“学案导学”中“导学”的内涵实质和效度评价

第一篇：“学案导学”中“导学”的内涵实质和效度评价

“学案导学”中“导学”的内涵实质和效度评价

【摘要】基础教育课程改革实施以来，我校开始尝试实施“学案导学”课堂教学模式的改革实验。本文试图从“学案导学”课堂教学模式在初中语文学科中的有效应用研究这个角度，联系教学实际，浅谈“学案导学”的三个问题：何谓学案导学、学案导学的内涵实质和学案导学的效度评价。

【关 键 词】基础教育;初中语文;学案导学;内涵实质;效度评价

基础教育课程改革实施以来，兰州市中小学也在不同程度地开展以打造高效课堂为目标的教学改革。我校通过学习、实践、构建等方式，开始尝试实施“学案导学”课堂教学模式的教学改革实验。

所谓“学案导学”课堂教学模式，就是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它发端于“自学式”教学实验，发展于“学导式教学法”，到了1991年后，学导式教学法基本走向成熟，基本形成了较完整的理论体系与实践方法体系，学导式教学法也被列为世界五大教学法之一。近年来，学导式教学法开始充分吸收各种理论营养，呈现出与其他教学模式融合共生的态势。“学案导学”课堂教学模式就是在“学导式”教学思想或教学理论指导下建立起来的一种教学模式。大量的研究理论和实践证明，“学案导学”课堂教学模式无论从哲学依据、心理学依据，还是从学习理论、教学理论、教学最优化理论、建模理念、建构主义理论和人本主义理论等方面看，都有一定的科学性、合理性及其应用价值。

本文试图从“学案导学”课堂教学模式在初中语文学科中的有效应用研究这个角度，联系教学实际和我校的教改研究，谈一谈“学案导学”的三个问题。

一、何谓学案导学

“学案”是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，用于帮助、引导、组织学生学习的一种方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

“导”主要是指教师根据学生的学习目标、学习重难点和学生的特点积极地加以指引，最大限度地激发学生的潜能，使每个学生都获得理想的学习效果，大幅度地提高教学质量。

“学”主要是指学生自学，既包括课前的自主学习，又包括课堂的独立学习、合作和探究学习，还包括课后的自主拓展学习;既指学生学习教材上所规定的知识及掌握运用这些知识的技能技巧，又指学习这些知识的过程和方法、情感态度与价值观，最终使学生学会学习，形成学的能力。

所以说，学案导学，就是师生共同借助导学案在课堂上完成教与学任务的一种行为过程。导学中，坚持“以学为主，先学后导，以学定导”的原则，其中“学生自主学习”是重点，“老师有针对性的指导”是关键，“培养能力”是目标，“提高效率”是目的。

二、学案导学的内涵实质

在借助导学案实施“学案导学”的教学过程中，究竟“导”什么呢？笔者认为，导学的过程并不是让学生获得知识、形成能力这样一个简单的认知过程，还要从以下几方面尝试去“导”：

1.导趣。我们常说，兴趣是最好的老师。在教学过程中，有时故意设疑，有时游戏导入，有时擂台比拼，往往会达到意想不到的效果。比如，在讲《马说》一文时，当时是下午第一节课，学生的精神状态很不好，有些迷迷糊糊。一看这种情景，我灵机一动，“我们都知道韩愈是唐宋八大家之一，但是有人知道韩愈的字是什么？”“退之！”我追问一句，“为什么起名退之？”刚才还迷蒙的眼睛睁大了。我顺势给大家讲卢小姐赠韩愈“人言求实，火心求虚，欲成大器，必先退之”的故事，一时间，学生听课的兴味盎然。在教学《再塑生命》一文时，我先让同学们前后桌之间做“手指写字游戏”，后边的同学在前边的同学手心里写下：“海伦，我爱你！”让前面的同学猜内容，并说说自己的感受。学生一下子理解了为什么海伦?凯勒说安妮?莎莉文老师为再塑生命的人。所以说，导学过程中，教师首先要善于调控课堂气氛、课堂节奏，激发学生的参与热情，掀起学生思维的波澜。

2.导思。在实施课堂导学过程中，老师有时会将学习内容问题化，但当问题提出的时候，我们经常会碰到学生冷场的情景。究其原因，不是学生不愿参与，不想回答，实际上是学生不会思考造成的。比如，在教学牛汉的《我的第一本书》时，我提了这样一个问题：“我的第一本书，仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？”学生尽管知道，答案是否定的，但并不能做出别的理解。我这样启发引导学生，作者想起那半本课本，会想起与之相关的哪些人？哪些事？为什么？学生一下子豁然开朗，茅塞顿开，也很轻松地突破了这一难点。在教学《五柳先生传》一文时，学生对否定句式的表达作用不理解，我让学生看下面的句子：“慕荣利”，“读书求甚解”，“戚戚于贫贱”，“汲汲于富贵”这是在写哪种人？哪种风气？然后再对比，自然就理解了否定句的表达作用，就是要表现五柳先生与当时世俗、世风的格格不入，要突出其不慕虚荣、淡泊名利、安贫乐道的高洁志趣。我们看到，当学生对课堂探究的问题不能思考时，我们不能隔靴搔痒式的引导，也不能让学生简单地再读课文，或者停留在简单讨论的表面热闹上，这时老师一定要相机引导，摸准学生思维的盲点、难点、关键点，帮他们打开思维之门。

3.导疑。《语文课程标准》指出，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。”如果说课堂上所有的问题都是老师预设，而没有课堂的随机生成，或者没有给学生提供质疑问难的机会，这样的课堂无疑是低效课堂。因为激发和培养学生的问题意识，也是我们课堂教学的目标之一。“大疑则大进，小疑则小进”，说的就是这个道理。为此，我们在编写导学案的时候，在课前导学环节特别安排了“质疑问难”，其目的就于在培养学生的问题意识，这也是教师了解“学情”的窗口。当然质疑并不仅仅在课前，也可以在课中，甚至课后。在实际导疑中，还要防止质疑理想化、简单化。

4.导法。导学的目的不仅是“学会”，更重要的是“会学”，方法比知识更重要。因此，导学过程中，强调“用教材教”，而不是简单的“教教材”。比如在教学《藤野先生》一文时，我引导学生抓住了第38段，让学生质疑，学生很快就提出了许多有价值的问题：“为什么我会时时记起他？”“为什么他是最使我感激，给我鼓励的一个？”“为什么他的性格在我的眼里和心里是伟大的？”“课文写了藤野先生的哪些事？藤野先生的性格是怎样的？”……教师顺势加以引导，很快就把学生带进了文本。之后，我再让学生反思解读文本的方法，学生很快就提炼出“抓住文中的关键语段自我设疑解读文本”的方法。当然解读文本的方法还有很多，如“剖题猜读法”、“段尾点睛追溯法”、“写作技巧分析法”、“美点寻踪探究法”、“语言赏读品析法”等等。所以说，导学过程中，通过启发、诱导、反思的方式，让学生掌握学习的方法，这是学习的根本所在。

5.导读。朗读教学是语文教学的常用手段，但是在传统的课堂很少看到教师对朗读的有效指导，一方面，部分教师的朗读水平不容乐观，亟需提高;另一方面，一些教师本身就不清楚怎样对朗读进行指导。因此，课堂上经常看到，让学生读一遍课文之后，教师就匆匆忙忙分析课文;让学生有感情地朗读课文，学生就矫揉造作地表演一番。朗读完之后，教师的评价也是云山雾罩，评点简单机械，“评”不副实。那么，导读究竟应注意哪些方面？在我看来，导读就要指导学生读出语意的起承转合，读出文章情感基调的变化，读出语流音调的高低起伏，读出语言节奏的舒缓顿挫，读出作者的情感心声，读出表情、语气，读出“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的妙境。

比如，我在指导学生朗读鲁迅先生《雪》中的第3段时，就引导学生注意第1句：“第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手，点头，嘻笑”。应读出愉悦、欢快之情，语速稍快，应面带笑容去读。接下来第2句，“但他终于独自坐着了。”这一句，要读出雪罗汉的孤独、寂寞，语意在前面的基础上有了很大转折，所以语速变缓，音调低沉，其中的“终于”、“独自”要读成重音。“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”这句话中，我引导学生注意重读三个“又”字，在句式上注意排比的修辞，那么是否要读出语势的增强，读出雪罗汉遭受的风雨磨难之多。等到“而嘴上的胭脂也褪尽了”，语速是否又要变缓，音调要低沉，是否要读出美好的事物不能常在的惋惜或遗憾之情呢？读的指导到位了，语言背后的深意不言自明。

6.导说。课堂教学应该是教师引导学生和文本对话、和作者对话、和学伴对话、和老师对话的过程。但是我们发现，学生有时候并不会说话，或者说话不得体，或者说话不完整，或者说话不集中，或者说话没重点，或者说话没条理，或者说话没技巧等。那么，究竟怎样导说呢？我觉得，说之前首先应明确说的要求;其次，说的过程中要及时纠正导引;最后，说完之后，一定要有切中要旨的评价。

举个例子，我们在课堂上常听老师说，“请你说一说这篇文章主要写了什么内容？”说的要求清楚吗？不清楚！因为对于“说的语言”没有明确要求――是用一句话，还是用原文中的语句，还是短语，还是有字数的限制？“说”的时候，是概括说，具体说，复述“说”，还是联系实际说？如果把刚才的发问改为：“你能否用一句话概括这篇文章的主要内容？”老师的“问”就清楚了。另外，传统的课堂中，经常见到“串讲串问”的情景，能否改为“连问连答”呢？因为连答的过程一方面考察了学生是否注意“听”，另一方面也训练了学生说话的条理性。对于学生“说”的评价，首先是鼓励评价为主，且评价要中肯，切中关键，这需要老师要有一副好耳朵，更需要对教材深度透彻地解读，这样，老师的评价才会及时、有效、瑕瑜互见。

7.导练。课堂导学过程中，从狭义上讲，有导学，就应有导练。导练的内容要坚持针对性、典型性、层次化和课堂化的原则，练“实”练“活”。通过练，动态检测导学的效果，再及时反馈纠正，提高课堂效率。在具体导练中，我们要求老师个人要“先练后导，以身试法”，所有的练习内容，教师要先做一做;在导练中，老师要不断再现“学法”，印证“学法”，直到真正内化为学生的经验和能力。对学生“练”的结果，教师在订正和评价时，一定要抓住重点，千万不可面面俱到，从一而终地讲解。

8.导写。阅读是吸收，写作是倾吐。在课堂导学的过程中，应该坚持阅读和写作双向提升。叶圣陶先生说，教材无非是个例子。所以，在平常的阅读教学中，还应该有导写的训练。比如教学八年级下册《藤野先生》一文后，我就引导学生提炼出如何写人的方法，如“共性之中抓个性，多事写人是根本，一线串珠来行文，由表及里塑形象，突出人物要对比，情节发展须铺垫，直抒胸臆露真情，寄情于叙求自然。”学完第五单元《与朱元思书》《马说》《五柳先生传》《送东阳马生序》之后，我提炼出了这样的写作训练点――“巧借他山之石，袒露心灵之玉”。在教学七年级语文下册《从百草园到三味书屋》《土地的誓言》《黄河颂》之后，我又提炼出写景的方法――从不同角度“打量”，用不同感官“感受”，用一片深情“凝视”，用联想想象“装点”。整个作文指导的过程，立足文本，用足文本，实现用教材教学生写作。当然，除了大作文的训练之外，针对每篇文章，我们还实施微点作文教学，就是从每篇文章中找到一两个训练的微点，当堂进行小练笔，比如学完胡适《我的母亲》之后，让学生练写“人物特点+作者情感+具体事例”的片段;学完郭沫若的《雷电颂》，让学生采用呼号、反复、拟人等修辞直抒胸臆，写一段“献给母亲的歌”的文字。

三、学案导学的效度评价

实施学案导学的过程中，究竟应该怎样导;导引的关键是什么;导的时机如何把握;不同的学情、不同的学习内容，导的手段和途径有何不同;具体策略是什么;有无“导”的原则等，这些问题在本文中暂且不去赘述，先来探讨一下“导”的有效性评价问题。

在笔者看来，从导学的丰富内涵，自然就不难得出导学的有效性评价原则，我觉得，应该从七个方面去权衡和评价：

1.是否学会。每堂课都有学习目标，学习目标中又有基础性目标、发展性目标和综合性目标。所有目标中又有知能目标、方法过程目标和情感态度价值观目标。在这些目标中，学生是否掌握了知能目标，在课堂导练的过程中，通过测标，学生是否掌握了应该掌握的知识，应该形成的基本能力或发展能力，甚至综合能力？这是评判课堂导学效果的出发点和落脚点之一。

2.是否得法。通过课前导学和课堂导学，学生在建构知识的过程中是否掌握了某种方法，获得了某种经验，这种方法和经验是否可以迁移和拓展，达到“举一反三”的目的。这是评价课堂导学效果的根本点和关键点。

3.是否乐学。学习过程本身来说就是一件很辛劳的事，一开始本没有多少乐趣可言，但如果让学生在学习的过程中感受到学习的快乐，这无疑是我们追求的高效课堂的最高境界。当然我们评价学生是否快乐，也可以去看一些表面化的东西，如学生脸上的笑容多还是少，学生的眼神是好奇还是疲惫，学生的注意力是专注还是分散，学生参与的热情是高还是低，学生下课的铃声响起时，是急不可待还是流连忘返，还陶醉在课堂中回不过神来，对待作业是不断挑战、废寝忘食，还是三心二意、疲于应付等等。

4.是否激趣。在导学过程中，是否注意设置悬念、巧设伏笔，是否引发学生的注意和思考，是否激起学生的学习兴趣和探究欲望，学生的学习态度、学习意志和学习热情是否得到有效激发？

5.是否诱思。在导学过程中，是简单追求结论，还是在自主、合作、探究过程中诱导学生学会思维？因为，教育的出口是培养一个有思想、会思考的社会人。仅有知识，只会应付考试;拥有思想，就会突破创新。我们在导学过程中，如果把学生的思维引向死胡同，引向预设的所谓“标准答案”，那将是导学的失败，教育的失败。

6.是否质疑。在课堂导学中，课堂的问题不仅仅老师提出，还应该放手让学生质疑，要努力培养学生的质疑能力、问题意识，这可以说是学生创新意识和动手实践能力培养的关键。毋庸置疑的是，现在的学生懒得质疑，懒得思考，坐等老师。对这种现象，我们抱怨学生的时候，不妨想一想这是否是教师僵化思维的结果，是否是教师长期牢牢占据和主宰课堂的结果？“我的课堂我做主”的美好愿景能否实现，这需要每个老师做出回答。

7.是否立人。教育的本质是培养人、塑造人，塑造一个真正的人，使其有强烈的社会责任感，恪守法律和一切道德行为准则，身心健康，有广博的学识，有超强的行动力、领导力，有开放的胸怀和国际的视野，他不仅是一个大写的人，也应该是一个中国人、地球（下转104页）（上接135页）人。也就是说，作为教育者，应该要有大语文观、大教育观，并以它来指导我们的日常教学。

总之，在实施“学案导学”的课堂教学改革中，我们应该根据语文学科的特点，深入把握“导学”的实质和内涵，只有科学有效地“导”，才能实现真正高效的“学”。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：中华人民共和国教育部，2011.[2]徐斌艳，吴刚，高文.建构主义教育研究[M].北京：教育科学出版社，2008.2.[3]冯建军.当代主体教育论[M].杭州：江苏教育出版社，2004.[4]语文教改通[J].语文报社（B版），2013，1.[5]冯卫东.今天怎样做教科研[M].北京：教育科学出版社，2013，7.

第二篇：导学案

14《邮票齿孔的故事》学案设计

一、我会读，我会填

撕（sī）裁（）敦（）仍（）齿（）

二、我知道

1、这篇课文写了关于 的故事。我知道了阿切尔在酒店被一个人用 的举动吸引了，并从中得到启示，发明了邮票打孔机，给人们带来了，从此 产生了。读了课文，我还明白了。

三、我会说

1、文中出现了两个人，我喜欢，因为。

2、我还知道发明家 的故事。

3、我知道除了邮票有齿孔，也有齿孔。我还发现了。

4、收集名人名言。

《邮票齿孔的故事》学案

井上小学 二年级语文 关红梅

一、基础达标（自主完成，同桌互查）

1、我会连。

chǐ

méi

dūn

yán

biàn

敦

研

便

齿

枚

2、我会读，我会写。

xiǎo dāo

yīng guó

()

（）

yóu piào

ér qiě

（）

()

réng rán

zhuī qiú

()

（）

二、设问导读（阅读课文，小组互查）

1、按课文内容填空。

（1）邮票打孔机是（）国发明家（）发明的。

（2）用邮票打孔机打过孔的整张邮票，很（）一枚枚地撕开，使用的时候非常（）。直到现在，世界各地（）在使用（）打孔机。

2、精读感悟：

（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器”中“立即”一词可以换成什么词？＿＿＿。

（2）从第（）自然段可以看出以前的邮票使用时很不方便？

三、巩固练习：

1、文中出现了两个人物，一个是发明家阿切尔，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，你喜欢谁？为什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、学了这篇课文，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、拓展创新：

你想对阿切尔说点什么？写一写。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《画风》学案设计

一、我会读

宋 涛 赵 丹 显 艺 陈 忽 斜

二、想一想，找一找：

“陈、赵、宋、涛、丹、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？

三、我会记

寿 舟 亿 阵 竿 涛 丹 艺 陈 杆

四、我知道

1、文中主要讲、和 在一起，他们先画了、、和，最后他们画了 的事。

四、我会说。

1、小艺会画风了，谁能用这样的句式说一说：

（）画的是（），因为有风在吹，所以（）。

2、你想怎样画风？

______________________________________________________________________________________________________________________________

《画风》学案设计

石窑学校 二年级 左瑞萍

一． 基础达标（自主完成，同桌互查）

1．读了课文我知道了（）（）（）这些姓。

2．我会写

Yu si

jie bai

hu ran

zha yan

()

（）

()

()

3．多音字注音组词

——（）

——（）

转

杆

——（）

——（）4．形近字组词

乌（）丹（）

涛（）陈（）

显（）

鸟（）舟（）寿（）冻（）

湿（）

二、设问导读：

初读感知：

1．我认真读了课文后，知道了风不能直接画出来，因为它看（），摸（）。

2．赵小艺画了（），说明有（）。

陈丹画了（），说明有（）。

宋涛画了（），说明有（）。

精读感悟：

1．要想画风，必须借助其它事物，这说明事物之间是相互（）。

2．细读课文我知道了，宋涛善于提出（），陈丹敢于改正自己的（），善于向别人（小艺敢于迎接（），善于思考（），解决（），这些品质值得我们学习。

三、巩固练习：

1．我会填

（）

（）

（）

一位

（）

一台（）

一张（）

（）

（）

（）

2．仿写词语：

洁白的纸

弯弯的（）

斜斜的（）

洁白的（）

弯弯的（）

弯弯的（）

3．仿写句子：，赵）

一场大雨过后，树叶显得（）。

（），（）显得（）。

四、拓展练习：

我也会画风啦！我要画下来，还要写下来。

《充气雨衣》学案设计

石窑小学 二年级

一．基础达标（自主完成，同桌互查）1． 连一连

称赞

真棒

联欢

游泳

车胎

Lián huān

chēng zàn

zhēn bàng

chē tāi

y?u y?ng 2．补充音节

Ch

y

li

xu

ji

zh

n

充

泳

联

旋

剪

粘

囊

左瑞萍

3．我会写规范的字

膝

暑

膜

差

嘿

二．设问导读（阅读课文，完成问题）

初读感知：

1．小林遇到了（）难题，（）解决的。

2．充气雨衣是（）发明的。

精读感悟：

1．当小林遇到难题时她看到了（），想到（），是（）做的。

2．课文中小林遇到难题时肯动（），善于（），想办法解决（），真了不起！我们应该向她学习。

巩固练习：

1．我会写下面带标志字的拼音。

（1）暑假（）里，我看了《真假（）美猴王》这本书。（2）你别门缝（）里看人，我会缝（）衣服啦！2．照样子写句子

例：小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。1．

下雨了，雨点在水面溅起的小花，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二．

拓展延伸：

可爱的小花猫

我家有一只小花猫。花猫的一双小耳朵直竖着,一双眼睛圆溜溜的。它的嘴边有八根胡子，又细又长又硬，我知道那是用来量老鼠洞口大小的。小花猫全身长满了黄一道，黑一道的花纹。只有四个爪子是白色的，上面长着五个像鱼钩一样的小爪，走起路来没有一点声音。它还有一条长长的尾巴，总是来回摆动。白天□小花猫总是爱睡觉□嘴里还不停地打呼噜(lu)□一到晚上，它就这儿走走□那儿看看□好像在侦(zhēn)察老鼠的活动□ 我非常喜欢这只可爱的小花猫。

1、这篇短文一共有（）个自然段。

2、给第四自然段加上标点符号。

3、小花猫的尾巴是（），眼睛是（），胡子（）。

4、用横线划出小花猫白天爱做的事，用波浪线划出它晚上做的事。

5、小花猫用胡须（）。

《雷雨》学案

长镇小学 二年级语文 王静

一、基础达标

1、比一比

压（）虹（）逃（）乱（）阵（）庄（）红（）桃（）礼（）陈（）

2、写一写

chuí

chén chén

chán

luàn（）下

黑（）

（）叫

吹（）cǎi hóng

zhī

zhū

yuè

yuè（）

（）

（）来（）大

3、认真读一读，想一想

乌云密布

纹丝不动

东摇西晃

惊慌失措 倾盆大雨

雨过天晴

狂风暴雨

雷鸣电闪

二、设问导读

1、读课文，想一想，如何把课文分成雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分，用“//”标出来。

2、一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（分段读议）（1）雷雨前，我们看到了什么景象？

（2）雷雨中，是什么样的景象。

（3）雷雨后，我们又看到了什么美景。

3、填词比较词句

（1）雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地__ _下来。一只蜘蛛从网上_ __下来，逃走了。蝉一声也不叫。

（2）雷雨后：一条彩虹_ __在天空。蝉叫了。蜘蛛又__ _在网上。

三、巩固练习

1、我会填

2、我会写 闪电越来越亮。

黑沉沉

雷声越来______。

白_______

黄______

雨___________。

红_______

绿______ _____越____越____。

笑_______

亮______

3、我会连

一阵

闪电

清新的窗户 一场

大风

打开

彩虹 一道

雷雨

美丽的空气

四、拓展练习

小练笔： 小朋友请留心观察天气的变化，写一篇日记，注意格式。

21课《画家和牧童》导学案

一、学习目标

1、会认13个二类字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

二、预习学案

1、读课文，画出文中的生字并勾画出好的句子。

2、小组合作认识生字，并读准下列词语

夸赞

称赞

赞扬

和蔼

惭愧

观赏

沉思

浓墨涂抹

轻笔细描

3、我知道

文中的故事发生在和

之间，他们两个人的身份分别是

和

。他们分别具有

和秀品质。

4、读了文章，你有什么感想写下来，读给同学听。有哪些不明白的问题记下来。

三、导学案

1、读课文，小组合作交流下列句子该读出什么语气？小组内分角色朗读。

1）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

3）“画错啦，画错啦！”

4）“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？” 的优

5）“多谢你的指教”

2、熟读课文，小组内探究如下问题：

1）什么叫“绝妙之作”？

2）仅仅是课文中的两个人称赞他的画吗？想想还会有谁。

3）那小牧童为什么能在那么多人面前指出他的错误？

4）如果你就是大画家戴嵩，你会怎么样？

3、小组合作学习本课田字格里的字，注意写字和扩词。

写字提示：兄、呆上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“钱”左短右长，要注意金子旁和斜钩的写法。

四、课堂检测

1、辨字组词

沟（）

绳（）

渐（）

瑰（）

批（）

购（）

蝇（）

惭（）

愧（）

拱（）

2、想象当时的情景，人们听了牧童的话会说些什么？你又想说什么？面对戴嵩的表现你又想怎么对他说呢？

3、学了这篇文章你有什么感想？

五、课后作业

请大家回家后阅读语文主题丛书《幸福的种子》中的《可爱的图书管理员》一文，并思考文中的小男孩又有着什么样的优秀品质呢？同学们可以在课下进行交流自己的看法。

六、板书设计： 画家和牧童

戴嵩-------------牧童

年龄：大人

小孩

生活：画画

放牛

地位：画家

牧童

品质；谦虚

勇敢、实事求是

第三篇：导学案

《在山的那边》导学案

曹斌锋

教师寄语：理想是指路明灯。没有理想，没有坚定的方向；没有方向，没有生活。

【学习目标】

1．知识目标：了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2．能力目标 整体感知诗歌内容，领会“山”与“海”蕴含的意味并品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

3．情感目标：树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

一文章简介：

这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生浓厚的学习兴趣。

二、文体知识

1诗歌与小说、戏剧、散文合称四大文学体裁。诗歌偏重于抒情言志，以最集中、精练、概括性的语言反映社会生活。诗歌往往饱含作者强烈的感情和丰富的想象，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）。现代诗歌在语言形式上比较自由，但往往会借用古代诗歌的一些创作方法，如注重意象的表现，运用赋比兴等方法。

2象征：就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感。

三、自主学习：

1.给加点的字注音或者根据拼音填字

痴（）想 隐mì（）诱（）惑（）

喧téng（）一瞬（）间 níng（）成 2走进作家作品

3从文中找出你喜欢的语句写在下面并背诵下来。

四 合作探究

1.山那边的山啊，铁青着脸 给我的幻想打了一个零分！

提示：本句运用了什么修辞手法？有何作用？

2．当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 提示：这句中“诱惑”这个词如何理解？

3.因为我听到海依然在远方为我喧腾 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵„„

4.象征是用具体事物表现某种抽象概括的思想感情。本诗中的“山”“无数座山”“海”分别象征什么？

5．诗中的爬山指什么？

6．《在山的那边》一诗蕴含了什么样的人生哲理？

7．“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的” 8．诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛┅┅”表达了诗人什么样的情感？

9．整首诗表达了诗人怎样的感情?

拓展延伸

1写出自己的理想（200字以上）

瞬间，餐车里突然响起惊悸的叫声：“哎呀！我的眼睛……”扒手禁不住回头看了一眼，只见那个脏孩子正双手捧着鲜血直淋的脸，在无助中发出一声声的哀叫。原来，列车紧急刹车时，正趴在桌子底下捡酒瓶的男孩猝不及防，一头撞在酒瓶上，破碎的酒瓶不仅刺破了他的脸，也刺伤了他的眼睛。他什么也看不见了，只感觉十指间有热血正汩汩地往外淌……恐惧与绝望包围了他。可身边没有能够帮他的人，除了扒手而外。

出人意外的是，扒手略一犹豫后，即从窗口退了下来，一把抱起那个满身是血的脏孩子，往乘警方向奔去——列车医务室就在那头。

男孩得救了。扒手被警察铐走了。

在乘务室里，满腹疑云的警察问扒手：“你老实告诉我，本来你可以跳车逃走的，可你为什么要救他？”

“因为、因为……”

“别怕，你大胆说。”

“因为我、我小时候也是一个在火车上拾酒瓶的脏孩子，没人理，也没人管……”

扒手的回答让警察一愣。接着，警察的话也让扒手惊出一身冷汗：“幸好！你知道吗？你那一瞬间的选择不仅救了那个孩子，同时也救了你自己。因为你要跳车的地方是万丈深渊！”

1、文章写了一件什么事？

2、到底谁救了谁？（）

A、将捡酒瓶的孩子送去诊治，扒手救了男孩。

B、抓住扒手，让他不再偷窃，警察救了扒手。

C、因为救了捡酒瓶的男孩，所以没跳下万丈深渊，孩子救了扒手。

D、因为扒手同情孩子，宁愿被抓也要救人，爱心救了孩子，也救了扒手自己。

列车在崇山峻岭中穿行。此刻正是午夜，车厢里的很多旅客都已昏昏入睡。就在这时，一个穿着体面的年轻人偷偷将手伸进了一个旅客的口袋。很快他就得手了。当他正要离开时，正在另一节车厢巡逻的乘警发现了他，飞快向他扑来。扒手只得往餐车方向逃去。

餐车里非常宁静，只有一个蓬头垢面的男孩正钻在餐桌底下拾酒瓶。

扒手心里非常清楚：餐车过去就是卧铺，如果逃进卧铺车厢，自己就成了瓮中之鳖。也就是说，他必须在这段时间内逃脱警察的追捕，否则只有束手就擒。他想过要跳车，可列车在飞奔，跳车只会落个粉身碎骨的下场。仓皇中，他回头望了一眼，发现那个乘警不再追他，却稳操胜券地堵在车厢那头，正通过对讲机与其他乘警联系。看来，他是无路可逃了。

巧在这时，列车突然紧急刹车。真是天赐良机！扒手早已瞄准了一个敞开的窗口，他一头窜过去，飞身一跃，身子已经骑在窗口上。窗外黑洞洞的，他不禁打了一个寒噤。

就在他即将往下跳的那一

第四篇：导学案 文档

《罗布泊，消逝的仙湖》导学案

教学目标：

1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。

2．感受并理解作者强烈的忧患意识。

3．培养科学理性精神和人文情怀。

教学重点、难点

1．学习对比和引用数据的方法。

2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

导入新课：

那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。

课前预习

1、根据汉字写拼音。

萧瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()鹭鸶（）

栖息（）濒临（）戈壁()无垠()罗布泊()

2．选择恰当的词语填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水库②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河⑤干了。A抽B．用c．截D．引①处填____ ②处填____ ③处填____④处填____ ⑤处填_____

3、解释词语：

沧海桑田：

近在咫尺：

浑然一体：

4、本文是一篇（），它兼有（）和（）两种特点。新闻的特点要求（），文学的特点则要求（），讲究（）、（）。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。

自主学习：（快速阅读全文，思考以下问题。小组内交流，教师参与倾听、指导）

<1>罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景色。

<2>这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。

<3>本文体现了作者怎样的思想感情？

合作探究 ：

1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。

2、设问：本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？

拓展延伸：

假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

第五篇：导学案

赤峰学院附中

高二英语校本课程导学案

编号：4

制作时间：2016.5.3.使用时间： 2016.5.7.编制人: 侯思齐

姓名：

English Speech and Technique

2.What is the purpose of Nick’s speech.英语演讲与技巧

学习目标：

1.观看尼克.胡哲的演讲视频，讨论并用英语说出在视频中学到了什 么。锻炼视、听、说能力。

2.从演讲视频中总结归纳出演讲的技巧

3.写一片关于“dream”的演讲稿，将所学到的演讲技巧在自己的演讲 3.From the video , what speech technique can we learn ? 中得以应用。

Part 1.Watching , Listening and Speaking

I.Answer the following questions.1.What can we learn from Nick ?

Knowledge will give you power , but character respect.知识将给你力量，但是品格会给你尊重。赤峰学院附中

高二英语校本课程导学案

编号：4

制作时间：2016.5.3.使用时间： 2016.5.7.编制人: 侯思齐

姓名：

II.Imitate and recite the selected speech of Nick.And it is funny that how the friends around you should determine who you are.You change yourself.You come to school and everybody swears around me at high school and I started swearing.Why do I do so? Because it is so cool thing to do, everyone swears.So I don’t wanna be left out.And I wanna be accepted so I started swearing.You go to a party and everybody is drinking so you drink.Why? Because everybody around me is doing so.Big deal!And you start losing yourself and you start putting you security on temporary things.You start putting your happiness on things that will not last.You can get drunk all your life, but in the morning , you gonna be sober with a headache, with the same problems.You wanna be high the rest of your life on drugs.Everybody says ‘Don’t do drugs’ why? Why even we go with them? So that is of curiosity or teens pressure？Or try to escape reality.Basically, 3 reasons just why we go to sex, drugs, alcohol.Why you do? Because it feels good.Ok, that is why you do that.I mean when you want something, you go and get it.You wanna buy something, you save up money you go and get it.Why? Because that will make you happy.And we take this step in a wrong direction and it will take you away from your dreams.You may say that ”Nick, don’t worry, drugs and alcohol will not take me away from my dreams and my purposes and sex all that no!”But I will tell you, it actually will.Because you go to level in drugs, you go to level in drinking.It isn’t enough, you will find it out.You will try something new.And you also go to school and people put you down.Parents will say that you’re a failure because you fail in a test.奇怪的是，你身边的朋友似乎可以决定你是谁？因而你改变了自己，中学期间，同学都说粗话，所以我开始说粗话，为什么？因为说粗话很酷,人人都说粗话的，所以我不想离群，我想被接纳，所以我开始说粗话，我去参加派队，所有人都饮酒，我也饮，为什么，因为身边的人都这样做，没什么大不了，于是你开始失去自己，你开始把安全感建立在短暂的事上，你开始把快乐建立在不会长久的事上，你可以让自己酩酊大醉，但第二天早上，在头疼中醉醒过来，仍要面对同样的问题，你希望余下人生，一来药物才得到开心吗？人人都说，别滥用药物，但为何我们仍然走近它，使出于好奇心？朋辈压力？或是要逃避现实？基本上，有三个原因，令我们滥药，滥交和醉酒，为什么？因为感觉很好，你想要某些东西，你便要得到，你想买些东西，你储钱去买。为什么？因那会令你开心，向着错误的方向举步，只会带你远离梦想，你说，力克，不用担心，药物和酒精不会使我远离梦想，和目标的，滥交也不会，但我要告诉大家，这是会的，因为滥药，醉酒会令你泥足深陷，你迟早会发现的，你不断尝试新的药物，酒精，回到学校，同学们取笑你，或因你考试成绩欠佳，父母说你是失败者。

And you start to believe the lies around you.Saying that you’re not good enough, no one will want you and you never ever doing anything good in your life and you never ever achieve your dreams and goals that you wish you have done or wish you could do.And it is the step that takes you closer to that voice saying ”you’re not good enough, you’re not good enough!” You know you just need one more step to fall.See you have choice, to know which step you’re gonna take today.Let me ask you “do you know who you are? You wanna know who I think you are?”You care about what your friends think who you are.You know you care about their opinion.Do you know who I am? You wanna know what I think who you are I will tell you now.I didn’t care how you look.Honestly, if you are 400kg, I will come up to you and give you a hug and say “I love you!”I don’t care if you’re fat short tall and thin I didn’t care.I really don’t care how you look.I don’t care what you good at ,I don’t care what you not good at.I don’t care whether you like rock music or not.I don’t care!I don’t care you’re good at mathematical or good at PE or even not good at anything…But I’m gonna tell you’re awesome just the

Knowledge will give you power , but character respect.知识将给你力量，但是品格会给你尊重。赤峰学院附中

高二英语校本课程导学案

编号：4

制作时间：2016.5.3.使用时间： 2016.5.7.编制人: 侯思齐

姓名：

way you are!I know so many teenagers who look at them in the mirror and wish they have a different body.Girls, you’re beautiful just the way you are!You are gorgeous!You are gorgeous!I love you just the way you are!And the boys, you are the men!Because it not how you look.When you see me for the first time ,many of your feel sorry for me.Do you feel sorry for me anymore ？No!Why? Because you know who I am.But don’t you remember I have no arms and no legs? Would you wanna be my friends? Of course ,you would.Why? Because you like who I am.But I have no arms and no legs and you gonna say, “So what?”So when you say “I don’t have this I don’t have that”, I would say ”So what? I don’t care!”You are worth more than diamonds, all the diamonds in the world.You are so precious every single one of your heart.You can do something not just something you can do but you can live..life!Life is not always good, life is always not gorgeous.But life is worth living when you find purpose.“Nick, I don’t know what my purpose is.I don’t know!My parents want me to do this, my teachers want me to do that, my friends think I should do this..i really don’t know what to do ”And you’re tore, man!You don’t know what to do.You have to make important decision, man.You don’t know what to do.Who do you believe? 你开始相信身边的谎言，例如，你不够好，没有人喜欢你，你一生不会做出什么好事来，你一生都不能倒成梦想或目标，错误的步伐，使你更接近，控诉的声音说，你不够好，你不够好，你只多走一步，就跌倒了，你是有选择的，今天你可选择怎样走下一步，让我问大家，你知道自己是谁吗？想知道我认为你是谁？你注重朋友怎样看你，重视他们给你的意见，你想知我是谁？想知我怎样看你吗？我现在就告诉你，我不介意你外表如何，真的，如果你体重四百公斤，我也会走到你面前，拥抱你，说我爱你，我不介意你是高或矮，肥或瘦，我全不介意，我不介意你的外表，我不介意你是否有专长，不介意你是否喜欢摇滚乐，我不介意，我不介意你是

否数学天才或是运动健将，或是没有任何专长，我告诉你，你本来的样子已经是极美了，许多年轻人照镜时，希望自己有另一个体型，女孩子们，你本来的样子确实很美丽，你很美，非常漂亮，你们本来的样子就是很可爱，男孩子们，你很棒，不时因为你的外表，当大家第一次看到我时，都会替我难过，现在你还会替我难过吗？不会，为什么？因为你认识我是谁？难道你忘了我市没有手和脚？你要成为我的朋友吗？当然要，为什么？因为你认识我，又喜欢我，尽管我市没有手和脚阿，你会说，那又如何？当你说，我有这些，我没有那些，我会说，那又如何，我不介意。你比钻石更宝贵，比世上所有的钻石更贵重，你们每一颗心都是珍贵的，你们是可以做些事的，不单是做一点事，你们更可活出生命。人生不会常常顺利，不会时刻灿烂，但当你找到生命目标时，就值得好好地过，你说，力克，我不知道有什么目标，父母想我做这些，老师想我做那些，朋友要我做别的，我真不知该怎办。我变得四分五裂，不知该怎办，为你自己作抉择不吧，你不懂的怎样做，那你究竟相信谁？

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高二英语校本课程导学案

编号：4

制作时间：2016.5.3.使用时间： 2016.5.7.编制人: 侯思齐

姓名：

Part 2.Representing and Evaluating

三.比赛评分标准（满分100分）

I.Show the standard of grading.1、演讲内容：15分。紧扣主题、充实生动、积极向上。

2、语言表达：20分。语言规范，口齿清楚。发音标准，语调自然

一、对参赛选手的要求

3、流利程度：15分。脱稿演讲，口语自然流畅

【1】参赛对象：普高学生

4、演讲技巧：20分。表达生动，体态语言和表演技巧运用贴切 【2】参赛人数：各班进行预选后，最终选出1-2名学生参加此次比赛。

5、仪表形象：10分。衣着整洁得体，仪表大方

【3】参赛内容：

6、时间把握：10分。时间把握准确到位，时间控制在2分钟内（1）、英语演讲：题材自选，内容积极、健康、向上。学生可以参考以下主题： 梦

7、才艺展示：10分。由评委根据演讲选手的才艺表现作出评价

想（Dream）

（2）、才艺展示：才艺展示形式可以多样化，要求内容积极、健康、向上。（若是语言类才

艺展示，则只能是英语）

II.Record the scores.【4】比赛时间：演讲控制在2分钟内，才艺展示2分钟，一共不超过4分钟。

【5】如需其他道具或者背景音乐等，则自带

二．比赛规则

1、参赛选手出场顺序按抽签决定，从小号到大号依次参加比赛。

2、成绩计算：评委成绩中去掉一个最高分和一个最低分后的平均分为参赛选手的最终成绩。

3、参赛选手的最终成绩，从高分到低分依次排列名次，确定获奖等次。最终评出一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名，剩下的选手为优秀奖。

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