小露珠的童话故事（共5篇）

第一篇：小露珠的童话故事

小露珠的童话故事

晚上，妈妈给丫丫讲了她最喜欢的故事书，听完丫丫还想再要一个故事。妈妈不同意，她就坐在床上一边踢腿，一边哭起来。可是妈妈说睡眠很重要，明天可以再看。丫丫哭了一会儿知道没有用，只好乖乖躺下了。

妈妈走后她听见床头有卟呲卟呲的声音，仔细一看，床头柜上趴着一个好小好小的小仙女。她浑身都是透明的，不仔细看根本不会发现。小仙女正在扇着翅膀，可是她的翅膀受伤了，怎么也飞不起来。

丫丫把她放在手心里，用手指头扶着她，她动了几下，又趴下来，皱着眉，咧着嘴。“丫丫试了好几次，都没有用。小仙女看起来更疼了，最后翅膀完全动不了了。

“这怎么办呀，是不是很疼啊。”丫丫急的眼泪都掉出来。啪嗒，一滴眼泪掉在小仙女的身上。“哎呀，对不起。”丫丫连忙说。可是神奇的是，小仙女从泪珠里慢慢站起来，扇动了几下翅膀，飞起来了。丫丫笑的只拍手。

小仙女告诉丫丫，她是露珠公主，专门收集孩子们的泪水，晚上就会把这些泪水撒到花上，草上，田野里。第二天就变成露珠啦。空气里有很多她这样的露珠公主呢。

丫丫急忙说，我睡觉前刚哭过，是不是眼泪也被你收走了呢?小仙女摇摇头，“哭闹时的眼泪是苦的，不能用的。而且小孩子哭叫的声音像箭一样，对我们是有害的。你刚刚哭闹的时候，我就在旁边飞过，我的翅膀就是那样被弄破的。”丫丫惭愧的低下头。

露珠公主又说，“你还记得在院子里的时候，爸爸要把小蜗牛摔死的事吗。”“嗯，”丫丫点点头，“爸爸说它们吃叶子吃菜，是害虫，可是我觉得它们很可爱，哭着不让爸爸摔，对不起，那时候我又哭闹了。”露珠公主说，“那不一样啊，你为小蜗牛流的眼泪是最甜美的，看，”露珠公主摇摇手里的小瓶，“我已经把那些眼泪全都收起来了啊。明天早晨它们就会变成露珠啦。现在我要去干活啦。”

露珠公主对她眨眨眼睛，飞走了，丫丫也睡着了。她梦到自己也长出透明的翅膀，跟许许多多的露珠公主飞到花园，草地，森林田野里，把小瓶子里的泪水撒到地上。露珠亮晶晶的，就像星星一样。

这个故事在我已有的脚本里算不太满意的一个。之所以把这个不成品发上来，是因为孩子的泪水变露珠的想法还有些意思。而且这个故事用来帮助小孩子学会分辨对错，控制情绪，还是有一定帮助的。我儿子就属于喜欢无理取闹，大声嚎叫的那种。有一次，我就把这个故事拎出来，给他讲。他眼睛一动不动的听得好认真。之后再哭闹的时候，提醒一下，"你现在的`眼泪，露珠公主会收吗?”貌似还有那么一点点用。

不过话说回来，不建议经常使用故事来控制小孩情绪啊，尤其是小孩比较小的时候。一位网友当初也提出这样的担忧，就是小孩子哭闹也是释放情绪压力的一种方式，过于压制对身心不健康。所以家长们谨慎使用吧：)即使是无理取闹的哭闹，不妨也让他/她哭几分钟，释放了身体的负能量，再开始讲道理吧。)

大露珠和小露珠

夜晚，在花的王国里下了一场倾盆大雨。第二天清晨，雨过天晴，所有的花瓣上都结上一颗颗露珠。在一朵牵牛花上有一颗大露珠，隔壁的一朵葡萄花上有一颗小露珠，他们俩是一对好朋友。

小露珠问大露珠：“哥哥，你我的生命都那么短暂，在没死之前，你想干什么？”“我想去冒险。”大露珠回答。“那我们就去探险吧！”小露珠说。

他们顺着牵牛花藤和葡萄藤往下滑去，一直滑到一片草地。他们俩一会蹦，一会跳，一会滚，可高兴啦！不知不觉来到了一个公工厕所里，他们蹦上抽水马桶，一不小心，他俩都掉到里面去了，结果和粪便一起被水冲掉了。大露珠和小露珠看了看自己的身子，呀！满身都是粪便，太脏啦！他俩伤心地哭了，后悔当初不应该冒险，既然生命短暂，就更应该珍惜。

他们从排水管道里一直游，游到了一个污水净化厂，大露珠和小露珠来到这里，感觉自己的身体在减轻，他们相互看了看，原来工厂的机器把他俩身体表面的脏东西洗掉了，所以觉得自己轻松多了。等到他们全部弄干净了，工人师傅就把他们排到了一个小河，小露珠睁开眼睛，往四周一看，全都是陌生的景象，他真想哭，这时，大露珠过来，说：“不要伤心，我俩和小河融合了，再也不会死了。”小露珠听了，立刻快乐地笑了。

这样，大露珠和小露珠天天在一起，在河里、里、大海里愉快地生活着。一天，小露珠躺在水面上，看见了白云，他想：我要变成白云多好。大露珠也想变成白云，天天仰望天空。太阳公公看见了，决定实现他们的愿望。他使劲往他俩身上发射光芒，不一会儿，他们就变成了水蒸汽，飞到天空，变成了云，他们高兴地在天空飞翔------

夜穿着黑色的晚礼服悄悄的来了，她用手轻轻的一挥，身上的黑纱就笼罩着大地。她妩媚的摸着鬓上的月亮和星星，露出了黑黑的面容。

一只小露珠仰着头看着夜说：“夜呀!你不美，你太黑了，就算你有月光为你增辉，你也赶不上太阳的万分之一，所以我爱太阳。”

夜有些伤感的低下头，对小露珠说：“傻孩子，我的黑和暗能保护你，给你滋养。这些太阳是不能给你的。”

小露珠却傲慢的回答道：“谁要你保护，谁要你滋养，哼!你是欺负我见过太阳吧!可我早就听花儿说了太阳很温暖，绝不像你，冷冰冰的没有一丝生气。”

夜伤感的流下了眼泪，它的泪水更加滋养了露珠，露珠不但不领情，还笑夜多情。夜只好悄悄的走了，临走时她还不忘劝小露珠，“和我一起走吧!只有我才能给你滋养，太阳它太热了，你会受不了的。”

“不!我乐意承受一切后果，你还是自己走吧!”小露珠扭过了头，连一眼都不想看夜。

夜悲伤的走了，太阳慢慢升起，露珠真的感觉很温暖。它大声对太阳说：“太阳呀!你太美了，我要你在一起，一辈子都不分离。

太阳没有理它，因为它太小了，根本引不起太阳的注意。

太阳越生越高，也越来越热，小露珠为了让太阳注意到自己，它拼命的挥手，可太阳光下，小露珠的身体越来越小，很快它就化成一缕白烟，消失了不见了。

夜幕降临了，草叶上，禾苗上，花朵上出现了一颗颗小露珠-那就是我。我爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，我已经有黄豆粒那么大了。

我来到荷叶上，正在捉虫的小青蛙对我说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”我说：“早哇，勤劳的小青蛙，这么早就起来捉虫子了呀!”小青蛙说：“这也没什么。”我又来到一片小草上，看见小蟋蟀正在晨跑，我对小蟋蟀说：“早哇，爱唱歌的小蟋蟀这么早就出来锻炼身体啊!”小蟋蟀说：“早哇，像水晶那么透明的小露珠，早上来锻炼锻炼有益身体，还能抗病。”我又来到花朵上，美丽的小蝴蝶飞过来，小蝴蝶对我说：“早哇，像珍珠一样圆润的小露珠，你可真漂亮呀!”我谦虚地说：“你也很漂亮呀，瞧你那双大翅膀，五颜六色的，可比我强一百倍呢!”

一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，我变得光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神--金黄的向日葵像嵌上宝石，向日葵对我说：“谢谢你给我嵌上宝石，让我这么美。”碧绿的白杨树像是戴上珍珠项链，白杨树感激地对我说：“感谢你把握变得这么美。”紫红的喇叭花像套上了钻石戒指，喇叭花开心地对我说：“谢谢你把我装点这么美。”鲜花淫窝变得更美，绿草因我变得更美……

我爬着，滚着，笑着。我感到有一股热气袭来，渐渐得太阳公公散发的热量越来越大，我的身子也越来越轻了，向日葵像我点头，白杨树向我招手，喇叭花吹奏着乐曲，它们对我说：“明天你一定要回来呀!”

第二篇：小露珠（共）

《小露珠》教案（第二课时）

一、导入

1、师述：今天我们继续来学习第15课小露珠。（板书课题 齐读课题）

2、师：看到题目；你心中的小露珠是怎样的？（自由猜想课文）

3、课文到底怎样描写了小露珠的？现在请同学们把课本拿起来，快速读一遍课文，边读边思考，小露珠给你们留下怎样的印象？

同学们都读完了，那同学们你能告诉老师，小露珠给你留下什么样的印象呢？（生：小露珠很可爱、光彩熠熠）学习第一自然段

2、师：那么同学们想不想看到这么漂亮的小露珠呀？（想）好，等我们学完了第一自然段，小露珠就会出现。现在把课本拿起来。同学们，边听边思考，从第一自然段，你知道了什么？

师：谁能说说从这一自然段，你知道了什么

生：从这一自然段我知道小露珠夜幕降临的时间出现了。师：好，谁能说说从这一自然段，你还知道了什么？ 生：小露珠变得像黄豆粒那么大。

师：小露珠是怎么变的像黄豆粒那么大的？你能读读课文让大家都知道么？ 生：（小露珠滚呀……黄豆粒那么大了）师：小露珠爬、滚的样子你觉得像什么？ 生：我觉得它的样子像小孩子。

师：小露珠像个孩子一样调皮可爱。那谁能够把它像小孩子的样子读出来？自己先在下面试着读一下。生：（自己读）师：谁来试试。

生：（读）评价：看得出，你是很喜欢小露珠的，这里有两个越来越，前面一个轻一些，后面一个再稍微重一点点。谁再来试一试？你读的很好听，可是没有吧小露珠调皮的劲读出来。

师：我们一起来试一试好不好？准备 生：（齐读）

二、动物们喜爱小露珠 学习2—5自然段

师：如此调皮可爱的小露珠，你们喜欢她吗？（板书：喜欢）不仅你们喜欢她，还有谁喜欢她啊？（板书：小动物）现在请同学们默读第二到五自然段，想一想小露珠遇到了哪些小动物。这一次是默读，默读就是不出声、不动唇，在心里读。生：（默读）

师：好，谁来说一说天亮了，小露珠遇到了谁？ 生：小露珠遇到了小青蛙……小蟋蟀……小蝴蝶……

师：小动物们会跟小露珠说些什么呢？（进入情景，对学生）你好，早呀！蹦到荷叶上的小青蛙！

生：早啊！像珍珠那么闪亮的小露珠！师：谢谢你这么夸赞我！早哇！小蟋蟀！生：早哇！像钻石那么闪亮的小露珠！师：你这样夸赞我我真高兴！早哇，小蝴蝶！生：早哇，像珍珠那么透明的小露珠。

师：谢谢！同学们这么夸赞小露珠，小露珠真高兴呀！好！除了它们以外，还有没有小动物会出来跟小露珠打招呼？ 生：小蜻蜓！

师：小蜻蜓也出来了，看看小蜻蜓是怎么跟它打招呼的。自己读读这两段话你觉得你喜欢谁说的话？为什么？出示：

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对露珠说。“早哇，小露珠。”小蜻蜓对小露珠说。

生：我喜欢小青蛙说的话，因为它形容了小露珠像什么，怎么样。师：既然喜欢小青蛙说的话，我们就一起来读好它说的话！（领读）生：（齐读）

师：小青蛙把小露珠比作什么？（钻石）同学们见过钻石没有？ 生：见过！

师：在哪儿见过？你说！生：我在妈妈的首饰上见过！师：说得好！你见过吗？

生：我在珠宝店里的柜台上见过。

师：哦！这里也有！请坐！现在想不想见一见？ 生：想！

师：看这里（出示：钻石图片）。钻石给你什么感觉？ 生：很稀有、很珍贵……

师：小青蛙把这么珍贵的的钻石用在小露珠身上，可见，小青蛙对小露珠的喜爱。师：再来看看这幅图（出示小露珠图片）给你什么感觉？ 生:小露珠晶莹剔透、光彩熠熠……

师：同学们再来看看这两句话。自己读一读，你喜欢哪一句？ 出示：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

早哇，小露珠你像钻石那么闪亮。

生：喜欢第一句，体现了小青蛙对小露珠的夸奖、喜爱、赞美……第二句比较平淡。

师：小青蛙蹦到了大荷叶上，蹦字体现出了？ 生：小露珠特别高兴，特别兴奋…… 师：像钻石那么闪亮的小露珠，你喜欢吗？ 生：喜欢！

师：喜欢就把自己喜欢的感情读出来。齐读这一段！

师：这是小青蛙对小露珠的赞美。刚才有同学们说了，小蟋蟀、小蝴蝶也都在赞美小露珠。它们怎么说的？你喜欢谁说的话？现在开始，喜欢谁说的，就读谁说的！

生：小蝴蝶（自由读）

师：我听到了同学们读的不一样。谁来自己读一下？ 生：（读）

师：喜欢这句话的一起读！生：（齐读）

师：有没有同学喜欢小蟋蟀说的话呀？ 生：（读）

师：全班一起读，看谁能比他读的更好！生：（齐读）

师：你看，小露珠和小动物们相处的多么融洽啊！来！我们把他们的话一起背出来，好吗？从小青蛙开始。生：（齐背）

师述：小动物们都喜欢小露珠，是不是只有这些动物呢？ 指名答。

师述：（课件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢？先自己说一说，再说给同学们听一听。指名说。

课件出示：“早哇，像星星那么闪亮的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。“早哇，像()那么()的小露珠。”落在草秆上的小蜻蜓对小露珠说。“早哇，像()那么()的小露珠。”()在()的小蜜蜂对小露珠说。

师述：现在你知道为什么所有的小动物（板书：动物）都喜欢小露珠了吗？（用书上的话说因为它像钻石那么——生接(闪亮)板书，像水晶那么——生接(透明)板书，像珍珠那么——生接(圆润)板书，用一个字是——美（板书）

三、植物们喜爱小露珠 学习第6自然段

师：天慢慢亮了，太阳公公出现了！还有谁喜欢小露珠？（植物）现在请同学们自由读下一段，找一找阳光下的小露珠是什么样的，开始。生：（自由读）

师：谁发现了阳光下的小露珠是什么样的？ 生：阳光下的小露珠是光彩熠熠的！

师：这个词找的真好！（板书“光彩熠熠”）光彩熠熠，就是光泽、色彩闪烁的样子。那么，光彩熠熠的小露珠让植物们产生一个什么样的景象呢？谁在课文中找到了？

生：把所有的植物都装点得格外精神。师：格外精神？那么什么叫格外精神呢？同学们今天已经很精神了，那格外精神又是什么样的？还没做出来？谁最精神？这位同学格外精神。这就叫做格外精神。

师：植物们为什么变得格外精神？ 生：因为小露珠给植物们带来营养……

师：那你能把课文中的这段话读给大家听一下吗？ 生：（读）霞光中……生机勃勃

师：（出示图片：阳光下的小露珠）同学们，来看，是不是这样子的？ 生；是！

师：那你们觉得，阳光下的小露珠像什么呀？像钻石那么…… 生：像钻石那么闪亮，像…………圆润。

师：像钻石，像水晶，像珍珠，那就说它像什么？书上有个词，刚才你们读到的。生：美丽的珠宝！师：像不像美丽的珠宝？ 生：像！

师：看，多美呀！那这段话谁能够再来为大家读一读？

师：俊俏的小姑娘是指？（所有的植物）“美丽的珠宝”指什么？（小露珠）师：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠宝，使花草树木变得格外精神，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？ 出示提示：“谢谢你，小露珠，______。”_____说。生：谢谢你，小露珠，是你让我变得那样精神。生：谢谢你小露珠，是你滋润了我们。

生：谢谢你，小露珠，是你让我们变得那么俊俏，那么光彩熠熠。生：……

师：出示 因为小露珠（），所以花草树木感谢小露珠。生：因为小露珠滋润着花草树木，所以花草树木感谢小露珠。

生：因为小露珠是花草树木变得更加精神更加生机勃勃，所以花草树木感谢小露珠。生：……

师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！那就让我们带着对小露珠的感谢之情来齐读第６节吧！生：生带着对小露珠的感谢之情来齐读第６节

师：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是她自己怎么样了呢？ 学习第7自然段

生：渐渐的，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。（出示）

师：认真看看这句话，你发现了什么？ 生：我发现这句话中有两个“越来越。” 师：那这篇课文中你还看到过这样的词么？ 生：越来越大，越来越亮。

师：这样的词，在我们的生活中用到了很多，谁能够来说一句话？ 生：要下雨了，天越来越黑。

师：说的很好，不过你只用到了一个越来越，能不能连着两个用？请坐。那么我接着你的说，雨越来越大，地上的水越来越多。那么，越来越就是渐渐变化的意思。那么谁能够填出这句话来。（出示示：小露珠离大家越来越（），小动物和植物们越来越（）了。）

生：（填）评价：越来越伤心了，越来越舍不得了。大家真伤心，小露珠要走了，大家也很舍不得它，很想把它留下来。

师：一起读这段话，开始！出示：向日葵向它点头…… 生：（齐读）

师：这里有一个生字：想。想就是希望得到，而记挂在心上。现在，大家都想把小露珠留住。他们会怎么做呢？想想，假如你是金黄的向日葵，你会怎么做？ 生：小露珠你能留下吗？我们都很喜欢你！师：那……（进入情景）白杨树，我要走了！生：小露珠，你要走了，你明天一定还要回来呀！

师：哦！谢谢你的挽留。那……喇叭花，再见！我要走了！生：小露珠你那么天真可爱，我们舍不得你呀！你可别走呀！

师：哎呀！谢谢你这么挽留我，请坐！这就叫做依依告别！大家都想留住她，大家都在动情的诉说着。那么同学们，你们来帮一帮他们好不好？拿出你的笔，拿出小卡片，把你想对小露珠说的话写出来好吗？开始……（进入情景）小蟋蟀，我要走了！

生：你要回来，我们舍不得你！

师：同学们，你们都想把小露珠留下，所以小露珠笑盈盈地说…… 生：我明天还会来的！

师：天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。师：那让我们一起再来挽留一下小露珠好吗？请同学们齐读第7自然段。生：生配乐图像齐读第7自然段

师：多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，把美丽留给别人，这是一种什么精神呢？ 生：无私奉献 生：助人为乐

师：同学们，学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？ 师：出示：我喜欢小露珠，因为小露珠

。生：我喜欢小露珠，因为小露珠很美丽。

生：我喜欢小露珠，因为小露珠把快乐留给了大家。

生：我喜欢小露珠，因为小露珠是那么闪亮，是那么透明，是那么圆润。生：我喜欢小露珠，因为小露珠有无私奉献的精神。

师：同学们，今天老师和大家一起走进了小露珠的世界，我们看到了 师：出示：（）的小露珠 生：闪亮的小露珠 生：透明的小露珠 生：圆润的小露珠 生：可爱的小露珠 生：美丽的小露珠 生：神奇的小露珠 生：……

师：同学们，假如清晨，花草树木从睡梦中醒来，又看到身上的小露珠时，会怎样跟她打招呼呢？请根据课文第六自然段的内容，仿照二至五自然段的写法写一段话，好吗？好，这节课我们就上到这里，下课！

第三篇：小露珠（共）

15小露珠 教学过程

一、猜谜导入，激发兴趣

1、猜谜语：

同学们，今天老师给大家带来一位朋友。想知道它是谁吗？先来猜一个谜语。（出示谜语）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。大家真聪明，它就是——小露珠。

2、板书课题：小露珠。

小露珠来我们班作客大家欢迎吗?我们一起来和它打声招呼，热情地欢迎她好吗？

二、细读课文，品味语言。

（一）学习第2~5自然段

1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢）

俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗 出示图片：（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

他们和小露珠说了些什么呢？请大家在文中找出来大声的读一读。（1）出示小青蛙的话。

师：老师看着同学们投入的表情，老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。

学生模仿。抽生模仿读。师生齐读。小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石）

见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片）小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。我们一起来读：闪亮

出示句式“因为小露珠（），所以小青蛙喜欢小露珠。” 谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?抽生。师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。

小青蛙的动作是怎样的？“蹦”

我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好！你们真是可爱的小青蛙！

小露珠听了他们的话会说些什么？（2）小蟋蟀：

师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？ 谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬” 谁能加上“爬”的动作来来读一读？

师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？

我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示图片）齐读：透明 出示句式“因为小露珠（），所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。

师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。小露珠听了他的话，会说些什么？（3）小蝴蝶：

师：小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。

师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？学生评价。小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。

谁能说说圆润是什么样的？圆润就是饱满光滑润泽的样子。看！这就是圆润的珍珠。齐读：圆润

出示句式“因为小露珠（），所以小蝴蝶喜欢小露珠。师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？ 同桌互读，读出小蝴蝶对小露珠的喜爱之情。

同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！（加上飞的动作，齐读。）小露珠听了他的话，会说些什么？

3、啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）把我们的赞美之情读出来吧!我们来美美地读好这几句话。出示2-5自然段。

4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。

（二）学习第6自然段

1．小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。以小组为单位，读第六自然段。出示阅读要求：

（1）圈出表示太阳公公动作的词语。

（2）看看都提到了哪些植物？用——画出来。（3）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。

2、交流。

（1）出示句子：太阳公公…… 抓住重点词语动词来读读。

（2）相机出示图片，加形容词语。

（3）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。A.什么是光彩熠熠？（出示图片）

（小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。）B．在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？（出示课文内容）金黄的向日葵……

C．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”）

D．“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。

4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）

5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。

板书：心灵（美）

（三）学习七自然段。

1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读）

（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）读读 师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

谁来当小露珠读读这句话？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？ 交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献

2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，出示：引读。你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。齐读第7自然段。

三、总结全文

1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认真的来听一听就知道了。

出示课件，教师配音。

2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。

3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美,而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的-----小露珠。

四、拓展。

你知道那些像小露珠一样无私奉献的人？ 板书设计

外表美

小露珠 美 无私奉献

心灵美

15小露珠 教学流程：

一、创设情境，谈话导入。

1.在老师和你们一样大的时候，每天要走一条田间小路去上学。在夏秋的清晨，就会遇上那晶莹的小露珠。那可爱的小露珠呀，把我的脚弄得湿湿的、痒痒的，那感觉可美妙了！（板书：小露珠）2.生读课题。

过渡：你们喜欢小露珠吗？（喜欢）小动物们也喜欢小露珠，现在请同学们自由读第2——5自然段，找出中心句。

二、图文结合，进行朗读训练。

1.生自由读第2——5自然段，找出中心句。（哪句话最能体现这几个自然段的意思？）生答。

师：课文中写了哪些小动物喜欢小露珠？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）师：请同学们再读，看看小动物们为什么喜欢小露珠？

生读小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话。（板书：闪亮 透明 圆润）

（出示三幅钻石、水晶、珍珠和小露珠的图画）师：瞧，小露珠像钻石那么闪亮，水晶那么透明，珍珠那么圆润。小露珠这么美，怪不得小动物们都喜欢小露珠。2.（出示三个句子）师：让我们用自己喜欢的方式自由读一读吧。3.请一列同学齐读，师相机指导。（在指导中可范读）

4.再请其中一个学生朗读。评价：谢谢你带给大家这么美的声音！5.表演读。

师：同学们，你们想不想学着动物的样子表演一下呢？（想）同学们表演时要注意小动物的动作特点。（引导：蹦、爬、落）学生表演后及时评价。6.拓展训练。

师：请同学们仔细看图，除了这三种小动物，还有谁想跟小露珠打招呼？（生试说）

师：除了图中的小动物，大自然中还有哪些小动物来跟小露珠打招呼呢？（小鱼、螳螂、天牛、蚂蚱、蝈蝈……）

生试说。（师评价：这么多的小动物都跟小露珠打招呼，小露珠一定很高兴。）

三、抓住关键词句，品读课文。

1.师：动物喜欢小露珠，植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢?请大家默读第6自然段，并用“——”画出相关语句。

生答，（板书：精神）（出示句子）

2.师：同学们，小露珠出现在初秋季节，那时候天气还很热。火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，植物都变得怎样了？（师做耷拉着脑袋的样子）（蔫了）就是没了——（精神）。可是，经过小露珠一个夜晚的滋润，花草树木变得——（格外精神）怎么是“格外精神”呢？（生顿）

3.看图说图（从颜色上引导）（出示图片）师：瞧，有了小露珠，金黄的向日葵显得更加——（金黄），碧绿的白杨树显得更加——（碧绿），紫红的喇叭花也更加——（紫红），数不尽的鲜花嫩草也都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

4.书中哪个句子具体写出了植物“格外精神”呢？ 生答。

5.师：同学们一个个腰板挺得直直的，两只眼睛炯炯有神，就跟花草树木一样“格外精神”。就请大家精神的读读吧！

师：看到同学们这么有精神，老师也更有精神了，想跟大家一起来读。我读破折号前面的，你们接读，好吗？

小结：因为有了小露珠的滋润，世间万物变得越来越美丽。（板书：滋润万物）

四、结合课文内容展开联想。

师：请同学们继续浏览第7自然段，找找还有哪个句子写出了植物们对小露珠的喜爱？ 生找，生答。

师：因为小露珠把生机勃勃带给了大家，所以大家多么希望吧美丽的小露珠留住呀！引读：你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花——。此时此景，哪个词最能表达我们的心声？（依依不舍 恋恋不舍）而小露珠面对小露珠的挽留，却笑盈盈地说——（生接读）我明天还会来的。

过渡：小露珠明天会来吗？（会）他是怎样出现的呢？

五、整合小露珠的形成、消失。1.生找出后回答。

师：大家同意他的观点吗？有没有补充意见？

评价：你不仅会读书，而且很会思考。老师奖励你一个书签，希望你以后读越来越多的书，也越来越聪明！

（出示小露珠形成的动画）师：夜幕降临了，瞧，小露珠出现了。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。2.师：这是小露珠的形成过程，那小露珠又是怎样消失的？ 3.生找回答。

4.（出示文字）师：这就是小露珠形成、消失的过程。

齐读，指导朗读。读小露珠的形成时语速稍快一点，要读出活泼、调皮、喜悦的语气。读小露珠的消失时语速稍慢，要读出依依不舍的语气。

六、主题升华

1.师：小露珠闪亮、透明、圆润，所以小动物们都喜欢他。小露珠又把植物装点的格外精神，滋润了万物，所以植物们都想把他留住。他们在大自然中相处得多么和谐、融洽呀！（板书：大自然和谐 美丽）

2.让我们再次走进大自然感受他们融洽、和谐的生活！（配乐朗读）

3.大自然中有了小露珠让人感受到了和谐与美丽，我们的社会也因为有了像小露珠那样的人，才显得更加和谐、温暖。板书设计：

闪亮 透明 圆润

大自然

15.小露珠 和谐

美丽

精神

滋润万物

15小露珠

第二课时 导入感悟。

1．同学们，这节课我们继续学习（齐读课题）

2．通过上节课的学习，你们喜欢上这些小露珠了吗？你能用一些词儿来形容它吗？（出示小黑板：﹙ ﹚的小露珠）

环节二：理解课文——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，小露珠品质。学习二至五自然段

1．这么晶莹透亮的小露珠，小朋友们喜欢，老师也特别喜欢，记得我和你们一样大的时候，在夏秋的清晨，我就会来到田边小路上，那可爱的小露珠呀，把我的脚弄得湿湿的、痒痒的，那美妙的感觉，我至今记忆犹新呢！不仅小朋友和老师喜欢，连动物、植物也特别喜欢它，让我们打开书本，赶紧读读课文2-5自然段，用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。2.谁夸奖小露珠？指名答。3.出示第2小节

（1）瞧，小青蛙蹦到了大荷叶上，哪只小青蛙先来和小露珠打招呼？指名读。（2）小青蛙，你喜欢小露珠吗？为什么喜欢？板书：闪亮（3）见过钻石吗？什么样儿？图：钻石露珠

（4）像钻石一样亮闪闪的，小露珠多漂亮啊！读得越闪亮，越说明小青蛙喜欢小露珠。你是在夸小露珠，谁再来夸夸小露珠？咱们一起来夸一夸小露珠。4.小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢？怎样读出他们的喜爱之情呢？ 3、4小节和第2小节的格式差不多，我们用同样的方法学一学，读一读。5．出示第3小节、第4小节

（1）可爱的小蟋蟀爬到了草秆上，美丽的小蝴蝶落到了花朵上，它们为什么喜欢小露珠？板书：透明圆润

（2）图：水晶露珠 图：珍珠 露珠

小露珠是那么透明、纯净，怪不得大家喜欢。谁能读出你的喜爱之情？ 21 指名读、评议，男女生比赛读。

6．从你们的朗读中，我听出了你们对小露珠的喜爱。相信这道题也难不倒大家。

出示：

小露珠像 一样 像 一样，像 一样。都喜欢。小动物们都喜欢小露珠，是因为小露珠像（），像（），像（）。小露珠真是美。板书：外表美

7.除了从小动物们的话中可以看出他们对小露珠的喜欢，课文中描写三个小动物的动作和地方都不一样,你能从文中找出来吗？生一一作答。我们能把这些词换个位置吗？ 不能。因为小青蛙是一蹦一跳的，小蟋蟀是爬的，而小蝴蝶是飞的，停下来时动作很轻很轻，落在花朵上小青蛙生活在水边，他喜欢大荷叶；小蟋蟀喜欢草秆；小蝴蝶喜欢花朵。所以不能换。

生：作者用词非常准确，换了就不准确了。

8．分角色朗读。小动物们喜欢小露珠，我们也喜欢。谁愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶来和小露珠打招呼？让我们分角色来读读2-5小节。学习第六自然段

1．纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？ 指名读第六自然段，2．你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？（2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。）3．理解“格外精神”：（1）上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”。

（2）课文里植物什么样子显得“格外精神”？（3）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像„„

我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。（学生自由说）

4．同学们，你们想的美，说的美，能把这种美送入你的朗读吗？赶紧自个儿练练，老师最喜欢听你们读书的声音了。（1）指名朗读。

（2）谁也想来美一美！

（3）你们想读吗？好，那赶紧自己再读读。

（4）让我们一起读这段话，感受小露珠给植物带来的美，给我们带来的美。老师给你们配上音乐。

5.正所谓雨露滋润禾苗壮，这全是谁的功劳？假如你是受过小露珠滋润过的植物，你会对小露珠说些什么呢？

出示： 对小露珠说：“！”

是呀，植物们因为有小露珠的装点，所以才更加生机勃勃。6.植物们都感谢小露珠，小露珠会怎么回答呢？

出示：小露珠说：“。”

7．指导朗读：听了小露珠的回答，植物们更感激她，更喜欢她了。谁能读出对小露珠的喜爱、感激之情？

指名读，师生评议，齐读。

8.自由练背，指名背，齐背。（这么美的句子让我们一起把它背下来。）学习第七自然段。

1．天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。师引读

向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？小组交流。2.能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

3.在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。

4.你能把大家这种难舍难分读出来吗？指名读，（还有谁能读出这份不舍，读出这份留恋）齐读。

5.小露珠的身子也越来越轻了，渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止它为什么还笑呢？（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）

你们体会得多深刻呀！板书：心灵美

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

1.今天，我们和小露珠亲密接触了，知道了她不仅外表美丽，更有美丽的心灵。让我们带着对小露珠的喜爱之情再来读一读课文吧。（师生合作，分角色读）

小露珠那么美丽，它给大地万物带来了生机和快乐，但就在太阳升起时，却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己.小露珠悄悄地来，又静静地走，真舍不得她走呀，让我们再深情地叫一声——（齐读）小露珠。希望我们每位小朋友也能向小露珠学习，不光每天穿得干干净净、漂漂亮亮，而且要充满爱心，对同学对朋友对他人，奉献爱心，给大家带来欢乐，出示：为了我们美好的世界，做一个美的小露珠吧！课后请同学们有感情地朗读课文，并把课文背诵给爸爸妈妈听。

2学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。

板书设计：

闪亮

15小露珠

透明

外表美

圆润

装点植物

心灵美

第四篇：小露珠教案

小学语文 小露珠

教学目标：、能有感情地朗读课文，背诵课文。、尊重学生的个体差异，学生能勇于选择适合自己的表达方式展示自己学的成果。、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重难点：

凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。设计理念：

简简单单地教，快快乐乐地学 教学过程：

一、复习第一自然段，回忆小露珠形成过程。

小朋友们，上节课我们一起走进童话世界，认识了一位朋友。看，老师把它带来了。她是谁呢？（点击，齐读课题）

2、这么美丽的小露珠是哪儿来的呢？谁来用书中的语言描述一下小露珠的形成过程。（指名交流）（齐读）

二、教学2——5自然段：外表美

1、出现在草叶，花朵，禾苗上的小露珠都遇到了谁呀？请小朋友读课文2——5自然段，快速找出。（指名回答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）这些动物又分别是怎样来的？请用小圆点点出描写它们动作的词语。

3、你们找得真准，小朋友都有一双会发现的眼睛。瞧，他们都来了。

4、这些小动物都是怎样和小露珠打招呼的呢？（生回答后点击句子）

5、从这些打招呼的话中，你体会到了什么？请小朋友再次读读课文第2-4自然段。指名交流（体会到小动物们喜欢小露珠；体会到小露珠很美。）相机板书

6、正因为喜欢，所以小动物们都在用最美丽的语言夸奖小露珠。我们来看，这些夸奖的句子,他们有一个什么共同点呀？分别把小露珠比作什么呢？【点击出示三个句子】

(1)钻石，你看这就是钻石，它是什么样的？（相机板书：闪亮）点击露珠，看，它和钻石一样闪亮。它多漂亮呀，你能读出它的美吗？指明读

（2）看，小露珠的确像水晶那么透明（出示并相机板书透明），读好它。看，珍珠圆圆的，外表很光滑，摸上去一定很舒服，这就叫圆润（相机板书圆润）。读好它

（3）是啊，小露珠可真漂亮，谁来夸夸它？（课件出示：小露珠真美呀，像钻石那么闪亮，像____________，又像_____________）

5、在小动物们的眼中，那平平凡凡的小露珠竟成了如此精致的珠宝，这让我们体会到小动物都（接读、出示：喜欢小露珠）

6、让我们一起来读出小动物们对它的喜爱吧。齐读

三、教学第6、7自然段心灵美

过渡：小露珠和小动物们互相打招呼的声音把太阳公公也叫醒了，他 披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地，请大家自己读读第六段，找找看，在太阳的照射下，此刻的小露珠是怎样的呢？ ◆光彩熠熠

（1）在太阳的照射下，此刻的小露珠是怎样的呢？你找到相关的词语了吗？ 指名回答

（2）小朋友想不想看“光彩熠熠”的小露珠？（点击）这就是（读词）

你觉得光彩熠熠的小露珠怎么样？老师相信你一定能把你感受到的美读出来，试试看。（再读）（评价：我听到光在一闪一闪的。）

（3）让我们一起把这阳光下的小露珠读出来吧。（齐读）◆格外精神

1、是啊，这光彩熠熠的小露珠带给了植物们怎样的变化呢，找找相关词语？（1）指名交流

（2）指名说，都有哪些植物变得格外精神了呀?指名回答（3）瞧，他们一个个特别神气，这就是“格外精神”（生接说）你还能送给他们什么词语呢？是啊，他们分外的生机勃勃，这也显得他们“格外精神”（生接说）

(1)你能读出他们的神气的样子来吗？赛读（读词组：金黄的向日葵„„）

(2)是啊，世间所有的植物此刻都是那样的生机勃勃啊！想看看吗？(3)此刻，老师相信小朋友一定能把他们读得更有精神了。齐读（格外精神、更加生机勃勃）

(4)让我们一起把这鲜花嫩草读出精神抖擞的样子来吧！齐读，(出示霞光中„„生机勃勃)(5)小朋友，在你们朗读的句子中，老师发现了一个特别的地方，你发现了吗？

1、指名交流

2、谁是俊俏的小姑娘，谁是珠宝？（刷红）

3、是的，此刻植物们在小露珠的装点下更加生机勃勃，我们来美美地读一读吧！齐读

4、小朋友，“雨露滋润禾苗壮”，学到这里，现在你就是这画面中的一员，你会怎么赞美自己美丽的样子呢？（学生自由发言）

5、情景这么美，我们当然也要把这么美的课文读好。（齐读第6自然段）

6、看到花草树木格外精神，更加生机勃勃，小露珠心里自然——十分高兴！

你看，小露珠——爬着，滚着，笑着„„接着发生了什么呢，请大家自由读读第七自然段。（指名回答：小露珠渐渐变成了水蒸气，飘走了。）

出示课件，齐读。

7、小露珠渐渐消失了。此时大家心里是怎么想的呢？找找文中是怎么说的？（出示大家多么想把小露珠留住呀！）

（1）自己读读这个句子，你体会到了什么？指名交流（舍不得）（2）你能通过朗读把这种感情表现出来吗？指名读

8、是啊，大家是这样的不舍得小露珠离开，他们又是怎样变现的呢？（出示：向日葵___________，白杨树___________，喇叭花___________，）

9、此时此景，我们可用哪个词来形容呢？（依依不舍，依依惜别，难舍难分）

10、小朋友，那请你展开想象的翅膀，想想他们会怎样挽留小露珠呢？出示填空

11、那就让我们来饱含深情的挽留小露珠吧。（配乐齐读）

12、面对大家的挽留，小露珠是怎么样了——

13、他就要消失了，为什么笑盈盈的，他心里是怎么想的？指名交流

（他想能为别人带来快乐，使别人更加精神，所以笑盈盈的）

14、正是这样，小露珠笑盈盈地向大家告别他说：出示我明天还会来的。

他虽然是笑盈盈的，但她心里也舍不得，她也期待着再见到大家，所以她说：（换色）

小露珠变成了水蒸气，离我们也越来越远，但它一心想为别人带来欢乐。所以，她笑盈盈地说：（换色）

（总结板书：小露珠不仅外表美，心灵更美！）美就美在她为了别人甘愿奉献自己，让我们一起来做一颗美的小露珠吧。（捧起语文书，读读第7自然段，配乐，齐读）

四、总结全文，升华文中蕴含的思想

1、用“越来越„„越来越„„”说话：

小朋友们，在学习课文的过程中，我们对小露珠的认识越来越（）。她不但（），而且（）。我们发现小露珠越来越（），我也越来越（）了。

2、老师喜欢她，真想为她写一首诗，你们和我一起来夸夸她吧。小露珠 是什么—— 如钻石般闪亮，如（）般（），如（）般（）？

是（）！是小动物们深深喜爱的（）！是什么—— 把植物（）？ 是谁——

给这群俏丽的小姑娘（）？

是（）！是花草树木深深感激的小露珠！我们的世界，怎样才能更加生机勃勃，更加多姿多彩？

它需要无数闪亮的（）来装点。为了我们美好的世界，做一颗（）吧！

强调：是的，为了我们美好的世界，让我们做一颗美的露珠吧！

五、作业：

小朋友，小露珠和我们再见了，让我们把他永远留在心中，好吗？

1、爱朗诵的你，请大声地、有感情地朗读课文吧

2、爱作诗的你，请为你喜欢的小露珠作一首诗吧

3、爱画画的你，请把你心中的小露珠画下来吧 板书设计：

第五篇：《小露珠》说课稿

《小露珠》纸案说课稿

晓庄学院05级师范生田甜

一、说教材

《小露珠》这篇课文是苏教版教材第五册的一篇童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠的活泼可爱、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情，以及小露珠无私奉献、无怨无悔的心灵更美的品质。课文巧妙的运用了童话所具有的特征----奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，使文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机的渗透了身边的自然科学常识。

二、说教学目标

根据课程目标、单元教学目标以及三年级学生的年龄特点，我制定了本课的教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。用“越来越…越来越…”造句。

3、凭借对课文的朗诵感悟，引导学生学会抓住小露珠的特点，知道动植物都喜欢小露珠，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

三、说教学重难点

抓住小露珠的特点，感悟小露珠美化万物、无私奉献、无怨无悔的品格。

四、说教学流程

这篇童话我主要分两课时进行： 第一课时分三个步骤展开，分别为：

（一）激趣导入。以猜谜语的形式导出课题。

（二）初读课文。又分四个小步骤：

1、自由读课文。要求读准字音，读通句子。

2、通过指名读，检查生字新词。边读边重点指导：“喇叭”连读轻声；草秆的“秆”读第三声；找出书中两个多音字“钻”和“乐”，有哪两种读音并组词。

3、初读课文。知道小露珠是早上形成，太阳出来时消失的。动物和植物都喜欢它，感受小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点。

4、指导写字及描红。重点指导“临”第二笔的“竖”不要写成“撇”；“喇”中间是“束”；“奏”的第六笔是“横”不是“撇”。

（三）布置作业

1、抄写词语

夜幕降临

黎明

反射

格外

衰老

生机

俊俏

痕迹

蝴蝶

一股

袭击

喇叭花

水蒸气

钻石

乐曲

精神

2、比一比，组词

湖（）

股（）

蝶（）

蝴（）

投（）

碟（）

第二课时的教学中，我依据童话语言生动、想象丰富的显著特点，教学过程主要突出两个特色：一是多层次的朗读，在朗读中感悟，在表演中吸收。二是找寻文章的空白点，练习说话，寻求学习的台阶。具体环节如下：

（一）设疑导入

激发兴趣

首先，出示“大家多么想把小露珠留住呀！”这句话。通过这句话的启示，让同学们有这些疑问：如“大家”具体指的是谁？为什么想把小露珠留住？小露珠什么时候出现的，它为什么走？伴随着这些问题进入课文。这样的设计避免了童话文体传统教学中一贯采用的直入第一自然段枯燥的讲解方式，同时又让孩子们回顾上节课学习的内容。

（二）抓住特点

感悟文本

“下面我们就来看看小动物们眼中的小露珠”。课文的2-4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有一个显著特点：比喻形象。为了让学生感悟这个特点，我出示钻石、水晶、珍珠等实物图片和小露珠图片进行对比观察，学生从画面上形象的看到：钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑和小露珠是如此的相似。从而更透彻的抓住了小露珠的特点（随机板书），体现它的外表美，理解动物们是多么的喜欢小露珠，把学生引入课文情境，获得美的享受。

（三）图文互补

内化文本

“读中感悟”学习第6自然段，体会植物也喜欢小露珠。我在音乐声中琅琅范读，让学生通过想象去感悟我声音所要表达的画面，在老师的朗读声中你仿佛看到了什么？同时抓住文中空白，把自己当成植物说出对小露珠的感激之情。通过这一句式的训练，既是对课文理解的概括，同时也教育学生学会感恩。

（四）联系课文

启迪想象

升华情感

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的----（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是它自己怎么样了呢？（消失了）小露珠走的时候是什么样，来的时候又是怎样的？

这时引导学生学习第1自然段，感受小露珠来时经过一夜漫长的时间，并爬呀、滚呀才到来的。“来得慢而困难，走的却很快。”给学生带来思考，让学生的内心从对小露珠由喜欢到敬爱，感情慢慢深化。紧抓契机，紧扣“笑盈盈”三个字，让学生面带微笑来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复朗读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读，体会大家依依不舍的心情。此时再抓重点句“大家多么想把小露珠留住呀！”体会其中的真正含义。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。真正体会到小露珠的心灵更美的品质。

同时我亦抓住空白点，设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“

，好像在说：

”的句式说说。并出示第1自然段和最后一段有关“越来越…越来越…”的句子，练习说话，完成课后第4题的教学目标。

课文学习至此，学生们知道了动物们喜欢小露珠，植物们喜欢小露珠，它们的情感也完全被调动了出来，这时让学生说说自己为什么喜欢小露珠。此时此刻，有了阅读理解的基础，孩子们说喜欢小露珠是发自内心的，是通过朗读、说话体会出来的喜欢，这就比传统的课堂教学一开始就问“你们喜欢小露珠吗”要有意义得多。就这样，巧妙的引导学生自己进入角色，使小露珠的形象渐趋高大，是自己的情感不断升华。

最后体会全文，总结拓展。要求同学们知道，这篇童话不仅语言优美，在用词上也很恰当，从中感受动植物的特点。

五、说板书设计 小露珠

外表（美）

心灵（更美）闪亮

无私奉献 透明 圆润

六、说设计理由

1、依据童话通俗易懂、生动活泼的语言特征，我主要采取朗读感悟，宜将情境教学法贯穿教学始终。同时如何使深课文浅教，有意义的教，是我在教学中主要的思考点。

2、围绕学法指导这一核心，以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣的说、演、评、读，最大限度的发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。力求以快乐的读为主基调，引导学生读中悟，即教学生抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点去感悟文本所蕴含的情感，从而达到情感体验，理解小露珠不但外表美，而且心灵美这一教学重难点，使语文的人文性得到更大空间的发挥！