感谢信超强五合一

第一篇：感谢信超强五合一

写给老师们——这些年有你们，真好

时光荏苒，岁月易逝，转眼间，美好的初中四年时光已经结束，不只是充实的还是留有遗憾的，时光过得如此之快，从懵懂，无知的我们变到了现在成熟，懂事。这一切的一切都离不开你们——老师们。马上就要离开的我，在这里向你们说一声这些年有你们，真好！首先，先感谢小奚老师吧，想到奚老师第一个在我脑海中蹦出来的词就是漂亮，可谓是沉鱼落雁，闭月羞花。接着是搞笑，再无聊的课总会在你的调节后变得有些欢乐。你的脸上总会挂着微笑告诉我们风雨共患难，出了再大的事有我替你们顶着。我知道有时您对我们有些苛刻，可是正是因为你的苛刻，才会让我们明白独立的重要性，走自己的路，为自己而活为自己而学习。失败了你会告诉我们没关系还有下次，成功了你会告诉我们别骄傲，还可以做得更好。是你让我们整个班级凝聚在一起，是你教会了我们没有规矩不成方圆的道理，是你让我们能茁壮成长。六年级刚进来的我总以为年轻老师会比老一些的老师差，可是相处四年后让我感觉年轻老师更适合现在的我们，不仅是师生关系还有朋友关系。小奚老师真的很感谢你，你告诉我们大家能一起出生在上海已经是有缘，又能一起进入四中是更有缘，在能待在同一个班级遇见你简直是……只想说有你，真好。最后祝你活的越来越美，越来越年轻，早生贵子吧！

接着，感谢程老师，四年来你给我的感觉是严厉，还记得六七年级那次你大发雷霆把我这个课代表骂的狗血淋头，并除去了我语文课代表这个职位，那时我觉得你过于严厉，可是渐渐地我发现正是这种严厉教会了我什么叫做责任。在我眼里程老师您是一位有个性的老师，您不管别人怎么说你评价你，你都一如既往，做自己该做的事，把自己的事做好，认真负责。九年级以后有时你心情好了总会给我们讲讲笑话，活跃活跃课堂气氛，但是我们总是惹您生气，沉默的课堂总会让你觉得窒息，这或许是我们最大的缺点，你也向我们道过谦对我们太严厉，你的严厉才会让我们的语文优秀起来。我知道您是最爱我们的，我每次都会发现当拔河比赛时你为了给我们加油喊破了嗓子，我在拔河时总会听见你不停的为我们大声呐喊，当篮球比赛时，你为我们加油鼓劲却没有对自己班级多说什么，总之，四年来真的十分感谢你，做你的课代表真的很好。最后祝您整天开开心心，没有烦恼，越活越年轻！

接着，感谢JUDY，四年来你在我们学生中的形象并不是特别好，可是仔细想想您是十分爱我们的。还记得六七年级是谁第一个到学校，有最后一个离开学校，对于您认真负责在确切不过了，外表矮矮的你却能发出巨大的能量，给予我们无穷的知识。还记得八年级与你不开心的那一次，我发现你也像一个小孩子一样。在我们眼中你总是占课所以我们并不是很喜欢你，可是现在想想你也是迫不得已的，你肯定不愿意多上那几节课来让自己变得更加劳累，可是你为了我们多上了不知多少节课，你比别的老师辛苦了多少，你牺牲了自己宝贵的课间休息本可以小憩一会可逆不得不来听我们来背英语你是多么的认真负责。在这里真的十分感谢你，我们让你劳累了许多。最后祝您越长越美，早生贵子！

接着，感谢花哥，哥，你虽只与我们相处了两年，却感觉像亲兄弟一般。每次上你的课总会觉得十分的放松，你的搞笑，总会为无聊的课堂带去欢笑，而你也是我们班所有人一致公认的绝对好老师，没看见过你不开心的时候，总见你乐呵呵的，用一个词来评价你的话就是呆萌呆萌的，打篮球时你那搞笑的肢体语言让我们笑了好久，上课时你那搞笑的语言为我们带去了欢乐，你是那么的亲切，没有和哪位老师这么友好过，考试前你总会拍拍我们的肩对我们说几句加油的话，虽这简单的语言却让我们的心中增添了一份信心，一份温暖。你也是认真负责的，你总会一一检查我们的订正，不放过我们的漏洞。在这里，真的十分感谢你，你给我们带去的欢乐我会一直留在心中。最后祝您越长越帅，越笑越年轻，永远爱着你！

最后，感谢富老师，你虽只与我们相处了一年可是我们也不知不觉喜欢上了你。一开始见到你就觉得你是一位十分有气质的老师，美丽又端庄。刚开始上你的课时觉得你有点严肃，可是上着上着你并不是一位严肃的人，渐渐地发现你的冷幽默。是你让我们体会到了化学的魅力，你表扬我们踏实认真时，我们真的很开心很开心。你上课时讲课总会很大声，我知道您是让我们听见每一个字，牢记每一个字，您也是一个很有时间观念的人不拖课四十分钟的课上的十分有节奏，下课铃响时，你也刚好下课。您是很辛苦的每天要上整整四个班的课，托付这整个年级化学的重任。在这里真的十分感谢你，感谢你一年下来对我们付出的爱与关心。最后祝您越活越年轻，越活越美丽，早生贵子！

该说的也都说了，最后想对你们说毕业后我不能保证每年都去看你们，但是你们对我的爱与教诲，我会永远牢记在我心中，也请你们记住你们永远的学生。这些年有你们，真好！

你们永远的学生：张景云（小胖）

2015年6月17日

第二篇：超强语录

超强语录

1.不要吹牛B、请把牛B还给牛、因为牛也需要性生活！

2.祖传牛皮癣，专治老中医！

*.小时候我们把玩具当朋友、长大了朋友拿我们当玩具。

3.我本以为男人没钱就不能泡妞，却忘了把赔钱货、倒贴的主算进去了，真是明骚易挡，暗贱难防啊~ MD！

4.贱人永远都是贱人，就算经济危机了，你也贵不了！

5.玩感情? 我会让你哭的很有节奏...6.如果你看到面前的阴影，别怕，那是因为你的背后有阳光。

7.抢钱，抢妞，抢地盘！变态是我的常态，常态是我的变态！

8.遇事要先从自己身上找原因，别一拉不出屎就怪地球没有吸引力？你喷粪之前先想想你自己都干过什么，有没有资格说别人！我是不够完美，但是我坦白自然，你呢？

[ 转自铁血社区 http://bbs.tiexue.net/ ] 9.别和我装 你活的精彩过的幸福，也别祝我幸福，你有那资格吗？

10.和人接触的时间越长，我就越喜欢狗，狗永远是狗，人有时候不是人！

11.别在分手的时候和我说：“其实你很好” 草，那你还甩我？

12.唾沫是用来数钞票的，而不是用来讲道理的13.不该看的不看，不该说的不说，不该听的不听，不该想的不想，该干什么干什么去

14.少在我面前拽的跟二五八万似的，摆好POSE 在装逼！

[ 转自铁血社区 http://bbs.tiexue.net/ ] 15.我等待你的关心，等的关上了心...16.不要吹牛B、请把牛B还给牛、因为牛也需要性生活！

17.喜欢你的时候你是什么，不喜欢你的时候，你以为你是什么？

18.我们只有一个地球，所以你要爱护地球；地球上只有一个我，所以你也要爱护我！

19.有钱 不一定有道，敢摸 不一定敢草。

20.开心了就笑，不开心了就过会儿再笑！高兴了就乐，不高兴了就使劲乐！

第三篇：全市中职教育“五合一”视导工作总结

发挥视导作用 提升教育质量

——武汉市中职学校教学诊断与改进等工作第一期视导工作总结

(仅供参考)

2017年6月26日至30日，武汉市教育局对全市22所中等职业学校分组进行了集中视导工作。本次视导，武汉市教育局精心策划，组织20名专家分5组深入22所学校，通过听取汇报、考察实训基地、查阅资料、教师座谈、师生问卷、集中反馈等形式，全面了解学校开展教学诊断与改进工作等工作落实情况，并针对学校相关工作中存在的一些问题，提出改进建议。

这是市教育局第一次对中等职业学校开展大规模视导活动，对提升学校教学管理水平、促进学校内涵发展起到了极大的推动作用，深受各中等职业学校的好评，达到了预期效果。现将视导工作情况总结如下：

一、学校质量报告视导工作

（一）总体情况

2017年,市教育局首次发布中等职业教育质量报告。22所学校均高度重视，不断建立完善制度和机制，加强学习交流。22所学校的年报客观反映了学校办学理念和办学成果，展示了学校风采风貌和办学特色。

1.学校高度重视

学校领导高度重视质量报告视导工作，人员保障到位，制度设计合理，保障措施得力，大力落实工作。有的学校还成立工作专班，细化工作任务，保证了质量报告按期高质量完成。

2.报告格式规范

很多学校质量报告的格式规范，体例规范，结构合理。有的学校还采用图表、图片等多种形式呈现，可读性很强。

3.内容真实可信

很多学校的质量报告充分体现用数据说话，有的关键数据采集来源于第三方机构采，数据客观、可信。报告内容严谨、客观、真实，相关佐证材料比较丰富。

4.报告相关制度已经建立

有些学校建立了质量报告制度，形成了运行机制。同时质量报告审核与审批流程落实到位，编制发布流程规范合理。

（二）存在的问题 1.报告内容提炼不够

很多学校的报告篇幅较长，报告文字部分多为罗列式叙述，内容的遴选提炼不够。

2.学校的特色彰显不够

报告中提炼学校的特色亮点不够，没有形成典型案例。有些创新案例需要进一步优化，突出实施过程和成果成效。报告中对学校存在的问题思考不够，阐述解决问题的措施不够系统。

3.报告中数据收集不全面

报告中数据大多数仅为一年数据，缺乏往年数据，纵向对比不够。同类学校数据收集也有所欠缺。就业质量、专业招生结构、办学资源生均值、在校生体验满意度、社会贡献等指标没有全面采用和反映出来。很多学校仅仅采用学校数据，尚未引入第三方评价数据，可信度不够。

（三）改进意见 1.完善质量报告

学校要完善质量报告，对报告中的部分内容进行提炼，充实必要内容和微案例，实事求是反应学校特色亮点，力争准确完整。

2.增强横向纵向比较

报告中有必要增加个别指标的上同类数据，补充完整数据，并采用图表、图片等丰富多彩的表现形式，同时指标数据要尽可能全面、科学。创造条件开展横向比较分析。

3.引入第三方机构参与采集

学校质量报告中的数据要引入第三方机构参与数据采集，增加数据的客观性和可信度。

二、教学诊断与改进工作

（一）总体情况 1.学校高度重视

学校领导和各部门对诊改视导工作高度重视，制定了视导工作方案，明确分工，责任到人，确保了视导工作高效、有序完成。

2.学校建有完善的规则制度

很多学校各项制度完备，有章程，基础工作扎实，过程性资料详实，有较好的质量管理基础。

3.诊改方案构架比较完整

大部分学校实施方案的框架结构比较完整，制定的教学工作诊改方案，指导思想、工作目标、制度设计、重点任务、组织实施、保障措施等内容比较详实。

（二）存在的问题 1.学校发展定位不够明确

有些学校对诊改的认识不够明晰，诊改方案中对学校发展定位的描述不够明确，诊改目标任务不够清晰，组织实施的可操作性不够强，步骤、要求不深入、不够具体，培训力度也不够。

2.诊改的具体实施无从体现

有些学校在制度设计上有所欠缺，运行规则尚不完善。学校、专业层面制度与标准没有进一步细化。

3.教学诊改保障措施相对缺乏

学校制度职责从理论层面向实际推动组织实施，还需要建立完善的机制保障。有些学校方案中缺乏“内部质量保证制度体系”的内容。

4.学校信息化建设相对滞后

很多学校对学校数据管理系统不够重视，没有很好地开发和利用数据平台，校本数据管理中心的建设比较落后，学校全方位信息化管理有待努力。

（三）改进意见

1.充分认识诊改工作的重要性

学校要高度重视教学诊改工作，要进一步学习贯彻教育部2号文、37号文、56号文及省市等一些列教学诊改文件精神，掌握教学工作诊改的指导思想、目标和任务、制度与运行等基本内容和要求，理解保证“基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范”为重点、“以人才培养质量为核心”推进教学工作诊改试点的重要性和必要性。在教学诊改实施过程中，应结合学校实际不断完善教学工作诊改制度建设与运行方案。要进一步完善方案附件内容，如要素表、时间表、导向图等。

2.深化全员诊改意识

学校要积极参加全国、省、市级诊改工作培训，加强校内诊改学习交流，将培训交流纳入教学诊改工作运行方案；校长应带头践行常态化教学工作诊改，要不断强化学校领导和中层干部层面诊改意识和责任，促进全员、全面、全方位实施教学诊改。

3.深入实施诊改工作

学校要加强《学校十三五事业发展规划》的编制和修订工作，制定重

点项目子规划；按照学校规划对应制定诊改计划，构建常态化、循环递进式诊改制度体系；要将学校管理平台、数据中心建设或完善纳入近期诊改工作目标，制定实施计划，加快实现学校全方位信息化管理。

三、实习实训基地建设

（一）总体情况

22所学校中有10所学校拥有高水平实训建设基地，学校实训基地因开设专业、课程、项目等不同，其建设方法和模式也不尽相同。具体情况如下：

1.领导重视项目建设

学校领导高度重视项目的组织实施，严格按照项目实施管理办法实施，项目建设制度、管理、招标等资料齐全。

2.实训基地有特色

每个学校按照自己的特色来建设实训基地，目标定位明确，专业特色明显，人才培养有特色，体现了学校的特色。

（二）存在的问题 1.基地建设难以如期完成

因资金中间环节过多，资金到达学校的时间晚，故有些学校在规定的时间内无法完成项目建设。

2.实训室整体布局有待加强

受相关因素的制约，有些学校的实训室缺乏整体布局，很难做到科学规划，建设与企业生产工作流程相对接的理实一体化的综合实训基地。实训室统一标识也有所缺乏，学校文化、专业文化的体现不足。

3.实训基地管理尚不完善

有些学校由于资金缺乏、配套管理机制还不完善等原因，实训基地的

设施大部分还停留在理论或演示阶段，无法保证实训教学的质量。

（三）改进意见

1.加快基地建设投入使用

学校要努力争取资金支持，加快项目建设，力争早日投入使用，使高水平实训基地在教育教学中发挥更大作用。

2.进一步完善管理制度

学校要制定与高水平实训基地相配套的管理、制度、人员配臵、教师结构等，实现精细化管理。在实训基地运行管理上，进一步完善管理制度，形成校企合作管理的有效机制，充分发挥实训基地的服务、示范与辐射作用。

3.科学规划，重视实训室的建设

学校要科学规划现有场地，建设能体现专业新技术、新工艺、新设备，仿真职业环境的综合实训室。在注重硬件与设备建设的同时，也要重视实训室文化氛围的营造，根据各个实训室使用的特点，加强实训室管理的制度建设，加强校园文化和实训室的文化建设，全面提升学校的软实力。

四、学校文化基础课程抽考情况

（一）总体情况 1.学校高度重视

学校高度重视此项工作，高标准、严要求，认真组织每次考试，措施得当，学生的参考率也较高。有的学校甚至将抽考作为考评教学质量、考核教师业务能力、考查学生学业成绩的重要依据。还有学校建立了一套抽考运行机制，内部实施月考制度。

2.重视抽考成绩的质量分析

很多学校在文化抽考过后，认真组织质量分析，积极运用抽考结果，表彰优秀老师和优秀学生，以提高师生的积极性，达到以考促学，以考促教的的目的。

3.文化课课时设臵较规范

学校严格按照上级有关规定，合理设臵文化基础课，使用国规或市规教材。学校文化课教学管理规范，保证文化基础课的教学课时。

（二）存在的问题 1.文化课师资力量不足

学校文化课教师严重缺失，很多学校采取外聘教师和兼职教师，导致教师队伍不稳定，也严重影响到教学质量。

2.教学质量普遍不高

很多学校对如何加强文化课的教学，提高文化课的教育质量认识不足，有效方法与措施体现也不够。

（二）改进意见

1.加强文化课师资队伍建设

学校要调整教师结构比例，积极引进文化课专职教师，给予教学成绩突出的教师更多鼓励，以提高教师的工作积极性。同时学校要不断引导教师提高自身素质和专业水平，为文化课教学提供强力保障。

2.采取有力措施确保教学质量

学校要重视开展校本研训、集体备课，提升教学质量；严肃考纪，不走形式，真正做到为教学服务，为监测学校教学质量提供准确和科学的数据支撑；加强对各专业部文化课教学的指导与统一管理，有效提高师资水平与教学质量。

五、现代学徒制试点情况

（一）总体情况

1.引企业入校，深化校企合作

学校高度重视此项工作，很多学校有详细的工作计划与实施方案，签订了较规范的四方协议，保证试点工作扎实推进。同时学校选择了成长性好、合作意愿强、管理规范的优质企业作为合作伙伴，实现了双重培养模式。

2.目标明确，管理规范

大部分学校有健全的跟踪管理制度，学校教师与企业师傅共同管理，师徒比符合要求，形成了与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制；建立了校企协同育人的运行机制，工作专班职责明确，管理规范，保证试点工作扎实推进。

3.过程性资料详细

很多学校在学徒制实施过程中有佐证材料，图片和文字资料丰富。有些学校甚至总结和宣传(媒体报道)了学徒制的实施，对推进“试点”工作起到良好保障。

（二）存在的问题

1.政策性风险，学生拿不到相应的薪酬

学校的学生在企业学习期间，因为未满18岁，不符合《劳动法》的规定，企业不能按工资对学生进行结算，这会在一定程度上影响学生的积极性。

2.考核评价标准不够客观

大部分的学校，评价主体仍以基本上是企业和学校评价为主，没有客观的引入第三方进行评价，导致评价结果不够客观、准确。

3.企业面临用工难

学校很多学生毕业后选择升学的多，造成企业用工难。

（三）改进意见

1.加强对现代学徒制的学习和理解

加强对“现代学徒制”育人机制的学习和理解，认真学习上级文件要求，不断探索“校企协同育人”的机制，明确校方责任分工，落实文件要求，规范三方合同的签订。

2.进一步完善人才培养制度和标准

根据“合作共赢，责任共担”原则，共同研制学徒制人才培养方案，开发出基于岗位工作内容、融入国家职业标准的教学内容与教材；对课程建设，师资建设，评价标准等开展研究。

3.改革评价机制

在学校、企业两方评价的基础上，适当引入第三方评价，引入行业标准进行督促，才能使学徒制工作更客观，更准确，更完备。

4.探索高职现代学徒制的衔接

积极探索基于中高职衔接的现代学徒制，高职继续按学徒制模式学习企业管理。

第四篇：技工学校专业课堂“五合一”

山推技校第二十一届

教学年会参评论文

技工学校专业课堂“五合一”

作者部门

作者姓名胡 燕

技工学校专业课堂“五合一”

摘要：“做中教，做中学”，是陶行知先生“教学做合一”思想中的主要内容之一。“教学做”的理论中心在“做”上，做就是“在劳力上劳心”，单纯的劳力只是蛮干，单纯的劳心只是空想，均不能算做。真正的教学做合一就必须做到五合一：

一、课堂教学与生活实践“合一”；

二、理论教学与实训教学“合一”；

三、教师讲授与学生探究“合一”；

四、传统教学手段与现代多媒体技术“合一”；

五、教学环境与企业真实氛围“合一”。

关键词：教学做合一

做合一

现在的技工教育，学生大多是文化知识薄弱，素质较差的初中、高中毕业生，他们接受、理解知识的能力和速度都较慢，如果任课教师依然呆板的按照教学计划，授课大纲循规蹈矩的进行教学，效果可想而知。学生是学习的主体，学生要是学不会、听不懂，教师即使“教”的再天花乱坠也是徒劳。“做中教，做中学”，是陶行知先生“教学做合一”思想中的主要内容之一。“教学做”的理论中心在“做”上，做就是“在劳力上劳心”，单纯的劳力只是蛮干，单纯的劳心只是空想，均不能算做。做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是探寻出路。那么怎样的课堂才算真正的“教学做合一”？作者认为真正的教学做合一就必须做到五个“合一”。

课堂教学与生活实践“合一”

孔子说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”荀子说：“以一知万”。无论它是一隅三反，或是以一知万，那个“一”必定是“生活”。教学做也有一个公共的中心，这个“中心”就是事，就是实际生活。前段时间观摩了一堂数控专业的示范课，内容讲的是《工件的坐标》，在引入新课阶段，教师放了一段录像，内容是“对号入座”，主人公拿着买来的电影票想找到自己的座位。这个场景几乎每个人都遇到过，这个时候教师问学生，如何才能找到“对应的座位”，学生们争相回答，因为这个答案对他们来说太简单了，顺势教师问“那么谁能说说自己现在的座位号是多少？”，学生们面面相觑，因为他们不知道如何回答这个问题。教师接着说“如果我现在确定第一排第一个座位是一排一号，同学们还能找到自己的位置吗？”。一系列的问题之后教师说要想知道自己的位置就必须满足两个条件，没等教师说学生就大声的说出基点，坐标。这堂课教师以生活化的知识引入，使学生觉得所学知识离自己很近，并且觉得这样的课堂很有趣，显然，这样的开始起到了事半功倍的效果。把教学生活化，把学生的生活经验课堂化，有效的将课堂教学与非课堂教学相结合，化抽象为有趣、生动、易于理解，让学生感受到教学其实是源于生活且无处不在的，学习是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地生活。如此生活化的课堂，也必然情趣盎然，气氛活泼，精彩高效。

理论教学与实训教学“合一”

陶行知先生在«手脑相长歌»中说：“人生有两宝，双手和大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”他以通俗易懂、朗朗上口的诗歌形式对手脑并用、二者不可偏废的道理做了深入浅出的阐述。可是，反观今天的教育，教师为了“教而教”、学生为了“学而学”，“教”与“学”相分离；教师教的学不会、记不住、不理解，从而出现了职业教育中的“会讲的不会做、会做的不会说”的“实习理论两

张皮”的窘迫局面。要想从根本上改变这一现状，就必须做到理论教学与生产和生活实际紧密结合，注重理论教学与实践教学的一一对应，做到“做中学，学中做”，使教师由传统的“教书匠”转变为“指导者”，学生在理论与实际的联系中理解和掌握知识，并通过教学实践培养学生在实际中运用知识的能力。从现在工厂的实际需求来看，在教学中贯彻理论联系实际必须注意以下几个方面。

1、保证理论知识的系统性与完整性。任课教师需将所讲知识优化整合，保证传授给学生的知识脉络可以“一气呵成”，并且不觉得虎头蛇尾。

2、理论教学要切实为实践服务。不同的学校、不同的专业对同一门知识的侧重点要求不同，故任课教师要考虑知识的适用性。比如《金属材料与热处理》这门课，要是讲给热处理专业学生就要重点讲解钢的热处理这章，而对于车工专业的学生来说则要重点讲解钢的牌号。

3、多给学生运用理论知识的机会。总之，“教学做合一”就是理论教学与实训教学二者高度结合的一种模式。这种模式以理论教学为开端，以实践训练为重心，发挥学生的主体作用，促进学用一致。

教师讲授与学生探究“合一”

在一个对学生学习状况的调查中问一个学生：最喜欢的课堂是什么样的。有80℅的学生竟然选择了“老师讲、学生听”。从学生的回答我们不难发现，学生已经习惯于被动接受学习，学生不想思考和提出问题，因为课堂中没有探究任务，教师把课堂全部“占为己有”，学生把课堂学习当做一种被动的任务。希尔伯曼撰写的«积极学习»一书中，一项关于“学生对所学内容的平均回忆率”的调查引起了我的关注，原来教师讲授的平均回忆率只有5℅，而学生探究的平均回忆率却高达95℅。

“讲授”强调教师的主导作用，“探究”强调学生的主体性。为了保证在课堂教学中学生的主体，关键是要处理好“学生自主”与“教师指导”的关系。教师要精心设计好讲授的内容、重点及讲授的方式，分清哪些是必须通过讲授让学生明白的，哪些是可以探究的。教师的角色要由前台的“演”转为后台的“导”。教育家第斯多惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”，“把课堂还给学生，让学生自主探究”。在课堂教学的过程中留给学生一部分可以自由支配的时间，让学生自主学习、小组合作，更多的关注学生的主体作用，教师只作教学活动的设计者、组织者、引导者，促进者、合作者，使探究能顺利适时地开展下去，使课堂真正属于学生。

传统教学手段与现代多媒体技术“合一”

在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系，但是单纯的用板书传递知识显得乏味、枯燥。而多媒体教学正好改变了传统教学的单

一、呆板，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。但如果完全抛掉了传统，那么创新就成了无源之水，无本之木。原有的不能传承，新的又难以为续，教学处于无所适从的尴尬境地，教育就形成了断层。因此，我们只有审慎地对待传统，将两者有效的结合起来才有真正意义上的创新，才能更好的完成教学活动、更好的传递知识。《电磁感应》是电工学中重要的一节，但是电磁感应现象知识抽象，光靠教师讲，板书写，根本表达不了知识的内涵，而借助多媒体动画，将抽象的电磁感应用动画的方法展现出来，既能化抽象为形象，并且还可以活跃课堂氛围，学生愿学。同时教师用板书把“电磁感应现象”、“楞次定律”、“法拉第电磁感应定律”、“直导体切割磁感线”四个知识点用“磁感线”这条线串联起来，多媒体演示给予学生感知，板书展示则可以使学生轻松抓住所学知识的脉络。两者结合给予学生视觉、听觉、嗅觉的“三位一体”冲击，使学生“手、耳、眼、脑、口”都能“动”起来，真正做到了陶行知先生的“教学做合一”。

教学环境与企业真实氛围“合一”

如同国家建设需要一个安定团结的政治局面和良好的社会秩序一样，青年学生的成长及学习同样需要一个良好的教学环境。为了尽快实现企业与学校全方位无缝对接，满足各企业对人才的特殊需求，校园应积极引入企业文化，通过对不同企业文化的移植、提炼、升华，创造一个比较真实的生产环境，使校园成为具有企业特色的团队。使学生始终生活学习在具有浓厚企业氛围的教学环境中，让教学组织贴近岗位，具有企业的味道；让教学评价贴近职业资格鉴定，具有职业培训的味道；教师作为“企业”的“领导”，要监督“企业员工”的工作质量，具有仿真的味道。在这种“亦真亦假”的教学环境中，教师再创设贴近学生的情感体验和生活体验的教学过程，就必然能激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。«金属材料与热处理»这门课的第四章钢的热处理里面重点讲解“四把火”，为了让学生们真切的体会“四把火”的含义，笔者组织了一次模拟实训场地的实验，用酒精灯充当加热炉，让学生充

当“员工”给圆珠笔里面的弹簧进行加热亲自去“做”，教师充当“企业领导”只做重点点拨。上课的气氛超前的活跃，每个学生都愿意参与其中，忙的不亦乐乎。课后笔者做了一个小小的测试，结果发现，效果非常理想。

不在做上用功夫，教固不成教，学也不成为学。可见“做中教，做中学”，是通过老师的做，学生得到理解，再去做，这个过程就是“教学做合一”。在这个过程中，体现了教和学的统一，学和用的统一。“知易行难，贵在实践”。只要我们善于思考、勤于实践，陶行知先生的教育思想一定会在新时期的职业课堂中绽放出智慧的光芒。

参考文献：

[1]雷玲，教师要学陶行知[M].上海：华东师范大学出版社，2011.1

2[2]沈静明、刘显，陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2008.6

[3] 魏书生.如何做最好的教师[M].南京：南京大学出版社.2009.8

[4]姜大源、吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京清华大学出版社、2007.4[5]欧育红、生活与教学的有机融合[J].教师报，2013.2119

第五篇：超强手机短信顺口溜

超强手机短信顺口溜

河上是坡，坡下是河。宽宽的河，肥肥的鹅。河坡飞来丹顶鹤，鹤望河与鹅。小鹤笑呵呵，不知是鹅过河，还是河渡鹅。

油一缸，豆一筐，老鼠嗅着油豆香。爬上缸，跳进筐，偷油偷豆两头忙。又高兴，又慌张，脚一滑，身一晃，“扑通”一声跌进缸天上一颗星，地下一块冰，屋上一只鹰，墙上一排钉。抬头不见天上的星，乒乓乒乓踏碎地下的冰，啊嘘啊嘘赶走了屋上的鹰,唏哩唏哩拔掉了墙上的钉。

超强手机短信搞笑顺口溜牛郎恋刘娘,刘娘念牛郎,牛郎牛年恋刘娘,刘娘年年念牛郎,郎恋娘来娘恋郎,念娘恋娘念郎恋郎,念恋娘郎,绕不晕你算我白忙 树上卧只猴，树下蹲条狗。猴跳下来撞了狗，狗翻起来咬住猴，不知是猴咬狗，还是狗咬猴。老唐端蛋汤，踏凳登宝塔，只因凳太滑，汤洒汤烫塔

桌上放个盆，盆里有个瓶，砰砰啪啪，啪啪砰砰，不知是瓶碰盆，还是盆碰瓶。小牛放学去打球，踢倒老刘一桶油!小牛转屋去拿油，向老刘道歉又赔油。老刘不让小牛还油，小牛硬要还油给老刘。老刘说小牛，小牛说老刘。你说老刘是等小牛还油，还是不要小牛来还油？

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有个好孩子，拿张图画纸，来到石院子，学画石狮子。一天来画一次石狮子，十天来画十次石狮子。次次画石狮子，天天画石狮子，死狮子画成了“活狮子”。

我从伯伯门前过，看见伯爹伯妈门前种着白果树，白果树上站着百十百个白斑鸠，我就拣了百十百块白石头，打那百十百个白斑鸠。