社会综合实践活动课教师要拥有望问闻切鲍文贤（共五则）

第一篇：社会综合实践活动课教师要拥有望问闻切鲍文贤

社会综合实践活动课教师要拥有“望、闻、问、切”

——以江苏省小学综合实践活动优质课为例

浙江省绍兴县杨汛桥镇中学 鲍文贤 手机：*** 邮编：312028 Email:baowenxian666@126.com

摘要：“望、闻、问、切”是中医诊法的“四诊”。社会综合实践活动课的教师要根据学生的“学情”，制定和调整教学策略，细心“望”其表，耐心“闻”其声，真心“问”其想，准确“切”其脉，摆脱“匠气”，真正走向“大师”。关键词：社会综合实践活动课

望、闻、问、切

“望、闻、问、切”是中医诊法的“四诊”。医生通过“四诊”来诊断病人的病情，然后，根据中医学的基本原理，将“四诊”所得的症状进行分析研究、综合归纳，确定治疗方法，达到医治好病人的目的。教师在授课的技法上与医生有异曲同工之处，高明的医者无不是通过“望闻切问”，迅速找到患者之病灶，对症下药，药到病除。教师呢？也应根据学生的“学情”，制定和调整教学策略，从而达到预定的目标。笔者认为，做一名合格的社会综合实践活动课的教师，也要像医生看病一样，善于把“望、闻、问、切”四种诊断方法贯穿于整个教学过程当中，细心“望”其表，耐心“闻”其声，真心“问”其想，准确“切”其脉，真正成为一名“教学大师”。

望——社会综合实践活动教师的观察能力

古中医之“望”，观其形，察其色之谓也。社会综合实践活动教师之“望”，观察能力也。

 望，一指要求社会综合实践活动教师勤于读书看报，勤于看影视、听广播，勤于调查了解社会上发生的典型突出事例，勤于写读书笔记、做卡片、集“剪报”，使社会综合实践活动教师在教学过程中旁征博引，新意迭出，充满生机与活力。2011年5月19日至20日，我们在无锡市滨湖区育红小学观摩了江苏省小学综合社会实践活动优质课，如QQ生活、网络事例、食品添加剂等，都是教师做有心人，收集资料，知识积淀的结果。

二指观察学生的表情和言行。社会综合实践活动教师既是文化知识的传播者，更是学生思想品德的教育者。社会综合实践活动教师在整个学校德育实施过 程中是最主要的力量，学生具有什么样的品质和能力，与社会综合实践活动教师的教育有着密切的关系。作为社会综合实践活动教师不仅要教好书，而且还要育好人。要善于观察学生的一言一行，从言行中了解学生复杂的内心世界，找到“病根”，达到“对症下药”的目的，促使学生在知识、能力、觉悟三个方面和谐发展，做一个对社会有用的人。

因为于细微处精神，于小事中观品质。

闻——社会综合实践活动教师的信息来源

古中医之“闻”，嗅其味，听其声也。社会综合实践活动教师之“闻”，信息来源也。

闻，一指课堂上听一听学生的发言。社会综合实践活动课教学毕竟不是教师在讲台上演讲，而是教师和学生的双边活动。社会综合实践活动教师应该倾听学生提出的问题，在听的过程中悟出学生的活思想，从中揣摸出学生的思想“症状”。依据不同的“症状”，赋以不同的“药方”。如苏州市吴中区碧波实验小学的吴哲执教的《食品添加剂——天使还是魔鬼》，上课前十分注重与学生交流，让学生品尝她带来的饮料，了解学生的学习情况，把握学生的思想脉搏，从而为开展课堂教学奠定良好的基调。

闻，二指课后听一听学生的呼声。社会综合实践活动教师要放下架子，经常到学生中间去，听一听学生的心声，从听的过程中，了解学生的建议和要求，满足大多数学生的需求。当然，学生的声音既有肯定的、赞扬方面的建议和要求，也有反对的、批评的意见。对于学生的肯定和赞扬，教师自然容易接受，但对于反对或批评，也应虚心接受。经常倾听学生的呼声，师生的感情自然会加深，同时也有助于教师时时对照自己，自省自励，促使自身修养和业务素质不断提高，教学方法不断改进和完善。



问——社会综合实践活动教师的教学技巧

古中医之“问”，问其何处不适，既往病史，不适有几时也。社会综合实践活动教师的“问”，教学技巧也。

问，一指上课多提问。我们知道“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的火花，思维从问题开始。从问中能把问题引向深入，从问中能发现新的问题，从问中能诱发学生强烈的求知欲望，从而打破学生的思维定式，培养学生的创造性思 2 维。这种诱“敌”深入，从“无疑”处“生疑”的提问引起了学生极大的兴趣，学生围绕这个问题，进行激烈辩论，发表各自的观点，最后教师略加点拨，学生便可顺理成章，得出正确结论。在这次在观摩江苏省小学社会综合实践活动课中，我主要观摩五年级的社会综合活动课，参赛的选手（教师）都是有意识的培养学生的发散性思维和创新性思维，引导学生亲历各种思维过程，设问根据学生的具体需求和实际情况进行，体现该年龄阶段学生的认知心理特点，充分体现学生的主体性。

 问，二指嘘寒问暖。教育心理学认为，教师关心学生，学生就愿意接近教师，乐于接受教师的教育，进步就快；反之，学生与教师关系疏远，甚至对立，进步就慢。为此，社会综合实践活动教师要做学生的知心朋友，尊重学生，理解学生，对学生嘘寒问暖，并以“服务员”的身份为学生排忧解难；以“咨询者”的身份为学生解答疑难；以“兄弟般”的身份与学生共享欢乐。这样建立起相互信任、友爱的良好关系，可以激发学生的学习热情，缩短教与学的距离，加快教学要求的内化，提高学生学习的自觉性。如这次在观摩江苏省小学五年级社会综合实践活动优质课评比活动中，苏州市吴中区碧波实验小学的吴哲执教的《食品添加剂——天使还是魔鬼》、无锡市江阴市实验小学谢建执教的《网络伴我健康成长》、盐城市第一小学祈正来执教的《小学生创意服务（）生活的调查研究》、徐州市风化街小学张敏执教的《创意生活》等优质课，无论在课前、课中和课后，提问注重面向全体学生，注重提问质量，注重学生感兴趣的话题，教师是课堂的引导者、合作者和参与者，让学生在问中思，在思中想，在想中收获成功。

切——社会综合实践活动教师的施教之道

古中医之“切”，切其脉也。社会综合实践活动教师的“切”，切入当前的社会“热点”，号准学生的思想脉搏也。

切，一指切入社会“热点”。“理论是灰色的，生活之树是长青的。”社会综合实践活动课是时代性极强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代，更何况现代的中学生思维活跃、兴趣广泛，对国内外发生的诸多问题喜欢了解，更喜欢探究。如我们在观摩江苏省小学社会综合实践活动优质课评比活动时，参赛的选手（教师）都关注社会热点，如创意生活、食品添加剂、网络生活、低碳生活、零花钱等，联系学生生活实际，激活学生的生活经验，充分 3 调动学生的研究兴趣，能够引导和帮助学生提出各种有价值、有深度、与学生生活密切相关的问题，培养学生发现和提出问题的能力。

切，二指号准学生的思想脉搏。普罗塔戈指出：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我们的社会综合实践活动教师不仅要摸清学生在当前最关心的是哪些问题，最渴望了解的是哪些问题，最需要解决的是哪些问题，而且还要善于了解学生的个性特点，把握各种类型学生对社会综合实践活动课的学习态度、兴趣爱好，研究学生的身心特点与认知规律，才能巧妙地打开学生接受心理的闸门，诱导学生自觉主动地、心悦诚服地接受教师传授的知识，从而取得学生的共鸣与支持，全面提高教学质量。

总之，社会综合实践活动教师要善于运用中医学上“望、闻、问、切”的原理，去观察社会，把握热点，关心学生，研究学生，这是社会综合实践活动课的教师走向成功的必由之路。如果说教育是一项事业，那么事业的意义在于奉献；如果说教育是一门科学，那么科学的价值在于求真；如果说教育是一门艺术，那么艺术的生命在于创新。摆脱“匠气”，走向“大师”，立志奉献，求真创新，需要“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不懈追求，需要“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的融会贯通，需要“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的激情创造。

第二篇：充分利用校园金檀山资源 有效开展社会综合实践活动的探索绍兴县杨汛桥镇中学鲍文贤doc

充分利用校园金檀山资源

有效开展社会综合实践活动

绍兴县杨汛桥镇中学

鲍文贤

邮编：312028 手机：***

邮箱：baowenxian666@126.com

[论文摘要]综合实践课程是一门以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。综合实践活动课程充分尊重学生的兴趣、爱好，从社会现实和生活中提出问题，开展探究、体验、实践，引导学生关注自然、关注社会、关注人生，让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败。开发综合实践活动的课程资源一定要从实际出发，充分利用学校资源，是有效开展好社会综合实践活动的重要途径。

[关键词] 学校 校园资源

有效

社会综合实践活动

著名的教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”综合实践活动是一门由国家设臵，由地方和学校根据实际开发的常态化的必修课程。综合实践活动虽然有国家制定的总的活动纲要，有独特的先进课程理念和课程目标，但没有课程标准和现成的教材，也没有可学的操作模式。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知 识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”杨汛桥镇中学因地制宜、因时制宜，充分挖掘金檀山这一校内资源，结合学校的特点和学生的需要，形成金檀山农科院为阵地的社会综合实践活动这一特色品牌。

学校教学楼北面有一座金檀山,占地面积12665.4平方米。金檀山虽不以险奇闻名，不以高峻著称，不以壮观称雄。然而，她那清淳的风姿，独特的魅力，与深邃的历史文化底蕴，却令世人瞩目，使您不禁为之神往。“岂必桃源境是仙，金檀形胜更超然。峰峦叠抱疑无路，曲径通幽别有天。”这些诗句，形象地描绘了金檀山独特的地理形势和奇特的人文景观。据南宋《嘉泰会稽志》记载，位于杨汛桥镇中学金檀山的南坡建有普安寺。相传，明朝开国皇帝朱元璋打了江山后，他的大臣刘伯温看见这里的风水很好，是一块风水宝地，就下令挖断龙脉，保大明江山万世基业。这个传说为金檀山蒙上了神秘的色彩。

2005年，学校筹资全面改造了金檀山，山上开辟了茶树林、紫薇林、翠竹林、桂花林，修台阶，并种植成批花草树木，山上巨石上有文字雕刻，沿山路有石凳，2007年6月在山腰建成了知新亭，成为学生劳动和综合实践活动基地。学校根据季节变化适时地组织学生采摘茶叶、挖掘竹笋、施肥、除草、修建等学农劳动，科学教师定期组织学生采集标本开展生物教学。

2011年杨汛桥镇中学根据县教体局的“小三场”建设总体要求，决定把金檀山进一步改造成为由茶叶采制加工场、竹木制作工场及竹 园鸡养殖场这三个实践活动项目组成的学生学农科技实践基地——金檀山农科园。

一、充分利用校内资源的可行性分析

1、学校办学思想和办学特色进行分析。创建于1976年9月的杨汛桥镇中学，至今走过了35个春夏秋冬。35年奋斗历程，积淀了学校深厚的文化底蕴；35年风风雨雨，形成了学校特有的办学理念；35年开拓进取，铸就了学校辉煌的教育业绩。学校按照“践行科学发展创建和谐校园”的办学目标，倡导“有声有色的工作、有情有谊的交流、有滋有味的生活”的教育理念，全面提升学校教育的内涵品质，是浙江省示范初中、浙江省标准化学校、浙江省绿色学校、浙江省体育特色学校、绍兴市文明单位、绍兴市文明学校、绍兴市花园式学校、绍兴市文明单位。

2、对学生学习需求和家长愿望进行分析。一切为了学生，一切为了学生的发展，这是我们学校的宗旨。为了使社会综综合实践活动能够符合学生的兴趣和爱好，从学生需要出发，我们在学生中开展广泛的调查，通过发放问卷、开座谈会等方式，让学生自己确定感兴趣的领域和知识。我们对全校1100多名同学进行问卷调查，学生们对自然环境类、文化类、艺术类、体育类、科技类的感兴趣达96%以上，从对家长的调查来看，家长们更是希望多开展一些能促进学生全面成长，形成良好行为习惯和拓宽知识面的社会综合实践活动。

3、对学校教师师资队伍与专业成长的分析。我校拥有一支以青年教师为主体的师德好、专业高、能力强的教师团队。他们大多精力充沛，有较好的组织能力、管理能力和协调能力，熟悉现代化教育手 段的应用，包括熟悉网络资源的利用，多媒体课件的制作等。为学校开展社会综合实践活动提供了强大的师资保证。

二、充分利用校园金檀山资源

有效开展社会综合实践活动的探索

1、以金檀山茶叶加工场为阵地，培养学生探究能力。记得2011年4月21日，由我指导初二（1）班和初二（2）班学生利用上午的社会综合实践活动课采摘茶叶，阳光明媚，正是采茶的好时机，学校的茶园里散发着一股淡淡的清香。学生们兴致很高，拎起竹篮、环保袋等采茶用品，很快就采摘1200多克茶叶。

女生陈丹梅戴上手套，手一翻一转，很有点专业范儿。可是不到几分钟锅里就散出来阵阵焦味。大家赶紧把茶叶“抢救”出来，可这时的茶叶面目全非了。我发现学生关注的问题后，及时召开学生讨论会，让提出自己关注的、想了解的问题。学生提出了许多自身疑惑的问题。通过讨论，学生决心自己去弄明白这些问题，这样就有了探究的兴趣。

我们请教制茶师傅，为什么茶叶会出现焦味。他说炒茶时不仅要注意手的姿势、速度，还要注意炉堂火候的大小与温度的高低。我与学生们一起分析了制茶失败原因，同时要求上网查询，掌握制茶技术。然后第二天采摘后又炒制茶叶又宣告失败，茶叶变成了炭黑装状，惨不忍睹。然后我与学生们仔细分析了茶叶炒焦的原因，大家仔细探究原因，感到炒茶的柴火的温度要恰到好处。第三天在制茶师傅的亲自指导下好不容易炒制成功。这样让学生采摘炒制茶叶，开展社会综合实践活动，真正从课堂向课外延伸，在活动中成长，在成长中感悟，在感悟中提高，有利于学生的健康成长。

同时让学生正确认识挫折，接受挫折教育，做生活中的强者。人生的道路上，有平坦大道，也有险峻的高山；有缓缓的小溪，也有汹涌的江河；有灿烂的阳光，也有风雨雷霆。只有那些勇敢者才能自豪地跋山涉水，顶风冒雪，披荆斩棘，达到人生的目的地。

2、以蔬菜种植场为阵地，培养学生动手能力。

综合实践活动的精髓在于“实践”二字。学生在校期间，大量时间用于课堂师生的交流活动，而自主动手的机会偏少。学校在金檀山西侧，利用新教学大楼挖地基的多余的黄泥土，开辟了一个蔬菜种植场，让学生自己动手开垦种植。浇水、锄草、松土，种植了芥菜、青菜、包心菜、小白菜、萝卜、洋芋艿等蔬菜，还充分利用边角地方种上豆类与南瓜等。在蔬菜苗期根据需要只浇水，只使用有机肥，不施化肥，不用农药。实行无公害种植，拓宽了学生动手的空间。

作为社会综合实践活动基地，学校在管理方面实行“班田制”，学校安排总务主任专门负责对蔬菜基地进行安排部署，由学校统一进行规划，由初一年级和初二年级的各班级负责过程管理，采取立体化、滚动式种植，学校全程跟踪评估，采用“六定”，即定班、定块、定品种、定责、定产、定奖惩，出台了《蔬菜种植场管理方案》。在各班主任的带领下，学生直接参与各种蔬菜的种植、栽培、施肥等，在劳动中不仅学到了蔬菜的相关种植知识，同时增强了学生的体质，而且得到了“一粥一饭汗珠换”、“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”的潜移默化的教育。现在在蔬菜基地种植方面已走出了一条以“农”养“生”的可持续发展之路，种植场一方面向学生传授无公害蔬菜栽培技术，另一方面集中向食堂供应时令、可口、卫生、安全的放心菜，大大降低了伙食成本，蔬菜基地真正实现了育人和改善学生生活双丰收。

通过蔬菜种植活动，培养了孩子的动手能力、观察能力、劳动观念，促进了学生的全面发展。我校的农科院在绍兴县相当有名气，《绍兴县报》、《绍兴晚报》、《教育信息报》和绍兴县电视台前来采风并作报道。

3、以竹园鸡生态养殖场为阵地，拓展实践教育主题

金檀山上有一片面积很大的翠竹园，南宋的大文豪杨万里写得好：“ 东风弄巧补残山，一夜吹添玉数竿。半脱锦衣犹半著，箨龙未信怯春寒。”学校利用这一得天独厚的自然优势，在山上建立了竹园鸡生态养殖场

综合实践活动是以活动为主要形式，特别强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“服务”、“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，培养学生的实践能力和创新能力。在竹园鸡放养过程中，教师放开手脚，让学生结合书本知识和生活积累，认真记录小鸡成长的情况、母鸡产蛋的过程和饲料投放比例与数量等情况。每天观察后要详细记录，同时还要写好观察日记（以表格记录的形式为主）。每组选好小组长，做好分工，每班指定一位同学负责，每小组写好的记录交给他保管，交齐后交给老师。结合从书本、网络有关养鸡知识，整理归纳总结，形成具有学校特色的养鸡细则，实行科学化管理。同时让学生把拍摄的照片、访谈记录、调查报告、数据统计、编手抄报、制作实物、活动感想的文字记录等等化为成果。这样的社会综合实践活动促进了学生的素质提高。

三、充分利用校园金檀山资源有效开展社会综合实践活动的成效

经过一年多实践，我们深深地感受到，充分利用金檀山校园资源，有效开展社会综合实践活动，为学校、老师、学生的发展开辟了新天地。

1、学生个性得到张扬。可以说，金檀山校园资源充分利用社会综合实践活动开展、实施，拓展了学生发展的空间，学生综合能力得到了提高，培养了学生积极向上、奋发进取的精神。在情感的培养中提高了自我教育能力；在搜集资料中提高了收集、处理信息的能力；在动手实践中提高了合作交往和承受挫折的能力；在活动总结中提高了分析、解决问题的能力。一年来，我校学生在县级、市级和省级获奖达100多人次，成绩位居全县前列。

2、教师专业得到发展。

表现为教师的课程意识得到提升、教师合作意识得到增强和教师教研能力得到提高。学校课程的开发是一个有组织、有目的、有计划的行动研究的过程，是一个开发与研究结合的过程。教师在研究不断反思，不断总结，不断提高，科研能力得到进一步的提高。一年来，我校教师撰写的教学论文及案例有30多篇分别在国家、省、市、县获奖或者公开发表。

3、家长社会好评如潮。

充分利用金檀山这一得天独厚校园资源，有效开展社会综合实践活动，学校的教育教学出现了前所未有的活力，“创个性化教育特色走内涵式发发展道路”的学校办学特色得到了充分体现。一年来，学校以金檀山农科院主阵地开展的社会综合实践活动，得到家长的理解与支持，许多家长纷纷打电话或来到学校，赞同学校的做法，学校开展的活动，得到村居和企业的大力支持，他们精心接待，主动配合，全面展示，学校开展的各项活动在社会上引起巨大的反响。