俞国明德育论文2010.12.[最终版]

第一篇：俞国明德育论文2010.12.[最终版]

编号NO：

德育工作案例征集评选

组别： 小学

案例题目： 《学得轻松，学得快乐》

作者姓名：俞国明

所在学校：福清市三山侨心小学

案例发生所在年级：五年级

联系电话：***

让“学困生”学得轻松 学得快乐

在我们的班集体中，总有一些‚学困生‛，他们长年累月背着沉重的思想包袱，过着压抑、苦闷，甚至没有自尊的学习生活。教师们出于职业的道德和责任，常利用休息时间帮他们补课，但不管怎样努力，从一年级到小学毕业依然是所谓的‚学困生‛。怎样让这类‚学困生‛学得轻松些、生活得快乐些呢？苏霍姆林斯基的做法令我们很受启发，他说：‚我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。‛

一、拓宽阅读渠道 克服学习困难

在平时教学中，对于那些‚学困生‛，我通常都对他们放低要求，如：考试成绩只要求及格；一些比较难的题目可以不做；背诵只要背个大意；可事实上，把他们禁锢在教科书框框里，只会使他们的心灵越发麻木，头脑更加迟钝。我们有时会看到，班里一些学习困难的学生，他们捧着童话、故事类的书读得津津有味，甚至上课时躲在桌下偷看。这说明他们并非对‚书‛毫无兴趣，只是教科书让他们饱尝了‚痛苦‛。如果我们选择一些有趣的、引人入胜的读物让这些学生进行自主阅读，他们也能读得兴趣盎然、专心致志，并且从中发现某些使他们感到惊奇和赞叹的东西。后来，我把《蓝猫淘气三千问》《恐龙大世界》《脑筋急转弯》这些书借给他们看。几天后，我随意问了几个问题，出乎意料的是他们居然说个八九不离十。最后，我问了个有关恐龙的问题（从我借给他们的书上找不到答案），平时最怕回答问题的郭成斌抢先说出了答案，而且完全正确，我当时激动得摸着他的脸说：‚你真棒！知道吗？这个问题是我昨天刚从书上知道的。‛他小声地说：‚我

特别喜欢恐龙，我看了好多有关恐龙的书，知道不少有关恐龙的知识，大家都说我是‘恐龙迷’。‛从那以后，继勇开始在上课时举手回答问题，虽然说得不好，但是有了较大的进步。在期末考试中，语文成绩居然及格了（近三年来，语文成绩都是通过补考才及格的。）难怪苏霍姆林斯基说：‚用惊奇和赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。‛又比如：为了让‚学困生‛多阅读，加强语言的积累。我经常利用课余时间组织他们选择自己喜欢的课外书进行阅读，像《儿童故事画报》《聪明的一休》《安徒生童话》等，把一些自己喜欢的片断讲给爸爸、妈妈或同学听，也可以背诵下来。一段时间后，我让他们提一两个自己感兴趣或不明白的问题，俗话说‚学贵有疑，有疑需教无疑，无疑需教有疑。‛学生慢慢学会了提问，自然就学会了思考。后来，我又有意识地让他们在课堂上回答一些比较简单的问题，或提问题。没想到，慢慢地，他们在课堂上不再做小动作，还举手回答一些简单的问题，我及时给予鼓励。一学期下来，这些‚学习困难‛的学生开始主动参与小组的讨论。兴趣是最好的老师，学生愿学、乐学了，学习成绩自然就提高了。儿童的学习越困难，他们在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，就应当更多的阅读。

二、充实生活体验 促进学习发展

课程改革要求教师尊重学生的特殊体验，让每一个孩子都能在学习过程中获得满足，获得发展。记得一次上写‚校园一角‛的作文课，在一个阳光明媚的日子，我带着学生参观校园。当来到花圃前时，学生显得十分兴奋，有的学生弯下腰，目不转睛地看着盛开的朵朵鲜花，不时发出‚啧啧‛的赞叹声；有的学生把头靠近花朵深深地吸了一口花香；有的学生忍不住摸了一下鲜艳的花朵（班上的一个习作困难的

学生），摸完后，他偷偷看了我一眼。这时，我想：他肯定很喜欢这花。于是，我走到他面前对他说：‚小龙，知道这花叫什么吗？‛‚不知道，但我很喜欢它。‛看到他这么喜欢这花，我便告诉他花名、花的生长特点及花的药用价值。他边听边点头，还不时地问些问题。第二天，我发现小龙能把昨天看花时的感受以及我告诉它的一些花的知识写下来了。（以前，小龙写的作文内容都是自己瞎编的，几句话就写完了。）之后，一向不喜欢写作文的小龙开始学会把生活中的体验写下来，虽然语句不太通顺，但是内容具体，非常真实。我想这就是可贵的童真吧？

三、保护学生‚自尊‛ 增强学生自信

学习困难的学生，他们常因作业不会做、成绩不理想而受到老师、家长的严厉指责，甚至讽刺、挖苦。于是他们总有一种自卑的心态，觉得自己什么也不行，什么事都做不好，这对他们的精神是最大的压抑。而‚心情苦闷和精神压抑，这种情绪会使他们的大脑好像变得麻木起来‛。所以，教师‚应尽一切努力使学生相信自己的力量‛。

1、要特别注意保护他们的自尊心。有些老师在上课时经常喊学习困难的学生回答问题，以为这样可以刺激他们的思维。可事实上，让他们一次又一次地当众‚出丑‛，结果只会导致他们自尊心受挫，以致于学好学坏对他们来说都无所谓，内心根本没有好好学习的愿望。这种内在的力量一旦消失，任何巧妙的措施对他们都无济于事。所以，当学生对所学知识还比较模糊的时候，不宜让他们接受检测，尤其是当众检测。‚对于这样的学生需要加以特别的关心和耐心。不要有一句话‘一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。‛

2、让他们看到前进的希望。成绩落后，分析来说，这些学生必然在朗读、背诵、口头表达、书面作文、计算、解应用题等方面能力较

差。在这些他们处于明显弱势的方面，不应让他们一直保持缄默，教师也应想方设法让他们获得一些成功的机会。我班有三十多位学生，我给每位学生都编了号，并且让学生记住各自的号码。我常常用随意点号的方法来开展一些读书、背诵或讲故事的比赛，让一些学习落后的学生在这些比赛中‚脱颖而出‛。看似随意，其实赛前都做过精心准备，而其他同学则毫不知晓。他们获胜了，并没有觉察到老师的特别用心，会觉得成功离他们并不遥远，心中燃起前进的希望。

3、为他们创造一显身手的机会。学习困难学生虽然学习成绩落后，但他们在别的方面却有一些闪光点。教师如能注意挖掘，就能让它变得更亮，从而驱除他们心中的阴影。我们班一位叫林元航的学生，每次考试几乎是‚倒数第一‛，这让他总抬不起头来，偶尔一次家访，了解到他父亲是卖鱼的，他从小就和鱼打交道，知道许多关于鱼的知识。于是和自然老师商量，专门拿出一节课，让他给全班同学介绍各种各样的鱼，介绍识别公鱼、母鱼的方法，介绍买鱼时要注意什么……由于对鱼非常熟悉，再加上自然老师课前指点，刚开始他显得有些紧张，后来竟讲得头头是道。那节课后，他在同学们的眼中与以往可大不一样了，他的眼里也放射出从未有过的兴奋光芒。趁热打铁，我对这位同学的加表扬，同时找他个别谈心，让他相信自己能行。后来，又给他创造成功的机会。渐渐地，他变得自信、乐观、开朗起来了。又比如：在一次作文课上，写‚我最熟悉的一个人‛，许多同学早已‚情动辞发‛，而作文困难的林俊杰同学在玩钢笔，我知道他又不知写什么了。当时，我并没有指导他。下课了，我和他聊了起来：‚前两天给你送衣服的那个人是谁？‚我阿姨。‛‚你阿姨真疼你啊！‛‚是的，记得有一次，我生病了，……‛，他告诉我，爸爸、妈妈工作忙。一次，他生病了，是阿姨在病床前守了他两天两夜。从他的表情和语言里。我知道

可以切入正题了，‚阿姨是你很熟悉的人，你愿意告诉老师他的事吗？‛他点了点头，想了一会儿说开了，他讲完后，我摸摸他的头说：‚说得真好。如果愿意写下来就更好了。‛他迟疑地看看我，我笑着对他点点头，他也点点头，低下头去写。现在想想：如果当时我发现他不动笔时加以指责，也许他会对作文更加反感，更害怕作文，而我只是耐心地开启他情感的大门，增强他的写作信心，帮助他做到‚我口说我心。我手写我心‛。之后，我经常找他聊天，让他把说的写下来。没想到，经过一段时间，他渐渐喜欢上了作文。可见，积极消除学生的心理障碍，激发学生的情感，帮助学习有困难的学生树立自信心，让学生相信自己的力量，一定能给他们带来快乐。

新课程标准的核心理念是：一切为了每一个孩子的发展。教师应关注每一位学生，更应关注‚学习困难‛的学生。教师应坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以有培养前途的，是可以追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。对于‚学习困难‛的学生教师更应激发学生学习的兴趣，‚兴趣是最好的老师。‛有了兴趣，学生在学习中一定会感受到快乐的！

【参考文献】：

1、《新课程标准》；

2、苏霍姆林斯基给教师的一百条建议

3、《教育心理学》《小学语文教师》等

第二篇：德育论文(黄明)

德育论文：

论文题目：一定要当班主任

单 位：侯照小学

学 科：语

作 者：黄

日 期：

文

明 2013年11月25日 一定要当班主任

【内容摘要】班主任工作每天都会呈现这样的劳累、劳心，但每天也会有这样的感动和收获。当教师节收到学生亲手制作的卡片；当学生看到我搬着作业本，对我说：“老师，我帮您”；当多年以后，你都记不清某个学生的音容笑貌，而他却给发来了祝福短信，这是何等的幸福。有一句话说得好：“要想知道梨子的味道，那要自己尝。”当班主任很辛苦，但也很幸福。幸福就是这种经历。

【关键词】 学生； 班主任； 百折不饶的爱心； 幸福；

记得有位专家说过：作为一名小学教师，如果没有当过班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不能算一个完整的好的教师，只能算“半个教师”；他在育人事业中所作的贡献，就有了重要的欠缺；他所体会的教师职业的崇高和幸福，也会留下太多的遗憾。一位好老师肯定是体会过班主任崇高和幸福的老师，一位好老师肯定会是一位好的班主任。当班主任，不仅要对学生的爱，而且让爱智慧，让学生在智慧的关爱中快乐成长。

在一次校班主任会议期间，我们所有班主任老师针对班级管理建设进行了很多讨论。其中“实话实说，你自愿当班主任”的讨论让我很受感动。

关于自己：第一年当班主任，被动。大胆热情，处理学生问题由直觉和情绪控制。

第二年当班主任，被动。民主，有爱心，和学生关系好。但工作随意性较强，没有较长的规划和发展计划。

第三年当班主任，安排+主动。我对学生释放了我所有的爱和热情。面对着40几个孩子，我更稳重了，更有耐性了。

虽然，在每个月的评比中，我班很少拿第一，在每次比赛中，我们班也不是特别突出，但在学生学习上，在老师的评价中，特别是从学生的眼神中，我得到了最大的奖励。

我爱孩子的纯真，我喜欢一切成长的生命。和孩子们在一起我总有一种长不大的感觉。而班主任这个职位为我提供了如此丰富的具有挑战性的工作内容，我会好好珍惜它。邹老师：班主任的生活苦、累、忙。说实话，遇到烦心事多的时候，真的不想当这个班主任了，于是就想，如果可以选择，我真的宁愿多兼些课，只要不当班主任。但静下心来想，其实班主任也有许多的快乐，有许多的收获，在不断的处理种种事情的过程中，也是自己成长、成熟的过程。正因为这样，班主任的生活才充满了色彩，才会更加的精彩。

杜老师：班主任的确是一件苦差事，经常有同事笑称班主任是“保姆”、“保镖”，既要处理学生之间的纠纷又要搞好自己的教学工作，还不能有意外事件发生，保证学生 在校期间最好能绝对安全。苦是自不必说，但苦中难道就没有甜吗？班主任在学生心目中的地位是其他学科老师所不能代替的。当孩子有了苦恼会来向你倾诉；当孩子有了快乐会和你分享；教师节到了，孩子会偷偷在你桌上放一张节日卡片……这样的画面 不温馨吗？这样的回忆不快乐吗？这样的班主任不幸福吗？哎！原来班主任可以做得这么快乐，这么有成就感。

刘老师：班主任工作虽然琐细，但是忙中自有快乐。在平时的教育教学工作中，当看到自己所教的每一个学生在学习上有了进步时，我觉得自己很快乐。自己付出的汗水能够得到回报，心情就会无比高兴，真是一份耕耘，一份收获。

颜老师：班主任苦中有乐，是我20几年班主任工作的最深感受。班主任，尤其是小学班主任，要做的都很小、很繁、很琐碎、很随机，几乎一天很难有空闲的时候。有时你为学生付出了很多，学生或家长不理解还要找麻烦，班上出了任何事班主任都要负责，任重而道远。这就是班主任工作的累之所在。然而当你看着一个个小不点儿在自己的辅导与帮助下成长起来时，当学生能与自己心灵相通时……一种幸福感油然而生。20几年的班主任工作经历没有让我讨厌害怕班主任工作，相反爱上了班主任工作，甚至有一种感觉：当老师，没有当过班主任就不能称为教师。

之所以会列出这么多老师的班主任感言，主要是我被这些老师感动了，感动于很多老师对班主任岗位的执著和奉献，感动于班主任的智慧和乐观。这些老师的切身体会比讲任何班主任工作的理论都要有说服力，他们阐释着这一个简朴的道理：当老师一定要当班主任。

当前，家长们千方百计为子女择校和择班，其实择校就是择老师，择班最重要的就是选择班主任。家长之所以渴求好班主任，是因为他们懂得，有一个好班主任，才会有一个优秀的班集体；有了优秀的班集体，孩子才能有一个良好的成长空间。从近处来说，一个班主任能直接影响到孩子的发展前途，进而影响到一个家庭的幸福程度；从远处讲，有千百万家庭的幸福，才会 社会的安康和谐。有人说：“在所有的主任中，权利最小的也是班主任。”这话有些夸张，但是很有道理。爱和责任让我们选择当班主任，而且要当一个优秀的班主任。

班主任工作不仅成就学生，还成就教师自己。翻阅《中小学班主任工作规定》，你会发现班主任工作的丰富内涵，如第八条规定班主任要全面了解班级内每一个学生，关心爱护全体学生，平等对待每一个学生；第九条规定班主任认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序；第十条规定班主任要组织、指导开展班会、团队会、文体娱乐、社会实践、春游等形式多样的班级活动；第十一条规定组织做好学生的综合素质评价工作；第十二条规定要经常与任课老师和其他教职员沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系……与一般的任课教师相比，班主任的工作职责要独特得多、工作任务要丰富得多。正是由于班主任履行着特殊的社会角色，班主任工作才具备许多社会功能，因而班主任工作比一般的教学工作更能锻炼一个人、成就一个人。所以，一位年长的老教师告诫一个年轻教师说：当老师而不当班主任，说明你的工作只是完成了一半，当老师一定要当班主任，否则你很难提高自己的业务水平，而且根本体会不到当老师的乐趣。

下面是我自己亲身经历的一个 “累并幸福着”的故事：

一个非常闷热的上午，我接连上了三节课，身心已经非常疲惫。坐下来批改完作业已经到了放学的时间。走进教室，迎面而来的是科任老师严肃而且生气的脸以及近十个被批评的名字。心里顿时一沉。果不其然，这节课很多学生没带书，而且在活动时间也没有遵守纪律。我很生气地把门关上，开始“训话”。语气越来越重，心情也越来越糟，连珠炮似的“由点及面”地批评了一通后，我脱口而出：“你们这个样子，我下学期不会再教你们了！”说完这句话，突然感觉自己的鼻子酸酸的，怕眼泪夺眶而出，便马上走到教室外。此时，脑海里像放电影似的浮现出了三年级前学生刚进校园时的情景，接着是这三年来点点滴滴的过往。我是和这群学生一同成长起来的，每一个学生的特点、爱好、习惯、家庭背景，我能如数家诊；每一个学生的表现，我都历历在目。感情，已经悄无声息地在我和学生之间产生，加深了，怎么会舍得就此放手呢？

回到办公室，我的心情慢慢平静了下来。毕竟学生年纪还小，行为习惯上反反复复是很正常的，老师只能在教育上付出更多的耐心和百折不饶的爱心，对学生进行潜移默化的教育来逐渐纠正行为习惯等各方面的错误，盲目地责备和训斥并不能从根本上解决问题。正想着，门外传来轻轻的敲门声，我不禁哑然失笑，嘿嘿，肯定是班上吃饭的那几个学生怕我还在生气，不敢敲重了，又怕我看见，倒要看看他们到底有什么“花样”！终于，平常那个最调皮的学生来到了办公室，大声说：“黄老师，请你到班上去看看好吗？”这群家伙，是闹哪样呢？等学生走后，我缓步走向教室。刚站定，只听见教室里教室里鸦雀无声，接着，40几个孩子，齐刷刷地站起来，用不太整齐的声音说：“黄老师，对不起！”此时，我的眼眶已经湿润了，但我感觉自己的嘴角是上扬的… …

也许，班主任工作每天都会呈现这样的劳累、劳心，但每天也会有这样的感动和收获。当教师节收到学生亲手制作的卡片；当学生看到我搬着作业本，对我说：“老师，我帮您”；当多年以后，你都记不清某个学生的音容笑貌，而他却给发来了祝福短信，这是何等的幸福。有一句话说得好：“要想知道梨子的味道，那要自己尝。”当班主任很辛苦，但也很幸福。幸福就是这种经历。

当你真正当一名班主任的时候，你的体验和感受就是丰富的，你就能感受到劳累之外的另一道风景。

参考文献：

汪中求著：《细节决定成败》，新华出版社2007年版；

宋运来主编：《影响教师一生的100个好习惯》，江苏人民出版社2008年版；

张然编著：《心态决定状态》，中国商业出版社2009年版；

第三篇：汤景明德育论文

我的未来 不是的梦

时间就像滚滚东去的江水，走的是那样的冲忙，且一去而不复返，转眼间四年的大学生活在不知不觉中就要结束了。在这个我们梦想的地方，我们得到过，失去过，快乐过，悲伤过。不过这些和我的即将离去相比是那么的渺小，留下的只有我们的友谊和我们的成长，使我们变得更加成熟，在这里，我从思想、品德、学习、心里等方面回忆了自己在大学不同阶段的经历并谈了自己的一些心得体会，算作是对自己四年的大学生活的简单总结。

一 理想中的大一

2007年的初秋带着憧憬，带着期盼，带着兴奋，我走进入大学校门，记得报道的那天我不顾家人的反对我坚决没有让他们来送我，我是独自一个人来报道的，我想既然已经考上大学了已经是成年人了以后一定要独立。

记得上大学的第一件事就是军训了，由于我们开学的时间比较晚，已经快到十月份了，所以我们军训天气是不是很热而且很凉爽，不过我们的军训强度和任务还是要求很高的，记得那时我们白天军训晚上整理内务，可以说那段时间是我们大学最辛苦的时候了，不过大家都没有怨言，因为那时我们学到了很多很多，也正是那段时间的锻炼才使我们大学里的内务一直非常优秀。

由于我们专业的原因我们班都是男生，所以我们班级要比其他的班级团结，在我们心里都有一个想法，那就是一定不能荒废大学四年时光，要度过一个有意义的大学生活。像入学前想象的一样，这里的生活丰富多彩，比起高中我们自由多了，可以做任何想做的事情，我们的校园景色很美，百花争艳，绿树成荫，微风过后送来缕缕清香，沁人心脾，为我们的学习和生活提供了很舒适的二 现实的大二

但当我度过了一年的散漫时光之后，我发现这样的日子已经满足不了我了，因为太过于缺乏一种精神支柱，我开始羡慕上自习学习的同学，觉得她们的生活每天都很充实，每天都会很有成就感。

为什么自己没有能够好好学习呢？导致自己的成绩如此差劲，所以我开始反思，我应该怎么度过后两年的大学时光？

一位师兄曾告诉我说，如果把上课不睡觉当做一种锻炼并且你做到了，那么，你很强，而且记住，其实你应该是这样的，老师再差，也比学生强，因为他们是老师。而我并不是因为觉得老师差，而是觉得自己有很多别的事情要去做，而学习是可以在其他的时间补过来的。其实不然，在大学里学习仍然是最重要的，而其他好多事情都是可以补救的，没必要浪费宝贵的学习时间。

三 成熟的大三

大三是我们学业中非常重要的一年，因为今年我们进行了两次大学中最重要的实习，一次是在鹤岗的新安矿，一次是在双鸭山的新安矿，可以说两次实习对我的影响很大，实习是我明白了很多同时我显示了很多，知道原来我们的知识掌握的是那么少，我们要学的还很很多，所以实习过后我决定一定要好好学习专业课知识，多了解一些和自己工作有关的专业知识，为以后的工作做好准备。

四 自我定位大四

对于我们来说我们的目标很明确，我们的工作就是到煤矿上去工作，所以大四我已经励志一定要到煤矿发展，因为哪里需要我，只有

矿山才是我理想的舞台，我想哪里我的空间发展是最大的，毕竟我的专业是采矿工程。特别是上个月我的工作已经签到潞安集团了，去矿上工作已经是定下来的了，所以现在我们的目标是比以往更加明确的，所以在剩下的不多时间里我要更加努力的学习专业文化知识，特别是毕业设计和课程设计，因为这也是我们在学校能够系统的学习的最后一次机会了，所以我们要更加珍惜在学校学习的机会，特别是和老师同学相处的机会。

四年时光，我才发现有很多的收获，我很高兴，因为我并没有虚度这四年的光阴，在这四年的时间里我学到了很多的东西，大学确实是个值得我们留恋的地方,在这里可以随心所欲,做自己想做的很多事情,可以教很多朋友,可以学习很多知识，可以进学生会去锻炼自己，可以去做兼职家教赚钱，可以去尽情的放纵自己，可以上网玩游戏等等,谁都不想离开,但是对于我来说,我也曾经迷茫过，也曾失落过，但后来的我不敢放心的去放纵了,因为我知道自己没有资本了,我要努力提升自己的价值，让自己在毕业的时候不会不知所措，让自己能够有一个准确的去向。

想着自己的大学生活马上就要结束了，不免有些伤感。可是转念又一想，我的大学已经让我从一个稚气未脱的孩子蜕变成一个有着明确目标和理想的知识青年，我必须离开她才能闯出自己的一番天地。所以，再见我的大学，感谢我的大学！

大学生活总结

这就是我的大学，在这里我迷茫过，我清醒过，我有过成功的喜悦，有过失败的悲伤。在这里我认识了很多同学和老师，从他们身上我学会了很多东西，懂得了很多做人的道理，这些将会使我受益终身。

“俱往矣，数风流人物还看今朝”，未来是属于我们这些年轻人的，我们的明天将会更加美好！

人生不是一次彩排，不会有重来的机会，所以我们能把握的只有现在。没有人知道自己生命的长短，没有人知道明天等待自己的是幸运还是灾难。所以我们只能抱着感恩的心态去充实每一个今天。生命的尺度不是寿命的长短，而是一生中有过多少激动人心的时刻。懂得充实就会更加珍惜，珍惜时间，珍惜生命，珍惜身边的亲情。懂得珍惜就会明白母亲的唠叨是关心，懂得珍惜就会了解父亲的责备是担心。懂得珍惜就会发现我们的生活其实很幸福。

所以我们一定要珍惜我们的几天，珍惜几天这得天独厚的学习机会，还有更重要的是和老师同学之间的份额友谊。

第四篇：周海明班主任德育论文

浅谈班级管理

班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们的工作,影响着每一个学生在德,智,体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨。深深知道班主任工作的艰难所在。通过这一学期的班级管理，我有了自己的一些管理体会与经验。

一、认真负责是每位班主任必须做到的作为一名年轻的班主任老师,我缺乏的是经验,可我认为“认真负责”是做好班主任工作的前提。这份责任感不仅来源于我的对这份职业的执着,更来源于我对孩子们的爱。因为我们学校是全封闭式的寄宿性学校,所以我不仅要管理他们的学习,同时还要照顾他们的生活。对于每一个孩子我尽量给予他们最大的帮助与呵护。俗话说:十年树木,百年树人。这些孩子正处于人生的关键时期,无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。而在班级学习生活中,班主任与他们接触时间最长,最容易了解他们,更容易做他们的工作,所以我在平时时刻注意孩子们的变化,及时地帮助他们拨正人生的航向,驶向正确的人生港湾。

二、学为人师，行为世范

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

三、爱生如子是做好班主任工作的关键.“爱是教育的润滑剂“,爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触,我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的工作,我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言“北风和南风比试,看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力,行人为了抵御北风的侵袭,把大衣裹得紧紧的;南风则徐徐吹动,风和日暖,行人觉得暖洋洋的,开始解开纽扣接着脱掉大衣。”这则寓言给了我很大的启示:“北风”,“南风”无异于班主任积极的工作方法,而“行人”也就是“学生”了。我们在工作中,是用高八度的调子,盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然,我们都愿意选择后者,愿意做“南风”,也就是说在工作中要运用情感和爱来诱导,教育学生。对学生有爱,并不等于一味的迁就和放纵他们。所以这个“爱”必须和“严”相结合,只有这样学生才能接受理解你的爱。

四、强化日常行为规范教育，加强各种能力的培养

中学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于中学阶段的教育，特别是低段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。

1、重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力。

我首先要对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

2、建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。

值日问题，过去的一贯作法都是只让几个干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上。为了全面培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳几方面得到全面发展，让每个学生都有锻炼的机会。采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。值日生要负责当天的学习清洁、纪律、收发作业等，这样每个学生都有独立工作机会，在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明：学生在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进学生”主体意识“的确定。

3、建立学生一日常规，培养学生自理能力。

为了规范中学生行为，我根据班里的实际情况制定了班上一日常规。要求学生每天按时起床睡觉，文明礼貌，培养学生自理能力，并针对低年级学生特点主要学会自己洗脸、洗脚、洗小件衣服，在宿舍也要主动扫地和倒垃圾。总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义，体会劳动的艰辛，体贴父母的辛劳，体现尊老敬老的美德。

五、培养正确舆论和良好的班风

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响,制约每个学生的心理,规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪,奖善恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。记得我刚接一个新班的时候，班里学生的”傲“气很重,都看重”大事",不注重自己身边发生的小事,不屑于做小事.如:放学后窗户没关就走了,大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况,我组织开展了《勿以善小而不为,勿以恶小而为之》的班会,会上对小事该不该管进行了辩论,还列举同学身边发生的小事造成的危害,最后得出结论：“千里之行,始于足下;千里之堤,溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支

配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量.总之,班主任工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

只有用爱对待我们的孩子，我相信，我们的孩子一定可以快乐健康地成长，只有用心，我们的工作也才会越做越好。

第五篇：《社会心理学》俞国良--目录

《社会心理学》（作者：俞国良）

《社会心理学》（作者：俞国良）是教育部普通高等教育“十一五”国家级规划教材和新世纪高等学校心理学基础课教材本书从社会心理学的研究对象出发，以人际交往过程中的个体心理与行为为明线，以人际交往过程中存在的文化与社会环境为暗线，按照个体过程、人际过程、群体过程逐步

展开的逻辑思路，来建构社会心理学的教材体系。第一章绪论

第一节社会心理学的研究对象第二节社会心理学的学科性质第三节社会心理学的任务与作用

第二章社会心理学的历史与发展

第一节社会心理学的源起第二节国外社会心理学的发展第三节中国社会心理学的发展第四节社会心理学的新进展

第三章社会心理学的理论与方法

第一节社会心理学的基本理论第二节社会心理学的研究方法论

第三节社会心理学的研究设计与研究过程第四节社会心理学具体研究方法

第四章社会化与社会角色

第一节社会化的概念

第二节社会化的基本内容与影响因素第三节社会角色的认知第四节性别角色社会化

第五章社会动机和自我知觉

第一节社会动机第二节人格第三节自我知觉

第四节自我意识与自我提升

第六章态度及其转变

第一节态度的概念第二节态度的形成和发展

第三节态度的转变

第七章情绪与言语交际

第一节社会情绪

第二节情绪的发展与调适第三节情绪表达规则第四节言语与言语交际策略

第八章社会认知

第一节社会认知的概念第二节图式与社会认知偏差第三节印象及其形成第四节归因与偏见

第九章人际关系的形成与发展

第一节人际关系的概念第二节人际关系的理论

第三节人际关系的形成与发展特点第四节人际关系的测量

第十章人际喜欢与吸引（又叫人际魅力）第一节人际喜欢与吸引的理论第二节人际喜欢与吸引的影响因素第三节人际喜欢与吸引的其他现象

第十一章社会影响（又叫人际影响）

第一节从众的概念和范式第二节从众的影响因素第三节服从、偏离和独立第四节感染、模仿和时尚第五节社会舆论和社会风气

第十二章亲社会行为

第一节亲社会行为的概念第二节亲社会行为的理论阐释第三节亲社会行为的影响因素

第十三章攻击行为

第一节攻击行为的概念第二节攻击的理论

第三节攻击行为的发展特点

第四节攻击行为的影响因素及其干预

第十四章群体与个体

第一节群体的概念第二节群体的合作与竞争第三节群体中的社会比较第四节群体对个体的影响第五节文化对个体的影响

第十五章社会心理学的应用

第一节社会心理学在政治和军事中的应用第二节社会心理学在法律、组织和环境中的应用第三节社会心理学在教育、消费和健康中的应用