反思的作文锦集（汇编）

第一篇：反思的作文锦集

精选反思的作文锦集六篇

在学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家整理的反思的作文6篇，欢迎大家分享。

光武帝刘秀建立东汉政权后，每天和大臣们讨论治国的道理，以史为鉴，不断反思，最终出现了历史上著名的光武中兴。光武帝正是因为他能从历史的种种事件不断的反思，从中又能得到教训吸取精华，对曾经的许多过失进行借鉴和反思才能终成大业。反思可以使人们从失败与挫折中一次次重新蜕变，最终达到完美，获得成功。由此可见，我们需要学会善于反思。

反思是通向成功的阶梯。著名化学家诺贝尔，想要为工人挖地更加容易而发明火药。于是他每天查找大量资料，进行一次次的实验，但换来的却是一次次的失败。然而他又从一次次的实验中反思，吸取经验，终于获得了成功。假如诺贝尔对自己实验失败没有任何反思，只是一昧的尝试，那么他可能永远地无法发明出炸药，为科学做出这么大的贡献。正是因为他知道不时地对自己反思，才能找出错误获得成功。由此可见反思是通向成功的阶梯。

反思能够使人迈向巅峰。已经研制出令全国震惊的杂交水稻的袁隆平，在观察杂交水稻的时候不断的进行反思如何使其更好，于是又经过他不断研制，终于超级杂交水稻问世，再一次轰动世界。然而牛顿在获得成功后只是平凡的过自己的余生，没有进行任何反思 也没在为人类做出任何贡献。

然而如今许多学生在学习的过程中不进行自我反思，那么他们怎么在学习中取得进步呢？更不会获得成功了。所以我们要像光武帝一样善于反思，才会取得成功。

俗话说得好：“孝在于质实，不在于饰貌”。正因某件事，让我和妈妈之间出现了矛盾，也因这件事，才引起我的反思。

有一次，我在书房写作业。突然，有人从门外进来。哦，原来是弟弟啊。他环顾着四周，只见她眼睛一亮，看见我在写作业，毕竟，他还小，认为我拿他的本子画画，很生气，顺手拿起我的作业本，跑的客厅。他拿起画笔要在上面画画。幸好，我及时把作业本抢回来，不然，后果会很严重。就这样来来回回的 “作业本大战”中，一不小心就撕烂了。

我看着作业本被撕烂，不禁哭了起来。我带着愤怒给了他一记耳光，并骂他，骂他：“你是神经病。随便撕别人作业本，你有病啊！”可没想到，他竟然哭了。我们的哭声也渐渐引来了妈妈。妈妈知道了情况后，认为我太过分了，就和我吵起来了。妈妈说：“就以本子吗，那又何必弄哭他呢？”“他撕烂了我的作业本，我以后怎么用？”……无端端骂我，被人误会的滋味真不好啊！

吵完，我便跑回我的卧室，趴在床上，痛苦一顿。但，我还是不禁反思起来了，毕竟，她是我最爱的妈妈，我与她吵起架来，本就是不尊重长辈的行为，我想：我是不是有些过分了，不仅打骂了弟弟，还于妈妈吵起来。只是一本作业本吗，潼，至于打你弟弟吗，干嘛这么对他，他可是你的亲身骨肉啊，毕竟他也不是故意的。你也是的，干嘛要和妈妈吵架，乖乖认错就好了吗。妈妈为了你，付出了这么多，你还和她吵架，多伤她的心啊。他为了你，拼命赚钱，用拼了命赚的钱来给你报兴趣班，为了让你能懂得更多知识，能变得更加聪明。潼，你能体谅一下你妈妈吗？他是爱你，才这么做的。他很爱你，很爱很爱。

每一个人，都少不了反思。只要有了反思，便可知道了错。知错能改的人，永远是聪明的。

开学后没多久，我们就进行了第一次月考，考完后，发下成绩，我考得很不理想，为哦了能让我下次期末考试能考好，于是，我对这次月考进行了一个反思。

这次考试的主要问题是因为，我在这一期间没有好好听课，没有好好背书和好好复习。也是因为上次考试进步了而骄傲了，所以我的每一科成绩都很差，我来挨个介绍一下：

语文失分的主要原因是考试前的前一天晚上，我并没有好好复习，以至于考试时解词、翻译、赏析错的最多。而英语主要错的多的地方是阅读理解，一向阅读较弱的我，再加上考试那么多阅读，所以我一下子就懵了，于是不会的就蒙了起来，所以考试成绩可想而知。数学主要错的多的地方是选择题和填空题，一下子错了好多，再加上一个四分，我就over了。而副科主要错的多的是地理和生物，再加上地理和生物马上就要会考了，所以我就更加犯愁了。于是我便想出了对付这些科目的办法，大家听我说一下：

1.语文每一课都要认真预习，学完之后要把当天的内容复习一下，然后，到星期六星期天的时候，再把这一星期学的内容复习一下，等到一个月之后，再把这一个月的内容复习一下，这样以此类推，肯定能学好。

2.对待数学，要每一节课都认真听讲，课下认真做题，认真复习，在在练习册上写一下当天的内容。

3.英语要每天多背多练，记住当天学的语法，星期六的时候再总结一下，这样就可以了。

4.对待副科，要上课认真听讲，跟着老师的思路走，在课下不会的题要问老师或同学，写作业的时候要认真写，不能兑付，不能抄答案，写完后再对答案，再把写的题背一背，划一划重点，看一看书。

为了我们的未来有更好的发展，认真对待每一科的作业，认真对待每一堂课，加油吧！！

比和比例这部分里容，概念多，有比较抽象，很多概念既有联系又有区别，诸如“比”和“比例”，“求比值”和“化简比”等，学生很容易混淆，尤其是在应用正、反比例的概念进行判断，解决实际问题时盲目乱猜的现象极为常见。因此，在总复习时要把这部分内容进行归纳整理，运用知识的内在联系，促进正迁移，防止负迁移，巩固知识，提高能力。

《比和比例》属于概念课，为了让学生对比和比例的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的知识对比复习，深化基本概念。当问学生“关于比和比例我们已经知道了些什么？”时，同学们讲了很多，同时也深深感到这些知识点如果这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化。

理清知识体系要充分调动学生的主动性和积极性，要让学生自己动手动脑，教师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。

现在是下午的第三节课了，离昨天的期中考试已经过了一天了。早上，由老师发了语文试卷，我考得不好，但我并不灰心，反而有愈考愈勇的决心。

中午在寝室，我问了同学的成绩，他们都说考得不好，才考了九十几。我听后什么也没说，只是“哦”了一声便走了。我坐到床上，仔细想:为什么别人可以考好，而我只能考八十几，在考试之前，我就对自己说，一定要考到九十五以上，而我这次离目标少了6.5分。

翻开卷子，我仔细看了一下，有七点五分都不应该错。如果加上这几分，我就96分了。我出错的`题大多数都是应为马虎，没有检查造成的。但是现在后悔也没用，重要的是吸取教训，避免不再发生。

因此我总结如下:

1、课外积累不够。如:手不释卷。

2、答题不全面。如阅读题。

3、读题不认真，忘做题。

4、不爱检查。

虽然课外积累不可能很快提高，但我一定会多读老师推荐的书，做到多读多背多记。下次月考我的目标是95以上，我相信我能行，加油！

作文评价，是写作教学的一个重要环节。评价能否激发学生再创作热情，能否使学生保持昂扬的写作兴致，从而不断提高写作水平，这是老师们所关注的。

目前，老师们常用的评价形式是：眉批+总评+得分（或等级）。在教学实践中，笔者渐渐发现，不论是量化法还是等级制，均属于模糊性评价，其结果往往是“一刀切”：师生综合某篇作文各方面的情况，给它判一个分数，或定一个等级。这就算是一篇作文的“身价”了。

学生最关心的就是这“身价”。

优等生是老师的高足，其大作深受师生青睐，身价倍增。他们几乎每次都体验到“收获”的喜悦。因此，对写作也乐此不疲。

对大多数中下游学生来说，一个３６分，或２５分，就把他们给打发了。尽管在评定时对他们使用了第二人称（“你”）的鼓励性评语，他们却觉得这是冠冕堂皇的话，是“施舍”，无异于“镜中花”“水中月”。最终因没得到真正的全面认可，对此而不屑一顾。本来一番好意，却很少有人领情，被“扭曲”为虚幻的东西。一张热脸碰了一张冷屁股。这该是每一个评价者都不愿看到的吧。久而久之，他们对鼓励性评语也麻木了，客观上抑制了学生的写作兴趣及其潜能的发展。所以，我们得“网开一面”，最大限度地为学生的长足发展提供机会，为写作素养的全面提升拓展了更为广泛的空间。

“金无足赤，人无完人。”人之为文，自然良莠并存。

俗话说的好，“打人不打面，揭人不揭短。”学生最怕自己的作文被判为异类——“丑小鸭”，动不动被别人吹毛求疵。既然学生都爱面子，就该先给他一个又一个面子。其实，这是师生给习作者提供的一个又一个进取的机会，搭建的一个又一个不断攀升的平台。

每个学生的每篇习作，即使糟糕透了的，至少也有一两处可取之处，即“闪光点”：如某个成语恰如其分的使用，某种修辞手法浑然天成的运用，某句名言天衣无缝的嵌入；抑或选材的独到，倒叙的妙用，开门见山的点题，耐人寻味的结尾……不一而足。这些“闪光点”犹如“星星之火”，都是智慧的“燃点”。显然，出于成见，对此视而不见，哪把壶不开提哪一把，简直是愚蠢至极；只有对这些“星星之火”倍加呵护，千方百计吹氧助燃，使之形成＂燎原＂之势。这才是明智之举。

希望得到老师或同学的赏识，是每个学生的共同心理。作文交上后，学生急于知道老师或同学如何评价自己的作文，尤其是对某方面成功之处的认可。这种渴望指点迷津的的心理，正是激励学生把作文写得更好的良机。“横看成领侧成峰，远近高低个不同。”对同一篇习作，“仁者见仁，智者见智”。突破＂藩篱＂，见仁见智，才能真正解放写作教学。只要师生着眼于写作能力的提高，抓住这一个或几个“闪光点”，给予高度评价，使他们每次都能尝到写作成功的甜头，切实感受到被赏识的喜悦，就能唤醒学生的主体意识。“得寸进尺”，是人的一种本性。如果从多侧面审视，发现学生习作的更多优点，就能让他们如愿以偿，得到被赏识之“寸”，从而激励他们不断锻造，打造出我们所期待的一“尺”，一“丈”……这样，他们尤其是中下游学生，越写越爱写，产生强烈的写作欲望，也许会一发而不可收。

在平时写作教学中，作文评价的主要目的，不是甄别和选拔，而是发展每个学生写作的诸多潜能。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”这才是我们通过评价要达到的理想境界：既让习作者得到预期的实惠，又能认清完善自我的努力方向，真正激活＂我能写好作文＂的自信心。

总而言之，学生在连续不断被别人赏识的“风力”作用下，逐渐升起自信的“风帆”，使写作之“船”乘风破浪，奋力驶向理想的彼岸。

第二篇：作文反思

《彝族地区中段小学生作文常见问题及对策研究》

课题的反思

洛俄依甘乡小学校：俄地尔良（***）

经过两年的实践与努力，《彝族地区中段小学生作文常见问题及对策研究》课题研究在不断取得经验，为更好地服务彝族地区小学中段作文教学，为彝族地区中段作文教学寻找更佳途径，归纳出几点原因与对策。

从教以来,我一直在凉山彝族自治州美姑县从事教育教学工作,发现彝族地区小学作文教学困难是制约学生学习语文的最大敌人。新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见写作在教学中占有非常重要的地位，也是学生学习祖国语言文字、运用祖国语言文字的具体体现。可是彝族地区小学中段作文在现实中，老师们怕教作文，学生更怕写作文。教师怕教，学生怕写的原因主要体现在以下几个方面：

一、在学生的成长过程中，汉语是作为第二语言使用的，他们一出生开始，用的就是自己本民族的语言。上学以后，虽然能够学到普通话，但是由于他们的生活环境很闭塞，没有使用普通话的机会和场所，只能和家人交流，所以交流也是用的本民族的语言，不用或是很少用到普通话，这造成了他们不太会说普通话，听不懂普通话，对汉语所表述的很多意思也就不甚了然，不会用汉语遣词造句，更别说用汉语来进行创作写作文了。由于彝族语音语法与普通话的语音语法差

别较大。所以彝族地区小学生组织出来的语言，组成的段落文章与汉语的语法无法相同，写出来的作文语言不流畅，语法严重错误，不符合逻辑。如有的学生“ 回去睡觉了”写成了“家里觉睡了”，“我给他一个苹果”写成“我给一个苹果他”等。

二、在彝族地区学生的家长大多数是农民,对于学生学习文化知识不够重视，对于学习资料舍不得投资，因此有些家庭课外书几乎没有，造成学生的阅读量少，平时积累的词语少，到运用的时候，词汇贫乏，语言表达不准确。有的学生想写，但由于不知道壮话的意思该用普通话的什么词汇来表达，以至于有的作文中壮话普通话共用，不伦不类。如 “吃饭”写成“饭吃”，“穿衣服”写成“衣服穿”„„

三、作文材料缺乏。写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。每次进入独立写作文时，都会有些学生提笔“仰望着天花板”，不知从何处下笔，思维枯涩。

一、加强普通话表达的训练

普通话是中华民族的共同语，是作文的建筑材料，所以首先要会讲普通话。由于少数民族地区学生首先接触到的语言是地方语言，日常生活中用来交流的语言是地方语言，由于普通话与地方语言的语法不同，造成大部分学生在说话、作文时常有语句不通的毛病。为了帮助农村孩子克服方言的影响，使语言规范化，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。” 课堂上，我用普通话讲，学生也用普通话说，课间，师生皆用普通话交谈。我还要求学生把普通话带回家里、带到社会，时时处处坚持说普通话。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作文中的语句也通顺多了。

二、在讲课中进行组织语言表达训练

看图学文是很好的说话材料。上这类课文时，课前可以先让学生想象说图，上课时学生对照课文说图，讲完课后再让学生回忆说图。这不仅锻炼了学生的语言表达能力和组织语句能力，还培养了学生观察、思维等能力，为作文打下了基础。其他的课文同样可以训练学生的口头表达能力。如每讲完一篇课文，让学生进行创造性复述。

三、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？

1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。

哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

四、从读学写，读写结合。

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲

取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。

3、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡„„他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和

写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段„„并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

五、培养学生爱观察的习1.激发学生的观察兴趣

儿童心理学告诉我们：小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。正如大教育家孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据这一特点，在作文教学中抓住时机，激发学生对观察对象的直接兴趣，引起无意注意，勾起学生的观察动机，从而激起他们的观察兴趣。观察兴趣还可以根据学生对周围事物的好奇、好胜的特点有计划、有目的的引导，使学生乐于观察，提升学生的观察能力。春天，观察花草树木的生长变化；夏天，观察突变的雷雨、充满情趣的夏夜和丰富多彩的暑假生活；秋天，观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，观察那银装素裹的雪后世界。同时也要留意身边的变化和事态的发展，培养他们的观察兴趣。平时教学中，我会有目的地寓观察于学生的兴趣活动中。另外，我还引导学生观察自己周围的动物、静物和人物。总之充分利用儿童对周围一切事物都感到新奇这一点，因势利导地去培养他们的观察兴趣，以达到丰富学生写作素材之目的

2.教给学生观察方法

观察时要有目的。按照一定的目的，也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事。

观察时要有顺序。按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序。

观察时要注意对比。采用对比的方法来区分异同，从而抓住事物的特点。

观察时要注意动态变化。静态易观察，动态较难观察，日常训练时要指导，逐步强化。

观察时要注意细节。观察生活中有价值的细节，为写作积累素材，如人物的动作、神态表情、事物细小的变化等。

观察时要学会想象和联想。通过观察，在头脑中留下事物的印象，并进行想象和联想的训练，深化对事物的认识。

六、培养学生写日记的习惯

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

七、模仿入门，例文作文教学法

有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作方法——不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，这就要发挥例文的强

大作用。在长期的工作中，笔者总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。有个“××人二三事”的作文习作，在指导前我在网上一下找了23个各具特色的同类型的例文，然后运用“农远”的多媒体资源，在电脑中将它们逐一出示，对每篇例文条分缕析，层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型。由以上例文的讲解指导，从而生成建设性的指导方案：

这种例文作文教学方法看似老套而又缺少创造性，而它在小学作文训练的初、中期却非常有效，它可以运用在每次作文训练的过程中，学生很容易上手，但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间、精力和智慧。

八、注重作文的评价 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬，这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

九、适时指导练笔，促使学生变知识为技能 “小学生作文的性质是„练笔‟，是把自己的见闻、感受和想象写出来”。因此，当学生有了写作材料，并学会了使用规范化语言时，我们应当有意识地结合阅读教学，指导学生模仿课文的规范语言，通过经常性的仿说仿写，用规范的语言来影响学生、要求学生。此外，我还经常结合读写例话加以引导，使学生灵活运用已掌握的表达方法，把文章写得更有特色、更有说服力。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学实践中不断探索，不断实践，不断总结，才能有利于彝族学生习作技巧的

形成。

第三篇：作文 反思

期中考试结束了，我的成绩与其他人相比，成绩不咋理想，经过自我反省，为了做好下一步的工作，我将本次语文考试做一反思。

作文。以我为第一人称写自己喜欢的动物，我中心不准确，因而导致作文中心偏离，没得到太多的分。

我想在今后应从以下几方面注意：一注意知识积累，利用好课内课外时间，制定好目标，做好知识的积累。二，重视阅读基本能力。平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。所以我以后要课内认真听讲，课后及时复习。

知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

多做题，养成良好的解题习惯。要想学好语文，熟悉掌握各种题型的解题思路是难免的。刚开始要从基础题入手，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些难题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌在一些容易的基础题错，要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥

第四篇：《作文反思》

《千姿百笑》课后反思

学作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映，只有拥有一定量的生活积蓄，才能饱含激情。因此，首先要给学生一双慧眼，让学生有一双发现生活的眼睛，养成良好的观察生活、思考生活的习惯。如：引导他们用具有个性的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰，去欣赏城市的高楼大厦、乡村的小桥流水人家。用具有个性的耳朵去聆听春天燕子第一声婉转的啼唱，夏夜青蛙欢乐的蛙鼓，乡镇小贩大声的叫卖，母亲耳边温柔的唠叨。

其次，教给学生观察的方法，学会观察，让学生能从平常人、平常事中感悟不平常，从司空见惯的人和物中努力找出一点令人心动的东西。

这节作文课的设计不仅是为了完成一次作文，更重要的是指导学生写类似的活动类作文，如：《记一次××活动》、《一节难忘的课》、《一次××比赛》等等，让学生学会细致观察，学会点面结合描写场面。让学生在活动的快乐中体会体会习作的快乐，不再怕作文。从一系列的词语积累、词语表演入手，当学生投入其中之后这才是这次习作指导的宗旨所在。而且实践证明，这样指导作文效果是非常显著的

第五篇：作文反思

浅谈作文批改讲稿

黑河五中赵爱春

作文教学是语文教学的重要部分。学生作文，教师批改，好像是天经地义的事。教师为批改作文整天忙得手忙脚乱，写了很多评语，学生甚至看都不看，浪费了很多时间，收效却甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我对作文批改进行了总结，认识到老师面批、指导学生自批自改、互批互改是一个不错的方法。首先，要求学生写完后，自己独立修改一至两遍，看一下是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，有没有错别字，有没有用错的标点符号等。

其次、要求学生互改时注意两点：一是既要省时又要注意质量。需“三遍法”：首遍快速浏览，勾出错字、病句；二遍慢读，从头至尾精批细改，写好眉批；三遍粗看，既检查批改情况，又酝酿批语。二是批改要抓关键，抓重点。就是看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否恰当。

再次、批语有共同要求。要写好眉批和总批。告诉学生眉批要有针对性，知识性，趣味性，准确性；总批要简明富有启发性，具体性和建设性。总的要求是多表扬，少批评。

在学生批改过后，教师要加强指导，既解答学生遇到的各种繁杂的问题，又要及时指导好学生的批改。在批改过程中，学生会遇到这样或那样的问题，如不知道批语如何写，错字、病句知其然不知所以然等，因此，教师要随叫随到，别怕麻烦，并鼓励学生多问，告诉他们，遇到问题多集思广益，不轻易下结论，批语尽量做到准确无误。

通过一段时间的训练，我觉得效果不错。这种方法既把老师从繁重的作文批改中解脱出来，又提高了学生的写作能力。