五年级数学期中考试反思11

第一篇：五年级数学期中考试反思11

期中考试反思

总体不够不理想，理我的期望还有一大截的距离，从同学们的反应来看，似乎也有些不甘心。接下来如何将工作做好呢，还是来分析反思一番吧。具体分析如下：

第二题，填空，充分反映出同学们不看课本，不读练习的不科学的学习习惯，如果在平时能早读读课本，又有不少的同学能提2-4分。但如何才能让学生养成做题之前看课本的习惯呢？在平时多强调，灌输好思想——磨刀不误砍柴功。另外，让同学们在课上——无论新授课还是在课上做练习都要督导其先翻看课本，熟悉所学内容，给予时间慢慢培养。

第三题，问题不是很大，简单的问题无论它有多么简单总还是有些同学做错，所以要加强对那些基础较差同学的提问，以加强其上课听课的认真程度及提高做题完成率，不至于被边缘化。

第四题，则是对大家细致度的考察，唯有专心才能不出错，也就要求在课上有一个好的纪律，在教室有一个好的学习氛围，而不致于乱哄哄不成样子，必须先从学习及态度好的抓起，（写保证书）

第五题，笔算，存在乘法、除法竖式运算的每一个细节问题，或应让学生多上去讲自己也要多向其他老师学习如何将过程讲的更细，更能让学生明白，力争每一位同学都能够掌握乘除竖式计算，如何去做呢？提出要求，相关学生每天多学习两道不太会的题，建立错题集，规定时间上交。小组长带动，小组长带动他人，亦应该提出表扬及奖励，要不定期向后进生询问学习情况和面临的问题。重视小组长的作用，正副两个小组长，充分发挥他们的积极性。

第六题，简便运算基本上还是会的，但是要达到百分之百的会还要下功夫的。要不断的学习新的，复习旧的。充分让每一个学生会。

第七题，只列式不计算，个别学生还计算出来了，浪费了很多的时间的。题中所表现的数量关系，计算先后顺序不够明确，不清晰，以后要通过大量的相关的练习才可以熟练。所以从网上找题是必须的。

第八题，解决问题，由于除法运算中商有零的部分同学不会商零，导致计算错误；第二个由于不知道五月份多少天所以导致计算错误；第三题，不会画图，导致提议分析不正确，强调在图形题能画图就尝试画出来图，有助于理解题意；第四题，如何讲呢，关键是发挥同学的积极表达，充分讨论及分析，加深理解，助力于困难同学的掌握。

总之，还发现自己讲题太快，想当然的认为只要不太会的地方同学们一定会请教同学们，回去自己认真的复习补上的，可是我太天真了，孩子们往往越是不会的越不去学习和复习，得过且过；同样的问题还表现在布置作业上，我的作业量不大，且都是让学生自己找题来做，只是提出要求哪个地方不太会，需要巩固就做那部分的作业，他们也足量的上交了，可是期中后的一次调查我才明白，原理同学不认可我的这种方式，往往有一种找不到方向的感觉，只好自己随便找几个题写写应付公事。好吧，不认同的也许就是不适合的，改正，必须改正！所以讲题不在于多，而是要精讲慢讲，充分发挥同学们的自由表达的全力和质疑参与的热度，才能是更多的同学学好学会。不知作业必须明确，必须足量优质的完成，加强检查的力度，惩罚也要跟上。

严师出高徒，我对同学们的要求不严，有时候我觉得是人性化管理，但是我发现合理的要求如果得不到想要的结果时，那就是缺乏执行力，缺乏管理能力。所以必须充分利用时间，重视每一次的作业和对同学们学习情况的关注，多用心思花在学生的学习和进步上。不断总结好的教育教学方法，日常多请教其他老师的经验，有选择性的加以应用，在不断尝试和改进中进步提高。同时加强与家长的沟通，无论电话还是当面，都要亲切的真实的反应学生学习、纪律等全面的情况，对家长提出适当的要求，一起讲学生的学习提上去。

这一次是一个很好的教训，发现了问题，不要忧愁，改吧。

第二篇：五年级数学期中考试反思

五年级数学期中考试反思

尤彰小学

杨淑萍

五年级开学以来，学校举行了一次期中考试。下面我来分析一下这次期中试数学学科考试的情况和自己的一点想法。这次考试的现状：

本次考试成绩很不理想，合格率优秀率不高。通过这次考试，我体会到，在教学中，哪怕是教师对内容讲很多遍，也仍会有部分学生掌握得不好。学生的认知能力有强弱之分，我们不能认为自己讲了很多遍之后，学生就记住了、掌握了。我们的头脑中始终应该有这样一根弦：可能还有部分学生对某些内容没有掌握好。有了这根弦，也许我们就会经常去查漏补缺，而不至于怨天尤人。另外，数学知识随着年级增加，数学知识积累，应该愈加深厚，但事实恰恰相反，学生随着年龄的增加基本对以前的知识已经停留在边缘了，有时按进度设计的教案，不得不在现在如此实际的学生面前搁浅，重新探求以前的知识，这也是造成成绩下降的一个方面。

学生的态度方面的问题。部分学生平时的学习态度表现的就不够端正。主要表现在作业方面。一部分学生根本不会写作业，另一部分学生作业虽然能按时按量完成，但书写较差，更谈不上作业的正确率。及时也对他们进行批评教育，与家长联系过，但由于水平、知识层次与优生差别太大，自信渐渐失去，学习态度也恶化了。

其次，课堂上学生听课的有效性较差。很多时候我发现班上有很多一部分学生上课听得不认真。虽然，这些学生中并不全是思想开小差的，很多都是不积极参与的，感觉课堂与他无关。实践证明，只有让学生经历知识的形成过程，他才能有效地掌握所学的知识。从这次考试上也充分证明了这一点。有些题目已经反复强调过，但仍有部分学生出错。

教学常规方面：首先我们得熟悉自己任教的学科，并积累大量的经验。往往会出现这样的情况：你把许多自认为很好的经验、方法传授给学生，学生仍掌握不好。这里有一个问题值得我们注意，我们把经验、方法讲给学生听了，不等于学生就获得了这个经验、方法，我们必须要有及时的、有针对性的练习去进行巩固，才能转化为学生自己的东西，要把作业、知识点落到实处。另外，人都有懒惰的天性，要想大部分学生都掌握较好，还得在课堂上、作业上严格要求他们。

自己在教学中的思维较窄，思路不够开阔，不能在教学中做到举一反三，学生在学的时候也学的较死，不能举一反三。

在仅剩的半个学期之中，通过学生和我的共同努力，我希望能把我们班的数学成绩搞上去，争取提高及格率，优秀率提高一倍。

《小数加法和减法》教学设计

五年级 数学

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书》（苏教版）五年级上册第47～48页及试一试。【教学目标】

1、让学生经历小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能解决些简单的实际问题。

2、在解决问题的过程中，培养学生与他人的合作意识，感受到数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。【教学重难点】

1、小数加减法计算方法的理解。【教学过程】

一、复习导入。

1、口算

120÷20= 34＋50 = 79－60= 560÷80= 80－45= 800÷200= 20×40 = 68＋12 = 9×500= 86－44= 12×30= 33×0＋25 =

2、列竖式计算

做好后想一想：你是怎么计算的？ 532+46 = 286－76 = 316＋58 = 计算方法：相同数位对齐，从低位算起。

二、探究新知。

（一）教学例1：

1、出示情境图（例1课本图去掉钢笔、小芳）。

小明说：“我买一个讲义夹”，小丽说：“我买一个笔记本”(1)想一想：

你能从图中获取哪些数学信息？

根据小明和小丽说的，你能提出哪些数学问题？(1)学生口头列算式，教师板书横式。(2)比较，揭示课题：小数加法和减法。

2、自主探究新知。A、明确探究内容。

（学生自由选择一道加法或一道减法算式研究、小组统一意见）

B、自主探究新知。（出示合作学习要求，让学生独立尝试练习，小组交流。）（1）师：小数加法和减法是不是也可以列竖式计算呢？

自由选择一道加法或一道减法算式研究。

（2）学生独立完成，小组交流。（3）全班交流计算方法。

a、请任意一组加法（或减法）组汇报组内研究情况。b、请其它小组同学补充。

c、让学生说说小数加减法怎么计算。d、再请研究减法（或加法）小组汇报。

e、完成例1板书，师生交流小数加减法计算方法。（4）

想一想：这两种解法哪一种是正确的？ 教师根据学生回答板书。

3、归纳怎样列竖式计算小数加法和减法。

计算方法：相同数位对齐，即小数点对齐，从低位算起。

4、练习。（根据时间而定）

(1)9.3+6.98 13.52－8.3

（二）教学“试一试”：

1、改情景图为“小明、小芳”的对话情境图

2、师：不一会儿，小芳也来到商店，买了1枝水彩笔。

你从图中获取哪些数学信息？根据小明和小芳说的，你会提出哪些数学问题？（教师在黑板上纸粘问题）

3、师：想一想怎么列式计算？

①两名学生板演，其他同学集体练习。②集体交流（计算结果末尾是“0”的化简）

4、小结： 师：谁能说一说，计算小数加减法与整数加减法有什么相同之处，在计算小数加减法时要注意什么？

（1）相同点：都要把相同数位对齐，都是从低位算起。

（2）不同点：计算整数加减法时，末位对齐，其他数位也就对齐了；而计 算小数加减法时，只有把小数点对齐才能使相同数位对齐。注意点：（1）小数点对齐。

（2）别忘了得数对齐横线上的小数点点小数点。（3）小数得数的末尾有0，一般要把0去掉。

三、巩固拓展。

1、看谁的眼睛亮

6.81+5.3=1.51 6.81+5.3=11.11 6.81 6.81 + 5.3 +5.3 1.51 11.11

2、找语文书和数学书，两本书一共多少元？哪一种书贵多少元？

3、课堂作业.（根据时间而定）

0.63+1.5= 3.63+0.81= 17.5-4.5= 5.46-0.6=

四、课堂总结。

1、谈话：今天我们学习了什么？（小数加法和减法）

2、提问：怎样进行小数加法和减法计算？（相同数位对齐，从低位算起。）你还有什么需要提醒同学呢？

3、拓展题：

小红在计算13.8加一个一位小数时，数位对错了，计算结果得96.8，这个一位小数是多少？

五、板书设计：

整数加、减法 小数加、减法

相同数位对齐，相同数位（小数点）对齐，从低位算起。从低位算起。

第三篇：五年级数学期中考试反思及下一步工作思路

五年级数学期中考试反思及下一步工作思路 4月15日学校举行了期中考试。从考试的情况来看，我教的两个班很不令人满意，与平行班相比，差距很大。仅半个学期，就有这么大的差距，我很痛心，心里比较着急，给我的压力也很大。

拿到考卷之后，我认真地分析了试卷。就试卷而言，难度不是很大，对于考卷上的基本概念题，大部分学生掌握较好，失分不是很多。但有几题错得较多,如：6050立方厘米＝﹙ ﹚立方分米（）立方厘米，很多学生认为有两个等于号，导致做错；12.8平方米=（）平方分米，很多学生把它的进率当作了1000，还有应用题第3题：科技小组用60厘米的铁丝做一个长方体模型，这个长方体的长是6厘米，宽是5厘米，高是多少厘米？很多同学把60厘米认为是体积，导致列式错误，一部分学生对应用题不能正确解答，对填空题的最后一题搞不清如何解答，这些都是学生失分最多的地方。还有部分学生做题较马虎，题目从上面抄到下面就出错了。从这些出错的地方我认真反思了自己的教育教学工作，我觉得存在以下几方面的问题：

首先，学生的态度方面存在一定的问题，学生平时的学习态度表现的就不够端正。主要表现在作业方面和学习态度方面。很多同学作业虽然能按时按量完成，但书写较差，更谈不上作业的正确率。还有学生不能按时完成作业，有时也对他们进行批评教育，但并没有采取一个有效的措施来改变他们的学习态度。有时我也觉得是自己的放松导致他们学习态度的恶化。比如，有学生的作业没有按时完成，我只是叫他们补交上来，没有对他们进行批评教育，促使他们养成了坏习惯。

其次，课堂上学生听课的有效性较差。我发现班上有很多一部分学生上课听得不认真，虽然，这些学生中并不全是思想开小差的，很多都是不积极参与的，感觉课堂与他无关。实践证明，只有让学生经历知识的形成过程，才能有效地掌握所学的知识，从这次考试来看充分证明了这一点。有些题目已经反复强调过，但仍有部分学生出错。

第三，自身的教学方法不佳。课前，虽然做好了课件，做好了准备工作，但对教材的创新研究还不够，没能够很好地联系学生的生活实际，因材施教，因而课堂上不能很好的调动学生的积极性。自己在教学中的思维较窄，思路不够开阔，不能充分发挥学生的主体地位，学生在学的时候也学的较死，不能够举一反三。我觉得在小学高段的数学教学中，让学生理解数学概念是掌握数及其运算性质、法则、公

式等基础知识的前提，又是发展智力，培养能力的基础。平时的练习和考试时学生在运算中发生错误，解题能力差，不能把所学知识运用到实际中去解决问题，其主要原因我觉得是学生对某些数学概念掌握得差。

第四，对学生管理不到位。有些学生学习自觉性很差，上课不能注意听讲，好做小动作，有时说闲话，影响其他学生听课。课后没能耐心说服教育，促使他们养成了坏习惯。

针对以上情况，下半学期我将做好以下工作：

1.钻研教材，认真备课。

（1）认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，掌握清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

（2）了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

（3）考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2.组织教学，面向全体。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习数学的兴趣，课堂上讲练结合，精心布置作业，作业适量适度，减轻学生的负担。

3．注重基础，精讲精练。

在教学中，我要把基础知识的传授与训练做为重点，采取多次严格训练以求达到夯实基础的目的。在深入理解的基础上，进行知识迁移，熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，在进行新课和复习课时，精选代表性强，质量高的例题和习题，以便及时有针对性地安排专项训练，在有限的课堂时间内，最大程度地弥补“双基”方面的缺陷。

4．强化训练，查缺补漏。

在教学中，注重训练与检测，及时进行单元检测，起到巩固知识，检测课堂教与学的效果，查缺补漏的作用。根据这次检测的结果来看，我班学生有时在课堂上

觉得学习的很好了，拿起书来一看，概念原理什么都明白了，但一遇到考试，或者稍具综合性的题目，需要这些概念，原理解决问题时，却又感觉似是而非，吃不准，解答时出现错误。之所以出现这种现象，究其根源就是平时只注重做题，满足于做对，缺乏对概念、原理的深挖，细抠，没有注重形成广泛的，严密的知识网络。因此，今后在做检测及训练时，设置的习题要结合学生实际，选择那些有多种解法的练习题，让学生精练，做到一题多变、多解、多题一解。开拓外延，分析归纳，使学生做一题，学一法，分一类，通一片。

在弥补知识缺漏点和能力薄弱点上，要通过检测题和试卷讲评及试卷分析，找到学生知识缺漏点和能力薄弱点，积极寻找新方法和途径，并在下一次考试时进行针对性的复测，对于个别共性问题采用简短性专题形式进行集中解决，经过训练，力争把知识不全面等因素造成的考试成绩损失降到最低限度。要求学生建立“典型例题库”，和“错题记录本”。对错题进行记录，整理、分析、改正，抓住易错题对其进行深究是提高复习效率的好办法。要引导学生把在各种训练和考试中出错题和失分的题目再做一遍。进行多次整理，对易错易混的知识点进行认真的总结，帮助学生查找原因，杜绝二次错误的发生。

5.要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，经常与他们谈谈心，了解学习﹑生活等方面情况﹑家庭情况及遇到的困难，并帮助解决。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法应表示深刻的理解和尊重，在批评教育学生时，也应该尊重学生，让学生“亲其师，信其道。”

6.分类指导，分层辅导，个别辅导。

在进行整体教学的同时，要分层抓好三类生的工作（优、中、学困生）如优生的培养，课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增加布置新的内容，课下可个别面批、辅导。中间生，要常抓不懈，课堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。要掌握好尺度，大胆降低难以达到的训练要求，放弃预计无法突破的知识，尽量腾出更多自我消化的时间。学困生的工作，难度最大，也是一直影响班级整体成绩的组成部分。对这些学生要有耐心，细心和爱心，让他们知道自己为什

么差，差在什么地方，同时，及时找一些简单的题目让他们回答，让他们鼓起勇气、找到自信。同时，我还准备开展“一帮一”教学活动，让每一个成绩优秀的学生都与成绩较差的学生交朋友，成为小老师，互帮互学，共同进步和提高。把学困生成绩提高工作，当做一场持久战争去考虑。

总之，后期工作应做细、做实、做好，细节决定成败，付出决定命运，只要我执着地追求，不放弃每一个细节，成功就会与我握手，辉煌就会与我拥抱。我会以百倍的努力，为提高学生成绩而奋斗。

第四篇：数学期中考试反思

数学期中考试反思

数学期中考试反思：到底会做等不等于能做对？

一、正反方辩论

正1：每个人做题都要检查，不认真检查就没有满分，总之不认真做就会出错。

反1：我们哪像你们，我们不检查也是满分，何况课外的题我们也会呢！正2：你们也不是次次全对，难免有些小毛病，经常满分的人也是很认真，仅仅是他们察觉不到而已。

反2：我们出错了也不是不认真的原因！

正3：难道你们不会吗？

反3：（无言以对）

二、联系现实

这次期末考试，只有两个满分，而且一个是认真的，另一个也是会做并且认真对待考试的同学。

三、自我反思

我这次只得了97分，3分都是因为马虎扣的，这次我也知道了：会做+认真做=能做对。

双榆树中心小学六年级：金睿祺

第五篇：数学期中考试后反思

数学月考后反思

月考已经结束，在这次数学月考中，整体感觉成绩较理想，试卷的难度很难，从学生答题情况来看，基础知识掌握得较好，概念理解得较透彻，解分式方程的准确率较高，但部分学生理解能力较差，应用题审题不清，导致列式错误。几何证明题掌握得不够好。另外，学生的解决问题的能力不同，部分后进生学习习惯较差，接受能力较差，碰到思维力度较强的题目就无法解答。在今后的教学中，要特别注重对后进生的辅导，注重对学生理解能力、解决实际问题等方面的能力培养。对本次月考中出现的一些问题，进行一下总结：

1、加强认真审题、完整答题习惯的培养。

教学中注意加强读题、看图、理解题意，看清楚问题要求等审题方法的指导，使学生能正确理解题意；解答时严格要求，注意格式，平时作业注意抓好如设、单位、答等细节的落实；对如比较大小、连线、单位换算等题型要求学生把各算式计算的结果标识出来，再比较、连线或换算等。在教学中，注意教学生用画符号等方法以防止答题时错漏或重复。想方设法避免杜绝学生粗心大意的漏洞。

2、加强概念知识教学。

有部分学生因对一些关键概念理解不够透彻，从而出现如周长、面积的关系等方面知识应用不够理想的情况。建议在平时教学中，注意认真做好学生数学概念的认识和应用的教学。

3.加强知识综合应用能力的教学。

平时教学中建议增加一些选择、判断的课堂练习，把应用知识能力的培养融入到课堂教学中。

4.计算方法优化的教学。

计算的教学基本是较扎实的，教学过程中建议除了提倡算法多样化外，还要注意算法优化的教学，以提高计算的准确率和计算速度。一些计算的小技巧还可以进行点拨，简便计算教学还需进一步加强。在今后的教学中，我们要在以下几个方面多下功夫：

一、引导学生逐渐认识实际生活中的问题。如结合信息科技，为学生创设所熟悉的情境，让学生认识到生活中处处存在数学问题。

二、指导学生解决实际问题时，要留给学生思考的余地。

学生用数学不是靠教师“教会”的，而是学生“想懂”的。古人云“授之以鱼不如授之以渔”。在解决实际生活问题中充分发挥学生灵活运用数学知识解决问题的能力，使学生的思维发展。

三、因材施教

在这次考试中，原本一直不及格的学生，数学成绩考到了60分以上，主要的原因：其一是他们自身的努力，其二是降低对他们的要求，每一阶段对他们提出他们能做到的目标，其三是树立他们以及家长的自信心，密切做到家长与老师的配合。他们的进步，我们做老师的从内心深处为他们高兴。从他们的身上也给了我们很大的启示：

1、要对每一位学生切切实实做到分层练习，在每周的练习中让不同的学生做不同的练习。

2、对于中下的学生及时了解他们薄弱环节，进行必要的练习。

3、树立每一位学生学习的自信心。“不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使鹅卵石这般光滑剔透。”作为一个老师，如果在威严中不失宽容，多总结教学中的得与失，多找找自身的原因，我想，教育学生才会真正有效。