此成功入职南京大学，并凭此获得了“长江学者”的荣誉，大批诚诚恳恳、遵守学术规范的老实人则很难出头。

其二，重视科研、轻视教学。教师的本职就是“传道授业解惑”，虽然高校教师面对的大多都是基本年满18周岁的成年人，但是教师的本职工作并未发生变化，依然需要为学生教授知识，传授学习的方面、解答困扰学生的各种困惑。从《中国青年报》披露的情况来看，南京大学梁某在教学方面也存在着很大的问题。一方面教学方法存在问题，作为一名博导居然在给本科生上课的时候存在念PPT的现象，这说明其在课后未认真备课，对于所传授的内容不熟悉，这与其“博导”的头衔明显不相称；另一方面教学态度极其不端正，梁某存在再课堂上长时间玩手机、打电话的现象，并安排自己的研究生来给本科生上课，擅自让学生在正常上课时间里面开展自习，并且在课堂上将一些对学生们影响不好的话，比如“我已经混到头了，没什么好怕的了”“我已经评上教授了，学校说必须每年上三门课我才来给你们上课的”。上述的话可能是当前体制下的实际情况，但是有些话我们教师之间可以讲，但是不适合跟学生们讲，更不适合在课堂这种场合讲。梁某对学生们的影响仅仅停留着传授知识方面，而且还做得不好，更不要说给学生解答人生的疑惑了。客观的讲，由于目前高校评职称时对科研要求较高，较多的科研成果可以为高校教师特别是青年教师扫清评职称的障碍，多数青年教师队伍中很多人在参加工作后依旧将大部分精力放在科研方面这也是实情，但是这不等于在教学活动中完全“忽悠”学生。因此，我认为梁某在教学活动这一面是不称职的，与其“博导”头衔，甚至与高校教师的身份是不相称的。在剖析了梁某发生行为失范的原因之后，要如何才能避免高校教师群体再次出现类似的“丑闻”呢？我认为应该从自律、他律这两个方面着手。

第一，要强化高校教师的道德自律。每个人的行为都是在自身思想观念支配下的行为，因此要规范高校的行为首先要强化高校教师道德建设。高校教师要树立正确的价值观，提升自己的政治观和思想观，认真学习党的基本路线和政策，尤其是习近平针对高校师德师风的重要讲话，不断强化自身的人生观、世界观的建设，自觉抵制急功近利、功利主义的不良影响。尤其是要正确看待各种人才支持计划，正确看待职称评定，树立一种“凭本事、走正道”获得各种头衔与职称的价值观，时刻牢记我们发表的论文即是我们获取各种荣誉的阶梯，但是一旦在学术论文上面弄虚作假就会成为人生永远抹不去的污点。正如南京大学梁某一样，虽然通过抄袭、一稿多投等方式发表了大量的论文获取了相关的荣誉，但是可以预计等待她的必将是南京大学的调查，等待她的必将是身败名裂。

其次，要完善外部制度建设，通过他律的方式推动高校教师的职业道德建设。学校应当向全体教师表达一种“教师职业道德零容忍”的明确态度，建立一套预防、查处高校教师行为失范的规章制度，在关键环节、重点领域管住高校教师的学术行为和教学活动，防止出现“破窗效应”。在入职环节，对于从事教学科研活动的高校教师，应当重点审查申请人的科研成果是否存在学术不端，尤其是对于科研成果多的申请人应当审查其成果是否具有创新性，不能简单的以论文数量来评定人才；在职称评审环节，对于提交的科研成果应当提交同行业专家审查后再进行评定。此外，对于反映学术不端的投诉、举报不能装聋作哑，都应当认真的审查，对于审查的结果都应当公开，凡是认定为存在学术不端的根据情节的轻重给与谈话、警告或者开除等不同处理，对于查证确实不属于学术不端的应当予以公开的澄清。此外，引导教师重视教学活动，提升教学的效果。对于新入职教师进行专门的培训，通过“以老带新”的方式，迅速提升新入职教师的教学能力，与此同时开展经常性的交叉听课，促使教师快速成长。

任文华

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第二篇：关于高校教师师德失范行为处分

关于高校教师师德失范行为处分

教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。长期以来，广大教师贯彻党的教育方针，教书育人，呕心沥血，默默奉献，为国家发展和民族振兴作出了重大贡献。新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求，应该明确师德底线，使广大教师努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

为进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感，结合新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出的新的更高要求，在广泛征求一线教师校长、教育行政部门和专家学者意见基础上，根据高校、中小学、幼儿园教师队伍不同特点，准则分别提出十个方面的准则要求，提出倡导希望，划定基本底线。

准则要求，各地各校立即部署扎实开展准则的学习贯彻，采取多种形式帮助广大教师全面理解和把握，引导广大教师把教书育人和自我修养结合起来，时刻自重、自省、自警、自励，自觉做以德立身、以德立学、以德施教、以德育德的楷模。

要以有力措施坚决查处师德违规行为，对于有严重侵害学生行为的，一经查实，要撤销其所获荣誉、称号，依法依规撤销教师资格、解除教师职务、清除出教师队伍，同时还要录入全国教师管理信息系统，任何学校不得再聘任其从事教学、科研及管理等工作。高校要建立健全师德失范行为受理与调查处理机制，指定或设立专门组织负责，明确受理、调查、认定、处理、复核、监督等处理程序。在教师师德失范行为调查过程中，应听取教师本人的陈述和申辩，同时当事各方均不应公开调查的有关内容。教师对处理决定不服的，按照国家有关规定提出复核、申诉。对高校教师的处理，在期满后根据悔改表现予以延期或解除，处理决定和处理解除决定都应完整存入个人人事档案。

要求各地各校根据准则，结合实际制定教师职业行为负面清单和实施办法。对各阶段教师师德失范行为实行“一票否决”。指导意见和办法明确，教师出现违反师德行为的，根据情节轻重，给予相应处理或处分。情节较轻的，给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评，以及取消其在评奖评优、职务晋升、职称评定、岗位聘用、工资晋级、干部选任、申报人才计划、申报科研项目等方面的资格。高校教师中，担任研究生导师的，还应采取限制招生名额、停止招生资格直至取消导师资格的处理。

情节较重应当给予处分的，还应根据《事业单位工作人员处分暂行规定》给予行政处分，包括警告、记过、降低岗位等级或撤职、开除，需要解除聘用合同的，按照《事业单位人事管理条例》相关规定进行处理。情节严重、影响恶劣的，应当依据《教师资格条例》报请主管教育部门撤销其教师资格。是中共党员的，同时给予党纪处分。涉嫌违法犯罪的，及时移送司法机关依法处理。

学校及主管教育部门不履行或不正确履行师德师风建设管理职责，上一级行政部门应当视情节轻重采取约谈、诫勉谈话、通报批评、纪律处分和组织处理等方式严肃追究主要负责人、分管负责人和直接责任人的责任。