实用的反思作文锦集[范文大全]

第一篇：实用的反思作文锦集

实用的反思作文锦集七篇

在平凡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的反思作文8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

实习日志

——《想北平》教学反思

老舍一直是我喜爱的作家之一，生平第一次上课，上老舍的《想北平》，那份激动也是“想说而说不出的”。

我从准备教案、课件开始就一直神经紧绷，直到今天上午上完课，激动的余波还久久不能散去。

第一次上课，我有着太多的惊喜。

我没想到除了师父以外还有其他两位教师在后面听课；我没想到师父会拿着手机在给我拍课堂实录；我更没想到老爸站在门外悄悄地注视着他的女儿??

下课后，走出教室，刚好遇到和我实习的同学。他说我好厉害，那么多老师在下面听课我都不怕！确实，紧张，已经不是我的软肋了。在这之前，师父带着我一段一段，一句一句的把文章树立了一边。说道这里，我很惭愧。读透文章，透到每一个字，每一个注释，是我目前需要下大力气的地方。

此外，可能是在大学里参加各项活动随便讲习惯的原因，我过于自信，连详细的教案都没打印出来，只带了自己手写的一页简简单单的纸片就上课了。这就造成了这堂课的一个主要缺陷——各环节之间衔接不自然，有停顿。态度决定一切，细节决定成败！要想做到，需要我更加的努力。

下午师父给我看了他拍的课堂实录，回家后老爸也把他看到的告诉了我。虽然在声音的高度方面有了提高，但是肢体语言、表情方面还有待提高。

总的来说，在上课的过程中，我还是比较快乐的，因为学生在回答问题时，在我的引导下经历了：说的不完全——语言不简练——提取关键词——完整表达这么一个过程。我期待着下堂课会有不一样的快乐，不一样的欣喜。 文学院 073班

走进田园 热爱乡村

《走进田园，热爱乡村》是第八册语文园地六的习作内容，乡村的景物，乡村的趣事，对于乡村的孩子是很熟悉的。所以我选择了这一内容作为研讨课。我首先出示了一幅幅美丽的乡村图，当同学们看到一幅幅美丽动人的乡村图时，惊喜万分，争先恐后的发言：“春天，我们的乡村好美呀，看，粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，它们争奇斗艳……”

对于孩子们而言，这是一堂快乐的作文课。对于老师而言，也是一堂收获惊喜的作文课。孩子们细致入微的观察，以及喜悦的心情，在习作中都得到了详尽的描述。作文的过程是一个快乐的过程，在本节课得到了充分体现，这节作文课引发了我的如下思考：

一、孩子感到快乐是写好作文的前提

“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”要想动笔习作，首先要喜欢习作，要让孩子从内心深处真正体验到作文是件快乐的事情。观察自己的家乡、做游戏等都是作文课的形式，习作可不是只有一种形式，不是只有一个阵地──课堂。广阔的大自然，应是孩子们学习的大课堂，到操场上去，到大自然中去，让孩子们感到高兴，增加体验，增强学习的信心，这样对于孩子们来讲，作文的过程将是一个快乐体验的过程。

二、知识积累是写好作文的保证

“我们的乡村，无论什么时候，什么季节都是一个五彩缤纷的世界。”“红红的柿子像一个个红灯笼，挂在树上，你挤我碰，等着人们去摘呢。”这些语句，是需要平时在阅读中去积累的，在习作中才能灵活去运用。有的同学在习作中能写出优美的语句，有的同学就写不出来。因此，平时建立一个摘抄本，是解决在写作时腹中空空，无话可写的好方法。在阅读时，把碰到的好词好句随时记下来，积少成多，这样就会在习作时产生下笔如有神，文如泉涌的奇妙境界了。

三、充分利用好身边的资源是作文的源泉

第六单元的习作内容是写乡村的生活，根据学生的生活实际，我组织了学生去观察乡村的田园风光，了解乡村的生活，拍摄乡村的图片，搜集乡村的资料，然后在课堂上介绍自己的乡村，学生讲得生动有趣。有个学生说：“我们乡村有趣的事很多，有时钓鱼，有时放牛等，我们玩得最有趣的是‘西班牙斗牛’……这是一节很成功的作文课，我充分利用了可以利用的教育资源，相信孩子们对于这样的作文课一定会很喜欢。

通过这节作文课，我体会到我们的语文课堂有着广阔的学习空间，让语文学习的外延与生活的外延相接是我们每个语文教师的责任。

考试后反思虽然我的学习成绩不怎么样，老师把试卷发了下来，我仔细地浏览了一遍，考砸的主要原因是：粗心、马虎。既然犯了错误就要改正。所以，通过这次考试，我也想了很多，以后一定要端正我的学习态度、养成良好的学习习惯。

首先我要改掉做题不细心读题目的坏习惯。有时候我往往就看题目的前半段，就开始解答题目了，结果是答非所问。这也许和其他一些学习技巧有关系。总之，以后一定会在做题的过程中认真审题，细心读题，把题目看准、看清楚。做完题目后要多检查几遍，绝对不允许自己再犯相似的错误。其次，我最主要的是要加强语文、数学、英语三门主科的学习。平日大家都聚在一起做同样的题目，我都觉得会做。可是一旦题目稍作变动，我就不会做了。

我终于明白：其实，平时我没有真真正正地去理解它，也许有时是碰巧做对的。我不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，赶上其他同学。吸取教训，为考试做好准备，打好基础，我相信有志者事竟成，在下次考试中能取得满意的成绩。学习的技巧在于不断的练习，生活中，我要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中要学会独立思考。我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得不理想，但是我相信自己。我要通过自己的奋发努力，一定不使老师失望。

反思， 回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。这一难题就落在语文老师的头上，那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？

一、发挥学生的主体作用。

作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

二、帮助学生拓展思路。

第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“爱心”这一话题，学生可以观察生活，发现生活中具有爱心的.人和事，小事大事，不同领域的典型事件，多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

三、读与写相结合。

教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。

典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。

四、作文与做人相结合。

作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。

教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。

课前设想，之前我们班进行了家庭人物系列写作，写过爸爸，写过妈妈，还写过爷爷姥爷等家庭人物。从学生作文中，我发现最大的问题就是不会选材，不会细致描写，转述比较多。为了解决这个问题我准备了这么一节课。想借助照片引起大家大家对家庭温馨的回顾。讲述自己的故事其实是想让学生明白在生活中去选取最能表现自己对家庭爱的材料。考虑到因为是要表现“爱”有些学生只会选择“关心、关爱、理解、帮助”一类的材料，所以在学生讲自己的故事时，有意引导他们“家庭生活并非总是和和睦睦，磕磕碰喷的事情中其实也有亲情”从而拓展他们选材的范围，达到选材的新颖。关于这个作文很容易铺开来写，什么都写，最后什么都没写好，所以提出写作线索，这样内容就更集中一些。细致的描写是本节课的重点，写作指导的重点也在这个环节。我选取了三段资料，第一段是从学生小学五年级的《慈母情深》中节选的一段，第二第三段都是学生作文片段。希望学生在对比中能明确细致描写的重要性及如何做到细致描写从而更好的表现自己的情感。为了检验指导的有效性，最后安排了一个环节，就是修改片段或是写自己的故事，使其更好的现“我爱我家”这么一个主题。

上完课后再想，自己之前的导课，幻灯片的展示，学生将自己的故事，其实都是很好的，创造了一种浓浓的亲情氛围，学生课堂发言积极，畅所欲言。对材料的分析也比较到位，能明白细致描写对于情感表达的重要性。也知道对人物的描写可以使情感形象化，为了拓宽思路，结合《散步》中的环境描写，我讲到环境描写也可以烘托自己的情感。其实这些都还不错。从整节课来看，我感觉之前让学生准备的照片，准备的访谈的内容，在这节课中没有发挥多大的作用。细节描写的指导还是不到位，因为当时看到时间超出了我的预想所以在指导还是比较仓促。前面的幻灯展现，和后面的修改训练有些脱节，本想着可以修改学生片段，也可以写自己的故事，结果上课时就只让孩子们修改了，当一个学生的修改出现了情节不真实的现象，我也没有意识到孩子缺少生活体验，所写就会出现这种那个情况。很纠结，不知怎么样做才好，预想挺好的只是真正实施下来总觉得不是很满意。我不想把自己的课上成表演课，我希望能真正给予孩子们以指导。每次上完这样的公开课，无论好与不好，自己的认识总会有一个提升。

失败怎么会给我以快乐呢？你一定会认为我弄错了吧！因为一般都是失败令人沮丧，成功才给人以快乐啊！对你的认识我会说：“否之，非也，此言差矣！”失败的确会给人以快乐。

大家都知道“失败是成功之母，经验是成功之父”这句话吧！它从一个角度反映了很多事要有失败才会有成功，有了成功才有快乐。哎！这不是失败给人的快乐么？不过这种快乐和失败的关系是“欲扬先抑”的！

失败既好也不好。

对于有信心，有斗志的人来说，失败可以让他们看清自己，看清他人，摘下有色眼镜，矫正偏见眼光，客观地看，冷静地思考，于是乎，成功不就在眼前吗？所谓“知己知彼百战不殆”乃是也。

而对于自卑的人来说，我认为对自己没有信心的人不仅是天生的失败者，而且是永远的失败者！当他们失败后总喜欢抱怨自己而没有用成功者的大脑和思维去想想这样抱怨下去有用吗，下一步该怎么做？

失败给我以快乐。

很小的时候亲人就开始向我灌输很多，也听到过人们对失败的不同看法，父亲说：“聪明的人无论何时何地都不会吃亏，当你失败时就要用精名看问题的方式去总结经验、教训，而非一味气馁！”我经历了这么多的事情也验证了此化的“真伪”。结论：的确如上所诉。

我现在是一名校播音员，这是我的成功，很多人看见了，知道了。但在这小小的成功背后也是有过失败的。在竞选播音员的前几个月，学校准备为一次文艺汇演选几名主持人，当然积极自信的我也想圆一个小小的“梦”，然而我却失败了。当时我很不高兴，但好在事先已有思想准备，失败后我并不灰心丧气，因为我知道这样不是上策，于是赶紧从这件事里“跳”出来，振作精神，总结经验。我深知机会像一阵火光一闪即逝，它只留给有准备的捕捉者？

Luckly!before long,我校又招播音员了，我把握机会，沉着对待，运用失败后总结的经验，终于，我成功了。我认为我很幸运，因为有很多人是经历了不止一、二次的失败，而是经历了成百上千次的失败才换来的成功，如科学家爱迪生、牛顿……

我认为没有第一次的失败就很难有以后的成功，没经历过失败而取得的成功不是真正的成功，不会持久有。人会说那不是此人能力所及，只是一时的好运。我悟出：人的信心指数像弹簧的弹性，指数高，压力越大弹力就越强，反之，指数底，压力越大弹力就自然较弱，有信心才会将物体弹到成功的高度。我想说：失败给我动力，动力让我总结经验，经验让我成功。

最近，我一而再，再而三地犯了许多同样性质的错误。

这两天，我的脾气非常不好，每当妈妈批评我或指出我的错误时，我都会不管三七二十一顶妈妈一句。像妈妈说我学习没学扎实时，我说妈妈管太多。在妈妈说我平时习惯不好时，我说：“好像你自己就没有似的。”

妈妈为此对我进行了深刻的教育：“不是别人有这个错误就不能纠正你。这样的话，世上没有十全十美的人，那人人都不能说你了，你就永远认识不到自己的错误，也就永远改正不了这个错误了。第二，任何人都可以提出与纠正你的错误，不仅仅只有老师与家长的话才听，就算同学的话甚至不熟悉的人提出拟的问题，你也要耐心地接受它。因为大家都不是出于恶意，而是为你好。第三，每个人纠正你的错误时，你的态度要端正，如果别人指出的问题你确实存在，你就要先听，再思考，最后不忘感谢。加入别人说错了，你也要先听，再思考，最后解释。这三个步骤，你要牢记。”

我静心思考，我近几天确实对妈妈说话态度不好，我总是由着自己的性子来，说话不进过大脑似的直接从嘴里蹦出来，这样不仅是对自己的不负责，也是对家长的不尊重。

经过这次的教育，我深刻认识了错误，而且保证下次不再犯类似错误了。

第二篇：作文反思

《彝族地区中段小学生作文常见问题及对策研究》

课题的反思

洛俄依甘乡小学校：俄地尔良（***）

经过两年的实践与努力，《彝族地区中段小学生作文常见问题及对策研究》课题研究在不断取得经验，为更好地服务彝族地区小学中段作文教学，为彝族地区中段作文教学寻找更佳途径，归纳出几点原因与对策。

从教以来,我一直在凉山彝族自治州美姑县从事教育教学工作,发现彝族地区小学作文教学困难是制约学生学习语文的最大敌人。新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见写作在教学中占有非常重要的地位，也是学生学习祖国语言文字、运用祖国语言文字的具体体现。可是彝族地区小学中段作文在现实中，老师们怕教作文，学生更怕写作文。教师怕教，学生怕写的原因主要体现在以下几个方面：

一、在学生的成长过程中，汉语是作为第二语言使用的，他们一出生开始，用的就是自己本民族的语言。上学以后，虽然能够学到普通话，但是由于他们的生活环境很闭塞，没有使用普通话的机会和场所，只能和家人交流，所以交流也是用的本民族的语言，不用或是很少用到普通话，这造成了他们不太会说普通话，听不懂普通话，对汉语所表述的很多意思也就不甚了然，不会用汉语遣词造句，更别说用汉语来进行创作写作文了。由于彝族语音语法与普通话的语音语法差

别较大。所以彝族地区小学生组织出来的语言，组成的段落文章与汉语的语法无法相同，写出来的作文语言不流畅，语法严重错误，不符合逻辑。如有的学生“ 回去睡觉了”写成了“家里觉睡了”，“我给他一个苹果”写成“我给一个苹果他”等。

二、在彝族地区学生的家长大多数是农民,对于学生学习文化知识不够重视，对于学习资料舍不得投资，因此有些家庭课外书几乎没有，造成学生的阅读量少，平时积累的词语少，到运用的时候，词汇贫乏，语言表达不准确。有的学生想写，但由于不知道壮话的意思该用普通话的什么词汇来表达，以至于有的作文中壮话普通话共用，不伦不类。如 “吃饭”写成“饭吃”，“穿衣服”写成“衣服穿”„„

三、作文材料缺乏。写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。每次进入独立写作文时，都会有些学生提笔“仰望着天花板”，不知从何处下笔，思维枯涩。

一、加强普通话表达的训练

普通话是中华民族的共同语，是作文的建筑材料，所以首先要会讲普通话。由于少数民族地区学生首先接触到的语言是地方语言，日常生活中用来交流的语言是地方语言，由于普通话与地方语言的语法不同，造成大部分学生在说话、作文时常有语句不通的毛病。为了帮助农村孩子克服方言的影响，使语言规范化，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。” 课堂上，我用普通话讲，学生也用普通话说，课间，师生皆用普通话交谈。我还要求学生把普通话带回家里、带到社会，时时处处坚持说普通话。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作文中的语句也通顺多了。

二、在讲课中进行组织语言表达训练

看图学文是很好的说话材料。上这类课文时，课前可以先让学生想象说图，上课时学生对照课文说图，讲完课后再让学生回忆说图。这不仅锻炼了学生的语言表达能力和组织语句能力，还培养了学生观察、思维等能力，为作文打下了基础。其他的课文同样可以训练学生的口头表达能力。如每讲完一篇课文，让学生进行创造性复述。

三、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？

1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。

哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

四、从读学写，读写结合。

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲

取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。

3、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡„„他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和

写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段„„并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

五、培养学生爱观察的习1.激发学生的观察兴趣

儿童心理学告诉我们：小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。正如大教育家孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据这一特点，在作文教学中抓住时机，激发学生对观察对象的直接兴趣，引起无意注意，勾起学生的观察动机，从而激起他们的观察兴趣。观察兴趣还可以根据学生对周围事物的好奇、好胜的特点有计划、有目的的引导，使学生乐于观察，提升学生的观察能力。春天，观察花草树木的生长变化；夏天，观察突变的雷雨、充满情趣的夏夜和丰富多彩的暑假生活；秋天，观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，观察那银装素裹的雪后世界。同时也要留意身边的变化和事态的发展，培养他们的观察兴趣。平时教学中，我会有目的地寓观察于学生的兴趣活动中。另外，我还引导学生观察自己周围的动物、静物和人物。总之充分利用儿童对周围一切事物都感到新奇这一点，因势利导地去培养他们的观察兴趣，以达到丰富学生写作素材之目的

2.教给学生观察方法

观察时要有目的。按照一定的目的，也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事。

观察时要有顺序。按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序。

观察时要注意对比。采用对比的方法来区分异同，从而抓住事物的特点。

观察时要注意动态变化。静态易观察，动态较难观察，日常训练时要指导，逐步强化。

观察时要注意细节。观察生活中有价值的细节，为写作积累素材，如人物的动作、神态表情、事物细小的变化等。

观察时要学会想象和联想。通过观察，在头脑中留下事物的印象，并进行想象和联想的训练，深化对事物的认识。

六、培养学生写日记的习惯

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

七、模仿入门，例文作文教学法

有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作方法——不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，这就要发挥例文的强

大作用。在长期的工作中，笔者总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。有个“××人二三事”的作文习作，在指导前我在网上一下找了23个各具特色的同类型的例文，然后运用“农远”的多媒体资源，在电脑中将它们逐一出示，对每篇例文条分缕析，层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型。由以上例文的讲解指导，从而生成建设性的指导方案：

这种例文作文教学方法看似老套而又缺少创造性，而它在小学作文训练的初、中期却非常有效，它可以运用在每次作文训练的过程中，学生很容易上手，但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间、精力和智慧。

八、注重作文的评价 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬，这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

九、适时指导练笔，促使学生变知识为技能 “小学生作文的性质是„练笔‟，是把自己的见闻、感受和想象写出来”。因此，当学生有了写作材料，并学会了使用规范化语言时，我们应当有意识地结合阅读教学，指导学生模仿课文的规范语言，通过经常性的仿说仿写，用规范的语言来影响学生、要求学生。此外，我还经常结合读写例话加以引导，使学生灵活运用已掌握的表达方法，把文章写得更有特色、更有说服力。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学实践中不断探索，不断实践，不断总结，才能有利于彝族学生习作技巧的

形成。

第三篇：作文 反思

期中考试结束了，我的成绩与其他人相比，成绩不咋理想，经过自我反省，为了做好下一步的工作，我将本次语文考试做一反思。

作文。以我为第一人称写自己喜欢的动物，我中心不准确，因而导致作文中心偏离，没得到太多的分。

我想在今后应从以下几方面注意：一注意知识积累，利用好课内课外时间，制定好目标，做好知识的积累。二，重视阅读基本能力。平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。所以我以后要课内认真听讲，课后及时复习。

知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

多做题，养成良好的解题习惯。要想学好语文，熟悉掌握各种题型的解题思路是难免的。刚开始要从基础题入手，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些难题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌在一些容易的基础题错，要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥

第四篇：《作文反思》

《千姿百笑》课后反思

学作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映，只有拥有一定量的生活积蓄，才能饱含激情。因此，首先要给学生一双慧眼，让学生有一双发现生活的眼睛，养成良好的观察生活、思考生活的习惯。如：引导他们用具有个性的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰，去欣赏城市的高楼大厦、乡村的小桥流水人家。用具有个性的耳朵去聆听春天燕子第一声婉转的啼唱，夏夜青蛙欢乐的蛙鼓，乡镇小贩大声的叫卖，母亲耳边温柔的唠叨。

其次，教给学生观察的方法，学会观察，让学生能从平常人、平常事中感悟不平常，从司空见惯的人和物中努力找出一点令人心动的东西。

这节作文课的设计不仅是为了完成一次作文，更重要的是指导学生写类似的活动类作文，如：《记一次××活动》、《一节难忘的课》、《一次××比赛》等等，让学生学会细致观察，学会点面结合描写场面。让学生在活动的快乐中体会体会习作的快乐，不再怕作文。从一系列的词语积累、词语表演入手，当学生投入其中之后这才是这次习作指导的宗旨所在。而且实践证明，这样指导作文效果是非常显著的

第五篇：作文反思

浅谈作文批改讲稿

黑河五中赵爱春

作文教学是语文教学的重要部分。学生作文，教师批改，好像是天经地义的事。教师为批改作文整天忙得手忙脚乱，写了很多评语，学生甚至看都不看，浪费了很多时间，收效却甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我对作文批改进行了总结，认识到老师面批、指导学生自批自改、互批互改是一个不错的方法。首先，要求学生写完后，自己独立修改一至两遍，看一下是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，有没有错别字，有没有用错的标点符号等。

其次、要求学生互改时注意两点：一是既要省时又要注意质量。需“三遍法”：首遍快速浏览，勾出错字、病句；二遍慢读，从头至尾精批细改，写好眉批；三遍粗看，既检查批改情况，又酝酿批语。二是批改要抓关键，抓重点。就是看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否恰当。

再次、批语有共同要求。要写好眉批和总批。告诉学生眉批要有针对性，知识性，趣味性，准确性；总批要简明富有启发性，具体性和建设性。总的要求是多表扬，少批评。

在学生批改过后，教师要加强指导，既解答学生遇到的各种繁杂的问题，又要及时指导好学生的批改。在批改过程中，学生会遇到这样或那样的问题，如不知道批语如何写，错字、病句知其然不知所以然等，因此，教师要随叫随到，别怕麻烦，并鼓励学生多问，告诉他们，遇到问题多集思广益，不轻易下结论，批语尽量做到准确无误。

通过一段时间的训练，我觉得效果不错。这种方法既把老师从繁重的作文批改中解脱出来，又提高了学生的写作能力。