《现代教育技术在幼儿园工作中的应用与研究》课题研究阶段工作汇报大兴安岭地区新林区第一幼儿园

第一篇：《现代教育技术在幼儿园工作中的应用与研究》课题研究阶段工作汇报大兴安岭地区新林区第一幼儿园

黑龙江省教育学会“十一五”教科研规划重点课题：

《现代教育技术在幼儿园工作中的应用与研究》

课题研究阶段工作汇报

大兴安岭地区新林区第一幼儿园

《现代教育技术在幼儿园工作中的运用与研究》课题组

现代科技的迅猛发展，给教育工作带来了全新的机遇和挑战。利用现代教育技术手段，开展幼教工作，是幼儿教育适应21世纪时代发展的需要，也是幼儿园有效增强竞争实力、实现长远发展的一个重要突破口。为此，我园提出了《现代教育技术在幼儿园工作中的应用与研究》这一课题。2005年10月，经黑龙江省教育学会批准，黑龙江省教育学会立项为“十一五”教科研规划重点课题（课题编号：XHZ115-065）。目前，我们已经顺利完成了前期准备工作，正式进入实施阶段。在此，将我园这一课题的研究情况作如下汇报：

一、课题研究的目的、意义

本课题是充分发挥信息技术的作用，有效利用现有的教育资源，从运用易学易用的网络资源入手，突破观念上的“技术瓶颈”，采取多种有效途径，加快素材库、课件库、案例库等教学资源库的建设步伐，让现代教育技术走进幼儿园的每一个教室，面向每一个孩子。以新课程的实施为载体，引导教师学习和掌握现代教育理论，以活动促应用，以应用促研究，以研究促发展，力求“本土化”、“个性化”，开创有林区特色的现代化幼教模式。

现代教育技术应用，对于转变教育观念，促进幼教改革，加速幼儿园教育手段和管理手段的现代化，提高师资队伍的素质，以及全面提高幼儿园的教育教学质量和工作效率都具有重要意义。

二、课题研究现状

受经济条件限制，我园对课题研究情况的了解，大部分来自于网络资源和幼教刊物。早在二十世纪九十年代，多媒体计算机技术开始在教育领域里不断渗透，在学校教育教学中应用现代教育技术成为教育面向现代化的重要途径和重要标志，现代教育技术广泛地在大、中、小学课堂中应用并得以研究。在我国幼教领域中，虽然从事该方面研究的不多，但从“北京学前教育网”、“山东学前教育网”、以及东南沿海发达城市的大型幼教网站获悉：目前为止，现代 教育技术在幼儿园工作中的应用已经不是一个生疏的话题。早在1997年3月，深圳实验学校幼儿部就以《现代教育技术在幼儿教育中的应用》为题，申报了深圳市教育科学研究课题，2000年3月，完成了结题工作；2002年3月——2004年6月，福州幼师开展的福建省教育科学规划“十五”重点课题《信息技术(多媒体)在幼儿园教育中的应用研究》成效显著。近年来，“农村中小学现代远程教育工程”一直备受关注。目前，林区的幼教队伍是一个弱势群体，现代教育技术的运用为我们提供了很多便利条件，对这一课题的研究，必定会给我们带来更多的发展机遇。如何把现代教育技术大胆运用于幼儿教育中并加以系统研究，是我们林区的幼教工作者所面临的新课题。

通过查阅有关资料，我们了解到：现代教育技术与一般意义的教育技术相比并没有本质的区别，突出“现代”二字是为了要更多地注意探索那些与现代科学技术有关的课题，吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具有时代的特色。所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育、教学优化的理论与实践。近年来，我园针对如何运用现代教育技术，提高办园效益这一问题，进行了很多尝试：

1、借助电脑技术，提高管理工作效率

2000年4月，由新林区教科委出资为我园购置了第一台电脑和针式打印机。当时，我们对电脑的构造和用途了解甚少，只有一两个人会用电脑编辑、打印简单的Word文档和Excel工作表。为突破技术难关，我们以实用性为主，先考虑应用，再研究原理。在仅有的一台电脑中，创建了能提高编辑文本和表格速度的多块模板，还设立了园务办公资料的专用文件夹，把大量的园务资料按“行政管理”、“教育教学”、“卫生保健”、“汇报材料”、“督导评估”、“科研课题”、“史志”、“公文”、“表格”、幼儿档案和教师档案等方面内容进行分类储存、并定期进行清理、存盘保管。一些常用的工作材料随时需要，随时提取；利用创建的模板程序对每月工资单、伙食帐、以及幼儿出勤情况等自动存储、计算。为此，减少了大量的重复性工作，工作效率明显提高。

为创建省级示范园，03年以来，我园的现代化教育设施不断添置、更新。经过自学和在岗培训，我园教师100％都能进行简单的 微机操作，并通过了黑龙江省中小学教师信息技术能力水平测试。“十五”期间，我们在完成省级重大子课题《幼儿心理素质健康发展的教育研究》的研究过程中，利用电脑软件设计了大量的观察及评价量表，还编辑整理了本园教师撰写的《安全》、《环保》系列自编教材、《幼儿心理健康教育活动案例》、《教师教育随笔精选》、《童言妙语》、《幼儿心理健康教育个案分析选编》、《教师优秀作品集》等多本教师文集。大量的实践工作，既提高了教师的电脑操作技术、又增强了她们的科研意识。

2、收集信息资源，促进教师专业成长

目前，随着现代教育设施的不断完善，我们初步建成了能够满足现有工作需要的“园务工作信息资源库”，包括：2002年至今的各年度园务资料、教师工作记录（教育随笔、活动设计、论文和学习体会等）、各阶段活动的照片和音像资料、幼儿园五大领域教学课件资源等。一些能够辅助教学的网络资源也有了一定量的储备。

对于一线老师来说，有许多教学工作是重复的、是有规律可循的。正因为如此，我们将本园多年积累下来的优秀教育活动设计、科研成果、评价量表等相关资料储存起来，建立幼儿园教育教学资料库，这样既节省了老师大量找教案、抄笔记、查资料的时间，又积累了很多可借鉴的工作经验。

在日常的教学工作中，我园教师人人注重现代信息技术在课程研究与开发中的具体运用。

首先，我们在开展系统培训的基础上，参照网络资源的课件素材，发动全园教师从操作简便易学的PowerPoint演示文稿软件入手，人人参与设计制作课件，并以公开活动的形式进行展示交流。同时还将各类课件进行修改、分类和汇总，利用自身的力量初步建立了一个综合各领域活动的课件资料库。

其次，我们以收集、录制的部分影像资料为素材，运用Photoshop和会声会影软件进行再加工，制作成不同系列的声像资料，为幼儿园参加各类文艺演出和教研活动提供了许多“直观教具”。编排文艺节目时，可以先观摩范例，再个别指导，缩短了排练时间；教师备课期间，随时都能利用多媒体投影设备播放各领域活动的教学实况，集体分析、讨论授课教师在各环节活动中的利弊得失，并有针对性地改进教学方法。

由于受经济条件限制，我园外出学习机会很少。近几年，我们 在地区幼教部门举办的教师技能竞赛和观摩教学评比活动中录制的影像资料，都是我园教师业务学习的“参考教材”。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》实施以来，各种版本的五大领域教材层出不穷，但教师指导用书都不够详细，教学活动中，教师自我发挥的空间增多了，难度加大了。为此，我们组织教师收集大量的网络资源，一些幼教网站中的教学心得、活动案例及教育反思，成为教师学习的范例，有效促进了教师的专业成长。

3、利用多媒体课件，激发幼儿学习兴趣

我园第一次指导教师运用多媒体课件进行的说课《表情畅想曲》，在2002年9月的全省运用现代教育技术说课大赛中，荣获一等奖。这也是我们建园30年以来，教师第一次获得省级比赛奖励。从此，多媒体课件的运用成为教师们热心关注的话题。

2005年5月，我们用地区教育局转发省教育厅的3万元幼教发展专项资金，在教师办公室安装了多媒体电教设备，为多媒体教学和教师培训提供了新场所。但由于操作技术不熟练，最初，我们只是利用一些网络中现有的多媒体课件为孩子提供观赏素材，孩子们把多媒体教室当成了“电影院”，教师在课余时间经常带孩子欣赏“小水滴旅行”、“乌鸦喝水”、“动物怎样过冬”“爱吃糖的老虎”……等课件的故事情景，然后把故事内容当成日常生活中谈论的话题，再凭记忆复述。

通过不断摸索经验，从2005年11月开始，我们多次组织全园教师开展多媒体教学展示活动。教师逐渐学会了根据教学活动中某一环节的需要，设计、投放相应的课件内容。运用多媒体课件，能同时呈现文字、动画、声音等内容，做到视听结合，以全方位的立体方式传送信息。这样不仅能调节课堂气氛，创设学习情景，还能充分调动幼儿的各种感官，提高他们的学习兴趣，激发起求知欲。如：在《面条舞》活动中，孩子们先观看教师在家中煮挂面的实况录像，讨论煮挂面过程中，面条形状变化的各种姿态，伴随音乐节奏，幼儿很自然地让自己的身体像面条一样扭动、跳跃；在《十二属相》活动中，幼儿欣赏Flash课件《属相歌》时，对属相的排序有了初步的了解，参照相应的图片素材，孩子会积极踊跃地接受教师指导，通过点击鼠标为十二属相排序。增长知识的同时，跳动的图像、奇妙的音响效果，轻松愉悦的活动过程，让幼儿体验着从未有过的成就感，有效激发了他们参与活动的热情。

三、课题研究方案的制定

自从我园有了第一台电脑那一天起，有关电脑常识和信息技术的话题，就一直是我们教职工经常谈论的焦点问题。尽管我们对现代教育技术的概念了解得不是很深，对电脑的操作技术掌握也很少，但电脑在我园工作中的使用频率却很高。我园的经验论文《从应用入手，促进现代教育技术与幼儿教育的整合》，在2002年5月代表大兴安岭参加全省运用现代教育技术经验交流活动竞赛中，获得一等奖。这些为我们开展课题提供了一定的思想准备。现任中国未来研究会教育分会秘书长王红兵的“红缨教育”是一家幼教集团公司，他们开发过的产品 “天才幼儿园园长办公系统”、“天才娃娃计算机”、“天才幼教网”和现在的“园长宝典”为我们展示了现代教育技术在幼儿园工作中的运用的辉煌成就。

我园开展本课题具有以下有利条件： 背景条件：古语说：“工欲善其事,必先利其器”。教育是为了达到一定的目的而进行的传播活动,是凭借一定的传播手段而进行的一种自觉行为。当今,教学媒体日新月异,其现代化已成为一种势不可挡的潮流。大兴安岭地区“名校”牵动战略和“校校通”工程的实施，使现代教育技术在我区得到了较快的发展。我园是当地教育局的直属单位，2005年12月，被地区行署教育局授予“兴安名园”荣誉称号，近年来，上级政府和教育部门每年都有专项的资金投入，支持我园积极创建省级示范园，为做好幼小衔接工作，促进新课程的实施，在现有条件下，现代教育技术已经成为我们工作中不能割舍的重要组成部分。

基础条件：我园教师100％都能进行简单的微机操作，并通过了黑龙江省中小学教师信息技术能力水平测试。我园有关现代教育技术应用的经验论文和教师说课均获得过省级一等奖。幼儿园曾被评为省“九五”期间，学前教育科研科普先进单位，“十五”期间，完成了省级重大子课题《幼儿心理素质健康发展的教育研究》的课题研究。操作技术和课题实践都具有一定的基础。

硬件方面：我园现有2台管理用微机和6台教师用微机，连接了宽带互联网，建立了园内局域网；数码摄像机、数码照相机和实物展示台各一台；各班配有电视机和VCD各一台； 2005年5月，在教师办公室安装了多媒体电教设备，为多媒体教学提供了一定的便利条件。软件方面：我园初步建成了能够满足现有工作需要的“园务工作信息资源库”，包括：2002年至今的各年度园务资料、教师工作记录（教育随笔、活动设计、论文和学习体会等）、各阶段活动的照片和音像资料、幼儿园五大领域教学课件资源等。一些能够辅助教学的网络资源有了一定量的储备，利用和使用计算机和网络技术进行管理和学习等已经成为现实。

人员素质：从2004年2月至今，我园以应用为主，从工作的实际需要出发，在计算机的基本操作、网络资源的运用、简单课件的制作等方面，对全园教师进行了集中培训和随机指导相结合的一系列培训活动。目前，每一位教师都能独立查阅并运用网络资源开展教育教学工作。

课题的研究对象及研究范围：

1、以现代教育技术为主要研究对象

2、研究现代教育技术在幼儿园工作管理方面的应用

3、研究现代教育技术在幼儿教育教学活动方面的应用

4、研究如何利用现代教育技术手段，扩大幼儿园的办园规模和整体素质。

研究阶段的划分：

第一阶段，准备阶段：2005年3月——200６年２月

提出立项申请，成立课题组，前期调研，制定课题研究的设计。利用现有电视和电脑设备，接通宽带互联网，筹建多媒体教室，检索资料，积累有关幼儿园教学课件的网上素材，尝试开展简便实用的多媒体教学活动；

第二阶段，实施阶段：200６年３月——2008年8月

1、在实践过程中，结合课题研究的内容，开展相关培训；

2、以应用为重点，坚持实用性和可操作性的原则，运用电视机、投影仪、数码录像机、数码照相机、多媒体电脑等多种电教媒体，利用现代教育技术手段，组织和开展幼儿园各项活动；

3、运用计算机和网络技术编制网页课件，实验教师根据教学活动情况和学生情况进行信息反馈，修正和改进教学方法；

4、建立幼儿园网站。同时，借助程序软件对幼儿园的工作资料进行自动化和系统化管理。

第三阶段，自查评估阶段：2008年9月——2009年8月

1、实验教师以论文、研究报告、课例、课件等形式，表述在幼 教工作中应用现代教育技术的情况；

2、进行阶段小结，总结在幼儿园工作中应用现代教育技术的经验和改进措施；

3、请有关领导和专业人士进行阶段评估，接受指导意见。第四阶段，总结与结题阶段2009年9月——2010年6月 建成能适应教学和教育管理要求的园内教育网，形成具有园本特色的幼儿园整合教育课程体系。整理典型课例录像、课件，并制作成光盘，汇编论文；完成结题报告，接受上级教研部门的统一检查验收。

预期的成果形式

1、结题报告一份；

2、实验研究论文若干篇

3、现代信息技术与幼教整合的活动设计和案例、课例录像、多媒体课件，丰富幼儿园网站等内容。

四、课题研究的组织情况

我园在提出立项申请，成立课题组，完成前期调研，制定课题研究的计划，组织教师集中培训电脑操作技术，并循序渐进地开展多媒体教学展示活动的基础上，于2006年3月，召开了全体课题组成员共同参加的开题报告会。课题组成员明确了课题研究的背景、条件、研究目的和意义、研究对象及研究范围、研究方法、研究阶段、预期的成果形式、人员组成及分工和预期效果。

目前，本课题的研究以新林区第一幼儿园为实验点。在开展“十五”课题研究期间，我园已经制定了较为规范的课题档案管理、教师教科研工作考核和教师科研理论学习等常项规章制度。对研究人员的培训工作，我们在积极参加上级教科研部门组织的培训活动的前提下，加大园本培训力度，定期组织全体保教人员进行专题培训，采取有效措施调动他们善于学习，并主动自学，把有关现代教育技术和幼教实际有机结合起来，从而保障课题研究的顺利实施。

上级教育部门和当地政府非常重视我园的教科研工作，依据课题的进展需要，将增加投入，创建幼儿计算机教室和“班班通”视频系统，形成独具特色的网络化教学模式。

人员组成及分工： 课题组组长：

谷晓瑞（教师进修校校长，负责教科研指导工作，把握课题研 究方向）

刘桂兰（园长、负责全面工作，为课题研究提供必要性服务保障。）

课题组副组长：

姜丽珠（副园长、负责课题的申报、总体设计和实践研究工作）郭慧杰（教师进修校信息部主任，负责组织协调和指导培训）课题组成员：

姜丽君（教师，负责课件及网页制作，研究现代教育技术在幼儿教育教学活动的应用。）

李爱霞、吴蕊（教师，负责信息分类和资料积累。研究现代教育技术在幼儿教育教学活动的应用。）

张伟杰、李丽娜、苏丹、张红波、曹铭、邹念晶、姜殿毓、董彬彬、宋长英、程丽鸿、王丽红、崔月娜（各班教师，结合实际情况，研究现代教育技术在幼儿教育教学活动的应用。）

五、课题进展中遇到的问题

应该说，我们在课题进展中遇到的主要难题，还是技术问题，尤其是电脑的操作技术。在地域环境的影响下，计算机教育一直是中小学的专利，上级部门举办的信息技术培训，涉及幼教工作的内容甚少。长期以来，我们对于电脑的使用方法和用途，都是按照工作需求出发，用到哪儿，学到哪儿。要么到处求人讨教、要么看书或上网查寻自悟，专业性的培训机会非常少。幼儿园的计算机设备也有待于进一步添置和更新。

在实际工作中，现代教育技术的运用，为幼儿园的管理工作和教育教学活动，搭建了广阔的信息平台。以网络文化建设，促进家园之间的沟通，将成为我们下一步工作的重点。在黑龙江省教育学会 “十一五”教科研规划138项重点课题中，只有我园这一项课题是以幼儿园为单位申报的科研项目。为此，我们一定要承担好这份特殊的责任，在上级教育部门的支持和大力协助下，通过自身的不懈努力取得出色成就，从而使社会各界能够关注林区的幼儿教育，关注林区的未来发展。

第二篇：《现代教育技术在幼儿园工作中应用的研究》（小编推荐）

《现代教育技术在幼儿园工作中应用的研究》

课题研究实施阶段总结

新林区第一幼儿园课题组 执笔人 姜丽珠

在省教育学会专家组的直接指导下，我园申报的黑龙江省教育学会“十一五”教科研规划重点课题《现代教育技术在幼儿园工作中的应用与研究》（课题编号：XHZ115-065）已经顺利完成了实施阶段的预期目标，并开始进入自查评估阶段。按教育学会的通知要求，本课题组前期的课题研究情况，已经在省专家组2006年的调研工作和2007年的年检工作中，进行了详细汇报。我园课题组于2007年11月，荣获省教育学会07年课题资助经费2000元；2008年1月，在2007年大兴安岭地区“十一五”教育科研课题研究推进会活动评比中获得一等奖。2008年4月，我园被省教育厅评为省级示范园。

回顾前阶段的研究工作，既有前所未有的机遇，也有始料不及的困惑。我们在争取专家引领、开展调查研究的基础上，在不断发现问题，解决问题的过程中，注重经验积累，及时改进不足，使我园的教科研工作逐步向科学、合理的轨迹运行。现结合课题研究的实施情况总结如下：

一、关于课题名称的确定

1、课题名称的修改

为进一步确保课题研究的针对性和实效性，鉴于课题研究的实际情况，根据省教育学会调研组专家提出的修改意见，我园课题组拟定将课题名称更改为《现代教育技术在幼儿园工作中应用的研究》，更名申请于2007年10月呈报到省教育学会。目前，正等待批复。

2、概念的界定

所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育、教学优化的理论与实践。

现代教育技术的应用包括设计（设计教学过程、教学软件、教学环境和教学模式）、开发（开发教学软件、硬件、课程和教学模式）、应用（应用于实际教学过程中）、评价和管理五个基本环节。随着现代信息技术的发展，现代教育技术的应用范围也将不断扩展。

二、关于课题研究方案的调整：

1、研究对象的转换

新林一幼地处黑龙江省北部的偏远林区，教育资源相对贫乏，经济和交通环境存在诸多不利因素。面对竞争激烈的社会环境，企求“知识改变命运”是林区人的渴望和梦想。当地很多家长从小学开始，就付出高额费用让孩子到外地条件好的学校就读；家长“望子成龙”心切，对幼儿的早百度文库

期教育存在盲目性。提出本课题的初衷，是想以现代教育技术的应用为突破口，解决幼儿园的生存和发展问题，提高幼儿园的先进技术和现代信息含量，有效增强幼儿园竞争实力，实现长远发展。

开展本课题的初期，由于当地教育资源有限，我们只能参照稀有的书籍和光盘资料，凭借网络了解“现代教育技术”这一概念的内涵，为了把握现代教育技术的应用方法，我们选择了“现代教育技术”为主要研究对象。在课题研究工作的进展过程中，经专家指点，我们才发现，原来“现代教育技术”不过是实施课题研究的有效工具和实用手段，真正的研究对象应该是教师和孩子。研究教师如何运用现代教育技术，研究现代教育技术的应用成果怎样在幼儿园的孩子身上得以体现。

2、研究人员的人员组成及分工

根据工作人员的调动情况和课题研究的实际需要，课题组成员分工如下：

课题领导小组：

组长：谷晓瑞（新林区教师进修校校长，负责课题研究的全面管理工作，把握课题研究方向）

副组长：秦雅文（新林区教师进修校副校长，负责课题研究的指导工作，规范教科研工作制度）

成员：

徐秀贤（新林区教师进修校小教部主任，负责现代教育技术在幼儿教育教学活动中应用的教学研讨组织工作）

郭慧杰（新林区教师进修校信息部主任，负责组织协调和技术指导）张红波（新林区教师进修校幼儿教育教研员，负责现代教育技术在幼儿教育教学活动中应用的教学研究和教师培训工作）

课题实验小组：

组长：刘桂兰、王广莉（园长、负责课题实验的操作管理工作，为课题研究提供必要性的服务保障）

副组长：姜丽珠（副园长、负责课题的总体设计、实践研究和教师的教科研理论培训，并撰写研究报告）

成员：

姜丽君（教师，负责课件及网页制作，教师的信息技术培训、研究现代教育技术在幼儿教育教学活动中的应用。）

李爱霞、吴蕊、（教师，负责信息分类和资料积累。研究现代教育技术在幼儿教育教学活动中的应用。）

百度文库

王艳春（保健医，负责信息分类和资料积累。研究现代教育技术在幼儿园卫生保健工作中的应用。）

张伟杰、李丽娜、苏丹、曹铭、邹念晶、冷静、董彬彬、杨美玲、程丽鸿、王丽红、胡微微、胡丽英、陈立启（各班教师，结合实际情况，研究现代教育技术在幼儿教育教学活动中的应用。）

三、本阶段研究的目标和具体内容

实施阶段期限：200６年３月——2008年8月

1、在实践过程中，结合课题研究的内容，开展相关培训；

2、以应用为重点，坚持实用性和可操作性的原则，运用电视机、投影仪、数码录像机、数码照相机、电脑等多种电教媒体，利用现代教育技术手段，组织和开展幼儿园各项活动；

3、运用计算机和网络技术编制网页、课件，实验教师根据教学活动情况和幼儿情况进行信息反馈，修正和改进教学方法；

4、建立幼儿园网站。同时，借助程序软件对幼儿园的工作资料进行自动化和系统化管理。

四、在实施阶段的研究过程中，我们主要做了下面几项工作

1、拓展培训渠道，提高教师能力

提高教师的现代教育技术应用能力是一个循序渐进的过程。我园年轻教师较多，虽然文化层次不高，对于现代教育技术的理解和应用有一定的难度，但她们有勤学苦练的耐力和收集借鉴网络资源的习惯，比较善于接受新鲜事物。为此，我们采用集体学习、小组讨论和自主探究相结合的培训方式，灵活开展教师培训工作。我们经常针对教育教学过程中遇到的问题，带领教师多方收集资料，钻研电脑操作技术，创设学习型的环境氛围，积极为教师提供展示机会，将提高教师现代教育技术能力作为常抓不懈的重点工作，并贯穿于幼儿园的教育教学工作始终。

从2004年3月开展了全园计算机扫盲培训以来，我园每年都有针对信息技术进行的专题培训，通过培训，使每位教师的计算机应用水平都有所提高。现在，幼儿园的每一位教师都能独立运用计算机知识进行本岗位资料的收集、输入、分类归档，能熟练查阅网上信息和收发电子邮件，还可以综合运用网络资源进行演示文稿和简单的课件制作；一部分信息技术骨干教师能够利用影像、图片的技术处理方法整理视频资料，积累培训素材和幼儿活动所需要的光盘资料。

2007年10月，在园长的亲自带动下，我园教师都在新浪网开通了自己的博客，幼儿园和两个大班还建立了博客圈，教师在教学工作中的所思所想和幼儿园开展的活动，能够通过网络得以展示和交流。我们在博客圈开展的网络论坛和网络教研活动为教师提供了多主体、跨时空、低成本和高效率的教研新形式，尽管它展现的是类似于原生态的草根文化，但它也有百度文库

形成民主平等、协商合作的新思想、新文化的可能性，在提高教师的信息化发展水平的同时，促进了教师的专业化发展，也留下个人成长的真实痕迹。2008年10月，我园借助省教育厅“育龙校校通智能软件系统”软件平台又建立了新林一幼网站。

我园是教育局的直属单位，所有在岗教师都有机会参加教育局举办的各类在职培训活动；但以往有关幼儿园教学和教科研方面的培训活动有限，想掌握一些幼教常识性的内容和方法还要依赖于网络和有限的光盘资料。教师素质有多元化发展的可能性，就幼儿园自身条件而言，能挖掘的潜力资源也很多；但由于工人教师身份难落实、干部教师晋升职称机会少、专业发展空间小，教师队伍有不稳定因素存在。只有增强师资队伍综合实力，稳固幼儿园的社会地位，才能长期保证在园幼儿的健康发展。

今年，教师的培训活动增加了很多，我园先后有10名教师参加了由新林区教师进修校组织的省教育厅“育龙校校通智能软件系统”培训、地区科研科蔡路讲授的教育科研方法与课题研究培训和大兴安岭地区教师进修学院举办的网页制作软件培训、新农村幼儿舞蹈培训、由哈师大副教授杨飞龙和哈尔滨尚志幼儿园园长主讲的幼儿教育培训活动，教师的专业成长有了新的发展机遇。

2、深入调查研究，确定工作目标

为了能够有针对性地开展课题研究工作，我们在2007年9-12月，采用问卷、谈话与观察相结合的方法，对全园所有在岗的教职工和在园幼儿家长进行了《新林一幼关于教职工兴趣、爱好情况的调查》和《新林一幼关于幼儿成长环境情况的调查》，并对调查结果进行了详细统计和分析讨论，形成了专项调查报告。

在教职工兴趣、爱好情况的调查过程中，我们对本园的师资队伍状况也进行了全面了解和综合分析：我园有一支年轻而又求上进的教师队伍。14名教师中，最小的23岁，最大的39岁，平均年龄30岁。教师中，有1人本科、8人大专、5人中专学历；还有7人在读本科。尽管绝大部分教师都是来源于保教班毕业的技校生，但她们都不满足于现状，积极参加函授和自学考试，不断提高学历层次。虽然综合素质全面发展的教师为数不多，但每一名教师都各有所长，在本地区的各类文艺演出、知识竞赛、演讲赛和教师技能竞赛中，我园教师都有很出色的表现。而且，教师参加科研活动的积极性较高，有10名教师经常参加省、地、区各级教研部门组织的教科研成果评比活动。仅在开展本课题研究活动以来，我园教师关于现代教育技术应用方面的论文有3篇获省级二等奖、4篇获省级三等奖、1篇获地级一等奖；教学活动设计有2项获省级二等奖、1项获省级三等奖、7项获地级一等奖。

在关于幼儿成长环境情况的调查中，与被调查的112名孩子关系密切的家长共有235人，其中包括孩子的父母、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等亲属，百度文库

幼儿园只有两名非独生子女，一男孩、一女孩各有一姐姐。绝大部分孩子是与父母共同居住，并由父母亲自接送的；多数幼儿的家庭交往面不多，在家的大部分时间是独处。

本地区很多孩子的家庭文化层次不高，家长学历以初中和中专（或高中）居多，各占33.6%和32.6%；大专学历15.3%、本科学历13.2%、还有10位家长是小学毕业（其中有4名是孩子的父母）；懂教育，或者说重视孩子教育的家长人数不多。一些高学历的家长，也多半是通过函授、自考获得的，文化基础有限，教育子女的观念缺乏科学性。

我园有三分之一的幼儿家长没有固定职业。受地域条件影响，由于环境资源贫乏，使孩子的生活显得单调、枯燥。不少家长为了工作和生活奔波、劳碌，无暇顾及孩子的需求和感受。本地有相当一部分家长因为自己读书少，想让孩子多读书，为满足自己的心理补偿，便把孩子送到个体园接受近似于小学化的教育；有的家长认为孩子入园和在家没啥太大区别，还不如放在家里让老人看管省心又省钱，只是在上小学前，送孩子上一年学前班，适应一下集体生活而已。从整体情况看，幼儿早期教育利弊因素还没能引起家长的广泛重视，家园之间的沟通与合作还有待于进一步加强。

在调查活动中，我们感到：无论是孩子、还是教师，即使他们有学习的兴趣和表现的欲望，由于受师资水平和环境氛围的影响，可以让他们充分发挥潜力、施展特长和张扬个性的生活空间却非常有限。虽说，新林区的生活水准并不高，人均收入也很低，但是，出于改善学习和生活条件的本能，我园教师几乎都有家用电脑，幼儿园有三分之一以上的孩子有家用电脑。电脑和网络已经成为我们增长知识、开阔视野必不可少的使用工具和信息通道。

科学技术能促进生产力的发展是不容质疑的，居民生活质量的提高是社会发展进步的体现。2008年10月25日，全国“托举希望，发展新农村幼儿教育”研讨会在浙江省安吉县隆重召开。国家教育部基础教育司副司长李天顺在研讨会的讲话中指出：“从教育内部讲，农村学前教育普及程度的不断提高，和城乡学前教育的协调发展，对进一步普及和巩固九年义务教育，缩小城乡教育发展的差距，努力提高教育质量，推进教育公平等等，都具有十分重要的现实意义。”目前，农村的学前教育已经摆在教育部门的重要议程，而林区的幼儿教育还没能得到广泛的关注。因此，现代教育技术的应用不仅是促进幼儿园发展的生存需要，也是改善我们所处特定生活环境的现实需要。

园本教研是促进教师专业化发展的有效途径。在应用现代教育技术条件下开展的园本教研活动，更有利于充分分析幼儿园自身的资源与条件，弄清自身需要解决的实际问题，基于本园实际，我们有便利的条件可以采用“自下而上”的工作方式，积极争取专家指导和领导辅助，研究和解决本园存在的“真实问题”，从而彰显我们的办园风格及特色。

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3、加强行动研究，解决实际问题

我们在借助现代教育技术手段，开展园本教研，促进教师专业化成长的研究过程中，主要以行动研究法为主，把解决问题放在第一位，以实际工作需要为出发点，鼓励教师发现和研究“自己的问题”，引导教师养成收集网络资料的习惯，学会经验移植，注重观察比较和个案分析，在解决实际问题的同时，充实自己头脑，切实提高自身素质。

现代教育理论强调，教育者不仅应该了解孩子的实际发展水平，而且要了解孩子的潜在发展水平，并根据他们所拥有的实际发展水平与潜在发展水平，寻找其最近发展区，把握“教学最佳期”以引导他们向着潜在的、最高的水平发展。提高教师素质是促进幼儿全面发展的关键。从促进教师专业发展的角度着眼，我们更要把握教师发展的“最近发展区”，不断提高教师培训的质量和效益，引导和促进教师不断进步，快速发展。

在新课程改革的背景下，要求教师都要先培训后上岗。中小学开展的是分科教学，各科教师都有一定的文化积淀，教学活动也有较为完备的辅助资料可参考。可以说，中小学的教学工作既有理论支撑，又有规律可循，教师的每一节课都能够有准备地进行；而幼儿园教材五花八门，幼儿教师缺少参加比较系统的教材培训的机会，幼儿教师本身的文化基础低，除了《幼儿园教育指导纲要》和幼教期刊，可查阅的资料有限，开展幼儿园的五大领域教学活动有一定的难度。为此，我们在开展多元能力探索课程的主题教育时，引导教师有计划、有目的地查阅网络资料，把握幼教动态；在教学活动中，既要观察幼儿的变化，又要顾及教师的感受；通过因势利导的必要帮助和及时干预，指导教师先学会怎样查找问题、学会研究解决问题，再通过小组讨论和网络论坛，表述自己的意见和看法，努力做到“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”。教师尽量把所选择的教学内容能够贴近幼儿生活，易于接受，便于表达。当爱哭的孩子笑容多了，顽皮的孩子懂礼貌了，内向的孩子愿意与人交流了，幼儿园能让家长感受到孩子的变化和成长了，急于求成的功利心理将会逐渐淡化，促进孩子的全面发展也就不会只是一句空话了。

教师专业发展是一个漫长的过程，受个人资质和外界环境的影响较大。只有在行动中，把握教师的心理需求，才能有效促进教师的专业成长。

五、关于课题研究的收获与效果：

今年，是大兴安岭地区中小学“信息技术年”，教育局为幼儿园投入的现代化教育设备逐渐增多。本课题的实施，对于幼儿园建设网络教育管理平台、网络课程资源平台、网络研修平台和网络学习的平台提供了便利的条件和有益经验；为幼儿园的精细化管理也储备了一定量的素材和宝贵的资料。

教师的素质在提高。课题的开展与深入，使教师对《纲要》的认识有了质的飞跃。教师工作变被动为主动，教师不仅是观念改变了，知识经验百度文库

也丰富了，理论水平有了明显提高。

幼儿素质也在提高。表现在：幼儿对环境的适应能力提高了；幼儿的语言能力得到了发展；幼儿之间的相互交流也增多了。

家长的观念在转变。家长从幼儿园教育活动的旁观者慢慢变为支持者与合作者。对幼儿园的挑剔少了，与教师的关系融洽了。

六、关于课题研究的困惑和对策：

1、本课题的研究，是要充分发挥现代教育技术的作用，活跃教学气氛，增强幼儿园的综合实力。预期效果是想让电脑进入每一个教室，让幼儿园的所有教师和孩子都能平等地享受到优质的教育资源。但目前，我园只有两个大班投放了电脑设备，其他班级的教师在电子备课室两人一台电脑，只是在工作中要大量地参阅网络资源，并利用电脑储备个人的学习和工作资料；全园只有一个多媒体教室能为教师提供业务培训和公开教学的活动场地。本园的园务档案、卫生保健、财务和伙食等各项管理工作资料已经全部实现了微机化管理。随着大兴安岭教育系统“校校通”和“班班通”工程的逐步实施，我们要在提高管理档次和工作实效的基础上，逐步争取上级部门的支持和投入。

2、我园教师参加各类比赛和排练演出的公益性活动较多，赶上人员紧张，全园上下，即使是后勤工人也有带班看孩子的时候，教学秩序极不稳定。以往，我们经常要借助本园的光盘资料和课件素材，对实习生和保育员进行应急培训，指导她们自主学习幼儿园的教学方法、自选内容开展班级的幼儿教学活动；目前，怎样应对变化不定的、动态的幼教环境，如何保障幼儿园的生存与发展，是我园需要深思熟虑的问题。

3、幼儿园专业性的培训机会少，教师专业化成长速度缓慢。借我园被评为省级示范园这一契机和黑龙江省将逐步加大幼儿教育培训工作力度的有利条件，我们将竭力为教师提供学习和发展的空间环境和必要资助，把教师的专业成长作为一项长期系统的工作列入重要议题；在加强自我反思和同伴互助的基础上，积极争取教育专家和上级领导的支持与帮助，把专业引领的作用真正落到实处，以课题研究为先导，努力探索出一条能适应本地环境需要的，具有本土风格和个性特色的幼教发展之路。

七、下步工作安排：

自查评估阶段：2008年9月——2009年8月

1、实验教师以论文、研究报告、课例、课件等形式，表述在幼教工作中应用现代教育技术的情况和感触；

2、进行阶段小结，总结在幼儿园工作中应用现代教育技术的经验，制定改进措施；

3、请有关领导和专业人士进行阶段评估，接受指导意见。

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第三篇：现代教育技术在幼儿园绘本课程中的应用

现代教育技术在幼儿园绘本课程中的应用

【摘 要】

随着现代教育技术的飞速发展，它在幼儿园中的应用越来越普遍，给幼儿园的教学和游戏注入了新鲜的血液，更加吸引了热爱绘本的孩子们的心，让孩子们走进了神话般的世界，那它在应用的过程中它是怎样展现它的优点的呢？本文客观分析了现代教育技术辅助绘本教学的益处，从而提出了更好地运用现代教育技术的方法，使现代教育技术更好为孩子们的成长服务。【关键词】

现代教育技术，幼儿园，教学，绘本，益处

现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面：（1）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；（2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；（3）优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。现代教育技术的方法有： 讲授法、演示法、谈话法、讨论法、示范—模仿法、练习—反馈法、直接强化法、间接强化法。在科技不断发展的现在，教育方式也在不断的发展。使用现代教育技术，改变了传统的教育方式，教育载体。现代教育技术包括PPT，MP3，视频，图片，光碟，投影仪，各种播放器等等。运用现代科技所兴起的教育方式都是现代教育技术。它信息量大，能够带来更直观的效果，更加吸引学生的注意力。

随着现代教育技术的飞速发展，它在幼儿园中的应用越来越普遍，它的教学功能逐渐深人到教育的每一个角落，它提高了幼儿园的教育效率，全面落实教育目标，已经成为幼儿园教育中的一个新的教育方式。现代教育技术是怎样在幼儿园绘本课程中发挥作用的呢，我结合自己从事幼教工作的实践经验从以下几方面来谈谈：

一、什么是幼儿园绘本课程

绘本教学活动是教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，使师生共同进步的活动。教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。从文学的角度来说绘本有文学性、生活性、教育性、情趣性；从美术的角度说，绘本有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调；从结构的角度看，绘本精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。绘本课程可以：提升幼儿早期阅读的意识和对书本的一种感 悟能力；培养儿童观察图示和以图示进行判断推理的 思维能力；激发幼儿好奇好问的学习行为；得到相关的自然知识和人文经验；培养幼儿的图画和文学的审美情操；培养幼儿自主阅读的能力；培养幼儿爱书的习惯；让孩子懂得什么是互动学习。

二、绘本课程的传统教学

绘本教学与常规的看图讲故事教学相通而不相同。关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。然而，在现代教育技术未普及之前，在进行时绘本教学时，教师常常拿着几张图片，翻来覆去讲故事，提几个小问题，识几个字，而忽略绘本本身的意义，有时甚至把绘本教学变成对故事内容的死记硬背，限制了儿童早期阅读能力的发展。

三、现代教育技术在绘本课程中的应用

1、现代教育技术在绘本课程中的应用中的优点（1）、激发幼儿学习的兴趣，扩展幼儿思维的空间

多媒体生动形象、多彩变换的特点能更好地引起幼儿参与活动的兴趣，使幼儿引起学习兴趣，养成良好的学习习惯。在绘本教学中我们充分利用电教媒体的优势，创设形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习，使他们的思维空间得到了扩展［1］。

如绘本《猜猜我有多爱你》，在现代教育技术没有普及之前，老师们会通过图片给小朋友讲述一个关于小兔子和大兔子之前谁爱谁多的故事，爱听故事的孩子们也许会跟着老师的描述讲故事认真听完，不爱听的小朋友可能就是爱理不理。有了现代教育技术，老师可以通过多媒体形象生动的描绘出小兔子和大兔子比较的画面，例如，小兔子说：“我爱你，就像这条小路伸到小河那么远。”大兔子说：“我爱你，就像划过小河，在翻过山丘。”多媒体可以展现出小路到小河，再过山丘这段路程的动态画面，可以展现出大兔子和小兔子向对方表现自己的爱的神气，幼儿能牢记于心。再如小兔子说：“我爱你一直到月亮那里。”大兔子说：“我爱你，一直到月亮那里，然后再从月亮上回到这里。”多媒体能让孩子们感受从地面到月亮是很远很远的，让孩子们很容易地接受基础的科学知识。这些潜移默化的知识我相信只有多媒体能让孩子们轻松牢固的铭记在心。（2）完整的画面，帮助幼儿理解绘本内容

我们知道，绘本中的画面知识一个一个的画面，缺乏一定的连贯性，幼儿在阅读绘本时往往是只是记住绘本的一个片段。而多媒体能给小朋友展现出一段完整的画面。

如《可爱的鼠小弟——鼠小妹的圣诞树》，绘本中呈现了各种小动物和圣诞树的画面，对于孩子们来说，也许他们见过各种各样的动物，可他们对各种动物和圣诞树的大小比例的概念很是抽象，小动物为什么会纷纷嘲笑好朋友的圣诞树太小了，后来小动物们是怎样再次成为好朋友的等等一系列情节，小朋友只是知道那个画面，思维永远定格在那个情节。通过现代教育技术，把小动物们的表情和声音等动态动作展现在幼儿的面前，将一个个片段融合在一起，使幼儿更加融入绘本情节中。

（3）发展幼儿的开拓性思维，培养幼儿的想象力

幼儿们思维活跃，犹如天马行空。他们喜欢思考，想出新意。特别是当老师给出一幅画面、一种声音、一个表情„„的时候，他们都会各抒己见，滔滔不绝。

如绘本《小老鼠的漫长一夜》，当我将黑夜的幻灯片展现在孩子们的眼前时，孩子们议论纷纷这到底是什么，有的孩子说这是在海底最深处、有的孩子说这是在要快放电影了、有的孩子说小朋友把眼睛比起来就是这样„„,当我播放小老鼠听到的各种声音的时候，孩子们更是展开了自己的想象力，想到了各种动物、交通工具甚至自己亲人的声音，有的小朋友还不禁模仿了起来，完全进入了绘本的意境。让幼儿转换角色，站在爸爸妈妈的角度关心自己的的孩子，让幼儿明白日常生活中爸爸妈妈也是这样爱我们的，以达到本节课的情感目标。

2、现代教育技术在绘本课程中的应用中应注意的事项

（1）、处理好传统教学媒体与多媒体的关系。俗话说“寸有所长，尺有所短”任何媒体都有其独特的适应性，幼儿的思维是具体形象思维占优势，所以在教学中，要准确把握幼儿的认知能力和认知规律，树立“以幼儿为主体”的思想，发挥幼儿的各种感官，把动手和动脑有机结合起来,让幼儿通过多种途径获得知识［2］。

（2）、制作符合幼儿特点的课件。幼儿园的教师在制作课件时，可谓是音乐动听，画面优美，演示逼真，但往往容易将幼儿的注意力引向外在的形式而非实质的内容，所以在使用现代教育技术师时，要采用美观生动的屏幕来引起幼儿的注意，激发幼儿学习的兴趣，删除与教学目标、教学内容无关的动画影像，帮助幼儿。

综上所述，我认为，现代教育技术在幼儿园的各项领域特别是绘本课程中发挥了重大，为幼儿的全面发展提供了不可替代的技术支持，所以使用现代教育技术应该成为每一位幼儿园教师必备的基本教学能力。教师只有充分掌握这一现代教育手段，充分发挥其作用，才能更好地为幼儿服务，为教育事业服务。

第四篇：英特尔技术在幼儿园的推广与应用

英特尔信息技术在幼儿园的推广与应用

“英特尔未来教育”是教育部与英特尔公司联办的更新课程：它是以信息技术整合于课堂教学之中，以学生为中心，以问题为出发点，倡导教育的民主化、合作共享。通过培训，使教师学习掌握如何有效地将计算机和互联网技术应用到现有的教学中，从而有效地提高教学质量。

近几年来，我园领导十分重视英特尔未来教育培训与管理，致力于以英特尔信息技术为抓手，改变师生的工作方式和学习方式，以践行二期课改新理念。

一、建章立制，科学管理

科学管理是信息技术工作得以正常、有序、深入开展的保证，而建章立制是科学管理必不可少的环节。

1、组织保障：组织建设是管理成败的关键。为了保证现代教育技术工作的推广性和有效性，我园建立并不断健全完善了现代教育组织网络。由园长任主管领导，负责宏观调控、开拓经费渠道、优化现代化教育环境；业务园长为分管领导，兼现代教育工作负责人，承担制定工作计划、全面负责管理现代教育工作的开展；由“现代教育研讨小组”、“信息技术小组”以及专项工作负责人，如：网络管理员，资料保管员等具体实施，做到分工明确，职责分明，职能健全。由于完善了现代教育管理网络，明确了管理任务，从而为我园现代化教学与管理的顺利开展提供了管理上的保障。

2、制度保障：制度是工作得以开展的保证，建立“以园为本”的现代教育制度是实施英特尔未来教育的有力保障。根据我园现代教育工作的近、远期规划，每学年我们都会制定详实的现代教育工作计划，并做到层层落实。为了保证英特尔未来教育正常有序开展，我园制定了网络管理员岗位责任制度、计算机房、网络、常规媒体、资源库等专用教室和专用设备的管理制度，计算机网络使用检查考核等制度，使学校的教育现代化有章可循，并明确了信息技术管理人员的职责，加强了各项制度的检查与落实及对日常设备的管理、检修、维护工作，确保各类设备正常运行。我园还注重阶段评估、阶段调整、阶段总结。即建立了每月一次的信息化工作小组例会、行政班子会议，对全园的信息化工作情况进行反馈交流，对出现的情况进行商讨，发现问题及时讨论解决。

3、其他保障

硬件设施、设备的配置是学校各项工作信息化的物质保证。为此，早在几年前，我园在资金紧缺的情况下就建立了电脑房（配有耳机、话筒），为每班配置了电脑与电视机，建立了校园网，并与Internet相连接，多媒体网络走进课堂，使教师、幼儿随时随地上网收集、整理、组合信息。之后，我园又将电脑房的部分电脑进行了更新与联网，先后又建立了娃娃电视台、电脑信息墙、监控室、多功能教室（内设投影机、实物展示平台、计算机并联网、扩音设备等），并添置了视频捕捉、摄编录（数码摄像机2只、刻录机1只）、扫描仪等设备，还为每个班组添置了数码相机以及U盘、打印机等。完善的硬件配套设施，为以计算机网络为核心的英特尔未来教育奠定了基础。

幼儿园每年还投入一定数量的信息技术专项经费，除了用于学校信息化建设或维护外，还用于邀请校外专家来园进行信息技术培训，输送教师外出参加培训活动，为教师购买有关信息技术方面的软件、资料，每月发给每位教师上网查阅资料费以及对信息技术工作考核优秀者的奖励。

二、加强学习、提高素质

现代化的教师队伍是我们实施英特尔未来教育、推进教育现代化的生命线。为此，我园高度重视多方位、多层次的系统培训工作，采取走出去、请进来以及立足园本自培的方式，全面提高教师的现代教育技术能力。

（1）走出去：我们抓住一切培训机会输送教师外出学习培训，如：参加区信息中心举办的网管员培训、英特尔未来教育培训、教师网页制作培训、非计算机教师培训、分管领导信息技术培训，并组织教师前往信息技术教学特色园观摩教学活动等，每次培训回来要求学有所用。

（2）请进来：为了提高教师信息技术运用能力，我园想尽办法为教师创设学习的机会，经常邀请有关信息技术专家来园培训指导。如邀请区信息中心的专家来园进行了Photoshop、Powerpont、Authorware、网页制作以及Flash动画制作等。一般我们在以下两种情况下采用“请进来”策略：一是请专家为幼儿园信息技术小组成员进行攻坚培训。二是针对广大教师对某一技术普遍不太熟悉而新形势下又迫切需要教师掌握的，信息技术小组成员又不能很好地承担培训任务时，将专家请进来进行集中培训。专家的培训，对教师信息技术能力的提高直接起到了指导与推进作用。

（3）园本自培：为了整体推进我园教师的信息技术运用能力，我园采取分层分类培训法，取得了较好的效果。即每学年期初，我们设计并向全体教师发放调查征询表，了解每位教师当前的信息技术水平、目前最想参加哪方面的培训或想承担哪方面的培训任务、是否想参加幼儿园信息技术小组以及对信息技术培训有何意见或建议等，并进行分类分层统计，在此基础上再制定出详细的培训计划予以实施。这样的培训针对性强、能尊重教师的个体差异，能体现按需施培的原则，很受教师们的欢迎。

虽说幼儿园为教师提供了学习的机会，但单靠这几次集中学习是远远不够的，在具体操作时，教师们会碰到这样或那样的问题，于是，幼儿园推行了结对带教这一举措，即由幼儿园信息技术小组成员承担带教辐射的任务，指导教师学习使用现代信息技术，帮助她们解决教育实践当中发生的现代教育技术问题。

目前为止，我园所有教师参加了英特尔未来教育培训，对50%的教师完成了跟踪调查。我园参加非计算机教师培训的达标数为100%，网络管理员完成了上岗证的培训，机房管理员能持证上岗，所有教师、后勤二线人员，如会计、人事、保健人员以及决策管理层都能熟练运用网络信息技术。

为了鼓励教师自我发展，我园还建立了竞争机制和激励机制。每学期，我们都要进行课件制作评比、现代化教学活动等评比，对于平时运用信息技术能力强、信息技术工作积极的老师，则以月考核指标作出考量，并直接与效益工资挂钩，期末还可获与考核奖挂钩的信息技术工作积极奖。

三、开拓创新，成效显著

教育现代化的生命力在于它的实效，只有取得实效的现代化教育，才有它的存在发展的可能。所以提高英特尔信息技术在教学中的应用效应，提高教师现代教育能力是一个重要内容。对此，我们坚持科教结合，整体推进。

教研组是幼儿园开展教学研究的主阵地。为此，我们围绕如何充分发挥信息网资源，加强教育信息技术与教学有机整合，提高教学效益，在教研组内开展了专题研究。我们在教研活动时加强了集体备课，积极开展教研课、实践课、展示课活动，并加强活动后的反思和对话交流。我们经常将教研等活动拍摄下来，经常提供优秀教师课堂实录，运用微格培训策略帮助教师反思。另外，邀请区学前教育专家来园指导，通过专家引领以及教师的同伴互助、自我反思，提高教师对教育现代化的认识，拓展思路，提升教师现代化教学能力。

我们将英特尔信息技术在教学中的应用研究和幼儿园的龙头课题“幼儿教师教育行为适宜性反省过程的实践研究”有机结合，并结合幼儿园研究的专题“如何充分发挥信息网资源，使其发挥最大效益”，鼓励教师积极开展课题研究，从而推动了幼儿园保教工作，促进了幼儿的发展。

网络的魅力是无穷的，关键在于你如何去运用它，用好它。目前，以计算机网络技术为核心的现代教育技术已经渗透到我园的各个领域，不断改变着师生的工作方式和学习方式。教师们已经习惯于利用网络查找资料图片，搜寻最新的幼教动态，通过网上与专家对话，增进自己对课改精神的理解。幼儿则也会根据所开展的主题活动上网寻找自己想知道的知识。网络优化了师生资料的收集过程、优化了教学情境、教学内容、教学过程，增强了教学效益。网络成了师生学习进步的共同朋友。

第五篇：《中外中小学现代教育技术在教学中应用模式的比较研究》开题报告第一部分

《中外中小学现代教育技术在教学中应用模式的比较研究》开题报告第一部分

一、课题由来

1．时代的发展趋势

随着信息时代的到来，世界上发达国家和先进地区已经十分重视现代教育技术对社会、教育以及青少年的影响和作用，大多重新调整教育的培养目标，制定教育改革的方案，采取相应的措施，努力全面提高公民特别是青少年的信息素养，培养适应信息化社会的人才。

2、以信息技术为核心的现代教育技术发展迅猛，应用成为重心，特别是在教学中的应用

我市的教育信息化发展到今天，大规模基础设施建设已基本完成，重点是加强应用创新，在此基础上，以新的应用带动新的发展和投资，IT及ICT投资与应用基本匹配，继而进入协调发展阶段。以信息技术为核心的现代教育技术，在教学实践中正越来越大地发挥着重要作用。

2006中国基础教育信息化发展与创新论坛（深圳）上，教育部基础教育司副司长李天顺指出：“信息化建设固然需要投入，而且是需要持续不断的投入，信息化环境也需要管理建设、需要完善、需要持续不断的改善。与此同时，非常重要的问题就是要加强应用、要把有限的、已有的信息化设备使它充分运转起来，使效益达到最大化。加强应用，提高效益是目前中小学教育信息化建设中的重中之重。”2007中国国际教育信息化应用论坛（重庆）上，李天顺副司长又提出要“狠抓应用，提高应用效率”，要求切实转变观念，扎扎实实抓应用；解决应用中的困难问题，真正用起来；推广好的应用方法，不断提高应用效果；通过督导评估，促进应用水平的提高。

3．现代教育技术在教学中的应用模式亟待研究和探索

纵观教育的历史发展过程，我们可以说教育发展史就是一部教学系统开发的历史，开发教学资源的历史。教育史上的四次革命充分显示了各个社会时代对教育的影响：专业教师的出现──开始了教师在学校集中教学；文字体系的出现──开始书写教学；印刷术的出现──开始使用教科书，电子技术的出现和运用──开创了各种现代教育媒体。我们看到教学过程中的资源是在不断地丰富，教学方式也在不断变化：个别化教学──班级授课制──个别化学习，教学系统的开发是在不断地深化。有人提出现在正在经历教育史上的第五次革命，以网络和多媒体技术为特征，这要求我们的教育系统的开发也必须更进一步深化。

现代教育技术的发展，给教学带来了巨大变化：声－光－电技术的教学应用，使教学信息得到有效增强；电讯传播技术，使教学突破空间限制；电磁和数字记录技术，使教学信息的利用突破了时间的限制；多媒体技术拓宽了人们接收信息的通道带宽；智能技术改变了教学系统的功能结构；传播技术与记录技术的结合改变了教学系统的结构，出现了异步教学形态；计算机网络技术改变了教育的形态，产生了“虚拟教育”；“教”的技术也逐步向“学”的技术转移，越来越多的教师与学生成为现代教育技术应用的参与者与受益者。

这些新技术在教育教学活动中的运用，使教育管理者、教育主体、教育内容面临着前所未有的冲击：现代教育技术带来了开放的心态、自由的知识与新颖的方法，同时也给教育功能、教育内容、教育方法以及教育者角色定位带来一场巨大的变革。

以网络化、多媒体化和智能化为主要特征的现代信息技术在教育中广泛应用，对教育理论和实践产生了巨大影响。现代教育技术在教学中应用越来越广泛，应用模式越来越多样，同时，对原有的各种教学模式产生了越来越大的影响。

现代教育技术发展到今天，国内外都在积极研究现代教育技术的应用，但两者存在什么异同点？其间的规律是什么？我们如何提高技术应用的科学性与高效性？„„许多问题都有待探讨。

我们应该，也能够从现代教育技术的本质，从技术对人的精神、社会、文化、环境等方面的影响去研究现代教育技术，并通过这样的研究去从总体上、宏观上把握其影响的程度和发展趋向。

4．我馆具有良好的研究基础

“十五”期间，我们承担了《基于网络环境小学生自主探究型教学模式建构的研究》等64个国家级、省级“十五”现代教育技术课题的管理、指导工作，截至2005年12月已经有63个课题顺利结题，其中国家级课题全部结题，优秀3个，良好4个。省级课题基本结题24个优秀，其余基本是良好。“十一五”期间，南京市组织申报现代教育技术课题111个，其中中央电教馆立项课题79个，子课题9个，江苏省30个，多年来通过课题的研究，我市各中小学在现代教育技术的研究中已经创建了符合本校特点的一些有效的应用的模式，并已在实践中发挥了积极的作用。教师们积累了许多网络环境下学科教学经验和对全市现代教育技术研究状况的了解。

在承担课题研究的过程中我们还开发了一系列教学多媒体软件和网站，其中《小学生作文网》以其新颖、实用、范围广等特点获得中央电教馆第七届软件大赛一等奖，市政府科技创新奖。另外，我馆的教育技术研究网点击率占南京市教育信息网的44％。

二、课题界定

1、现代教育技术：

1994年美国教育传播与技术协会(Association for Educational Communication and Technology，简称AECT)对教育技术作了新定义（简称AECT94定义）：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。这个定义对我国现代教育技术的定义、应用、研究与发展产生过重大影响，发挥过重要而积极的作用。

我国很多学者根据这个定义，对现代教育技术做出较多的、基本相似的定义：现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。

2004年美国教育传播与技术协会对教育技术重新做了定义，并于2005年公布（简称AECT05定义）：教育技术是通过创造使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。

结合我市和本课题研究的实际情况，我们采用的定义为：现代教育技术是运用教育理论和现代信息技术，通过创造使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善教与学绩效的研究与符合道德规范的实践。

2、应用模式：

在本课题中，“应用模式”特指教学过程中现代教育技术的应用模式。

目前，尚未找到对现代教育技术“应用模式”的明确定义和解释。我们根据对现代教学系统的理论及现代教育技术定义的理解，在本课题中确立并在研究中验证。

现代教学系统是由教师、学生和教材（教学内容）、教学媒体这四个要素构成的，既然是一个教学系统，从系统论的观点考虑，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。所谓教学结构正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。教学结构包括四个核心要素以及它们之间彼此相互作用的关系，这些关系是在教学过程中动态展开的，但又有固定的关系特征。（北京师范大学现代教育技术研究所余胜泉、马宁）

据此，我们把“应用模式”定义为：在一定教育思想指导下，建立在丰富的教学经验与应用经验基础上的，为完成特定的教学目标、内容和学习目标、内容，围绕某一主题形成的比较稳定且简明的应用理论框架及其具体可操作的实验活动方式。

三、国际水平

在国外现代教育技术的实践领域正在发生重大变化，多媒体与网络教育应用成为教育技术的重要研究内容，人工智能与知识工程、虚拟现实与仿真技术以及智能agent已广泛应用到教学系统设计与教育软件开发，探讨现代远程教育成为当前研究与发展的热点。随着现代信息与通信技术的飞速发展，许多新的技术都应用到教育领域，如数字化音像技术、广播与卫星通信技术、虚拟现实仿真技术等，从而教育技术的内容和形式也随之产生了深刻的变革。现代教育技术的应用已不再是停留在音像技术课堂中应用的层次，而是朝着多媒体化、网络化、信息化、教育技术应用模式多样化、远程教育普及化的趋势发展着目前我们国内的现状是：现代教育技术应用模式尚不成熟，非继承式发展造成资源浪费很大的浪费。在实际应用中，部分教师在自身的教育教学过程中忽视教育技术的应用，基本上只是在学科教学的基础上单一地利用了某些“技术”，或者说是运用了某些媒体。相当部分的教师不注意用先进的教育理论和学习理论来指导教学工作，使现代教育技术应用不力。

[美]诺顿（NortomP.）维贝格（WiburgK.）在《信息技术与教学创新》中从“今天面临的技术挑战、学习机会的设计、读写教学的设计”等三个方面，论述了信息技术与教学创新的关系。“对我们来说，技术在学习中确实有它的一席之地，但是技术的作用不可能取代学校和教师。我们认为技术应当成为完整的教学过程中的一部分，就像它逐渐被整合到学生非学校的学习中一样。” [美]戴维·英谢拉在《权力的浪潮：全球信息技术的发展与前景1964～2010》中论述了信息技术在全球化中增强国家竞争力等方面的作用。美国是世界上最重视信息技术教育的国家之一，十分重视信息技术在教育中的作用，重视信息技术对推动课程资源开发、提高教师素质方面的作用，通过技术教育消除数字鸿沟。国会、州政府、高校、专业组织和商业社团都为教师的专业发展提供了诸多便利和帮助。比如美国国会 1998 年通过的《高等教育法案修正案》(The Higher Education Act Amendments)要求高校的教师教育专业中提供技术整合入门课；目前已有

个州在教师资格认证条件中加上了具备信息技术课程整合的素养；全美最大的中小学校、高校和教育系的评审协会NCATE(国家教师教育评审协会The National Council for Accreditation ofTeacherEducation)将技术应用能力作为评审的一个考核条件；全美CEO 论坛开发了一个专门的STaR(School Technologyand Readiness)自评工具用于中小学校及高校的教育测评。从教学资源的应用方面来看，他们也投入了大量精力进行研究。在影响教学资源应用有效性的因素、教师对信息技术的感受、学生的学习效果、应用指南等方面有相当多的研究成果。M.J.汉纳芬和K.L.佩克在《教学软件的设计、编制、评价》中不仅论述了开发优秀教学软件资源的标准，还论述了怎样使用教学软件资源才能使教学最为有效，这些成果在教学实践中的推广大大提高了中小学教学资源在教育中应用的有效性。

四、国内水平

发展现代教育技术并不是完全抛弃和否定过去。

我国在现代教育技术提出之前的电教事业己经发展了几十年，相应的在人员、设备、管理等方面积累了很多的经验，尤其有着雄厚的物质基础，有包括各学校或者电教职能部门有着大量的电教设备。由于计算机中心论的冲击，绝大多数人在赶时髦的心态的支配下，纷纷用计算机建设计算中心去取代原来的电教中心，使这些电教设备基本上处于闲置状态，造成了资源的巨大浪费。这是一个非常实际的问题，如何利用好这些设备，如何处理传统媒体与计算机之间的关系，或者说能否通过技术改造，最大程度地利用好原有资源，是我们实践工作者的一个重要任务。在利用现代教育技术进行资源建设的时候如何很好的保护原有资源，则是理论工作者和实践工作者的共同职责。

五、省内水平

经过调查以及网络搜索，江苏省内目前尚无对此课题研究的单位及动态。

六、理论依据

1．现代教育技术理论

现代教育技术的基础理论主要包括：基于媒体的学习理论、课程与教学理论、教育传播理论，这三大理论

都面临深刻的历史变革（如教育传播理论正在从电视时代的单向传播发展到互联网时代的交互式传播新模式，这显然必须超越作为经典传播学理论基础的戴尔“经验之塔”），将这三大理论整合起来的是系统理论与方法论，尤其是当代迅速发展的非线性科学（分形、混沌、超循环理论等）及其方法论。随着时代的发展和变革有相应产生了网络教学设计和建构主义等相关的理论，由于这些理论目前较为流行，很多文章和专著均有详尽的描述，这里就不再赘述。

2．施拉姆传播学理论和当代教育传播学理论

传播是人类所特有社会现象之一，是指两个或两个以上的人之间的一种分享信息的关系。目的在于谋求信息、劝说、指导、娱乐等。人类的传播方式有面对面的传播和通过一定的媒介而进行的传播，主要依赖语言的使用，部分是由其他非语言符号如手势、表情、姿态等来完成。传播是“人类关系赖以生存和发展的机制，是一切智能的象征和通过空间传达它们和通过时间保存它们的手段”。

用传播学理论来研究媒体与教学过程，探索媒体在教学过程中的作用机理，是教育技术学的一个传统研究途径，并由此诞生了教育传播学。

教育传播学理论认为教育是一种典型的文化信息传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流动。如何将教育信息结构化、符号化，实现教育信息的有效互动，是教育传播学研究的实质。无论是基于课堂传统的教学模式，还是现代化的多媒体组合教学模式以及远程教学模式，都可以在教育传播学的理论框架内找到合理的解释。教育传播学是教育学、教育技术学重要的理论基础之一。

教育传播学理论把教育传播过程分为六个相互联系的有机阶段：确定教学信息；选择传播媒体；媒体传递信息；接收和解释信息；评价和反馈；调整和再传递。

3．建构主义理论

建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得。因此，建构主义学习理论认为：“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。基于这种理论体系的教学模式可概括为：“以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的；在整个教学过程中，教师只起组织、指导、帮助和促进的作用。”在这种模

式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者；既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作探索的认知工具。

因此，利用信息技术手段辅助教学要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，还要突出信息技术手段的辅助功能。多媒体计算机和多媒体网络教室、网络教学等作为认知工具、学习资源，要求我们对信息技术手段给以足够的重视，要求教师在贯彻新课程标准的教学过程中应学会采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。

建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。意义的建构是教学活动的最终目标，一切都要围绕这种最终目标来进行。学习者是学习的主体，教师是意义建构的促进者和引导者，主要是激发学生的学习动机，引导和帮助学生的意义建构。以前由于受信息技术系统的限制，这种学习环境很难实现，这也是制约建构主义影响力的主要客观条件。现在以多媒体计算机及网络为核心的信息传播系统，有利于创设包含这四种要素的理想的学习环境。这也是建构主义为什么又再次成为世人瞩目的原因之一。

4．多元智能理论

多元智能理论是1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德．加德纳（Howard Gardner）教授提出的，迄今已经有20多年的历史了，90年代以来成为许多西方国家教育改革的指导思想之一。加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言、节奏、数理、空间、动觉、自省、交流和自然观察。

多元智能理论认为教育是高度个别化的工作，不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生，有效的教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。在教育应尽可能鼓励学生建立自己的学习

目标与学习方案：尊重学生对自己认知风格的意识，并给予机会去管理自己的学习，并鼓励学生负责任地

计划并监控自己的学习工作，以帮助学生逐渐地了解自己的内在潜能与发展这些潜能的方法。换言之，教

育应培养学生的内省智能，而非只是被动接受学习方案。总而言之，在教学过程中充分发挥学生的主体特

色。