关于那棵树作文500字（范文大全）

第一篇：关于那棵树作文500字

关于那棵树作文500字9篇

无论是身处学校还是步入社会，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编整理的那棵树作文500字9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

那棵树作文500字 篇1

光阴似箭，日月如梭。当我再次走向了那棵树时，它的身上已经增添了好几个年轮，树上的根须越来越长。我为什么会敬佩它？三年前，它给了我一副傲然挺立的模样，现在给我的却是迟暮之年。我从它身上遇到的启示，是语言完全概括不了的，还是由我从头细说吧。

三年前，我还在上小学四年级。对于美一般的事物我没有太意味深长的看法，我也无法用语言来形容任何富有哲理性的事物。当我慢慢走向那棵树时，它给我的第一印象就是长相，它犹如一位身经百战地战士，挺拔的挺立在那里。它脚下的泥坑已经越陷越深了，它为何不情愿掉下去呢？与其在这里坚持到底，倒不如放手掉下去。相比起来，直接摆脱这困难的困境要比在这消磨要好得多。可是，那时的我似乎体会不到这位战士的苦。是的，它还不想死，这么死真是太窝囊。即使还有百分之一的希望，也要用百分百的努力去抓住它。可怜的大树，我多么想帮帮它，可惜我做不到，我只能眼巴巴的看着它一步步下沉。泥土十分松软，要是把握不住就会立马掉下去的。它正在承受着一般人难以承受的痛苦，我似乎明白了什么，那是一种前所未有的感触，我是打心底里深切体会到了。

“加油啊”“加油啊”……我脑子里一直在默念，我咬着嘴唇，生怕下一秒中就是它死亡的时刻，可是它没有，它依旧坚韧不拔，它似乎已经感觉不到筋疲力尽，求生的欲望促使着它一步步迈向生存。好吧，它是优秀的，它是百折不挠的。此刻我哪里都不会去，这全过程是我值得深思的，这是个坚强的战士，我以它为荣……。

此刻当我再次走向了那棵树，它依旧挺立在那，我想这辈子它将是我最好的导师，这深刻的哲理会伴随我迈过络绎不绝地困难，加油吧！

那棵树作文500字 篇2

在我七岁那年的植树节，经过我的苦苦哀求，爷爷奶奶终于同意让我种一棵小树。

从此，我一有时间就去给她浇浇水，与她一起聊天，虽然她从来不理我，但是我依然不停的说。因为在我眼里，她成了我的妹妹，成了我的亲人。我会把一天的高兴事一股脑的“倒”给她；将一天的不开心也向她倾诉。我们一起分享幸福，一起分担忧愁。

她陪我度过了四个春秋。现在我长大了，她也成了顶天立地的大树。我经常在她的树荫下玩耍、乘凉、学习……

在一个春天的傍晚，我偶然在爷爷奶奶的谈话中听到了他们要砍掉那棵树，我十分伤心便于爷爷奶奶发生了争执，我从内心深处特别想让他们留下她——我的妹妹，我的亲人。可是我失败了。我飞奔了出去，在转身的时候听见爷爷要在星期六砍了它。

我独自一人在屋外的池塘边，月色暗淡，几只猫儿在撕心裂肺的叫着，鱼儿无力的吐着一圈圈泡泡。我明白爷爷有他自己的考虑，我的那棵树挡住了车子出入的道路，可是也不用……

在这天后，几乎一有时间我就去陪她，我唱歌给她听，我说故事逗她笑，我表演节目让她不孤独。在父母双双出去打工这几年，做为一名留守儿童，我学会了坚强，可是此时我还是眼圈湿润了，她毕竟是我成长的伴侣啊！

可那一天还是到了。我看着爷爷在砍她，眼泪在那一刻像断链的珠子，散落在我的脸颊。她最终还是倒下了，带着四年的回忆倒下了，带着我没有救她的恨倒下了，带着对我俩再见的憧憬倒下了。在这之后我习惯坐在那棵树的树桩上，陪树桩说话，或者是发呆，直到有一天，我惊讶的发现树桩旁边又长出了一棵小树……

那棵树作文500字 篇3

一缕微风轻拂，发丝被轻轻撩起，鼻间还留着一抹细细的清香。

我站在老屋久违的小院里，望着墙外的那棵树出神。

它已经不是我记忆中的模样，光秃秃的树干暴露在空中，枝枝桠桠看得格外清楚。枝干上没有一片叶子，突兀地向天空张扬着。它更像是提前进入了冬天，但相比一般的枯树更显脆弱，黑黝黝的树枝似是才经历过一场火灾。

我向它走近，触到它斑驳的树皮。它的树干倒是不粗，但上面的树皮却是剥落得略显可怕。我试探着用手轻轻一碰，便碰掉了其中的一块。薄薄的树皮还未转完一个圈就掉落在地上，一块凸起的石头又把它碰碎，将它分成了更小的几片，散落在了地上。

风又吹过，耳边却不是曾经熟悉的沙沙声，我仰起头，眼前只是一片被凌乱树枝切碎了的天空。

突然，余光捕捉到了一个小小的鸟巢，但它也早已荒芜得和这棵树一样脆弱。

站在树下，我再次出神。意念深处的记忆之链被打开，脑海中一幕幕都是关于它的场景。

忆起小时候，它枝繁叶茂，每年夏天都会带给我们惬意的清凉。它见证过我与儿时小伙伴最开心的欢笑。那时，我们总喜欢在它下面游戏，还曾攀着它爬上树杈，这些场景如今历历在目，细节竟都未曾忘记。

曾经的美丽已变得沧桑，这使我不禁觉得有点伤感。伙伴们放声大笑的快乐场景还在脑中挥之不去，我叹口气，转身离开。

几分凉意在身边弥漫，我才发觉，不知何时，空中已飘起雨丝。

我回过头，那棵树在浅淡的雨雾中有一点儿模糊，像一幅陈旧的画卷，有一种萧瑟的美感。

我继续向门口走去，眼前的这幅画面，挥之不去。

那棵树作文500字 篇4

又是一个雨天，窗外的雨朦胧地下着，透过雨我又看见那一棵大树，一棵伫立在远方的大树。

那是校园里一棵极为普通的大树。它也像其它树一样，会随四季变化而变化，唯一不同的是，它有记忆，有着跟我们一样的记忆。

春天，它的叶子绿得动人，绿得天真，通常它们叠在一起铺满了整个枝头。从底下望，除了绿色还是绿色。它们就这么团结，像从前的我们一样。

夏天，大树多了几分热闹，在烈日的陪伴下，叶子抱得更紧了。

它们非常珍惜时间，因为秋天就要来了。

本以为可以很坦然，可当秋天真的来了的时候，带着刀一样的风吹走了叶子时，它还是忍不住打了个旋儿。它不曾带走什么，带走的只有眷恋；它不曾留下什么，留下的仅有回忆。也许它们会再次相逢，它们还会记得曾经吗？或者只是一句招呼。

冬天，银装素裹。到处都是白的，白到让人孤单。那棵大树早已着上“盛装”，不知是在“欢送”还是在“欢迎”，因为冬天过后又是另一个春天，而树上却不再有曾经的叶子，曾经的我们。

“叶子的离开，是因为风的追求还是树的不挽留。”当日子成为旧照片，当旧照片成为回忆，我们成了背对背行走的路人，沿着不同方向固执地一步一步远离，没有了曾经的日子，我们再也没有了回去的路。

那棵树作文500字 篇5

在我的记忆中，曾有一棵大树，它座落在一座废弃的院子中央，却是我和几个小伙伴一起欢乐的“秘密基地”，我和同伴一没事就去那儿爬树。

它是一颗野枣树，秋天结的果实有鹌鹑蛋那么大，颜色绿中泛红，味道酸中带甜。一到秋天，我们在树上搭了个平台，小伙伴们一个个像猴子一样自由穿梭，有树干牢牢撑着，不会掉下来。我们每次将刺用砖头砸开，就不怕被扎了。每次去的时候我都要带一个袋子，为的是摘些枣儿，带回家给家人们尝尝，大家都纷纷称赞枣儿好吃。

冬天到了，树上覆盖了一层厚厚的白雪。我们便开心地爬到树上，抓着树枝摇来晃去，雪哗啦啦地往下落，漫天飞舞，异常优美。

春天，鸟语花香，万物复苏，树上、地上到处都展现着春天的美丽与生机。我和同伴们爬到树上，发现了一个鸟窝，鸟窝里竟然有几颗鸟蛋。我偷偷地拿了一颗鸟蛋，这时，鸟儿妈妈回来了，发现少了一颗鸟蛋，于是对我们叽叽喳喳地叫起来。我赶紧将鸟蛋放进鸟窝，鸟妈妈露出了快乐的神情，我才明白，小鸟这是在找它的孩子。

夏天，天气炎热起来，树下特别阴凉，成了一个理想的乘凉之地。我们躺在树上睡觉，玩耍，农村孩子，野惯了，一点都不怕。

这颗大树，至今还在，一年比一年高大。我们也在成长，它一直伴随着我们。

野枣儿树，我记忆中的大树，我儿时的伙伴，谢谢你陪我走过四季。

那棵树作文500字 篇6

那棵树，那是一棵见证了许多无知童年的树；那是一颗抵挡了许多风雨和阳光的树；那是一棵树，一棵不曾述说的树……

流年=留恋！那年，我们毕业了。

记得，当我第一次来到这所学校，它就在这了，它比我还年长，那时的我，总觉得它仅仅只是一棵装饰的树，装饰着这个校园。那时，它并不起眼，我也没有太在意它。只是后来时间久了，我们便和它熟识了。每天晚上都会躺在它的下面，静静的欣赏那独一无二的天空。躺在这，仿佛能忘记所有烦恼，心旷神怡。它看着我们玩耍，我们陪着它看星星，看月亮，就这样，渐渐的过了好久好久，可是有一天，我突然发现我错了，这棵树它不再仅仅是一棵树，它成为了我生命里重要的一部分，因为是它见证了我的童年，是它默默地听我诉说了很多很多，很多孤单的时候，有它陪着我，很多难以诉说的事情，有它替我分担，俨然它成为了我成长的伴侣。

毕业前一个月，我每天都要陪它两个小时，因为我知道，以后就不会再有这样的机会了。可是细心的我并没有发现它在一天一天的衰老，它身上的年轮在一圈一圈的增多，可等到我发现的时候已经晚了。

毕业后，有一天我看到了一个我这一生都无法相信的信息——它离开了，离开了我们，真正的离开了，离开了这个世界！再也不会回来了，也再也回不来了。这前后的一个月里，我在努力的回忆，回忆与它在一起的6个春夏秋冬，回忆与它在一起的欢声笑语……

那棵树，那棵无私的树；那棵树，那棵离开了我们的树……

那棵树作文500字 篇7

关上灯，电脑的光反射到墙上，一片白光。

在键盘上打下一行行字，和别人聊天聊地。明明就忙不过来，可是为什么心里还是觉得空虚，无聊，寂寞。

突然停下手，看着屏幕不停的刷着，耳边都是别人回复的声音。突然觉得，有一种不知道是什么的东西从我的心里消失了。

突然，厌烦了这样虚伪的自己。明明不喜欢这样，可是又不得不这样。到底是为什么。眼前模糊了。

回忆中，有这样的.一棵树。很高，很大，叶子很绿。阳光透过叶子的缝隙零零落落的掉在地上。而我，就在那棵树下，看着手里的阳光，那时候，在我的眼里，这棵树就是我的世界里的一米阳光。

在网上不断的找朋友，从结识到熟悉。不知道为什么，最终都是因为自己的一句有口无心[注: 嘴上说了，心里可没那样想。指不是有心说的。]的话而结束了这可笑的，可悲的友谊。然后把它抛在脑后，继续在茫茫网海中寻找，结识，熟悉，结束。一遍又一遍的重复。在网里的世界，只要换了名字，谁还认得你呢。

回忆中，有这样的一棵树。很矮，很小，叶子黄了。我蹲在那里，不停地浇水，和它说话，谈心。在那棵树下，我第一次懂得了一种叫“荒芜”的心情。这滋味不好。它不断的侵蚀着我的心，冷了，麻木了。

突然的，眼前一片清明。网上早就聊疯了。自嘲的笑了笑，你在期待什么呢，怎么会有人记得你？他们总是这样。

回忆凌乱了过去。现在。未来。

那棵树作文500字 篇8

那棵树，远远望去，高大挺拔；那棵树，无论何时何地，总是那样的苍翠欲滴；那棵树，已成了我那时一段美好的回忆，在我的脑海里永难磨灭。

记得刚上一年级时，我背着新书包来到了豆巷小学，我刚踏进校门时，第一眼看见的就是那棵大松柏。走近它，笔直的树干又粗又壮，针子的叶状，绿绿的，好似涂过一层油，在阳光的照耀下闪亮闪亮的。我摸摸它那粗糙的树皮，感觉就像在和一个尊敬的老者握手，一种亲切感油然而生。

无论春夏秋冬，松柏总是生机勃勃，给人一种生命力非常顽强的感觉。春天，松柏吐出嫩绿的新叶，细细的，真像一支支绿色的小针，为大树缝制了一件美丽的衣裳。花坛里那绿油油的草儿摇摆着，仿佛无数只热情的小手，在向它招手。夏天，松柏给美丽的校园撑开了一把绿伞，遮住了耀眼的阳光，在蓝天的映衬下，让人仿佛进入了一个童话世界。阳光透过茂密的叶片，风吹动树叶，令人神清气爽。秋天，秋风瑟瑟，许多树木都脱下了翠绿的夏装，穿上了金黄的秋装。而松柏依然绿得深沉、苍劲。冬天，松柏不畏严寒，任凭北风吹，冰霜降，还是那么苍翠。当你看到这北风吹不动，大雪盖不尽的松柏时，便会不禁地发出“岁寒，然后知松柏之后凋也”的赞叹。也许松柏不是那么引人注目，但是，当你在风雨中看到松柏依然挺立，那不正像日日夜夜守卫在祖国边疆的战士吗？一种敬畏之情油然而生。

如今我已是五年级的学生了，踏进了新校区，离开它也有两年了，也不知道那棵树是不是还在……

那棵树作文500字 篇9

春末夏至，夏风暖洋洋的，抚摸过脸庞，带不走的盛夏。抱着画板，不知觉又来到这里：满树的幽静，与它那时缤纷热闹的紫，有截然之别。回望春天刚来时的它，树上开满了紫藤花，那也是一份缘分的相遇。

我那时对画画，有着一种无言的喜爱。虽然也只是会草草描画，在纸上挥舞，但也很是满足。日子一天天过去，在这个属于我的人迹寥寥的小园中，不知从哪天起，出现了一位老人，是一位老奶奶。她身上挂着一件十分扎眼的西装，头上戴着一顶棒球帽，好像故意稍稍倾斜，样子十分俏皮。但她坐在紫藤树下，却好似融进去、美进去一样，一副美好的构图。每次到了小园，看见彼此，也只是陌生人之间浅浅的问候。每次出行，她都推着一个婴儿车，里面放着小水杯，小棉花枕头，应该是婴儿车的陈旧，变成了她崭新的拐杖。老一辈人，也都这样。

慢慢地，满树的紫藤花，开始温柔，它变得好似柔情的小溪，从树上流淌下来。老人家每日绝不缺席，我拿起画板，瞄着，躲着，一笔一笔，勾画着这美好的午后。老奶奶一步步，毫无声息的走到我面前。“你在画我？“我慌乱地藏起画板，像个刚刚犯了错的小孩，心虚的点了点头。”我也会画画，但好多年没画了，都快忘记画笔在手中是什么感觉了。“她笑了，笑得很甜很可爱，像紫藤花般的温柔。“老奶奶你画给我看看吧。”她一手接过笔，自信与那种与生俱来的气质，在纸上流淌。恍然之间，风吹来了一朵牡丹，绽放着它的自信。

在午后的阳光中，这位风趣待人亲和的老奶奶与我，在树下，在画中，延续着一份缘。

悠悠的传承和这段缘，就在小园的那棵树下，渐渐地，在时光慢慢中流淌着，铭刻在我的心里

第二篇：记事作文：那棵树

记事作文：那棵树

记事作文：那棵树

十几年的经历让我不禁觉得，本该精彩的人生却淡而无味。每一天都在重复着同样枯燥的事情，让我厌烦。

经历过几次不顺心的事，我开始想逃离这尘世。

我对母亲说：“我不想再这样下去了。再多的努力看来也只是徒劳，那么多人在我之上。我不如返璞归真，学习古人，过隐居的生活。”母亲没有说话。过了几天，母亲带我来到一座山前。那是一座我不知名的山，虽算不上高，却可用险来形容。我望着母亲，猜测着她的意图。

“你看到那棵树了么？”母亲指了指山崖。我抬头望去。陡峭的山崖间，赫然有一棵树，似已被山崖的细缝挤得弯了腰，却不乏生机。

“嗯，看到了。那是······”

“走，我带你上去。”母亲拉着我，寻了一个较缓的山坡，一步步向上走。看着母亲额头上的汗水，我虽不解她的用意，却告诉自己一定要走上去。山顶。这确是一个人迹罕至的地方。

母亲拉着我，来到了那棵树前。“你看。”我愕然。那棵树竟是从石头中生长起来的！

“这，怎么会······”

“你看，这棵树要生长，就必须穿透坚硬的岩石。你是个聪明的孩子，我想你会懂的。”母亲不再多说。我小心地俯下身子，看着山崖上的那棵树。它的根确是生长在岩石中，坚韧有力地向四周伸展，似乎要汲取周围所有可以利用的养分。

顿悟。

我回头看着母亲：“我懂了。要想在世间取得自己的一席之地，就必须努力克服所有挫折，顽强的面对人生。”

在这之前，还要先磨炼自己。有了真本领，才能克服挫折啊！”母亲满意的说。

“嗯，我再也不说隐居这种傻话了。”

回去的时候，我回头望了望那棵树。在蓝天下，它恍若一柄宝剑直插云霄。它在告诉我，它要和逆境作斗争。

感谢母亲让我见到了那棵树。感谢那棵破岩而出的树，它让我懂得，再难渡过的逆境，再难克服的挫折，只要顽强拼搏，它们最终只会成为成功路上的垫脚石，帮助我们登上胜利的顶峰。

那棵树，永远生长在我心中。

第三篇：那棵乌桕树情感散文

自从我来到这个世界的那天起，当然肯定会比这更早，那棵老乌桕树就一直屹立在故乡村头堤坝的斜坡上，带着惯看一切、若有期待的眼神，静静凝望着整个田野和村庄，以及村庄里不断流变的庸常人事、还有村巷间不尽的悲欢离合。若树也有一个灵或一个魂，也能像我一样凭着一点肤浅杂乱的生活感受而恣意地放牧文字，那么他亦有可能写出比我深沉丰富百倍的篇章来。

旧时乡间的乌桕树很是常见，点缀在乡野的各个角落，河岸边、田坎上、墓地中，然而大都平常无奇，或择错土壤养分不足而难以拔高、或因喜凑热闹隐没树丛而不易凸显，难以给人留下什么深刻印象。唯有村头大堤上的这颗乌桕树，生于广野之间，独领江风日照，傲然挺立，纵数里之外亦能遥望其影。他虽久经风霜却无苍老之态，虽独立野外而毫无凄恻模样，且不说春夏之际的翠绿茂密，也不说秋风拂过时的绚丽华美。即便在冬日大雪弥漫，朔风日紧，严寒催逼的时候，他也总是那样铮骨凌空，挺立荒原。

遗憾的是，这些年来，我的脚步一日日朝着背离乌桕树的方向越走越远。尽管作为天地间一个纯然的实在之物，他仍旧悄然立在故乡的村头，汲取着自然的阳光雨露，吸引着蝼蚁昆虫的依附，偶尔给路人一抹驻足的阴凉，给午睡的黄牛一伞遮盖，默默承担着生命应然的使命。但我和他的联系却日渐疏远，不仅再无往日的亲密和依赖感，甚而由于家乡道路的改易，树叶房影的阻隔，连久违的一瞥都难以做到了。在乌桕树的眼里，我岂非成了一个不念旧谊的过客。然而，谁说树一定要生长在土壤里呢。我常常感到，乌桕树已根植在我的心里，正进行着另一番成长，这另番的成长景象，或许并不亚于土壤所给予的单纯的年轮之增长吧。

人，虽常自诩为万物之灵，但亦有天生的不足与缺憾。其实，很多时候，人是要羡慕花树虫鸟的。造物主在造物之先，即使无完全胸有成竹之定数赋予万物，亦或许有一番不经意的安排。往往天赋的自由之外，无形的枷锁也与生俱来。这么多年来，我和乌桕树下一起长大的伙伴，不断地放飞梦想，追逐希望，漂泊无定，却被越来越多的事物所羁绊，所牵缚，所获者竟未必超出所失掉的，更何况得得失失之间，耗去多少空心思。而那棵乌桕树，不曾挪移半步，无需离开自己的根本，却能常见家乡草木的枯荣，细听泥土的呼吸，独赏江河的流波、日月的升沉，尽观旭日东升和斜阳残照的美丽绝伦。这些，难道不是最可宝贵最为质朴最为丰盛的生命的收获。

很久以前，我也曾和那颗乌桕树一样，赤脚立足于同一片泥土里，想象着能长成一棵树、一棵草。每当清晨露珠还在草尖闪烁光芒的时候，我常牵着小牛爬上河堤，经过乌桕树下，迎着初升的朝阳，领略新一天驾临的神秘和静美，仰鼻呼吸那树叶之间刚刚散发出来的新鲜空气。我也曾在酷热的夏日的午后，以乌桕树为遮阳伞，仰卧在青青的草坪上，仰望天上的流云和蔚蓝的天空，也许，还曾在树下做过飞翔的梦，梦见自己身生双翼，立于树梢，忽然振翅翩翩飞向自己想要去的地方。秋日的黄昏，我也曾独坐乌桕树下，看着斑驳的树皮、时时飘落的树叶和西天渐渐隐没的晚霞，暗暗地问过自己，在人生的四季，我要怎样的走好自己的每一步，才能超越乌桕树的高度。

悠悠的时光倒影里，我朝着乌桕树眷顾眼神的反方向，和同时代的人们一起疯狂奔跑，不顾一切，不顾辛劳，只因我不想落后，不想掉队，不想老来时空坐乌桕树下。但每当疲惫紧张、心力交瘁的时候，我总要不觉地转身回望。很多次，在回家的路上，那棵乌桕树，成为我寻找故乡的地标，成为我安心休憩的渴望地，为了忘却疲劳、激励沉重的步履，我每每在心里数着与家乡的距离，一步、两步、三步……近乡情怯，但总有一种热望推动着我，因为我知道，那棵乌桕树离我越来越近，家乡也离我越来越近，自己离自己也越来越近。

第四篇：樵夫，别砍那棵树教案

樵夫，别砍那棵树教案

樵夫，别砍那棵树教案1

教学目标

知识与能力：熟读诗歌，掌握其主要内容；体味诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。

过程与方法：教师对创作背景稍加介绍，学生通过反复朗读来疏通文意，最后通过讨论，探讨诗歌的深层含义。

情感态度价值观：培养学生环保的意识。

教学重点

1．让学生朗读作品，体味诗歌意境和语言风格以及诗人的感情。

2．理解诗歌的独特表达手法。

教学难点：与诗人情感达到共鸣，体会作品深意。

教学突破：在教学过程中应对西方诗歌的特点加以介绍，突破东西方诗歌的理解隔阂，培养学生对诗歌的兴趣。

教学准备

教师准备：

1．对作者的生平及作品背景应有足够的了解。

2．查阅资料，了解东西方诗歌的异同点。

学生准备：预习课文，准确认读字词，标记疑难处。

教学流程

一、导入新课

在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，别砍那棵树》这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。

二、作者及背景简介

19世纪代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，把它作为环境保护主义态度的简便方法。

三、朗读课文

1、学生自由诵读诗歌，初步掌握诗的内容。

2、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。

3、全班齐声读，理解诗人情感的过程。

四、赏析诗歌

1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？

明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。

2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？

学生回答。

3、本节诗写的是什么？

明确：写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。

4、第一节在全首诗起了什么作用？

明确：开篇入题。

5、第二节写了哪些原因呢？

明确：它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；

“它现在已是参天的大树”已成材。

6、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？

明确：动情地责问。

7、指名学生朗读第三节。诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？

明确：苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。

8、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。

9、朗读第四节。这节诗写的是什么？

明确：这一节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的'平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。

五、深入探究

1、老橡树有怎样的象征意义？

明确：老橡树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲情和纯真童年的向往、对往事的追忆……

2、作为一首抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？

明确并板书：

樵夫，别砍那棵树(一根树枝也别碰)――平和劝说

樵夫，别砍了(让那棵老橡树留着)――真诚恳求

樵夫，离开那地方(你的斧子别伤着它)――严厉警告

作者对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。

3、作者对樵夫的态度越来越强硬，那是因为作者对老橡树的感情越来越深，那么，你能体会到作者对橡树怀着怎样的感情吗？

明确：喜爱，依恋，赞美。

4、诗歌中作者仅仅是表达对橡树的感情吗？你能否把主题想得更深远，更广阔吗？

明确：对自然的珍视，对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往等。主题不唯一，只要言之有理，即可。

六、作业

七、板书设计

《樵夫，别砍那棵树》

乔治珀金斯莫里斯

樵夫，别砍那棵树(一根树枝也别碰)――平和劝说

樵夫，别砍了(让那棵老橡树留着)――真诚恳求

樵夫，离开那地方(你的斧子别伤着它)――严厉警告

樵夫，别砍那棵树教案2

教学目标

A知识与能力:1．熟读诗歌，掌握其主要内容。 2．体味诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。

B 过程与方法:教师对创作背景稍加介绍，学生通过反复朗读来疏通文意，最后通过讨论，探讨诗歌的深层含义。

C 情感态度价值观:培养学生环保的意识。

D教学重、难点及教学突破

重点

1．让学生朗读作品，体味诗歌意境和语言风格以及诗人的感情。

2．理解诗歌的独特表达手法。

难点:

与诗人情感达到共鸣，体会作品深意。

E教学突破:

在教学过程中应对西方诗歌的特点加以介绍，突破东西方诗歌的理解隔阂，培养学生对诗歌的兴趣。

F教学准备

教师准备 1．对作者的生平及作品背景应有足够的了解。2．查阅资料，了解东西方诗歌的异同点。

学生准备:预习课文，准确认读字词，标记疑难处。

教学流程设计

教师指导学生活动

1．介绍背景，导入

1．了解东西方诗歌的异同

2．组织朗读

2．朗读诗歌，体会文意

3．深入分析

3．体味诗歌深层含义

4．指导学生完成习题

4．完成练习

一、介绍背景，导入

1、师：与前面几篇诗歌不同的是，本文是一篇外国诗歌，大家看标题，《樵夫，别砍那棵树》，这个题目与前四篇诗歌有何不同呢?

这个标题是一句话，且较为直白，一看题目就知道该诗的大概内容是什么。

2．介绍作者生平及诗歌背景，对东西方诗歌的.异同要详加介绍。

二、组织朗读，体会文意

1．范读诗歌，注意节奏和感情。1．听教师朗读，感受诗人在诗中倾注的感情。

2．抽几名学生分段朗读，并加以评析。2．分段朗读。

三、深入分析

1．师：通过朗读，这首诗的大意同学们应该知道了吧，谁能讲给我们听听?2．师：作者在诗中多次请求樵夫别砍那棵树，作者为什么对这棵树有这么深厚的感情，它对作者来说就那么重要吗?抽多名学生回答，将内容板书。(见课末板书设计)1．生：作者在诗中表达了对老树深厚感情，请求樵夫手下留情，不要将它砍掉。2．积极参与讨论，理清诗歌的层次。生：老橡树在诗人笔下成了诗人及其家人的庇护者，是他们欢乐的源泉，是过去美好年华的承载者，怎能忍心让人砍掉。

3．师：这首诗有一个很大的特点是拟人化手法的运用，请在文中找出相关语句。3．细读课文，划出拟人语句。

四、完成练习

1．组织讨论：这首诗发表于一百七十多年前，现在有些环保主义者把它当作是宣传环境保护的诗加以宣传。它的主题仅仅是环境保护吗?

点拨；该诗不仅倡导了环境保护，它还唤起了人们对过去的怀念，同时又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。

2．导入课后思考与练习二，指导学生品析重点语句。

3．指导完成随堂练习。

五、本课小结:本课分析了东西方诗的异同，使学生对诗歌的特点有了更全面的了解。本诗教学的一个重点就是对诗歌蕴含的深意进行了探讨，引导学生进行发散性思维，从而提高诗歌鉴赏水平。

六、问题探究与拓展活动:环保问题已成了当今世界一个共同性的话题，组织学生讨论：在当今形势下，我们该为环境保护做些什么?

七、练习设计

1解释下列词语并造句:遮蔽 参天 心弦 拯救 无所事事 嬉戏

2:诗中的前几段将老树都称为“它”，到了最后一段则改为“你”，这表明了什么?

教学反思

1．诗歌绝大多数都是适合朗诵的，虽然本文是翻译诗，但是仍然保留了一定的

韵脚，提醒学生朗诵时注意。

2．这是首内涵丰富的诗歌，学生们很难领会其最重要的意义，教师要注意引导。

【作者介绍】乔治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)是个记者、诗人和戏剧家。十九世纪二十年代，他当过《纽约镜报》的编辑，但是他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》，；该诗自1830年第一次发表以来一直很流行。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们对这首诗十分珍爱，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为xx运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。

樵夫，别砍那棵树教案3

一、教学目标：

1、体会“这棵老橡树”的象征意义。

2、品味感情强烈的诗句。

二、重、难点：

1、重点：老橡树的象征意义。

2、难点：品味诗句。

三、课时划分

一课时

四、教学设计

一）预习

1、给下列加点字注音

遮蔽（zhēbi）参天（cān）心弦(xin)拯救(zhěng)

2、解释下列词语：

遮蔽：掩藏

参天：（树木等）高耸在天空中。

心弦：指受感动而起共鸣之心。

拯救：救。

无所事事：闲着什么事也不干。

3、教学程序

把教学过程分成五个栏目

1）写作背景简介

2）配乐朗诵

通过配乐朗诵、自由朗诵、集体朗诵、个人朗诵等方式，品味强烈的思想感情。

3）学海泛舟

学生讨论品味诗句，体会感情

1、樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！

义正辞严地喝斥“樵夫，别砍那棵树！”不许你碰他一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。

2、原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！

作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。“我”可以不顾自尊流泪乞求，可以看出对老橡树的深厚感情。男儿有泪不累弹，只是未到伤心处，在别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说那是发自的真实感受。

3、老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！

称老橡树为“老朋友”，时刻牵挂着老朋友的安危。这里用了一个非常生动贴切比喻，“就像你的树皮与你连在一起”，谁也离不开谁。

4、当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。

表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。

1、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？

因为这棵树给我留下太多的美好回忆。它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的`我常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过我。一切美好的回忆都与它有关，所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。

2、这首诗表达作者的什么愿望？

诗作者希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。

实话实说

我为绿化做什么？（由学生即兴演讲）

书海拾贝

1、由学生小结本节课自己学习心得（回顾本课中接触掌握了哪些新知识，有何收获）

2、根据课文内容，把自己认为优美的词语按行为、品质、心理等类型加以归类积累，并要求同学选取课后练习中五个词语写一段100字左右的短文。

樵夫，别砍那棵树教案4

【教学目标】

1．知识目标：指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。

2．能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。

3．情感态度与价值观：培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。

【教学要点】

重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。

难点：探讨诗歌的主题。

【教学设想】

自主、合作、探究，注重让学生独自感悟，自己发现问题。

【教学步骤】

一课时。

【导入新课】

土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？（学生自由回答，围绕“环保”。）

【新课探究】

一、作者介绍

乔治珀金斯莫里斯：美国记者，诗人，戏剧家。

二、字词练习

借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。

樵夫（qiáo）遮蔽（zhēbì）参天（cān）心弦(xián)拯救(zhěng)

遮蔽：掩藏

参天：（树木等）高耸在天空中。

心弦：指受感动而起共鸣之心。

拯救：救。

无所事事：闲着什么事也不干。

三、朗读诗歌，感受文意

1．范读诗歌。注意朗读时要讲究节奏，强调按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。

2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。

四、分析鉴赏诗歌

1．分析诗歌结构

（一）开篇入题，发出真情呼吁，说出自己的理由。

（二）承接上节，进一步说明不让樵夫砍树的原因。

（三）回忆童年一家人在树阴下度过的美好时光，恳求樵夫别砍那棵树。

（四）对老橡树诉说衷情，并严厉警告樵夫远离那棵树。

2．分析诗歌内容

品读第一节。

（1）有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？

因为诗人与老橡树有深厚的感情。

（2）请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？

学生回答。

（3）本节诗写的是什么？

写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。

（4）第一节在全首诗起了什么作用？

开篇入题。

品读第二节。

（1）第二节写了哪些原因呢？

“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的`大树”已成材。

（2）此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？

动情地责问。

品读第三节。

（1）指名学生朗读。

（2）诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？

苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。

小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。

品读第四节。这节诗写的是什么？

这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。

3．讨论品味诗句，体会感情（练习二）

(1)樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！

义正辞严地喝斥“樵夫，别砍那棵树！”不许你碰他一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。对老橡树有深刻的感情，不希望他受到伤害，哪怕是一根树枝。

(2)原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！

老橡树是“我”童年美好生活的见证，用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下，以安慰“我”的心，以纪念家人那段生活。“我”可以不顾自尊流泪乞求，可以看出对老橡树的深厚感情。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，在别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说那是发自的真实感受。

（3）老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！

称老橡树为“老朋友”，诗人与老橡树血肉相连，时刻牵挂着老朋友的安危，感情达到了最深厚的地步。这里用了一个非常生动贴切比喻，“就像你的树皮与你连在一起”，谁也离不开谁。

（4）当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。

表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心，表现了诗人和老橡树感情深厚。

4．说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？（练习一）

因为这棵树给我留下太多的美好回忆。它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树阴下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过我。一切美好的回忆都与它有关，是童年美好生活的见证，所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。

5．这首诗表达作者的什么愿望？

诗作者希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。

6．写法：（1）内容直观（2）语言通俗流畅

五、练习与拓展

1．实话实说：我为绿化做什么？（由学生即兴演讲）。

2．由学生小结本节课自己学习心得（回顾本课中接触掌握了哪些新知识，有何收获）。

3．根据课文内容，把自己认为优美的词语按行为、品质、心理等类型加以归类积累，并要求同学选取课后练习中五个词语写一段100字左右的短文。

【小结】

本文是一首别具特色的抒情诗，诗人以深沉的语言，表达了对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往，以及表明自己对老橡树的浓厚感情。

樵夫，别砍那棵树教案5

学习目标

1．掌握“遮蔽、心弦、拯救、参天、嬉戏”等词语。

2．培养在朗读中理解诗人感情的能力，提高阅读鉴赏诗歌的能力。

3．理解作品表达的主题。

学习重点

培养在朗读中理解诗人感情的能力，提高阅读鉴赏诗歌的能力。

学习难点

理解作品表达的主题。

学习过程

备注

布置预习

1.字词积累

（1）根据拼音写汉字：zhēbìzhěngqiù（）xīxì（）xīnxían（）

（2）解词：参天无所事事

2.自由朗读，体会作者的感情。

一、预习展评

从“字词积累”中选用两个以上的词语，并用一种修辞手法写一段话。

二、出示学习目标

1．掌握“遮蔽、心弦、拯救、参天、嬉戏”等词语。

2．培养在朗读中理解诗人感情的能力，提高阅读鉴赏诗歌的能力。

3．理解作品表达的主题。

三、合作探究

预设问题：有感情地朗读全诗，说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？

四、精讲点拨

预设问题：老橡树有怎么样的象征意义？

五、当堂达标

按要求完成下列问题。（15分）

①上班的时候，我看见同事方老师正一辆辆地搬走停放在学校门口人行道上的自行车。我就走过去，和她一道搬。

②我说：“车子放得这么乱，的确有碍观瞻。”她冲我笑了笑，说：“那是次要的，主要是这些车子侵占了盲道。”我不好意思地红了脸，说：“您瞧我，多无知。”

③方老师说，其实，我也是从无知过来的。两年前，我女儿视力急剧下降，到医院一检查，医生说她视网膜出了问题，并让我做好充足的心理准备。我没听懂，问为啥要做充足的心理准备。医生说，你女儿有可能失明。我听了差点昏过去。我央求医生说，我女儿才二十岁啊，没了眼睛怎么行!医生啊，求求你，把我的眼睛取出来给我女儿吧。那一段时间，我暗暗地为自己的这个决定做好了充足的准备。为了让自己适应失明以后的生活，家中无人时，我就开始闭着眼睛拖地抹桌，洗衣做饭。每天下班后，我就闭上眼睛沿着盲道往家走。那盲道，也就两砖宽，砖上有八道杠。一开始，我走得磕磕绊绊，脚说什么也踩不准那两块砖。在回家的路上，石头绊倒过我，车子碰到过我，我多想睁开眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我将彻底地生活在黑暗里，我就硬是不叫自己睁眼。到后来，我在盲道上走熟了，脚竞认得了那八道杠。我真高兴，自己终于可以做个百分之百的`盲人了。也就在这个时候，我女儿的眼病居然奇迹般地好了。有天晚上，我们一家人在街上散步，我让女儿解下她的围巾蒙住我的眼睛，我要给他们父女俩表演一回走盲道。结果，我一直顺利地走到了家门前。解开围巾，我看见走在后面的丈夫和女儿都哭成了泪人儿——你说，在这一条条盲道上，该发生过多少叫人流泪动心的故事啊!要是这条人间最苦的道连起码的畅通都不能保证，那不是咱明眼人的耻辱吗!

④带着方老师讲述的故事，我开始深情地关注那条“人间最苦的道”，国内的，国外的，江南的，塞北的……

⑤我向每一条畅通的盲道问好，我弯腰捡起盲道上碍脚的石子。有时候，我一个人走路，我就跟自己说：喂，闭上眼睛，你也试着走一回盲道吧。尽管我的脚不认得那八道杠，但是，那硌脚的感觉那样真切地瞬间从足底传到了心间。我明白，有一种挂念已深深地嵌入了我的生命。痛与爱纠结着，压迫我的心房。促我身体力行。

⑥让那条窄路宽心地延伸吧，我替他们谢谢你。(选文有改动)

1．(2分)写出第②段中加点词语“无知”在文中的含义。

2．(4分)医生为什么要让方老师做好“充足的心理准备”?方老师自己做的“决定”和“准备”又是什么?

3．(3分)方老师表演完走盲道后，她的丈夫和女儿为什么都哭成了泪人儿?

4．(3分)文章第⑤段画线句“痛与爱纠结着，压迫我的心房，促我身体力行”应该如何理解?

5．(3分)本文的标题是“盲道上的爱”，读完全文后，请你说说标题中的“爱”主要指哪两种爱。

六、布置预习

樵夫，别砍那棵树教案6

教材分析

这是一首170多年前的美国记者、诗人乔治?珀金斯?莫里斯的别具特色的抒情诗，诗人以深情的语言，表达了对一棵老橡树的真情，劝说樵夫“别砍那棵树”。

全诗内容直观，语言通俗。首节发出了呼吁，次节说明原因，3节追忆童年，末节倾诉真情。随着感情的加强，语气也由平和变为真诚恳求最后化为严厉警告。诗本身写出了对老橡树的感情，实则引起了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。[来源:学,科,网]

在这棵老树上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有象征意义。因此，在教学中要重视学生自己的感悟，通过朗读让学生自己联系自己的生活经历去体会，去感受诗人的思想，去探讨和领会诗中老橡树所体现出来的象征意义。

教学目标

(一)理解作品表达的主题。

(二)体会诗歌中反复修辞手法的作用。

课时安排

1课时

教学过程

(一)导入新课

在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，别砍那样树》这首诗中的“樵夫，别确那样树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢?我们一起来看看。

(二)作者及背景简介

19世纪代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治的运动之前，把它作为表明自己环境保护主义态度的简便方法。

(三)教师示范朗

1、要求学生认真听准字音，把握诗歌的主要内容。

2、想一想，作者为什么会对一棵老橡树怀有那么深厚的感情?

(四)初步赏析诗歌

1、自由朗读课文一遍。

2、发表对这首诗的主题的理解。

因为思考问题角度的不同，学生可能会出现多种理解，只要言之成理就行。不必拘泥于一种理解。

小组讨论，代表发言。

3、作为一首抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的?

明确并板书：

樵夫，别砍那棵树(一棵树枝也别碰)--平和劝说[来源:学,科,网]

樵夫，别砍了(让那棵超级大国橡树留着)--真诚恳求

樵夫，离开那地方(你的斧子别伤着它)--严厉警告

作者对老像树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强度。

(五)深入赏析诗歌

深情朗读，体会诗歌主题。

1、老橡树有怎样的象征意义?

明确：老橡树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲情和纯真童年的向往、对往事的追忆......

2、作者对老橡树感情的表达是自然而直白的，质朴中见真诚，通俗中见深情，注意诗歌的这种语言特点。

学生可自由发表对诗歌表现形式和语言特色的见解。

3、关于诗歌主题[来源:]

学生可以从不同角度提出自己的看法，建议多角度思维，开展讨论探究，引导他们联系实际谈感受。

(六)拓展延伸

学生交流课前收集的'作者的其他诗歌，评价诗人的写作风格。

(七)布置作业

1、课外广泛阅读国内外作家的诗歌。

2、学习创作诗歌。

板书设计

樵夫，别砍那棵树

樵夫，别砍那棵树(一棵树枝也别碰)--平和劝说

樵夫，别砍了(让那棵超级大国橡树留着)--真诚恳求

樵夫，离开那地方(你的斧子别伤着它)--严厉警告

教学反思：

诗歌绝大多数都是适合朗诵的，虽然本文是翻译诗，但是仍然保留了一定的韵脚。诗歌诵读注重情理，悟得诗情，晓得诗理，方能入味。朱自清先生在《诵读与诗》一文中指出：“'读'原是'抽绎意蕴'的意思，默读只是'玩索义蕴'的工作做得好，只有朗诵才能玩索每一词每一语每一句的意蕴，同时吟味它们的节奏。”“新诗不要唱，不要吟：它的生命在诵读，它得生活在诵读里。”提醒学生朗诵时注意真正地用心去领会诗中感情。

阅读教学的主体是学生，阅读首先是学生的阅读，是学生有问题的阅读。因此本课设计的“初步赏析”的环节是为了让学生自己在阅读中去学会发现问题，看大家对诗歌的理解程度，以为下面的过程做好充分的准备，及时调整自己设计好的问题，以适应教学实际中的思路，突破遇到的难题。学生因阅读经验、能力、方法等诸多因素的限制，回答五花八门，不可能都是教师要讲的，也不可能都是需要深入探究的问题。因此要引导将学生的回答归类，看看哪些和文章的主旨有关，哪些和文章的结构有关，哪些和文章的写法有关。归类的目的是更加突出问题，从而知道哪些该讲，哪些不需要讲。归纳得好、引导到位，就会生成精彩的课堂。同时也要慎重对待看起来不是“问题”的问题，也许只要稍做引导便可以打开全新的天地。因为被教师设计好的问题主宰的阅读教学，是不可能培养出好的读者的，倒是会造就一批回答问题的机器。

合作学习首先是一种理念，它应该渗透、贯彻于整个学习过程。合作学习不仅包括学生之间的合作，还包括学生和教师的合作，而小组讨论主要是学生与学生之间的合作。在这一环节中，要给学生留出独立思考的时间，让他们做好合作或讨论的准备。小组讨论需要展示每个学生的观点，但是还需要在观点的相互碰撞、启发的过程中生成更新的认识，也就是说小组讨论的结果不是学生观点的简单相加，而是产生比原来更为丰富和深入的认识。所以，教师在小组讨论过程中应该指导学生进行真正的对话，让学生在相互启发甚至相互质疑、论辩的过程中将思考和认识展开和深入，从而修正、发展、深化、完善自己的认识。

樵夫，别砍那棵树教案7

教学目标

1、知识与能力：熟读诗歌，掌握其主要内容。体味诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。

2、过程与方法：教师对创作背景稍加介绍，学生通过反复朗读来疏通文意，最后通过讨论，探讨诗歌的深层含义。

3、情感态度价值观：培养学生环保的意识。

教学重点

1、让学生朗读作品，体味诗歌意境和语言风格以及诗人的感情。

2、理解诗歌的独特表达手法。

教学难点

与诗人情感达到共鸣，体会作品深意。

教学准备

朗读，解决字音，初步感知

教学时数

1课时

教学过程

一、导入

同学们，昨天我们学习了纪弦的诗歌《一片槐树叶》，这片槐树叶触发了作者什么感情？（对祖国的思念）其实，在生活中，也常常有这样的事物触动我们的思绪，比如搁置在箱底的一个布娃娃，一辆玩具车，甚至一本书，一支笔，都可能引起我们的对往事的回忆。下面就让我们一起来学习新课，感受一棵老橡树给作者的触动。

二、听老师范读，注意朗读技巧。

朗诵技巧：

①停顿

②重音。强调重音不同，表达的意思也往往不同

③速度。表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤失望、哭泣等内容速度较慢。

④语调升降。就是抑、扬、顿、挫的搭配。

高升调，表示鼓励、号召、反问等感情；

降抑调，表示果敢、坚决、自信等感情；

平直调，表示一般叙述、冷淡、庄严；

曲折调，表示怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。

音调的高低——音量的大小——声音的强弱——速度的快慢

（第一次齐读）

情感要充沛：对老树要深情，对樵夫要立场鲜明。

三、整体感知

1、通过预习和朗诵，你能不能理解

诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？

明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。

2、诗中哪些句子表现了诗人与老橡树之间的深厚感情？

在文中圈划句子。

按诗节可以归纳为4方面

我和老树关系久远。名扬四海，根深叶茂。

老树见证美好往昔。我与老树血脉相连。

（老树是作者往昔生活的一个背景，它承载着作者和亲人温馨生活的记忆）

3、老橡树在作者心中是什么形象？

（老橡树成了庇护者，是欢乐的源泉，是美好生活的见证者，朋友、亲人）

4、为了保护这么一棵意义重大的老橡树，作者在诗歌中多次呼喊“樵夫，别砍那棵树”，作者劝说的态度、语气有什么变化？

平和真诚，老树和我关系久远。（娓娓叙说）

动情责问名扬四海，根深叶茂赞美老树，责问樵夫

苦苦恳求回忆老树见证美好往昔

严厉警告直诉衷情，血脉相连，情感强烈

平和劝说——动情责问——苦苦恳求——严厉警告

随着他对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。

（作者把对老树的深情转化为誓死保卫它的力量）情感逐步升华

朗读要求：

你还要将它砍下？（反问）加重语气，高升语调。

流泪恳求。（语速较慢，语调低沉）

严厉警告，（语调下降、掷地有声、表明坚决态度）

展示学习成果，请一生读。

五、小结

作者强烈要求保护这棵老橡树，实际上是想要留住些什么东西？

保留对美好往事和珍贵情感的记忆。（对先祖的记忆，对手足亲情和无忧无虑童年生活记忆。）珍视那些承载了自己情感和记忆的事物！

六、拓展延伸

这首诗自1830年发表以来一直很流行。当时美国正处于第一次工业革命狂飙突进的时期。先进技术带动整个国家从传统农业社会走向现代工业社会。工业和城市的扩张破坏了乡村的景象，现代文明强烈冲击了人们传统的生活方式和思想观念，在新事物层出不穷又转瞬即逝的时代，人更加怀念往日田园牧歌式的乡村生活，所以人们就特别珍爱这首诗。

其实我们中国现在也处在类似的历史阶段，我们的生活日新月异，我们在现代化的路上一路狂奔。但是，大家有没有想过，如果有那么一天，

当门前的大树被移走之后，你还记得回家的路吗？

当古街、老房子被拆迁的时候，我们到哪里去寻找往日生活的痕迹呢？

在城市化的进程中，我们享受到了现代化的便捷和高度发达的物质文明，但是许多类似老橡树这样承载这人类情感和记忆的`事物正在逐步消失，传统生活和现代化进程是否完全对立呢？我们该如何保护它们呢？

文化宣传、立法、实际保护（城市规划时保留他们、修缮、维护）

1、瑞典的斯德哥尔摩，它的老城区已有700多年的历史，由于免受战争的破坏而保存良好，现在保持着古香古色的风格。这里有中世纪建筑物，街道狭窄，一派古城风貌。老城的中央广场还保留着一口古井，据说这是几百年前供居民饮用的惟一一口淡水井。夕阳西下时，夕阳年龄的人们在握手楼下沉思、发呆的生命状态。

2、台湾路的保护3、欧洲许多城市保留存储了大量历史记忆的老街旧巷，是非常普遍的现象。他们甚至有法律规定，不能随意改变建筑的外观，即使是私人住宅。

4、桂溪花园里的那座庙。

文化保护：

免费开放博物馆，让人们了解过去的生活方式和社会风貌。

国家把清明节、端午节、中秋节被设为法定节日，

这些都是是对传统生活方式的尊重，对传统文化的保护。

我们保护老橡树、保护古街旧巷、重视传统节日，

实际上是对我们传统生活方式的尊重和关照！

总结：通过刚才的探讨，我们再回头来看课文里的诗歌，如果还有人把这首诗的主题仅仅理解成宣传环境保护，你有什么看法呢？

（它唤起了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑童年生活的向往。对田园牧歌式的生活的留恋，对乡村生活、传统生活的珍视。日出而作，日落而息，年节家庭聚会，夏夜庭院树下乘凉聊天）

八、布置作业

如果说老树是作者美好生活的记忆，建筑是一个城市的记忆，文化是一个民族的记忆，

那么，有没有什么事物承载着你的情感和记忆呢？请自拟题目，模仿课文写一首小诗，抒发你的感受。

第五篇：那棵孤独的树--研修随笔

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那棵孤独的树--研修随笔

靠近教室窗口有棵柳树，它处在学校最不显眼的地方——教学楼与学校外墙的小夹道之中；生长在最不肥沃的土地——一堆瓦砾与废砖之中。可它却顽强的生长着，枝叶繁茂着。春天来了，它感觉到了到了，连忙探出一个个毛茸茸的小脑袋来探听消息，呵，春天真的来了，风这么暖和，阳光这么明媚，伸个懒腰吧，它就长出了嫩叶，鹅黄带绿意的小叶片在它细长柔软的胳膊上随风儿轻舞。再舒展一下吧，它瀑布般下垂的发丝就满带了浓浓的绿意。我常常站在窗前，欣赏这柳树，看它一点一点的变化，不由得对它产生了敬意：生长在这贫瘠的土地、狭窄的通道中却不为之懊恼，还这样快乐的生存，这应该是一种很超脱的心态吧？五柳先生于是说“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”梁启超先生也说“苦乐全在主观的心，而不在客观的事”。

我，应该向两位老先生学习，安守于一个穷教师的道。

研修让我想到了曾经在博客中写的这篇随笔，我们现在的语文老师其实不就像这棵树一样？默默无闻，却又在顽强的生长，然后汲取养分，供养大树。老师们，短期的研修可能不会立即让咱们大放异彩，但是，请让我们共同努力，丰富自己，用心去浇灌花儿，那么我们一定会成长为学生喜欢的有才干的老师！

莲山 课件 w ww.5 Y

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