市县区关于加强初三毕业班工作的方法与经验(中考备考讲座二之6)

第一篇：市县区关于加强初三毕业班工作的方法与经验(中考备考讲座二之6)

市县区关于加强初三毕业班工作的方法与经验（中考备考讲

座二之6）

本文《市县区关于加强初三毕业班工作的方法与经验（中考备考讲座二之6）》，分为六个版块：一是南安市2011届初中毕业班工作意见；二是沁阳市教研培训中心2010年初三复习教学指导意见；三是紫金县2010年初中毕业班中考质量综合考评方案；四是东平县2010年初中毕业年级总复习指导意见;五是章贡区教研室五举措推进2010年中考复习备考工作；六是襄州区教体局五措并举抓好2011年中考复习工作。致谢各位原作者和诸位读者。版块一：南安市2011届初中毕业班工作意见

南安市教育局南教中[2010]15号

2010年11月30日

为加强对2011届初中毕业班工作的领导和管理，进一步提高工作的针对性和实效性，根据南安市2010-2011学年度学校工作会议精神，经研究，特制定2011届初中毕业班工作意见。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以开展初中毕业生三年巩固率、中考到考率、中考全科及格率和高中阶段入学到位率评价工作为抓手，以“依标据本、注重双基，重视基础知识的掌握和基本技能的运用”为教学指导思想，加强领导，明确职责，巩固提高“对县督导”工作中取得的成果，促进全市初中教育事业全面协调可持续发展。

二、工作目标

全市应届初三年共471个教学班，2010年参加初二地理、生物会考学生20059人，比去年减少4992人。根据泉州市中考中招改革趋势和我市实际，2011届我市初中毕业班工作的主要目标是：

1、教育教学质量进一步提高，初中毕业生德、智、体、美等全面发展，初中三年按时毕业率市区中学达到93%以上，农村中学达到92%以上。

2、中考各科平均分、及格率、优秀率达到并力争超过泉州市平均水平。

3、进一步提高高中阶段升学率和注册到位率，确保本届初中毕业班学生能够顺利进入高中阶段学习。

4、加强宣传，积极引导，进一步提高普职比例，并积极做好引导未升学初中毕业生参加相关的职业培训。

5.深入细致做好品德教育和安全工作，确保初中毕业班教学工作顺利进行。

三、主要工作措施

（一）加强对毕业班工作的领导

各校要成立以校长为组长的备考工作领导组，根据2011年初中毕业班工作的新要求，抓紧制定工作目标和措施，落实工作责任制。

（二）建立毕业班工作激励机制

各校应以开展初中毕业生三年巩固率、中考到考率、中考全科及格率评价工作为抓手，以完善绩效考评为契机，积极开展相关的评价工作，激励广大教师努力工作，提高教育质量，向高中阶段学校和社会输送更多的合格新生和人才。

（三）强化质量意识和教学管理

各校要树立质量意识，把教学质量摆在重中之重的位置上，坚定不移地抓好教学质量。要面向全体学生，全面提高教学质量，使每一位学生都能够接受完整的九年义务教育，切实掌握基本知识和基本技能并达到毕业的基本要求。

（四）加强德育和心理健康教育

要使毕业班教学工作顺利地开展，必须下大力气抓好学生的德育和心理健康教育，尤其要加强对学习有困难学生的教育。加强对学生进行前途、理想、道德、法制等方面的教育，引导学生正确对待考试与升学的问题。采取举办专题讲座、心理咨询等形式，加强对毕业生进行心理健康教育，使学生能以良好的心态对考试和升学。

(五)抓好“控辍保学”工作

各校务必正确认识做好学额巩固工作的极端重要性，切实采取有效措施“控辍保学”，严禁剥夺学生中考的权利，确保学生全面接受九年义务教育。同时加强宣传引导，转变观念，引导学生正确选择普通高中和中职学校就读，让更多的学生升入高中阶段学习。

（六）抓好中考备考工作

(1)总结经验，深入分析，制定中考备考工作计划。各校要认真总结2009年初中毕业班工作经验，找出本届毕业生的优点，分析存在问题，在此基础上结合本校实际，修订完善2011年初中毕业班工作计划。

(2)分类指导，整体提高，实现2011年中考成绩的新突破。各校要在面向全体学生的基础上，采取分类指导措施，加强对尖子生的培养。让优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了，面向全体学生，整体提高教学质量，确保普及与提高两不误。

(3)加强毕业班的教学管理，切实抓好复习课的质量。各校要督促毕业班教师认真制定好工作计划，分阶段落实教学工作目标。

(4)组织教师参加泉州市教科所组织举办的中考备考研讨活动。各校要继续组织教师学习“新课标”和“考纲”，分析最近几年的中考试题，研究泉州市教科所有关中考命题工作总结和考试质量分析的文章，增强教学的科学性和针对性。

(5)做好中考复习资料的选用工作。各校要认真筛选复习资料，教师收集的资料宜广，学生使用的资料忌滥，要通过做好复习计划的制定以及练习的选用、试题的精选等工作，切实减轻学生过重学业负担。

(6)加强校际交流，实现资源共享，提高备考工作水平。各校要注意收集中考信息，加强交流，共同研究中考遇到的问题，随时调整复习计划。

(7)做好初中毕业生的综合素质评定工作。

(8)认真组织好中考体育测试，全面提高学生体质和考试合格率，《国家学生体质健康标准》合格率达到85%以上；做好理化实验操作考试的训练、考试工作，理化实验考试合格率达到97%以上。

（七）加强学校安全工作

各校要以创建“平安校园”、“和谐校园”和校舍安全建设工程为主线，以“保安全、抓教学、促质量、求发展”为主题，要强化全校师生的安全意识、责任意识，健全学校各项管理制度，加大学校安全管理力度，落实防火、防盗、防疫、防事故等安全措施，严防各类安全事故和违法犯罪案件的发生。要进一步加强学校综治工作，加大未成年人的保护力度，整治学校周边网吧和游戏室，为学生健康成长创造良好的社会环境，为学校毕业班工作的顺利开展提供坚实的保障，确保圆满完成本届毕业班的各项工作。版块二：沁阳市教研培训中心2010年初三复习教学指导意见

沁阳市教研培训中心2010年1月20日

一、指导思

2010年，初三复习教学要适应教育形势的发展变化，瞄准焦作市中招评价改革的方向，立足于今年初三学情实际，把握今年中招命题趋势，依据新课程标准要求，借助于集体备课成果，借鉴先进地区、先进学校的成熟经验，规范复习教学行为，加大复习教学的指导管理，基础与拓展并重，培优与扶差兼顾，全面提高毕业班教学质量，实现教育局提出的2010年中招目标。

二、复习教学应把握的基本原则

1、先考后教原则。复习过程是查漏补缺、弥补不足的过程。整个过程应通过“先考”充分了解学情，确定复习重点，并根据学情类别进行分类指导和提出不同层次要求，减少时间浪费。

2、重点突出原则。无论是课标要求，还是中招命题对知识技能、拓展运用的考察都有所侧重，对这些重点、难点在复习进程中应明确要求，反复回头，并与相关知识联系复习。

3、训练为主原则。对基本概念、定理、定律、规律主要是考察理解与综合运用，因此，应将其放在具体的练习、测试题目中进行训练，而不是死记硬背，使学生在反复运用中增强理解，活学活用。

4、分类指导原则。学生的学业基础不同，知识积累不同，理解能力不同，在整个复习教学中应根据学生实际水平和接受能力提出分层作业、分层过关、分层要求，才能调动学生积极性，增强学生自信，并完成“培优”与“扶差”两大目标。

三、复习教学期间必须做好的重点工作

1、初三集体备课组的提前组建、培训、研讨与备课组织。主要是针对教育形势的变化，焦作中招评价项目的变化，省中招命题趋势的变化，转变集体备课策略与方式，调整备课内容，强化针对性训练。

２、加强对外信息交流与沟通。主要是联系省市教研部门专家、历年参与命题的教研员介绍今年中招命题的趋向，联系先进地区、学校实地考察了解先进的复习教学方法，与周边县市区横向联系，了解复习动态和进行横向成绩对比，做到知己知彼，有的放矢。

３、加大复习期间对基层学校的调研、督查、指导、反馈力度。主要是及时了解复习教学与管理过程中的成功经验和缺点不足，及时推广先进经验，指导学校纠正复习教学中存在的各种不良倾向，反馈存在的倾向性问题，并督促整改。４、开展针对性培训和校际之间、教师之间的交流合作。一种形式是根据教研培训中心调研、督查的结果，有针对性地开展双休日培训；一种形式是根据全市复习教学与管理中发现的先进做法与暴露的普遍性、倾向性问题，适时组织“校长管理论坛”和“教师课改论坛”，分层次开展校际之间的交流，促进薄弱学校管理与教学上台阶。

四、复习教学具体安排与要求 ＜一＞第一阶段复习

1、时间与内容

时 间

科 目

建议课时

复习内 容３月15 日——４月23 日（共５周）

语文

以初三集体备课组规划为准数学

。。。英语

。。。思品

。。。物理

。。。历史

。。。化学

。。。

第二篇：2011年中考之经验与教训

2011年中考之经验与教训

再过几天，接到录取通知后，我就会告别初中区，还有一点点时间，写点中考的经验与教训，一方面回报家长100的各位热心版主，另一方面也为今后的考生与家长提供一点点借鉴。首先声明一点，看到今年那么多570以上的，相比之下，小丫算不上牛娃，但结果也差强人意，尤其是经验与教训都感同身受。

情况：

武昌区某完中初三学生，元调486，四调481，外校资格考试72，中考566。

结果：

等待外高录取……

经验与教训：

1，是否培优？

其实，这个问题应该改为如何培优。就我所知，周边牛娃几乎无一例外都正在或曾经培过优。理论上讲，不培而仍牛，有三个前提：其一，学校老师极其负责；其二，家长文理皆通，且有时间辅导；其三，学生自学能力极强。可惜，这三条，小丫一条都靠不上，所以只能拿银子出气——培！但是，如何培？则要家长睁大眼睛。否则，陪了夫人（银子）还折兵（时间），那就掉得大了。

我们的经验是：

A，不要四面出击。初三学生，一般每周只有一天假（周日），时间有限，所以培优也得有重点。小丫立志考外校，英语与数学当然是重中之重，所以我们着重培这两门，B，尽量找权威机构或初中老师。小丫英语报的是新东方的冲名高，数学找的是某初中老师（据说，该老师是某名初的数学老师，但这只是在家长中口耳相传，他自己定不会招供滴）。从效果看，数学进步较大。

C，莫迷信所谓一对一。一对一收费数倍于课堂培优，且老师鱼目混珠，参差不齐。小丫初二时曾找过一对一补物理，地点就在武珞路小学附近，上课借用旁边某单位的传达室，环境如民工工棚。我见过老师数面，一口难懂的方言，且多是让小丫先做一小时作业，然后花一小时讲解。当然，可能也有不错的一对一，只是我没有碰到。

D，重视培优，但不依赖培优。培优很重要，但绝不是一培就灵。这里也要讲点具体问题具体分析。譬如，你的目的是中考，就不要培那么多超前的知识，因为中考多是考基础；而你的目的是网招、分配生或外校，则要培点把子超前的东西，因为这些考试是要拉出级差的，不难则看不出级差。

教训：

新东方的英语培优效果不显著。这不是说新东方不好，只是说它不适合小丫。小丫英语基础较好，一般考试没掉过110，多是115+，而新东方的冲名高只是针对一般学生，而且有些老师的课堂上扯野棉花太多（大讲自己当年如何考上重点大学之类）。如果要参加外校的资格生考试，新东方的英语不是合适的选择。（待续）

原文标题：2011年中考之经验与教训（连载）家长100教育论坛

原文网址：http:///forum.php?mod=viewthread&tid=332228&highlight=%D6%D0%BF%BC

第三篇：初三物理中考教学一些经验与总结

初三物理中考教学一些经验与总结

陈恩平



一、以标为纲、避免盲目



1、要正确领会新课标的指导思想，新课标、教材、考试说明是我们教师教学的指挥棒，一切的复习教学都要围绕新课标、教材、考试说明展开。依据新课标与考试说明编写复习课教案，在教案的知识目标中，将考试说明中对应的知识点细化为若干训练点，然后依据重要程度确定训练点的复习顺序，同时在复习教学中，特别需要强化考点意识和重点意识，重点培养和训练学生用所学知识解决实际问题的能力，顺应中考的新形势、新变化。

2、复习课要对新课标的要求力求实现网络化、系统化、口诀化、规范化。现行教材是按照“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”的结构形式编制的。到了总复习阶段，就应该从知识的系统性方面去考虑，把知识重新归纳、整理，并形成知识网络。在选好知识网络和训练点，就要选用恰当的教学法，课堂教学效益最大化，强调“精讲精练、分段讲授、讲练结合、当堂过关”,最好是每节复习课集中力量解决2-4个主要知识点或某种重要的能力，要做到“复习一个、过关一个”,实现对知识点的掌握和实践能力的提升得到全面的考查和训练，使知识点的内在联系系统化，力求稳打稳扎，步步为营，为梯次式的中考复习打好基础，增强学生学习信心。

二、精心计划、提高实效



1、要正确领会新课标的指导思想，新课标、教材、考试说明是我们教师教学的指挥棒，一切的复习教学都要围绕新课标、教材、考试说明展开。依据新课标与考试说明编写复习课教案，在教案的知识目标中，将考试说明中对应的知识点细化为若干训练点，然后依据重要程度确定训练点的复习顺序，同时在复习教学中，特别需要强化考点意识和重点意识，重点培养和训练学生用所学知识解决实际问题的能力，顺应中考的新形势、新变化。

2、同时计划时需要考虑以下问题：哪些事情是必须做的，哪些事情是能够做到的，这些事情，何时做，怎么安排。不同层次学生的复习指导要考虑细致，另外，制定复习计划时，还要精心、系统地安排好各类测试与专题训练计划，具体包括：当堂训练（什么时候结束，何时开始复习）；章节单元测试（计划要细到周课时安排）；计算、实验专题复习；考前综合模拟训练（什么时间进行），考前学生指导（哪些人，哪天开始，如何与学校的考前安排衔接)，这样使复习做到有的放矢，心中有数。

三、着眼基础、重在过关

 1、2012年福建省初中学业考试大纲的命题原则强调基础性：（重视基础知识与基本技能的考查。在考查学生对基础知识与基本技能掌握和应用程度的基础上，注重考查学生的科学探究能力，同时关注情感、态度与价值观的考查。避免出现繁、难、偏、旧试题）。在看近几年的福州市中考试题，基础题所占的比例约占80%，然而从卷面错误率来看，因基础不牢导致失分不在少数，例如物理名称写错、物理概念混淆、公式识记错误、不会受力分析，物理量符号和单位乱写等等，这些失分非常可惜，通常这种失分更多出现在中下游学生，这提醒我们在复习中必须重视基础知识、基本技能、基本方法教学，教学内容上更加重视基础知识、基本技能、基本方法的复习；在课堂上更加关注中下游学生；教学策略：低起点、多归纳、快反馈、常激励，三是选用中低档难度的习题，合理编排试题。

2、以考代练、当堂过关：保证每节复习课都至少有一次当堂训练，而且当堂训练时间应不少于15-20分钟，不能轻易压缩这些时间，要坚持先“练”后“论”、先“做”再“讲”的原则，让学生在做题或者学习的过程中发现问题，讨论合作，对有疑问和开放性的习题，学生代表讲解分析，小组内相互点拨。要求是全体学生人人动笔做，人人动口讲。把学习的主动权放给了学生，使学生融入并有效参与到复习课堂中。教师在原训练的基础上对提供的题目进行变形和改造，整合成一题多解、一题多变、多题归一，进一步开发学生的潜在能力；当堂训练后教师要进行快速指导，争取每节课都能指导1-2个不同的学生，对考完的试卷分析要抓住中考题的方向及类型、精益求精，注意方法，技巧点拨，引导思路、适时总结，实现所学内容系统化、口诀化、规范化、公式化。

四、培养规范、调适心态



1、重点养成学生独立审题的训练：在复习中，在分析例题或

者讲评试题的时候，教师要把审题的机会还给学生，从读题开始，独立完成解题全过程，以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。舍得在审题上花时间，审题明意，是正确解答的前提。在考试中，养成学生快速看题，找准有用词，熟悉有关的物理量，做到快、准、熟、巧，提高答题效率。



3、建立“错题集”：复习过程中，要求学生把平时学习过程中出现的错题整理出来，最好是汇编成“错题集”。一本“错题集”，就是我们自己的知识漏洞题库。对“错题集”中的错题，不能说只要我订正完了，就说明我已经把这个知识的漏洞弥补好了。加强对这些错题的二次订正，重点分析相同类型，弄清多次出错点在哪、“病因”是什么等，避免在考场上遇到类似题目时再重蹈覆辙。在整理“错题集”时，一定要有恒心和毅力，不能仅仅是为了完成某项差事而搞花架子，整理时不要在乎时间的多少，对于相关错误知识点的整理与总结，其作用绝不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单，更为重要的是通过整理“错题集”，你将学会如何学物理、如何研究物理，知道哪些知识点在将来学习中常会犯错，真正做到“吃一堑长一智”。



4、保持良好心态：复习中最好的心态就是“保持适度的紧张”，引导学生要正确对待焦虑和压力，学会积极的自我暗示、进行自我放松，调整考试动机，将复习目标转化为自我的内部动机。当然，我们教师也一定要平常多与孩子交流沟通，引导学生保持良好的复习心理和稳定的考试心态，课堂上要特别注意对他

们：“动机、兴趣、情感、性格”等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，保证每节复习课都能进行一次以上的课堂激励，让笑声、掌声、欢呼声在复习课堂上响起，提高复习课的吸引力。提高学生参于复习的积极性和主动性。 总之，初三物教学工作不可能千篇一律，不同的学校、不同生源就采用不同方法，我们一贯提倡因人而异、因材施教，只要行之有效便是最好的方法。

第四篇：中考作文评改的点滴体会 与 个人备考经验分享

中考作文评改的点滴体会 与 个人备考经验分享

一、解读课标要求与指导思想

《学业质量评价标准》对初三学生的记叙文写作要求是：“在七八年级的基础上，掌握以小见大、化抽象为具体等构思方法，在具体描述的基础上能通过议论抒情升华文章；写景状物的文章能做到以理观物。”

《指导书》写作专题中的“复习提示”明确指出：对于初中学生的写作，我们应该要求他们“能对生活现象进行独立思考，发现蕴涵其中的意义；能从自己的学习、生活实际出发，写下自己的感受，表达自己的见解，抒发自己的感情„„”

多年来，广州市中考作文命题的指导思想一贯强调：“不设置审题障碍，要让学生有话可说、有情可抒，让学生能从日常生活中发现差距、发现不同，表达真正有个性的见解与感悟。”

而仔细分析一下这几年的作文题，可以发现无不具有以下几个特点：①与同学们的生活贴得很近，更能让学生结合自己的生活抒发真情实感。②试题的角度很新，但选材的自由度很广。③注重对学生理解能力、逻辑思维能力、认识感悟能力的考查，要进一步引导学生在写作内容和思想上见功力、见水平、见差距。

也就是说，作文训练应当注意引导学生走出作文低幼化的困境，要加强学生写作思维的训练，审题立意、谋篇布局、还是语言表达等具体的训练最终目的无非都是要提升学生的思维能力，要训练学生去思考日常生活、提炼个人的情感，学会以小见大和寓理于事的构思方法。

二、观照教学现状

然而恰恰，我们的学生最大的写作弊病就在于思维惰性。

我以2010年中考考场作文评改的一些见闻为例分析一下我这个结论。本次作文评改总结存在问题有以下方面：

1.审题立意选材方面

（1）审题有偏差

对于《奖励自己》这个题目，能切合题意的作文应当清晰出现合理的奖励的载体，突出奖励自己的过程。有考生写道“奖赏自己，达到激励自己的目的”就是对该题比较精准的诠释，能严谨地字字落实其含义。

部分考生不能准确理解“奖励”一词的含义，有些考生把“奖励”完全等同于了“鼓励”“激励”，只偏颇地注意到了“励”，而忽略了“奖”需要一个明确的载体。比如有文章写到自己遇上了学习上的挫败，于是在内心“奖励”自己，“奖励自己一份勇气”“奖励自己一份自信”“奖励自己一份坚强”等，然后最终有了勇气、自信和坚强意志战胜了困难。这样的文章严格来说并不算切合题意，把混乱不清的抽象事物以及人类各种优秀品质等拿来“奖励

自己”显然是不合逻辑的。还有考生把事件的结果当成奖励，写“我成功了，这是我给自己的最大的奖励”。这样的文章明显在理解上也出现了偏误，这种“奖励”有些牵强附会。

还有很多学生只把“奖励自己”当做行文开头、结尾的标签句，只是“穿靴戴帽”，而不是把“奖励自己“作为全文的中心句。

还有少数考生或者忽略了“奖励”后的宾语“自己”，没弄清楚动宾之间的关系，把题目偏颇地误解成了他人对“自己”的“奖励”。

我以为考生们在审题上出现的这些理解偏差或旁移，其实是这些考生思维不清晰严谨的缘故。审题匆匆不求精准，自然立意杂乱。

（2）选材幼稚，内容单薄

尽管多数考生能准确理解题意，完成创作。但有不少考生在内容上选材较为狭窄幼稚，只是因为自己曾经完成了一件简单的事，如公交车上让了座、做错了事情主动承认并道歉、学业上取得了一定的好成绩，于是“我”就决定奖励自己。

奖励自己的奖品也简单化，如一个雪糕、一颗糖果、玩一小时电脑等。

获得奖励后的感悟也缺乏深度，如简单说“得到奖励后我很高兴”、奖励自己去玩一次过山车“我玩疯了，因为这是我自己奖励给自己的”等，便结束文章了。

有一些学生仅用列举大量奖励自己的各种方式来凑字成文，如中考完，“我要奖励自己去旅游”“我要奖励自己休息一天”“我要奖励自己大吃一顿”“我要奖励自己唱k”，这些并列段中，考生也并没写出这些奖励自己方式的不同意义，这样的文章内容也往往比较单薄，立意也显得肤浅。

有很多考生选用并列结构进行写作，分写几个片段，但每一个片段都不深入写下去，文章内容还是显得单薄。不少考生写用阅读（书海畅游）来奖励自己，但多是用排比句点一下阅读过程，往往是空泛的粗略的阅读体验，真正静下心来领略书中精神实质的不多。如一考生写：我亦随书穿越历史，看到那霸王别姬的深情与无奈；看到后清政府的腐败与无能；看到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的刚正不阿；跟着白居易一起“曾不事农桑”“但却有余粮”而“念此私自愧”„„

（3）未能围绕中心剪裁，详略安排不当

一部分考生在写作中能理解题意，但在写作时却把握不住写作重点。如有文章写到，自己因为努力克服困难坚持训练而在体育中考中获得好成绩决定奖励自己。材料是切合题意的，但在写作时却将“自己怎样努力训练”“怎样克服困难”作为了写作主体，而关于“奖励”，全文只点了一句说“考了这么好的成绩，我要奖励自己吃顿大餐”，然后就结束文章了。“具体怎样奖励自己”“奖励之后的感悟及启发”等内容都涉及得很少。这样的文章显然在详略的安排上是不妥当的，文章主旨也就难以突出欠缺深度了。

（4）生硬编造或生搬硬套

部分学生临场应考未深入思考题意，就努力设法套用、改写以往作文或他人佳作。如有些学生生硬套用《心灵的选择》的高考满分散文，写“陶渊明用隐居田园来奖励自己”“司马迁拿起笔来奖励自己”“勾践用苦胆来奖励自己”“楚霸王用破釜沉舟的行为来奖励自己”，这些选材明显是牵强附会的。还有学生编造说“纵观历史，有多少人在奖励自己的动力上取得了成功呢？海伦凯勒为自己的小小进步而奖励自己，终于成为一代名家；爱迪生，为自己的每项发明奖励自己，终于成为了最伟大的发明家。”看得出这些孩子阅读面窄，同时还有一定的思维惰性。还有学生全文明显就是写难忘的一件事，只是文末套了一句“我难忘这件事，这段难忘的回忆将是我人生最大的奖励。”，看得出这样的考生是在套用以往习作。

（5）依然有学生照抄试卷上的阅读文段，或者连标题都直接改掉另写与题目完全无关的作文，而且书写潦草，卷面也欠整洁。

2、语言表达方面

（1）部分学生盲目追求语言的形式，忽略了语言表情达意的实际功用。如有的学生在文中引用了五六处古诗文，但与文章内容根本不相符，让人觉得莫名其妙。有部分学生看似语言词汇量丰富，其实写的都是一些形式优美但表意不明的句子，句段之间的逻辑关系不清晰，且与文章中心也关系不大。如“奖励是盛夏的兰花，奖励是凉秋的彩菊”“雄鹰展翅飞翔，四处捕猎，遥望远方；花儿茁壮成长，吮吸雨露，挺拔生长；蜜蜂辛勤采蜜，到处寻芳，为家园增添一分蜜糖。它们飞翔，它们成长，它们辛勤劳作着，何尝不是对它们自己的肯定与奖赏？”又如“相信吧，肯定自己便是迎接困难的法宝，也就是奖励自己的最美味的‘美酒佳肴’啊！”这类的句子看似优美，其实细细看来却经不起推敲，生搬硬套，不知所云。估计这类学生平时学习中有一定的课外阅读和摘抄，但不注意边阅读边思考，只是追求字面的华美和摘抄的数量。

（2）有些学生喜欢写题记、小标题等，但其实他们并不明白题记和小标题在文章中的具体效用，题记不简洁、题记不能概括文章中心突出主旨、小标题的形式不优美且对突出中心并无帮助，这样的问题不在少数。如题记“奖励是冬日的一缕阳光，驱散那凛冽的寒霜；奖励是久旱后的一场甘霖，滋润我们龟裂的心田；奖励是汪洋中的指标，带领我们奔向希望”，并不简洁，完全可以作为文章首段或末段，而且这个排比中的末句也是有语病而且和前两句没太多联系。又如有考生写小标题“无可奈何花落去”“燕归来”“小园香径独徘徊”，内容上却在写“奖励”，标题看似很美，其实与相应段落没有任何关系，还有考生用“小时候”“十二岁”“中考后”“放学后”这些时间语来做小标题，其实这些标题根本没有必要，完全可以在文中以时间线索体现即可。改卷时感到大量学生只是为了规避句段承转的思考才硬用小标题的形式，这其实仍然是学生思维惰性的体现。

（3）有些学生刻意求新，追赶潮流，其实语言非常不规范，如有学生仿“小沈阳”写到“我piǎ piǎ地跑回家”，仿爱迪生公式说“请记住这条快乐方程式：不在乎他人眼光+不计较个人得失+宽恕自己 = 奖励自己”、“战胜巨大困难后别人给的奖励 < 自己给自己的奖励”，仿网络语言中英夹杂的写“So，奖励自己吧！”这种和中心没有必要关系的标新立异

（4）还有相当一部分学生的用语不规范，出现广东方言。如“我读初一的时候落了奖，是老师比我的奖”“老师讲的内容我明一半，不明一半”“一把声音传过来”等。

回过头站到一个更高的思维层面看待学生在考场作文中出现的以上问题，会发现，其实

以上的所有毛病归根结底其实还是思维上的毛病，而且主要表现在：①思维浅薄，深度不够；②思维单一，片面僵化；③思维混乱，条理不清。

三、分享备考经验

针对学生这些思维上的弊病，在平时的教学中我有意识地希望在这方面能有所尝试有所突破。这些经验比较琐碎，许多方法都缺乏系统性，我也未能将它们提升到更严谨的理论层面。今天冒昧拿出来和大家交流，主要希望抛砖引玉，能得到大家更多的指点和建议。

1.引导学生做好素材积累。

帮助学生养成素材积累的习惯，这几乎是语文老师的必备功课了。但我以为，简单的无主题无明确目标的摘抄，学生从中得到的收益不大。同样是积累素材，老师的引导不一样，积累的效果也会有所不同。我分享几点心得：

A．同题摘抄积累。比如：我们曾组织过学生积累大量的关于母爱的文章，在同主题积累大量的文章后，用专题课引导学生比较各文章间的异同，比较构思的巧妙性，比较选材的典型性，比较立意的多向性。我希望学生能在比较中认识到“选材可以多角度”、“关于主旨的描写都必须细致感人”这些作文规律。这样的训练还可以跟课本的单元主题相结合，作为课外的延伸拓展，或者与同主题的作文训练结合起来。能让学生对某一话题有较深透的认知。

B．写有明确要求的读后感或用自己的话解读凝练的名言警句。又比如：为了锻炼学生的概括力和落实学生对摘抄内容的深入解读，我对学生摘抄后要写的读后感有以下明确的要求：①只能用50字以内概括或复述本文内容，不可超过此限度。②然后用250字以上的篇幅来写读后感，具体可写以下内容：A.抒写阅读后的自我感悟，包括有：人物对我的启发，主题对我的启发，因本文内容产生的相关联想。B.从鉴赏角度去分析文章，包括有：鉴赏分析人物的形象特点，鉴赏分析主题的现实意义，鉴赏分析写作的技巧手法，鉴赏分析文章的语言特色（包括修辞的运用、炼字用词的妙处等）C.对作品提出自己的不同看法、批评或修改建议。③以上方面不要求在250字内全部涉及，最好能择取自己最有体会的一两点具体写。在他们写完读后感后我还会组织优秀读后感展贴、诵读分享等，以便学生在竞争中更理解老师对读后感作出严格规定的目的。

C．借助指导书P178-179的表格整理课本的素材，把课本的经典人物形象与课本的美句名篇整合成自己的资料。形式可仿照六中孔宪志老师曾介绍的方法。

形式一：概括类整合。用一句话概括一个故事，用三个以上的词语概括故事中反映出的主人公性格，可多角度思考多概括几个，这样可以做到一材多用。

形式二：名句摘录类整合。从文中找出最能引发你共鸣或最能点明全文主旨的美句、警句，摘抄下来，并圈点其中关键词语。

我个人认为以上的方法都有利于解决学生思维浅薄、思维单一的弊病。我希望通过以上的方法帮助学生占有材料，异中求同，培养与提升学生的概括力和深入钻研追问的抽象思维能力。

2.注重落实审题的训练。

审题的重要性毋庸置疑。历年题目虽有不同，但归根到底强调的是有深层推敲、思考辨析的习惯和精准理解的能力。所以我想审题的训练可以围绕这两点来展开。

我比较强调出题技巧和作前指导这方面。

比如出作文题时常顺便给一些相近的题给学生辨析，这可以培养学生深层推敲的意识习惯，提升他们精准理解题目的能力。如“触动我心灵的力量”和“______，触动了我”，前者则重精神力量，后者填有形之物和无形的精神均可。再如“路上有风景”和“路上的风景”，“有”字之差，前者有强调语气，含有“曾被忽略，后被发现”之意，后者没有这层意味。再如“，我其实懂你”“，我懂你”，前者多个“其实”，多了一重轻转，暗含“别人不知道我懂”或“我曾经不懂”的意味。

再比如，为了确认学生在行文前已经准确审题，避免匆忙下笔创作不成功的无效劳动，我常常会要求学生先开列提纲。并对他们的提纲进行比较点评。构思和审题的同步训练，我感到省时高效。学生的提纲既能及时反映出学生审题是否准确，也能迅速看出学生选材是否典型、详略安排是否合理。

比如出一些能激发学生思考的作文题。我校湛渝清老师就曾经出过一序列这样有冲击的激发学生思考的题目：《突围》、《听不到的旋律》等。出一些有意识引导学生强化细节的作文题。像《难忘的瞬间》《难忘那一张脸》《眼睛》等。

若说上面的训练是帮助学生严谨分析、收束思维的话，下面的一些训练，我则有意识地引导学生发散思考。

如借助教材，结合现实，引导学生多角度分析比较，从同一材料中提炼出不同的有理论价值的观点，自拟标题，也能训练学生的发散思维。例如，讲完《邹忌讽齐王纳谏》，要求学生准确把握文章内容，根据自己的理解和认识，草拟一篇读后感的标题（含副标题）。经筛选整理，以下几种观点是可以成立的：

①纳谏需要胆识和气度——从齐王悬赏纳谏想到的②人贵有自知之明——从邹忌两次窥镜谈起

③推己知彼、引君就范——提意见应讲究方法和技巧

④对讨好恭维的言辞必须警惕——由妻妾客皆美邹忌说开去

以上几种观点是从课文中提炼而来的，现实意义较强，而且标题也符合要求。观点③④尤其值得肯定，角度新颖，视点独特。

又如，以“水滴石穿”为例，学生通常只想到恒心和毅力，我引导学生再深入细想，分别扣紧“水”“滴”“石”“穿”四个词的特点从四个角度写出不同构思，结果学生总结归纳出“弱能胜强”或“柔能克刚”；不要轻视“小”、“千里之堤毁于蚁穴”；“要敢于碰硬”；“顽石是可以攻破的”等观点。

借助教材，还可以统归多篇课文出一道作文题目，规定从这些课文选材。如作文题：《丹心一片照汗青——民族英雄的颂歌》。要求学生必须从以下课文选材：《过零丁洋》《唐雎不辱使命》《满江红》《破阵子——醉里挑灯看剑》《渔家傲（范仲淹）》等。又如作文题：《我有我追求》。要求选材范围在：《行道树》《海燕》《我的信念》《信客》《愚公移山》等

我还会对语言能力弱的孩子作名言拓展的训练。给孩子一句凝练的有哲理的话，不超过50字。然后请他紧紧围绕这句话展开叙述，至少要写够300字。

这些训练都是希望能打开学生思维，养成发散联想的习惯。

3．加强作文的修改，在个别辅导与片断描写训练中帮助学生突破弱点。

修改是对客观事物的认识不断深化、自我修正的过程，是不断批判再肯定、肯定再批判的过程。我以为这一过程中学生受到的思维冲击是最大的，因此这一手段能让学生作文水平明显提高。而学生能看到自己的作文分数在有效的提高，写作兴趣也会更加浓厚。

作文修改我一般采用两种方式。一种是全班性的，作文升格讲评或同题作文评点。这个一般是老师发现有代表性的作品，事前帮助学生修改升格，然后以此为例，引导全班分析比较原稿和修改稿的异同。同题作文评点一般在统一大考后，我会择选考场中的典型例文打印出来请学生评分，这些例文都会有值得欣赏的亮点，却不一定都是高分作文。我会隐去分数，请学生分项打分并评点。这些过程中，我特别强调学生的参与。我希望通过学生自己的评析，唤起学生的写作体验。然后在例文评点修改中归纳写作方法，再用写作方法指导写作。

当然我还常常采用个别面评鼓励修改的方式来评改作文。我觉得这是我目前感觉最有效的分层教学法。比如有些同学写文章总是泛泛而谈没有详略，就指导他进行片段式的修改，在修改中意识到该如何紧扣中心，强化细节描写，让文章有血有肉；有些同学的文章体裁不清，就应当通过修改比较正确区分文体，切实弄清记叙文和议论文中“叙”“议”的不同作用与写法。当然面评过程中，我总喜欢用提问的方式激发学生自己思考质疑。

另外，我觉得把作文的分解训练和综合训练结合起来，可能更容易突破学生的弱项。我常常进行有针对性的片段训练。这种训练耗时少、效率高，最适合初三。我鼓励学生说，你的文章可以整体不够精彩，但至少有一处亮点吸引他人，所以片断训练里，学生会特别有成就感，也愿意写。常进行的训练专题有：人物的动作描写、神态描写、立体绘景、开头、结尾等。

乌申斯基说：“我们的教育不是培养会玩耍的猴子，不是培养会学舌的鹦鹉，更不是培养见风使舵的两面派，而是培养独立思考的人。”作文是项创造性的活动，我想思维训练应该说是其中必要的训练环节。我们越秀区多的是文才过人的老师，相信大家在作文的思维训练中会有更多创造性的设想。希望我这微石能激起大家千层雪浪。

广州市第七中学黄海丹

第五篇：2009年河北省中考语文之文言文展望与备考策略

2009年河北省中考语文之文言文展望与备考策略

1、总体趋势

通过对2005——2008年河北省中考语文试卷文言文阅读命题的情况分析，2009年中考文言文阅读命题总的趋势是：延续2007年、2008年的思路，“稳中有变，重心外移”。即“立足课内，向课外转移”。

2、题量分值趋势

2009年的题量分值，仍将和2007、2008年的一样都是5个小题共13分，或题量不变分值有所增减。

3、备考策略

一、重点篇目，心中有数。

《新课程标准》明确要求，初中阶段应该掌握的文言文共有16篇。长期以来，我省文言文阅读考查一直是重点在课内。近几年已考查过10篇，按我省的惯例，近五年已考过的篇目2009年决不会再出现。为此，我建议在复习时把重点文言文分四类：

（一）、考试首选课文四篇：《鱼我所欲也》、《桃花源记》、《生于忧患，死于安乐》、《〈论语〉十则》、《口技》。

（二）、考试次选课文两篇：《记承天寺夜游》、《送东阳马生序》。

（三）、考试三选课文四篇：2000年《出师表》、2001年《爱莲说》、2002年《陋室铭》、2003年《曹刿论战》。

（四）、考试不选课文六篇：2004年《马说》、2005年《三峡》、2006年《岳阳楼记》、《小石潭记》、2007年《邹忌讽齐王纳谏》、2008年《醉翁亭记》。

复习时，应把重点放在考试首选课文和次选课文上，对于三选和不选课文的复习最好放在考试前一周进行。

4、牢记考点，有的放矢。

我省中考文言文阅读命题，在近几年来的考查中已形成一些相对固定的考点：

（一）、必考点，就是连续多年，每年都出现的考点：

1、实词解释。

我省中考文言文阅读命题中已连续十多年出现此题型，并且分值（3——4分）相对不变。所选字词都是来源于课文下注释。我们在指导学生复习时把重点放在课下注释中的以下几类字词：①一词多义、②词类活作、③古今异义、④通假字等。

注意要点：

①解词时，如是通假字，不但要写出某通某，还要解释清楚意思。

②如注释中有本义和句中义，尽量答完整，尤其不能丢掉句中义，即“这里指*****的意思”。

2、句子翻译。

我省近十几年翻译句子是必考题型，题量由多到少，分值有所增加。2003——2006年为两个每个2分，2007、2008年为一个每个3分。

所选句子：从内容上看，容易考关键语句；从古汉语角度，容易考特殊句式；从来源上看，容易考课文下注释中的语句。

句子翻译切记以下三点：

①语句翻译以直译为主，做到文通字顺，简明规范，通达流畅。

②翻译时，忠实原文，不违原意；掌握实词，活用虚词；辨析词义，弄清语序；遇到难句，前后联系。③句中人名、地名、固有名词以及与现代汉语意义一样的字词，不必翻译。

3、内容感悟。

我省多年来对此题型考查多种多样：

2004年《五柳先生传》中是请概括五柳先生是一个什么样的人？（3分）

2005年《三峡》中是用自己的话概括“三峡的山”和“夏季江水”的特点？（4分）

2006年《小石潭记》中是作者通过写小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想感情？（2分）2008年《醉翁亭记》中是概括选文第二段的内容。（2分）

从以上几年的命题趋势我总结出2009年文言文内容感悟的考查仍将继续出现，主要会从以下几种形式进行：①文章内容要点的归纳。②文章中心句的概括。③人物思想感情的概括。

我们在复习时切记这类题一般不是自由发挥题，必须按新教学参考上的要求加以整理，牢记段意、中心和对人物的评价。

4、开放性问题。

开放性问题的这也是我省必考题型，考查形式以对文章内容、语言、人物和写法等多方面的欣赏与评价。2003——2008年都有此类题型出现：

2006年《岳阳楼记》中是：岳阳楼风景管理处拟在门票上印制“岳阳楼简介请你根据文章内容代写一段说明性的文字。

2007年《邹忌讽齐王纳谏》中是：阅读本文后你对“忠言逆耳”这个成语又有了怎样的理解？

此类题型，要求考生对文章的某一点谈谈看法，写出自己的观点；就文中的人物、事件、观点等某一方面发表自己的见解，这是为了考查学生鉴赏评价和发散思维能力以及创新能力。

对于此类类问题的解答要在理解文章内容、把握文章主旨以及作者观点态度的基础上，结合现实生活以及个人的认知体系对文章内容、人物、写作特色作出评价、赏析，阐发阅读体会和感受。

切记：

1、你的所有阐述必定是从阅读文章中生发而来，树立文本意识。

2、所有的阐述要言之有理、言之有物，不可泛泛而谈，天马行空。

5、比较阅读

此题型2007年中考文言文中首次显现，是和其他课内文言文比较，2008年以课外阅读的形式出现。2007年《邹忌讽齐王纳谏》中：邹忌向齐王进谏的方式，与《出师表》中诸葛亮向刘禅进谏的方式有什么不同？-1-

（3分）

2008年《醉翁亭记》中：下面这段文字说明了什么？

欧阳公记成，远近争传„„凡商贾来人，亦多求其本，所遇关征，以赠官，可以免税。

由此可见，我省中考考命题对文言文的考查已由课内转向课外，所以说2009年中考文言文中这一题型，仍将继续出现，并且难度有可能适当增加，因此我们在复习时，不但要立足课内，注重积累；还要对课外文言文进行必要的训练。

比较阅读有可能涉及的考点：

①、筛选并提取文中重点信息。能根据题目要求，摘录或概括出要点内容，如主要观点、主要内容及中心句等。2008年《醉翁亭记》中的问题就是这样的。

②、正确理解领会文言文比较阅读材料的基本内容，并进行初步的比较分析。

③、比较两个阅读材料内容、写法及表达方式的异同。如2007年《邹忌讽齐王纳谏》。

④、比较两个阅读材料中作品的情感倾向。

⑤、文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基础上结合课内所学进行探究。

解题技巧：

对于课外的文言文，我们学生要消除“它是课外的一定很难”这内心的恐慌心理，静下心来仔细阅读认真感知。具体可以从以下几个方面进行：一要先浏览全文，明确文中的时间、地点，人物、事件和作者；二要结合注释读懂原文，整体把握文言语段的主要内容；三要细读短文标题、出处从中筛选有用的信息；四要认真分析问题的题目，找出其中隐含的信息。五要在解答时要借助所学过的知识、所形成的能力和所掌握的方法，注意知识的迁移、拓展和创新，答题时尽量用上原文原句，确保其准确性。

（二）、选考点，多年连续出现，近两年没有考查。

1、文学常识

这类题型在2006年以前所有的中考文言文中都曾出现，分值多为2分，只在2007、2008年没有出现。我认为这是因为文学常识的考查和文言文命题所选课文有关，2007年的《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章没有明确的作者，2008年的课文《醉翁亭记》又是千古名篇，因此文学常识的考点没有出现。2009年中不能排除出现的可能。在复习时我们要明确：

文学常识的考查以填空的形式出现，要注意“三要素”——①文章出处，②作者姓名，③作者朝代。而其他有关作者的字号，对他相关的评价等不会作为考查的内容。

2005年《三峡》作者是北魏地理学家（人名）。

2006年《小石潭记》本文的作者是唐代文学家（人名）。

2006年《岳阳楼记》作者是（朝代）政治家、文学家：（人名）。

2、文中名句的默写

这类题型的考查形式，空出两三个句子，让考生根据前后文填空。

2006年以前都有此题型出现，2006、2007、2008年三年未见。这是因为这两年中考命题时在基础知识的考查中都有此题型出现。

这就要求考生在复习时，面面俱到，即16篇文章都要照顾到，不可有遗漏。重点以文中的中心句、哲理句、抒情句和优美的写景句的默写。一定要防止音对字错的现象出现。

3、朗读节奏划分

这个题型只在2006年《岳阳楼记》和《小石潭记》中出现过。

①前人之述/备矣。②然则/何时而乐耶？

应对这一题型，我们应教给学生划分朗读节奏的方法：首先要理解句义；再按意义划分，一般主语、谓语要分开，较长的修饰限制语要分开。

总之，虽然中考文言文题型千变万化，但我们要知道它万变不离其“宗”，这个“宗”就是《语文课程标准》，只要我们能牢牢把握住这个“宗”，就能以不变应万变，达到“以静制动”“处变不惊”的境界。取得中考文言文的胜利！

2009年河北中考文言文阅读练习《鱼我所欲也》

练习一：

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼。舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶者有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者，何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者，何不为也？由是则生，而有不用也；由是则可以辟患，而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

20.解释下面句中加点的词。（2分）（1）故患有所不辟也（2）贤者能勿丧耳 ．．21.把下面句子翻译成现代汉语。（2分）二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

22.文中以“舍鱼而取熊掌”这一生活常理为喻有什么作用？（3分）

23.古往今来，有许多“舍生取义”的志士仁人，请你举出一例，并简要说说他（她）的事迹。（不超过20字）（4分）

练习二

阅读下面《鱼我所欲也》选段，完成18－21题。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美而为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉而为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

18、解释下列句中加点的词在文中的意思。（如涉及通假字，必须答出该字的意思。）（2分）

（1）万钟于我何加焉（）（2）所识穷乏者得我与（）（3）乡为身死而不受（）（4）是亦不可以已乎（）

19、用现代汉语写出文中画线句子的意思。（2分）

20、用自己的话简要概括作者的观点。（答题不得超出方格限定的字数。）（2分）

21、阅读下面《不食嗟来之食》，完成文后问题。（6分）

齐（齐国）大饥（饥荒）。黔敖（齐国的一位富商）为食（准备了食物）于路，以待饿者食之（给他们吃）。有饿者蒙袂(mèi)辑屦（jù）（袖子遮着脸，拖拉着鞋），贸贸然（两眼昏昏无神的样子）来。黔敖左奉（捧）食，右执饮，曰：“嗟（喂）来食！”（饿者）扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！”„„终不食而死。（选自《礼记.檀弓》

（1）上文与《鱼我所欲也》选段中的哪些语句相对应？把它摘录在下面横线上。（2分）

（2）“嗟来之食”的故事流传至今，已成为人们熟知的成语；模仿《现代汉语词典》中对成语“拔苗助长”的释义，试解释它的意义。（4分）

【拔苗助长】古时候宋国有个人，嫌禾苗长得太慢，就一棵棵地往上拔起一点，回家还夸口说：“今天我帮助苗长了！”他儿子听说后，到地里一看，苗都死了（见于《孟子.公孙丑》）。后来用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

【嗟来之食】（提示：答题不超出100字。故事情节须用自己的话简要概括，不能全文翻译。）

答案：

18、（1）好处、益处、裨益等（2）感谢、感激、感恩等（3）从前、以前、昔日等（4）停止、抛弃、丢弃等（2分。答对两个给1分。意思对即可。通假字如只答出本字不得分。）

19、一碗饭，一盆汤，得到它就能生存，得不到它就不能活。（2分。意思对即可。）

20、人不能为获取高官厚禄而舍弃礼义。（2分。意思对即可，从正面阐述亦可。如只是套用课文中的原句作简单翻译，最多只能得1分。）

21、（1）呼尔而与之，行道之人弗受。（2分。多答少答扣1分。）

（2）参考答案：古时候齐国发生了大饥荒。有个叫黔敖的富商在路上施舍饮食，对一个饥饿的人大声吆喝：“喂！来吃。”饥饿的人说，我就是不吃‘嗟来之食’才落到这个地步的。终于不食而死（见于《礼记.檀弓》）。今泛指带有污辱性的施舍。（4分。故事叙述大致完整得2分，点明出处得1分，成语意基本解释清楚得1分。）

2009年河北中考文言文预测：比较阅读

读下面的古文，完成1—4题

(一)鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故意有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。(选自《孟子·告子上》)

(二)孟子谓齐宣王日：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者，比其反也，则冻馁其妻子，则如之何?”王日：“弃之。”日：“士师[注。不能治士，则如之何?”王日：“已之。”日：“四境之内不治，则如之何?”王顾左右而言他。(选自《孟子·梁惠王下》)

[注]士师：管理士的人。

1．解释下列句中加点的词。(4分)

(1)故不为苟得也。()(2)贤者能勿丧耳。()(3)比其反也。()(4)王曰：“已之。”

()

2．用现代汉语翻译下列句子。(4分)

(1)如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?

(2)酲：“四境之内不治，则如之何?”王顾左右而言他。

3．回答下面的问题。(4分)

(1)文段(--)中孟子所提的三个问题哪一个比较明显地反映了文段(一)中他所倡导的思想?齐宣王对孟子的最后一个问题为什么“顾左右而言他”?(2分)

(2)孟子长于论辩，文段(一)主要运用了________________的论证方法，文段(二)主要

运用了__________________的论证方法。(2分)

4．根据文段(一)的相关内容，完成下面的对联。(2分)

上联：(杀身以成仁)，斯(仁)非(仁)也下联：()，此()是()乎答案1．（1）苟且偷生（苟且取得）（2）丢掉（丧失）（3）等到（4）停职（罢免，撤职）（每个1分，共4分）

2．（1）如果人们所想要的东西没有超过生命的，那么一切可以获得生命的手段有什么不可用的呢？（2分）

（2）孟子说：“全国之内，政事败乱（或：人民不能安居乐业），又该怎么办呢？”

齐宣王环顾四周，故意谈论其他的事情（或：把话题故意扯到别处去了）。（2分）

意思接近即可

3．（1）第一个问题。（1分）为了回避被指责、被批评的尴尬。（意思对即可，1分）

（2）比喻论证（或：道理论证）（1分）举例论证（或：类比论证）（1分）

4．舍生而取义，此义是义乎（2分）

2009年语文模拟考试文言文选段

阅读下面的文字，回答6～10题。(16分）

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

6．解释下列句中加着重号的词语。(4分)

(1)行道之人弗受弗：——(2)蹴尔而与之之：——(3)妻妾之奉奉：——(4)所识穷乏者得我与得：——

7．把下列句子翻译成现代汉语。(4分)

(I)万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!

(2)是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

8．联系全文，说说此文段运用了怎样的论证方法，用“一箪食，一豆羹”的例子告诉我们一个怎样的道理。(3分)

9．孟子的许多思想对后世均产生了深刻的影响，它告诉我们：面对生与义无法兼顾的情况，应当——；处于优越环境中的我们更应懂得——。

(请依次用《鱼我所欲也》、《生于忧患，死于安乐》两文中短语或句子填空)。(2分)

10．下面这段文字阐发的行为准则与本文有什么相同之处?对此，你是怎样理解的?(3分)

羊子尝行路，得遗金一饼，还以与妻。妻日：“妾闻志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食，况拾遗求利以污其行乎!”羊子大惭，乃捐金于野，而远寻师学。《后汉书•乐羊子妻传》

2009年河北中考语文预测：文言文阅读

读下面的文字，回答后面的问题。（15分）

【甲】当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

【乙】司马温公（司马光）幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其义，思其义，所得多矣。”

1.【甲】文的作者是(朝代)文学家(人名)。（2分）

2.解释下列句子中加着重号的词语。（4分）

① 媵人持汤沃灌汤：② 同舍生皆被绮绣被：．．③ 患记问不若人患：④ 或中夜不寝时或：．．3.将下列句子翻译成现代汉语。（4分）

①负箧曳屣，行深山巨谷中。②用力多者收功远。

4.【甲】【乙】两文的内容都在写勤奋,请写出一句勤奋学习的名言。（1分）

5.【甲】【乙】两文叙述学习生活有同有异，请各找出两点。（4分）

答：相同点：①②

不同点：①②

2009年河北省中考模拟考试语文预测（文言文）

读下面的文字，回答6～10题。（13分）

[甲] 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。„„当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。„„盖余之勤且艰若此。

[乙]溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲日沃汤数次，后名读书之斋曰：“七录”。

6.甲文的作者是明初文学家（1分）

7.解释下列句中加点的词语。（4分）

（1）弗之怠（）（2）以衾拥覆（）．．（3）足肤皲裂而不知（）（4）溥幼嗜学（）．．8.用现代汉语写出下面句子的意思。（4分）

（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。

（2）如是者六七始已。[甲]文中“盖余之勤且艰若此”指哪几方面。（2分）

10读了[甲] [乙]两文后，你有什么收获。（2分）

说明：

在做题时如果遇到疑难问题，要及时问我。以求及时解决问题

2009年河北省中考语文文言文预测

皆山中学：

《与朱元思书》《送东阳马生序》《舜发于畎亩之中》 秀林中学：

《记承天寺夜游》《送东阳马生序》的比较阅读《鱼我所欲也》《口技》

个人预测：

文言文：

重点：《记承天寺夜游》《送东阳马生序》《鱼我所欲也》《舜发于畎亩之中》《与朱元思书》

次重点：《始得西山宴游记》《口技》《满井游记》

次次重点：《湖心亭看雪》《送董邵南序》

现代文背诵篇目：

《沁园春。雪》毛泽东 《乡愁》余光中 《春》朱自清 《济南的冬天》“最妙的是下点小雪呀……”一段

以上只是我们语文教学同仁的一些预测，同学们在未来几天的复习中可以以此为依据，努力搞好复习，争取在中考中考取一个较为满意的成绩；当然，同学们可以自己预测考试题并为此认真复习。

最后我希望同学们：

九年历程勇攀书山甘洒汗水今日竞雌雄争取金榜题名 莘莘学子泛游学海乘风破浪明朝展雄才放飞心中梦想 祝同学们成功！！