运用闯关教学模式激发学生学习兴趣（大全）

第一篇：运用闯关教学模式激发学生学习兴趣（大全）

运用闯关教学模式 激发学生学习兴趣

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RSS：0 文章类型：转载 发表于：2013/4/7 10:14:24 内容提要：

本文是以闯关教学模式为理论基础，就如何根据教学内容运用闯关教学模式设计出能够充分激发学生学习兴趣的教学案例进行论证和举例。文中详细介绍了生活情境式闯关、动漫情境式闯关、阶梯式闯关、游戏式闯关、任务式闯关几种案例，以从根本上改变了传统的小学信息技术教学方法和学习方法。

主题词：闯关教学模式 学习兴趣

一、模式特点

闯关教学模式是在教学实践中探索出的一种适合于小学信息技术课的教学模式。其基本特点是将每节课的教学内容分成几个相对独立的部分，每个部分为一“关”，学生在教师指导下分组合作闯关。这种教学模式在激发学生学习兴趣、培养学生合作探究意识、提高学生自学能力、提高课堂学习效率等方面有较明显的优势。

二、理论基础

1、闯关教学模式中各个显性的教学目标是分散在各个“关”中的，是非常明确的，这就有利于引起学生的随意注意。

2、这是一种符合素质教育要求的教学方法。实施素质教育的基本任务是：面向全体学生，让学生主动发展，使学生全面发展。从组织形式和学习方式上看，闯关教学模式有利于吸引全体学生参与到学习过程中，有利于激发学生的学习动机，有利于培养学生多方面的素质。

3、有利于实现学习方式的转变。学习方式的转变是当前课程改革的显著特征。自主学习、合作学习、探究学习是实施新课程最为核心和最为关键的环节。很显然，闯关教学模式就是提倡让学生合作学习、探究学习。在这样的学习过程中，学生变得乐学、会学，这就为学生的自主学习创造了条件。 

三、信息技术课上应用闯关教学模式的几种形式

遇到与生活实际紧密相关的教学内容，可以设计生活情境式闯关；某些教学内容可以借鉴动画或漫画情节的，可以设计动漫情境式闯关；遇到呈阶梯式难度不断加大的教学内容，可以设计阶梯式闯关；遇到可以和游戏相结合的教学内容，可以设计游戏式闯关；有些教学内容可以分为几个任务去完成，可以设计任务式闯关。

四、教学程序

1、导入新课，鼓励闯关。导入新课可采取多种方式，如复习旧知识，通过语言描述、展示动画创设与新课有关的情境等。导入新课之后，向学生说明本课有几“关”，鼓励学生勇敢闯关。

2、适当引导，合作闯关。这是课堂教学的关键环节。因内容性质的不同，学生的学习方式也就不同：或以自学为主，或以独立思考、合作探究为主。因内容难度和学生情况的不同，教师点拨引导的程度也不同。为了培养学生的学习兴趣和提高学生的学习能力，教师备课时要重点研究如何设关、如何引导学生闯关。为了培养学生的问题意识和主体意识，还可以让学生通过发现问题，然后引出课堂上要闯的“关”。

3、总结评价，质疑拓展。也就是让学生对学习内容进行总结，对自己或小组的学习情况进行评价，提出新的问题或想法。这个环节使学生对课堂教学内容有一个更条理、更系统的认识，促使学生对自己的学习活动进行反思，有利于激发学生课外自主学习的欲望。

五、闯关教学模式在信息技术课教学中的具体应用

（一）生活情境式闯关

在生活中学生会遇到的各种难题，生活情境式闯关注重学生的生活实际、认知水平以及已有的生活经验，将教材和学生的生活实际相结合，充分发挥学生在学习中的主体作用，运用各种教学手段调动学生学习的主动性和积极性，启发学生开展积极的思维活动。在教学清华版小学信息技术第1册第13课《输入字母和符号》时，我用动画片《多啦A梦》中的人物大雄来制作一段flash动画，告诉学生：“这次语文老师留了一项作业，要求必须用写字板软件编辑之后打印上交。”

导入之后出示第一个作业题，即第一关：将正确答案的序号填在括号里。让学生通过看书知道按下Caps Lock键，在相应指示灯亮的状态下输入大写字母。例如：

1、下面字读音正确的是（）A：喝（hè）水

B：累（lěi）倒

C：转动（zhuàn）D：血压（xǔe）

2、下列词语书写完全正确的是（）

A 掩没

建设

彬彬有礼

B 嘱咐

防止

迫不急侍 C 吩咐

形态

前仆后继

D 治炼

蔬菜

破在眉捷

3、下列带点字读音相同的一组是（）

A 羊圈

花圈 B 相同

相声

C 喝水 喝彩

D 茂盛

盛开

4、下面没有错别字的一项是（）

A、导口同声

诚心诚意

B、惟妙惟俏

亡羊补牢 C、专心致致

望梅之渴

D、饥寒交迫

废寝忘食

5、下面的词语本身都构成反义的一项是（）A、动静

进退

B、吞吐

开始 C、奖罚

懒惰

D、退步

优劣 „„这一关是相对比较简单的，学生很快就会完成。

接下来出示第二个作业题，即第二关：把正确答案的序号写在括号里。例如：给下面的词语注音。例如：衬托 灌木 痕迹 地势 荡漾 师傅„„在练习中除了输入普通字母外，还为学习后面学习用拼音输入法输入汉字和输入特殊字符做了铺垫。第三关，出示作业题：为下面的一段文字添加标点。

例如：星期天的早晨 天气特别晴朗 妈妈问我 你做完作业了吗 我说

做完了 妈妈听完我的回答

笑着说 走 我带你去公园 太好了 我高兴地说

这段文字中的一些符号可以直接通过点击键盘输入，可是输入一些上档字符时就没有那么容易了。我先让学生们进行尝试，如果有学生会操作，我先对其进行表扬，然后让他给大家说说是怎样操作的，带领学生观察键盘上双字符键的个数，最后让其他学生尝试输入。当没有学生会输入时，带领学生观察双字符键，告诉学生上档字符和下档字符输入方法上的区别，即输入上档字符需要先按住shift，输入下档字符则不用。这样，既引起了学生学习新知识的兴趣，又能使学生主动地参与学习，从而突破了本课的重难点。

在本节课最后，我除了让学生谈对本节课的收获外，还让学生谈一谈在本节课中所学到的知识还有哪些用处。让学生学会将学到的知识应用到实际生活和学习中去。

（二）动漫情境式闯关

随着时代发展，有线电视普及千家万户，动画影碟随处可买，漫画书随处可见。上小学的孩子，都能够说出十部以上的动画片名和主要内容，有的动画片、漫画书他们看了又看，里面的对白也记住了不少。小学生在看动画片和漫画书时，很容易被里面的情节所吸引，使之如同身临其境。根据学生这一特点，可以动漫情境式闯关。

我在教学清华版小学信息技术第1册第14课《在“写字板”上写汉字》时，设计了这样的教学过程：我先问学生：“同学们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？学生们回答：“喜欢。”然后我对学生说：“羊村要召开羊羊运动会了，小羊们都争着去参加。可是有一个捣蛋鬼总是给羊村来捣乱，你们猜是谁？”学生回答：“灰太狼”。我问学生“你们想帮帮羊村的小羊们吗？”学生们说：“想。”我说：“那就请你们打开写字板输入一个‘想’字。小羊们要去参加羊羊运动会，就要通过灰太狼设置的三个关卡。”

接下来，我用投影出示第一关：在去羊羊运动会的路上，需要路过一个十字路口，那里有一个红绿灯。这时灰太狼出现了，它对学生们说：“哈哈，我改变了红绿灯的程序，这里永远是红灯了，你们别想通过。”接下来，老师说：“如果同学们想让小羊们过去，就必需在写字板中输入一个‘绿’字，以改变红绿灯的程序。如果你打出来请你帮帮旁边的伙伴。”当学生发现键盘上没有字母ü又不能输入字母u的时候，我提示用v来代替ü，输入“lv”，板书ü、v。

通过这一关，我又出示课件，进入第二关：小羊们又来到一条大河边，河面上这时只有一条渡船。灰太狼又出来说：“哈哈，这回你们可没那么容易过去了，我已经把这条船的程序改成了“东岸”，羊羊运动会在西岸召开，看你们怎么过去。”我说：“要想改变渡船的程序，我们这回必须在写字板中输入‘西岸’。学生们在试验过程中发现，用ABC拼音输入法输入“xian”时，按空格就会出现“先”。这就引出了问题：当输入零声母音节时怎么办？我告诉学生必须在“xi”、“an”之间输入隔音符号，即输入“xi'an”，再按一下退格键重新选一下。

学生通过以上几关以后，让学生谈一谈在闯关过程中的收获和问题，对自己或小组的学习情况进行评价。

就这样，我借助动漫设计出一个个关卡，引出一个个难点进行突破，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，使他们在不知不觉中掌握了知识。

（三）阶梯式闯关 有些教学内容可以分解成各个阶段，教学要求从高到低，教法和学法从难到易，梯次推进，有如上阶梯一般，针对这些教学内容可以设计阶梯式闯关。例如：在教学画图板的水平、垂直翻转这一课时。我设计了以下四关。

在第一关中出示半个孙悟空的脸谱，提问学生：“谁能想出办法，让孙悟空把另半张脸变出来？”有的学生会马上想到通过复制和粘贴来完成。接下来，这时先让学生尝试操作，再由老师进行演示订正。复制完成后，告诉学生就要用到“水平翻转”。带领学生讨论如何重选、使粘贴的部分透明。观看后让学生说一说老师如何操作的？粘贴后有部分遮挡，让学生们一起来想想怎样解决。最后，小结操作步骤：选择矩形选定工具——选中对象——复制、粘贴——透明——移动对象——图像菜单，翻转/旋转。

学习行为是由简而繁，由基层到高层逐渐建立的，所以第二关是第一关的延伸和升级。我给学生设计了第二关——比一比：请补充倒影。让学生给一幅风景画补充倒影。学生会自己想到垂直翻转，所以由学生自己完成这个任务，前三名完成的小组老师发给每人一颗智慧星。然后请完成快的小组派一名代表上来演示一下。提问：用到了一种什么新的图形变化？学生回答后，老师投影出示一个问题：“多啦A梦经过垂直翻转会是什么样子的呢？”总结垂直翻转的规律——上下相反，左右不变。如果经过水平翻转是什么样的结果呢？总结水平翻转的规律——上下不变，左右相反。

接下来要让学生通过讨论学会用上面学过的方法解决实际问题。因此在第三关我设计了——讨论做，即利用一个叶片组成一个完整的风车。先让学生看过程动画，观察叶片的变化。学生回答：是通过旋转组成的。然后让学生一步一步来看。小组讨论：如何用上面的叶片来得到右边的叶片？让完成的小组到前面给大家讲一下。接着提问：下面的叶片需要旋转多少度？左边的呢？还需要再选定吗？下面让学生自己完成后面的任务。

在第四关中我经常安排一些让学生利用本节课所学知识发挥想象，进行创作的教学内容。这样可以提高学生学习的主动性，在教师创设的情景中，自己发现问题，研究问题。所以在本节课第四关我出示一幅海底世界的画面，画面中有一条海豚、一只海鸥、两条小鱼、一个海螺、一棵海藻，提问学生：这幅画面有什么不足？有的学生会回答：“看上去比较的冷清。” 这时，出示任务提示：发挥你的想象力，利用本节课所学的知识来创作一幅更丰富、更生动、更有趣的画面。于是，有的学生将复制好的海豚进行了垂直翻转、有的学生将复制好的海螺进行了一定角度翻转、有的学生将复制好的鱼进行了水平翻转、还有的学生将复制好的海鸥进行了水平翻转„„。

最后，每个小组推选出一幅最好的作品在全班进行展示，说一说优缺点。学生之间取长补短，明确今后的努力方向。

在这不断加大难度的四个关卡中，教学要求不断提高，难度依次提升。学生在不知不觉中学习兴趣不断高涨，并且逐渐掌握了知识。

（四）游戏式闯关

孩子的天性需要游戏，不但能够给孩子们带来乐趣，而且能给孩子即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，还能够让他们在愉悦的气氛中学习信息技术，从而对信息技术产生兴趣。遇到可以和游戏相结合的教学内容，可以设计游戏式闯关。

学生在音乐课上欣赏了许多民族音乐作品，比如：《打枣》、《二泉映月》等。我借此设计了闯关游戏，实现学生与课件之间的互动，激发学生的兴趣。在教学《在幻灯片中插入音乐》时，我带领学生先复习了如何在PowerPoint幻灯片中插入乐器图片，接下来设计了以下两个闯关任务： 第一关，竞猜游戏。

告诉学生我们这节课要开展一个关于辨别乐器的游戏，看看哪组完成最快。先依次点击素材文件夹中的音乐，听一听是那种乐器演奏的乐曲，然后找到相应的图片的幻灯片，插入音乐。可以参照前面学习的插入图片的方法、也可以和同学讨论，还可以向老师提问，最后我请制作速度比较最快的小组到前面说说做法和体会。枯燥的《在幻灯片中插入图片》这时变得让学生觉得意犹未尽。第二关：小小播音员

仅仅有了图片和声音还不行，还是不能让人们充分了解这种乐器。出示第二关：请你们从百度上搜集每种乐器的概括说明，自己进行配音，比比看谁更像一个小小播音员。在此，先要让学生找到“录制声音”，告诉学生：“它依然藏在插入菜单里。”然后让学生演示操作步骤：插入——影片和声音——录制声音。

最后老师小结：虽然都是插入声音，但素材不一样，选择的菜单和命令也不一样，今后在学习中我们就要知道根据素材的特点，选择相应的菜单和命令。

游戏闯关教学旨在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，除了能像电视里的闯关竞赛那样，还可以模仿某些游戏软件，比如：连连看、七巧板、找不同、拼图，关键是一关比一关的知识难度要有所加大。无论是使用什么样的游戏闯关，目的都是使学生快乐、轻松、主动的学习并掌握信息技术课程的所有内容，同时引导学生树立正确的学习观，培养学生的自学习惯和自学能力。

（五）任务式闯关

所谓任务式闯关，即将教学内容按照其难易程度分散到各个任务中，使学生在完成任务的同时自然地掌握知识。在教学《设置动画效果》这一课时，我结合科学知识设计了我设计了任务式闯关。第一关：给热气球“点火”。给老师提供的“热气球”中的火焰图片添加“出现”效果，然后将它与热气球图片进行组合。这一关中老师提示学生可以回忆一下在前面的学习的如何给艺术字添加“出现”效果。根据已有的知识学生会很快找到自定义动画中的“出现”。但是他们不会将火焰与热气球的图片相组合。这时我提示学生将它们全部选中，然后在状态栏选择“绘图”——“组合”——确定，或者点击右键选择“组合”。反之，也可将图片选中后，进行“取消组合”。

第二关：让热气球升空。运用前面的知识学生会很快想到给组合后的图形添加“飞入”效果。当有学生制作好以后，我请最快的学生直接到前面在全班进行讲解，在学生观察播放效果后，提示学生要将速度调整成非常慢是不够的。我让学生用百度搜索找一找设置计时的方法，将速度调整为10秒。然后分别请两名学生到前面演示设置计时的两种不同的方法。第三关：让热气球在空中按曲线路径飘浮后消失在远方。这一关相对前面两关来说是比较难的。因为学生在前面的学习中还没有接触过为图片设置“动作路径”。所以我先出示课件，让学生仔细观看“热气球”是如何在空中飘浮后消失在远方的。然后让学生自己动手在“动作路径”中找一找老师用的是哪种动作路径。大部分学生会很快找到“S形曲线1这个动作路径。我请学生演示后，他们会发现“热气球”的形状不会渐渐缩小，也不会最后消失。这时候，我告诉学生，还要为“热气球”添加“渐变式缩放”效果。但是学生还是会觉得“热气球”消失得太快了。我提示学生还需要用到刚才调整速度的方法进行调整，将计时中的延迟设置成2秒，播放起来才会自然些。

在以上的闯关活动中，哪位同学在本节课的闯关活动中帮助其他同学的次数最多，还可以被评为本节课的荣誉小组长。学生在老师布置的几个关卡中解决问题、发现问题，在不知不觉中获取了知识。

实践证明，运用这种教学模式有利于提高课堂效率，有利于提高学生的学习兴趣，有利于引导学生掌握科学的学习方法。在今后的教学中，我将结合不同的教学内容，根据学生身心发展规律和心理特征，深入研究闯关式教学模式，进一步提高这种教学模式的实效性。

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第二篇：创新国画教学模式 激发学生学习兴趣

创新国画教学模式

激发学生学习兴趣

国画教学是小学美术学科的重要组成部分。国画教学对陶冶学生的思想情操，净化学生的心灵，树立学生正确的审美观有着十分重要的意义。小学国画教学应以适合学生心理特点和年龄特点的教学内容与方式为基础，采用多元化教学模式，运用有趣的内容与不同的表现形式，激发小学生学习国画的兴趣，引导学生在继承传统艺术的基础上有所创新。

欣赏优秀作品，提高学生审美能力

教学中，我时常选择一些有趣的国画作品让学生欣赏，把一些国画大师刻苦学画的经历和绘画作品中的神话故事或历史传说介绍给学生，阐释作品表达的情感和展现的构图等，并搜集有关的动画片辅助教学，让学生在轻松的环境中了解国画艺术的博大精深。

引导学生把欣赏到的感兴趣的画，改画成自己的作品是非常有意思的一种表现形式。教师可以给学生多做示范，降低难度，让学生先分析，再绘画，由画面效果判断需要运用的笔墨方式，然后用自己喜欢的图形和笔法表现作品，引导学生体会意境美和构图美。

利用民间美术资源，提高学生学习兴趣

在北京这个文化底蕴深厚的文化中心，学生很容易接触到中国传统的民间美术，如泥人、面塑、风筝、剪纸、皮影等，这些民间美术作品可以给国画提供很多的创作素材，最重要的是这些形象易于让学生接受且喜欢，有着极大的开发与利用空间。

例如：五年级美术课《偶戏》。课前，我让学生查找资料了解偶戏的历史、种类、地域分布特点等。课上的导入部分，我请学生欣赏民乐，享受过年的气氛，然后引入对偶人的知识介绍。接着，我出示了一幅平面的水墨作品和一个由水墨作品制作的偶人形象，用宣纸和棉花制作偶人的头部，表现出人脸部的皮肤质感，还做了飘逸且具有质感的古代人的服装。学生们在实践中，既练习了手工的制作方法，又练习了国画中的人物创作。最重要的是让学生们又知道了一种制作偶人的材料。整个过程我都结合国画，认真准备，从学生的兴趣点出发，在中国传统文化氛围中，提高学生的审美能力和动手能力。

开展实践活动，拓宽学生视野

充分利用当地的资源和具体条件，开发出具有自己特色的美术教学，激发学生学习国画的热情。

如美术第十一册第一课《凝固的音乐》，教材安排了一些中外著名的建筑欣赏。第一课时，我以教材为中心，安排欣赏中外经典建筑。第二课时，我安排了写生，在校园里让学生用国画的方式绘画现代建筑。当他们看到运用传统的笔墨形式表现的现代的建筑别有一番风味时，非常兴奋。

同时，我还经常组织学生参观美术展览，鼓励学生利用节假日去美术馆寻求“美”的足迹，拓宽学生的视野；通过讲解员的介绍，让学生感受国画大师的笔墨韵味，以及国画“借物抒情”的特点。分析、欣赏大师的作品后，学生们很快把近景、中景、远景的表现方法以及聚散关系等运用到了自己的创作中。

“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我们可以用盐、胶、矾、各种笔、石头、树叶、麻布、砖头等这些学生生活中容易找到的物品，采用拓印、对印等方法表现出各种机理效果，激发学生兴趣。这种表现形式既能展现出水墨的独特性，也能发挥学生的创造性，二者的结合给予学生更加自由的创作空间，也更加符合现代教育的特点。除了采用不同形状的纸张增加学生创作的欲望外，还可以把学生“不完整”的作品，进行再次组合。在学生“不完整”的作品中，教师引导学生自己剪下满意的地方，根据不同的形状、笔墨拼贴出字或图形，组合出一幅崭新的作品，这样的作品形式有很强的装饰性，带给学生很多惊喜，有益于培养学生的想象力。

“一切为了学生”，教师要不断提高自身的专业素质和技能，在继承传统艺术瑰宝的前提下不断创新，用不同的方式、方法激发学生学习国画的兴趣，这也是我们国画教学的根本目的。

编辑 吴君

第三篇：有效运用信息技术,激发学生学习兴趣

有效运用信息技术，激发学生学习兴趣

梅瑾 上海青浦佳禾小学

摘要：随着当今社会与科技的高速发展，现代多媒体技术的广泛应用，也使得英语课堂教学改变了传统的注重认知、灌输的模式，丰富了教师的英语教学手段和教学情境，激发学生情感，烘托教学气氛。根据不同的课堂不同的教学要求，我们能适时运用教学实物生动辅助教学，我们能恰当运用多媒体课件，由影视图像或图片剪辑而成，使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，充分激发他们学习的兴趣，使学生产生强烈求知欲。

关键字： 多媒体技术 视觉冲击 听觉刺激

现代社会的发展,使得信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，教育教学也不例外。信息技术与课堂教学的有效整合能充分激发学生的学习兴趣，改变传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处,培养学生创新精神和创造能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》中更是明确规定：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合„„为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是学好一切知识的前提，是入门的老师，它促使学生去追求知识，去探索知识的奥秘。苏联教育实践家和教育理论家——苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”

信息技术让我们教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习英语，学好英语，变“要我学”为“我要学”。

随着当今社会与科技的高速发展，现代多媒体技术的广泛应用，也使得英语课堂教学改变了传统的注重认知、灌输的模式，丰富了教师的英语教学手段和教学情境，激发学生情感，烘托教学气氛。根据不同的课堂不同的教学要求，我们能适时运用教学实物生动辅助教学，我们能恰当运用多媒体课件，由影视图像或图片剪辑而成，使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，充分激发他们学习的兴趣，使学生产生强烈求知欲。

一、动态的视觉冲击

如Oxford English <3BModule3Unit2 Shapes>一课中，教师的教学目标是教授三个关于形状的单词：rectangle, triangle和circle.一个句型It’s like a „指形状像什么东西。如果教师采用看图片、领读、跟读的传统教学手法，那学生肯定学的枯燥乏味，学习效果也会收效甚微。而本节课教师创设去欢乐谷春游的情境，让欢乐谷里的卡通形象蚂蚁乐乐带着小朋友去参观游乐场里不同的游乐项目导入新知。第一轮教学实践中，老师通过展示一些游乐项目的图片导入，令大家万万没想到的是这些图片在这堂课中并未收到预期的效果，课堂气氛一开始就很沉闷，学生对这些静态的图片无法产生共鸣，学生的兴趣点没有被很好的激发。在第二轮教学实践中，教师根据学生需求充分利用多媒体，在课的开头即向学生展示栩栩如生的欢乐谷游乐设施视频录像，用视频动态的图像吸引学生，产生强烈视觉冲击，使学生一开始就身临其境地走进欢乐谷，仿佛回到了春游时的场景，产生情感上的共鸣，使原来枯燥乏味的英语学习变的“有形”“有趣”，学生就产生了一种发自内心的兴趣和求知欲。因此整堂课气氛活跃，学生积极性高，达到了预期的教学效果。

二、巧妙的听觉刺激 1.丰富的声音

动态视觉的冲击对激发学生学习兴趣发挥着举足轻重的作用,但声音的加入，能使画面上的视觉形象更加丰富、更加接近生活的真实，能够真实地反映出特定的情景气氛和环境，使学生观看画面时产生完整的感受.因此在英语课堂中教师可巧借声音,拨动情感琴弦,激发学生学习兴趣。

如OxfordEnglish5BM3U2 Different noises一课中，要学习一个关于外星人的小故事。如果只是依次出示图片然后边描述故事边学习新知，那么即使一开始学生对这个故事有兴趣，也很难保证在整堂课中学生始终兴趣盎然。本节课第一教时中，执教老师在课的导入环节就让学生先听“嗡嗡嗡，嘶嘶嘶”的声音，这声音一出现，学生的好奇心就被调动了，非常想知道这到底是什么东西发出的声音，然后老师适时结合图片，将声音逐步提高，由远及近引出外星人乘着飞船来到了地球。导入时，教师对声音的运用一下就扣准了学生的心弦，起到描写、烘托环境气氛的作用，激起学生感情的涟漪。外星人来到地球发生而来什么故事呢？教师借外星人在路上听到令他不愉悦的卡车轰隆隆的声音，然后飞到花园里，但又听到非常刺耳的尖叫的声音，他感到很害怕，于是飞到了农场上，听到令他激动的欢呼声后跳出飞船走进花园里，这时听到了让他感到开心的笑声并因为这个声音结识了他在地球上的好朋友。在故事每个情节的发展过程中，教师适时借用声音这条贯穿整节课的线索，创造了生动活泼的学习环境，调动学生听觉感官参与记忆，保持学生的浓烈兴趣。

第二课时的故事是围绕外星人和新朋友度过美好一天展开的。老师继续借用声音刺激学生感官，从外星人听到喜欢的令人振奋的闹钟声，开始，到和新朋友去学校参加足球比赛并赢得比赛后听到大家的欢呼声，感到非常兴奋。然后听到流行乐队的歌声，感到非常开心。随后穿插突如其来的雨声，让外星人感到恐惧。最后在新朋友家里共进晚餐时听到的甜蜜的笑声让外星人感到温馨。

这两节课教师借用一个又一个特定场景下的声音自然流畅地把每个不同场景的故事画面有机地贯穿为一体，不仅起到了“声音桥梁”的作用，更使学生在每个环节听觉的震撼下，被故事跌宕起伏的发展深深吸引，孩子们注意力集中，兴趣浓厚，参与度广，从而在此后的故事复述表演环节也收到很好的效果。

2.美妙的音乐

此外在英语教学中恰当运用歌曲对激发学生学习兴趣也起着推波助澜的作用。众所周知，英语老师常借助歌曲导入主题，丰富学生生活，学生在歌曲或优美或欢快的节奏中轻松进入学习状态，学习兴趣自然被调动起来。而OxfordEnglish5BM3U2 Different noises第二教时中教师对歌曲的运用可谓别出心裁，恰到好处的唤起学生学习热情，在热烈传递情感和语言信息的过程中，使英语学习效果自然水到渠成。第二课时有个环节就是外星人和朋友参加足球比赛获胜后流行乐队唱歌为他们庆祝。这时教师适时插入了一首脍炙人口激励斗志的英语歌曲，全班学生起立和着节奏一起欢唱，激昂的乐曲一下活跃了课堂气氛，在听觉刺激下，学生的学习兴趣一次又一次被激发，并在此时此刻达到高潮。通过听音乐学生的语言能力在自然中得到了发展，它就像催化剂，能把感觉转化为语言来表达，能加深印象，唤起回忆，刺激联想，激发美感。学生感受到了英语学习的乐趣，享受着英语学习的过程。

三、综合运用信息技术

其实，教师在课堂上对信息技术的运用不是单一的，而是多元的综合运用。教师根据教学目标、教学内容，可运用多媒体课件播放电视、幻灯、录像、音乐等，创设各种情境，引导学生进入角色，进入意境。尤其是运用多媒体课件以大量视听信息冲击学生的思维兴奋点，加上有趣的图像，动听的声音使教学内容表现得丰富多彩，形象生动，极大的开阔了学生的视野，将学生的眼、耳、脑等感觉器官调动起来，从而有效激发学生学习兴趣，增强学生的注意力和学习持久性，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。课堂是我们激发学生学习兴趣的一块重要阵地，我们可以在课堂上不断更新完善教学手段，丰富教学方法，从而充分调动各个感官激发培养学习兴趣，推动学生不断探求新知识、发展新能力、丰富创新力。

因此，作为一名英语教师，在漫长的英语教学当中，要充分运用信息技术创设有效学习环境，要能让学生在愉悦的情绪中掌握所学知识，有效调动五种感官，做到眼到、耳到、嘴到、心到、手到，才会充分激发学生的兴趣。只有他们有了学习兴趣，才会有学习的动力；进一步形成良好的学习习惯和积极的学习态度，使学习变得轻松愉快和富有成就感。当兴趣转化为稳定的学习动机，孩子们在课堂上的精神生活会更积极，更充实，更持久。

[参考文献] [1] 施嘉平.小学英语课堂教学设计.上海教育出版社，2010-12.[2] 上海市中小学英语课程标准.上海教育出版社，2005-08 [3] 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.教育科学出版社，1984-06 [4] 王耘.小学生心理学.浙江教育出版社，2004-8-1 [5] 朱浦.教学理论探究.上海教育出版社，200

[6]龙晓君 教育技术在中小学教育中的定位 教育技术导刊 2007--06

第四篇：运用直观教学手段激发学生学习兴趣

运用直观教学手段激发学生学习兴趣

历史的某些教学内容庞杂，远离现代，想更好地完成历史教学的任务，变抽象为具体，使“遥远”的历史再现在学生面前，直观教学手段在历史教学中能使学生获得活生生的感性认识，引起他们求知的兴趣。

如学习“第二次鸦片战争”一节时，教师先制作好各个“条约简表”、“第二次鸦片战争的经过”等一组课件，然后教师担任“导演”，学生担任“主角”，让学生带着问题阅读教材，指导学生在条约简表、地图上填注有关内容。这样，课堂教学形式多样，气氛活跃，结果学生不仅记住了基础知识，而且增长了比较、分析、识图的能力。再如讲述1929——1933年资本主义世界经济危机时，借助“纽约儿童拾煤渣充燃料”、“成箱牛奶倒进河中”、“农作物被焚毁”等图片进行描述，无疑加深了学生对危机带来的影响的理解和记忆。

正确使用直观教具，可以将教材变抽象为形象，突出重点，使学生在观察中得到具体的历史感受。但在具体运用过程中，教师要做好准备工作，从而使课堂演示准确无误；还要看教学内容、学生和教师的具体情况，从实际出发，灵活运用。

第五篇：如何激发学生学习兴趣

龙门镇中心综合组教师学习

《如何激发学生学习兴趣》研讨活动方案

从新课程改革实验进行到今天，如何激发学生学习兴趣越来越受到广大研究者和教者的关注。我们教研组也以“如何激发学生学习兴趣”为研究课题，开展了研究活动，以提高了师生素质及激发学生学习兴趣。

参加学习人员：全体综合组教师

一、学习内容：如何激发学生学习兴趣的研究探讨

二、时间安排

5月18日：下发学习材料，集中讨论学习。

5月19日——5月24日：自主学习

5月25日：上交感悟或反思，组长做活动总结。

2013.5.16.龙门镇中心小学