二年级上册说课稿《从现在开始》

二年级上册说课稿《从现在开始》

二年级上册说课稿《从现在开始》1

一、教材特点

（一）教材简说

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文二年级上册第五单元。本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。

（二）设计理念

在这一堂课中，我力争通过各种形式使学生全面掌握本课生字及词语，在此基础上能让学生流利的，有感情的朗读课文，为下一节课做好铺垫。

（三）课时分配

第一课时，我主要进行识字教学，写字教学并感知课文。今天我主讲的是第一课时，用不同的方法，领读，齐读，开火车，猴子过河等形式引导学生对本课的生字，词语进行反复的学习和巩固，指导学生利用不同的方式方法识记本课“我会写”的生字，并在此基础上指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

二、说学情

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动，大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的识记本课生字及词语。

三、教学目标及其重难点

1.知识目标：认识9个生字，会写10个生字。

2.能力目标：在识字认字的基础上能正确流利地朗读课文.

教学重点：识写生字。

教学难点：分析易错的生字，领悟文章蕴含的道理。

四、说教法

“教学有法，教无定法”，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术。怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则呢？首先要选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主、合作、探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展。本课，我采用以下的教学方法：

1.运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构建自主、合作、探究的学习方式，营造民主、平等、和谐的教学氛围。

2.结合课题，利用学生感兴趣的故事，图片，游戏等引导学生大胆想象，使学生思维得到发展。

总之，在本节课的设计过程中，我充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中交流，在交流合作中学会方法，逐步提高。

二年级上册说课稿《从现在开始》2

各位评委、老师：

大家好!我讲的课文是《从现在开始》。

一、说教材

(一)教材简说

《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

(二)教学目标

根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。

1、巩固认识本课的生字词。

2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

(三)教学重难点

重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯， 学会尊重别人。

难点:通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。

(四)课时分配：两课时

第一课时，我主要进行识字教学，写字教学。初步感知课文内容。我主讲的是第二课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。

二、教学理念

《新课程语文标准》在基本理念部分强调“以人为本”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，等。在教学中，要极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

三、教法与学法

“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。 在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。

四、说教学流程

本课教学时间安排为二课时，今天我讲的是第二课时。

1、复习巩固。

通过开火车读生词，从而达到温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

2、朗读感悟,理解课文。

《新课标》强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进行品读，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的个性特点。

在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和第二段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子;接着通过观察插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。

同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体会了袋鼠的激动、小猴的机灵;真切地感受到动物们的不满、辛苦、担心，以及最后的高兴心情。

3、合作讨论，升华提高。

通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：谁能当“万兽之王”?为什么?又将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中， 从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样课文的重难点也就突破了。故事的结尾是水到渠成，第五自然段采用齐读的方式一带而过。

4、分角色朗读课文。

在学生理解了课文蕴涵的深刻道理时，我也尊重学生，让学生自主选择不同的角色，给学生充分展示的时间，使学生的情感得到延续。

5、作业设计。

将学生的说、写有机地结合起来，一方面是在课后仍然注重学生的口头表达能力的训练，积累语言，另一方面，进行学生的思维拓展，体现读写并重。

总之，在本节课的设计过程中，我充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中交流，在交流合作中学会方法，逐步提高。

五、说师生活动

新课程要求新的课堂教学要体现师生交往，构建互动的师生关系，改变以往过于注重知识传授的倾向，在学习知识、技能的同时，重视对学习过程的体验，以便形成对学生终身学习有用的学习方式、方法。在这样的交往与互动中，教师更多的是成为学生学习的服务者和学习的伙伴，对学生的学习进行组织和指导，提供足够的心理支持。学生应该成为自己学习的主人，因此，本节课，我精心创设课堂教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，调动学习的积极性;充分尊重学生的人格，给学生以心理上的安全感，使学生敢于行动、乐于行动;建立平等融洽的师生关系。

二年级上册说课稿《从现在开始》3

一、教材特点

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整开教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结开作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息的童话新事。新事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的特性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最先成为“万兽之王”。新事通知学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。

二、理论指导

在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、新事，向往美好的情境，闭心自然和生命”。确实，童话新事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些新事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。

三、教学目标

那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。2、指导书写生字“直、期”。3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，要和别人调和相处。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

四、教学流程

我今天上的是第二课时，针对课文内容，结开学生的`年龄特点和实际情况，我是这样例文的：

第一步 激发谈话，单习导入。 “良好的开端是成过的一半。”我一直认为在上课先的导入是非常重要的，它直接影响着整堂课的成过。导入的巧妙能激发学生的兴趣，使学生从一开始就进入亢奋状态，如果只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简单“昨天我们学习了第21课《从现在开始》……”然先就出示上节课学习的第一自然段和最先自然段，一直觉得这太没情趣了，也没有新意，学生的兴趣一定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。

第二步 朗读感悟。 语文课程标准提出：阅读是学生特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结开老师及时的点评反馈，让学生渐渐入情入境，让他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄，袋鼠的无知，小动物的无奈和最先大家为小猴子的热烈欢吸。在反单的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会尊重别人的生活习惯，学会尊重他人。

第三步 想象说话。 当我研读完这篇课文先，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话先都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚刚落，大家都欢吸起来。”大家会欢吸些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。

第四步 正确指导书写。崔峦老师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的升下，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁”。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方容易写错，在同学的提醒下，学生的警惕性会更强，学生自己也记得当呢感牢一些；然先老师认真板书实录，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写标准的重要性；接着再让学生自己描一描写一写；最先利用多媒体课件，进行评价学生认真书写的生字，在这个环节，我没有一定要先拿上来，而是征求了学生的意见，“愿意展示给大家看的请你拿上来”，我想学生都是有自尊心的，如果自己的字被人数落得一文不值，那是何等的为难。今天，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发现他也有点不恶意思，于是我的那句“在同学们的提醒下，你一定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么认真。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。

二年级语文上册《从现在开始》第二课时教学设计

教学内容简析:本课是一篇生动有趣的动物小故事,本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。教学本文,应该在读课文的生动有趣中让孩子们明白,相互尊重是和谐相处的重要条件。学生学情分析：对于我班学生来说，本课是一篇有趣的课文，学生的学习兴趣应该是非常大的，只是如何在教学中提高我班学生的朗读能力和感悟能力这个问题还需多设计一些有趣的教学环节。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。

2.懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。教学难点：

懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。教学准备：多媒体课件、小动物的头饰 教学过程：

一、复习导入：

1．这节课，我们继续学习第21课——《从现在开始》。

导语：在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物，今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢！想不想去看一下？

好，但必须要通过咱们狮子大王的考试，你们有没有信心？ 2．狮子大王的考试：

（1）开火车读生字，要注意把字音读准。

导语：真了不起，顺利通过第一关所有的字了！马上进入第二关，词语大挑战。（2）出示词语指名个别读后，再齐读。

（3）导语：大家的表现真好啊！行，都顺利过关了！我们就一起到竞选现场去看看„„看！小猴子，小马，小兔子，狐狸等都来了，小动物们都到齐了。同学们，小耳朵竖起来，仔细听一听，看一看，狮子大王在宣布什么命令呢？(播放情景朗读录音给学生欣赏)。

二、学习课文：

（一）学习第一段：请同学们打开课本找一找，你能找到狮子大王宣布的命令吗？你是从哪里找到的？

1．找到了吗？谁来读一读？（指名读）

2．小朋友们，你们找的一样吗？那谁来做威严的狮子，替他宣布一下？ 注意狮子大王的话应该怎么读？威风点，你可是万兽之王啊！（指导读出狮子的威风）那现在大家都一起来试着当一回万兽之王狮子一起来宣布这个命令吧！（出示幻灯,全班齐读）

（二）学习第二段：

1、狮子这么一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了，请同学们再读一读课文，看看先后都有谁当了万兽之王呢？（指名生答，猫头鹰，袋鼠，猴子。边答边在黑板贴上小动物的头像。）

2、孩子们，你们真是会读书的孩子！一下子就发现是猫头鹰，袋鼠，猴子先后当上了万兽之王，那他们又是怎么样当万兽之王的呢？请同学们仔细地默读课文，找一找，并用波浪线画出来他们三位是如何当万兽之王的。(三分钟)

3、第一位上任的是猫头鹰大王，他是如何当万兽之王的？（出示幻灯）谁想来说一说？（指名生说）（猫头鹰当了大王非常的神气，马上宣布自己的命令。）

师：同学们说得真好！猫头鹰在给动物们下命令时，神气极了！听一听！（播放猫头鹰说的话）

4、说词练习。师：同学们，猫头鹰当上了大王神气极了！那如果老师今天非常高兴，可以怎

么说？（高兴极了）像这样的词你还会说吗？（指名生说：快乐极了，兴奋极了，伤心极了等等）那你会这样的词来说一句完整的话吗？（指名生说）

5、师：孩子们，瞧，咱们又给自己的词语摘抄本积累了不少好词吧！现在，闭上眼睛，想象你就是猫头鹰大王，你会怎么神气的当大王？怎么神气地宣布命令呢？指名生读猫头鹰宣布命令的话。

师：请小朋友们注意，后面有一个什么号？（感叹号。那咱们就要读得更神气一些了）指名生读。

师：哎哟，够神气的，谁还能更神气一些？

6、演一演：（指名一生上来扮演猫头鹰大王神气的宣布命令，其他学生演森林里的小动物们。）师：现在在座的都是林中的小动物，现在走马上任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。（不愿意。）

师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说。（让生自己议论）

7、大家都你一言我一语说出自己的看法和心里话，课本上用了一个词来形容是什么呀？（议论纷纷，板书）

4、你们刚才议论些什么？（如果你是小青蛙，小羊，小鹿会说„„）

看来大家都不同意。猫头鹰，你看看，你让大家不断的叫苦，用文中的词就是——（叫苦连天）

5、带上体会到的动物们的心情，齐读第二段。

（三）学习第三段：

1．导语：一个星期总算熬过去了，第二个大王袋鼠走马上任了，咱们一起来看看袋鼠大王又是怎样当的呢？ 指名说。（激动，板书）是的，袋鼠当上了大王也激动得立刻就发布了自己的命令，听，他要求所有的小动物都和他一样跳着走路！（出示幻灯）2．（出示小动物在跳着走路的图画）看看，孩子们，现在你们都是森林里的小动物，想象一下，你们是怎么跳的？全体起立，试试看。（给三到五秒钟孩子们尝试跳的感觉）师：可爱的小动物们，你们累不累呀？（累）

3．你看这不是把动物折腾得够呛吗？怪不得大家听了他的命令直摇头。来，咱们一起有感情的读一读第三自然段，看谁读得最棒！

（四）学习第四、五自然段：

1．孩子们，看看这些可爱的森林小动物们经过两周的折磨，真害怕下一任大王又会像前面两任大王一样只顾自己过得舒服，不为大家着想啊！看，第三位猴子大王上任了，大家又是怎么样的？（担心）他们会担心什么呢？（幻灯出示，他们会担心要在树上荡来荡去，练习说词。跳来跳去，跑来跑去等等）

2．小猴子让大家担心了吗？为什么？谁来说一说？（因为猴子大王只说了一句话：从现在开始，每个动物都按照自己习惯的方式过日子。）3．指导朗读猴子大王说的话：（1）指名读：谁想当猴子大王读一读？（2）语气：和气，干脆，机灵。（3）齐读。

4．让动物们按自己习惯的方式去做，他们高兴吗？他们用怎样的方式表达自己高兴地心情？（欢呼）你们会欢呼吗？那你们还会说这样的词吗？（出示幻灯进行说词训练）

5．是啊，小动物们从今以后的生活都是自由自在的了！他们高兴极了！这时，狮子大王听了，笑眯眯地说：„„（齐读第五段）6．想想狮子为什么说“不用往下轮了”，他开始不是说“每个动物当一个星期吗？”（因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了小动物们的拥护了。）

三、拓展思维，明理导行。

1．猴子大王走马上任了，小动物们又开始过上了自由自在，快乐无比的日子。你想对他说些什么呢？

2．你还想对哪只动物说什么？说说你最欣赏哪只小动物？为什么呢？ 3．刚才听到很多同学都非常欣赏小猴子，说他会尊重别人，也建议其他两只小动物尊重别人。所以，我们也要学会尊重他人，让我们相处得更和谐。板书：学会尊重他人。

4．同学们现在把课文读懂了，还把动物们读活了。你们能演演吗？给头饰孩子们一起演演这个故事。

5．同学们，你们真是优秀的小演员！那么课文学到这儿，如果现在也给你们一个机会当万兽之王，你会发布什么样的命令呢？（指名生说）

四、小结：

同学们，刚才我们一起学习了《从现在开始》这篇童话故事，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到别人的支持。请同学们想一想自己应该怎样做才算与人友好相处呢？从现在开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧！