德育研究论文

第一篇：德育研究论文

德育研究论文

班主任德育工作之我见

哲学与社会学学院

赵长磊 0721010021 摘要：德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证，在实际工作中，我主要采取了下列措施：

一、与科任老师配合二、知人善用

三、疏通引导第一：每次谈话前我都作好了充分的准备。第二：要对学生有深厚的感情，善于同他们交知心朋友。第三：我注意选择适当的地址和时机谈话。第四：我注意了谈话的合理程序和委婉的语言艺术。第五：重视心理健康，做学生的心理“医生”。

四、精心策划主题班会。

关键词：德育；班级管理;工作方法

班主任作为学校教育中的骨干力量，班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。“人们都说教师是太阳底下最光辉的职业，我说教师是太阳底下最幸福的职业，因为我们不再是蜡炬成灰泪始干的那种凄凉悲惨的形象，事业的辉煌不断激发了我的生命力和创造力，我和孩子共同成长，创造超越的热情与日俱增，人性、人情和人道的爱心日长日旺。”（《中国著名班主任德育思想录》，朱永新选编，2000年版。）

德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证，在实际工作中，我主要采取了下列措施：

一、与科任老师配合

“班务工作是繁杂的、突发性很强, 仅仅靠班主任单个人的力量是难以做好班务工作的。因而我们班主任要能够团结协调好所有任课教师的关系, 齐抓共管, 经常与科任教师联系互通情况, 共同研究, 制定措施, 分工合作, 指导学生开展各项有益的活动。班主任还要及时了解各科的教学情况反馈信息, 以便搞好本班的教学。”（《班务工作必须处理好的几种关系》，郭俊绒，《陕西教育》，2008/7-8）学生的大量时间是在课堂学习，学生大量的问题产生于学习过程中。为了做好工作，班主任必须与科任老师进行密切的交往，从他们那里了解学生的思想、学习、生活等情况，还要经常与之共同研究，介绍自己的工作计划和安排，认真听取他们的意见。在此基础上，实行统一组织和管理，协调教育学生，并防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况。班主任要在学生中正确地树立科任教师的形象和威信，有意识地介绍各科任老师的优点和长处；当学生对教师的教育或教学有不同的看法和意见时，必须诚意、及时地向科任老师个别反映，同时也必须向其介绍学生群体及个体的基础与特点，帮助他们互相正确认识，改进教学或学习方法。只有这样，才能做到既教书又育人，同时又能形成学生、科任教师、班主任三位一体，取得较好的教育、教学效果。

二、知人善用

用人，重在扬长避短，知人善用。战国时齐国君的门客鲁仲连曾说：“让猿猴离开树木跳入水中，当然不如鳖；要论钻墙跳房，骏马不如狐狸；让勇士抛掉宝剑去拿锄头，当然不如农夫。因此，如果对人去之所长，用其所短，就连尧舜那样的圣人也一无成就！”用人所长，就是着眼于人的长处和优点。对于任何人，用其所长，避其所短，则成人才；用其所短，弃其所长，则成庸才。用人所长，核心是量才任用，宜帅则帅，宜将则将。量才录用，切忌大才小用和小才大用。“众所周知,班干部是班级中的核心力量,对班级它有强大的号召力和凝聚力。观察、选择、培养出来的良好的班干部队伍,就要 敢于放手、充分信任他们,充分发挥他们的助手作用。“（《怎样做好一个班主任》，杨丽，《中国科教创新导刊》，2009年，NO.18）

“班主任和学生接触比较多, 要善于细致地观察学生。学生的言行举止到面部表情;学生的守纪情况到他所接触的同学;学生参与集体活动的积极性到课上的表现;学生的衣着打扮到所携带物品等, 无不是教师应细心观察的内容。”（《素质教育下普通中学班主任工作方法浅谈》，胡建忠，《珠海城市职业技术学院学报》，2008 年6 月，第14 卷第2 期）我在选才和用才时，注意对潜在人才的开发，细心观察、了解学生的个性特点、优点和缺点、特长与爱好。应根据特长看其能否担任干部或者能担任某一方面的干部，使他们担任最能施展出自己本事和才能的职务。

我在班主任工作中，注重开发和培养学生干部的独立工作能力。班级工作让学生干部自己去干，班委会议、班会等大型活动都让学生干部主持进行，对班级工作也要征求他们的意见，鼓励支持学生干部在更广泛的范围内，创造地、独立地去设想和主持工作。让学生干部在班级舞台上充分展示自己的智慧、才能，表现其创新精神，使他们在沉思和探索中增长见识和胆识，增强自觉性和主动性。

三、疏通引导

引导教育即说理教育。它主要通过摆事实、讲道理，循循善诱，分清是非，指明方向，提高学生的思想认识。进行思想教育要以理服人，因为学生中的思想问题，大量属于认识问题，只能采取“团结——批评——团结”的方法。因此，无论是对学生进行激励，还是帮助他们克服缺点、错误，都必须使他们内心深处明晰道理。这并不是说说理教育可以放纵、容忍学生的错误言行存在，而是要对错误的东西剖析得有力，说得学生心服口服。如果班主任不用说理方法，而是对学生采用体罚、变相体罚、罚款或训斥的方法，其结果只能是让错误的思想伪装起来不敢暴露，或者只用钱代教使学生“中毒”而不知“毒”，这都不能达到教育的目的。因此，对学生一方面要让他们敢于暴露思想，一方面要给以精神武装，对讲了错话的学生不抓辫子，而要引导他们通过认真学习、比较、反思，经过独立的思考去接受正确的思想。

说服引导法就其形式而言，有课堂讲授、专题讲座、讨论会、个别谈话和写评论文章等。不管采用哪种形式，都要贯彻动之以情、晓之以理、导之以行的原则。例如：当我进行个别谈话时，注意了以下几个问题：

第一：每次谈话前我都作好了充分的准备。这种准备包括认真地思考个别谈心的缘由是什么？谈心的时机是否成熟？谈话要达到的目的是什么？这个学生的个性如何？他有什么兴趣爱好？谈话从何处着手？在谈话中如果出现僵局怎么办？有哪些事例易于被这个学生理解和接受？

第二：要对学生有深厚的感情，善于同他们交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”“爱就是教育，教育就是爱。如果说母爱的本能激发了我生命中潜在的同情和爱的圣心，那么教师职业的天性，又给我强烈的使命感和责任感，这就是要给孩子一颗美好的同情心。没有对人的同情关怀，就不能有仁爱精神和博大的爱心。”（《中国著名班主任德育思想录》，朱永新选编，2000年版。）只有与学生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实思想，心悦诚服地接受所讲的道理乃至忠告和批评。

第三：我注意选择适当的地址和时机谈话。例如：当我发现学生思想政治上要求进步时；或是遇到问题、困难而情绪低落、波动时；或受到批评、处分思想不通时；或受到奖励、表扬而骄傲、自满时；或与别人发生纠纷而影响团结时，就要不失时机地进行个别谈心。个别谈心可在僻静处，也可在公共场所进行；可在教室、办公室，也可以在校外进行。可以使学生感到严肃，用安静、肃穆的气氛使对方知道问题的严重性，从而认真地思考，也可以有意识地让学生感到很轻松，在漫步闲聊中，摸清学生的心理活动和思想状况。

第四：我注意了谈话的合理程序和委婉的语言艺术。个别谈心，十分注意由浅入深、由远及近、由异及同的循序渐进的方式。要讲究语言艺术，力求做到鲜明、生动、准确，有逻辑性、知识性和感染力。

第五：重视心理健康，做学生的心理“医生”。“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。

四、精心策划主题班会

“传统的德育工作中，班主任是教育的主体，学生是容器，班主任将各项德育内容灌输给学生，学生只能被动地接受。而新课程标准要求学生的学习方式由传统的被动接受式向自主探究式转变，学生应该是教育的主体，教育过程只有让学生参与连锁的反应才是有效的。班级活动中，教育要重视学生个体的积极作用，无论是讨论交流式、游戏互动式、竞赛式等等，从方案的设计到活动的组织，都应该充分发挥学生的主体作用，让每一个学生参与到活动中来。班主任老师可以扮演导演的角色，对专题的提出、方案的设计、材料的准备等过程进行科学指导，特别是在查找资料、处理信息方面主动为学生提供帮助，当好学生的参谋，唤醒学生的自我意识，努力成为学生发展的促进者、合作者、指导者，为充分发挥学生的主体性服务，而不是包办代替者或实际控制者。”（《顺应课改大潮 完成“五个转变”——课改背景下的班主任工作》，李银华，《教育研究》，2009－6）主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期我策划了许多主题班队活动。如《爱护我们可爱的家——地球》，通过本次活动，了解我们可爱的家园——地球的生态环境正遭受破坏，危及人类的生存，激发学生热爱地球的情感，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护的行动。

总之，学生德育教育工作是个复杂的系统工程，需要研究解决的问题繁复。以上是我在工作中的一些不很成熟的认识。谨献给大家斧正。

参考文献：

《中国著名班主任德育思想录》，朱永新选编，2000年版。《班务工作必须处理好的几种关系》，郭俊绒，《陕西教育》，2008/7-8 《怎样做好一个班主任》，杨丽，《中国科教创新导刊》，2009年，NO.18 《素质教育下普通中学班主任工作方法浅谈》，胡建忠，《珠海城市职业技术学院学报》，2008 年6 月，第14 卷第2 期

《顺应课改大潮 完成“五个转变”——课改背景下的班主任工作》，李银华，《教育研究》，2009－6

第二篇：论文德育

让“德育”走进它的主修阵地---

“语文教学”中去

内容摘要：作为工具性和人文性相统一的语文学科，它本身就决定着语文教师在传授学生文化知识的同时，更要注重净化他们的心灵，陶冶他们的道德情操，培养良好的品德修养，塑造学生的健康人格。

关键词：语文教学

德育

“文以载道”，中学语文课本中选的许多课文都是文质兼美的典范。这为我们提供了其它学科无以比拟的优质资源。所以我们语文教师就应深入挖掘语文教材中的德育因素和内容，采取灵活有效的方法，将德育渗透到教学过程中，收到教育教学双提高的效果。自觉贯彻“文道统一”的教学原则。那么，在语文教学中如何进行德育渗透呢？

一．充分挖掘教材中的德育因素，结合课堂教学进行德育渗透

长期以来，语文课程在内容设置上机械地紧跟“形势”，过于空乏泛，没有能准确、充分地反映和满足社会发展的要求和中学生成长的需求，使教育内容严重滞后。而当前的中学生思想活跃、观念新、信息灵，这都迫切要求课程内容多色彩、大容量。新的语文教材应该说已基本达到 了这个要求，选取的作品大多是名篇佳作，文学性与思想性俱佳，每篇课文都可以成为思想道德教育的素材。课文中充满了情感，包含着对人民的爱、对祖国的爱、对大自然的爱、对艺术的爱、对劳动的爱，这是人的高级情感，也就是说，课文中的情是引导“学做人”的必要铺垫。然而，思想不是靠讲解传递的，它是在感觉中、在认识过程中产生的。因此，语文教师要不失时机地抓住切入点，巧作引导，设法把学生带入课文描写的美好情感世界中，让他们在其中得到熏陶与感染，从而让学生受到潜移默化的影响。如朱自清的纪实散文《背影》，许多年来被选入语文教材，哺育了几代人，它之所以能打动学生，在于它充满了亲子之爱。这是个永恒的主题，又是中华民族的优良传统，自然是经久不衰的。还有，可通过介绍课文作者和时代背景启发学生感悟。一些课文的内容尽管没有直接表现德育内涵，但其作者自身的品质、人格及其生活中表现出的一种特有的精神为世人称颂，老师在介绍时要加以点拨。如我在介绍朱自清时，就特别介绍了朱自清1948年生活非常困苦的情况下曾签名拒绝领取“美援”面粉，临死还嘱托家人不吃美国救济粮的史实。介绍后我告诫学生：我们每一位中华民族的儿女都要有骨气，决不做恬不知耻、不讲人格甚至有损国格的事。

当然，我们语文教师也要不失时机地寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，这些完全可以在新课导语中渗透；在作者生平中渗透；在作品背景介绍中渗透；在作品思想探讨中渗透。

至于采取哪种渠道更合适，那就要我们的语文教师用心去琢磨了。

二．寓德于写，在写作指导中渗透

作文教学是语文教学的重头戏，也是德育渗透的重要组成部分。人常说“文如其人”，“要作文先做人”，鲁迅也曾说：“写作固然要有精熟的技巧，但更需要进步的思想与崇高人格。这说明人品对文品的影响非常大。在作文中培养学生积极乐、与时俱进的思想，对他们的一生发展都有很大帮助。因此，语文教师在作文教学中要重视学生的思想修养、审美情趣、意志品质的引导，挖掘学生的内心世界，培养学生高尚的人格，让学生在作文中表达自己的思想，体现正确价值观、道德观、人生观和世界观。要提高学生的写作能力，关键是培养学生感受生活和发现生活的能力。首先，要让学生主动积极地去感受生活，要求他们留心观察身边发生的人和事，鼓励他们主动积极地参与生活，有了感受，学生才有素材和情感上的积累。其次，要引导学生去发现生活，教育他们正确地认识生活，了解改革开放给我们带来的巨大变化和历史赋予我们的使命，让他们用心去关注生活、领悟生活，培养他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的高尚情操。通过写作，讴歌真、善、美，鞭挞假、恶、丑，对于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，都具有重大的意义。在作文教学命题时，应注意要契合学生的身心特点，以唤醒其心理感受，写出发自肺腑的好文章。这也有利于教师了解学生的思想倾向和潜在意识，以便及时发现和解决问题。指导学生作文要注意从小处着眼，从身边的人和事着笔，不胡编乱造，勇敢地讲真话、诉真情，歌颂美德，揭露丑恶。作文切忌空洞，老师要指导学生少写大题材，多动用小角度进行真挚的细节描写。作文批改时要将德育内容巧妙地穿插其中，对学生进行潜移默化的引导，以鼓励为主。

三．通过语文教师的自身形象，对学生进行德育渗透 “学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教。乌申斯基说过：在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。古语“言教莫如身教”，讲的就是这一道理。教师每天都会把自己的思想和举止“曝光”在学生面前，对学生产生着直接的、广泛的和深刻的影响。因此，教师要完善自身的人格体系，让诚实守信、友善谦和、言行一致、坚韧勤劳等美德自然流露于日常生活的一言一行中，自然流露在举手投足之间，对学生产生积极的审美作用，进而成为学生效仿的楷模。无言的人格示范往往能远远超越刻意的“教育”，其间所蕴含的道德修养会悄悄地渗透到灵魂深处，让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。从而激励他们去求真、求善、求美，形成良好的品德修养。

总之，青少年是祖国的未来，他们的思想道德水平直接关系着祖国的明天和命运。道德兴，则未来兴，对他们加强思想道德观的教育是一项长期和紧迫的任务，是每一位教师的责任和义务，我们广大的语文教师一定要坚守住这个得天独厚的德育教育主阵地，并将其坚持到底！因为它比其它教材更有着无法逾越的育人功能，能陶冶人的情操，提升人的品德修养。

第三篇：体育教学德育常态化研究论文

摘要：在体育教学中，通过体育运动能够促进学生的智力发育，形成一定的审美素养，进而使学生形成良好的思想品德。因此，在开展体育活动中，教师应该重视德育教育，提出明确的德育目标，让学生明白德育教育的意义。本文针对体育教育，提出了开展德育常态化教育的方式。

关键词：体育教育;学生;德育教育

通过体育运动，学生可以强身健体，锻炼坚强的意志，还能体现出相应的德育功能，是培养学生养成良好品德的有效途径。同时，在很大程度上，有助于青少年形成良好的思想品德，促进智力发育，养成良好的审美素养等。在体育教学中，要将德育渗透在各个教学环节中，也要融入相应的校园文化。对于学生的身心发展，不仅要实现知识、智力，以及体质等发展，还要在思想品德方面实现良好的发展，具有良好的心理素质，为学生的发展提供内在的动力。由此可见，在体育教学中，实现学生的德育教育是教师值得深入探究的课题。

1明确体育教学中的德育目标，以学生为本，开展德育教育

在常态教育中，德育具有重要的位置，德育目标是体育课程体系中一员。在体育和健康课程的标准中，明确指出，体育课程的主要功能包括：健身、教育，以及娱乐等功能，其中，最本质的功能就是健身、教育。虽然，在课程的总目标中，未能针对体育课程的教学标准，阐述明确的德育目标，不过，在其它的目标体系中，对体育、健康课程应该实现的德育目标进行了说明，并且，在一些领域中，教学目标得到了精细化。例如：在心理健康课程中，明确指明与德育相关的要重点发展。但是，在实际教学的过程中，其德育目标却出现了边缘化以及零散化的问题，在体育教学活动中，德育教学不够系统，也不够连贯，常常将心理健康教育放在主要位置，严重忽视了德育教育，因此，在体育教学中，无法发挥德育教育的教学效果。经过相关实践表明，在体育教学中，对德育目标进行明确，可以使体育教师进行教学的过程中掌握德育方向，进一步发挥体育教学的作用，促进学生的智力发育，形成良好的品德。体育教学只是学校教育的一部分，对体育教学的德育目标进行确立时，要根据学校的整体教学目标来思考，并且，根据体育学科的实际特征，进而侧重于德育教育。自从新中国成立以来，学校的德育目标也有了很大变化，要满足体育与健康课程相关需求，所以，在体育教学中，对德育目标进行确立时，我们应该从以下几个方面来着手：第一，培养学生具有良好的品质，比如，诚实正直，勇敢自信，积极乐观，勤奋好学，珍惜友谊，尊重他人，乐于助人等。第二，培养学生养成健康的情绪，完善的人格，具有良好的人际交往能力，可以适应社会，具有健康的心理。第三，增强学生的责任感，树立良好的纪律意识，掌握基本的法律常识，注重环保，且具有社会公德心等。第四，增强学生的体育热情，能够刻苦训练，尊重竞争对手，也尊重裁判，并且，具有良好的体育礼仪，以及体育精神等。第五，培养学生养成良好的爱国主义情怀，具有集体荣誉感，进而树立正确的观念。

2促进体育教学的德育常态化，建立德育教育系统，实现体育与德育的有机结合对于学生的思想品德，根据其心理要素来说，不管哪种思想品德，在形成与发展的过程中，学生都需要学习相应的技能，尤其在体育教学中，要开注重团队合作，让学生正确对待竞争，保持平常的情绪，与人顺利交流。对体育活动进行开展的过程中，一定会影响学生道德方面的思想、情感、行为、意志等。对于学校德育来说，是一项系统的工作，需要长期建设，因此，在体育教学中，想要促进学生的德育教育，应该跳出教案，不断地强化德育教育的意识，以实际行动，在实际体育教学中，让德育教育成为一项核心工作，可以从以下几方面出发：第一，在日常的体育教学中，要注重德育教育，将“常规动作”落实在实处，展开常规的体育活动，例如：准备活动、队列的练习，以及形体练习等，以此帮助学生树立较强的纪律意识，养成良好的文明礼仪。如今，体育教学目标为加强体育锻炼，增强身体素质，在这样的背景下，要切实地加强运动强度，提高学生的运动量，在很大程度上，能够进一步培养坚强的意志，遇到困难时能够勇敢顽强，在学习中能够积极进取。第二，对运动知识、运动技能进行教学的过程中，应该将德育内容融入其中。教师在教学中，应该根据运动技能的规律，让学生得到系统性的训练，通过不同的运动项目，学生能够获得不同的情感体验，进而形成相应的道德行为，具有不同的道德认知。对于某个运动项目，学生在持续学习时，教师应系统地提升学生的道德感受，例如：在篮球运动中，在传接球练习，以及分组比赛的作用下，学生能够提高责任意识，逐渐形成团队合作精神等。第三，通过心理健康教育、社会适应教育，进一步促进德育教育的开展。为了建立学生的思想品德，应该加强心理健康，提高学生适应社会的能力，在此基础上，可知，与心理健康教育、社会适应教育相比较，德育教育内涵更深刻、范围更广。教师应该将思想品德的教育密切地联系学生的心理健康，进而培养学生形成良好的适应能力，实现相应的德育目标。第四，提高学生的应变能力，当学生遇到突发事件时，能够做出机智的选择。不同的学生具有不同的个性，不管是有意，还是无意，在课堂中出现突发事件时，虽然这种现象是偶然的，但是，也是教学中无法避免的问题。在教学的过程中，对于突发事件，不仅考验着教师的机智，同时，也为教师的德育教育提供了教育机会，如果突发事件得到了良好的教育，学生会进一步反思问题，否则，很容易对学生的心理造成不良的影响。

3实现有效德育教育的四种基本方法

第一，根据学生思想品德的发展规律，在体育课堂中，开展目标明确、有针对性的德育教育。对于学生的思想品德，发展的过程是由低到高形成的，也是一个逐渐深化的过程。站在学生自我意识发展的层面来说，主要分为四个阶段，也就是零道德期、他律期、自律期，以及自立期。在不同的阶段，学生的道德意识、道德判断的能力也有所不同，教师应该具有针对性的德育教育方式。例如：对于低年级的学生，他们的道德期基本处于零状态，还没有形成具体的道德意识，也没有较强的道德判断能力，在这个阶段，德育教育应该注重游戏，做好示范，让学生服从。对于高年级的学生，他们往往处于自律期，形成了相应的道德意识，具备了一定的判断能力，自我控制能力还比较薄弱。因此，在德育中，应该强调启发、指导，使学生能够在有组织的教育活动中得到良好的锻炼。第二，作为体育教师，应该让学生充分认识到思想品德教育的根本目的、具体要求，以及这项工作的真正意义等。虽然，大部分的教师都能清楚地认识到育人先育德的方式，但是，大部分的体育教师还是未能在体育教学中积极主动地明确德育的目标，所以，大部分的学生也就自然而然认定，体育课与德育是没有关系的。在德育方面，由于体育教师的失语，造成了学生无视德育。在开展体育课之前，要集合整队、点名，让学生报数，很多学生常常忽视体育委员所发出的指令，只顾着于其他学生聊天。目前，在课上，教师都会告诉学生，要遵守社会公共秩序，作具有道德的公民，遵纪守法等，学生只有做到了自觉遵守课堂的纪律，对老师、同学都尊重，才可以在日后，成为一名合格的公民，这是体育课堂中应该实现的重要德育内容。当学生的思想得到了提升，对于体育教师所发出的德育声音，都会获得良好的效果。第三，在体育教学中，应该注重体验式德育。在体育健康课程中，注重身体练习，这是主要的教学方法。在体育学习的作用下，体育锻炼的影响下，学生能够形成良好的体育行为，不断地提升自身的实践能力。教师在实际的体育教学中，不管是哪种练习活动，都会在学生的心理以及生理层面，对学生造成一定的刺激，进而上升到情感体验，实现锻炼意志的目标。同时，还能陶冶情操，享受快乐，具有团队合作意识等。例如：开展耐力跑项目，学生在练习的过程中，在心理层面上会体验坚持的力量。在生理层面，学生可以体验到呼吸困难，以及肌肉疲劳等，通过学生的坚持，会获得成就感，也会进一步增强学生的自信心。第四，在体育教学的任务中，把学生的思想教育融入其中。作为一名合格的体育教师，除了负责学生的体育训练，还要负责学生的思想教育工作。对于青少年的学生来说，不管是心理，还是生理，都处于健康成长的关键时期，并且，教师的一言一行都会对学生带来很大的影响，直接关系着学生人格的完整性。因此，体育教师应该学会察颜观色，掌握学生思想动态，进而与学生良好的沟通，与学生成为良师益友。另外，在体育教学中，还要做好学生的思想工作，这不仅为学生的心理健康提供了保障，也进一步促进了学生对思想道德认识。如果学生能够在思想上高度地认可体育教师，那么，教学工作就会开展得十分顺利，进而取得良好的德育教育效果。

4结束语

综上所述，在体育教学中，体育和德育是一对很好的组合内容，两者之间具有密切的关系，既能相互影响，又能相互促进。一旦体育教学被忽视，那么，德育教育也会被弱化，如果加强了体育教学，德育也会被强化。良好的德育教育，能够促进学生的良性发展，反之，则会给学校体育教学造成不良的影响。目前，在德育常态化教育中，教师应该积极创新，对教学模式进行调整，不断地丰富教学内容，只有这样，体育教学才能真正地实现相应的价值。同时，教师要负责教育体能与运动技能，让学生树立乐观开朗、积极向上的人生态度，进而真正实现德育教育的目标。

参考文献：

[1]季浏,汪晓赞等.初中体育与健康新课程教学法[M].高等教育出版,2003.[2]潘绍伟.追求思想的学校体育[J].中国学校体育,2011,(4).[3]华南师大教育系教育学教研室.现代教育学[M].广东高等教育出版,2002.[4]莫雷,张家积,卢秀安.心理学[M].广东高等教育出版社,2002.

第四篇：小学分层递进德育管理体系研究论文

摘要：随着时代的发展，教育界对于学生教育的认识逐渐加深，我们不单单重视学生们的知识性教育，也注重他们的道德教育。近年来，道德教育改革正在不断推进，这也是当前学校教育改革中的重中之重。进入二十一世纪以来，人们越来越认识到道德素质对于学生成长的重要性，这也是现代学校教育的必然要求，教师们必须要重视对于学生们人格的培养，良好的德育体系对于促进学生们的德智体美劳全面发展具有基石性的作用。

关键词：小学；分层递进；德育管理体系

一、小学分层递进德育体系的构建：目标与内容体系

当我们对小学生们进行德育教育的时候，就必须要考虑到相关的德育目标，所谓德育目标。主要就是指德育活动所需要达到的预期结果的标准，这对于指导德育教育是有重要作用的。德育目标是复杂多样的，与此同时，德育目标也有很多种分类。例如，我们可以从品德心理结构来理解德育目标，内容、形式和能力三个方面共同构成了品德。因此，品德内容方面的德育目标就可以进行细致划分了，包括思想品质、政治品质和道德品质等等。现阶段，我国小学德育教育的总目标就是把全体学生培养成为热爱祖国、具备合理的世界观、人生观和价值观、遵纪守法和热爱劳动的公民。因此，教师们应当加强对于学生们的德育教育，并努力帮助他们树立起正确的人生理想，为我国培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，为中华民族的复兴而努力奋斗。我国当前阶段的小学德育教育呈现出了一些新的特点，例如方向性、全面性和层次性等等，学校和教师们应当把握好德育教育的特点，从而更好地进行小学德育教育建设。从我国目前德育教育的现状来看，小学德育教育仍然存在着很多不足之处，这在很大程度上影响到了小学生们的健康发展。首先，德育教育的目标十分狭窄，学校过于强调德育教育的外在功能，但是却在很大程度上忽略了德育教育对于人性的提升，也就不能够真正帮助学生们提升道德修养；其次，德育教育的目标太过于理想化，很多学校并没有清晰地认识到德育教育的内涵，也就没有合理设定德育教育的门槛，最终让德育教育的目标显得空洞和高大，让人感到可望而不可即，长此以往，教师们可能会把道德的最高目标视作学生们的道德起点，从而让学生们感到道德教育的困难，也会感到无所适从；最后，德育目标过于绝对化，因而就导致教师们死板地对教育目标进行限制，并且会无视学生之间的个体差异，过分强调道德教育的社会本位，最终会让德育教育不能够落实到实处，让德育教育流于形式。

二、小学分层递进德育体系的构建：途径和方法体系

为了对小学生们进行一定程度的德育影响，我们需要积极探索相关的德育教育施展途径，从而落实德育内容，帮助学校实现德育目标。德育教育的类型是复杂多样的，包括家庭教育、学校教育和社会教育等等，与此同时，我们对于德育教育也有着狭义化的界定，例如教学、班主任工作、校园活动和公共实践活动等等。

1.教学。在德育教育中，教学就是指有目的、有计划的道德教育活动，是最为基本和有效的途径。具体而言，不同的学校有不同的教学任务，因此，我们可以把教学划分为德育教学和其他科目教学。在小学阶段，德育课程主要是指品德与生活、品德与社会的教学，这是我们开展道德文化建设的主要真谛，教师们应当注重道德教育的科学性与思想性的结合，从而让德育教育变得更加先进化和合理化，最终做到理论联系实际，实现学生们的全面发展。

2.少先队。中国少年先锋队是中国共产党的未来接班人，是中国少年儿童的重大组织，里面包含了很多有理想、有抱负、有志气的爱国儿童，这是共产主义建设的预备队，也是德育教育的先行站。在少先队中，教师需要对儿童们进行思想道德教育，让他们团结互助，爱国爱人民，并且要听党指挥，爱劳动、爱科学，立志扛起共产主义的未来旗帜。

3.校外、课外活动。所谓课外活动，主要就是指在课堂教学之外的一些实践活动，这是有计划、有目的的。通过课堂外活动，我们可以提升学生们的某些素质，培养他们的某些技能，课外活动虽然是课外的，但是它对于学生们的发展具有重要影响，这是校外生活的重要内容之一，对于学生们的道德品质修养和精神文明发展有着基础作用。与此同时，通过参加课外和校外活动，学生们能够发挥出自己的特长，锻炼自身的实践活动能力和参与能力，最终促成全面发展。最后，活动的实施过程并不是一帆风顺的，教师们一定要提前做好相关规划，活动必须要具有教育性，内容应当积极向上，活动的形式并不是一成不变的，只有采用多样化的方式，才能够吸引住学生们的注意力，当活动举行完毕之后，我们需要对活动进行评价，从而为以后的工作做好铺垫。总而言之，小学分层递进德育管理体系的构建对于小学德育教育有重要作用，相关的教育工作者们必须要探索新的工作思路和工作方法，并在实际的德育工作中进行实践，从而为小学德育建设不断努力。

参考文献：

[1]胡力.小学分层递进德育体系构建研究[D].湖南大学,2012.[2]王淑英.学校体育课程体系研究[D].河北师范大学,2012.

第五篇：农村小学德育管理对策研究论文

城市化是人类社会发展和历史变迁的一个重要的过程，是现代社会发展内在的、必然的趋势。改革开放的三十年，是我国快速城市化的历史阶段。城市化不仅改变了社会的结构，而且改变了社会的价值意识、道德观念，尤其是是对于我国广大农村地区来说，城市化进程的加快除了会影响人们的生活方式之外，更会直接或者间接地影响着人们的价值观、人生观与世界观，这就要求学校德育教育相应做出调整与更改。小学生正处于身心全面发展的关键时期，始终注重德育工作的顺利、高效开展是提升学校教育价值与作用力的重要因素。为此，我们要进一步研究当前农村小学德育管理工作的现状，并主动调整与改革管理方式，弥补农村小学德育管理工作的缺陷与不足，加速推进农村小学德育管理工作的全面化、科学化进程。

一、城市化背景下农村小学德育管理的现状

1.贫富差距加大，德育管理难度增加。城市化进程不断加快的直接影响之一是拉大了贫富差距，对于农村居民来说，这种现象尤为明显，一些农村居民能够抓住机遇，主动创业，而一些农村居民依然只能依靠农业收入与外出打工来维持生计，家庭收入的严重不平等会引发较为严重的德育问题。尤其是在农村小学中，学生之间因因为互相攀比而引发偷窃、冲突等等，这些问题的长期存在都在某种程度上增加了农村小学开展德育管理工作的难度。2.多种文化的冲击，德育管理内容增多。经济全球化与农村城镇化是当前社会发展不可阻挡的趋势与潮流，对着改革开放政策的不断深入，多种形式的文化与意识也不断流入中国，小学生心智发展不健全，区分事物对错的能力相对较低，极有可能受到不良文化的侵蚀，比如“拜金主义”，“个人主义”，“求新求异”等等，这对于青少年的长远发展是极为不利的。但目前绝大一部分农村小学并没有意识到此问题的严重性，也没有开展相应的德育教育，设置相关的德育教育课程，使德育管理问题隐藏着诸多潜在的危机。3.高科技网络发展迅速，德育管理范围扩展。城市化的不断发展，不仅仅改善了农村居民的居住环境，同时也大大提升了农村居民的生活质量与生活水平，大部分农村家庭都已经购买了电脑，智能手机等等，一方面给予农村小学生更多了解世界、认识世界、开拓眼界的机会与平台，但同时也产生了一些重要问题：沉迷网络，封闭自己、拒绝与他人沟通，网络世界一些色情、暴力等等信息也会大大影响着小学生的世界观、价值观与人生观，这是当前影响与限制农村小学德育管理工作质量与工作效率的重要因素，也是农村小学开展德育管理工作必须考虑的重点与核心。

二、基于城市化背景下农村小学开展德育管理的具体措施

针对当前城市化背景下农村小学德育管理工作存在的诸多现实问题，特将推进与改革德育管理工作的具体措施归纳为以下几个方面：1.扩展德育教育内容，突出德育教育的时代性。为提高农村德育教育的时代性与时效性，农村小学德育管理人员要根据学校德育工作的现实状况，以及学生的实际情况，及时增加与调整德育教育内容，使农村小学德育管理工作始终与社会发展、学生需求同步。比如，农村小学教师应坚持从社会热点事件中汲取信息，比如“该不该扶起摔倒的老人”，“是保持冷漠还是伸出援手”等等，为学生播放相关视频，组织学生开展讨论，通过这种方式使小学生能够及时了解与洞察社会热点事件，也让农村德育工作与时俱进，长期有效。2.创新德育工作方式，变革德育管理理念。坚持学生本位的管理管理理念不仅仅是转变农村小学德育管理工作方式与模式的重要动力，也是激发小学生参加各种德育活动积极性与主动性的根本保障。为此，农村小学要彻底变更传统的机械、僵化的灌输式的德育教育方式，尝试推行“体验式”、“自主式”德育教育方式，比如教师可设置“发先你身边的美丽人物”等主题，鼓励学生通过实地考察、体验学习等等方式搜集资料，并在此过程中得到教育，受到启发，从而大大提高农村小学德育管理工作质量与作用力。3.加强与家长的联系与沟通，扩展德育管理工作范围。农村小学德育工作是一项内容反复、项目众多的复杂工程体系，需要学校、家长与社会各界共同参与其中，构建德育管理网络，才能使德育管理渗透到小学生生活、学习的各个方面，更加有利于学生的长远发展与身心健康。具体来说，农村小学可以组织家长成立“德育小组”，邀请家长参加到学校德育管理工作中来，并时时汇报学生的实际状况，协助学校及时调整德育工作内容与工作内容，同时要加强与德育专家的密切联系，定期开展相关讲座与座谈会，为教师传达最新的德育工作方式与工作理念，解答学校在推行德育管理工作中存在的问题与难点，使农村小学德育管理工作更加具有针对性、高效性与科学性，让农村德育管理工作实现突破性的进展与进步。

随着我国城市化进程的加快，人们的社会道德观、价值取向也发生了转变，而在学校教育领域，也不可避免地对道德教育造成了冲击，使学校德育管理工作面临全新的挑战，在这种大环境下，小学农村德育工作者更要主动去调整管理方式与管理理念，立志于小学农村德育工作的现状，优选德育管理模式，构建完善的德育管理体系，进一步凸显小学农村德育管理工作的现实价值与深远意义。

参考文献：

[1]范锦飘.城市化进程中小学德育管理的现状与对策[D].广州大学硕士论文,2013(5).[2]宋春.当前农村小学德育管理面临的挑战与对策[J].教书育人,2015(2).