快乐的课堂作文合集[大全]

第一篇：快乐的课堂作文[大全]

精选快乐的课堂作文合集10篇

在日常的学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编整理的快乐的课堂作文10篇，欢迎大家分享。

快乐的课堂作文 篇1

微机课是我们班同学心中的最爱。星期三下午上完第一节课，同学们就狂奔微机室，哪怕能多玩儿几分钟也行。很快，微机老师布置的作业我们都完成了，剩下的时间可以自由安排。听，我旁边的陈楷政在兴奋地说∶“快看，我下出来了！YES！太棒了！”对面又在说：“我被打中了！”…… 遗憾的是，每次微机课都下地那么快，有些同学直到别人都走了才走。

充满笑声的音乐课。

我是音乐课代表。一次在音乐课上，我和吴凡一人领唱一首曲子，当我唱到春雨鞯南率保业纳粢幌伦优艿髁耍赡苁钦饧柑烀挥屑笆辈钩渌值脑虬伞Ｎ夥惨膊惶忱背教斓卦谖倚氖保夥餐四抢镉幸桓鲂》悖馐赘枞湮读耍夥灿质粤撕眉复

也未能成功，只好请老将出马了。同学们都在底下笑，当他们看到老师要领唱天地在我心时，那股对音乐的激情全都涌上了心头，同学们都把刚才的事忘了。我没有想到同学们还那么喜欢音乐呢！

这只是我们班“快乐课堂”的两个小片段，还有更精彩的故事呢！

快乐的课堂作文 篇2

上课了，冯老师走进教室，坐在凳子上，点了一下鼠标，只见显示屏上出示了几个字：冯老师感冒了，所以不能说话。我想然后呢？冯老师似乎看透了我的心思，又点了下鼠标，接着显示屏出现：这节课改为大型游戏课这一行字！我想：YES，正合我意，冯老万岁，可是我感到有不祥的预感。

我的预感能力果然很强，为什么呢？让我们看看游戏规则：这个游戏十分简单，只要大家不说话就行，所有人只能用手语哦！不然退出游戏。我天啊，我又不是哑巴，为什么？可能她又变成“疯老师”了吧！

冯老师在黑板上写一个字，请其它同学补充词语，也就是猜猜我们这节课要做什么。“疯老师”在黑板上写了一个大在的“哑”，一位同学上去了他写的是哑巴，“疯老师”在旁边打了个问号，一定不对。我们的大脑开始高速运转，分别写出了：沙哑、聋哑、聋哑人，“疯老师”不紧不慢的都打上了问号，我看见了电脑上了两个字“哑剧”我就写了上去，结果我凯旋而归。不过“疯老师”在前面补了一个“演”字。哦哦我明白了，这节课要演哑剧。其它同学真是词穷，我也词穷，不过其它人真是糊涂，也不看看电脑。

冯老师拿起笔，写了一个词，我以迅雷不及掩耳之势偷看到了是“洗澡”。然后我以风之速传了出去，其它人真是糊涂，竟然没发现。还没等同学开始表演我就举手抢答真！不过那两个人表演的真是很逼真。第二次我和四个同学一起表演一个“看球赛，球进了”的哑剧。我拿起粉笔擦扔到地上，穿过守门的小吕，踢到墙上，比了一个剪刀手。有人说在踢球，也有人说在拳击，他们太笨了，没看到我们一会儿在踢，一会儿欢呼，难道看不出来？“张大姐”竟然说成是打群架！

冯老师又叫了七个人上去，这阵式很大呀。“张大姐”一人与“王大叔”等五人进行比赛，我看见“张大姐”快撑不住了，手里捏了一把汗。可是“张大姐”又把“王大叔”等五人拉到了中线，“王大叔”等人快撑不住了慢慢靠近中线，最后“张大姐”反败为胜，战胜了“王大叔”他们。我觉得他们像是在比赛，又像是在抢粮食，不对他们在那儿拉拉扯扯，到底是在干嘛呢？抢钱？哦哦，是在拨河呀！这叫什么表演，竟然在拉空气！

游戏在我们的欢声笑语中结束了。

快乐的课堂作文 篇3

人生之路是曲折的，前行的道路也不是一帆风顺的，或大或小的>挫折总拦住你的去路，给你重重一击。从小跌跌撞撞地长大，这一路上未见较大的打击，但小挫折也是常有之事。可它们毕竟是微不足道的，挺一挺便不久又见彩虹。可唯有一次，挫折如一个沉重的石块，压得我喘不过气来。

也许是伴挫折而来的霉气太浓了些，我在这布满荆棘的迷宫中迷失了方向，终日被阴影笼罩，郁郁寡欢。

这一切都被疼爱我的外公看在眼里。一日，他长叹了一口气，在我旁边坐下，边品茶边有一搭没一搭的和我说话。

孩子，你可否与我交流一句，好让我分担你的痛苦？

——外公带着笑意的声音在耳畔响起，而我却无动于衷。屋内很暗，窗帘紧紧地拉着，就似此时我灰暗的心。然而，我又感到似乎有一双眼睛正望着我，透出希望之光。我抬起头，正与外公鼓励的眼神相遇。

这眼神带给我无穷的力量，我下意识地开口，用生涩的嗓音将挫折来临前后的内心活动与现在的感受一一详细地讲给他听，不觉间竟说了好多好多??

外公认真地听完，沉吟道：孩子，你要记住，没有谁的人生躲得过暴风雨的侵袭。既然如此，你要去正视它、重视它，时刻准备着迎接它、面对它。然而一旦受到创伤，不要迷失，要坚定地走出来！

听完，我似乎看到了若有若无的光亮，前方星光闪烁。然而——这闪烁只是瞬间，眨眼的功夫，我试图紧握的希望随星光暗淡下去，重新陷入无边黑暗。

埋着头，我轻声回答：我走不出来了，坚定的信念在我够不到的高处。再说，走出来，又有何用？

外公笑了，抿了口茶，清清嗓子回答：“你没有重视，心中压根儿就没有想过要走出来。从你话中我已听出，你走进了一个误区。世上没有拥有不了信念的人，只有不相信自己拥有信念的人。走出来，你就成长了，你就更加成熟了。挫折对于一个人来说，就如我手中的这杯茶。”外公边说边举起茶杯，“入口苦涩，若能忍受，即会逐渐品出香醇之味来”。

我似乎看到走出这条迷宫的正道了，心中一直在下的雨，停了，但仍是阴天。

急切地告诉外公现在的感受，外公露出了会心的笑。“很简单。”他走到窗边，拉开了窗帘。一道刺目的阳光透进，直穿入我的心田。我笑了，抬起头，出口就在前方。

听君一席话，胜读十年书。这也是一堂特别的课。在这堂课上，外公是老师，教诲我人生之理！

快乐的课堂作文 篇4

星期四，该上作文课了，尽管窗外杨柳依依，阳光温暖地抚摸着大地，可我心中却如萧瑟的晚秋：课堂上，同学们又该愁着脸苦思冥想，恨不能把脑袋敲破来东拼西凑地完成习作了；我也该皱着眉头“享受”同学们的习作带给我的“乐趣”了。唉！“才下眉头，却上心头”，怎样才能让学生快乐地写作呢？

随着清脆的上课铃声，我笑容满面地站在讲台上。“同学们，我们学习了两篇童话故事，谁能说一说童话有什么特点？”“奇特的想象，奇妙的情节。”同学们有气无力地答道。我心里暗暗发笑，继续说道：“现在，请同学们把学习用具都放在桌斗里，这节课，你只需要动脑动口就行。”“什么？作文课还有这么美的事？”同学们面面相觑，但仍用最快的速度收拾好学习用具，用疑惑而惊奇的目光盯着我。我满意地点点头，转身在黑板上写下：

地点：森林。

人物：小白兔、小老鼠、孔雀、乌鸦和老虎。

然后我对大家说：“给大家20分钟的时间，动用你们小组的智慧，结合所给的内容编一则童话故事。”“太好了。”同学们立刻跃跃欲试。我示意大家坐好，继续说：“故事展示时，要求小组成员全部参加，其他同学注意倾听和观察。”我的话音刚落，班上立刻响声一片。我环视四周，有的小组忙着分配角色，有的小组面红耳赤地争论着故事情节，有的小组讨论设计着故事主题。小组里的同学都急着发言，同学们热情高涨。兴奋、激动、喜悦荡漾在每个同学脸上。

展示开始了，各小组争先上台，谁都怕落在后面。台上展示精彩纷呈，有的讲得活灵活现，有的表演得栩栩如生，有的小组配合默契。台下的观众睁大了眼睛、竖起了耳朵，时而哈哈大笑，时而拍手叫好。小组点评更是唇枪舌剑，互不相让。小组评价得优的，成员个个眉开眼笑、得意洋洋；没评上优的，则垂头丧气，却又不甘心。我趁势引导大家分析查找展示不完美的原因，并提醒大家：要完成一个好作品，需要小组成员集思广益、相互配合，更需要平时多看书、多积累。

看着同学们一张张兴奋的笑脸及玩得不尽兴的样子，我趁热打铁：“今天这节课，我相信大家一定有很多话要说，那就把你眼睛所看到的、耳朵所听到的、脑子所想到的，用笔把它记下来吧。”

“以前，我总是觉得作文课很无聊，没想到这节作文课这么有趣，这么让我向往……”王英在《一节特殊的作文课》中写道。“森林里正召开一场比美大会，谁最美呢？大家把目光落在了得票较多的五个动物身上……”赵丽娜的《森林里的故事之最美的人》一开头，就紧紧吊足了大家的胃口。看来，他们小组的故事没讲完很不甘心，一定要把故事讲完才行。一种久违的幸福弥漫了我的身心。生活中处处有素材，只要能让学生感兴趣，又何必死守框条？爱上作文的前提是有兴趣。

没有教不好的学生。只要你用心给他们一个舞台，给他们一个展示的空间，他们心中的世界就会更加精彩、笔下的文字就会充满灵性。

快乐的课堂作文 篇5

今天，上数学课的时候。老师让我们放松一下。秦老师就说：“我给大家讲一个笑话。”教室里马上安静了下来。“我在九班上课的时候，我叫了一个走神的同学。我问她：‘这道题是先求单位还是先求总数？’她轻轻地说‘先求总数’？我说‘是吗’？这次她有自信了。‘先求单位一。’我又说‘是吗？’这次她更加有自信了‘单位二’。讲到了这里全班一片混乱。”听秦老师这样说，我们三班的同学也笑的前仰后合。

老师又开口了：“我们这个地球根本没有‘单位二’这三个字。难道她是从火星来的？”

现在我们大家笑的更欢了：有的笑弯了腰，有的笑的前仰后合，还有的笑的肚子都疼了，那是我了！

这时我的脑海里有一种想法：以后要好好听课，不开小差。

快乐的课堂作文 篇6

想起今天上课的那一幕，我就禁不住笑起来。到底怎么回事呀!听我慢慢道来。

“谁来读一读这句话,把你感受到的读出来。”老师话音刚落，同学们争先恐后的举起手，老师环视了一周。面对张婉微笑着做了一个请的姿势,张婉心领神会充满自信地读了起来：熟悉江潮的人告诉我们，船来了。我们听到这儿都没有恶意的大笑起来,连老师也禁不住笑出了声。因为原文是：熟悉江潮的人告诉我们，潮来了!此时的张婉脸涨得通红通红的，愣愣地站在那里。过了几秒种她才缓过神来，不好意思的裂开小嘴笑了。老师摆了摆手,教室里静了下来。“宝贝呀!宝贝!读书要看清字，你认真看一看，这个字读“潮”不读船。如果真的船来了，潮也跟着来,那船不就翻了吗?”老师边作动作边对张婉笑着说,同学们听到这又都大笑起来。

我们的课堂有意思吧!想和我们一起享受这份快乐吗?赶快加入我们三(6)班吧!

快乐的课堂作文 篇7

今天是五一劳动节，是至善教育集团为我们开展户外活动的日子。早晨七点我高高兴兴的来到了至善教育大门口，哇，好多同学呀！至善有200人。

集合了，老师将我们分成四个小组分别叫点点组、燃燃组、希希组、望望组，意思就是点燃我们少年儿童的美好希望。在老师的带领下，我上了第一辆大巴车。

出发了，大家一路欢笑，老师不停地给我们拍照不知不觉到了我们期盼已久的四清湖。多么美丽的'风景啊，湖水清清的，像一块碧绿的玉石，旁边还有嫩绿的小草。

活动开始了，我们走进了脸谱教室，老师发给我们一个脸谱模型后，说：“你们各自发一个自己喜欢的脸谱，红色代表高兴，脸可以画红色……”一会儿我就画了一个喜笑颜开的小姑娘。

接着我们还画了沙画，观看了模拟法庭，进行了模拟火灾逃生演练，尝试了扛枪射击……

另我最开心的是井冈山之路。开始我有点害怕，因为这条路很高，并且是用又粗又大的绳子编织成的网做成的山路，在同伴的鼓励下，我慢慢的爬上去了。井冈山之路的目的，是为了增强小朋友的自信心和手脚协调能力。

我今天开心极了，也学到了很多知识，我以后要多参加这样的活动。

快乐的课堂作文 篇8

今天，老师像往常一样走了进来，说道：“昨天因为有很多同学期中考试，今天就给大家放松一下，做一个小游戏。”

一听说老师要和大家做游戏，我们大家欢呼雀跃，高兴得一蹦三尺高。

老师问：“请问，老师给大家带来的是什么游戏？”

同学们有的说：“是游戏机！”

“恭喜你，答错了。”老师哈哈大笑。

有的说：“是你编出来的游戏。”

“恭喜你又答错了。”

还有的说：“游戏就是游戏”。

“恭喜你，还是答错了。”这个游戏是‘梅花梅花开几朵。’”老师笑着说。

游戏的规则是这样的：

一、大家手拉手围成一个圆圈，按顺时针方向旋转。老师来喊：“梅花梅花开几朵……”

二、当老师喊出：“开×朵的时候，就要在自己身边寻找梅花（伙伴）。”

三、当梅花数量没有达到老师所说的数字，即被淘汰，上来表演一个节目（古诗，唱歌、跳舞）。

听完老师的规则后，我兴奋又紧张。一听说被淘汰者上台表

演一个节目，我心里更紧张了。

我们把桌子移往后面，教室的活动区域看起来就更大。于是，我们手牵手围成了一个圆圈。老师宣布：“游戏正式开始！”

不一会儿，老师的声音开始扩大，我的心里非常害怕，生怕自己会落单。当老师喊出“三朵”，我和我的同桌赵广、陈威、子墨，紧紧地抱在了一起。突然，发现我们有四个人，我绝对不想被淘汰。当老师喊最后一声时，我头上直冒冷汗，就在这危机之中，我推出了林子墨。她孤零零地躲在墙角，悄悄地掉下了眼泪。

老师连忙跑过去安慰道：“子墨，没事，这不过是一个小游戏。”

其实我也知道不能欺负女生的，因为男生要保护女生。

现在最最激动人心，紧张激烈的第二轮比赛开始了。在转圈的时

候，我的五脏六腑都快跳出来了，和同学们紧紧缩在一起。当老师喊出“五朵”，我和陈威跑到了四个人的那一组。仔细一数，呀！有六个人！我转眼一看，有一组有三个人，我算了算，2加3等于五，刚好达到5朵，我和陈威向那边飞跑。

比赛终于结束了。我总算没被淘汰，好想再玩一次呀！实在是太好玩啦！

这个游戏告诉我们：要眼光六路，耳听八方。

快乐的游戏，快乐的课堂，这是我最开心的课，我非常舍不得下课，永远不会忘记！

快乐的课堂作文 篇9

今天，我们快乐的第二课堂又到了。

大课间的时候，我们排着整齐的队伍，来到运动场上，我们都拿出自己的羽毛球和球拍。可惜我不会打羽毛球，只好模仿别人对着墙打。

我看见别人打得非常精彩，他们都边打边笑，这时，我的好朋友梁绮敏走过来问：“我可以和你一起打羽毛球吗？”我回答：“对不起，因为我不会打羽毛球，你能教我打羽毛球吗？如果你教会了我打羽毛球的方法，下次我一定会和你一起打羽毛球。”她爽快地答应了。她耐心地说：“首先，左手拿着球把它移到胸前；右手拿着羽毛球拍往后一移，把球拍对准羽毛球向前用力一打，就可以把球拍到很远的地方去了。如果你觉得麻烦，也可以用另一种打羽毛球的方法。首先，左手拿着羽毛球轻轻一抛，然后右手拿着球拍迅速向上前方一拍，也就可以拍到很远的地方了，这个方法也可以。”我一步一步按照她教的方法去学，一点一点地进步了。

最后，我终于学会了打羽毛球了，第二课堂过得真开心。

快乐的课堂作文 篇10

这节是语文课，我们要和老师一起做语文练习册。

当我们做到阅读题时，老师说：“这道题，男生和女生要比赛”。我们听后，异口同声的说：“好”。第一道题，我们男女队分别派了一位同学pk，比完后，老师宣布我们赢了，我们开心极了，在教室里又蹦又跳。这时，教室里忽然传来了一阵阵哭声，大家随着声音看过去，我仔细一看，呦，原来是我的同桌杨卓衡哭了。我们好奇的问他怎么了，他一句话也不吭，只管哭，老师走过去问他，他轻轻的对老师说，我们男生队输了，老师听后，安慰他说：“没关系，下次努力吧!”哈哈!

真是一节快乐的课堂，真是一节有趣的课堂。

第二篇：快乐的作文课堂

快乐的作文课堂

——我作文教学的体会

作文教学其实应该不难

现在低年级作文教学是一大难：老师教会学生写，难；学生要写出符合要求的作文，难；虽然有一次一次的写作练习；可是要让同学们的写作水平有所提高，难。

为什么低年级的作文教学就这么难呢？这其中有它的难度，也有老师们对于学生作文的要求和期望而产生的难度；解决好这两方面的困难，就能让同学们写出好的作文。作文教学，它本来就不该难！

一、解决作文确实存在的困难

三年级同学由于受自身所掌握的语言文字方面的知识的局限，要写出优美的作文是非常不容易的，解决这一问题，只靠作文课堂上的时间恐怕还不够。

首先，作为一名语文教师，在平时的语文课堂教学中，时刻都要贯穿作文教学的思想。让同学们随时都能有写作的练习，课文中描写的各种情景，都得以让同学们联系一下我们的实际，说一说，写一写。比如三年级语文课本上有一课文中有描写外公打着雨伞雨中迎“我”的情景，当然里面的语言对于三年级的同学来说有些抽象，这里就让同学们联系一下，自己的爸爸妈妈是怎样雨中给“我”送伞的。可以提问一下：你爸爸（或妈妈）是什么时候来的？不到放学时间，早早的就在大门外冒雨等待着。这说明什么呢？父母非常爱自己的孩子，希望孩子能好好的学习。一路上有什么故事啊？比如说遇到小水汪；

或者有车过来，父母是怎样嘱咐和保护你的。到了家里又有什么感人之处啊？父母是不是先给“我”找来干净的衣服让我换上，自己还忙着准备饭菜去啊，是不是还带着心疼的眼神啊？虽然“我”并没有被林得落汤鸡一般。所有这些让同学们相互说一说，看谁能说的有条理，在相互学习一下，找出说得好的在课堂上给同学们说一说，老师要充分的肯定、表扬：你的故事讲得非常的真实、非常的感人，你能把你刚才说的用笔写下来吗？同学们呢？能把这个故事写下来吗？类似的情景描写能很好的让同学们练习写作的本领，从而就不会产生对写作文的畏惧心理。

还有，在专门的作文课上，老师不要像以前那样如老和尚讲经一般，给学生讲写作要求啊，怎样抓住特点啊，而是要具体的去指导写作的细节。比如说到特点：到底什么是特点可以举例：狗能看家是狗的特点；汽车跑的快是汽车的特点。我们看任何两个东西，一比较有不一样的地方就是各自的特点。如果是要我们描写一棵树，绿色有枝条，还有其形状特点的叶子，底下有根，这就把他的特点抓住了，同时可以提问同学们：我们如果描写一直篮球，它有枝条吗？有叶子、根吗？它有什么？老师一总结这就是树和篮球不一样的地方，就是树和篮球各自的特点。这样同学们就明白怎样是去抓住事物的特点了。

二、老师的要求不能给同学们制造难度

对于三年级来说，一般的作文，课本上的要求大都是写一段话，并非是一定要写成像样的一篇。现在有各种各样的作文选，里面作文的水平太高，根本就不适应三年级的同学，其中有一次作文是要同学

们写看到的或是听到的，然后又能想到什么。课前准备时我见了学生拿出的作文选，我看了里面的小作文，有一篇简直就写成了散文诗，如果就以这个为标准要求学生，或者让学生去模仿，难，实在是难！学生现在受这种作文选的影响，在历次考试中，作文篇幅都写得不小，足够量，可是里面的语言却是太印刷体，模仿借鉴的成分太多，可是平时同学们这样写的作文往往受老师的好评，因为老师没有见到作文选上的文章，不会想到这些作文可能是抄袭，再者说这样的作文能提高本班在考试中的成绩。我们若是仔细地去品读，往往就觉得同学们所写与其身份不太相符，怎么也不会引起共鸣。

三年级的同学作文时，老师根据要求加以指导后，学生写出作文后老师要充分的肯定，表扬同学们的写作成果，将其中的优点充分的表扬，里面存在的问题不足只说一点，说多了不可能就全改过来的，而且还让同学们丧失信心。这样同学们就感觉到作文很好写的，原来作文并不难啊！

作文课是非常快乐的我多年来的语文教学的感受是作文课是非常快乐的一方面，作文课没有象数学课上那样的难题让同学们回答不出来而且老师也一时也想不出能让同学们立即明白的讲解方法带来的尴尬，同学们没有繁杂计算的烦恼，老师不用挖空心思的指导同学解题步骤的劳心，同学们笔下都是成绩，老师眼中全是收获，这是多么快乐的课堂享受啊。

另一方面需要老师对同学们充满爱的付出，发挥自己的聪明才

智，给同学们创造一个快乐的作文课堂氛围。如三年级那一次要求同学们根据自己看到的或听到的自己能想到什么写下来的作文课。我是这样处理的：当我走进课堂的时候，同学们迫不及待的等我来引导他们进行今天的作文训练了，因为同学们又等来的盼望已久的作文课，尽管上次作文课到现在时间不长。同学们早已把本次的写作要求给读熟了，上课起立请坐之后，我问同学们我们要上作文课了，谁知道这次要求是什么啊？同学们异口同声的将写作要求高声诵出，然后停下用期待的目光看着我，我微笑了一下说：好，我和同学们一样也完成这个作业，我先口述一下待会我就写出来：

狗叫

我今天骑摩托车来学校的路上，路边米店老板家的狗对着两个生人凶狠的叫。我没敢停车，小心地来到了学校。到了学校我开始想起一件事情来：去年寒假考试那天一只狗追着我嚎叫，然后突然从我车子前轮底下横穿过去，我心里一慌给绊倒了，我的前车轮把狗撞到了。我也摔倒了还受了伤。我还没站起来，那狗却站起来跑了。哎，是谁家的狗啊，也不拴住！同学们说养狗不拴住行吗？我要是养一条狗，一定把它拴起来。

好，我的作业完了。我听见狗叫我就想到了这些，同学们今天看到啊听到啊什么了，你能同时想到什么啊谁能说一说啊？这是同学们纷纷举手要求发言，我请了好几位同学起来说。当然也没什么特别的故事，都是一些生活中的常事，可是都能说出一段完整的话来，我就让同学们把各自说的用笔写下来，这样就顺利的完成来作业。有个同

学是写的他经过药铺（卫生室），听到有小朋友的哭声，他就联想到，这是小朋友生病了，给他打针，把它疼哭了。打针治病好，可是太疼了，要是有打针治病还不疼的针该有多好啊！经过我的提示他又联想到：现在要好好学习，学好了知识有了本领，就能去研究制造出打了治病还不疼的针。这篇作文在我们镇里的作文评选中受到了一致的好评，最后获得了一等奖。

作文课就是快乐的！

第三篇：快乐课堂

11月25日下午，由丰潭中学语文组承办的区级校本研修活动“快乐语文课堂”在六楼多媒体教室进行。夏畅老师为大家展示了生趣盎然的《绿色蝈蝈》，语文组的老师从教师教学中的快乐因素、学生学习中的快乐因素、在快乐的氛围中是否达成学习目标分三组进行了观课议课活动。在夏畅老师结合这节课谈了自己对“快乐课堂”的理解之后，骆欣苗老师、赵肖芳老师和李岩老师代表各组汇报课堂观察结果，之后苏毅老师就“如何构建快乐课堂”进行了总结发言，最后是西湖区首席教师俞华芳老师对这次活动进行点评。无论是课堂还是研讨活动，都是在一种愉悦的氛围中开展的，真正做到了“快乐课堂快乐研讨”。

骆欣苗老师代表“教师教学中的快乐因素”组汇报课堂观察结果:

夏老师的课堂是一个充满童趣，饱含热情的课堂。老师以生动的引导、激励性的语言，带领这学生进入法布尔的昆虫世界，展示了一个生动形象的蝈蝈天地。课后研讨中，我们小组从几个方面分析了在这节课中，作为一个教师的快乐因素。

第一、文本的选择。教师对于教材的首先会有一个自我的选择性，这和教师的个人兴趣爱好、性格等众多方面都有着密不可分的联系。只有教师本身对文本有着独特的兴趣和理解，才会在备课过程中积极地去寻找相应的材料，才能把与文本的对话深入地进行下去，才能把自己在阅读文本中的体会和学生进行积极地交流。这虽然是快乐课堂教学的一个浅显因素，但我们仍然认为是不可忽略的一个客观因素。

第二、课堂是教师为引领，学生学习为主体的一个过程。学生要快乐地学习，前提在于教师有没有把握教材的要点，站在学生学习的立场和角度，调动学生学习的兴趣和积极性。学生如果被动地在学习，老师的上课无异于表演独角戏，那是一点趣味也没有的。夏老师的这节课，她自身带着快乐的微笑，和学生共同创造了一个快乐的世界。

1、创设了一个快乐的情境，注重培养了阅读文本的兴趣。例如开头她选择了一个《微观世界》的视频，一段生动的想象，一曲夸张的声音，足以吸引了孩子们的眼球，使孩子们做好了上课的心理准备，在第一分钟迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情景中，就可以使学生有目的、有准备地听课，为整堂课的进行打好基础，使孩子们做好了上课的心理准备，又让孩子从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并感受到学习的乐趣。

2、把握好教材的要点，将丰富的上课内容提炼为一个趣味化的问题：根据蝈蝈的特点，帮助蝈蝈寻找工作。这是一个提纲挈领的问题设计，一下子就把“整体感知和品味语言”的设计落实了下去。这个问题的设计，既紧紧围绕本节课的教学目标，又考虑着孩子们的心理年龄特点，为孩子们创设了一个又一个平台，让孩子们在这些平台上快乐地学习、练习和展示自己。在问题解答过程中，夏老师又很注重追问的艺术。例如，当学生回答“蝈蝈是自信的”，老师追问道：“从哪里看出蝈蝈是自信的，它对于自己的什么方面感到自信，你是从哪里看出来的？”等等问题，进一步调动学生积极的思维，并在文中寻找答案。每个问题尽量生动有趣，充分调动了孩子们的学习兴趣，使他们积极参与到教学活动中来，孩子们在说的过程中，不知不觉将难点逐个突破了，教学目标得到了很好的落实。

3、师生互动中注重及时的评价，给予学生积极的鼓励，从学生进步的回答中感受教学的快乐。例如，当处理问题“你觉得蝈蝈适合什么工作时”，学生有些紧张，不知道如何回答。教师面带微笑鼓励说：“不要紧张，蝈蝈可是寄希望于你啊！”学生回答这是一只“悠闲而不乏懒惰”的蝈蝈时，老师笑眯眯地说：“懒惰可不行，生活就没有创造了，回头打个电话批评一下。”机智却生动的评价，让学生对于自己的回答充满了信心。

第三、给学生以合理的拓展思考空间，借助文本的平台，帮助学生进入更广泛而深入的阅读空间。在课程结尾的拓展衍生处，夏老师以“法布尔为什么对昆虫观察得那么仔细”为切入口，引导学生“从虫子的世界反思人类的世界”，将她自己的感受“倾听自然之音，善待平等生命”传递给学生。每一个学生都静静地聆听着，也许他们不一定理解其中的深意，但每一个人都在思考生命的价值。分享阅读感受，引领人文关怀，这也是教师的快乐所在。

语文是一门集合了诸多足以让人“异想天开”元素的学科，电影、音乐、小说等等无不成为足以让学生产生兴趣的手段。她的魅力像汨汨清泉、和煦的阳光、细密的春雨、点点的星空，是那么地精美绝伦，妙不可言。最好的语文老师是“能把学生学习语文的热情煽得旺旺的，能点燃他们‘兴趣’的熊熊之火，使其人人喜欢语文，个个迷恋于读书，痴情于语文”（刘锡庆）。时代的发展，网络文学的兴起让文学向着“快餐化”方向发展，与语文教学的相对“经典化”产生矛盾，新的阅读方式开始扰乱我们的教学目标。在这样的形式下，教师要使学习转变为一个有趣生动的过程，使学习的内容充满幽默和趣味。让课堂充满生命的活力。教师要努力确立自己的角色定位，让学生保持良好的学习心态，体验到学习的平等、快乐。师生只有在良好的学习氛围里，才能共同感受课堂的魅力,享受学习的快乐。

赵肖芳老师代表“学生学习中的快乐因素”组汇报课堂观察结果:

“导入”这个环节，有趣生动的的视频集“声、色、画”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音，让学生置身其中，情绪由好奇到好笑到惊讶，一下子就兴趣盎然，被吸引到了情境中。

在“整体感知”这一环节，教师巧妙设计，将课文练习一中平淡的问题换了一个角度，让学生为“无所事事”蝈蝈写个“自荐表”，根据蝈蝈特点来为蝈蝈求职。这种“自主探究式”的学习方式，真正挖掘了学生心灵深处发现、探索、研究的欲望，让学生承担起了推荐的责任，学生有了一种责任感、使命感，就能更积极地参与到课堂中。在推荐岗位时，学生争先恐后地举手、精彩纷呈地发言，充分了体现了学生在自主学习中的个性化理解，也表现了学生在探索过程中的快乐。

“品味语言”时，学生在教师的引领下，纷纷用自己的声音与肢体语言表现自己对文本的理解。其中有的学生阐释得很完美，也有的学生阐释得不是很完美，但每个人都能与作者心灵相通，展开与自我的对话，教师也能充分尊重学生的感受，让学生抒发自己的理解，帮助学生保持思考的快乐、朗读的快乐。同时教师还很注重学生的体验，在课堂上让学生模拟蝈蝈的声音，就蝈蝈的形体与声音展开联想与想象，学生在轻松中得到了情感的升华。

在自然界的歌声中，在教师的补充介绍中，学生陷入了对法布尔的“生命观”思索中。有形的课堂结束的同时，是无形课堂学习的开始，相信学生在兴趣盎然地学习后，这样一种深沉的思考，会引领学生上升到更快乐的学习境界，会更自觉地开始阅读《昆虫记》。

在轻松愉快的氛围中学习，学生用心感受，积极探索，真切体验，热烈表达，是学习快乐的主人。“愉快着，收获着”，这样的课堂，学生要学、乐学、善学。

李岩老师代表“在快乐的氛围中是否达成学习目标”组汇报课堂观察结果:

整节课夏老师围绕三维目标展开快乐教学，在快乐的学习氛围中，学习提升了朗读能力、鉴赏能力、信息提取能力，也培养了学生对自然的热爱之情，对生命的热爱之情。

一、营造氛围为快乐目标达成蓄势。

课堂开始之时夏畅老师说：“昨天我在上网的时候看到了一段有趣的影片，今天拿来放给大家看。”这是一段有关动物世界的电影，拍摄的是一只可爱而又搞笑的蝈蝈。真可谓未成曲调先有情，一段激趣的电影让学生脸上乐开了花。无拘无束的课堂氛围给了学生自由呼吸的空间，在这样的氛围中更有助于目标的完成。

二、师生交流为快乐目标的达成搭台。

（一）师生交流是以问题为载体的，对于问题的设计要力争寻找学生的最近发展区。进入了课堂的学习之后，夏老师说：“现在老师给每一位学生一个机会，帮蝈蝈找一份工作，结合法布尔的《绿色蝈蝈》，给蝈蝈写一份自荐表。在这里夏老师从学生的兴趣入手，让学生为蝈蝈填写一份自荐表，自荐表分为姓名、特点、适合岗位。一石激起千层浪。学生分别从蝈蝈的外形、声音、食性、性格入手在合作探究中共同完成这份自荐表，同时也完成了课堂的知识目标。

（二）在思维碰撞中，让学生快乐成长。夏老师问：“什么样的岗位最适合蝈蝈时？”学生的回答百花齐放，其中有两个学生都回答适合当演员，但理由却不一样，一个学生说因为蝈蝈美丽，另一个学生却说因为蝈蝈的性格多样。在不同的答案更丰富了学生的思维。

（三）亲自体验，感受真正的快乐。当夏老师带领学生体会蝈蝈窃窃私语的声音时，夏老师让学生用书本模拟蝈蝈声音的特点（干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响），顿时整个课堂响起了一片窸窣之声。

（四）想像，让美好的事物无处不在。当谈到蝈蝈的浑身嫩绿，十分美丽时，夏老师带领着学生一起想像，学生们想到了朱自清笔下的嫩嫩的、绿绿的小草。老师说：“我想到了花仙子”。当讲到蝈蝈的叫声时，夏老师还让学生去想一想琴声发出的悦耳的声音。

三、感悟延伸，课堂目标引领快乐人生。在课程的结尾部分，夏老师和孩子们一起走进了法布尔。感受作者对动物的热爱，对生命的热爱。让学生体会真正快乐的人生源于对生命的热爱。

苏毅老师就“如何构建快乐课堂”进行了总结发言:

什么叫快乐?翻开《现代汉语词典》，上面写道：“快乐，感到幸福或满意。”

心理学家分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话点出了带着愉悦的心情去学习的重要性，要想培养学生的语文能力，提高学生的成绩，关键是要让他们快乐地去学习，久而久之，必然会有了兴趣，再养成良好的学习习惯，自然事半功倍。

怎么让学生快乐地学习语文呢？怎么提高课堂教学效率呢？只有让学生快乐地学习语文，才能让学生真正投入到语文天地中。今天夏畅老师的课就给我们提供了一个很好的快乐语文课堂的示范。这节课的特点如下：

一、创设快乐的学习情境，让学生在愉快轻松的气氛中尽情品味文本内容和语言之美。

夏畅老师针对初一学生的特点，在导入部分别出心裁的运用了动画视频，那有趣的情节和可爱的卡通形象，深深的吸引了学生，引起了阵阵笑声，激发了学生对蝈蝈的喜爱。为下面的学习奠定了良好的开端。

接着，夏老师设计了为蝈蝈找工作写自荐表的环节，把文本的理解和语言的品味巧妙有机的结合在一起，让学生在轻松愉快的氛围中概括了蝈蝈的特点，并且品味了语言。这种将文本理解和语言品味有机的结合，打破了板块之间生硬的划分，体现了夏老师先进的教学理念。

最后，夏老师又以感谢法布尔什么，使课堂首尾一致，结构非常严谨。

二、营造快乐的教学氛围，让学生充分感受课堂和谐美。

和谐的气氛是快乐学习的前提，为学生创造良好的学习环境，在活动过程中保证他们学习主体的地位，让学生真正成为学习的主人，必须要课堂气氛融洽、民主，师生情感很好地交流。“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鵝卵石臻于完美的”。

在课堂教学中，夏老师力求体现人性化的教学观念，以教师的人格魅力，以轻松和谐的氛围，建立融洽的师生关系，让学生体验师生情意美，感受学习语文的快乐。

快乐的教学氛围还来自于老师所提供的那些多样的评价。教师的肯定、鼓励与指点能激起学生喜爱、满意的情感，激发学习的积极性，变“厌学”为“爱学”，从“爱学”到“乐学”，从而实现由“学会”到“会学”的飞跃。

三、激活学生思维，让学生尽情体会学习过程的快乐。

不管在什么时代，“思考”和“想象”是人类心理活动的根源，是能使人成为人的重要条件。思考，并不是困难与痛苦的事，而是一件容易与快乐的事，它可以带给学生更多喜悦。

快乐源于语文所指引的那个深入探究的方向。学习兴趣来自于认知需要的不断满足，所以一定难度的学习内容，会产生问题障碍，激起思维的新冲突，有利于激发学生学习意识的能动性和思维的积极性，使学生在解决问题的过程中，获得新的平衡，得到认知需要的新满足，感到学习的愉快。

夏老师的这节课的问题设计体现了以下特点：

1、抓住关键，巧设问题。

一节课如果从头到尾没有设置问题，那么课堂的气氛必然是沉闷的，学生也提不起劲来。“学起于思，思源于疑。”设疑能激发学生学习兴趣，是一种点燃学生思维火花、进而开发学生智力的教学艺术。夏老师在教学中，通过替蝈蝈填自荐表的方式设置主问题，以疑促思，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知的乐趣，进而提高思维能力。

2、善于将大问题分解成分解为小问题，一问扣一问，环环相扣，循循诱导，调动学生的积极性，达到预期的效果，让学生在不断的成功中获得快乐。

3、鼓励学生敢于质疑，敢于提出不同的意见。

快乐语文课堂的探索迈出了有力的一步，更需要我们教师多多研究探索。但现在更多的还是一种文本解读式的课。也就是解决这篇文章写了什么的问题，（以及与文本，与作者的对话。还缺少与自我、与社会的对话）。很少看到作者在表达这种情感和思想时，为什么要选择这样的一种方式。周作人曾说：“法布尔„„实地的记录昆虫的生活现象，本能和习性之不可思议的神妙与愚蒙。„„他的叙述，又特别有文艺的趣味，更使他不愧有昆虫的史诗之称。”他还引用法国剧作家罗斯丹（Edmond Rostand）的评语：“这个大科学家像哲学家一样的想，美术家一般的看，文学家一般的感受而且抒写。”法布尔为什么选择这样一种文艺的形式来写呢，作者是如何将自己的追求和文字表现融为一体的，如果送这一方面来教学，也许又可以在教学上打开一片新的天地。

西湖区首席教师俞华芳老师对这次活动进行点评:夏老师这堂课能够围绕“快乐课堂”这一主题，创设快乐轻松的教学情境。如导课，用了搞笑版的《微观世界》，剧中顽皮的蝈蝈形象一下子把学生吸引住了。在教学上，始终紧紧扣着快乐轻松的氛围，把探究的主动权交给学生，设计的问题充分考虑到学生的兴趣、主动探究的积极性，使学生一直处于主动学习的主体地位。结束时注意到合理的延伸，提升了学生的思维高度。另外，夏老师的课堂非常饱满，能打破常规性思维，利用联想和想象，打开学生的思维，培养学生的思辨能力。

这次教研活动能以分组分工的形式来观察课堂，是一种非常行之有效的办法，也是一种非常好的研修方式，应该在平时的教研活动中大力提倡。

第四篇：课堂快乐作文

【精选】课堂快乐作文4篇

在平时的学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的课堂快乐作文4篇，希望对大家有所帮助。

课堂快乐作文 篇1

自然是一门渊深的学问，在自然中，会明悟许多，这也是人生的课堂。

曾经，固执的我认为，只有融合那朗朗的读书声、那宽敞的教室、那急促的铃响，以及那本本书籍，才能称之为课堂，直到，我进入了人生的另一个课堂……

“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，当这吟唱了多少春秋多少泪的名句，又一次回响在这片生机中时，才明白，这堂课已经开始。睁开了眼，星星点点的花，从嫩绿丛中探出了头，展现了压抑了许久的生命力，笑出了一片姹紫嫣红。柳枝上也冒出了新芽，感染着的风吹皱了那一池春水，微波荡漾开去，纤长的柳枝也交错了。枝尖风情万种地挑逗起清纯的池水，又是一片涟漪……酝酿着，舒展着，释放着这小院的勃勃生机。生活是欢快的，像这份青春活力，永不枯竭，回想自己所经历的挫折，又何必执着于此呢？一笑置之。我从这课堂学到了这微笑，它叫作乐观。

不知何时，周围的高温，已烤得自己口干舌燥。蓦然回首，是那寺前盛放的芙蓉。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”似是受了太阳的熏陶，那荷花也泛上一阵酡红，在无边碧叶衬托之下，更显风姿，比起那春之月季，犹有胜之。沉醉了，在那滚滚热浪中莲花，和着李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”，人生之乐，莫过于此，又顿悟了几许。本来沉重的心仿佛卸下了一切负担，明白了，一切随自然吧。

带着轻快的心，来到了枯黄的世界，那个被词人、诗人凄然落泪的秋，低吟着“寂寞梧桐深院锁清秋”的寂静，在这个世界里弥漫。一切静得可怕，耳里再没了草儿向上钻的声响、花儿开放的微颤，风此刻也停下了欢快的脚步，小心翼翼地从身边走过。然而，也唯有寂静才能表现这一切，心逐渐虔诚起来。自然孕育着万物，任他们开辟天地，在这个弱肉强食的世界里，“适者生存”是唯一的法则。看着生命的远去，忽然崇敬起了自然，感到了自己的渺小，在伟大面前，也有了新的认识。有时，这课堂会让你了解，看清自我也是生活的真理！

感叹着生命无常，雪漫天飘落，洁白、剔透的晶体不消多时便堆积在大地上，压住了万物生灵，盖住了寸寸土地，落在了所有建筑上。天地白茫茫的一片，加上刺骨的北风不断呼啸，煞是壮观。时间分秒流逝，当所见的万物都屈服于下时，眼前现出了它——梅，那场雪仍是不能屈服它的傲骨，凛冽的寒风在它面前也束手无策，“前村深雪里，昨夜一枝开”，点点傲梅在风雪中是如此无畏。生活的课堂，你要告诉我什么？是在困境中不屈抗争么？是咬紧牙关坚持到底吗？还是决心一争高下的坚定呢？

这也是课堂，生活的课堂，它叫作自然！

课堂快乐作文 篇2

知识是每一个人都应该拥有的，但要拥有知识也不是一件容易的事情。那我们就要见多识广，要有一个适应现代化生活的学习空间，不过这只是次要的。主要的是我们更要在课堂上学习得快乐，学习得痛快、这才可以真正的学到知识。

在我们的课堂里就拥有了这样的一切，而这一切就让我们学习到了更好的知识。

我们的课堂，也不是很特别的，也就是一位老师和班上的一些同学在教室里。上课了，老师走进了教室，说一声：“上课”。同学们就站直了身体向老师问好。老师喊同学们好，接着说“坐下”。突然，我看见了白然老师手上拿着一杯水感到很好奇。真想解开这个谜。老师终于把它拿出来给同学们看了，大家都目不转睛的盯着，没有出声。只是在我旁边的李丽同学大胆地站起来，说“这有什么用呀!只不过是一杯晋通的水一老帅笑了笑回答着李丽的问题：“不是有什么特别的，只是这杯水是我上个星期装满的，放在窗口一个星期，那些水就剩下这么多了。同学们，这是什么原因呢!”同学们都不知道，倒是我们班上最搞笑的张庆同学说：“可能是不小心，被人碰倒了一些吗?”听了他的话，同学们都哈哈大笑起来。接着老师又严肃起来了，让同学们翻开书，第一课“蒸发”。老师又让同学们看课文，看完和同学们议论刚才我提出的这个问题。我看了一会儿，看完了，知道了这个问题的'答案便和李丽议论起来，议论完了。老师叫同学们回答，同学们纷纷举手，我也举了，平时我是最没胆量的，知道答案都不敢举手回答，但在这堂课上，我却勇敢地举手了。老师叫我回答，我非常顺利地就回答出来，答完后，只听见热烈的掌声，我心里感到很高兴。接着老师又把实验的结果拿下来让每一个同学看看，这样同学们就可以更深一步的理解这个问题了。

啊!我们的课堂真快乐，在我们的课堂上是任意发挥自己的意见的，是毫无拘束的，令人大胆回答，快乐地议论，使我们的学习效果更上一层楼。

课堂快乐作文 篇3

教室里，作文课上，学生动笔习作，老师在讲桌前批改作业，偶尔“抽空”下去转，发现学生们有的抬头盯着天花板，盼着房顶上再掉几个词下来，有的眉头锁得不能再紧，痛苦地象一张揉皱的旧报纸，还有的甚至刚写个题目，感觉无从下手，便一遍一遍的用铅笔将那题目描得美术课上的黑体字……“快写啊，下节课交！”－－师者带点无奈并严肃地说，快乐作文。然后回到讲桌前，继续批改作业。

这就是陈旧的作文教学，使大多数学生处在苦不堪言的被动烦燥之中，倘若说现在的作文课仍有这种现象出现，我想也绝不过分。

新“课标”中关于学生作文能力的培养，是分低、中、高三学段分别提出要求的，各学段教学目标都有六七条，其中作为首项要求分别是：

第一学段：“写话”“对写话有兴趣，写自己想说的话”

第二学段：“习作”“乐于书面表达，增强习作的自信心”

第三学段：“习作”“懂得写作是为了自我表达和与人交流”

综合起来看，整个小学阶段，对学生作文能力的培养，目的并不在于写出多么好的文章，而是首先让学生想写，要写，乐于写，变“要我写”为“我要写”才是作文教学的根本所在。那么，如何使学生产生“我要写”的愿望呢？

一、坚持“下水”，自娱自乐

作文教师要“下水”，这是老教育家叶圣陶先生提出的。横看其它学科的老师，都在下水。

美术课上，每人桌上放一只大苹果，老师在黑板上边画边讲：“大家请看好，画几笔阴影，苹果柄就‘长’进苹果里了。”

体育课上，老师边讲边做：“这套广播体操没什么难的，先看我怎么做。”

实验课上，学生们围在实验桌前，好奇却不敢动。老师在旁边指导并操作：“把试管夹好，放到酒精灯外焰加热……”

音乐课上，老师边弹琴边教学生发音：“嘟咪嗦咪嘟，唱！”

看，老师们都在“下水”，回顾几年来的作文教学，我总是坚持“下水”，每次作文指导，我都能拿出自己认真撰写的下水文和同学们一起分享。有时还会把自己写的有关学校生活的日记、随感等念给学生们听，他们都多次听过或读过我写的文章，亲身感受过我是怎样作文的，这就够了，老师以“我要写”这乐，学生自然会从中领悟到作文的真谛。

二、开展活动，积累材料

单凭“下水”是远远不够的，记得刚开始教作文时，给学生们出示“下水文”后，学生们真的是“有的写”了，把老师的文章多个字，少个字，大胆“仿写”一翻。结果，全班学生作文千篇一律。现在回想，深感愧疚。学生们脑子里没有材料，叫他们怎么写！于是得出结论：想让学生产生“我要写”的依据是占有大量的材料和学会选材。

“不知道写什么”是小学生习作的第一道难关。“一件难忘的事”，让学生几分钟内说出十件没什么问题。“我喜欢的小动物”，学生张嘴说出十种也该不成问题。但为什么这样看似简单的题目拿到作文课上，学生们却“没的写”呢？究其原因，是因为学生的选材能力不强，脑子里“库存”太少。解决这一点，需要教师在能力的培养上下大功夫。为此，我尝试了多种方法，发现强制性地积累材料，不仅起不到作用，还浪费时间。于是便搞起了各种活动。其中值得一提的是“精彩十分钟”活动，即每天抽出十分钟时间，由三名学生讲述一段话，说人说事说感受，也可先写在选材本上照着读，要求是：让别人听懂你的意思。例如：

“教师节快到了，同学们都积极准备礼物送给老师，我也不例外”。

“上星期五，我校举行了班级篮球对抗赛，我们班取得了胜利，我真高兴。”

说这样一两句话费的力气不大，但将它收录在选材本上，作文的快乐底气便多了一分。刚起步时，学生常关注一些学校发生的事情，随着能力的提高，他们的视角由大环境转向了小空间。如：

“上星期日，我家来了一位小客人，它可淘气了。我干什么，它都不放过，抱着我的胳膊又咬又亲。我亲切地喊它淘淘。你可别误会，它呀，是邻居王奶奶养的一只小花猫。”

“周末，爸爸让我把数学作业本拿出来给他看，我怯生生地将得了‘B’的作业打开，羞得脸上象起了火一样。头低得不能再低，真想找个窟窿钻进去。我不敢看爸爸的眼睛，却能感觉到他目光的锋利，我真是后悔极了，暗下决心，以后再也不马虎了！”

看，生活是丰富多彩，他们的视角由学校转向了生活小镜头，这样的片段怎能不受欢迎呢？随着同学们对此项活动习以为常，我又将竞赛的气氛融入其中，每天由全班同学投票选出最精彩的片段，那么小作者的名字将登在后黑板的“今日明星榜”中，学生们的热情日益高涨。短短的十分钟已不能满足他们“我要说”的激情。久之，点名上台已变成争先恐后；“精彩十分钟”也已成了“快乐一堂课”；要求也由当初的“听明白”到后来的“受欢迎”。为了这三个字，学生们可做了不少努力，他们不仅要使自己的选材本日益“丰满”，还要精心选择“自己独有的，别人不知道”的内容－－这也是平时我总教他们的选材原则。这样一来，一项小小的活动，既培养了学生积累材料的习惯，又提高了他们的选材能力，一举两得，何乐不为呢？

久而久之，学生们渐渐有话可说，有话想说，有话会说，有了交流的欲望，到了作文课上，学生自然会不吐不快，一篇篇佳作也自然从笔端倾泻而出，“我要写”的欲望展现得淋漓尽致。

三、创设情境，激发灵感

作文教学历来是语文教学的难点，而小学作文教学长期受着旧教材模式的影响，遵循着“审题——写作——批改——讲评”的传统作文教学过程，使许多小学生一提起写作就犯难，甚至还害怕，写作水平很难得到提高。所以我一直探讨，能否改变以往的教学模式，创设情境，激发学生写作的欲望，从而让学生想写，善写，乐于写。在教学中，我不断探索，不断实践，摸索门路。作文指导课《礼物》来说吧。那是语文第十册积累运用七的习作教学，是自由命题作文，对此类作文，学生喜欢，老师也喜欢。应抓住孩子们特有的好奇心，以礼物为线索贯穿整堂课，围绕礼物创设不同的情境：第一份礼物是小卡片，但上面却包含着素不相识的朋友（我们班学生）的浓浓的友情，在这份特别的友情感召下，拉进了我和孩子们的距离，所以在以下“为老师拍照选景点”的情境中，孩子们报以回馈这份特别的友情的心理，兴致盎然，迅速进入到口语表达的情境中来，使课堂马上进入状态。

接下来是对第二份礼物的认识，也是本节课的中心环节。其实就是一面镜子，把它装在书包里，便产生了一个个悬念，让孩子们沉浸在激动、兴奋、怀疑和迫不及待的情绪中，此时，孩子们的思维是活跃的，是有感而发的，特别是猜礼物的样子的时候，大胆的想象充斥了整个课堂，有的说是一个鱼缸，供人欣赏，有的说是一件衣服，可以变换颜色，还有的说那是一块蛋糕，吃了可以变超人，逗得听课老师笑出了声。孩子们的想象被激活了，有效的拓展了学生思维。作文教学就应抓住这一特点，鼓励学生去大胆的创造自己心目中的神话，让他们通过联想和想象的桥梁，去放飞自己的思维和情感，用自己的心灵更自由的去体验和感悟，使自己沉浸其中，乐在其中。最后，在真相大白时，学生的心情是复杂的，也是变化的，由一种“大失所望”，到“恍然大悟”，悟出道理后又产生了好多感受，想说想写想表达。情感是写作的血液，任何一篇好的文章都离不开一个情字，因此我们的作文教学不仅要有知识方法的指导，更应从学生的年龄、经历、兴趣入手，创设情境，调动学生的情感，使学生更加主动地参与到写作活动中来。

第三份礼物是送给学生的一段话——“把写作当成一件快乐的事，睁大眼睛去观察，敞开心灵去体会，在万众成长，在成长中体验，在体验后积累，在积累后与人交流，分享你玩的经验，分享你成功的滋味，分享你成长中的所有真实感受——这就是作文。”真正让学生体会到，这节课乃至以后所有的作文课都不是一件难受的事，在以后的生活中丰富自己的见闻，珍视自己独特的感受，做生活中的有心人，真正去体验作文的快乐之所在。

课堂快乐作文 篇4

我们的双峰中心小学，坐落在一个古韵浓厚的小乡镇里，这里聚古屋、古树、古井、古风于一体，剪纸是我校的一大特色。我们的学校因地制宜，因材施教，把剪纸设为校本特色课程，还专门为此编写了一整套完整的教材。

每当到了剪纸课，我们就迫不及待地拿出彩纸、剪刀、浇水等，准备“大干一番”。老师却不紧不慢的说：“民间剪纸的题材有很多，通常是十二生肖、蝴蝶、梅、兰、竹、菊等生活和大自然有关的题材。剪纸的方法一般采用阴刻、阳刻、阴阳结合等。剪纸的技巧也是层出不穷，可以对折、四折、五折、三折……”我不禁睁大了眼睛，原来一门小小的剪纸课也有这么大的学问啊﹗

听完了老师的指导，我们就人人都开始动手了。有的同学剪起了蝴蝶，层次多的几乎难以辨认，刻工极细；有的同学剪起了老虎，雄壮的身躯，凌厉的眼神，还真有几分神似呢﹗还有的同学剪起了荷花，鲜艳的色彩让人耳目一新。

短短的40分钟很快就结束了。而我则在这40分钟里，剪出精彩、剪出快乐，更感受到了民风民俗的亲切，实在是收获颇多。

第五篇：课堂快乐作文

【精选】课堂快乐作文四篇

在生活、工作和学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编整理的课堂快乐作文4篇，欢迎大家分享。

课堂快乐作文 篇1

今天是个阳光明媚的日子，我和同学潜李扬帆一起去了浙江博物馆和浙江美术馆。

一路上我们欢声笑语，碰到了一位高大魁梧的外国友人。我们用学到的一点英语热情地和他打招呼，他也友好地和我们打招呼。这时候我想，杭州是个闻名世界的旅游城市，以后一定要好好学习英语，才能和外国友人交流。外国朋友手拿冰激凌，摆出酷酷的造型让我们拍照留念，我和同学忍不住哈哈大笑。

到了浙江博物馆，我们迫不及待地跑向精品区。哇!里面的泥塑人、陶瓷……真是栩栩如生太漂亮了，我们看得目不转睛，双腿像被施了魔法，都不愿意走开了，如果可能的话，真想把它们买回家天天欣赏。我们还了解了它的一些基本知识，长了很多见识。

后来我们又到了浙江美术馆，飞一般地奔向二楼。那里的每一幅画都绚丽多彩，让我有身临其境的.感觉。那些精美的画，是需要作者多长时间的辛苦磨练才能完美展现给我们欣赏，我真是敬佩那些作者!

愉快的第二课堂让我们流连忘返，以后我还想多去参观。

课堂快乐作文 篇2

快乐一词，大家已经再熟悉不过了。它伴着我们成长，伴着我们走进校园，陪着我学习。

从原来的一片寂静变到人声鼎沸，同学们回答问题从胆怯变到踊跃，每节课上都充满了欢声笑语。这不，老师像经常一样笑容满面地走进教室，一番师生问好后，她发话了：“请大家在最短的时间内把第一单元的单词背出来”。

话音刚落，教室顿时一片嘈杂的背书声。我虽然不在老师买什么关子，但我还是背着，时间一分一秒的过去，单词也一个个被我们吸收着，时间到了。一声令下，教室立即鸦雀无声。

“每一组同学派出一名代表上来默写单词”同学们才恍然大悟。在一番你推我让的推举之后，六组都产生了最优秀的代表。我也荣幸的被选上了。我们站在黑板前，并背着单词。

“首都”老师开始了，可是这第一个单词就给了我一个下马威。我左思右想，终于在一番思考下想出来了。每当我在黑板写一个单词，下面就响起一片欢呼声。同学们好像被黑板给吸引住了，目不转睛，每个同学都全心投入比赛，时时会为上面的人捏一把汗。

最后一个了“没人”我沾沾自喜，因为单词太长了，我特别背这个单词。所以我一下子默写了出来。我回到座位，周围的人个个微笑，我也受感染了，也笑了起来，是那么的快乐，心里像吃了蜜一样甜。

结果很快就出来了，可我输了，我虽然输了，但我很快乐。因为我知道，我想要的不是满意的结果，而是努力的过程，有时候努力的过程比结果更重要！

课堂快乐作文 篇3

星期三下午，徐彦铭的妈妈和一个帅帅的医生叔叔来我们班了，那个是夏医生，他教了我们很多东西，他来的时候还披了一件红色的披风，头上还有两个角，我觉得他扮的很可爱，呵呵!

“ 夏医生教会你什么了?”爸爸问。

“当我们被小动物咬了或者挠了，像小猫，小狗呀，要马上用肥皂在水里洗半个小时，然后赶紧去医院打预防针，这样做才是对的。”

“哦，原来是这样啊，你还知道些什么呢?”

“小朋友很小，不懂事，爸爸 ，我小的时候是不是什么都往嘴巴里塞呀?”自己在那嘿嘿直笑。

“嗯!”

“爸爸，妈妈你也听听，我知道小朋友如果东西卡在喉咙口，一定要把小朋友头朝下，脚朝上，把他倒出来，好像医生不是这么说的，但是大概是这样，哦，我也忘了。”挠挠头，有点不好意思了。

“我还记得如果流鼻血了，要用手捂住鼻子，然后再额头上放冰块敷一敷，头不能抬起来的。对了，医生叔叔说下次还会给我们上课呢，挺有意思的!放学的时候，徐彦铭的妈妈还让我选了一个南瓜灯别针，我很喜欢。”

课堂快乐作文 篇4

一天下午，我兴高采烈地来到五峰青少年活动中心快乐作文班上课，走进教室刚坐下，上课铃就响了，王老师随着清脆的铃声走到教室门前停下脚步。

看到老师，同学们立刻站起来，齐声说：“老师好！”，逗得老师心花怒放，马上奖给我们每人一颗糖果，并说：“你们一边吃糖一边听我讲笑话。”接着，王老师转身在黑板上写了：“话说汉字”四个大字。“上----下”你们都认识吗？它们是一组反义词，我叫你们记住它们，“上对下说，老兄，是什么风这么厉害，把你吹了个底朝天？”同学们一阵哄笑。王老师又写了个“噩----王”，并讲到，噩对王说：“谁给你做的房子啊，连个窗户都没有，你看我有四个窗户呢”，老师可真会让人笑，我们全班同学都笑得前俯后仰。当我们笑的一瞬间，王老师又写了“哭----器”，哭对器说：你有四张嘴，我只有两张嘴巴，怎么说得过你呢？所以只有哭， 同学们又发出爽朗的笑声。这时候老师停下来，放慢语速要求我们也来编汉字笑话，同学们一下子活跃起来，轮流说了一个又一个。不知不觉四十分钟过去了，老师要我们把这节课记录下来。在评比中，我得了冠军，并得到了当班长和体育委员的“奖品”。

我想：爸爸妈妈为了提高我的写作水平，让我学快乐作文，快乐作文班里的课堂真是快乐，我一定要在快乐作文班里好好表现，当好班长和体育委员，提高自己的写作能力。