第一篇：(德育论文)班主任的教育智慧——朱金英
参评学科：德育
班主任的教育智慧
桐乡市崇德小学 朱金英
【内容摘要】教育是一种智慧，没有智慧的教育是失败可悲的教育，教育是师生之间共同合作、沟通的过程，没有师生之间的交流沟通，就没有教学的真正反馈。因为世界上永远没有一成不变的教育模式，所以我们要用智慧加强对学生的教育。
教师必须树立这样的观念：教育不但是一种智慧，而且是一种策略。学生是鲜活的个体，他们都有自己独特的一面，有的学生适合用旁敲侧击的方法来教育；有的学生适合用单刀直入、直奔主题的方法来教育；还有的学生适合用循循善诱的方法来教育，这样才能收到比较好的效果。适合教育此学生的方法，不一定适合教育彼学生；适合教育男学生的方法，未必适合教育女学生；在甲班能够收到较好效果的教学方法，在乙班可能会产生相当大的负面作用，这一切，需不需要智慧呢？回答是肯定的，教育永远也离不开智慧。
【关键词】班主任 ；教育；智慧
很多教师特别是班主任心里曾闪过这样的问题：为什么我付出的劳动和我收获的结果划不上等号呢？长期以来，班主任一直是很艰苦又很艺术的职业，他们用自己的劳累给了学生一个温暖的家，成长的园地。父之严母之慈是传统意义上人们对班主任这个角色精神内涵的解读和规训。然而，要当好一个新时期的班主任谈何容易。班主任经常是背负着学生、家长、领导、社会等等多重的压力，而事实确是还得不到各方面的理解与支持。
曾经有家长这样说“我们这个孩子家长和他讲已经不听了，讲不到两句。但是你们老师讲的话有用的，老师帮我们管严一点好了。”听到这样的话，一开始体会到了家长的无奈，同时更体会到了教育的悲哀。社会家庭一味的把教育的责任推给了学校，推给了老师。又觉得难道家长十几年教育都抵不过我们两三年的教育吗？但经过这两年的实践，我发现有些孩子确实是这样的。我想这也就是教育的智慧问题。有些家长过于功利的教育使学生反感。教育没有秘方，只有通过不断学习，来引导我们探索，指引我们学习教育的智慧，让我们向着智慧型的老师迈进。那么教育的智慧来自哪里？，我想教育的智慧来自于爱心和反思。
一、班主任教育智慧来源于爱心
教育的主题永远是爱。爱心是教师道德修养的前提条件，没有爱心的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为“池塘”。
对于班主任来说，工作中最重要的东西是什么？充满爱心的班主任才具有智慧的底蕴。要想让学生接受教育，就要怀着一颗真诚的爱心，一颗尊重的公心，一颗宽容的信心，通过爱的力量，来发挥情感的作用。通过心的呼唤，来发挥感 召力，“爱就是教育”。
我们会因为“恨铁不成钢”或是疾“恶”太严，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和“差生”沟通，从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“差生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。
那就说说我们班的祝斯威同学吧，你别看他作业拖拖拉拉，学习习惯较差，对待学业真称得上“三天打鱼两天晒网”型的。可他真是位热心肠的同学，哪位同学没有打开水，他主动帮他们打水或者先给他们用；班级值日和卫生一刻钟，他总是尽心尽力，不怕脏、不怕累。其实每一个学生都有他可爱的一面，就要作为老师的我们去留心观察和细心发觉了。
平常工作中，学生经常会因为种种原因在四项竞赛中扣分，作为班主任，犯错之后的教育是必不可少的。如何教育才能让学生铭记于心，下不为例呢。只有学生心服口服了，才能真正改正。而在教育中我们应该避免一些不分青红皂白的粗暴教育方式，搞一刀切。因为学生首先是一个人，那就会存在人的惰性和个体差异。应给予学生解释的机会，信任学生，寻找研究一下学生出现问题的原因。想办法帮助学生找到解决问题的方法，多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。作为班主任，面对学生过失或问题，班主任赏识的语言和鼓励的眼神、包容的心态固然需要，但更重要的是研究他们，明白他们需要什么样的帮助。
另一方面，“爱”不能包治百病，不要过于神话“师爱”的力量，不要把这种偶然的成功与问题的彻底解决画上等号。教师的爱应该与智慧同行，只有遇到问题努力探究的老师才会让自己的业务不断地提升。
我工作第二年，我怀着惊喜与期待迎来了一批活泼可爱的一年级新生。当台下四十双眼睛深情地望着我的那刻，我看到了求知、崇敬、信任、天真，我着实感到肩上背负的担子的沉重。“我不能让家长失望，我不能辜负学校对我的期望，我更不能辜负孩子们对我的信任，我一定要教育好这群孩子，让他们沐浴在爱的阳光里，健康地成长、快乐地学习。”我是这么想的，也发誓要这么做。
可意外的事情发生了，一个行为异常的孩子的举动引起了我的关注，我发现他一刻也安静不下来，要么在座位上不停地跳动，要么离开座位走来走去，虽然不去招惹人家，但一些孩子已把注意力转移到了他的身上。我意识到这不是个普通的调皮一类的孩子，于是趁课间活动之际，我把他叫到面前，还没等我开口，他就喊我“朱老师”，告诉我他叫徐乘风，并主动跟我聊了他的一些兴趣爱好。2 这孩子思维敏捷，口才特好，虽然表达时有点结巴，但挺讨人喜欢的。但同时我也注意到了他说话时会不停地眨眼睛，省鼻子，会不会是“多动症”？我心里咯噔了一下。于是我立即打电话找来家长，一是反映孩子这两天在校的表现，二是了解孩子入校前家里和幼儿园的一些情况。孩子的妈妈也非常配合，接到电话，中午就赶过来了。整整一个小时，我都在倾听他爸妈妈略带哭腔的诉说：“徐乘风是个单亲家庭的孩子，跟随妈妈，父亲刚在不久前去世，这孩子很聪明，可就是太淘气。开学前带他去看了医生，医生诊断为多动症，现正在接受每周两次的心理行为矫正。望着孩子妈妈远去的背影，我的心里有说不出的滋味，有担心、有顾虑，但更多的是同情：可怜的孩子不易的母亲。接下来的日子里，可他在校的“表现”大大超过了我对他的想象，他的表现让我一度焦头烂额、心力憔悴。他会在任何时候，甚至上课期间开门跑出教室去玩，破坏花苗，把剩菜偷偷放在同学的凳子上，随意进出办公室，我每天课间带着他，吃饭带着他，苦口婆心地教育他，可还是防不胜防，经常接到老师们和小朋友的“投诉”。他妈妈也想过办法，曾给他请过家教，也请过一段时间的陪读，监督着他上课坐在位置上，课间不欺负小朋友。可过不了多久，这些请来的老师终究不堪忍受，纷纷隐退。面对这个“烫手山芋”，我陷入了极度矛盾中，是选择放弃呢？还是积极寻找突破口，挽救这个可怜的孩子？最后，我选择了后者。长路漫漫，风雨兼程，我已做好了心理准备，接受挑战，决不言弃。我用自己极大的爱心、耐心、信心，尊重他，关爱他，做他的好朋友，与他实现了良好的沟通，最终赢得了孩子的进步。充满智慧的班主任要心有阳光，就是要对学生特别是有缺憾的问题学生像阳光撒向每一寸荒原，让冰块融化，让荒原复苏那样，让凋敝的心灵重新沐浴理想的光辉，让失去的自我重新返回人性的天地，让大写的人在天地间矗立。爱和宽容正是孕育教育智慧的温床。
二、班主任教育智慧来源于反思
孔子说“吾日三省吾身”。有一位先生说过：“一个老师写一辈子教案，不一定能成为一个名师，但认真地写上两年或三年的教学反思，一定能成为名师。”也就是告诉我们，要有反思的习惯。每件事情做得成功与否，总结反思是非常重要的。总结，可以为日后的工作提供可参考的经验做法；而反思，则能使自己对自己的工作更清楚，哪里做得好，哪里做得不够，还有待改进，该如何改进，如何才能使工作更顺利进行。
反思，是老师专业成长的必备条件。反思的作用可重要了。如果一个老师从来都不反思的，那么他就只能在原地踏步，永远也不会向前迈进哪怕一步。反思，是改进的源泉。没有反思，哪来的改进策略？
当反思成为我们的习惯后，相信，我们会在不断的反思中进步着，进步着„„离“优秀班主任”就越来越近了。
我们做班主任，及时反思自己的教育行为，发现不足，及时予以改进；即时发现学生的情绪变化、不同的期待和渴望，即时找到学生最适合学生的教育方式和方法，就是一个有智慧的老师了。
金无足赤，人无完人。教师是有缺憾的存在，学生也是有缺点的存在，班主任工作也必然是充满缺憾的艺术，关键是我们以何种心态面对缺憾。直面缺憾需要勇气，更需要智慧。班主任要学会反思，学会研究，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧。
作为班主任，要学会反思和研究，在教育实践中不断对自己的行为、习惯、工作理念、方法全面反思，尽快形成自己的班主任工作的特点，形成班主任的教育智慧，养成教育机智。做到不因循守旧，不固步自封。如反思我是否在班级文化建设上有过特色，在转化差生上是否有过成功，在班规制定上是否有过创新，在自主管理上是否有过探索......我们班上有个女生范某，刚报到时我看她对老师十分尊敬，主动问老师好，每个老师看到了都说这个学生很乖，都很喜欢她，我也不例外。
可开学以后，慢慢地，她上课不爱认真听讲，有时候还打瞌睡，作业很多都不会做。一开始时，她一碰到不会做的，就会跑到我和其他老师跟前，怎么做。可时间一长，对于他上课不听，作业又基本都不能按时独立完成的这种情况，我从一开始的耐心教导，到不耐烦的告诉她答案，最后，我再来问我时，我总会给她一句话：“你上课的时候为什么不能好好听呢？老师这些都讲过了，你怎么又不会啊？”
慢慢的，她找我问题目的次数少了，我一开始看看她的作业还可以，可是她上课还是老样子啊，怎么一下子就会做了呢？由于班级里的琐事很多，我也就没去多了解，她怎么一下子都会做了呢。但在一次考试中有老师反映她有偷看的倾向。于是我把她找来一问，她说自己不会做，老师又不肯教，她只有偷看别人的。听到这个，我当时真的是很无语，看到这个故事，我更是十分的后悔。
“落后”并不可怕，最可怕的是“放弃”！当一个人失去了前进的动力，他还剩下什么？只有自暴自弃，只有得过且过！尤其是青春期孩子，他们也许还意识不到学业和自己的未来如何重要，但是，如果让他们产生了放弃“想要好”的思想，我们当老师的的确有着不可推卸的责任呢。让我们努力关注每个孩子，使他们每个人都能“今天比昨天进步，明天比今天进步”！
因此做一名智慧的班主任，就必须做一位思考的行者，在实践的土壤里，在审视自己的过程中，不断学习反思，不断深入研究，完善自我，超越自我。直面 4 缺憾可以使自己更加真实，反思缺憾可以使自己更加完善。也许，多花一些时间思考，就能少花几倍的时间在做吃力不讨好的事情。即使是一名年轻的稚嫩的班主任，加强反思和研究也能让他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。
三、班主任的智慧来源于学习
班主任的一言一行，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任必须不断地学习相关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能以身作则，在学生中树立实实在在的榜样。他山之石可以攻玉，许多教师都有切身的体验。通过学习，班主任会掌握最新的教育理念，了解最新的教育技术和教育方法，使自己的教育视野更开阔，教育方法更有效。
班主任工作是学校教育教学工作的灵魂，是学校德育工作的重中之重。“知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花就是一朵花，智慧却能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花里发现一个天堂。”由此可见，教育是用智慧来培育智慧，智慧型的班主任才能培育出智慧型的学生。那么，班主任的教育智慧从哪里来呢？唯有怀抱爱心，不断“反思”才能与教育智慧不期而遇！班主任都应充满爱心，都成为反思型教师，反复探究，寻求答案，走出教育的困惑，这正是我们所追求的智慧型的班主任教师。
【参考文献】
[1]《谈小学德育中的学会做人》[J].宁波教育学院学报,2010(2).[2]张爱华主编.班主任工作艺术[M].石家庄:河北教育出版社,2000.[3]谢春英.关于新时期中小学班主任素质的思考[D].华中师范大学,2003.
第二篇：智慧德育论文
解决矛盾
单华丽
小学生之间的矛盾无处不有，如果不妥善解决，问题就会复杂化。
我们班的学生周周和雯雯是同桌，经常为了小事发生矛盾，每当他们看到我的身影就跑来报告对方的不是，细究起来无非是些鸡毛蒜皮、不堪一提的小事。尤其是周周自己不能严于律己却最爱打别人小报告，班里大多数孩子反对他，我多次找他谈话，他当时认错态度很好，可是事后就忘了，依仍我行我素。没办法，我只好把他的位置调到最前排讲台下，以便更好的“监控他”，同时安排了稳重和气的班干部雯雯与他同桌。我想这回周周该安静一段时日了，谁想一向谦和的雯雯却闹腾起来了，每天总在我面前打周周的小报告。
我对雯雯说：“就是因为他不能约束自己，所以才安排在你这位品学兼优的好同学这儿，让他学习学习。”雯雯也没好再说什么。可没过几天，周周就被雯雯给整了一次。一天课间跑操，雯雯和周周由于咳嗽的厉害，我让他俩留在教室扫扫地，雯雯趁机将周周的文具盒、铅笔刨藏起来让他找不着，后来在别人的桌肚中才发现。为此，我才发现问题不是那么简单，我找来雯雯轻声的问：“为什么要这么做？”
雯雯说：“我讨厌周周。”
我说：“周周自从到你这儿，你不觉得他收敛了许多么？这是因为你给他的榜样作用。还有，你做的这件事也不光明正大，这可不是你的风格，你看，你平时待人多么宽容呀，为什么就容不下他呢？”
雯雯红着脸说：“大家都说他不好。”
我笑着说：“不能别人说什么我们就信什么，你看周周上课时思维多么敏捷，又能按时完成作业，每天穿的干干净净。他不仅讲究个人卫生，还特别爱打扫教室卫生。你说说这些算不算是他的优点？”
雯雯低声说：“是的，老师，每个人都有优点和缺点，我自己也是，我错了，我会向周周道歉的。就让他做我的同桌吧，我会时刻提醒他的。”
我高兴的说：“这才是你的风格。”
第三篇：优秀班主任材料朱英慧
爱心交融、真情奉献
抚顺市顺城区佳化学校朱英慧
我是农村九年一贯制学校的一名普通中学教师，自从参加工作以来，一直
在教学一线工作，从事体育教学，并成为区级体育学科骨干教师。在此期间从事
班主任工作已有十多年。这使我深刻体会到班主任是全班学生的组织者、领导者
和教育者，也是学生健康成长的引路人，是沟通学校和家庭、社会的桥梁；是对
学生进行思想品德教育的骨干力量。班主任工作的好坏直接影响着学生的成长和
发展。尤其是在本学期里，我们在付书记的带领下，认真并有效地学习有关师德
师风方面的理论及一些感人的先进事迹，这些无时无刻不感染着我，鼓舞着我。
让我把师德融入到自己的教育教学中，让它成为我工作中的指明灯。因此我在工
作中能够踏踏实实做事，细化班级管理，对学生充满爱心，注重培养学生行为习
惯，强化学生人格教育，实事求是，公正严明，在师生中威信较高；爱护学生，尊重学生，想学生之所想，积极为学生排忧解难；工作成绩突出，我曾被评为“市、区优秀班主任”、所带班级被评为“市三好班级”、“市优秀团支部”等光荣称号。
现在我就班主任工作主要事迹作如下介绍：
一、宽严相济、严谨细致科学管理班级
因为我今年是新接的七年班，学生从小学升入中学无论是学习内容还是学习习惯、行为习惯、思想境界的要求都有更高的标准。为了做好中小学的衔接，让学生尽快地适应初中学习生活。我在学校整体工作的要求下，结合《中学生守
则》、《中学生一日行为规范》和佳化学校的星级评比细则。利用正式开学前几天
向学生宣传这些细则的内容和考核办法，让每名学生做到心中有数，并让学生认
真对待。由中学教导处组织统一对《中学生一日行为规范》进行考核。开学后，在学习生活中认真贯彻细则并由各任课教师认真执行，考核到位。结合学校的值
周工作我严格要求学生，并提出相应的具体要求。在管理中教师一定要坚持公平、公正，对待学生不要以成绩高低加以评论。在执行班级管理过程中教师要始终如
一。这样以来，学生了解教师做事的风格后，都能严格要求自己。对刚升入中学的孩子，虽然中小学在一个校园内，但在具体要求和管理方面、以致在学习目标
上都有很大差异。为了做好学生刚升入中学的“收心”工作，我每天都坚持与学
生生活在一起。每天早晨我都第一时间进入教室，组织学生晨读并了解学生到校
情况，检查和督促学生扫除情况，针对在扫除中出现的问题，我都会亲自指导或
自己动手去扫。这样长期以来，学生逐渐养成了扫除要及时、彻底、干净的好习惯。在每天的学习生活中我力争和学生在一起学习，以便更好的了解学生各科学习情况及存在的问题，针对学生的缺点和不足进行相应的教育，并给予是适当的帮助。课间时候无论我多忙，我都会在班级中，尤其是午间，这一学期里我几乎天天都在班级，而且班级里的学生都有事做，从周一到周五每天都有不同的学习任务，分别由科代表和班长负责，最需要强调的是，每天学生都会有计划的做几道数学题，并由各组组长负责批改。然后交给数学曾老师，曾老师每次都能认真的检查和辅导，这样学生也就形成了习惯，每天中午全体学生都能在教室里自觉地做题、研究题。在抓好课间纪律外，我还严抓课堂纪律，因为学生只有通过课堂这一途径来完成接受知识。在所有任课教师的配合下，保证了学生在课堂上能认真听讲，并跟随教师思考，保证这一节课内容的学习。课后我能配合任课教师把好作业关，针对不能及时完成作业的学生采取各种有效办法帮助学生完成作业。做好课后的知识巩固。在班级管理中除了严明的纪律外，还要赋予学生爱心。例如每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了。集体活动前要安排好同学们应必备的用品等。看起来这些事情很平常，但却是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。
二、爱心感化、携手共进
近几年来，农村单亲家庭状况现象越来越普遍，由于父母的离异或失去一方父母，爷爷奶奶抚养的教多，这对孩子的健康成长造成了一定的影响。老人只是单纯给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就已经很不容易了，忽视与孩子的心理沟通与交流，甚至也是没有精力，疏于对孩子的教育，导致这些孩子比较任性，难于管理教育。这样的孩子缺乏亲情关爱，内心空虚，有的孩子对家长有埋怨情绪较浓，还有的孩子为了宣泄烦恼，做事行为比较刁钻、怪异。
这些孩子，用一句老话讲就是“很不受欢迎”的孩子，在农村教育中尤显突出，对于这些孩子，我经常想到的是我校付书记常说的那句话：“假如是我的孩子”。这种换位思考的情感体验使我对学生少了苛求，多了宽容，少了埋怨，多了理解，少了指责，多了尊重，并努力创设着宽松和谐，积极向上的氛围，使他们一步步走向成功。
平时我深入学生之中，了解学生在学习、生活上的困难，思想和心理上的困惑，并让学生从关爱中寻求前进的力量；从关爱中汲取精神的营养；从关爱中得
到满足和教育。我班有一名叫王昕宇的男孩。刚升入中学时，行为比较散漫、性格倔强，由于学习基础差，加上没有学习习惯，对学习已经失去了兴趣，上课总是不注意听讲，常常搞小动作或精神溜号，长期不完成作业。通过了解，得知这是一个单亲孩子，父亲在几年前因病去世，随妈妈一起生活，平时妈妈又不怎么管他，经常与社会闲散人员在一起玩。可是屋漏偏逢连雨天，在去年9月28日那天，王昕宇的妈妈由于在单位上班突发脑出血，被送进了医院，经过半个多月的抢救，终于脱离了生命危险，但却留下了半身不遂的后遗症。在这期间，我曾多次找孩子谈心、了解他妈妈病情的进展情况，帮助孩子解决生活上简单的困难，做好学生思想和心理工作，平时要多关心妈妈，努力学习，不要让妈妈操心。并在今年11月中旬，我和付书记一起到莲岛王昕宇家去家访。他家仅有一间半并十分破旧的泥房子，屋里没有什么家具，他的妈妈躺在炕上，见到付书记，便说起了家里事和孩子，这时王昕宇的妈妈不由自主的哭了起来。看到这里，我和付书记的心理很不好受，就一边了解情况，一边劝孩子要坚持上学，并且学校要给孩子力所能及的帮助。通过多次与孩子的沟通，孩子有了很大的转变，并能坚持读书。看到这些，我感到很欣慰。
俗话说得好，幸福的家庭都一样，不幸的家庭各有各的不幸。在我所教的班级学生中，还有两名情况特别特殊的孩子，一个是佟诗雨，另一个是周紫晗。佟诗雨是从小父母离异，随姥姥生活，并且至今没有户口，属于所谓的“黑孩”，妈妈近几年又另嫁到外省，孩子只能随姥姥一起生活，家境十分困难，得知此情况，我先后找孩子进行谈心，鼓励她不要放弃自己，学校在学生学习和生活方面同时也给了较多的照顾。孩子这才能安心在学校上学。在老师的帮助下，佟诗雨有了很大进步。周紫晗父母都是残疾人，每月靠政府补贴生活，没有劳动能力。开学之后，我了解学生大致的情况后，进行了家访。周紫晗家境十分贫寒。我发现该学生穿的衣服十分破旧，我便把自己的衣服挑选了几件比较适合孩子穿的夏装和秋装及一些毛衣送给了她；同时由于我们学生离学校都比较远，每天中午都在学校食堂就餐，可周紫晗同学不在学校吃饭，但在每天中午她自己在教室吃凉饭，看到这些，我的心里很不是个滋味，我通过自己的努力和在学校冯校长的帮助下，帮助孩子解决了就餐问题，这时我心中充满了喜悦，而此时的周紫晗再也抑制不住自己的感情，眼眶中泛起了泪花。
大家都知道“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”。在我班就有这样一个男孩，妈妈由于癌症几年前就病故了。父亲有常年在沈阳打
工，他随年迈的爷爷一起生活，而且他的爷爷信教，每周都要去做礼拜，对这个孩子不是很关心。这个孩子的性格很怪异，不愿与人交谈，做事较极端。得知此情况后，我发动全班同学主动与他做朋友，让他感到班级的温暖，感到有朋友的快乐。另外我还与其他任课教师沟通，让所有老师多关注这个孩子，多给这个孩子些帮助。有一次，在上课中我发现这个孩子脸色有些不好，用手一摸，额头正在冒虚汗，手心冰凉。我忙询问孩子是否病了，他自己也说不好，我就带他到学校附近的诊所看病，诊断是由于营养不良，导致身体较弱，血压低。回来后我对他说，平时你要多吃些有营养的东西，但他没什么反应，我就进一步说：“你爱吃肉吗”？他说：“怎么不爱吃呢”？我说：“那好办，让你爷爷给你做呗。”他说家里几乎不吃肉。听到这里，我的心很是酸楚，就对他说没关系，有时间我会给你做肉吃、给你包饺子。第二天早上，当我把热乎乎的饺子送给他时，孩子腼腆的说，老师不用了，我身体没事的。我把饺子塞给他，他却低着头，轻轻说着谢谢。看到孩子每每能快乐的学习时，我都会幸福的笑着。因为我感到我的心是和他们的心在一起的。在后来的日子里，我都会抽出时间给他做一些好吃的。我还求助其他任课教师帮助孩子辅导功课。在我们共同的努力下，这个孩子有了很大的进步。还有一些学生早晨不吃早饭，我知道后都会把自己的早点给学生，好让学生能更好的学习。在班级中我随时观察学生，发现有学生生病或不舒服时，我都会尽力去帮助他们，给学生接杯热水、给学生一个热水袋或一句亲切的问候。久而久之，拉近了我和学生之间的距离，使我们成为了知心的好朋友。顿时我感到我的心是和他的心在一起的。在后来的日子里，我都会抽出时间给他做一些好吃的。我还求助其他任课教师帮助孩子辅导功课。在我们共同的努力下，这个孩子有了很大的进步，并在2013年的中考中以568分的成绩考入了望花四中。
三、精心培养班干部，强化班级管理。
一个好的班集体必须有一个过硬的班委会。一支好的班干部，他可以以身示范，带动和感召全班学生，使班风纯正。因此，选拔和培养好干部是班集体建设的一件大事。通过劳动、活动、日常观察、大课间等活动中，我发现有能力、有口才、有奉献精神的学生，并结合科任教师意见，选取班干部职位。班委会成立后，尽快使他们明确自己的职责，大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的管理体系。同时，给予定期的指导监督。这样，不但提高班干部的工作能力，而且可以培养他们的主人翁意识和责任心。工作一段时间后，全班学生要对所有班干部同学工作进行评价，指出工作存在的优缺点。激励这些班干部成员
逐渐成长，同时也促进全班同学思想和行为不断进步。久而久之大大促进良好学风、班风的形成，使该班在学校的管理评比中都取得了良好的效果。
四、用教师亲和力，营造团结和谐班集体。
在教学中我始终相信“亲其师，信其道”这句话。在刚接手这个班级时，我几乎都和学生在一起，观察学生学习、活动、听课等情况。从扫除做起，每天如果我在教室内发现脏物，我都会弯下腰会拾起来，并在班级讲，爱护班级，关心班级是我们全体同学的责任。发现某个学生有问题时，我下课立即找其进行谈心，指出该生存在的不足，并询问在学习和生活中有什么需要老师帮助的，针对孩子的特点对他提出相应的期望，并给予适当地鼓励。无论每次单元考或月考之后，我都会依据成绩给学生进行总体的分析，指出进步与不足之处。然后再找单个学生进行探讨，分析所取得的成绩是否满意，不足的学科及知识点是什么，今后学习的努力方向怎样，最重要的还要给学生足够的信心，不断地鼓励学生，告诉学生老师会永远支持他！在日常学习中，我每时每刻都在关注我的学生，无论学生有何变化，我都会记在心上，同时学生也感受到，老师随时都在自己的身边，只要有需要老师会义不容辞的帮助我们，长期以来，我和学生之间走的越来越近，我们之间的关系变得也很融洽，对我给他们的教育学生也会欣然接受。在本学期里，我班在学校各项活动中表现突出。在学校踢毽跳绳比赛中荣获集体第一名；在学校值周检查工作中，几乎每周都荣获标兵班级或文明班级。
五、树立学习目标，激发学生学习的积极性
一个人如果没有理想，就好象大海上一艘迷失方向的船；没有目标，就没有动力。今年这届七年学生在学习习惯和学习基础方面差异性很大。有些学生没有学习意识，针对这种情况，我首先向他们讲一些事例，阐述学习对今后生活的重要性。并依据每个学生的实际，分别制定符合每个学生的学习目标，对他们进行理想教育，鼓励他们勤能补拙，在达到目标之后，教师都会给予一定的鼓励和奖励。通过这些调动了学生学习的积极性，并把它转变成学习、生活的动力，明白实际与理想之间存在的差距，但这差距并非不可逾越，而是可通过自己的努力去跨越。并要求学生制订学习计划，把对理想的追求转化为学习动力。通过以上努力，我班学生在本学期期末检测中都取得了优异成绩。
弹指一挥间，我在班主任这块教育园地里辛勤地耕耘，默默地奉献着，取得了较好的工作成效，受到了学生的爱戴，家长的好评，领导的肯定和同事们的赞许。本着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，我将
继续在教育岗位上兢兢业业、无私奉献，我愿“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香”。同时也希望自己也能在今后的工作中不断鞭策自己，把学校领导的关心化为动力，不断完善自身的综合素质，勤奋工作，开拓进取，为我们佳化学校教育教学工作做出更大的贡献。
第四篇：班主任德育论文(周海英)--德育论文及案例
秩序比尊重更重要
财电学区 周海英
这几年以来，我国教育界大力倡导尊重教育，强调教师要以平等的姿态和学生对话，要赏识学生、尊重学生，给学生创造一个宽松和谐的学习成长气氛，结果搞得教师如履薄冰。教师在教育过程中稍有不慎，学生就离家出走，家长就找你算账，媒体就给你曝光，领导就让你下岗。老师们深感困惑：尊重教育是否就意味着不能批评学生？对于犯了错误的学生，该拿他怎么办？笔者认为，尊重教育不能走向极端，该惩戒时还是要惩戒。
新课程理念要求课堂教学要以生为本，强调教师要尊重学生的主体地位和独特的个性品质。然而，课堂作为整个班集体主要的学习活动场所，一定的课堂纪律要求是不可或缺的。这几年以来，随着我校生源素质的下降，学生在课堂上的表现也越来越不尽人意，特别是个别差生，在课堂上可以说是达到了放肆的程度，根本不把老师放在眼里，老师善意指出他们的缺点，或许会迎来反唇相讥。新课程改革以来，我们批判旧的“师道尊严”，我们积极倡导尊重、平等、以人为本等理念，要求教师“放下管理者的架子”、“蹲下来看学生”、“带上放大镜寻找学生的闪光点”„„一时间，曾经偏向教师的“权利之秤”，现在也开始向学生那边倾斜了。但是我们在欣喜之余，也要警惕新的不平等产生。我以为，师道尊严要不得，“生道尊严”同样要不得。学生需要尊重，但也需要学会尊重别人。
保护学生的尊严，尊重学生的学习个性，小心翼翼地保护他们稚嫩的心灵不被伤害，这都是对的，但是，我以为尊重不等于让学生随心所欲。尊重学生，并不是说学生喜欢怎样，教师就让他怎样，由着他们的性子来。在学习过程中，特别是在课堂上，教师完全有责任要求学生做什么和不做什么，只要合理，没有特殊情况，学生应该服从。如果什么事都由着学生，课堂秩序怎么建立？尊重应该是双方的，教师应该尊重学生，学生也应该尊重教师。在某种程度上，课堂秩序比尊重更重要，没有规矩，不成方圆。
一个良好社会秩序的形成和发展是建立在人们共同遵从大量社会规则和契约基础上的。而课堂，是所有学生共同学习的一个小型社会，所以严格而明确的课堂纪律要求，正是课堂这个学习场所的“社会规则”，是所有课堂成员，包括教师和学生都必须无条件遵从的。严明的课堂纪律要求，能够有效地培养学生良好的遵从规则意识，从而使学生学会如何正确处理和协调自已的个人权益与集体（他人）权益之间的关系。
新课程要求教师更加尊重学生。为了实践这一理念，在“尊重”的名义下，有些学校允许学生在上课时上厕所，有的学校给学生设置了专门的吸烟室，有的教师为了体现“以人为本”、“尊重”、“赏识”等新课改提出的这些理念，而一味的“尊重”学生，有矫枉过正的倾向。在课堂上表现为过分注重学生的“活力”与“自由发展”，不敢否定学生的行为，就怕“冷眼里有牛顿，讥笑之中有爱迪生”。新课标在其“基本理念”中指出，学生的学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，学生需要的是“宽容”而不是“纵容”，他们应具备的是“个性”而不是“任性”。为师者应准确把握“尊重教育”的尺度，过分的尊重，将使我们的教育滑向“生道尊严”的那一端！
在课堂上允许学生随意插嘴、喝水、上厕所，允许学生任意选择自己喜欢的同桌，表面上看起来，是尊重学生的课堂权益，实际上这种违背正常课堂规则的不合理行为，势必会侵犯到其他课堂成员的正当权益，影响正常的课堂学习秩序，干扰正常的课堂学习活动，最终将会损害所有学生的课堂权益。尊重学生的课堂权益，并不代表对课堂纪律无序与无度的漠视。合理的课堂纪律要求其实正是对所有学生正当的课堂权益提供有力保障的基石。因为只有懂得尊重别人，才会得到别人的尊重，只有当所有学生的整体课堂权益得到了切实保证，个人的课堂权益才具有现实的意义。比如，如果所有学生都漠视课堂规则的意义，没有养成尊重他人和倾听他人的习惯与意识，随时随意地打断他人的发言来发表自己的意见，则课堂讨论就无法顺利和深入地进行，不利于学生良好思维方式的养成，课堂也会陷入混乱和失控。如果教师也没有正确的课堂纪律观念，对课堂纪律缺乏严明的要求，那么将导致“课堂活动热热闹闹，学生头脑空空荡荡”的不良后果。
合理的课堂纪律要求，正是在限制学生部分课堂言行的基础上，达到规范学生课堂言行的目的，从而实现所有学生的课堂权益最大化，这也是现代社会规则意识的精髓所在。合理的课堂纪律要求，能够引导学生形成良好的尊重他人意识、与人合作意识，引导学生正确对待个人与集体的关系，引导学生合理地张扬自我、释放个性，从而逐步培养学生作为一个现代社会公民所应该具备的良好的规则意识。
第五篇：班主任教育智慧
班主任教育智慧，教育是一种智慧，没有智慧的教育是失败可悲的教育，教育是师生之间共同合作、沟通的过程，没有师生之间的交流沟通，就没有教学的真正反馈。因为世界上永远没有一成不变的教育模式，所以我们要用智慧加强对学生的教育。
教师必须树立这样的观念：教育不但是一种智慧，而且是一种策略。学生是鲜活的个体，他们都有自己独特的一面，有的学生适合用旁敲侧击的方法来教育；有的学生适合用单刀直入、直奔主题的方法来教育；还有的学生适合用循循善诱的方法来教育，这样才能收到比较好的效果。适合教育此学生的方法，不一定适合教育彼学生；适合教育男学生的方法，未必适合教育女学生；在甲班能够收到较好效果的教学方法，在乙班可能会产生相当大的负面作用，这一切，需不需要智慧呢？回答是肯定的，教育永远也离不开智慧。
现在的学生有自己的尊严，独特的个性，他们可以和教师辩论，据理力争。教师永远都要把握的一个简单的原则：学生毕竟是学生，教师毕竟是教师。尽管学生不总是对的，但是学生却是正在发展成长的个体，教师应领会这句话的涵义，懂得什么时候要“进”，要“退”；在什么时候教师要“硬”，要“软”；什么时候要“让步”，要“坚持原则”。把握了这些基本的原则，教师在教育管理学生的过程中才把握了真正的主动权，才能真正做到得心应手，应付自如。
一、沉默的教育机智
在某些时候，沉默是解决问题的绝妙办法，遇到尊严受到侵犯的时候，教师该怎么办？学生冲动的时候，脾气来得急的时候，教师该怎么办？与学生发生冲突时，老师一定要告别非黑及白的观念，一定不能就认为学生有品德问题，其实他们有时候只是一时冲动而已。如果老师也跟着冲动，那很容易出问题，出于保护学生，更为了保护自己，当下老师要让着学生，忍一时之气，待日后慢慢把握实际情况再来商量。
有一个很有个性的教师，他在课堂上被学生骂了，当他不慌不忙地问那个学生时，学生回答他：“我骂了你，怎么样？”那位教师听了之后，并没有反击，也没有以牙还牙，只是说：“你既然骂了我，这让我发现，我还有很多要改进的地方，不过呢？你给了我一个发现自身错误的机会，有人骂我，尤其是学生骂我，这就说明我还有很多做得不够的地方。”
一席话说得学生很不好意思。有教师总是以为学生侵犯了你的尊严，你就还击，为了维护自己的尊严，为了教育学生，你一定非要训斥批评学生。其实没有必要，学生不理智了，教师应该冷静地把自己的脾气压一压，缓一缓，冷处理一下，让学生冷静下来之后，再处理也为时不晚。
当遇到极少数极端的学生用极端的方式冒犯教师的尊严时，有的教师会先冷静衡量事态。先视而不见，置之不理，不把这些当一回事。每个学生都有自己看问题的角度，有自己衡量他人的尺子，教师若对他们的行为置之不理，那么这个过程往往就是他们得到教育最为深刻最为有效的办法，沉默生金，无声胜有声，恰到好处的沉默，本身就是最为有效的教育途径。
二、因材施教机智
教师对不同的学生要采取不同的策略，比如，有的学生违反了纪律，教师不需要多说什么，只要给他们一个暗示就足够了，他们可能马上就会面红耳赤；可是对于另一些学生，教师还应刻意给他们一个下马威，否则，他们是不会在乎的。很多学生都有一个天性，即你对他们要求不怎么严格的话，他们就不把你放在眼里，学生天生就喜欢欺负不怎么管事的教师，进而会在课堂上违反纪律。一些刚刚参加工作的教师都有共同的特征，对工作充满激情，但与学生的关系由于走得太近，不分彼此，没有一点距离，结果是学生错误地理解教师的好意，逐渐熟悉之后，就会给新教师展开工作带来一些不必要的麻烦，从而让新教师开始不适应，由当初的激情到情绪低落的转变。我认为教师与学生之间一定要保持一定的距离，距离会产生美，距离是我们搞好工作的一个重要的前提，过分的不分彼此是不利于我们展开工作的，同样也不利于师生的健康发展，因此，应让距离成为师生之间一道美好的风景线。
有的教师在课堂管理中没有把握一个度的问题，很喜欢与学生争强好胜，可是又没有运用很好的策略，结果不但没有教育好学生，反而让自己处于一个比较尴尬的境地。有一种比较明智的做法，比如，上早自习的时候，有一两个学生在睡觉，他们是比较调皮的学生，你该怎么办？该采取什么对策呢？罚他们的站，让他们去找班主任，让他们出去，把他们叫醒，或者不管他们，由他们去，他们想怎样就怎么样？放任他们，这当然是不行的。我曾经遇到过这样的情况，我是这样做的：什么都不说走了过去，不弄醒他，就盯着他，而后周围的同学会叫醒他，假如实在没有人叫醒他的话，我就用眼神暗示一下周围的学生，直到他醒来之后，我就盯着他的脸，盯那么几分钟，一句话也不说，从那以后，我班早自习睡觉的现象减少了。
教学的过程需要智慧，更需要策略，教师的教学就如行军打仗，必须获得学生的认可，因此，教师一定要多动脑筋，发挥实力，发挥人格魅力。课堂教学是一面真正的镜子，教师应努力提高业务能力，让课堂成为展示教师实力的真正舞台，让智慧教学充满课堂。所有的学生几乎都有一个共同的天性，他们喜欢知识渊博、幽默、真正有能力的教师，因此，教师应不断为自己创造和搭建平台，不断提高自己的实力，这就是最大的智慧。
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