第一篇：遨游汉字王国作文
【精选】遨游汉字王国作文合集10篇
在日常学习、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。写起作文来就毫无头绪？以下是小编精心整理的遨游汉字王国作文10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
遨游汉字王国作文 篇1很久以前日和月是一对好兄妹，天天在一起，相依为命。有一天，在汉字王国里举办了一场比美大赛，兄妹两个人都去了。这场比赛非常的激烈，胜出者可获得汉字王国中“最美的汉字”的称号。这里有好几百个汉字都去参赛了，大家都打扮得漂漂亮亮，各个项目的比赛争夺相当激烈，很难决出胜负，但兄妹两个还是勇往直前，过关斩将，终于冲进了前叁名，最后要在这叁名中选出最美的人，兄妹两个回到家中精心的打扮着，不留一点瑕疵。
争夺战开始了，叁名选手显现自已最美丽的一面给大家看，经过大众评审，专家评审一致决定，月字胜。看到这个结果，日字哥哥不服气，本来关系很好的兄妹，突然闹起了矛盾，整天整夜的吵架，最后他们俩闹得连班都不上了，妹妹说：“好了好了!不跟你吵了，我现在不想跟你一起上班了，我自已一个人在白天上班，你一个人在晚上上班，可以了吧!”哥哥听了说：“为什么我在晚上，你不好在晚上的。”妹妹听了不慌不忙的说：“要不来一场比赛，比谁亮。”哥哥听了同意了。两个人去找了一些字来评一评谁亮，结果月字妹妹输了，月字妹妹担当起了晚上上班的工作，而日字哥哥就当起了白天上班的工作。
遨游汉字王国作文 篇2汉字，是中华文明的传统文化。它流芳百世、古色古香，是全世界独一无二的艺术瑰宝。周四上午，我们就开展了一次关于中华汉字的综合性学习展示遨游汉字王国。
早晨，我迎着灿烂的阳光来到教室，兴奋不已地坐到自己的座位上。环顾四周，只见教室四面的玻璃上贴着无数密密麻麻的纸条，五彩缤纷。我瞪大眼睛瞧了瞧，这些纸条上写着五花八门的字谜，应有尽有。我转移目光，咦？这个字谜我好像听说过！对！我恍然大悟，趁无人注意，偷偷将谜底写在小本上。
我盼星星盼月亮终于盼到了第三节课，活动就要开始了，我不由得热血沸腾起来。
这是盛行于秦朝的小篆汉字历史一组的组长王灿用伶牙俐齿抑扬顿挫地说了起来。我听得入神，生怕漏了一丝一毫的知识。王灿一边讲一边灵活地操作着幻灯片，真是令人印象深刻。她统率的这支所向披靡的大军给这次活动来了个开门红。
该到我们谐音小组展示了，我们准备了谐音知识PPT，还做了用到谐音字的精美对联。组长刘思昂风风火火地走上讲台，雄赳赳气昂昂地介绍起来。他那铿锵有力的话语立刻博得了众多同学雷鸣般的掌声。
最后，到了猜字谜的时刻。我的心一下子提了上来，摩拳擦掌，跃跃欲试。开始！老师宣布。话音刚落，我就以迅雷不及掩耳之势越过课桌椅，跑到窗台旁，准备撕下谜面。这时，一个高大的同学冷冰冰地对我说：我先看到的！我是秀才遇到兵有理说不清呀！只好依依不舍地把谜语让给他。没事，我还有答案呢！我又像离弦的箭一样冲向另一处窗台，撕下一张谜面，找到提供人对答案，果然对了！我欣喜若狂，喜滋滋地捧着获得的奖品，继续寻找新的字谜
这次综合性学习不单单让我得到了几份奖品，重要的是令我收获了许许多多课本中得不到的知识。我们遨游汉字王国，感受到汉字的神奇，让我们一起徜徉汉字的广阔天地，感受汉字的无限魅力吧！
遨游汉字王国作文 篇3这周，我们班开展了一次有趣的活动——遨游汉字王国。
老师为我们选了几个内容：“猜字谜”、“了解汉字的起源”、“趣联、笑话”等。她要我们回家好好准备，然后每组用15分钟上台演示有关汉字的这些课件。我们组在几次纠结的选择后，最终选定了“有关汉字的趣联和笑话”这个主题。
课后，我把任务分配给小组的各个成员，我让他们都各自回家去上网查资料、找图片，最后我把大家的资料精心筛选后，整理制作成了PPT，做好了上课前的准备。
上课铃响了，我的'心怦怦地跳着，虽然已经不止一次上台演示PPT了，但我仍然有些紧张，担心如果讲不好，不但自己没面子，不会给小组抹黑。
我和许广亚代表我们组走上了讲台，“今天我们要讲的汉字对联和笑话”，我打开PPT，根据做好的课件中的内容，一页页地进行播放讲解，许广亚虽然是个“跑龙套”的，但我们俩由于事先排练过了，所以颇有默契，在我讲解过程中，他不时给同学们提出一些问题，和同学互动，活跃了课堂气氛，同时，由于积累了上几次的经验，我慢慢克服了紧张的心理，上起课来更显的得心应手了。15分钟的课在不知不觉中结束了，教室里响起了热烈的掌声，我们的演示成功了！
紧接着，李喆昱的字谜小组闪亮登台亮相。他更是利用那三寸不烂之舌，凭借那诙谐幽默的话语，赢得了同学们的喝彩。
一堂课下来，老师对我们连连称赞，这样的语文课，我们个个都喜欢，它不仅锻炼了我们的胆量，提高了我们的语言表达能力，同时，还真真切切地体会到了团队的作用，这是一个展示自我，锻炼自我的平台，就像老师说的一样，希望有更多的人能参与。
同学们，你们喜欢这样的课吗？
遨游汉字王国作文 篇4现在学习的是语文第五单元，这个单元和以前不同，是综合性学习，让我们去“遨游汉字王国”。本单元有很多的学习内容，但主要分为两大类：有趣的汉字和我爱你，汉字。里面还有很多小内容……这个单元结束了，在学习中，我有很多的收获和启示。
这次的学习让我收获了很多！首先知道了汉字的起源、猜字谜的方法和技巧，以及汉字在世界文字中的地位等。我觉得在综合学习活动中，最大的收获是体会到了汉字的博大精深。汉字分象形字、会意字和形声字。山、田、日等，都是象形字，你看，田野在古代的时候，都是一块一块的，中间有分隔的，就像“田”字的横竖一样。会意字有“休”“森”“林”等字，一个人靠着木头在休息就是“休”，意思一看就知道，多好理解！形声字就不用说了吧，蜘、蛛、炸就是形声字，就拿个典型的“炸”字来说吧，右边的“乍”表示“声”，左边的“火”就表示意思了。汉字从甲骨文到金文、演变成小篆、隶书、一直到现在的楷书、草书和行书等七种字体，每种字体发展都是中国历史发展的见证。
这次学习特让我得到了很多的启示。比如：让我知道了错别字的危害有多么的大！有时候可能发生笑话，如：元旦时，我们全家一起到历史博物馆参观冰马桶（兵马俑），由于把“兵马俑”写成了“冰马桶”，让大家哈哈大笑，把好好的课堂氛围都打乱了。有些商家利用汉字成语来打广告，如某蛋糕广告，步步“糕”升 ；胃药的广告，一“不”到“胃” ；赛马广告，乐在“骑”中 ；电熨斗广告，百“衣”百顺，这些字会让我们孩子混淆，容易写错别字，希望以后商家在创意的同时，要考虑到我们孩子哦！
遨游汉字王国作文 篇5我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。但是，你对汉字有更多的了解吗?
通过第五单元对汉字的学习，我重新认识了汉字。我从语文书中看到，汉字非常神奇，可以编成字谜，闲暇之余寓教于乐，“此时无声胜有声”地使人会心一笑;可以利用谐音，组成歇后语和有趣的小笑话、工整的对联，令人拍手称绝，赞不绝口。它还是文化的传承，智慧的结晶，是世界上所有语言中最为奇妙的。书法家们笔走龙蛇，更是把每个汉字的特点和风韵勾画得惟妙惟肖、有棱有角。那苍劲有力的大字，当然是别国文字所不能比的。
不仅如此，汉字还有着悠久的文化历史。从原先的古老神秘的甲骨文到金文、小篆、隶书等演变到当时的行书，后来又把行书改为简体字。
如今的汉字十分普遍。现在，外国人都开始学习中文，学习汉字了。可是，作为一个中国人，在中国的街头，却经常发现许许多多的错别字。如：“现‘炸’果汁”、“‘裤’存商品”等。这是对中国古老汉字的不尊重。作为一个中国人，写出错别字，该是多么的耻辱、多么丢脸的事啊!
如果说王懿荣发现甲骨文是巧合，那么仓颉造字就是真真实实的智慧所在了。仓颉的善于观察，用心思考，造就了一代卓绝——汉字的诞生。我们真应该感谢仓颉，没有他，可能就不会有璀璨的汉字文明。没有他，可能社会就不会进步得这样飞快，也不会有中华民族的语言、人们赖以交流的工具——汉字。
这次综合性学习，使我学到了很多知识，更深地了解了汉字的文化和传承、历史。我知道，汉字始终是古老的文明，却是现今社会便利的语言环境的缔造者和良好的人文沟通桥梁。它是书写和阅读的载体，更是一颗璀璨的明珠，熠熠生辉。
遨游汉字王国作文 篇6上课了，刘老师面带笑容地对我们说：“今天我们玩一个游戏。”同学们都喜出望外。接着，老师在黑板上写了个“拆”字。同学们都丈二和尚摸不着头脑。“老师不会让我们当算命先生吧!”有位同学笑着说。
老师又在黑板上写了聪字，让我们拆开看它是什么意思。一位同学说：“聪字是由耳和总组成的，意思是把听到的总结起来记在心里。”老师说：“回答的可以，但不完整。”同学们继续思考着。这时，又有一个同学发言了，她说，聪字是由“耳、口、心”，余下两点看做眼睛组成，也就是说我们要用耳朵听，用眼睛看，用心想，用嘴说，这样就会聪明。同学们都热烈地鼓起掌来，老师也赞许地看着她。
老师趁热打铁又在黑板上写了个“闷”字。刚写完，就有同学高高地举起了手。老师示意他来回答，他站起来说，“闷”字可以分成“门”和“心”，如果把门关上就觉得闷，如果打开心门接触大千世界就会心旷神怡。同学们又热烈地鼓起掌来。
最后，老师语重心长地对我说：“在课堂上，我们一定要把耳、心、口都用上，这样我们才会越学越有趣，越来越聪明。而在生活中，我们就要打开心扉，这样才会心情愉悦，天天开心。”
这堂课真有趣，汉字也真有趣!
遨游汉字王国作文 篇7今天老师带我们去汉字王国遨游一圈。让我们了解汉字的起源，汉字的来历，汉字的演变过程，令我受益匪浅。
汉字有四千多年的历史，那它到底是怎么发明出来的呢？传说古时候，人们为了交流，使用了“结绳记事”“物语”等来交流。可是使用起来却困难重重，给人类社会的发展产生了巨大的阻碍。仓颉根据鸟的足迹发明了汉字的笔划，又根据龟纹、虫蛇、山川、草木等发明了汉字。
汉字在几千年的历史中，经历了很大的变化。主要经历了五个阶段：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书。甲骨文刻在龟甲和兽骨上，是殷商时期的文字，图画性强，写法上没有定型，大小不一，随意性大。金文又叫钟鼎文，起于商代，它是铸刻在青铜器上的文字，象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但还有较多的异型字。小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体，由李斯等人整理文字后改定，字型呈长方，奠定了汉字“方块字”的基础。隶书产生于秦代，盛行于汉代。楷书又名真书，正书，产生于汉末，盛兴于魏、周、南北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天。
汉字博大精深，当你用笔写出一个个生动的汉字时，一定会感受到汉字的奇妙。它就像一位技术精湛的魔术师，时而轻如鸿毛，时而重如泰山，时而飘若如丝，时而矫若惊鸿。每个字都有不同的风韵——看到“太阳”这两个字，你能感触到热和力；而望见“月亮”，眼前却又闪着清丽的光辉；“轻”字使人有飘浮感；“重”字一望而沉坠；“笑”字令人欢快；“哭”字一看就像流泪；“冷箱”好像散发出一种寒气；“幽深”两个字一出现你似乎进入森林或宁静的院落。这是一群多么可爱的小精灵呀，在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如锋，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。
《一点值万金》这个小故事让我记忆犹新。由于挂面厂和进口公司工作中的疏忽大意，将挂面包装袋的商标“乌鲁木齐”写成了“鸟鲁木齐”，致使18万元的塑料袋变成了一堆废品，给挂面厂造成了巨大的损失。可见文字在我们日常生活中的应用多么广泛呀！但如果不仔细推敲，除了闹笑话外，更关键是所造成的经济损失无法弥补。
汉字博大精深，可有些商家却用谐音乱改成语。如“默默无蚊（闻）”“衣衣（依依）不舍”“骑（其）乐无穷”“随心所浴（欲）”“一网（往）情深”……我从网上看到这样一件事：北京举行过这样一件事：让一群中小学生写30个广告词中容易写混淆的词，结果令人大吃一惊，没有一个完全正确的，什么“衣衣不舍”、“随心所浴”，可见，商界这种谐音乱改字的行为已经严重伤害到了小学生。
别看它们只是一个个普通的方块字，组合在一起，就成了一个个不同含义的词组，一篇篇语句优美的文章，一首首抒发感情的诗歌，一个个发人深省的故事……看着这些字，就像一颗颗星星在纸上闪烁，就像一朵朵美丽，娇艳的鲜花在纸上绽放。
遨游汉字王国作文 篇8我做了一个神奇的梦，梦里我遨游了汉字王国。
我来到汉字王国大门口，看见一位白胡子老爷爷，他热情地接待我，又是端茶又是送点心。吃饱了之后，我就开始闯关了。
第一关游戏：“日”字加一笔可以变成哪些字？我在电脑里输入了：白、目、旧、甲、田、由、申、旦这几个字。可电脑却说可以变成九个字，我左思右想突然想到了一个字，那就是“电”，我立刻输了进去，顺利通关了。
来到第二关：汉字换位关。我一下子就想出了许多个：部——陪、呆——杏、叶——古、召——叼、甲——由、旦——旧、音——昱……所以，第二关我又顺利通过。接下来每一关我都非常认真地对待，顺利地通过了所有的关卡。
汉字游戏让我体会到了汉字的博大精深，奇妙无穷，其乐无穷。
遨游汉字王国作文 篇9在上个星期，我们班举行了“有趣的汉字”语文综合活动。这次活动，使我受益匪浅。
老师布置完活动任务后，我们小组就开始讨论分工，分头行动，查找收集各项与汉字有关的资料。很快，大家都有了收获。我们约定第二天早上把资料带来进行整理制作。
第二天早上，同学们如约带来了资料。可作为组长的我犯愁了：这么多的资料，我一人怎么抄的完呢？而且还要做那么多卡片！正在那儿着急呢，章亚文、杨欣雨和成志方自告奋勇来帮忙，王梦思蕊也主动帮我们提供卡纸。我高兴极了，便和他们一起热火朝天的干了起来。我心想：有这么多同学共同努力一定能很快做好。
我们把卡片按要求裁剪好后，在上面仔细地将内容分类别誊抄下来，在抄写的时候，我们都分外小心，生怕写错一个字是整个版面不好看了，终于写完所有的资料，我的手心里已经全是汗了。
接下来，就是我一个人的任务了——把制作好的卡片带回家进行最后的汇总粘贴。我先取出一张大白纸，用彩笔仔细画好花边，然后用深粉色的彩笔写上大标题。把卡片在桌子子上先摆一遍，哎呀！这样摆不好看，没有位置了，怎么办呢？我想了想。我为什么不把剩下的卡片剪整齐，用订书机钉起来，弄成书的样子贴在纸上呢？说干就干，我把剩下的圆形卡片剪整齐，你可别小看了这一步，为了使卡片整齐又不能剪掉字，我费了好大的功夫。做完这些后，我把卡片按照刚才在桌子上摆的顺序贴了上去。还把卡片中间的空隙用彩铅涂上了粉色。这样，就大功告成了！
我看着这些精美的作品，突然明白了：一个人的力量是有限的，只有团结起来才能成功！
遨游汉字王国作文 篇10汉字是我们祖国的文字，是世界上奇妙的文字。汉字神奇有趣，还有着悠久的历史文化呢！你爱汉字吗？让我们一起遨游汉字王国吧！
每一个汉字都是方方正正、横平竖直，而外国文字却有哪一个是这种独特的方块字呢？汉字非常丰富，还有有趣的谐音、字谜，不好分辨的多音字，外国文字有吗？对联形式也是汉字的“专利”！巴比伦的楔形文字，埃及的象形文字，都曾在历史的舞台上大放光彩，如今却都已走入了博物馆，只能供人凭吊。唯独中华民族的汉字，走过三千多年的风风雨雨，依然展现出动人的光彩！
再让我们来仔细研究汉字吧！汉字绝大部分都是由图形演变出来。看看“木”字，上面一横像树枝，中间则像树干，下面一部分像木头的根；一看到“火”字，你就是不认识它，也能猜出它是什么意思，一撇一捺像柴火，上面的又像燃烧的火焰；“上”和“下”字就更好理解了，“上”字一竖指上面，“下”字一竖指下面。多生动，多有趣，多神奇啊！你一定在心里称赞祖先的才智吧！
我通过查资料、看书还发现，汉字的演变经历了甲骨文、金文、大小篆、隶书、楷书、草书和行书，最早的甲骨文起源于殷商时期，汉字从最初的图画形演变成现在的方方正正形。美国科学家曾做过多次人类智商测试，结果是中国人智商最高，其原因之一就是中国人拥有奇妙的汉字！
现在，在外国学习汉字的人越来越多了。虽然目前汉字还并没有赶上英语的普及程度，但我坚信，汉字一定会超过英语，成为世界上最受欢迎的文字。
第二篇：遨游汉字王国
“遨游汉字王国”综合性学习活动方案 富阳市永兴学校小学部 五年级备课组
一、单元简析
综合性学习是一种新的学习方式，本组《遨游汉字王国》就是这样一个教学单元。本单元的编排方式与其他各组完全不同，不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每一个板块的主体是活动建议，是指导学生开展综合性学习用的，“阅读教材”仅仅是供给学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手搜集，教师也可以作适当的补充。
这个单元里，应围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生通过综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性，在活动中培养学生策划和开展活动、查找和运用资料、采访和实地调查、记录素材和写报告等综合能力。
学生是第一次参与课内课外一体的综合性学习，教师也是第一次接触这样的教材，为保证课内活动的效率，课外活动的效果，有必要制订本单元的教学活动方案。
二、活动目标
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．通过搜集、编写和猜字谜，了解汉字谐音的特点，汉字的起源等，体会汉字文化的丰富、有趣，推进校园人人“说普通话，写规范字”的活动。
3．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪
感；自觉为纯洁祖国语言文字做实事，在作业时养成防止写错别字的习惯，把“写好每一个字，做好每一次作业”的活动更向前推进一步。4．学写简单的调查报告。
三、活动形式
1．基于大多数学生为寄宿的特殊情况，活动形式拟采用：
（1）将“有趣”、“热爱”、两块内容交融并行；
（2）活动分小组活动、班级活动和年级活动交错展开。
2．教师既负责分班活动的组织引导，又按分工具体指导3—4个课题组展开活动，成果展示的落实
（1）书法讲座：萧永年
（2）课题指导：何黄海、白智群、徐正军、方红英
四、活动时间
11月16—11月24日，中间隔一双休日。具体安排
活动时间
活动内容活动地点 活动形式活动指导 11月16日1．
了解本单元 学习内容、学习方法和学习途径 2．
选好课题，分好小组各班教室以班级为单位活动语文教师
指导教师 11月17日
（第三节）指导教师分组指导制定计划；提供必要的材料（各项目1—2份）；指导材料搜集的方向、方法各班教室
校园按组到相关教室活动，接受老师指导；利用课余时间在校园内开始搜集相关资料；信息技术课老师指导网上查找。小组长
指导教师 信息课老师
11月18日（上午3．4两节）书法艺术欣赏阶梯教室 各班教室全年级集中聆听；
指导老师分组指导采访提纲的编写和调查内容、记录方法及组织分工，提出注意事项。萧老师
指导老师
11月19．20日个人或以小组为单位搜集资料学生自定给家长写信，介绍活动内容和要求，求得家长的配合，督促并协助孩子完成相关的活动任务； 学生个人或分小组活动语文教师
家长
学生或小组长 11月21日 语文课、午间
课外活动后（早自修、第一节）整理资料 交流信息 资源共享 查漏补缺
各班教室
分小组活动
小组长 指导教师
11月21日晚自修汉字的发展阶梯教室专题讲座何黄海
11月22日各课题组根据展示方案，形成文字材料（三、四节语文课）各班教室分小组活动
小组长 语文老师
猜字谜活动（班队课）班级活动
班干部
11月23日各小组继续整理活动成果，撰写调查报告各班教室以课题组为单位语文老师 11月24日活动成果展示、汇报
学习《我爱你，中国的汉字》阶梯教室以小组为单位 全年级参与小组长，指导教师 语文老师
11月25日课间
展览室（西阶教）参观、评价
学生教师
规范用字比赛（小课）
班级活动班干部
活动一 单元导读 地点：各班教室
一、感知单元导语
两名学生搭档以主持开场的形式呈现单元导语（使学生从学习开始就有“活动”的感觉）甲：我们平时看书读报、写信作文，都离不开汉字。但是你对汉字有更多的了解吗？
乙：汉字历史悠久。大约产生于4000多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之谜。
甲：汉字应用广泛。是世界上使用人口最多的文字„„
乙：汉字具有独特的审美价值。汉字书法是一门独特的艺术„„（课件出示关键词：汉字 历史悠久 应用广泛 审美价值）
甲：你一定想更多地了解汉字吧。从今天开始的语文课，让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣与神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。（关键词：有趣神奇 综合性学习）
乙：什么是“综合性学习”呢？和平时的语文课堂有些不一样──需要我们同许饿自主地来设计、组织、参与一些活动，这样的学习方式，大家愿意尝试尝试吗？（带动其他学生的氛围，把“愿意”喊得响亮一些）
二、自读“阅读材料”
1．甲：怎样来开展活动呢？有请老师给我们进行指导。掌声有请！（不要小看了这掌声，可以起区别平时的语文课堂的心理暗示作用）2．师：谢谢主持人对我的信任！（老师也得以参加活动的嘉宾身份亮相）很赞成同学们以综合活动的方式来研究汉字的有关知识。活动怎样开展，请同学们认真地浏览课本p77──p90所附的资料之后自己来决定吧，肯定能够获得启发的。
（投映学习建议：默读，并作旁注──可以是阅读时的第一感受；可以是不懂想问的问题；可以猜猜字谜；还可以概括段落意思或与编者对话。）
3．全体学生进行自主阅读；教师巡视，看到好的旁注给予表扬并即时交流推广。
三、反馈交流
1．读了课本所附的资料，你对汉字有什么看法？
2．你对哪一项内容印象最深? 你对哪一个内容最感兴趣？
3．汉字是多么神奇有趣，你最感兴趣的内容可以继续收集、研究，这就是你的课题了。
四、主持人结语：谢谢老师！同学们，让我们选择自己感兴趣的内容，继续收集资料进行研究，相信大家一定能对汉字文化有更多的了解，感受到更多汉字的有趣与神奇，也一定会在活动过程中获得快乐，锻炼才干。赶快和要好的小伙伴一起商量商量研究什么课题吧！别忘了确定课题之后想一想怎样去研究。活动二 制定计划 地点：各班教室 活动准备：
1．学生初步选题：老师根据学生选题补充，并列出规范表达的课题，供学生选择 2．编制活动计划框架表格 3．学生分组商量选题
一、交流选题 1．主持人：这些是同学们在上次活动中最感兴趣的课题（课件呈现），你准备研究什么课题？ 2．学生反馈交流
3．主持人：请老师点评我们的研究课题。4．老师：（肯定同学们的选择；建议还可以研究的课题；根据学生能力、性格、相机等资源进行人员组合调整）
二、制定计划
1．主持人：提醒活动怎样开展？最后要达到怎样的目标？以怎样的形式与同学分享学习成果？这需要我们好好策划，制定一份活动计划。仍然有请老师给我们提供指导。
2．老师：鼓励肯定主持人考虑周到；活动计划的重要性；初次活动善于请教是极为有效的方法；活动计划范例讲解。（课件呈现）
3．学生分组讨论，达成组内共识并用铅笔填写《课题研究计划》 4．主持人请各组派员汇报计划，组织交流补充。（方案写好后可在教室张贴交流）（1个优秀的，2个问题多的）
5．各组修改计划并用水笔誊写。
重点落实：可以去哪里收集寻找资料以及结果呈现方式 附1：可供研究的课题 一级课题： 遨游汉字王国 二级课题：
1．汉字之源：起源、发展史等 2．汉字之美：书法、结构等
3．汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等 4．汉字之法：规范用字等 三级课题： 1．汉字之源：（起源、发展史等）
A汉字是这样产生的（搜集汉字来历故事、起源分类知识）B汉字字体的演变（汉字演变知识搜集）C“福”、“寿”字形变化研究
D“矮”和“射”的含义发展变化 2．汉字之美：（书法、结构等）
A我眼中的书法艺术（具体书法作品欣赏）B书法名家例谈（关于书法家的生平、书风等）C汉字的魅力──外国人与汉字的故事 D搜集全校学生优秀书法作品 E民间汉字艺术作品欣赏
3．汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等 A有趣的字谜搜集字谜（文字的、图片的）编写字谜 B汉字谐音及其妙用（古诗歇后语对联笑话）
4、汉字之法：规范用字等 A汉字识记好办法
B错别字危害大（易写错、读错汉字整理以及由读错汉字而发生的笑话或不良后果的事例）C桂花路街头不规范用字调查研究 D作业中常见错别字及对策 附2：收集资料方式
1）上网（家中；联系电脑老师安排时间）
2）阅读（自己的藏书、学校图书馆、新华书店、富阳图书馆、向老师或其他人借──推荐：《咬文嚼字》、《小学语文教师》、《新语文读本》、《古代汉语》、《现代汉语》„„）3）采访、请教（家人、老师、学长）
4）收集（字帖，书法作品以及社会不规范用字的实物或照片、图片）5）实地参观（校园书法作品、社会书法作品）6）请专家作讲座 7）制作录音专集 8）拍摄活动过程„„
附3：结果呈现方式（所有要保存的资料一律用宋体、小
四、A4纸张，还要交电子稿）1）制作字谜卡片，组织猜字谜活动，2）打印收集材料装订成册（统一用A4纸）3）剪贴资料收藏成册
4）编写报纸并办展览（电脑、手抄）5）收集实物并办展览（字帖、书法作品）6）拍摄活动过程录象、照片展览
7）记录活动过程表格（资料抄摘、采访记录）8）撰写调查报告
9）书写活动感受
附5：课题申报表（16K纸）附6：资料抄摘卡（16K纸）附7：采访记录表（16K纸）附8：《游汉字王国》综合性学习评价表（小组学习占70%，个体学习占30%）活动三 小组活动
1．导师指导小组活动：分头进行资料收集、整理、取舍（活动计划由各导师分别撰写）
2．家长亲子活动（社会用字调查、书法作品欣赏与收集）3．双休日小组活动（采访、进行资料收集、整理、取舍）活动四 专题讲座 地点：阶梯教室
国家级书法家萧荣年老师作书法作品欣赏及汉字演化讲座，全年级集中聆听（一名语文老师带一组学生做文字实录、请电教组拍摄录象）
语文教研组长何黄海老师作“汉字的起源”专题讲座，全年级集中聆听。
活动五 年级猜字谜活动 地点：教室
说明：资源共享，年级合作准备；为学习交流猜谜方法以及控制秩序方便，各班分批猜谜。
1、课前准备：（1）课件制作；（2）擅长相声的学生准备《猜字谜》相声。（3）印制《猜谜活动积分卡》。
附4： 猜谜活动积分卡
活动过程：
一、学习猜谜方法
1、课本上的字谜试猜
2、公布答案，分析猜对或猜错的原因
二、欣赏相声《猜字谜》 小结猜字谜的方法
三、猜老师或同学提供的字谜（限5个）
四、学习自编谜语
1、老师写字：丸、勿、鸿„„等；学生试编字谜（一字多编）
2、从本册生字表中（两种教材）选认为难的字来遍字谜
五、准备“猜谜大会”
2、师生制作字谜卡（可收集、可自编）
（1）底纹纸，32K大小、形状可自己设计或彩色纸条，水彩笔工整书写谜面，保证猜读方便；
（2）在背面右下角写上编号：学号+01．02等编号，例07429—01；（3）在纸条背后上端备上双面胶；
（4）将自己出的字谜编号与相应谜底另写纸条交给老师。（各班的集中）
3、老师带“字谜小组”成员整理所有字谜，复份清除，并重新进行编号。
4、在教学楼走廊上（西大教室）张贴字谜。
六、猜谜大会
1、分发《猜谜积分表》（每2人一组）
2、要求只在两人之间商量，不走回头路
3、限时半小时
七、活动总结
1、回教室，对照谜底表，交换批改，评选“最佳猜字谜拍档”
2、发奖
3、交流开展猜字谜活动的感受、收获
活动六 各班综合活动成果汇报活动（东阶教）
1、各小组以自己的方式呈现活动成果：例如：编小报、办展览、开成果汇报
2、交流和汇报要强调学生之间的互动。我们可采用下面的做法：（1）汇报人带动全班同学活动（2）对汇报进行补充或发表意见
（3）听取提出疑问，请汇报人或这一组的其他同学解答（4）听众对汇报作评价。
活动七 规范用字比赛（错别字课题组提供）
（题型：1．给广告消毒、2．改写错别字、3．本册教材易错字看拼音写）计个人优秀成绩与班级总成绩
附：可供研究的课题 一级课题： 遨游汉字王国 二级课题：
1、汉字之源：起源、发展史等
2、汉字之美：书法、结构等
3、汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等
4、汉字之法：规范用字等 三级课题：
1、汉字之源：（起源、发展史等）
A汉字是这样产生的（搜集汉字来历故事、起源分类知识）B汉字字体的演变（汉字演变知识搜集）C“福”、“寿”字形变化研究
D“矮”和“射”的含义发展变化
2、汉字之美：（书法、结构等）
A我眼中的书法艺术（具体书法作品欣赏）B书法名家例谈（关于书法家的生平、书风等）C汉字的魅力──外国人与汉字的故事 D搜集全校学生优秀书法作品 E民间汉字艺术作品欣赏
3、汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等 A有趣的字谜搜集字谜（文字的、图片的）编写字谜 B汉字谐音及其妙用(古诗歇后语对联笑话)
1、汉字之法：规范用字等 A汉字识记好办法
B错别字危害大（易写错、读错汉字整理以及由读错汉字而发生的笑话或不良后果的事例）C桂花路街头不规范用字调查研究 D作业中常见错别字及对策 活动回顾与反思
回顾这次学习活动，做得比较好的方面有：
一、计划详实，具体，可操作 分成四个二级课题
二级课题下又分三级课题，具体可操作
表格的设计，人员的分配，时间的确定在活动开始之前都进行多次讨论，协商，在活动开始时一切准备就绪，这点非常重要。
二、创设了良好的学习氛围
计划的制定，课题的选择，活动的开展，讲座的举行，总结大会，颁奖活动等等地进行，学生学习的热情都十分高涨。
三、充分利用自身资源
萧荣年老师是全国书法家协会的成员，现在我校进行一年级书法指导，校名的题词，学校走廊上的条屏都出自萧老师之手，在综合性活动中，我们邀请他为我们作了题为“书法艺术欣赏”的专题讲座，他从汉字的演变讲到书法作品的欣赏，边讲边演示，中间还穿插了许多他自己的获奖作品的欣赏，讲座之后，学生都蜂拥上去让萧老师签名，场面很是壮观，极大地激起了学生对中国书法艺术的兴趣。
四、教师们之间的合作精神 专家和普通教师之间的合作，老师和老师之间的合作，（为了更好的指导学生，为了更好的发挥教师本身的资源优势，四个语文老师打破传统的以班级为单位的指导方式，进行分工合作）尤其是电教组老师，对我们这次综合性学习活动给予了极大的支持，从活动开始到结束的2个星期内，全程跟踪拍摄。在这些活动中做出了一些亮点：
1、萧老师的讲座
2、猜谜活动
在走廊里拉起一条条的透明线（透明胶），然后将字谜组学生制作的精美字谜卡片往上粘，五颜六色的形状各异的卡片挂满了整个走廊，然后每一个学生发一张答题卡进行答题，一时间，学生都是手执卡片在走廊里猜谜，（那段时间，学校德育教育的主题是“创建安静的校园”），自然而然变得安静，有序。由此我们还找到了然学生安静下来的办法，那就是要让学生有具体可干的事情，要将学生旺盛的精力引导到一个它们感兴趣的事情上去。后来，数学组也受此启发，在走廊里布置了思维题让学生答。
3、走上街头找错别字
学生以小组为单位，走上街头寻找错别字，拍回来的录像、照片，资料翔实，拍摄手法还很高超，远远超出了我们想象的范围。
4、参观民间艺人的剪纸作品
学校宿舍楼有一民间艺人，爱好剪纸作品，带学生去参观访问后学生收获很大。了解了剪纸作品寓意。
（喜上眉梢、双喜临门、松鹤延年„„）
5、总结大会
经过两个星期的活动之后，我们进行了总结大会，总结大会上，学生以小组为单位展示了活动成果，活动形式多样，有相声，有小品，有快板，有用课件展示自己学习成果的，他们都是自己编排节目，自己制作课件，自己写好学习心得，总结大会开得有声有色，再一次让我们看到了学生潜在的能力。有待于解决的困难：
1、教师本身知识水平的限制
2、寄宿制学校，学生外出机会很少，给开展活动带来了困难
3、学生的能力参差太大
4、综合性活动开放性高，给管理，辅导等等带来的问题
第三篇：遨游汉字王国
《遨游汉字王国》
教学内容
人教版五年级上册语文综合性学习《遨游汉字王国》小课题：《有趣的谐音》 教学目标
1．了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。
2．了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。3．通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。
教学重点 引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
教学难点 体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
课前准备
1.搜集有关谐音现象的资料。2．多媒体课件。教学时间：3课时
第一课时
一、实物导入，激发兴趣
1．从奥运福娃导入，认识谐音。什么是谐音？
2．师：利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。3．师（板书课题）：有趣的谐音（生齐读）
二、闯关游戏，趣识谐音 1第一关：智开谐音门 ①激趣导入。
师：中央电视台《幸运52》邀请我们去参加谐音知识闯关游戏，你们有信心接受挑战吗？ ②师：今天我们到的第一关是一座百年老宅。门上有两幅年画，年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。这表示什么意思呢？ 生：福到、年年有余、五福临门、平平安安。
师：在民间，由于以福为吉，在大门上贴“福”字，有时故意将“福”字倒过来贴，取“福到了”的口彩。
这里的“到”与“倒”谐音。民间年画中鱼是最流行的题材，以“鱼”谐“余”（表示富余），表达的意思就是：希望每年的日子都能过得很富余、富足。像“福到、年年有余”是我国传统民俗文化中的谐音“口彩”，“口彩”也就是吉祥话，目的图吉利、讨彩头。汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读音相同而字形、字义不同的汉字，表达了耐人寻味的意思。它是极富民俗特色的语言形式,是民俗语言的重要组成部分。2第二关：闲住谐音馆
（1）师：第二关可不简单了，这是一些歇后语（在课本P79页），请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么？。
外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）
小葱拌豆腐──一清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外（2）情境填空,再分男、女读，齐读。（3）师（小结）：
歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。短小、风趣、形象，十分自然贴切。谐音歇后语就是用同音字来代替原来的字，从而更进一步体现它的意义。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
第二课时
第三关：妙探谐音院
（1）师：接下来我们来到了第三关谐音书院。看，书院大门上有什么？
生：对联。
上联：二三四五，下联：六七八九。
师：给它补上横批，并说说哪里有谐音，表达了什么意思？你是怎么知道的？
师：请展示一幅课前搜集的谐音对联，考考大家，并说说哪里有谐音。
师（小结）：谐音对联就是利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及到两件事情或两种内容，一语双关地表达作者所要表达的意思。看了这些对联，我们对汉字谐音的了解就更深入了。中华汉字源远流长，拥有丰富的内涵。
第四关：趣游谐音阁。（1）师：不仅仅是对联，在古诗中也经常可以见到谐音的妙用。全班先自由读一遍，小组合作找一找谐音字，再有感情地朗读一遍。竹枝 刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
（2）师：默读下面这首诗，找找哪个地方有谐音？表达什么意思？ 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？（3）师（小结）：中华文化博大精深，有的语言含蓄委婉，古诗中运用谐音，寄寓感情，更具有深远的意义。
第三课时
第五关：喜逛谐音街
（1）师：接下来我们到谐音街听听笑话吧！请看书本上的笑话“琵琶与枇杷”。先自己看书读一读，小组练习讲一讲，然后再请一个同学来讲。说说这个故事有趣在哪里？
（2）师：我们再来看看一个更有趣的笑话“耳朵在此”。小组先试讲，也可以排成小品。评一评，说说这个故事有趣在哪里？（3）师：讲一个课前搜集到的谐音笑话。（略）
（4）师（小结）：你看，平时我们要说好普通话，这样才能避免不必要的误会或闹出笑话。第六关：乐走谐音村
（1）师：今天，我们要闯的最后一关是“谐音村”。瞧，村长苏籍来迎接我们，你们知道他的姓名的真实含义吗？ 生：“苏籍”和“书籍”是谐音。
（2）师：这个村的人都利用汉字谐音的手法来给孩子取名。你看：周嘉乐、彭友豪、许悦。分别是什么字的谐音？
（3）师：介绍自己身边有谐音人名的人。
（4）师（小结）：谐音不仅出现在歇后语、笑话里，还出现在对联、古诗、口彩中，甚至连取名也会运用到谐音。下面我们来读一读儿歌。（生读）
（5）宣布优胜队，颁发奖品。
第四篇：遨游汉字王国
探寻汉字之美──《遨游汉字王国》单元解读 汉字，活在历史、世界、审美的图景里
为了激发学生活动的兴趣，本单元一开始，教材提供了三条路径提示，让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处。
首先把汉字置于历史的深度进行观照。汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。当学生们了解了这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。
其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉字同样充满着强大的生命力。中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。这些足以唤起学生的自豪感和归属感。
另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养。明白了这些，学生对汉字会自然生发亲近之感。
教材所提供的三个线索，如同三扇窗户，充分展现了汉字的独特与神秘，为学生投入本单元的综合性学习奠定了良好的情感基础。如果学生以往学习汉字更多只是满足掌握一种工具，停留在会写、会用的工具层面，那么，这次综合实践活动则是立足一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现汉字，那必定是一段充满新奇与快乐的精神之旅。
单元导语语言精炼，内容丰富。学生从一开始就可以介入学习活动，让他们根据教材提供的路径搜集材料，然后课堂里一起交流、分享。因为各人理解的角度、掌握的资料有差异，通过课前活动，教师可以了解到开展学习活动所需的知识准备状态、兴趣投入程度，根据学生的学习状况和学习水平，为接下去的分组活动提供参考。
会听、会看、会说话的汉字
从活动目的看，《有趣的汉字》主要是让学生认识汉字的造字规律和方法。我们都知道，汉字造字上有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、假借、转注等。汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能，通过对客观事物的描摹、抓住特征的再现表达特定的意义。从这个意义上来说，“汉字是反映和表现世界的一种方式”。
同音多字，几个外形迥然不同的汉字有着相同的读音，这是汉字特有的现象。活动提示要求学生查找具有谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话等。体会通过谐音的表达，可以达到出乎意料却在情理之中的表达效果。比如说，通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意味，耐人寻味。再比如，关于汉字的起源，阅读材料里提供了仓颉造字的传说，但就汉字的起源来说，她有不同的版本，而这个传说通过介绍仓颉造字的过程反映了汉字从她诞生的那一刻起就烙上象形的特点。在学生们展示不同版本的汉字起源说的过程中，不妨引导学生来比较一下，传说各有不同，但是有没有相同之处呢，而相同之处就是汉字固有的特点。
教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不妨让学生先猜一猜，说说猜的过程和想法。有谐音的歇后语不妨让学生读一读，引导学生注意把重音落在谐音的音节上，体会表达之妙。而阅读仓颉造字这一传说时，可以围绕仓颉造字的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，对汉字产生更深的理解和体验。在感性认识的基础上开展综合性学习，才能充分发挥活动的价值，使综合性学习真正成为有效的学习方式。
汉字之趣，趣在她的音、形、义，趣在她独特而有意味的表现方式。作为对客观世界和主观世界的一种表现方式，汉字其实是长眼睛的，她观察、再现、描摹着这个世界，汉字是有耳朵的，她倾听、接纳、记录着这个世界。随着活动的深入，也许学生们会感觉到汉字竟然会说话，向他们诉说着似曾相识又有些依稀遥远的故事……
爱汉字，就是爱自己的祖国
在对汉字的构字方式有了一定认识以后，接下去便组织学生开展第二个综合性学习活动──《我爱你，汉字》。活动前不妨让学生有感情地读一读阅读材料里刘湛秋的《我爱你，中国的汉字》。结合展示一些名家的书法作品，邀请有造诣的书法老师和社会人士为学生作专业性介绍，让学生们去领略有坠石之势的点、肩挑昆仑的横、如剑出鞘的撇、一柱擎天的竖等汉字笔画之韵，欣赏汉字穿插避让、勾连呼应、参差错落的结构之美，感受汉字书法或密不透风或疏可行马，或静如处子或动如矫兔，或闲庭信步或疾风骤雨的万千气象。观看书法家和有书法特长的学生现场挥毫泼墨，让学生们了解到书法不仅是艺术的创造，更是一种精神上的享受。
一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，不妨问问学生，他们心里作何感想。
通过以上活动，可以激发起学生积极的情感，因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁。现实生活里，写错别字、用字不规范的现象并不鲜见，活动建议学生们分成小组到社会上开展一次调查活动，到街道、市场、车站、码头等地方，深入到社会的各个角落，去寻找错字、别字和不规范用字，把发现到的个案记录下来。然后，集全班之成果，作一统计，反馈给相关的调查单位，并向有关部门建议，重视汉字的规范化使用，一同维护汉字的纯洁，为推进社会文明尽一份力。
每一种文字都是民族的记忆。方块文字深深地扎根在历史和民族的土壤里。爱汉字，就是爱自己的祖国。
几点建议
为了开展好本单元的综合性学习，在这里提出几个注意点：
从“有趣”走向“可爱”。有关汉字的故事非常丰富，可以通过网络、报刊等多种途径获得关于汉字谐音、歇后语等大量素材，如果只满足于材料的罗列与汇集，那么，本次综合性学习就会沦为大拼盘、大杂烩，缺少了深度。整个活动应定位在宏观、历史和审美的维度去观照和策划，让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解。通过活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
从书本走向生活。教材提供的阅读材料很具有代表性，可以引起学生对汉字的关注和思考。而这些阅读材料来源于现实生活，反映的是汉字在现实生活中运用。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，做生活的有心人，因为在日常生活里，很多语言现象用的就是谐音、会意的表达方式，用现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，可以使活动更有趣味，更有实效。同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学生的语言实际运用能力也大有裨益。
从自主走向自觉。对如何开展好本次综合性学习，教材里都作了相关的提示，包括做一份有时间、有地点、有内容的活动计划，如何结成活动小组开展活动等等，教师在完成必要的知识教学后，应该充分发挥学生活动的自主性，以指导者、参与者和建议者的身份对学生的活动提供帮助。我们要注意到，本单元的综合性学习活动结束时，教材还提出几条延伸性的问题，如怎样又快又好地识记汉字，怎样避免写错别字以及如何区分多音字等等，当然，学生在活动过程中还会生发出一些新的有意义的问题。教师要积极引导学生把这些问题作为小课题来研究，把一项阶段性的活动延长，使之结出更多的成果，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。这一过程，同样需要教师的关注和支持。
编辑短评：该文对汉字的解读比较深入，也较好地把握了编者编写这一单元的意图──即从汉字文化的角度关照本单元，所有的活动皆源于此。增强对汉字的感情就是增强对祖国文化的感情。不过，2 从深度解读转化成具体的教学策略，还要更细致考虑。不能因为本单元有较深的文化内涵，就忽略了活动本身的趣味性。而且，对汉字文化的整体把握只能作为教师的背景知识，不能全盘“兜售”给学生，汉字知识要适应小学生的接受能力。这也是教学的难点。（王林点评）
《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计一 安徽芜湖绿影小学 孔祥明 学习目标
1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。课前准备：相关的教学挂图 第 一 课 时
↘激趣导入，揭示学习内容
1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？
（学生可以自由发言，教师相机点拨）2．打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。
3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题 遨游汉字王国）
↘整体阅读，感受汉字的神奇
（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。
（二）教师出示阅读要求：
1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？
2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？ 3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。1．学生汇报第一题。
[要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历]（1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。[答案：萌；曼；日；香；；；刘、孙、杜、林]（2）关于谐音：
师问：课本中例举了几种有趣的谐音？ [答案：歇后语；古诗；对联；笑话] 师问：能说出是哪两个字谐音吗？
3（3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。
（4）关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说
自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。2．学生汇报第二题。教师作适当评点。↘总结拓展，激发学生探究
教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
第二课时
↘合作讨论，制订活动计划
1．引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？
2．提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P78页。3．学生自由读P78页上面一段话。4．学生汇报从这段话中知道的要求。
（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）
5．明确建议，突出活动重点。（1）指名读“活动建议”。（2）汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料）
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）
↘讨论交流，修改完善活动计划 1．以小组为单位汇报活动计划。2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3．小组根据评议，修改完善活动计划。↘课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。第三、四课时
（说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。）
第五课时
↘谈话导入，激发兴趣
同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。
↘展示交流，汇报学习成果
（一）字谜大擂台。
1．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？
[活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。] 2．教师提出活动要求：
（1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。（2）在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。（3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。（4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。3．活动开始。
（1）第一轮必答题。每组的1—4号选手回答。（2）第一轮抢答题。选手进行抢答。
（3）第二轮必答题。每组的5—8号选手回答。（4）第二轮抢答题。选手进行抢答。
[说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。] 4．交流体会，感受乐趣。
活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。
（二）谐音俱乐部
1．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。
2．互动游戏：
（1）歇后语：一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说后半句。（2）古诗：一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。
（3）对联：一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。（4）笑话：一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。↘拓展延伸，激发学生实践
教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。
↘总结全课
同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字──汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。
第六、七课时 ↘激趣谈话，导入新课
1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。2．导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的P85—90页的“阅读材料”。
↘整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化
（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。
（二）教师出示阅读要求：
1．认真阅读“阅读材料1—7”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？
2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？ 3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。
1．学生汇报第一题。教师作适当点拨。
[要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；古代书法作品赏析；我爱你，中国的汉字]（1）关于“汉字的演变”：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
（2）关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。
（3）关于“一点值万金”：先由学生自读，然后互相说一说为什么“一点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。
（4）关于“街头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。
（5）关于“赞汉字”：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。
（6）关于“古代书法作品赏析”：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。
（7）关于“我爱你，中国的汉字”：
A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。B、学生自主读课文。
C、检查课后生字表中生字掌握的情况。
D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。
E、指名学生朗读课文。师生共同评点。F、全班集体朗读课文。
G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。↘总结回顾，布置任务
教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。
布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。
第 七 课 时
↘合作讨论，制订活动计划
1．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？
2．学生汇报制定活动计划的要求。
（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）
3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P84页。
4．学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。
[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？] 5．明确建议，突出活动重点。（1）指名读“活动建议”。（2）汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）
↘讨论交流，修改完善活动计划 1．以小组为单位汇报活动计划。2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3．小组根据评议，修改完善活动计划。↘课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。第九、十课时
[说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动] 第十一、十二课时 ↘激趣谈话，明确任务
1．教师谈话：同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？
2．学生讨论，师生共同评点。
[说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行] ↘展示交流、汇报学习成果
（一）小小展示台──汉字历史大揭秘
1．教师引导：同学们，汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中，也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。
2．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。
[说明：学生提供的材料最好是多种多样的，如有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……]
3．全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。
（二）小小故事会──“一字之差”的教训
1．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的实践活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。
2．组内互说，推选代表。3．全班赛说，评选“故事大王”。4．说说听完故事的体会和感受。
（三）小主人在行动──我为用字规范出点力
1．教师引导：同学们，在我们的综合性学习的计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。
2．组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。3．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：（1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报；（2）然后进行合理的分工；（3）在小组内进行预演；（4）小组合作在全班汇报。[教师提示注意的几点： ▲ 展示的形式要多样：
A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……
B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息…… C、记录类：电视字幕、各种公文、信函…… D、其他。
▲ 展示的内容要全面： A、不规范的字与规范字对比表 B、简单的调查报告 C、给有关部门的建议书 D、有关部门的回信或答复书
E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书]
（四）小小书法展──感受书法艺术美
1．教师谈话：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中，我们安排了举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。
2．教师提出参观要求：
（1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。（2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。（3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。3．学生进行参观活动，教师参与学生活动。↘总结回顾，拓展延伸
1．总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。
2．拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。
让孩子们更多更好地了解汉字
对汉字进行字形分析探究和字义说解是了解汉字的本义、揭示汉字文化内涵常用的方法。阅读材料对“册”、“典”、“删”的原始字形进行了分析，学生知道“典”是“两只手恭恭敬敬地捧着”或“被庄重地安 8 放在底座上”的册，就很容易明白“典”的本义和“字典”、“词典”等引申义；知道了“删”是用刀削去竹简上的错字重写，就很容易明白“删改”、“删除”等“删”字为什么是“册”字加个立刀旁。许多教师曾用这样的方法帮助学生记忆字形、了解字义，例如：原北京景山学校马淑珍老师用“一只手放在目上”教“看”字，已故斯霞老师用“一只大手抓住山林的枝枝桠桠往上爬”教“攀”字。某些汉字，通过字形字义的分析，还可以了解古人的生产、生活和思维方式，例如“美”字，由“羊”和“大”组成，“羊大为美”的观念反映了上古社会羊同人的生活的密切关系和先民对“美”的朴素理解。在综合性学习活动中，学生也必然会运用这种方法来表达他们对汉字的神奇有趣和文化内涵的理解。汉字教学不同于汉字研究，对学生，应当允许他们用自己想的办法记忆字形、解释字义，不一定都要合乎汉字学原理，但是道理上要能说得通，不能胡编乱造、牵强附会，例如有人解释“冤枉”的“枉”字是一个王被绑在木桩上，心理遭受沉重打击，“谋”是向人说哪一棵树上的哪一些果子是好吃的。这样的解释曲解了汉字的字形字义，不利于汉字的学习。
第五篇：遨游汉字王国
遨游汉字王国
我们中华汉字拥有五千年历史，它博大精深又不失幽默，是艺术的作品。今天大家就跟我一起去五二班遨游汉字王国。
（一）字谜王国
打开书本，就可以看到给我们出的字谜，我的目光停留在“一个人靠着一棵树”，我仔细思考，却百思不得其解。看看周围他们都若有所思地点了点头，有的还得意洋洋的笑了起来，老师请张皓来为我们做一解释。他绘声绘色地讲到：“一个人可以视为单人旁，树也就是木，如果你还不明白就可以看图，人靠着树在休息，所以就是休。哦！同学们都给他响起了热烈的掌声。
下面是，说自己积累的字谜，同学都遮遮掩掩，生怕被别人看到答案，老师请了八位同学上台写字谜，大家写得真是五花八门，看！“一个小女孩戴着大帽子”打一字，我想了想立马就知道答案了，那不就是“安”吗？每个谜语我们一一破解，唯独一个，就是“一家有四口，还养了一条狗”打一字，同学生都纷纷说错，只有梁芸茵经过仔细的思考是“器”，大家才恍然大悟。
（二）歇后语王国
第二个就是歇后语了，在汉字有许多同音字有时写错会闹出笑话，可不同的字替换了位置也好玩。老师让我们玩开火车的游戏，每人说一个，有人：“九月寒冬穿裙子——美丽冻（动）人。”大家都哄堂大笑，我说了一个：“从河南到湖南——南（难）上加南（难）”。同学们先是一愣之后嘻嘻哈哈的笑了起来。还有很多很多各种各样的，都让同学们笑翻了天。
（三）笑话王国
说起笑话，你肯定有被逗笑过，可谐音笑话更好笑，老师让几位同学上台讲笑话，他们都信心十足上台，我们班的邹欣均讲到：“有一天公路就在马路上走，可马路说，公路你这么慢呀！公路听了就快速飞奔起来，这时路人说快看高速公路。”听完大家都笑了起来，连一向严肃的陈老师，笑得都合不拢嘴了，还有的笑趴在桌上起不来。
今天我更深刻得认识了与我们朝夕相处的汉字，我为中华汉字而骄傲。最后，我要喊出我们中国人的心声：“我爱你汉字，我爱你中华”。
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