苹果里的五角星教案

第一篇：苹果里的五角星教案

5、苹果里的五角星

教学目标:

1、知识: 学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

2、能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；

3、情意: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重难点：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

第二课时

一、复习导入。

1、读词。清晰 生疏 苹果核 感触 循规蹈矩

魅力 图案 创造力 拦腰 鲜为人知 多音字：鲜 xiān 鲜艳，鲜花 Xiǎn 鲜为人知

2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文讲的是个很简单但有趣的小故事，谁能用一两句话告诉大家。（邻居家的小男孩告诉我一个秘密：苹果拦腰切下去，就会发现苹果核象五角星。）（出第3张）

3、是这个小男孩发现第一个这个秘密的吗？不是。从哪看出来？（出第四张）

4、据说第一个用这种别出心裁的切法发现这个秘密的是一个美国人是迪帕金斯的儿子，但这个秘密从美国一直传到中国、从中国的什么地方传到男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家，这个秘密如此吸引着人们不断把这个秘密传下去。

5、三个传说明了什么？

三个“传”说明传的范围之广，魅力之大，这就是咱们所说的魅力？ 这就是昨天我们刚刚学的词“魅力”的意思。板书：魅力

作者也和我们有同样的惊叹。找出那句话读一读。（出第五张）

6、作者是想通过这个故事告诉我们什么呢？这就是我们这节课要探究的内容。要想探究这个问题首先我们还是从告诉我这个秘密的小男孩开始。

二、学习1-4自然段

1、自读课文1到4自然段思考： 导学1（出第六张）

1.“常客”是什么意思？他来我家干什么？

2.找出”小男孩”和“我”的对话用浪线画下来.6、指导朗读这鲜为人知的图案为什么竟有这么大的魅力读出惊奇的感觉。

3.他是怎么切苹果的，我们通常是怎么切苹果的？

2、交流展示：

（1）“常客”是什么意思？他来我家干什么？（出第七张）

理解“常客”。从哪看出是常客？理解两个“新”。从这可以体会出小男孩什么特点？（活泼可爱、好奇心强、招人喜欢）

（2）找出对话，自由读体会人物心情，说话的语气。（出第八张）出示：大哥哥我要让你看看里面藏着什么？（自信）

“我知道里面是什么”。（不以为然）理解两个什么不同的意思。

出示：“不，你不知道的，还是我切给你看吧。他的语气肯定怎么样？”（焦急）

“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢。”（自豪、得意）

指导朗读。（出第九张）

（3）而我此时看到了什么？我的心情还能平静吗？

（出第十张）真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。

齐读，体会心情。

（4）这太不可思议了，苹果我们太熟悉了，里面竟然藏着这么有趣的图案，我们竟然一直都不知道。你们切过苹果吗？一般都是怎么切的？

（5）（出第十一张）：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！

设疑：a.为什么我们一般人不能发现里面的五角星？

b.小男孩是怎么切苹果的？（出第十二张）

我们通常怎么切苹果？本文循规蹈矩的切法指什么切法？（回十一）c讨论:这种循规蹈矩的切法有没有好处？

（好切，方便）（好平均分，省事）（切成一瓣一瓣很美观）

小结：就是这种切法有太多的好处，所以人们不想改变，也就没有创新，也就永远都不可能发现苹果里这么有趣的图案。而要想有这个发现也很简单，只要怎么样？（换一种切苹果的方法）。

（6）只是换一个切苹果的方法就能这样奇妙的发现，如果我们在做事、思考问题、特别是数学计算时，能提高效率，或许还有意想不到的收获呢？（出十三到十五张）3个事例：韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

美国画家海曼的的故事 幽默剃头的故事

讨论：这三个故事的共同点（聪明、创造力、创新）

板书：创造力

（7）那么换一个切苹果的方法是否也是创造力呢？（出十六张）(8)扩展思维：

出示：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

过渡语：换一种切苹果的方法却有意想不到的图案。

这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。从美国传到了中国，传给了大家。

其实真正有魅力的不是图案本身，而是它的创造力。如果你想知道什么叫创造力，就是换一种 思维 的方式。

（9）齐读：创造力来源于打破常规的思维方式。（出十七张）

小结：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。这也是这篇课文作者的写作目的或者想告诉我们的。希望我们都能有创造力。

布置作业：

1、换一种切苹果的方法，再去切苹果，看还会有什么样的发现?

2、换一种做某件事的方法，再去做某件事，看会不会有新的收获？ 以上两种实践作业任选一种，然后根据你的所做、所见、所想写一篇日记。

板书：

5、苹果里的五角星

创造力

第二篇：苹果里的五角星教案

5、苹果里的五角星教案

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点难点：

理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学评价设计：

指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。训练学生敢于质疑、勇于创新的思维方式。教学准备：卡片、磁带、多媒体课 教学课时：两课时

教学设计：

第一课时 环节一。整体感知——初读感知，整体把握

一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

1．板书课题。

2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读指导。

1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文； ②查字典或联系上下文理解词语； ③给课文各自然段标上序号。

2、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读„„读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。（生自由阅读课文）

3、请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？„„能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）

4、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）

5、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。6．检查自学情况。①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；

“魅”读mei，不读mo；

“循”前鼻音，第二声，不读sun。②交流词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。3．再读课文。

边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ 4．讨论交流。①分段说说段落大意。②分段指名读。

三、指导写字。

1．提示注意点：

“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

“循、矩”左窄右宽。

“案”上下所占比例基本一样。2．学生描红。

四、作业。

1．抄写词语。2．多音字组词。

第二课时

一、复习。

1．听写词语。

2．指名读课文。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

二、细读课文第一段。

1．名读第1、2自然段

第1自然段有几句话？你读懂了什么？

交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

师板书：显示新本领

分角色读两人的对话。

2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。

3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

实物演示，讨论交流。（结合理解“横切面”、“清晰”等词语）

“我”想到了什么？板书：横切苹果

指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。

4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？

5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；

第三次说的话，要读出自豪的语气；

“我”说的话要读出平缓的语气。

最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

6．齐读第一段。

三、学习第二段。

1．指名读第5自然段。

2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。

两次用“也许是出于”表示什么意思？

指导朗读：读出不确定的猜测语气。

3．指名读下面三句话。

理解三层意思：

①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？

②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。

③谁能用自己的话说说第三层的含义？ 4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

5．齐读第五自然段。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

四、总结全文。

1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？

你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。

五、作业。

1．造句。

①魅力——

②清晰——

2．人们切苹果通常采用的方法是（），而课文中的小男孩却是（），而且苹果里有（）的“五角星”，这种（）的图案竟有那么大的（）。什么叫创造力，从小处说就是（）。板书设计：

苹果里的五角星

显示新本领————拦腰切下去————出现五角星

深有感触—————— 创造力来源于打破常规的思维方式

鹿井小学

高夫顶

第三篇：《苹果里的五角星》教案设计

《苹果里的五角星》教案设计

作者：佚名

转贴自：转载自仪征漫网站

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昆明西山白马学校：赖函

教学目标：、正确、流利、有感情的朗读文。

2、学习本生字词，会用“魅力”造句。

3、理解文内容，懂得人的创造力于打破常规的思维方式。

教学重点：、练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。

2、重感悟。启迪、教育学生创造力于打破常规的思维方式。

教学难点：

理解文内容，懂得人的创造力于打破常规的思维方式。

教学过程：

一、创设环境，导入新。

、故事引入。（李秉哲）

从这个故事你知道了什么？（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功）

2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的文，那就是《苹果里的五角星》（师板书题），请同学们一起来读一下题。（生齐读）

3、读了题目，你想知道些什么？（指名回答）

二、初读文，理解大意。、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇文。先请孩子们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。

2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读文，你读懂了些什么？（指名回答）

三、精读文，感悟道理。

、学习文第一自然段。

A、那是谁把这个新的消息带给我的？（小男孩）那小男孩是一个怎样的孩子，我们一起来学习文第一自然段，请男同学一些来读一下文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的孩子呢？哪些句子可以看出来？

B、指名回答。教师适时引导。、这次他又要显示一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。（指导读出神秘的语气）

2、学习文二、三自然段。

A、他的新本领是什么呢？我们一起来学习文的第二三四自然段，请女孩子一起来读一下这三个自然段，男孩子认真听，想想他这次带来的新本领是什么？

B、指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，孩子们在第三自然段去找找，有哪些动词？师适时板书。（先说，再切，然后举，最后自豪的让我看）理?、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导朗读）男女生分角色读。

D、在我看见小男孩显示的新本领以后，我的心情怎么样？从哪些词可以看出来？（学生勾画）

E、我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的？谁来告诉我们大家？怎样是拦腰切？谁到黑板上来示范一下？那怎样才是通常的切法谁来示范一下？（黑板上画苹果，学生来“切”）

F、好了，为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切，现在我们要分组活动了。请大家看小黑板。（小黑板出示：请同学们自由选择合作伙伴，练习怎样拦腰切苹果，如果一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图）

3、学习文第五自然段。

A、真的，苹果里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的？（美国人迪＆#8226;恩＆#8226;帕金斯的儿子。）真的是太神奇了！作者在看到这一切以后，想到了什么？我们一起来学习文的最后一个自然段，请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。（生读）

B、读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一起解决（魅力、创造力、鲜为人知）

三、总结全文，升华情感。

A、是的，创造力就是打破常规，那为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢？分小组讨论一下。

亲爱的孩子们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少思考，少了创造发明„„我被你们真正找到个个问题的答案而高兴，你们创造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了我。

B、那么老师请问大家一个问题：“冰融化了会变成什么？”、现在孩子们已经懂得要用不同的方式去思考同样的问题，老师真为你们感动骄傲。你们是我最大的财富。让我们再一次重读一下这篇，带着那份特殊的感情，带着我们对它的理解，大声朗读吧。（生读）

附：板书设计：

、苹果里的五角星

小男孩聪明可爱

“切”苹果

打破常规循规蹈矩

创造力（魅力）通常

第四篇：苹果里的五角星读后感

苹果里的五角星读后感

苹果里的五角星读后感1

刚刚看到课文题目时，我在想：五角星怎么会跑到苹果里去的呢？我怎么不知道？读第一段的时候，我还以为小弟弟在变魔术呢！当读到第三段的时候，读着小弟弟的话，我将信将疑。我以前切过了不知多少次，里面都一个样，哪来的.五角星呢？读第四段的时候，我开始想，莫非苹果里真的有颗五角星？我待会儿也来试试。

读过课文之后，我照着书上的方法，切开了一个苹果，我仔细一看，里面真的有一个有点歪的五角星。我觉得有点不可思议，一个小小的苹果里面的籽可以这么有顺序。学了这篇课文后，我想，吃过了这么多的苹果，从没有留意过苹果籽的样子，小小的苹果籽都能排出这么漂亮的造型，我现在才知道，我真该细心点儿。

学习了这篇课文，我明白了一个道理，只有善于观察、敢于去换一种没有试过的方法做一件经常做的事的人，才会发现更多有意思的事。明白了这个道理，我就想，苹果里面有五角星，别的水果里有什么呢？带着疑问，我顺手拦腰切了一个橙子，只见整个面，就像一朵小花，好看极了。

苹果里的五角星读后感2

在学习了《苹果五角星》这篇课文后，小男孩的思维方法给了我很大的启示:遇到难题时，要改变思维方式，打破套路，就会有新的解决问题的方法。

在我们的学习和生活中，我们经常会遇到一个接一个的困难，但是如果我们换一种方式思考，换一种方式思考，我们也许就能摆脱这些困难。比如在学习中，如果有问题，可以改变思维，也许可以得到新的解决方案；比如生活中，一只手捏鸡蛋，就要两只手捏。双手的力量一定要大于一只手。似乎任何问题都有无数种解决方法，无论是学习还是生活，都取决于我们是否会思考。

如果你想知道什么是创造力，准确的'说是打破常规的一种思维方式。

在学习和生活实践中，要勇于尝试，勤于思考，敢于创新，才能创造出更多更好的“五角星”。

苹果里的五角星读后感3

昨天，我们班学习了第五课“苹果五角星”。备课的时候满脑子都是问题:苹果怎么会有五角星？里面的五角星好看吗？.....看完文字，才知道要把中间的苹果切了才能看到五角星！

我的手不能再闲着了。我跑到客厅拿出一个红苹果。洗完之后，我把所有东西都用力，才看到两边什么都没有。仔细一想，紧张得不敢看，就把它剪掉了。我没办法，只能吃完再切一个。尽快吃完后，我又拿出一个苹果。这次我胆子大了点，一手拿着苹果，一手抓着刀柄。把苹果横着切开后，立刻分成两半，两颗漂亮的五角星和石头出现在我眼前。

实验结束后，我突然觉得文中的“我”很聪明，一个小苹果就能有这样的`深情。我真的应该向他学习。可能他没我们大吧！

这是苹果里面的五角星看完之后的感觉，也让我明白了很多知识，特别是告诉我们，创意是一种新的思维方式，更进一步说，是一种切苹果的新方式。

苹果里的五角星读后感4

邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。

一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。我知道里面是什么。我瞧着他说。不，你不知道的，还是让我切给你看吧。说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。

我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的.切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着五角星！苹果里藏着五角星，但不是每个人都能看见他。他一直在那里，等着心思灵活的人去发现他。

生活有时就像苹果里的五角星，如果你一直拘泥于陈规，而没有勇气和创意尝试新的生命的另一种宽广，那颗小星星也会永远藏起来，让你错过人生的彩绘。

苹果里的五角星读后感5

《苹果里的五角星》是小学学的一篇课文，当时读起来并没有过深的体会，几年后又偶尔读到，竟有一番更深的理解。

往往，人们都习惯于纵切苹果，或许是出于顺手，或许是出于方便；可是极少有人把它拦腰切断。那天心血来潮，找来一只饱满圆润的苹果，用力将她横切，果然看见了一颗清晰的五角星。搁置一旁的苹果散发着清香，袅袅的钻进我的心田里，我陷入了沉思，不禁想起了另一个故事。

胡丁尼表演逃生从未失手过。有一个英国小镇的居民，决定向伟大的胡丁尼挑战，请胡丁尼来看看能否从这里出去。可是两个小时过去了，胡丁尼始终听不到期待中的锁簧弹开的声音。他筋疲力尽地将身体靠在门上坐下来，结果牢门却顺势而开，原来，牢门根本没有上锁，那把看似很厉害的锁只是个样子。

两个故事似乎有异曲同工之妙，都告诉了我们共同的一个道理：其实打破陈规的`方法很简单，别给自己心里挂上锁就行了。正是如此，过分的谨慎是一种过分的否定，循规蹈矩是不为现在这个社会所推崇的，我们必须打破常规，相信自己的力量，这样有利于解决难题，面与外界的干扰。

苹果里的五角星读后感6

我读了这篇课文后，知道了邻居家的小男孩是作者家的常客。还差不多每天都要去作者家向小作者报告幼儿园发生的新闻，有时还会显示他学会的新本领。

一天小男孩来到作者家从桌子上拿起一把小刀，又向作者要了一只苹果迫不及待地说要让作者看苹果里面藏着什么，但作者很瞧不起小男孩认为小男孩上幼儿园什么也不知道。但令作者很吃惊的是，小男孩切苹果的方法和别人不一样：别人是从顶部切到底部，而他呢，是从拦腰切下去。不仅切法不一样，苹果里竟有一颗“五角星”呢！

是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法，往大处说，人的.创造力来源于打破常规的思维方式。我还知道了遇到任何事情都必须学会全方面地看问题，把发现的问题认真加以分析研究，同时还必须大胆发挥自己的创造力。

苹果里的五角星读后感7

记得，我们初学第五课《苹果里的五角星》预习时，我就有了一肚子的疑问：苹果里怎么会有五角星呢？里面的五角星好看吗？读完了课文，我才知道原来要拦腰切苹果，才能见到五角星啊！

中午放学回家后，我的手再也闲不住了，急忙跑到客厅，拿出一个红红的苹果，洗干净后用力一切，只见两边什么都没有，仔细一回想，原来是因为我太慌张，没怎么细看，所以就切歪了。没办法，只好吃掉后重新再切一个，我以最快的速度吃完后，又重新拿出一个苹果，这回我胆子大了一些，一手扶住苹果，一手抓紧刀把儿，一刀切下去后，苹果立刻分成了两半，两颗漂亮的果核五角星就出现在我的眼前。

实验完后，我突然觉得文中的我非常聪明，一个小小的苹果，居然能读完这篇课文后，它还让我明白了许许多多的知识，往小处说，就是换一种切苹果的.方法。再往大处说，尤其告诉我们创造力就是换一种思维方式。

有这么深感悟。我真是太应该向他学习了，也许他还没有我们的岁数大呢！

苹果里的五角星读后感8

今天我们学习了《苹果里的五角星》这篇课文。

一下课，我就想：苹果里是不是真的有五角星，我回家后一定要切一切，看看里面是不是真有一颗五角星。一回到家，我就直奔厨房，看看爸爸前几天买的苹果还有没有，正好，还剩一个。我拿出苹果，又找来小刀，把苹果横放在切菜板上，正当要切的'时候苹果调皮地滚下去了。

我放下小刀，把苹果拾了起来，拍了拍，重新放回切菜板上。我左手按住苹果，右手拿起小刀往下切，可是我的手没有多大力气，苹果老是抖来抖去，不是很听话。我左手慢慢地松开苹果，按住刀尖，用上了吃奶的劲，苹果终于一分为二了。哇，从横切面来看还真有一颗像五角星一样的果核啊！就在这是，妈妈下班回来了。她看见我手里拿着苹果还高兴地跳舞，就好奇的问我：你在干什么呀？我跑到妈妈面前说：妈妈，你看，原来苹果里真有一颗五角星呢！哦~，原来是因为这个呀。

不仅苹果的果核像是五角星，梨和部分的水果果核也是像一颗五角星呢。今天我终于知道苹果里的五角星是真的了。

苹果里的五角星读后感9

学完了课文《苹果里的五角星》，小男孩的思考问题方法给了我很大的启示：当遇到难题时，要换一种思维方式，打破常规，就会有一种新的解题方法。

我们在学习和生活中，经常会遇到许多困难接踵而来，但换一种方法想一想，换另一个角度思考一下问题，也许可以摆脱困境了。学习中，比如，有一个问题不会，可以换一种思路，说不定可以得到新的解法;生活中，比如，手捏鸡蛋，既然一只手捏不碎，那么，就用两只手去捏，两只手的'劲一定大于一只手。看来，无论是学习中，或者生活中，任何问题都有无数种解决方法，就看我们能不能思考了。

如果你想知道什么是创造力，准确地说，就是换一种打破常规的思维方式。

在学习和生活实践中要勇于尝试，勤于思考，敢于创新，这样子，才能创造出更多更好的“五角星”。

苹果里的五角星读后感10

昨天，我们班初学了第五课《苹果里的五角星》.预习时我就有了一肚子的疑问：苹果里怎么会有五角星呢?里面的'五角星好看吗?……读完了课文我才知道原来要拦腰切苹果，才能见到五角星啊!

我的手再也闲不住，跑到客厅拿出一个红红的苹果，洗干净后用力一切，只见两边什么都没有，仔细一回想，原来刚才太紧张，没敢怎么看，所以就切歪了。没办法，只好吃掉后重新再切一个，我以最快的速度吃完后，又重新拿出一个苹果，这回我胆子大了一些，一手扶住苹果，一手抓紧刀把儿，一刀切下去后，苹果立刻分成了两半，两颗漂亮的果核五角星就出现在我的眼前。

实验完后，我突然觉得文中的“我”非常聪明，一个小小的苹果，居然能有这么深感悟。我真是太应该向他学习了，也许他还没有我们的岁数大呢!

这就是苹果里的五角星读后感，它还让我明白了许许多多的知识，尤其告诉我们创造力是换一种思维方式，再往小处说，就是换一种切苹果的方法。

苹果里的五角星读后感11

第一次看到正文标题的时候，我在想:五角星是怎么进苹果的？为什么我不知道？看第一段的时候我还以为小哥哥在变魔术呢！当我读到第三段，读到小哥哥的话时，我是怀疑的'。以前剪过很多次。里面都一样。五角星在哪里？看第四段的时候，我开始怀疑，苹果里真的有五角星吗？我过会儿试试。

看完课文，我按照书上的方法切了一个苹果。我仔细一看，里面真的有颗五角星。一个小苹果里的种子能这么整齐，我觉得不可思议。学了这篇课文，我想，吃了这么多苹果，我从来没有注意到苹果籽的出现。小苹果籽可以产生如此美丽的形状。现在我知道我应该小心了。

学习这篇课文后，我学到了一个道理。只有那些善于观察，敢于去做一些自己经常做却没有尝试过的事情的人，才会发现更多有趣的东西。明白了这个道理，我就想，苹果里有五角星。其他水果里有什么？带着疑惑，我在中间剪了一个橘子，只看到整张脸，就像一朵小花，很美。

苹果里的五角星读后感12

看了《苹果里的星星》这篇文章，觉得文章虽然看起来简单，但是细细品味，觉得里面有很多伟大的道理。

起初，我读到小男孩说:“苹果里藏着一颗小星星。”感觉好奇怪！我震惊了。我平时吃了无数个苹果，从来没有在里面看到过星星。带着疑问，我继续看书。”小男孩拿出一个苹果，拿起一把小水果刀，一本正经地给父亲看他找到的东西。他煞费苦心地切苹果。但孩子不是从茎到底部垂直切开，而是水平切开。”看书的时候，我拿起一个红苹果，把它切开。“咦，有个小星星！”我惊喜地哭了。平时削苹果的.时候从来不横着切，当然也没见过这个可爱的小星星。所以我也要感谢这篇文章，让我看到这个可爱的小明星。

欣赏完星星，我从中悟出了一个道理。如果你总是按照别人教的方法去做每一件事，你能有什么收获和惊喜？因为答案是别人已经发现的东西。

通过这篇文章，我学会了如何发现惊喜，下一个惊喜正向我走来。我一定会用金钥匙打开它！

苹果里的五角星读后感13

看了这篇文字，知道附近的小男孩是作者家的常客。几乎每天都去作者家给小作者报道幼儿园的消息，有时还会展示他学到的新技能。

一天，小男孩来到作者家，从桌子上拿起一把刀，向作者要了一个苹果。他迫不及待地想给作者看苹果里藏着什么，但作者看不起小男孩，以为小男孩上幼儿园就什么都不知道了。但出乎作者意料的是，小男孩切苹果的方式和别人不一样:别人从上到下切苹果，他从中间切苹果。不仅切法不同，苹果里还有个“五角星”！

是的，如果你想知道什么是创造力，退一步说，这是一种新的削苹果方式，退一步说，人的创造力来源于打破常规的.思维方式。我也知道遇到什么事情，一定要学会从各个方面看问题，对发现的问题认真分析研究，同时一定要大胆发挥自己的创造力。

苹果里的五角星读后感14

《苹果五角星》是小学学的课文，当时理解不深，几年后偶尔看，有了更深的理解。

往往人们习惯于垂直切苹果，或许是为了方便，或许是为了方便；但是中间剪的人很少。那天心血来潮，发现了一个又圆又满的苹果，我用力横切她，看到了一个清晰的五角星。一边的苹果散发着香味，卷进我的心里。我陷入了沉思，忍不住想起了另一个故事。

胡在他的表演中从来没有失败过。一个英国小镇的'居民决定挑战伟大的胡迪尼，请他来看看他是否能离开这里。然而，两个小时过去了，胡听不到期待的春天的声音。筋疲力尽的他靠在门上坐下，门却顺势开了。原来门根本没锁，看似强力的锁只是一个眼神。

这两个故事看似各有千秋，都告诉我们一个共同的道理:其实打破刻板印象的方法很简单，不要把锁在心里。没错，过分谨慎就是过分否定，循规蹈矩是现在社会不尊重的。我们必须打破常规，相信自己的力量，这有利于解决难题，也有利于干扰外界。

苹果里的五角星读后感15

今天我们学习了苹果里面的课文五角星。下课后我想:苹果里真的有五角星吗？回家后一定要把所有东西都剪了，看看里面是不是真的有五角星。

我一回家就直接去厨房看有没有我爸前几天买的.苹果。只剩下一个了。我拿出苹果，找到一把刀，把它放在砧板上。就在我要切的时候，苹果调皮地滚了下来。我放下刀，拿起苹果，拍了拍，放回砧板上。我左手拿着苹果，右手拿刀要砍，但是手没多大力气，苹果老是抖啊抖，不太听话。我用左手慢慢放开苹果，按下刀尖，用喂奶的力气。最后苹果一分为二。“哇，横截面上真的有个五角星一样的石头！”

就在这里，妈妈下班回来了。当她看到我手里拿着一个苹果高兴地跳舞时，她好奇地问我:“你在干什么？”我跑到妈妈面前说:“妈妈，你看，苹果里真的有个五角星！”“哦~，就是因为这个。不仅苹果核像五角星，梨和一些果核也像五角星。”

今天终于知道苹果里的五角星是真的了。

第五篇：《苹果里的五角星》读后感

《苹果里的五角星》读后感

我读了这篇课文后，知道了邻居家的小男孩是作者家的常客。还差不多每天都要去作者家向小作者报告幼儿园发生的新闻，有时还会显示他学会的新本领。

一天小男孩来到作者家从桌子上拿起一把小刀，又向作者要了一只苹果迫不及待地说要让作者看苹果里面藏着什么，但作者很瞧不起小男孩认为小男孩才上幼儿园什么也不知道。但令作者很吃惊的是，小男孩切苹果的方法和别人不一样：别人是从顶部切到底部，而他呢，是从拦腰切下去。不仅切法不一样，苹果里竟有一颗“五角星”呢！

是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法，往大处说，人的创造力来源于打破常规的思维方式。我还知道了遇到任何事情都必须学会全方面地看问题，把发现的问题认真加以分析研究，同时还必须大胆发挥自己的创造力。

盐城市二小四年级：袁辰