信息技术评课心得

第一篇：信息技术评课心得

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创新

信息技术评课心得范文

本轮全员性听课小学组共有4位教师上课，分别是王强执教的《键盘的认识》;付小俊执教的《小海龟画小旗》;章力执教的《excel公式的认识》;武曲执教的《画画我的四叶草》。

1、第一节课，《键盘的认识》，因为小学生的水平差异很大，王老师能很好地引导学生，并组织好这节课，使学生基本上掌握了键盘的分区及功能键，总体来说不错。不足及建议：这节课的难忘比较大，如果是比赛课，应尽量避免选这样的课题。教师的语言不严谨，有些陈述不太准确，还应该照顾不同层次的学生，对那些已经会的同学增加点难度。

2、第二节课《小海龟画小旗》是一节上得非常好的课，组织很恰当，利用课件来指导是一大亮点，应该是完成教学任务最好的一节课。在开始复习时就能很好的把教学重点穿插进去，新课教学时利用任务驱动，让学生在完成任务中掌握logo的基本绘图命令。建议：讲解归纳的内容大部分都是老师在总结归纳，应该让学生来归纳，不要让学生被动地接受知识。

3、第三节课，《excel公式的认识》这节课用一个故事来导入，采用情境教学，极大地调动了学生的积极性，可以这节课的设计是一大亮点，把任务和故事很好地结合起来，充满童真童趣。建议：excel运算符号和常用的数学符号不一样，教师要重点讲述。在讲解括号是可以先让学生先用大括号、中括号、小括号来计算，然后自己从错误中找到问题。

4、第四节课《画画我的四叶草》，这节课的优点是，课件做得非常好，能很好地利用课件进行辅助教学，学生的练习量也很大，很到位。不足和建议：选课不太好，内容有复制、翻转、变形等，比较多而且难度较大，四叶草应该是叫三叶草，还有就是教师的课件、练习等切换太频繁。

总的来说，这四节课各有各的亮点，都很好地利用了现代教育技术辅助教学，实实在在地提高了学生的信息素养。建议如果是正式比赛课，要注意选好课题，课堂组织教学还要加强，教师的语言还要简练。

信息技术评课心得(2)：

1、课堂情境创设和课程导入部分提倡快速、简洁和吸引力，体现出技术方案对信息本体的传递，同时尽量减少无关信息对需表达信息的干扰。信息技

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创新

术教学的一个目标就是能对信息进行有效组织、运用和表示。忽略了这点，我们就会走入各种误区。

比如有一个老师在教网页中插入横幅广告组件时，播放了一段神州六号起飞的画面，从播放到结束，绝大多数学生，包括听课老师吸引力都集中在视频画面上，但随后老师又对网页上面横幅动画进行提问，让学生有点摸不着脑袋。可以看出，信息没有被有效传达，因为受到了与课程无关信息的强烈干扰。

还有一些老师只是简单的运用了静态画面和动态画面的对比引入横幅广告组件，让学生得出动画的效果就好。我认为这样的设计也缺乏说服力，没有体现出信息的本体作用的技术方案我认为都是不合理的。也许我们在做课程设计时考虑一下它为什么叫横幅广告组件会对课程设计有帮助。如果我们再做一个对比的话，童苏的藏头诗导入设计我认为是完美的。

当教师创设的情景或者任务能够成为现实中的需要，或者激发出学生的内在需求、现实需求时我认为才能算是一个优秀的导入设计，至于它究竟归属于什么指导思想下的设计并不是非常重要。没有由来的课程导入，为了任务而任务的课程导入是非常失败的设计。

资料来源：http://www.xiexiebang.com/data/xdth/

第二篇：信息技术评课心得

本轮全员性听课小学组共有4位教师上课，分别是王强执教的《键盘的认识》；付小俊执教的《小海龟画小旗》；章力执教的《excel公式的认识》；武曲执教的《画画我的四叶草》。

1、第一节课，《键盘的认识》，因为小学生的水平差异很大，王老师能很好地引导学生，并组织好这节课，使学生基本上掌握了键盘的分区及功能键，总体来说不错。不足及建议：这节课的难忘比较大，如果是比赛课，应尽量避免选这样的课题。教师的语言不严谨，有些陈述不太准确，还应该照顾不同层次的学生，对那些已经会的同学增加点难度。

2、第二节课《小海龟画小旗》是一节上得非常好的课，组织很恰当，利用课件来指导是一大亮点，应该是完成教学任务最好的一节课。在开始复习时就能很好的把教学重点穿插进去，新课教学时利用任务驱动，让学生在完成任务中掌握logo的基本绘图命令。建议：讲解归纳的内容大部分都是老师在总结归纳，应该让学生来归纳，不要让学生被动地接受知识。

3、第三节课，《excel公式的认识》这节课用一个故事来导入，采用情境教学，极大地调动了学生的积极性，可以这节课的设计是一大亮点，把任务和故事很好地结合起来，充满童真童趣。建议：excel运算符号和常用的数学符号不一样，教师要重点讲述。在讲解括号是可以先让学生先用大括号、中括号、小括号来计算，然后自己从错误中找到问题。

4、第四节课《画画我的四叶草》，这节课的优点是，课件做得非常好，能很好地利用课件进行辅助教学，学生的练习量也很大，很到位。不足和建议：选课不太好，内容有复制、翻转、变形等，比较多而且难度较大，四叶草应该是叫三叶草，还有就是教师的课件、练习等切换太频繁。

总的来说，这四节课各有各的亮点，都很好地利用了现代教育技术辅助教学，实实在在地提高了学生的信息素养。建议如果是正式比赛课，要注意选好课题，课堂组织教学还要加强，教师的语言还要简练。

信息技术评课心得（2）：

1、课堂情境创设和课程导入部分提倡快速、简洁和吸引力，体现出技术方案对信息本体的传递，同时尽量减少无关信息对需表达信息的干扰。信息技术教学的一个目标就是能对信息进行有效组织、运用和表示。忽略了这点，我们就会走入各种误区。

比如有一个老师在教网页中插入横幅广告组件时，播放了一段神州六号起飞的画面，从播放到结束，绝大多数学生，包括听课老师吸引力都集中在视频画面上，但随后老师又对网页上面横幅动画进行提问，让学生有点摸不着脑袋。可以看出，信息没有被有效传达，因为受到了与课程无关信息的强烈干扰。

还有一些老师只是简单的运用了静态画面和动态画面的对比引入横幅广告组件，让学生得出动画的效果就好。我认为这样的设计也缺乏说服力，没有体现出信息的本体作用的技术方案我认为都是不合理的。也许我们在做课程设计时考虑一下它为什么叫横幅广告组件会对课程设计有帮助。如果我们再做一个对比的话，童苏的藏头诗导入设计我认为是完美的。

当教师创设的情景或者任务能够成为现实中的需要，或者激发出学生的内在需求、现实需求时我认为才能算是一个优秀的导入设计，至于它究竟归属于什么指导思想下的设计并不是非常重要。没有由来的课程导入，为了任务而任务的课程导入是非常失败的设计。

2、新课部分的教学方法，总结一下，主要有以下几种：指定课本内容独立自学、帮学和演示。

课本内容独立自学能力，受制于很多因素。如学生的阅读能力（速度、理解），阅读方法，动手实践能力。一般来说，刚开始学习计算机的学生，还不怎么会阅读计算机教材（边找插图边摸索，关键之处看文字说明），尤其是边阅读边操作速度很慢。解决这个问题，我觉得需要一个长期训练的过程。阅读内容从一段开始，以后再逐渐增加。如果不注重长期训练，公开课上一下让学生阅读大段的文字和图片，那么学生学习效果可定不会理想，难以达到教师预设的学习目标。

帮学和演示一般在学生自学效果不佳的情况下运用。帮学又可分为教师指导帮助和学生之间的互相帮助。教师指导帮助一般没有什么问题，但是学生之间帮学有时需要区别对待。有的学生独立自学确实有困难，确实需要帮助。但也要注意少量的学生因学生帮助方式不对（比如直接帮他/她做），时间长了，造成了这些人形成了学习依赖心理。同样演示教学也很大弊端，尤其过多的教师演示，造成不少学生形成了你不教我我就不会的局面，同时缺乏学习中的失败体验，对知识的印象浅，不会处理一些变化问题，而且容易遗忘，另外一个副产品就是学生阅读计算机类的教材能力差。

另外，合理运用几种教学方法，通过教师演示有选择的绕开一些学习障碍我认为是一种必要的技巧以及是灵活处理教材的能力。比如在有关网页的7节课中，有关frongpageXX的使用，不少教师都直接采用了教师演示或者录像的方法绕开了学生没有相关前提技能的问题。但是学生还是在打开frongpageXX站点、网页编辑上出现了问题，又如何解释呢？演示教学的很大特点是需要学生的短暂记忆能力强，但不少老师忽视了这点，一个演示下来用了几分钟，能力强的学生凭借印象可以再现，但多数学生出现了知识再现失败。再如何解决这个问题呢？教师演示分段，学生分布跟进，采用完全的跟我学方式完成。分段等待其间，学生学习再有困难，旁边同学只需要稍微帮助一下就可以跟上教师节奏。

如果一节课的学习基本由教师进行演示教学，我觉得是忽略了学生学习的能动性，忽视了学生的学习体验，同时学生学习的探索和创新精神也得到了你的有效抹杀。长期下去，学生会形成了我完成你的任务就算学完了的想法，但随后带来的一些其他问题也将会让你头痛。

信息技术评课心得（3）：

通过听课和同行的交流，我发现了一个普遍存在的问题：要么平时很少备课，要么备课质量不高，结果在处理教材的时候选择的教学重点把握不准确，采用教学方法不妥当，教学环节频繁失误，没有充分考虑到学生在操作中会出现的障碍，甚至老师回头补充教学内容。

我认为备课很重要，我们可以充分积累教学设计、教学经验和教学素材。每次上完一个课程后，我都会对自己的教案重新修订。使用电脑备课是我们信息技术老师的优势。课后修订教案让我们下次教学时可以在站在一个更高的起点上。

另外不备课的一个副产品就是教师在课堂上说话、提问甚至操作随意性大，在本次活动中，术语表达不准确的、提问方式不恰当的，尤其是教师的示范操作随意性皆是：随意将文字放的老大；随便插入一张图片在文章中；还有老师还说到“把文件随便保存一下”。不严谨的教学的怎能培养出高质量的学生呢？

评价问题：（11.25）

课堂内的评价可以说一直是大家非常关注的问题。关于评价理论我不想在这里阐

述，网上很多。我关注的是教师在一堂课中运用的教师评价的方式、时机和它带

来的影响。

评价方式从本次活动看到，不少老师都能使用多角度对学生制作做评价。例如童苏和其他几位老师不约而同的都用了自评、他评和师评。面对众多同学和教师的监督，学生的自评会比较客观。如果没有监督，学生的自我评价可能会不太真实。学生在他评时，不仅可以发现被评价人的问题或者优点，同时也让自己得到了比较和学习的机会。师评也很重要，在学生心目师评很有份量，因此教师的评价不能随便，更不能没有原则的说“好”。同时我觉得教师在评价时，指导性评价

应该是教师侧重的。在听课的过程中，一些老师没有对学生的作品缺点指出，导致大部分学生犯同样一个问题：不合适宜的字号、字体颜色、插入与内容完全不相干的图片等等。其实，这些都是因为教师没有理解好信息技术课程的概念内涵引发的问题。

评价的时机。何时评价为好？我认为，当评价能给后续学习带来动力或者修正作用时，我觉得引入就比较好。尤其是课堂内的评价，在修正教学偏差或失误、促进学生的审美能力、引导学生最优化操作有积极作用。这个环节一般是在课程中途出现一次、结尾一次。中途的一次一般是对新课内容学习的第一次学习效果评估和反馈，是一次教学修正。结尾的一次一般作为总结性的评价，评价范围要广一点，评价具有后续作用（学生的以后作品可以看到此次评价的影响）。及时、准确的评价是培养和提高学生信息素养的有效落实。

良好的评价是学生学生走向发展、甚至学习兴趣走向转折的一个重要契机。尤其带给被评价者的作用是不可估量的。

有关计算机概念的教学：（11.28）

中学的计算机教学，已不同于小学的教学，不能仅仅满足在操作的重现。我们都知道，软件的使用具有一般的通性，如何让陌生的但功能相似的软件与我们现有的知识体系结合起来呢？例如office系列软件的图片插入功能。网页制作软件：frontpage和dreamwe***er。

概念的教学我认为是不可忽视的。例如在教网页制作的几节课，鲜有老师能在课堂上体现这点。即便是突出了这点，也因为种种原因在这点上的教学没有得到真正落实。frontpage的组件，没有一个老师提出动画原理，因此学生不知道里面的容器思想，造成学生反复插入组件，同时对这个组件各选项参数设置也比较糊涂。我觉得如果能够突破这个组件的教学，其他的几个组件教学就可以迅速突破。因为组件对学生来说以前是从没有接触过的。形成了给组件设置参数印象，学生就会主动探索其他组件里面的参数含义，从而让教学不在深入了一个层次。同样的超级连接的几堂课也存在这个问题。

概念的教学相对比较枯燥，因此必须采用一定的教学手段来完成。我认为也可以先通过现象或者事实提出一个概念轮廓，再通过学生实践操作，再对概念做一个清晰的讲解效果会好一点。这样也符合学习者的学习心理和学习过程。如果用一次性到胃概念教学方式，除非学生的理解能力很好，否则不会受到什么好效果。概念不进行教学，造成的后果学生的知识再现能力差，完全凭借印象学习不是良好的思维方式。

在本次活动中有几个比较明显的例子：一个是合肥42中的老师设计的练习量偏大，总共三个任务（练习）。到课堂结束，绝大部分学生只做到了第二个练习。个别学生做到任务3，少量同学做到任务1。学生基本上没有时间去看提供的文章素材（虽然内容确实吸引人），更没有什么时间去思考如何将它们细致美化。还有就是练习的要求不宽松，没有让学生去细致思考去选择个性化文字美化方案。同时也因为课堂时间被大量的练习消耗，教师点评也比较简单。蚌埠9中的老师练习设计量太小，一堂课都在围绕纳米与纳米技术进行练习，学生的高级思维和创新思维没有受到多少启发。童苏的练习设计设计的巧妙而且量正好：教师投影展示了吉祥物图片，视觉效果有效的激发了学生对文章美化的积极性，让美化文章不那么单调。

配套的练习文章是08奥运吉祥物的介绍，文章长度也比较合适，练习要求只提供了一些原则。美化与创新的空间很大。如果大家有印象的话，他在做学生作品点评时，对一个女学生运用吉祥物颜色（蕴含五环颜色）修饰文章中吉祥物名字的及时发现并作了点评。我当时就震惊了！我想即便是童苏在设计这个练习时恐怕也没有想到竟然可以这么可以吧。而他的发现与点评真正体现出了一个高素质信息技术教师的水平！

第三篇：信息技术评课心得

信息技术评课心得

本轮全员性听课小学组共有4位教师上课，分别是王强执教的《键盘的认识》；付小俊执教的《小海龟画小旗》；章力执教的《excel公式的认识》；武曲执教的《画画我的四叶草》。

1、第一节课，《键盘的认识》，因为小学生的水平差异很大，王老师能很好地引导学生，并组织好这节课，使学生基本上掌握了键盘的分区及功能键，总体来说不错。不足及建议：这节课的难忘比较大，如果是比赛课，应尽量避免选这样的课题。教师的语言不严谨，有些陈述不太准确，还应该照顾不同层次的学生，对那些已经会的同学增加点难度。

2、第二节课《小海龟画小旗》是一节上得非常好的课，组织很恰当，利用课件来指导是一大亮点，应该是完成教学任务最好的一节课。在开始复习时就能很好的把教学重点穿插进去，新课教学时利用任务驱动，让学生在完成任务中掌握logo的基本绘图命令。建议：讲解归纳的内容大部分都是老师在总结归纳，应该让学生来归纳，不要让学生被动地接受知识。

3、第三节课，《excel公式的认识》这节课用一个故事来导入，采用情境教学，极大地调动了学生的积极性，可以这节课的设计是一大亮点，把任务和故事很好地结合起来，充满童真童趣。建议：excel运算符号和常用的数学符号不一样，教师要重点讲述。在讲解括号是可以先让学生先用大括号、中括号、小括号来计算，然后自己从错误中找到问题。

4、第四节课《画画我的四叶草》，这节课的优点是，课件做得非常好，能很好地利用课件进行辅助教学，学生的练习量也很大，很到位。不足和建议：选课不太好，内容有复制、翻转、变形等，比较多而且难度较大，四叶草应该是叫三叶草，还有就是教师的课件、练习等切换太频繁。总的来说，这四节课各有各的亮点，都很好地利用了现代教育技术辅助教学，实实在在地提高了学生的信息素养。建议如果是正式比赛课，要注意选好课题，课堂组织教学还要加强，教师的语言还要简练。

信息技术评课心得（2）：

1、课堂情境创设和课程导入部分提倡快速、简洁和吸引力，体现出技术方案对信息本体的传递，同时尽量减少无关信息对需表达信息的干扰。信息技术教学的一个目标就是能对信息进行有效组织、运用和表示。忽略了这点，我们就会走入各种误区。比如有一个老师在教网页中插入横幅广告组件时，播放了一段神州六号起飞的画面，从播放到结束，绝大多数学生，包括听课老师吸引力都集中在视频画面上，但随后老师又对网页上面横幅动画进行提问，让学生有点摸不着脑袋。可以看出，信息没有被有效传达，因为受到了与课程无关信息的强烈干扰。还有一些老师只是简单的运用了静态画面和动态画面的对比引入横幅广告组件，让学生得出动画的效果就好。我认为这样的设计也缺乏说服力，没有体现出信息的本体作用的技术方案我认为都是不合理的。也许我们在做课程设计时考虑一下它为什么叫横幅广告组件会对课程设计有帮助。如果我们再做一个对比的话，童苏的藏头诗导入设计我认为是完美的。当教师创设的情景或者任务能够成为现实中的需要，或者激发出学生的内在需求、现实需求时我认为才能算是一个优秀的导入设计，至于它究竟归属于什么指导思想下的设计并不是非常重要。没有由来的课程导入，为了任务而任务的课程导入是非常失败的设计。

2、新课部分的教学方法，总结一下，主要有以下几种：指定课本内容独立自学、帮学和演示。课本内容独立自学能力，受制于很多因素。如学生的阅读能力（速度、理解），阅读方法，动手实践能力。一般来说，刚开始学习计算机的学生，还不怎么会阅读计算机教材（边找插图边摸索，关键之处看文字说明），尤其是边阅读边操作速度很慢。解决这个问题，我觉得需要一个长期训练的过程。阅读内容从一段开始，以后再逐渐增加。如果不注重长期训练，公开课上一下让学生阅读大段的文字和图片，那么学生学习效果可定不会理想，难以达到教师预设的学习目标。帮学和演示一般在学生自学效果不佳的情况下运用。帮学又可分为教师指导帮助和学生之间的互相帮助。教师指导帮助一般没有什么问题，但是学生之间帮学有时需要区别对待。有的学生独立自学确实有困难，确实需要帮助。但也要注意少量的学生因学生帮助方式不对（比如直接帮他/她做），时间长了，造成了这些人形成了学习依赖心理。同样演示教学也很大弊端，尤其过多的教师演示，造成不少学生形成了你不教我我就不会的局面，同时缺乏学习中的失败体验，对知识的印象浅，不会处理一些变化问题，而且容易遗忘，另外一个副产品就是学生阅读计算机类的教材能力差。另外，合理运用几种教学方法，通过教师演示有选择的绕开一些学习障碍我认为是一种必要的技巧以及是灵活处理教材的能力。比如在有关网页的7节课中，有关frongpagexx的使用，不少教师都直接采用了教师演示或者录像的方法绕开了学生没有相关前提技能的问题。但是学生还是在打开frongpagexx站点、网页编辑上出现了问题，又如何解释呢？演示教学的很大特点是需要学生的短暂记忆能力强，但不少老师忽视了这点，一个演示下来用了几分钟，能力强的学生凭借印象可以再现，但多数学生出现了知识再现失败。再如何解决这个问题呢？教师演示分段，学生分布跟进，采用完全的跟我学方式完成。分段等待其间，学生学习再有困难，旁边同学只需要稍微帮助一下就可以跟上教师节奏。如果一节课的学习基本由教师进行演示教学，我觉得是忽略了学生学习的能动性，忽视了学生的学习体验，同时学生学习的探索和创新精神也得到了你的有效抹杀。长期下去，学生会形成了我完成你的任务就算学完了的想法，但随后带来的一些其他问题也将会让你头痛。

信息技术评课心得（3）：

通过听课和同行的交流，我发现了一个普遍存在的问题：要么平时很少备课，要么备课质量不高，结果在处理教材的时候选择的教学重点把握不准确，采用教学方法不妥当，教学环节频繁失误，没有充分考虑到学生在操作中会出现的障碍，甚至老师回头补充教学内容。我认为备课很重要，我们可以充分积累教学设计、教学经验和教学素材。每次上完一个课程后，我都会对自己的教案重新修订。使用电脑备课是我们信息技术老师的优势。课后修订教案让我们下次教学时可以在站在一个更高的起点上。另外不备课的一个副产品就是教师在课堂上说话、提问甚至操作随意性大，在本次活动中，术语表达不准确的、提问方式不恰当的，尤其是教师的示范操作随意性皆是：随意将文字放的老大；随便插入一张图片在文章中；还有老师还说到把文件随便保存一下。不严谨的教学的怎能培养出高质量的学生呢？

评价问题：（11.25）课堂内的评价可以说一直是大家非常关注的问题。关于评价理论我不想在这里阐述，网上很多。我关注的是教师在一堂课中运用的教师评价的方式、时机和它带来的影响。评价方式从本次活动看到，不少老师都能使用多角度对学生制作做评价。例如童苏和其他几位老师不约而同的都用了自评、他评和师评。面对众多同学和教师的监督，学生的自评会比较客观。如果没有监督，学生的自我评价可能会不太真实。学生在他评时，不仅可以发现被评价人的问题或者优点，同时也让自己得到了比较和学习的机会。师评也很重要，在学生心目师评很有份量，因此教师的评价不能随便，更不能没有原则的说好。同时我觉得教师在评价时，指导性评价应该是教师侧重的。在听课的过程中，一些老师没有对学生的作品缺点指出，导致大部分学生犯同样一个问题：不合适宜的字号、字体颜色、插入与内容完全不相干的图片等等。其实，这些都是因为教师没有理解好信息技术课程的概念内涵引发的问题。评价的时机。何时评价为好？我认为，当评价能给后续学习带来动力或者修正作用时，我觉得引入就比较好。尤其是课堂内的评价，在修正教学偏差或失误、促进学生的审美能力、引导学生最优化操作有积极作用。这个环节一般是在课程中途出现一次、结尾一次。中途的一次一般是对新课内容学习的第一次学习效果评估和反馈，是一次教学修正。结尾的一次一般作为总结性的评价，评价范围要广一点，评价具有后续作用（学生的以后作品可以看到此次评价的影响）。及时、准确的评价是培养和提高学生信息素养的有效落实。良好的评价是学生学生走向发展、甚至学习兴趣走向转折的一个重要契机。尤其带给被评价者的作用是不可估量的。

有关计算机概念的教学：（11.28）中学的计算机教学，已不同于小学的教学，不能仅仅满足在操作的重现。我们都知道，软件的使用具有一般的通性，如何让陌生的但功能相似的软件与我们现有的知识体系结合起来呢？例如office系列软件的图片插入功能。网页制作软件：frontpage和dreamwe***er。概念的教学我认为是不可忽视的。例如在教网页制作的几节课，鲜有老师能在课堂上体现这点。即便是突出了这点，也因为种种原因在这点上的教学没有得到真正落实。frontpage的组件，没有一个老师提出动画原理，因此学生不知道里面的容器思想，造成学生反复插入组件，同时对这个组件各选项参数设置也比较糊涂。我觉得如果能够突破这个组件的教学，其他的几个组件教学就可以迅速突破。因为组件对学生来说以前是从没有接触过的。形成了给组件设置参数印象，学生就会主动探索其他组件里面的参数含义，从而让教学不在深入了一个层次。同样的超级连接的几堂课也存在这个问题。概念的教学相对比较枯燥，因此必须采用一定的教学手段来完成。我认为也可以先通过现象或者事实提出一个概念轮廓，再通过学生实践操作，再对概念做一个清晰的讲解效果会好一点。这样也符合学习者的学习心理和学习过程。如果用一次性到胃概念教学方式，除非学生的理解能力很好，否则不会受到什么好效果。概念不进行教学，造成的后果学生的知识再现能力差，完全凭借印象学习不是良好的思维方式。例如超级连接的教学方式：教师先让学生观察教师操作，认识到超级连接的存在，教师介绍超级连接可以实现从一个网页到另一个网页/站的跳转（让学生注意到文件名发生了变化）。然后也可以学生自学，也可以教师示范操作。当学生完成一个超级连接后，停下来。让学生结合刚才自己的操作，回忆实现超级连接的几个关键步骤，讲解什么是超级源、超级目标，实现步骤的每个作用是什么，实现第一次概念的形成。然后学生再完成几个相同目标的操作，加深对刚才概念的理解。概念形成后，再对超级源、超级目标进行扩展教学：通过对其他超级现象分析和理解后，学生再进行实践操作。达到了用概念指导实践操作的高级目标。概念教学的难度确实比较大，教师如果不能对教材内容的知识点掌握精髓、不能合理的设计教学流程，都会导致教学是失败。但我们也不能因此而放弃，解决好这个问题，可以让我们的教学得到一个更高的层次。练习的设计 11.30夜课堂内的练习是温习以前课程知识点，补缺、巩固当堂知识的最佳形式。练习设计的好坏影响到知识巩固的效果，也影响到学生的学习心理。影响练习设计的指标综合的说有：练习量、完成练习所需知识跨度、练习的可拓展性。练习量太低，大面积学生做完了后没事情干，只好玩游戏，影响课堂秩序，影响学生行为习惯。练习量大了，大部分学生完不成，会给学生带来普遍失败感，影响学生学习心理。同时造成收作业收的少的问题。所以一般情况下，我在设计练习时，量基本上要控制在80%的学生可以完成。当然，自己的课也不能上失败，否则学生将难以完成练习。知识跨度问题，通常情况下，完成练习中所需求的的知识跨度要小，主要要涵盖本节课的知识点就可以了。大了，也会无形中造成练习难度加大。如果为了突出一些基本操作，则必须在练习中加进相关的设计。比如复制、剪切、粘贴、撤销和删除操作，比如插入剪贴画、艺术字和图片等。练习的可拓展性则是一个比较复杂的问题，也是体现出信息技术教师对新课标准的理解。可拓展性如何理解？低一点的设计要求要能体现出一些基本技能的强化。比如我在学习插入剪贴画一课中，我提供的是一个未经任何修饰的文章，学生完成插入后图片后，还要对文章进行修饰和美化；再高一点的要求是插入的图片一定要符合文章情境，文章的美化一定要注意美观，不能影响文章阅读。（我告诉他们我反对过多的文字效果）要能；再高的要求就是你的所有修饰（包括选用图片、图片放置位置、字体字号颜色等）能体现出文章信息内涵。这就要求学生必须能对文章重要信息有所把握并做出恰当的处理。单纯的技能反复练习会让学生感觉枯燥，没意思，影响学生学习兴趣。也许牺牲了一些技能训练的时间，但当学生获得情感体验后，感觉今天的学习很有用，那么对技能学习的积极性就被调动起来了。如果教师在作品评价中能将学生的优秀劳动成果及时点评出来，那么对他们来说，信息技术的学习还会那么枯燥吗？同时练习的可拓展性也体现出了教学分层思想。不同程度的学生面临的任务和挑战都不一样。练习的可拓展性设计同样也体现了尊重学生的创造性思想。也许他们的思想火花迸射书的作品是你老师在设计时都未曾想到过的！在本次活动中有几个比较明显的例子：一个是合肥42中的老师设计的练习量偏大，总共三个任务（练习）。到课堂结束，绝大部分学生只做到了第二个练习。个别学生做到任务3，少量同学做到任务1。学生基本上没有时间去看提供的文章素材（虽然内容确实吸引人），更没有什么时间去思考如何将它们细致美化。还有就是练习的要求不宽松，没有让学生去细致思考去选择个性化文字美化方案。同时也因为课堂时间被大量的练习消耗，教师点评也比较简单。蚌埠9中的老师练习设计量太小，一堂课都在围绕纳米与纳米技术进行练习，学生的高级思维和创新思维没有受到多少启发。童苏的练习设计设计的巧妙而且量正好：教师投影展示了吉祥物图片，视觉效果有效的激发了学生对文章美化的积极性，让美化文章不那么单调。配套的练习文章是08奥运吉祥物的介绍，文章长度也比较合适，练习要求只提供了一些原则。美化与创新的空间很大。如果大家有印象的话，他在做学生作品点评时，对一个女学生运用吉祥物颜色（蕴含五环颜色）修饰文章中吉祥物名字的及时发现并作了点评。我当时就震惊了！我想即便是童苏在设计这个练习时恐怕也没有想到竟然可以这么可以吧。而他的发现与点评真正体现出了一个高素质信息技术教师的水平！

第四篇：信息技术评课稿（模板）

信息技术评课稿（模板）

听了两位信息技术教师的观摩课，总的感觉上得不错，很值得我学习。他们的教学设计各有优点，教学策略各有不同。

哈玉芳老师的这节课，教师能以学生的兴趣为出发点，通过比较、鉴别、自主练习、展示交流等环节，培养提高学生观察、回忆、比较、评价、分析及解决问题的能力。本节课的内容难度不大，教师在教学结构的设计中主要以学生的兴趣为主，层次清晰。先是让学生播放自己的幻灯片，再来观察教师播放的幻灯片，让学生观察、比较引入主题，然后进行具体的操作演示，引导学生观察其中的变化，安排学生自主实践，最后由学生进行交流评价。感到有些遗憾的是教师在整节课上始终没有提醒让学生看教材，我们应该利用好我们的课本，让学生学会看信息技术书，从书中寻找解决问题的方法。

赵志新老师的这节课是一节综合实践活动课，教师在教学过程中处处体现了以学生为主体的原则，充分考虑到学生的实际情况，让学生在探讨、交流、鉴赏中学习提高。首先，在导入课程的设计上，教师通过播放奥运会的宣传动画片，大大激发了学生的学习兴趣，接着又播放教师自己制作幻灯片，又一次抓住了学生的注意力。通过回答问题：“谁来说一说教师的演示文稿都用了哪些制作方法？”，让学生总结出制作一个好的演示文稿需要注意哪几个方面，学生参与主动，积极性高。就是感觉学生操作时间太少，大部分学生都只完成了一到两张，课堂效果不明显。如果把这节课设计成两课时的话，效果肯定会更好。

小学朱斌老师上的是小学信息技术四年级下第四课《搜索引擎》。听了这次课，参看了朱老师的教案后，我谈一下对这节课的个人看法。朱老师上课严谨，一丝不苟，讲授简明扼要，学生互动到位，体现了新课程改革的教学思想。课堂上和谐、探究、活泼、创新的学习情境和气氛令人印象深刻，营造了良好的学习氛围。下面，我将简单的展开做一些阐述。

一、教师的主导，清晰的过程

在整个教案设计中，思路连贯，任务案例典型新颖，体现了一个信息技术老师的无穷智慧。教案条理清晰，阅读完教案，上课已经成功了一半。对于课本的内容处理和挖掘非常到位。这节课主要是搜索引擎，那么搜索引擎肯定有不同种类和特点，那么展开的有关相同点不同点的思考油然而生。对于这些不同点相同点教师始终是“引路”的过程，学生在摸搜中体验搜索带来的便捷。

在任务设置过程中，朱老师共设计了三个任务。第一个“搜索‘夏丏尊’的事迹”，主要是用单个关键词搜索。搜索的结果大部分同学肯定都一样，这时候用不同的搜索引擎看看结果是不是不同，探索的感觉由此而产生。这时候，先前介绍的搜索引擎就可以体验了。第二个任务，用“王楠”和“隐形的翅膀”做关键词，这也是设计的最巧妙的任务。两个关键词缺一不可，都是真正做到了“关键”，并且不同顺序的关键词也会导致不同的搜索结果。第三个任务使用了不同类型的搜索——图片搜索，增加了任务的多样性。三个任务平衡而又相互制约，层层递进，将搜索内容统统一网打尽。学生在完成三个任务的时候，能很好的完成本节课对搜索引擎的认识，顺利的达到了本节课教学目的。学生们在相互讨论交流的过程中纠正错误，做到了自主学习，这让老师轻松的不少。合理设置的任务是信息课的关键，任务驱动效果非常显著。

统观整节课，朱老师使用了多种教授手段，因为信息课的缘故，采用更多的教具反而影响学生注意力，适当的反而更好。本节课提问和任务的配合相辅相成，引导学生，给学生自由时间操作，让学生多动手，多动脑，多交流。

二、学生的主体，轻松的探究

在新课程改革的背景下学生的学习特别是自主的学习显得比其他教学方式更为重要。学习自主学习，自主探究所获得知识和本领比任何方法记忆更持久。在朱老师的课上，一些关键问题的设置，例如在不使用搜索的情况下回答“夏丏尊生平”永远是有限的，这时候要用到搜索，这就是本节课的引入，说明了搜索的必要性。接下来任务的设计也恰好的反应了学生的探究能力。

有时候一堂课上，可能不是公开课上，学生的素质和环境总是不同。不同的问题不同的回答，不同的任务不同的结果。这些结果的多样性也是正常的，也恰恰反应了这个任务的目的性。朱老师在上课中也发现了学生上课产生不同结果的情况，处理的还是比较及时到位。

在课堂的最后小结部分，学生能准确的总结本次课上的几个要点，教学三目标基本达成，回答流利清晰。小学信息技术课就是要对创新能力进行挖掘，少一点讲解，多一点探索，改变传统的教学方式。在我们的信息技术课上就是要教会学生怎样学习。

三、瑕不掩瑜，本节课的改进之处

听完整节课，教学过程脉络清晰，步骤到位，学生学习兴趣浓厚，学习氛围浓厚，是一堂比较好的公开课。但是在某些环节处理上还有不少改进之处。让学生讨论操作的过程中，能提示注意事项，并要求以小组合作。虽然有小组的分配，但是作用不明显。第二，对学生的点评内容可以更加丰富。学生的回答说明了他发现了什么，摸索到什么，但是这往往带有错误性，这时候教师的讲解显得尤为重要。最后，学生的总结，老师还得概括，或者通过演示文稿，这样让没有回答的同学进一步了解这节课学到了什么。

以上仅是我对本节课的一些自己的想法，初入教育行列，看法学识短浅，有不当之处，请多多包涵并不吝指出。

于德旺老师：老师们好，今天听了刘老师的一节信息技术课总体上来说，体现了信息技术学科任务驱动的教学模式，基本达成了教学目标。整个教学过程非常清晰，主要内容层层递进，亦步亦趋，表现出了较强的逻辑上的严密性，教学基本功扎实，这一点值得肯定。下面我主要来说一下课堂教学中的不足之处：1、在课堂纪律上，我觉得不太理想，有些时候是老师在前面讲自己的，而学生们在下面操作自己的，不能按老师的要求去做，这样就失去的老师教学的意义；2、在最后的学生发挥创意完成作品环节，本应是本堂课的亮点，但我发现基本上没有学生能认真动脑思考，并大胆创作的。只有极少数同学能完成一定的作品，这一点同样也是不足之处。针对以上两点，我觉得在以后的教学当中，刘老师应该进一步提高课堂驾驭学生的能力。

黄清艳老师：我觉得刘老师这节课，首先总体思路的设计不错，开始的导入环节“提问建国时间，国旗等相关知识”，充分结合了祖国60周年大庆这一主题，增强学生们的爱国热情，由此引出本课内容“画一面五星红旗”。其次，在中间的讲授环节中让学生先自主合作学习，然后由两名学生分别演示两种不同的绘制方法，这种做法也较好，比老师自己去讲，要好的多，还有一点就是刘老师能及时的对学生进行表扬和不同形式的激励。使学生的学习兴趣很高。这一些都是刘老师这堂课的成功之处。当然，我觉得如果在本节课的最后再次提及祖国60华诞，同祝祖国繁荣富强，使本节课首尾呼应，效果会更好一点。

授课内容:文件的选定、复制、剪切、粘贴、删除以及屏幕保护程序的设置

【好的方面】

1、教师素质较高，特别是语言表达（生动、活泼），有亲和力，教师形象等方面比较好，也能恰当运用；

2、上课情绪激昂，投入，能广泛调动学生学习的积极性，教师每讲授完一个知识点，便选择掌握较好的同学上台演示，让学生在观察同伴的操作中巩固所学，充分调动了他们学习的主观能动性；

3、教师用诙谐、有趣的语言使学生的注意始终锁定在课堂学习上，并将课本知识结合学生现实生活，用形象比喻的方式诠释比较抽象的知识点，学科专业知识讲解也准确到位，体现了较高的综合业务水平；

4、通过比喻的形式，让学生认识到在操作电脑时不应该胡乱删除系统文件，使学生在以后上机实践中养成良好的行为习惯，这对于学校机房管理和学生在今后继续深入学习计算机知识都非常重要；

【不足和建议】

1、缺乏板书设计；在新授阶段，教师边通过多媒体投影仪演示操作边讲解，由于知识点较多，大部分学生光看演示操作和听讲解很难记忆，建议教师设计一些有针对性的板书，讲完一个知识点就通过板书进行小结归纳，帮助学生能够系统的牢固的掌握各知识点；

2、在教学环节设计上，教师在每个知识点都穿插了小任务，通过任务的完成检验和巩固学生的学习成果，但这种小任务数量较多，且过于单一，建议教师将这些小任务进行归纳整合，形成一个包含本课所有知识点的典型任务，采用任务驱动教学法，更好的完成巩固学生所学和教学回馈的任务；

3、应让学生再尽量多的参与到学习当中；在让学生完成“将指定的四个文件放进一个文件夹中”等任务时，学生出现了错误的操作，教师马上做出了纠正，建议教师在出现这种情况时应首先引导学生发现问题、解决问题，不能让学生捡“现成”的，要培养他们自主学习的能力，“授以鱼”不如“授以渔”，让学生逐步形成质疑、解疑的能力。

月15**上午在学校听了林元崖老师和邢增强老师的两节课，现就这两节课谈一下自己的看法，和各位同仁共商榷。

首先谈一下林元崖老师的课，这节课很好完成了教学任务，也很好的体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，教学设计新颖独特。

林元崖老师的课是面向全体学生的，课堂亦是全体学生的课堂。在教学中他关注每一位学生，无论是思考、交流、合作、演示等活动，他都注意让学生主动参与，让学生在实践中自己去尝试，全身心的投入到学习中，在实践活动中获得新知，形成能力。在整个教学过程中，教师只是教学活动的设计者、组织者、引导者、参与者，是学生学习活动的合作者，是学生思维的启迪者、点燃者，这一点在林元崖老师的课上尤其得到了充分的体现，在讲到设置图片叠放次序时，学生在操作中出现了难题，这时林元崖老师并没有着急的去纠正，演示，而是引导学生自己观察、对比，为什么和别的同学不同，自己动手去探索实践。众所周知，要想知道李子的味道，最好的办学是亲口尝一尝，在教学中，林元崖老师让学生亲手去实践，充分的调动学生的多种感官参与，让他们在动手、动口、动脑的学习实践中，亲身经历由生到熟，由不能到能，由不会到会的全过程，并在这一实践过程中，获得新知，形成能力与各种良好的行为习惯。

林元崖老师的课我认为，如果在学生操作时候遇到普遍的难题，可以统一讲解以引导，小组展示完成的情况，教师评议，让学生明确完成任务的重要性，那样教学效果可能会更好一些。

而邢增强老师的课，在教学中充分把握学科特点，重视知识的获得，能力的培养，又能在教材内容上，做到活化教材，创造性地使用材料；如他在设计奇妙的国际互联网时，让学生自己从素材中寻找图片，增加了学习的趣味性，又针对不同学生降低了学习的难度，教学思路清晰而不混乱；训练的主线明确，课后题有机渗透而不是生搬硬套。邢增强老师的课把插入图片和图片位置、大小的调整这两个内容放在一起，而不把插入自选图形也放在一起上的话，我感觉这节课的教学任务更容易完成，目标也会更明确。两位老师上的课都非常的精彩，整个教学思路非常的清晰，教学目标情况完成的也非常的好。利用任务驱动和三案六环节的教学模式，很好的完成了这两节课的教学任务。

最后，一节课上的好不好，我们经常会把目光放在开课的老师身上，可是我想如果我们能够把一些目光放在学生的身上，看看他们最后的作品，就可以发现一节课下来，学生是不是掌握了这节课的教学任务，是不是通过这节课学有所得了。

第五篇：最新信息技术评课稿

信息技术评课稿（模板）

小学朱斌老师上的是小学信息技术四年级下第四课《搜索引擎》。听了这次课，参看了朱老师的教案后，我谈一下对这节课的个人看法。朱老师上课严谨，一丝不苟，讲授简明扼要，学生互动到位，体现了新课程改革的教学思想。课堂上和谐、探究、活泼、创新的学习情境和气氛令人印象深刻，营造了良好的学习氛围。下面，我将简单的展开做一些阐述。

一、教师的主导，清晰的过程

在整个教案设计中，思路连贯，任务案例典型新颖，体现了一个信息技术老师的无穷智慧。教案条理清晰，阅读完教案，上课已经成功了一半。对于课本的内容处理和挖掘非常到位。这节课主要是搜索引擎，那么搜索引擎肯定有不同种类和特点，那么展开的有关相同点不同点的思考油然而生。对于这些不同点相同点教师始终是“引路”的过程，学生在摸搜中体验搜索带来的便捷。

在任务设置过程中，朱老师共设计了三个任务。第一个“搜索‘夏丏尊’的事迹”，主要是用单个关键词搜索。搜索的结果大部分同学肯定都一样，这时候用不同的搜索引擎看看结果是不是不同，探索的感觉由此而产生。这时候，先前介绍的搜索引擎就可以体验了。第二个任务，用“王楠”和“隐形的翅膀”做关键词，这也是设计的最巧妙的任务。两个关键词缺一不可，都是真正做到了“关键”，并且不同顺序的关键词也会导致不同的搜索结果。第三个任务使用了不同类型的搜索——图片搜索，增加了任务的多样性。三个任务平衡而又相互制约，层层递进，将搜索内容统统一网打尽。学生在完成三个任务的时候，能很好的完成本节课对搜索引擎的认识，顺利的达到了本节课教学目的。学生们在相互讨论交流的过程中纠正错误，做到了自主学习，这让老师轻松的不少。合理设置的任务是信息课的关键，任务驱动效果非常显著。

统观整节课，朱老师使用了多种教授手段，因为信息课的缘故，采用更多的教具反而影响学生注意力，适当的反而更好。本节课提问和任务的配合相辅相成，引导学生，给学生自由时间操作，让学生多动手，多动脑，多交流。

二、学生的主体，轻松的探究

在新课程改革的背景下学生的学习特别是自主的学习显得比其他教学方式更为重要。学习自主学习，自主探究所获得知识和本领比任何方法记忆更持久。在朱老师的课上，一些关键问题的设置，例如在不使用搜索的情况下回答“夏丏尊生平”永远是有限的，这时候要用到搜索，这就是本节课的引入，说明了搜索的必要性。接下来任务的设计也恰好的反应了学生的探究能力。

有时候一堂课上，可能不是公开课上，学生的素质和环境总是不同。不同的问题不同的回答，不同的任务不同的结果。这些结果的多样性也是正常的，也恰恰反应了这个任务的目的性。朱老师在上课中也发现了学生上课产生不同结果的情况，处理的还是比较及时到位。

在课堂的最后小结部分，学生能准确的总结本次课上的几个要点，教学三目标基本达成，回答流利清晰。小学信息技术课就是要对创新能力进行挖掘，少一点讲解，多一点探索，改变传统的教学方式。在我们的信息技术课上就是要教会学生怎样学习。

三、瑕不掩瑜，本节课的改进之处

听完整节课，教学过程脉络清晰，步骤到位，学生学习兴趣浓厚，学习氛围浓厚，是一堂比较好的公开课。但是在某些环节处理上还有不少改进之处。让学生讨论操作的过程中，能提示注意事项，并要求以小组合作。虽然有小组的分配，但是作用不明显。第二，对学生的点评内容可以更加丰富。学生的回答说明了他发现了什么，摸索到什么，但是这往往带有错误性，这时候教师的讲解显得尤为重要。最后，学生的总结，老师还得概括，或者通过演示文稿，这样让没有回答的同学进一步了解这节课学到了什么。

以上仅是我对本节课的一些自己的想法，初入教育行列，看法学识短浅，有不当之处，请多多包涵并不吝指出。

于德旺老师：老师们好，今天听了刘老师的一节信息技术课总体上来说，体现了信息技术学科任务驱动的教学模式，基本达成了教学目标。整个教学过程非常清晰，主要内容层层递进，亦步亦趋，表现出了较强的逻辑上的严密性，教学基本功扎实，这一点值得肯定。下面我主要来说一下课堂教学中的不足之处：1、在课堂纪律上，我觉得不太理想，有些时候是老师在前面讲自己的，而学生们在下面操作自己的，不能按老师的要求去做，这样就失去的老师教学的意义；2、在最后的学生发挥创意完成作品环节，本应是本堂课的亮点，但我发现基本上没有学生能认真动脑思考，并大胆创作的。只有极少数同学能完成一定的作品，这一点同样也是不足之处。针对以上两点，我觉得在以后的教学当中，刘老师应该进一步提高课堂驾驭学生的能力。

黄清艳老师：我觉得刘老师这节课，首先总体思路的设计不错，开始的导入环节“提问建国时间，国旗等相关知识”，充分结合了祖国60周年大庆这一主题，增强学生们的爱国热情，由此引出本课内容“画一面五星红旗”。其次，在中间的讲授环节中让学生先自主合作学习，然后由两名学生分别演示两种不同的绘制方法，这种做法也较好，比老师自己去讲，要好的多，还有一点就是刘老师能及时的对学生进行表扬和不同形式的激励。使学生的学习兴趣很高。这一些都是刘老师这堂课的成功之处。当然，我觉得如果在本节课的最后再次提及祖国60华诞，同祝祖国繁荣富强，使本节课首尾呼应，效果会更好一点。

授课内容:文件的选定、复制、剪切、粘贴、删除以及屏幕保护程序的设置

【好的方面】

1、教师素质较高，特别是语言表达（生动、活泼），有亲和力，教师形象等方面比较好，也能恰当运用；

2、上课情绪激昂，投入，能广泛调动学生学习的积极性，教师每讲授完一个知识点，便选择掌握较好的同学上台演示，让学生在观察同伴的操作中巩固所学，充分调动了他们学习的主观能动性；

3、教师用诙谐、有趣的语言使学生的注意始终锁定在课堂学习上，并将课本知识结合学生现实生活，用形象比喻的方式诠释比较抽象的知识点，学科专业知识讲解也准确到位，体现了较高的综合业务水平；

4、通过比喻的形式，让学生认识到在操作电脑时不应该胡乱删除系统文件，使学生在以后上机实践中养成良好的行为习惯，这对于学校机房管理和学生在今后继续深入学习计算机知识都非常重要；

【不足和建议】

1、缺乏板书设计；在新授阶段，教师边通过多媒体投影仪演示操作边讲解，由于知识点较多，大部分学生光看演示操作和听讲解很难记忆，建议教师设计一些有针对性的板书，讲完一个知识点就通过板书进行小结归纳，帮助学生能够系统的牢固的掌握各知识点；

2、在教学环节设计上，教师在每个知识点都穿插了小任务，通过任务的完成检验和巩固学生的学习成果，但这种小任务数量较多，且过于单一，建议教师将这些小任务进行归纳整合，形成一个包含本课所有知识点的典型任务，采用任务驱动教学法，更好的完成巩固学生所学和教学回馈的任务；

3、应让学生再尽量多的参与到学习当中；在让学生完成“将指定的四个文件放进一个文件夹中”等任务时，学生出现了错误的操作，教师马上做出了纠正，建议教师在出现这种情况时应首先引导学生发现问题、解决问题，不能让学生捡“现成”的，要培养他们自主学习的能力，“授以鱼”不如“授以渔”，让学生逐步形成质疑、解疑的能力。

月15**上午在学校听了林元崖老师和邢增强老师的两节课，现就这两节课谈一下自己的看法，和各位同仁共商榷。

首先谈一下林元崖老师的课，这节课很好完成了教学任务，也很好的体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，教学设计新颖独特。

林元崖老师的课是面向全体学生的，课堂亦是全体学生的课堂。在教学中他关注每一位学生，无论是思考、交流、合作、演示等活动，他都注意让学生主动参与，让学生在实践中自己去尝试，全身心的投入到学习中，在实践活动中获得新知，形成能力。在整个教学过程中，教师只是教学活动的设计者、组织者、引导者、参与者，是学生学习活动的合作者，是学生思维的启迪者、点燃者，这一点在林元崖老师的课上尤其得到了充分的体现，在讲到设置图片叠放次序时，学生在操作中出现了难题，这时林元崖老师并没有着急的去纠正，演示，而是引导学生自己观察、对比，为什么和别的同学不同，自己动手去探索实践。众所周知，要想知道李子的味道，最好的办学是亲口尝一尝，在教学中，林元崖老师让学生亲手去实践，充分的调动学生的多种感官参与，让他们在动手、动口、动脑的学习实践中，亲身经历由生到熟，由不能到能，由不会到会的全过程，并在这一实践过程中，获得新知，形成能力与各种良好的行为习惯。

林元崖老师的课我认为，如果在学生操作时候遇到普遍的难题，可以统一讲解以引导，小组展示完成的情况，教师评议，让学生明确完成任务的重要性，那样教学效果可能会更好一些。

而邢增强老师的课，在教学中充分把握学科特点，重视知识的获得，能力的培养，又能在教材内容上，做到活化教材，创造性地使用材料；如他在设计奇妙的国际互联网时，让学生自己从素材中寻找图片，增加了学习的趣味性，又针对不同学生降低了学习的难度，教学思路清晰而不混乱；训练的主线明确，课后题有机渗透而不是生搬硬套。邢增强老师的课把插入图片和图片位置、大小的调整这两个内容放在一起，而不把插入自选图形也放在一起上的话，我感觉这节课的教学任务更容易完成，目标也会更明确。两位老师上的课都非常的精彩，整个教学思路非常的清晰，教学目标情况完成的也非常的好。利用任务驱动和三案六环节的教学模式，很好的完成了这两节课的教学任务。

最后，一节课上的好不好，我们经常会把目光放在开课的老师身上，可是我想如果我们能够把一些目光放在学生的身上，看看他们最后的作品，就可以发现一节课下来，学生是不是掌握了这节课的教学任务，是不是通过这节课学有所得了。