我活着我快乐作文（5篇范文）

第一篇：我活着我快乐作文

我活着我快乐作文

在平平淡淡的日常中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编为大家收集的我活着我快乐作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一阵和风拂过平静的湖面，吹起层层涟漪，漾起的波痕一圈圈散去，越散越远，夕阳的余晖洒在湖面上，被吹得斑斑点点。我是湖边一棵小小的芦苇，在和风中摇曳着弱小的身段。我没有高大的杨柳挥洒飞絮时的离愁与缠绵；没有雪白的云彩飘动时的清逸与洒脱；也没有五彩缤纷的鲜花所散发的醉人的香味。

我是一棵小小的芦苇，看润红的太阳羞涩地将脸庞悄悄藏人地平线，听快乐的黄莺休息时的喃喃私语，感受春暖花开的美好时光。不因寂寞而选择逃避，因为我拥有美丽的静湖，因为我活着，所以我快乐。

一场细雨潜进安逸的树林，洗去沉积已久的尘土，留下一个全新的世界，雨珠在树叶上、花瓣上轻轻地滑过。我是树下一朵小小的野菊，在细雨中吸吮大地的甘露。没有牡丹的雍容华贵，千姿百态；没有玫瑰的娇艳欲滴，沁人心脾。

我是一朵小小的野菊，看调皮的星星围着月儿眨着眼，听涓涓细流奏起的美妙心曲；享受大自然给予我的一切。不因秋寒而枯萎，不因孤独而选择春天，因为我拥有金色的秋天，因为我活着，所以我快乐。

蔚蓝的天空，飘浮着朵朵白云，我是天空中一只自由飞翔的小鸟，没有雄鹰的长击万里，展翅高飞，没有大雁的群纷而起，群纷而落。

我是一只自由的小鸟，嬉戏在阳光里，白云间，黄昏来临我还有属于自己的温馨的小窝。我自由，我快乐；我活着，我快乐。

我是山间小溪里一条小小的鱼，不羡慕鲸有大海的广阔和深沉，不羡慕大河的源远流长，我爱小溪，游跃于鹅卵之间；我是树枝上一只小小的蝉，用柔弱的身躯展示生命的可贵，用嘶哑的喉咙咏叹青春的美好。我是一片小小的树叶，我是一滴小小的雨珠，我是一粒沙，一枚石，我是……

我是大自然中一颗小小的生命，虽然微小，但我却拥有一颗博大的心。我用我的心可以感受到大海的宽广与广阔，可以感受到高山的雄伟与瑰丽，可以感受到天空的美丽与深远。我虽然微小，却是大自然中不可缺少的一份，静湖有了我的存在而更加安逸，树林有了我的点缀而更加灿烂，天空有了我的装饰而更加多姿，世界有了我的存在才更加多姿多彩。

我不是完美的，但我有我存在的价值。我有一颗不变的年轻的心，我有可贵的生命，不因种种遗憾而放弃生存。

我活着，我快乐。

一阵和风拂过这平静的湖面，吹起层层涟漪，漾起的浪花一圈圈散去，越来越远。夕阳的余晖洒落在湖面上，和风一吹，斑斑点点，十分迷人，煞是好看……

我是湖边一根小小的芦苇，在和风中摇曳着弱小的身体，我没有杨柳挥洒飞絮时的离愁与缠绵，没有雪白的云朵飘动的清逸与洒脱，也没有五彩缤纷的鲜花绽放时潇洒与浪漫，但是我有一颗快乐的心。有一种坚强的生命，有一种从不放弃的精神。

我是江中一尾小小的金鲤，看红润的太阳羞涩地将脸庞悄悄藏入水中，听快乐的江涛休息的窃窃私语，感受春暖花开的美好时光，不会因为寂寞而放弃我的春天，不会因为严寒而放弃我的巡游，不会因为鲨鱼的强大而放弃我的自尊。因为我拥有这一湾美丽的碧水，因为我活着，所以我快乐。

我是山中一朵小小的百合，一场细雨潜进安谧的树林，洗去沉积已久的尘土，留下一个清新的世界，雨珠在树叶上和花瓣上欢快地滑过，在微雨中吸吮大地的甘露。我没有牡丹的千姿百态，没有玫瑰的娇艳欲滴，没有水仙的风情万种。但是我可以聆听小鸟的歌唱，和着小溪的节拍；与风姐姐跳舞与露珠嬉戏也可以为雨后采蘑菇孩子带来迷人的芬芳。

我是一朵小小的野菊，看调皮的星星围着月亮俏俏地眨眼，听涓涓的小溪奏起的美妙心曲，观悠闲的山岚升起又落下。我尽情地享受大自然赐给我的一切，我不会因为秋寒而枯萎；不会因为严冬而心酸；不会因为孤独而卑琐，因为我拥有金色的`秋天。因为我活着，所以我快乐

我是一只自由自在的小鸟，白云是我的伙伴，蓝天是我的故乡。没有雄鹰搏击长空，遨游天空的风采，也没有大雁般群起而落，群落而飞的仪态。但我有动听的歌喉，有迷人的身材，有美丽的肢膀。

我在阳光里嬉戏，在风雨中滑翔，在黄昏中祈祷，当黑夜降临时，我还有一个温暖的家，我自由，我快乐，我幸福。我活着，我快乐。

在学校我是一只丑小鸭，没有迷人的外貌，没有漂亮的歌喉，没有骄人的成绩。但是我有一颗感恩的心，一个高贵的头颅，一个坚强的信念。为理想而打拼，为青春而放歌，为生命而执着。我吵，我闹；我哭，我笑；我唱，我跳。为梦想而努力，为明天而执着，为未来而呐喊。我走在阳光里，我笑在春风里，我唱在春天里。

我活着，我快乐！

我有一个健康的身我有一个体，正常的听力，大大的眼睛。所以，我快乐。

我可以在饿的时候吃大盘鸡，我可以在渴的时候吃冰激凌，我过节的时候可以穿一身新衣服，我累的时候可以美美的睡到大天明。所以，我快乐。

我可以去读自己喜欢的书，可以灵感突发写篇文章，可以看自己喜欢的电视，可以背着吉他拨拨弦，也可以听着自己喜欢的歌，可以享受讲师的慷慨激昂，可以品品古韵诗集,或者独自一人去看场电影。所以，我快乐。

不过，生命本不该静止，流动的生命才放出万丈光芒。

我可以背上简单的行囊，踏上远去的行程。在阳光下采朵野花别上发梢，亦可以潇洒淋雨而不在意弄湿长发。我想抬头看蓝蓝的天，低头闻闻泥土的芳香，听几声鸟鸣，养一条忠犬。对于大千世界，更有许多目标——去江南水乡当一次温柔的姑娘，去北方荒原去感受粗犷，去泰山等待一次日出，去腾格尔放声歌唱，去北戴河拥有一次海的胸怀，去布达拉宫体会天路尽头的圣洁，去首都感受自豪，去东北看看冰雕，去西双版纳沐浴阳光，北上看看兵马俑，然后做三个小时的车回家，进入甜蜜的梦乡。

雄鸡的目光是我前进的方向，围上阿拉伯的的白色头巾，南下看看梦幻泰姬陵。翻越乌拉尔山到欧洲一趟：到法国埃菲尔寻找爱情，去伦敦淋场雨，吃吃原产意大利面。往往南走接近赤道，去撒哈拉好好感受大漠风光。跨越太平洋，美洲就到，要仰望自由女神，然后跳跳桑巴舞定会让自己激情飞扬！

远行，是心灵深处最真的梦想，它让我充满希望。可是，真正的生活，大部分日子定会平凡，就算在这些平凡的点滴中，依然存在快乐的源泉。

就像，我珍惜一家人一起吃饭的时光，珍惜和朋友们肆无忌惮的放声歌唱，我为老师那个和蔼的目光激励，又或是为陌生人一个关切的微笑感动。我觉得被爱是幸福的的。有人爱我，我快乐。

给父母捶捶肩，和朋友谈谈心，道一声老师好，当志愿者去帮忙。我觉得去爱是幸福的。我有爱的能力，我快乐。

当然，还有大大小小，长长远远的梦想。将来会有喜欢的工作，带爸爸妈妈去旅行，当个小小的作家。不往远的说，考个理想的大学，交几个真心朋友，好好过完今天……

不管怎样，都该对未来充满希望，都该用全部热情拥抱生活，不是吗？

对于以前的自己，不愿多回忆。我知道今天阳光明媚，每天依旧美好。我很快乐并且坚信以后的我也会很快乐。我活着，我很快乐。

一条长长的铁轨穿过平原，消失在地平线上，没有人知道它将通往何方。一望无垠的平原上，除了丛生的杂草外，别无他物。微风吹过，这一片草地荡起阵阵涟漪，我，就是这片草地上的一员。每当列车呼啸着疾驰而来，我们就弯下柔软的腰肢，待火车稳稳地离开。汽笛声渐行渐远，我们慢慢转过身来，目送奔向远方的人们，挥手告别列车的影子。

日子虽然很是平淡，在弯腰、转身中便过去了，但我过得很快活，因为我活着，每一天，我都承载着无数生灵的希望。

有一天，又一列火车开过，不知怎的，铁轨上出现了一颗橡树籽。起初我倒也没有多留意，几天后，当发现那颗小小的种子竟然变成了一棵小小的树苗，我的心中就充满了无边的快乐。我想，我们有了一个新的伙伴。

刚出土的那些日子里，小树苗和我们在一起倒也并不显眼，每当火车到来，它也像我们一样，早早弯了腰，让大车从头上呼啸而过。冬去春来，当沉睡一冬的我们渐次苏醒，嫩嫩的小树苗依然立在那里，并且好像长高了些，这让我们大吃一惊。

面对我们的困惑，小橡树苗得意地说：“我的父亲有十多米高，它的头经常在云里，它一伸手就能摘下天上的星星！你们等着看吧，我也要长得像父亲一般高大！”生怕有谁没听到，小树苗把这些话说了一遍又一遍。每次它发表这一番宣言的时候，我都会扬起头，不由自主地张大嘴巴，心中羡慕不已，真恨自己只是一株平凡的小草，如果我能长得橡树那般高，那该多好啊！

“木秀于林，风必摧之。”我不记得这是谁说过的话了，只是随着春天里阳光雨露的滋润，我看到小橡树长得更快了，伴随着成长而来的，是它的腰肢日益僵硬。这时候，小橡树已经无法像以前那样顺利地弯下腰去，当我们弯腰、转身、向列车挥手时，小橡树在那里一边挣扎着站起身来，一边发出沉重的呻吟。终于有一天，在又一阵火车的呼啸声中，小橡树被拦腰折断，从此再也没能站起身来。

一切重归于平静，好像小橡树从来没有出现过。我和我的伙伴们继续过着平淡却又快乐的生活，只是在夜深人静时，我常常叹息：在这里还是做一棵平凡的小草好，没有凌云之志，仅仅简单地活着，给铁路沿线增添几点绿意，将平原点缀得多一份生机，给旅客留下一抹清新美好的回忆，就是我们的价值，就是我们快乐的意义。

我是一棵平凡的小草。我活着，我快乐。

一阵和风拂过平静的湖面，掀起层层涟漪，漾起的波痕一圈圈散去，越散越远，夕阳的余晖洒在湖面上，被吹得斑斑点点。我是湖边一棵小小的芦苇，在和风中摇曳着弱小的身段。我没有高大的杨柳挥洒飞絮时的离愁与缠绵；没有雪白的云彩飘动时的清逸与洒脱；也没有五彩缤纷的鲜花所散发的醉人的香味。

我是一棵小小的芦苇，看润红的太阳羞涩地将脸庞悄悄藏入地平线，听快乐的黄莺休息时的喃喃私语，感受春暖花开的美好时光。不因寂寞而选择逃避，因为我拥有美丽的静湖，因为我活着，所以我快乐。

一场细雨潜进安溢的树林，洗去沉积已久的尘土，留下一个全新的世界，雨珠在树叶上、花瓣上轻轻地滑过。我是树下一朵小小的野菊，在细雨中吸吮大地的甘露。没有牡丹的雍容华贵，千姿百态；没有玫瑰的娇艳欲滴，沁人心脾。

我是一朵小小的野菊，看调皮的星星围着月儿眨着眼，听涓涓细流奏起的美妙心曲；享受大自然给予我的一切。不因秋寒而枯萎，不因孤独而选择春天，因为我拥有金色的秋天，因为我活着，所以我快乐。

蔚蓝的天空，飘浮着朵朵白云，我是天空中一只自由飞翔的小鸟，没有雄鹰的长击万里，展翅高飞，没有大雁的群纷而起，群纷而落。

我是一只自由的小鸟，嬉戏在阳光里，白云间，黄昏来临我还有属于自己的温馨的小窝。我自由，我快乐；我活着，我快乐。

我是山间小溪里一条小小的鱼，不羡慕鲸有大海的广阔和深沉，不羡慕大河的源远流长，我爱小溪，游跃于鹅卵石间；我是树枝上一只小小的蝉，用柔弱的身躯展示生命的可贵，用嘶哑的喉咙咏叹青春的美好。我是一片小小的树叶，我是一滴小小的雨珠，我是一粒沙，一枚石，我是……

我是大自然中一颗小小的生命，虽然微小，但我却拥有一颗博大的心。我用我的心可以感受到大海的宽广与广阔，可以感受到高山的雄伟与瑰丽，可以感受到天空的美丽与深远。我虽然微小，却是大自然中不可缺少的一份，静湖有了我的存在而更加安逸，树林有了我的点缀而更加灿烂，天空有了我的装饰而更加多姿，世界有了我的存在而更加多姿多彩。

我不是完美的，但我有我存在的价值。我有一颗不变的年轻的心，我有可贵的生命，不因种种遗憾而放弃生存。

我活着，我快乐。

第二篇：黄冈市中考满分作文-我活着,我快乐

我活着，我快乐

一阵和风拂过平静的湖面，吹起层层涟漪，漾起的波痕一圈圈散去，越散越远，夕阳的余晖洒在湖面上，被吹得斑斑点点。我是湖边一棵小小的芦苇，在和风中摇曳着弱小的身段。我没有高大的杨柳挥洒飞絮时的离愁与缠绵；没有雪白的云彩飘动时的清逸与洒脱；也没有五彩缤纷的鲜花所散发的醉人的香味。

我是一棵小小的芦苇，看润红的太阳羞涩地将脸庞悄悄藏入地平线，听快乐的黄莺休息时的喃喃私语，感受春暖花开的美好时光。不因寂寞而选择逃避，因为我拥有美丽的静湖，因为我活着，所以我快乐。

一场细雨潜进安溢的树林，洗去沉积已久的尘土，留下一个全新的世界，雨珠在树叶上、花瓣上轻轻地滑过。我是树下一朵小小的野菊，在细雨中吸吮大地的甘露。没有牡丹的雍容华贵，千姿百态；没有玫瑰的娇艳欲滴，沁人心脾。

我是一朵小小的野菊，看调皮的星星围着月儿眨着眼，听涓涓细流奏起的美秒心曲；享受大自然给予我的一切。不因秋寒而枯萎，不因孤独而选择春天，因为我拥有金色的秋天，因为我活着，所以我快乐。

蔚蓝的天空，漂浮着朵朵白云，我是天空中一只自由飞翔的小鸟，没有雄鹰的长击万里，展翅高飞，没有大雁的群纷而起，群纷而落。

我是一只自由的小鸟，嬉戏在阳光里，白云间，黄昏来临我还有属于自己的温馨的小窝。我自由，我快乐；我活着，我快乐。

我是山间小溪里一条小小的鱼，不羡慕鲸有大海的广阔和深沉，不羡慕大河的源远流长，我爱小溪，游跃于鹅卵时间；我是树枝上一只小小的蝉，用柔弱的身躯展示生命的可贵，用嘶哑的喉咙咏叹青春的美好。我是一片小小的树叶，我是一滴小小的雨珠，我是一粒沙，一枚石，我是„„

我是大自然中一颗小小的生命，虽然微小，但我却拥有一颗博大的心。我用我的心可以感受到大海的宽广与广阔，可以感受到高山的雄伟与瑰丽，可以感受到天空的美丽与深远。我虽然微小，却是大自然中不可缺少的一份，静湖有了我的存在而更加安逸，树林有了我的 点缀而更加灿烂，天空有了我的装饰而更加多姿，世界有了我的存在才更加多姿多彩。

我不是完美的，但我有我存在的价值。我有一颗不变的年轻的心，我有可贵的生命，不因种种遗憾而放弃生存。

我活着，我快乐。

成功底蕴揭示

本文以“我活着，我快乐”来立意，告诉人们要学会生存，为自己的生活添光加彩。文章巧用比喻，将自己比喻成一棵小小的芦苇、一朵小小的野菊、一条小小的鱼等，目的是为了说明“我”虽然微小，但“我”却拥有一颗博大的心。本文文笔清新优美，语言流畅、不做作，读来是一种享受。

第三篇：快乐生活着,我在学校成长

我爱读书

七（6）班杨小娟

进入汉山读书，校训让我牢记：勤奋，敬业，正派，感恩。因而我勤奋的读我喜欢看的书。教室里也挂着醒目的标语：书籍是人类进步的阶梯。高尔基曾用这样朴质无华的语句，一语中的指出了书籍对人类的重要性。对于我来说，书籍能让我在最短的时间里了解最广泛的知识，无论是故事书、小说、历史、地理等方面的知识都是我渴望了解的，所以书是我的最爱。

读小学三年级开始就喜欢上看书了，从最初的看图识字到课堂上学习鲁迅，朱自清等美文，再到课外阅读书籍，我为了它们舍去了我大部分的课余时间。我乐于和它们交朋友，它们使我充实、愉快。看到一本好书，我常常会沉溺其中无法自拔，我会为《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊所展现出的创造力与良好的心理素质而惊叹，为《假如给我三天光明》中的海伦自信与乐观的态度而鼓掌，为《上下五千年》中古人无与伦比的惊人智慧而赞叹，为《巴黎圣母院》中爱丝梅拉答与加西莫多的不幸遭遇而落泪。从许许多多的作品中我学到了许许多多的品德，明白了许许多多道理，它们是我成长路上最忠实、最有益的伙伴。读书给我带来的乐趣是任何东西都无法比拟的，可最近我却因它滋生了许多烦恼：由于爱书，我差不多已经到了废寝忘食的地步。不管是上厕所还是吃饭，我差不多都是捧着书完成，晚上熄灯后，都会用一只小手电来帮忙阅读，可是这样做的直接后果就是第二天没精神，上课时如坠云雾里，什么都听不进去，一下课便倒头就睡，等睡足了，该学习一会儿了吧，我却又开始回味书里的情节，老师讲的别说是左耳进右耳出了，压根就无视了去……

这样的作息所回报给我的，便是期中考试的惨败，语文成绩还可以，但数学，英语可差劲了。痛定思痛，我经过深刻反省，明白了一件事：凡事主次必须分清，看书虽然没什么错，但应合理安排好时间，才能尽其所用，否则就会被拖累。吸取了教训，我决心要将时间分配好，将学生应做好的学习放在第一位。事实上，历经**，书却仍将是我的最爱，只是我要学会取舍，学会安排时间！

书是点亮黑暗的灯火，是载我们渡过浩瀚海洋的小舟，是打开知识门窗的钥匙，爱学语文，更懂得学习其他科目，全面发展，为读理想大学打好基础，做好准备。

第四篇：我为什么活着教案

《我为什么而活着》教案

教学目标：

1、理清课文思路，学会议论性散文的阅读方法。

2、理解中心观点，领会其中包含的人生哲理。

3、探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。教学重点：学会议论性散文的阅读方法。教学难点：探寻作者思想境界。教学课时：1课时 教学过程

一、导入

人是为活着本身而活着的，而不是为活着之外的任何事物所活着。活着，在我们中国的语言里充满了力量，它的力量不是来自于叫喊，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。——余华

二、整体把握

（一）作者简介

罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式思想家”。

（二）理清思路 1.读美文，有所思

要求：注意把握节奏、语速和情感，思考：作者为什么而活？ 作者为什么而活 ？ ①爱情的渴望 ②知识的追求 ③人类苦难的同情

2、把问题与答案结合起来，一句话概括文章内容。

“我”因为对爱情的渴望，对知识的追求，对人类不可遏制的同情而活着。

3、自读，找关键语句

1段：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。2段：我寻求爱情。

3段：我以同样的热情寻求知识。

4段：爱情和知识，尽可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。

5段：我觉得我活着值得。

4、根据关键语句，概括段意

1段：爱情、知识、同情心支配着我的一生。2段：我寻求爱情。3段：我寻求知识。

4段：我对人类苦难不可遏制的同情。5段：我活得值得，还想这样再活一次。

5、划分段落结构

总——（1）：开篇点题，作者直言自己的追求目标——爱情、知识、同情心。

分——（2-4）：从三方面阐释自己的人生目标。总——（5）：总结上文，表明人生追求。

三、深入探究

1、“这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话运用什么修辞？有什么作用？ 明确：这用“飓风”设喻，表明这三种激情在作者心中的地位，无比强大而不可遏抑，是作

者永恒而无悔的追求，“在深深的苦海中”是说这些追求而面临种种挑战，是人生的苦难但无论如何，“我”都将任由这三种激情支配，去面临人生。这句话实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。“濒临绝望的边缘指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。

2、我为什么以此为人生主要动力呢？ ①作者渴望爱情的原因？ 爱情可以带来狂喜；

爱情可以解除孤寂（爱情给予人类的巨大安慰和力量）；

爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。

（过渡：关于罗素的爱情，在他漫长的一生中，他爱过不止一个女性，经历过几次婚姻变故，但他始终是真诚的，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心将褊狭得多。”）②寻求哪些领域的知识？

一是了解人类心灵；二是了解星星为什么发光；三是理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然科学、社会科学。

（过渡：从这三方面可以看出他的博学，他的知识面非常广，罗素一生著书71种，论文几千篇，在哲学、数学、政治、历史、宗教、社会学等方面，78岁获得诺贝尔文学奖，95岁高龄完成《罗素自传》的写作，知识的力量在他的身上体现的尤为明显，关于知识的名言大家都记得哪些？）

③同情人类苦难的具体内涵。

饥饿中的孩子； 被压迫者折磨的受害者；无助的老人； 充满孤寂、贫穷和痛苦的世界；

（过渡：和平使者罗素，罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战坐了六个月牢。1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。1964年创立罗素和平基金会。）

3、为什么这一生是“值得”的？ ①胸怀宽广、勇于担当。②以苦为乐。③苦中有乐。

④也许未曾改变，但曾经努力奋斗。

4、体现作者什么样的思想境界？ 高尚的人生追求，宽广博大的心灵。

四、议论性散文

1、议论性散文以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。

2、如何阅读议论性散文？

①整体把握课文大意，做全局、整体理解。②抓文中关键性句子，深入领会。③概括各段内容，理清思路与层次。

④结合人生经验、思考作者思想，形成自己看法。

五、练习:阅读《永久的生命》

1、整体把握课文大意。

2、抓每段关键性句子。

3、概括各段内容，划分层次。

4、结合文章内容，谈谈对你的启示。

六、谈启示

珍爱生命，写意生活。生活要有目标，有追求。生命短暂，努力让生命更精彩。

七、寄语

生活各有际遇，命运也自有其轨迹。收住泪水，笑看过往。

——李真

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。——苏轼

八、作业

根据本课所学，阅读冰心的《谈生命》。

第五篇：《我为什么活着》教案

教学目标

1.了解著名思想家对人生价值的看法，理解文章表达的人生追求。2.体会作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法效果。思路理脉

本文作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求，他的人生价值取向也为我们彰显了一个思想家的博大美好的情怀和崇高的思想境界。全文采用总分总的结构方式，分为三部分。

第一部分是第1自然段。我为什么活着？面对这个人类自身永恒追问的哲学命题，作者以开门见山的方式直白地做出回答：对爱情的渴望，对知识的追求，对于人类苦难的同情。第二部分是第2—4自然段，作者对其人生的三大追求进行具体阐述。

第三部分是第5自然段，作者总结上文：“这就是我的一生，我觉得它值得活。” 难点剖析

1.作者说“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生”。为什么说同情心也是支配着作者的一生。

这些真诚的内心独白，作者为人类的苦难而痛苦，无怨无悔的高尚的人格和崇高的生活目的。这种激情之所以支配了他的一生，正是源于这个伟大思想家拯救人类苦难的良知及其崇高的思想境界。他的经历就是这种情感的最好佐证。他一生坎坷曲折，但始终以悲悯的目光关注着人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。为了拯救人类苦难者，即便是自己身受迫害也所不惜，他先后曾两次入狱。在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为中东战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，我们切实感知到了一个大思想家缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。2.理解本文的语言风格。

本文的语言，凝练生动，洒脱自然，优美流畅，个性化的表述流露出作者独特、细腻的情感体验。例如，言及爱情之于摆脱孤寂的意义时，用“世界的边缘”、“冰冷死寂、深不可测的深渊”的比喻描述“孤寂”的可怕，用

“圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影”来表述自己所追寻的美好的爱情境界。全文既充满理性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。教学设想

英国思想家罗素的一篇思想随笔《我为什么而活着》阐述的实际上是自古以来人们无数次追问过自己的问题：人是什么？人为什么而活着？《我为什么而活着》一文思路清晰，文意畅达，可安排课外自读或课内自读。即使在课内学习，老师也稍加点拨即可。点拨时可抓住文中充满理性的力量，又饱含巨大的激情的几个句子重点探讨，如，（1）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。（2）在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。(3)爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。在文本探讨的基础上，再引领学生思考这篇文章对于自己人生的启发。为了帮助学生体会本文文笔优美流畅，感情真挚的特点，还可以引导他们比较不同版本的译文，说说它们在句式特点和词语运用方面的优劣。

如： 译文一：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。(选自课本)译文二：三种单纯然而极其强烈的激情支配着我的一生，那就是对于爱情的渴望，对于知识的寻求，以及对于人类苦难痛彻肺腑的怜悯。(选自《世界散文宝库》，长春出版社1994年版)

问题应该由谁提出

不管以何种方式提出问题，只要有益于学生思维能力的培养就是成功的教学。学生通过学习自己发现了问题，然后通过思考来解答，这当然有助于学生思维能力的提高，我们需要大力提倡。因为通常情况下，学生总是希望教师教给他们知识，而不是主动发现问题主动获取知识，所以主动提高学生的主动性是当务之急。但是教师以提出精当的问题引导学生思考、促进学生思考就应该否定吗？由教师设置问题引导学生来解答也是一条引导学生思考、培养学生主动性的好方法。教师在预设时能充分估计预设到了学生的实际学习情况，那么这样的预设就能促进学生的思维。问题由谁提出并不是关键，关键应在于提出什么问题，是否引导学生思维的发展。可能是因为以前满堂灌的事例太多，课堂上以有老师提出问题学生回答问题就被视为洪水猛兽。满堂灌中教师只顾知识的传授，将学生视为知识的容器，无视学生的思维发展，当然需要根除。而教师提出问题，只要以学生的思维培养为旨归，就应予以肯定。