让欣赏的目光照亮差下生的心灵 张思敏 德育论文[最终定稿]

第一篇：让欣赏的目光照亮差下生的心灵 张思敏 德育论文

让欣赏的目光照亮差下生的心灵

乌市八中七坊街校区 张思敏

【内容摘要】作为一名教育工作者，我一直相信：春风化雨、润物无声的力量是爱。没有爱就没有教育。同样的，我们也可以认为，没有赏识就没有教育。教师要善于发现学生身上的闪光点，尤其是差下生。因为赏识是一座精神相融、心足交汇的桥梁，教师学会尊重学生、学会赏识学生，便能走进学生的心灵。在班集体这一方良田里，培养出美丽的花朵。

【关键词】 班主任 欣赏 差下生

赏识,是指意识到了人的才能或物的价值而加以重视或予以赞扬。赏识教育是中国陶行知研究会赏识教育研究所副所长,南京婷婷聋童学校校长周弘经过二十多年的教学实践探索出来的丰硕成果。

赏识教育就是指教师在教育教学过程中,发现学生的优点,闪光点,并予以及时鼓励和赞扬,从而激发学生的主动性,主体性的教育行为。一定程度上使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为,从而促进学生健康主动的发展.简言之

赏识教育就是发现优点,欣赏优点.。

班级是一个整体，是一个团队。学生要在这个集体里学习、生活、成长。因此这个集体需要有一种蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的敬业精神。这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视德育教育、重视思想工作是班主任做好其他各项工作的基础，是搞好班级管理的重要法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过各种渠道对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观，才能在班级管理中起到事倍功半的效应。同时，集体荣誉感教育是级级思想教育的重要内容之一，是树立良好班风，建立良好班集体的重要表现。

因此，班主任除了要求学生在学校集体性活动中注意班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣、班差我耻，班级兴衰，人人有责”的集体荣誉感教育，以此来增强班级的向心力、凝聚力，从而形成战斗力。

在班集体中，每一个学生都具有自己的个性特点,都具有巨大的发展潜能,他们都是可造就的人才。这就要求班主任在管理与教学中必须充分挖掘学生的个性潜能,并通过学习和教育,让学生实现这种潜能。班主任必须一视同仁,以生为本,关爱学生,关心学生，才能充分捕捉每位学生身上细小的“闪光点”,才能充分挖掘这小小的差异。使细小的差异点放大，放出最大的光芒来，并以此树立他们学习的信心,培养他们的个性特长,发挥他们的个性潜能,最终以积极的心态迈向成功。

因此，“赏识教育”就显得尤为重要了。要关照每一个学生.尤其是对那些有这样或那样缺点的学生,就更需要给予关爱和尊重,他们更渴望得到来自各方面的赏识。如果，我们都能这样去做，那么我们会挽救一大批差生。

一、捕捉细节，找闪光点

大多数班集体,都有很多优秀的、中间的孩子。但是，不能排除的是，还有几个不听话,好捣乱,学习成绩差的学生。班主任在教育他们时,总是绷着脸,目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点,然后一一要求其改正。并威胁如果没有改正,将报告家长,送校长教育等等。有的在教育过程中，班主任言辞苛刻，在言语中夹杂着“白痴”,“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。其实，班主任是想用自己的威严来吓退学生,使他们变得温存驯良。但事实证

明,结果往往适得其反,许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际,个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。这些，在我们身上，都是普遍存在的现象。

赏识差生的开始是善于注重细节，寻找他们身上的闪光点,找到了闪光点,可以以此入手,使他们不致于“破罐子破摔”。因此,对班级而言,我常常都一视同仁，更多的心思都投放在默默的关注他们，细心的观察他们,寻找他们的优点,缺点,为转化他们寻找突破口。

二、抓住机会，多管齐下

赏识教育并不光是语言教育,它要能用寥寥数语，点亮学生内心的火花，使之燃烧。所以实施赏识教育要求班主任必须常常驻扎在班级中，多多了解学生。和学生聊天，关心他们，不仅仅是学习，还有生活。这样可以随时捕捉学生的一些闪光点,及时给予表扬,鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次进步。

赏识的方式是多种多样的,可以是赞扬,鼓励的语言；可以是爱抚,友善的动作；可以是欣赏,肯定的目光。这些，也许在常人看来微不足道,但做班主任的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,给予必要的表扬鼓励。如我们班有一个

常常不完成作业的女生，她叫张某，她是班级所有女生中最让我头痛的。但是，在前段时间的运动会上，她表现不凡，脱颖而出。这不单单体现在她跑步很快，爆发力很强，更重要的是她有很强烈的集体荣誉感。在女子800米中，我班人数不足，她挺身而出；在随后的女子400米接力赛中，为解班级困难，她依然挺身而出。彼时彼刻，我是颇为动容的。感动之余，我立刻抓住时机当大家的面表扬她，鼓励她。以后只要她稍有进步，我都及时鼓励,以此来改变她的一些不良行为习惯。果然，张某改变了很多。

对学生的赏识有时光在口头上是不够的,还可以通过行动来让学生感受。一个动作、一个表情，也许就能达到所需的作用。

例如:在教育中,班主任经常会遇到这样一类学生,每当他们做完一件事时,他们总会用一种渴望的眼神看着你，想得到老师的鼓励。这时老师只需要投一个赞许的眼光,或一个满意的微笑,这些孩子们都会格外开心。

另外，当学生遇到不开心的事时,老师还可以用一些安抚的动作，它会让学生更受感动。我们可以轻拍他们的肩膀，告诉她：“孩子，我相信你”；我们可以抚摸他们的脊背，告

诉他们：“别担心，一切都会过去的”；我们可以挽着他们的胳膊，告诉他们：“老师很在意你，很重视你。老师相信，你是最棒的”……

作为班主任，我能深切地体会到，一句温馨的评价、一个微笑的眼神、一个鼓励的手势、一个关爱的抚摸，在学生心中,在他们成长的道路上有着不可估量的力量。我们作为一名教师，应毫不吝啬地把它奉献给每一位学生,尤其是差下生，因为他们都渴望着被关注、理解、认可,只要我们做到了这些,我们就能帮助他们走向进步，走向成功。

三、及时赞美，公开表扬

有位哲人说过“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”确实如此，我也很想说：人无完人，只有用错了地方的性格。我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，其实是很少的。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。虽然差生缺点多，在他们身上几乎找不到优点。但是如果不能从内心深处尊重爱护学生，何来欣赏？欣赏学生，才能唤起学生对美好人性的热爱，才能唤起学生对老师教育的认同。

所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。例如：我班学生王某，自由散漫、不思进取、学习成绩差、作业几乎不完成、常常请家长，缺乏自信。在多次的交谈中，我了解到他在小学时参加过演讲比赛，拿到过一等奖。于是我便利用“一二·九”演讲比赛的机会，让他代表班级进行演讲，我再从旁给予指导，最终，他获得了成功。于是，利用回班集中的时间，我和学生们兴高采烈，热情洋溢，大家大声的感激他，赞美他。赞美他演讲的风度，赞美他演讲的语言，赞美他演讲的情感。谁知，他径直走到我面前，给我深深的鞠了一躬，好久才起身。当时，我的眼泪就下来了。从此，他改变了自己，终于一步一个脚印地前进。现在，他已经成为积极进取的好学生。

作为班主任,还有什么比学生的进步和成功更高兴的呢？还有什么比学生健康快乐的成长更高兴的了？所以对学生赞赏是我们最容易做到的事,但也是最容易被一部分老师忽略的事。事实证明,赏识教育的效果要远远优于其他教育方式,我们为什么不乐意为之呢？学生作业工整、热爱劳动、小测验第一名、喜欢画画„„难道不值得我们为他们骄傲自豪吗？难道不值得我们由衷地赞赏吗？这，应该是作为

班主任，最应该做的事情了。

我们每天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界。做好班主任工作，一定要根据学生的特点，应用不同模式，不同套路去在关心、关怀他们，随时倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，这样就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。

【参考文献】

1、《德育新论》 江苏教育出版社 2000年版 鲁洁、王峰贤主编。

2、《道德教育的哲学》浙江教育出版社 2000年版 柯尔伯格、魏贤超等译。

3、《冲突与整合——20世纪西方道德教育理论[M]》 山东教育出版社 2012年版 戚万学译。

作者：张思敏

单位：乌市八中七坊街校区

日期：2014年11月14日