学校教师专业发展规划

第一篇：学校教师专业发展规划

教师专业发展规划

密山市连珠山镇中心学校

一、指导思想

根据市教育局关于教师专业化发展的有关精神，学校五年发展规划中关于教师专业化发展工作的有关要求，以全面提高教师的师德水平和业务素质为宗旨，以教师的可持续发展为本，制定学校教师专业发展计划,确保教师队伍整体素质的有效提高，确保学校教育教学质量和办学水平的不断提高，努力造就一支师德高尚、业务精良、研究能力较强的教师队伍，实现“把学校办成师生共同发展的乐园”的办学目标。

二、师资现状

学校专任教师32人，其中40岁以下中青年教师共9人，中级职称有17人；学历大专有24人、本科4人。

三、工作目标及要求

1、根据学校五年发展规划和学校教师专业发展的要求，制定教师（个人）业务发展计划，有层次、针对性地做好各级各类教师的培养发展、管理指导，促进师资队伍的整体发展。

2、落实做好校级的教师职务培训工作，尤其做好校本研修课程的设计和落实。

3、促使教师个性化发展和团队共同发展有机融合，形成对于教师发展的过程评价与综合考评相结合的管理工作机制。

四、工作策略和途径

1、激发自主。学校通过自定目标、自我规划、自我管理、自我反思等方式，使教师成为个体专业发展的责任人。

2、加强互动。开展各学科跨年级的组际联合，认真搞好教研活动；开展互补互促的跨学科听课，教导处要求每位教师每学期的听课笔记上至少有五分之一的课是跨学科的。

3、结对共进。师徒结对互助：两个甚至三个师傅共同带教一个或几个徒弟，师傅们或侧重带教学科教学，或侧重带教教育科研；业务水平相近的同伴互帮互助；教研组之间结对互助。

4、论坛交流。通过师德论坛、业务交流、教学论文、读书体会等活动，使教师们不断深化信息化教育、尝试课程改革的深层认识与反思，紧跟教育发展的步伐，促进自身发展。

5、领导坐堂。在教育科研课题的指导上，邀请市进修学校领导进行“坐堂问诊”，开展“一对一”的辅导，有针对性地帮助教师解决专业发展中的困惑和难题。

6、实战打磨。在各级各类教育研讨任务中，让不同类型不同层次的教师都有实战的机会和交流的舞台。

五、主要任务

1、加强教师师德建设，树立教师良好形象

把教师职业道德建设放到教师队伍建设的突出位置，广泛开展师德宣传，把学习和遵守《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》作为教师的基本道德规范和准则，进一步提高教师的职业道德水平，努力做到“学为人师、行为示范”，树立优秀教师典型，打造出“德高为范，严谨治学，团结协作，业务精良”的教师群体。

2、开展教师读书活动，提升教师人文素养

学校积极开展教工读书活动。每年举行教工读书活动启动仪式，组织教师阅读教育理论书刊，人文书籍，举行读书竞赛活动，欣赏经典音乐，完成读书心得，切实提高教师队伍整体素养。

3、落实校本研修规划，提高教师专业水平

校本研修是教师专业发展的重要途径，学校制订“十一五”校本研修规划，成立校本研修领导小组，明确职责，建立健全研修制度，完善学校各项研修机制，推动以解决实际问题为取向的教育教学研究。在校本教研中，关注教师个体与教研组群体之间合作研究、同伴互助，提高校本研修的实效性和教师的专业素养，提升教师群体实践智慧，激励教师自主学习和主动发展。

4、分层制订教师自主发展计划，形成教师发展梯队

学校针对不同阶段教师的特点，在横向上以新教师入门——青年教师发展——骨干教师成才作为发展主线，纵向上以目标引领——措施保障——评价激励作为支撑，努力建设一个促进教师专业发展的机制。每位教师根据所教学科和自身实际确定自己的发展目标，分别制订青年教师三年成长档案、教师个人自主发展计划和骨干教师自主发展计划。通过讨论、交流、观摩、讲座、征文等形式，进行自我培训。

5、开展课题研究，提升教师教育科研能力

提高教师的教育科研能力是教师专业发展的一个重要内容。围绕新课程的实施，增强教师科研意识，进行教学方法和教育科研基本方法的培训，提高针对教育教学中的实际问题，开展实践研究的能力，以“科研带教研，教研促教改”，提高教师整体素质，提高教育教学质量。

6、实施全员继续教育，打造“双高”教师群体

学校要求适龄教师参加高一层次的学历进修，提高教师本科的达标率。通过校本研修促进教师专业成长，以教师专业成长促进教师整体素养的提高，逐步形成个人教学风格和独立科研能力，努力打造高学历、高职称的“双高”教师群体。

六、保障措施

1、组织保证。学校成立以校长为组长的教师专业发展工作领导小组，明确职责，全面负责学校教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。

2、过程管理。完善监督管理机制，重在平时的过程检查，确保校本研训的质量。

3、档案管理。建立教师专业成长的工作档案，做好教师成长过程中的资料积累。

4、考核机制。健全考核激励机制，将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评优、评先等挂钩，以此促进工作的深入开展。

第二篇：学校教师专业发展规划-

实验小学教师专业发展规划

一、指导思想

学校的发展离不开教师的发展，教师专业发展水平是学校核心竞争力，学校以创建教师发展示范学校为契机，以教研活动为依托，立足本校，积极开展形式多样的教科研活动，有效推进我校教师专业化发展，提升办学理念，促进教师专业发展，提升我校知名度。

二、规划目标

以提高教师的整体素质为目的，以培养教师的教育技能为重点，提升教师的生命质量，提升教师的专业水平。经过努力，建设一支数量结构合理、师德高尚、业务精良、善于从事素质教育并具有现代科学文化素质和创新精神的教师队伍。

三、基本措施

㈠以 “校本教研”为平台，创建一个和谐的教研氛围。

1、学校每半月举行一次教研活动，切实提高老师的理论水平。

2、学校积极承办和举办各级教研活动，通过教研活动，促进教师不断转变观念，保持先进的教育、教学理念，以保持教师专业发展。

3是以老带新, 结对子。通过研究课、观摩课，让教师自己研究在授课中的长处与不足。使具有不同教学特色的教师结成对子，相互取长补短，逐步完善自己，迅速成为教学和研究的骨干。

3、积极开展公开课教研活动，加强年级备课组建设，以备课组为单位，以备课组长为召集人，经常性地开展集体备课活动，形式要有创新有实效，起到推进教师专业成长的作用。

4、学校教师之间积极开展相互听课评课活动。教师间相互之间听课20节以上。

㈡建立教师成长档案，努力为老师打造一个有利于专业成长的环境。

1、每位教师联系自身实际，给自己建立三年专业成长规划，在教学、学习、教研等方面确定奋斗目标及将采取的方法、措 施，给自己明确努力方向。

2、每位教师每学期撰写理论学习笔记不少于6000字。

3、学校每学期举行一次教师教学大比武。

4、积极开展各种业务技能竞赛。

5、教师每学期至少完成一篇教学论文，一节校级公开课，一份优秀教学设计，读完一篇教育专著并写出读书心得。

四、培养学科骨干

1、学科骨干教师、教学能手，必须结对培养青年教师，指导青年教师，开展各种教育。教学活动，每学年至少开研究课一节（或讲座一次）以上。

2、学科骨干必须承担一项市级以上课题，每年争取一篇论文在 市级以上获奖或发表。

3、对学科骨干教师按照学校有关规定进行实行教研奖励。

五、保障措施

建立以校长为组长教导主任为副组长、教师为组员的教师专业发展工作领导小组，负责教师专业发展规划的实施与管理，多渠道在软、硬件加大投入的力度，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好的环境。

第三篇：学校教师专业发展规划

杉木小学2017年—2019年 教师发展学校三年规划

教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识，有较强的教育专业能力，还要有崇高的专业品质。教师专业发展是教育的永恒主题，是学校发展的动力源泉。新课改不仅指向促进学生素质全面提高，也力求促进教师专业发展。建设教师发展学校，是时代的需要，是教育发展的需要。为了办好教师发展学校，使教师教育上一个新台阶，提升学校的办学品位，特制定学校教师专业发展三年规划。

一、学校概况

杉木小学原名杉木学校，始建于1953年，原址位于杉木村交坝祠堂，1976年搬迁至此，坐落于杉木村瓦房。所处地形属明显的两山夹水，位于隆兴镇北面，距县城26公里。这里环境优美，人际地灵，气候宜人。一直以来是一所九年一贯制学校，2006年调整校点布局过渡成为一所完全小学。

学校占地面积6595平方米，校舍建筑面积1082平方米，现有7个教学班82名学生，现有职工10人，大专以上学历5人，其中本科学历2人，具有中级职称5人。

二、指导思想

以学校发展和教师发展为本，以青年教师专业发展为抓手，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地、积极完成校本研修，完善学校师资的自培，提高教师的文化品味。坚持师德与师能同建原则，坚持专业与特长相结合的原则，坚持专家引路原则，提高教师专业发展的针对性、时效性。

三、发展目标

1、总体目标

通过建设教师发展学校，使每一位教师都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望的，具有较强教育科研能力的，具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念，能适应需求、面向未来的“学者型”教师队伍，切实提高教师队伍的整体水平。

2、分级目标 ①合格教师

对象：职初教师（教龄0—1年）

目标：使职初教师两年后基本能成为合格教师。途径：学校通过新教师培训，选择骨干教师和新教师进行学科教学和班主任工作结对子，根据要求开展传帮带的培养工作。给于职初教师一定适应期，以利于青年教师可持续发展。

达成标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，基本能做好学校安排的教育教学工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，能较好地达到对教师职业的认同。

②胜任型教师

对象：教龄2—5年的青年教师

目标：能达成新手阶段到胜任阶段教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教；提倡道真县学校层面公开课等交流活动。

达成标志：掌握初、小学各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，实际教育教学效果好，有一定的教育研究意识和能力，能主动参与课题研究。

③成熟型教师

对象：教龄6—12年的青年教师

目标：完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。途径：选择校内外富有教育教学经验的高级教师担任导师，校内师徒双向选择，自愿结对，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。

达成标志：学科教学和班主任工作形成风格，实绩明显，有较强的教育科研能力和相应的研究成果，能主持开展课题研究；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速；有较强的自觉发展意识和能力，主动参加高一层次的学历进修，能为高一级职称评聘做好积极准备。

④资深教师

对象：教龄13年以上的中老年教师

目标：完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。途径：回顾并推广教育教学经验，鼓励他们不断更新教育教学理念和现代教育技术，组织青年教师拜师，传承他们的宝贵经验。

达成标志：发挥好老教师的示范效应，好的经验和资料能得到延续和积累。

四、工作措施

1、构建三个平台 ①网络平台 着力建设基于网络的教师发展平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，鼓励教师建设个人博客，创设良好的学习环境，为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用度。

②展示平台

积极实施教师培养工程，进一步做好学科带头人、骨干教师的评选工作。积极开展各种业务技能竞赛，坚持开展“课堂教学大赛”活动，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。

③培训平台

培训指标到达后，教师要积极参加各种培训，为广大教师搭建学习的平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施。

二是建立健全教研机构，强化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，让教师在研究中提升自己的专业化水平，让教师在研究的状态下工作。

2、创造条件、建章立制

制度前进一小步，管理前进一大步。制度是理论发挥技术力量的重要条件，也是教师发展学校建设的基本保证。必须建立一整套旨在实现教师专业化、教师教育一体化、终身化的机制。建立教学研究制度、德育研究制度等，将教学研究与学习相联系，将德育研究与学习相联系。

落实继续教育制度。依据学校实际，鼓励教师参与岗位学历进修，按照“学用一致”的原则，提出要求并制定相应的激励措施。符合要求的教师，继续教育参训率必须达到100%，教师继续教育考核成绩的合格率必须达到100%。

改革评价奖惩机制。学校从教师的个人发展规划、实施过程、目标达成情况等方面，对教师专业发展做出评价和奖惩。建立教师自评互评，学生评价，家长评价，专家评价，学校综合评价等多元化评价体系，评价内容符合学校实际情况和教师专业发展需要。

3、注重班主任队伍专业化建设，打造一支专业化的德育管理队伍

①收集汇总资深班主任的工作经验，形成《杉木小学班主任实务操作手册》，规范班主任工作常规，并以校本培训的形式向全体班主任推广，使班主任工作得以有序规范开展。

②加强班主任队伍建设的激励机制，提高班主任工作的积极性，为建立一支后备力量充足的班主任队伍提供条件。

4、完善教师专业发展档案

教师成长记录档案是教师自我激励的一种手段，是教师自我管理的一种方法，它是教师感受成长、体验成功的重要途径。要建立健全教师学习评价、考核、奖惩制度，将教师专业成长的足迹及时记录在教师专业成长档案中，教师自身要不断丰富个人发展记录、个性发展记录、教育成长记录。

五、进度安排

1、启动阶段

①召开动员大会，讨论制定学校教师专业发展三年规划和专业发展计划，成立教师发展学校领导小组。②学习有关教师发展学校的理论，建立和完善各项规章制度。

③组织教师制定个人专业发展三年规划、专业发展计划。

2、组织实施阶段 ①按计划进行实践探索。

②每年年底进行反思，写出阶段性总结。

③积累教师专业发展的研修成果及时存入个人成长记录档案。

3、总结验收阶段

①接受教育局领导、专家检查验收。②提交教师专业发展学校建设的工作总结。

六、保障措施

1、组织保障。成立以校长为组长，由学校校委会以及部门负责人参加的“教师发展学校工作领导小组”，全面负责教师发展学校三年规划的实施。

组 长： 刘永强（校长）副组长： 岳统芬（教务主任）

成 员： 黄守坤 张兰 陈林 王陈旺 刘碧贤 董书生 冉文林 马丹

杉木小学 2017年3月1日

第四篇：学校教师专业发展规划

实验小学教师专业发展规划

一、指导思想

学校的发展离不开教师的发展，教师专业发展水平是学校核心竞争力，学校以创建教师发展示范学校为契机，以教研活动为依托，立足本校，积极开展形式多样的教科研活动，有效推进我校教师专业化发展，提升办学理念，促进教师专业发展，提升我校知名度。

二、规划目标

以提高教师的整体素质为目的，以培养教师的教育技能为重点，提升教师的生命质量，提升教师的专业水平。经过努力，建设一支数量结构合理、师德高尚、业务精良、善于从事素质教育并具有现代科学文化素质和创新精神的教师队伍。

三、基本措施

㈠以

“校本教研”为平台，创建一个和谐的教研氛围。

1、学校每半月举行一次教研活动，切实提高老师的理论水平。

2、学校积极承办和举办各级教研活动，通过教研活动，促进教师不断转变观念，保持先进的教育、教学理念，以保持教师专业发展。

3是以老带新,结对子。通过研究课、观摩课，让教师自己研究在授课中的长处与不足。使具有不同教学特色的教师结成对子，相互取长补短，逐步完善自己，迅速成为教学和研究的骨干。

3、积极开展公开课教研活动，加强年级备课组建设，以备课组为单位，以备课组长为召集人，经常性地开展集体备课活动，形式要有创新有实效，起到推进教师专业成长的作用。

4、学校教师之间积极开展相互听课评课活动。教师间相互之间听课20节以上。

㈡建立教师成长档案，努力为老师打造一个有利于专业成长的环境。

1、每位教师联系自身实际，给自己建立三年专业成长规划，在教学、学习、教研等方面确定奋斗目标及将采取的方法、措

施，给自己明确努力方向。

2、每位教师每学期撰写理论学习笔记不少于6000字。

3、学校每学期举行一次教师教学大比武。

4、积极开展各种业务技能竞赛。

5、教师每学期至少完成一篇教学论文，一节校级公开课，一份优秀教学设计，读完一篇教育专著并写出读书心得。

四、培养学科骨干

1、学科骨干教师、教学能手，必须结对培养青年教师，指导青年教师，开展各种教育。教学活动，每学年至少开研究课一节（或讲座一次）以上。

2、学科骨干必须承担一项市级以上课题，每年争取一篇论文在市级以上获奖或发表。

3、对学科骨干教师按照学校有关规定进行实行教研奖励。

五、保障措施

建立以校长为组长教导主任为副组长、教师为组员的教师专业发展工作领导小组，负责教师专业发展规划的实施与管理，多渠道在软、硬件加大投入的力度，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好的环境。

第五篇：学校教师专业发展规划

蒲窝中学教师专业发展规划

一、指导思想

以新课程理念为指导，全面贯彻县教育局的有关文件精神，依据教师专业发展学校总体规划，加强教师队伍建设，提升校本培训质量，提高教师的教学艺术水平，持续推进教学改革，全面提高教师专业发展的能力和水平。

二、工作目标: 1.用自培与集体培训等形式，营造出适合教师专业发展的学习与成长的氛围和环境，构建具有本校特色校本培训体系。

2.以新课程理念为指导，加强学科拓展研究，鼓励教师参与开发校本课程, 编写校本教材。

3.进一步开展教学精细化研究, 通过专题研讨，提出更适合我校教师个人和学校发展的课改工作设想。

4.加强青年教师的培养和带教工作，使他们在职业道德.教育理念.工作方法.研究能力等方面取得长足进步。

5.举办多种形式的教学展示和技能评比活动，搭建舞台让教师来汇报交流自己的成长过程和培训成果。

三、主要任务：

（一）师德修养建设

1.在充分发动全校教师开展“教师规范、教师形象”活动，评选“形象教师”。

2.开展学习先进师德标兵与弘扬身边的典型事例相结合，使教师学有榜样，形成学先进，赶先进的良好氛围。

（二）理论学习

1.邀请局领导或看专家光盘，定期指导各课题项目组开展如何选题、设计研究方案、开展调查研究与行动研究等课题研究方面的培训活动。

2.每周定期进行校本培训，每月至少一次组织全校性教育教学专题辅导。

3.让读书学习成为一种愉悦的体验，教师每月看一本书，做读书备忘录（记录书名和值得记忆的东西）。教研组、备课组将学习列入教研计划，共同学习，交流体会。学校抽查记录。

（三）教育教学培训

1.通过各个层面的专题研讨，提出了以抓好教师培训，重在研究教学，完善校本课程为切入口，更适合我校教师个人和学校发展的工作设想。

2.由学校包抓领导每月一次深入各教研组指导研修活动。

3.各教研组、备课组根据学校现阶段校本研修的主题、目标、整体要求并结合本学科教学实际，有主题、有计划地开展教学研修活动。

（四）教师专业展示

1.开展教师基本技能大练兵（课件制作、课堂教学技能）2.开展青年教师教学评比、展示活动

四、保障机制

1.提供帮助

一是学校鼓励教师邀请家人、朋友等关系密切人士对自身的发展状态进行评判。二是建议教师听听学生对其现实发展水平的评价。三是组织教师在教研组内对他人的发展状态进行相互的评析。四是学校组织校内专家对教师的发展状态进行剖析。

2.提供支持

组织专家小组对教师确立的自主发展目标按下列程序进行评价，形成书面建议，供教师修改发展规划时参考。

一是评判发展目标是不是基于教师发展现状提出的，是否符合教师的“最近发展区”，防止好高骛远和原地踏步。同时，还要评判发展目标除了业务类追求外，是否还有其他方面的诉求，防止只见树木，不见森林。

二是分析发展目标是不是基于教师的优势领域提出的。教师的发展其实是扬长避短而不是扬长补短。扬长补短固然可喜，但事实上相当困难，学校和学生更期盼的是有特长有个性的教师。如果教师的发展目标是基于其优势领域而提出的，而且每学期都能锦上添花，来日必定有所作为。

三是评析发展目标是不是教师发展迫切需要解决的问题。学期发展规划属于短计划，因此目标不宜过多，学校可根据每个教师的实际发展状况，建议教师把目前发展中亟待解决的1-2 个问题作为发展目标，不求面面俱到，但求重点突出。

3.提供咨询

为促使教师对自身成长的经验和智慧进行提炼，学校可进行跨学科分组，把全校教师分成若干小组，让每一位教师讲述成长故事，感悟成长体验，再由其他教师作为“局外人”对当事人的判断发表意见和建议，使教师能在更宽广的视野下提炼其发展经验和成长智慧。在互动的过程中，对于所有老师来讲既是经验共享，也是智慧分享，更是思维的碰撞。

4.提供服务

路径没有好坏之分，只有适合不适合之别。学校的一个重要任务就是为教师找到适合自身的发展路径和方法提供服务。服务主要包括两个方面，一是组织专家小组为教师提供一些路径和方法菜

单，供教师制订方案时选择。如，从教龄分，可以分别有新教师、中年教师和老年教师发展路径和方法；从内容分，可以有师德建设能力、教育教学能力和教科研能力提升策略等。二是组织专家小组对教师确定的自我发展路径和方法进行剖析，以是否“最适合”教师发展为目标进行评定，供教师确定发展路径和方法时参考。

五、组织措施

1.加强领导，成立教师专业发展学校领导机构。

校 长：苟灵福 副校长：任建锋

主 任：李建军 马文学 曹富杰 王忠科 成 员：罗文博 牛永鸿 王力 王智勇 2.提高认识，增强学习意识。

充分认识教师专业发展是关乎民族素质和基础教育整体改革取得成功的大事，是关系到实现华阳中学可持续发展的大事。“百年大计，教育为本”教育大计，师资为本。师资队伍的建设是办好学校的根本保证，因此，必须增强责任感和紧迫感。

3.积极组织教师参加各级教育主管部门组织的规范化学习。组织教师参加各级教育教学研讨会，不断更新知识，吸纳新方法。积极参加和深入开展校内的公开课、优质课、示范课；加强听课、评课和说课活动；加强教学研究和教学实践的学习研究，使教

师正确理解和贯彻国家的教育方针、教学计划，掌握所教学科的教材、教法，学习先进的教学经验，提高实际教学能力。

4.建立学习型组织，把三小建设成为“学习型学校”。（1）要积极组织教师参加教师专业发展学校的学习活动。（2）组织教师参加教育科研活动，积极承担各级科研课题，发动教师自找课题进行研究，提高教育科研水平和研究能力，以科研推动教学改革，以科研推动学校发展。

（3）开展一专多能的培训，坚持每周一次研讨会，组织跨学科教学研究，加强研究性学习活动课的研究和实践，实现现代课程发展和教育改革中教师角色的转变。

5.加强过程管理，切实帮助教师实现专业发展。

督促教师制定中、长期学习计划。加强对教师基本技能的培训、运用现代教育技术、现代教育理论等与实施课程改革相关方面的培训和提高。

6.制定出科学完整的教师校本培训规章制度，建立起有效的激励机制，从而使教师任职校建设成为一个注重教师专业发展，为教师专业发展提供良好的环境和条件，使每位教师都有不断学习和完善自己的动力，不断提高专业技术水平的学习和发展团体，通过促进教师的专业发展，创建更多的教师专业发展型学校。

蒲窝中学教师专业发展规划