《最好马上找到他》教学设计-教学教案

第一篇：《最好马上找到他》教学设计-教学教案

兰兰

教学目标：

（1）复习查字典的方法且运用此方法学会读写生字12个

（2）学会词语12个

（3）理解“拾金不昧”的意思，体会“拾金不昧”的品格

（4）有感情的朗读课文

教学重难点：

理解“拾金不昧”的意思，体会“拾金不昧”的品格，有感情的朗读课文

课前谈话导入：

a 学习一成语“引吭高歌”

b 让范世伟老师为我们“引吭高歌”一曲《一分钱》好不？小朋友认真听听完后做两件事情：1.用掌声表示感谢2.讨论你喜欢歌曲中的小朋友吗？为什么？（理解“拾金不昧”）

理解课题，学习新知：

揭题：今天我们也要在书本中结识这样一位拾金不昧的好孩子

读题，从题目中你已经知道什么，想知道什么，（这句话谁说的，什么情况下说的，）该读出怎样的语气？

a 师范读课文生听且划出喜欢的词，不理解的词打上小问号

生自由读课文

学生汇报反馈

1．最难写，难记的字

2．喜欢的词，句

3．不理解的词句

师生共同探讨

字：

fa（）

发

fa（）

词：

民警 人民警察，有困难就找民警，他会帮你排忧解难。钱夹（实物出示）

可能（也许）表示不能肯定的一种猜测

出差 因为工作需要到外地办事

发现（发觉）看到或找到以前没有看到的事物或规律（用句子来说明）

着急（焦急）急噪不安（用句子来说明）

b 找学习的小伙伴完成查字典的任务。要求：合理分工共同完成

（表现好的小组将会得到五角星）比速度比纪律（讨论时声音要轻）

比质量（写字端正，正确完成）

c 摘“苹果”（要让苹果掉到你们组的箩筐里，你必须会读，会写，并且能完成老师的提问）

d 齐读生字、词语

休息（趴在桌上，听轻音乐）边休息边“吃”自己组得到的“苹果”

小朋友们现在舒服吗？那么我们继续努力争取更多的收获吧！

e 初步感知课文内容：

学生自由读课文思考：文中的小朋友猜丢钱夹的人会是谁呢？

你觉得还有可能会是谁丢了钱夹呢？

朗读指导：

假设情景：你丢了钱夹着急吗？你捡到钱夹着急吗？为什么？读出着急的语气

情景感受：文中捡到钱夹的小朋友也着急，他急什么呢？（学生自由回答）体会文中小朋友关心他人的品格读出关切的语气

情感交流：你喜欢文中的小朋友吗？用你的感情来表现（朗读）自由读，交流读，个别读

师生交流

a 找一个老师或一个你喜欢朋友交流怎样读，用什么感情读。可以叫老师指导你读或你可以读给他听，和老师比一比谁更棒。

b 把这首诗用自己的话讲成一件事给小伙伴听

课外延伸

a 当你捡到钱夹是你会怎样做？

b 学习一首新诗（教师随意讲解，学生会读即可）

《最好马上找到他》教学设计

第二篇：最好马上找到他-教学教案

1、学会读写生字12个，读准一个多音字“发”；读写“民警”等12个词语，了解它们的意思，会用“马上”等词语写句子。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得拾到物品要设法归还别人，初步养成关心别人、同情有困难的人的思想感情。教学重点学会生字新词。懂得拾到东西要归还别人。教学难点体会“我”关心他人、体谅他人的思想感情。字形难点；警、钱、街 教具准备生字卡片投影片 教学时间3课时 教学过程 第一课时 教学目标

1、看图学会用句式说话。

2、初读课文，了解课文主要内容。

3、学习生字“怀、娃、难、呀、标”等９个生字。

4、学习课文第2、３、４三节，用自己的话说说妈妈、叔叔、小弟弟为什么心里难过、着急。并有感情地朗读这几节课文。教学过程

一、导入课文，揭示课题：(5’)１、出示课件：学生看图说一说：什么地方有什么？出示“钱夹”一词，读一读。如果你在马路上看到这个钱夹，你会想什么？

２、根据学生回答，出示课题，１８、最好马上找到他，齐读课题。

３、我们一起来猜一猜，这个钱夹可能会是谁丢的？那个人丢了钱夹会怎么样？自由准备，后指名说一说。

４、那么，书上说这个钱夹可能是谁丢的呢？我们一起学一学课文。

二、初读课文：(8’)１、学生自学课文，拼读生字，读通课文。

２、想想哪几节写这个钱夹可能是谁丢的？找出来读一读。

指名分节读课文。正音，读准多音字“发”。３、练习：多音字选择读音。课堂作业第4题。

５、说说书上说这个钱夹可能是谁丢的呢？结合出示课件。

三、学习课文第2节：(8’)１、师：这位妈妈丢了钱夹，她怎么样呢？ ２、出示投影，指名说话： １）、她是什么人？在干什么？注意表情怎么样。２）、想象说说这位妈妈难过的样子。３）、结合学习生字：“怀、娃、难、呀、票”。３、学生自由读课文，说说你读了知道了什么？

交流： １）、比较句子： 她是位妈妈。{ 她可能是位妈妈。

（可能表示一种猜测，不能肯定，因为我们没有看见丢钱夹的人）２）、用一句话说说这位妈妈为什么心里难过？也可以用两句话说。学习生字“难、呀、票”注意“难”的右半部分写法。

４、那我们该怎么读呢？自己试试。并读给同桌听一听。５、指名朗读，齐读课文第2节。

四、学习３、４两节：(10’)１、课文第3、4两节中选你们喜欢的一节，四人小组学习，看图说一说话，想想你读懂了什么，并有感情地读一读。２、交流： １）、指名读第3节。

a、看图想象，说说叔叔在干什么，注意他着急的样子和动作。学习生字“差、啦、丢”。b、读了这一节你知道了什么，结合讨论叔叔为什么着急？ c、比较“难过”“着急”，（难过主要是指心里伤心，着急是指事情比较紧急，急于处理。）。说说你什么时候非常难过，什么时候又很着急。结合口答完成作业本题目５。d、朗读这一节。指名读，并齐读。２）、指名读第四节。

a、看图说说孩子在干什么，注意他着急的神态、动作。学习生字“街”。b、读了这一节你知道了什么，结合讨论“我”为什么哭着不敢回家？ c、你准备怎么朗读这一节。

指名上台表演朗读，评议，同桌互读，齐读。３、朗读２、３、４两节，说说你发现了什么？ ４、想象说话练习：

丢钱夹的人是谁，课文中有三种猜测，还可能是谁，你能根据想象说几句话吗？自由准备，后指名说说。

提示：她可能是位奶奶，„„（提着篮子上街买菜，发现钱夹丢了，心里不知有多着急。）他也许是„„

机动：

四、认读和书写生字：(9’)

1、认读生字卡片，指名读，开火车读，并说说注意点。

2、指导书写生字，师范写“警、钱、难、呀” ３、学生练习写字，评议。第二课时 教学目标

1、学习课文１、５两节，能看图说几句话。

2、学习生字“警、钱、夹”，能正确书写。并能用“马上”说几句话。

3、练习有感情地朗读课文。初步感受那位小朋友拾到物品设法归还别人的好思想。教学过程

一、复习检查： １、认读生字卡片。

齐读，开火车读，指名读。２、完成作业本题目５。

３、指名读课文第２、３、４三节。说说这三节讲了什么？

三、看图说话，学习第一节：

１、通过上一节课的学习，我们猜了这个钱夹可能是一位妈妈的，可能是一位叔叔的，也可能是一位小弟弟的。那么这个钱夹最后怎么了，最好马上找到他这句话是谁说的呢？今天接着学习课文。２、看投影片：说说丁丁在什么地方干什么？（丁丁在马路上捡到一个钱夹，交给民警叔叔。）学习生字“警”、“钱”、“夹”。说说民警是干什么工作的？

３、想象说话：丁丁捡到钱夹时怎么想，对民警叔叔说些什么？ ４、出示第一节读一读：民警叔叔，我捡到一个钱夹，交给您吧，最好马上找到他。

５、说说你读后知道了什么？ ６、结合交流：

a、从哪里看出丁丁说话很有礼貌？

b、与学生说的句子比较：捡到还可以用哪个词来替换？（拾到）。c、“最好马上找到他”你是怎么理解的？读了这句话，你有什么想法或问题。（从哪个词语看出丁丁想到别人？）d、指导用马上说话。“马上”还可以怎么说，能不能用“马上”说一句话。师示范说话（课后题目３例句）。后学生准备，说一说。６、指导朗读这一节。指名读，并齐读。

７、为什么要说“最好马上找到他”呢？因为„„ １）、按照２、３、４三节内容回答。２）、结合回答，齐有感情地朗读２、３、４三节。

二、学习课文5节：

１、自己读一读，说说你发现了什么？理解：这一节为什么重复第一段的内容。（我心情的迫切）

２、朗读课文。

三、朗读课文。小结，说说你读了课文知道了什么。

四、课堂作业：

1、书写生字：重点指导“啦、街”的写法。

2、完成课堂作业第3题。比一比，再组词。

第三课时 教学目标

1、复习生字新词。

2、背诵课文，懂得拾到东西要归还别人。

3、完成作业练习。教学过程

一、复习巩固：

1、卡片抽读生字，口头组词。

2、完成作业本题4。

3、读拼音，写词语。课堂作业第2题。

4、查字典。课后练习第2题。先独立完成，然后交流。

二、朗读并背诵课文。

1、齐读全文。

2、指名朗读，同桌互相美美地读一读。

3、说说课文每一段的主要内容。

4、自由看板书试背课文。

5、回忆内容试背课文。指名背，集体背。

6、说说课文中的我是个怎样的孩子。为什么？

说说你捡到东西后是怎么想的？（表扬能为他人着想的同学。）

三、课堂作业：

1、完成课后练习第4题。按课文内容填空。独立完成后交流。

2、课后作业第3题。用“马上”写句子。读题，明确要求。

读例句，体会马上的意思。口头发言，然后写下来，交流。

3．课堂作业第6题。独立完成后交流。

4．尝试把丢钱夹的人还会是谁，会怎么样，写一写。

板书最好马上找到他 可能是妈妈难过

捡到钱夹{也许是叔叔着急}最好马上找到他 交给民警也许是孩子哭着

第三篇：《最好马上找到他》教学设计之二-教学教案

1、学会12个生字，读准多音字“发”；理解“民警”等12个词语。会用“马上”写句子。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得捡到物品要设法归还别人，初步养成关心别人，同情有困难的人的思想感情。

二、教学重点与难点

教学重点：读准多音字“发”；会用“马上”写句子；第2、3、4节孩子猜想内容的理解。

教学难点：孩子猜想的想象；字形上的难点有：警、难、街。

三、教学时间：3课时。

四、教学准备：课件、生字词语卡片。

第一课时

（一）预设目标

1、学会12个生字，读准多音字“发”。

2、初读课文，初步了解课文内容。

（二）教学准备

歌曲磁带《一分钱》、录音机。

（三）教学过程

1、听歌曲，揭示课题。

（1）听儿歌《一分钱》。

（2）讨论：这位小朋友为什么很快乐？

（3）揭题：今天我们又看到了一个拾金不昧的小雷锋。瞧，他正在跟民警叔叔说：“最好马上找到他。”（板书课题）

（4）读了课题你脑海里产生了什么问题？

2、听录音，初步了解课文内容，听后质疑。

3、自由组合自学课文。

（1）数数这首诗歌有几节？“我”是去干什么的？

（2）找出多音字，想想它还有什么读音？

（3）想想用什么好办法记住字形，找出最难记的大家一起解决。

4、反馈：

fā()

（1）多音字组词 发{

fà()

（2）读生字卡片，及时纠正读音。（齐读→抽读→开双人火车）

（3）说说你们认为哪个字最难学？难在哪里？怎么解决？

重点分析生字：

警：上下结构，上“敬”表音，下“言”。说说民警是干什么工作的？

街：左中右结构；中间两个“土”，第二个“土”末笔要写提。“行”字两分开，中间两个土。

钱：右边书空记形。

差：羊字头。“出差”是什么意思？

5、再读课文。

自由朗读课文，找找哪个小节是写“我”捡到钱夹后的做法？（1、5）

哪几个小节是写“我”捡到钱夹后的想法？（2、3、4）板书：做想

6、反馈后，指名朗读第二节。

讨论：（1）“我”捡到钱夹怎么做？

（2）用上“您”说明了什么？

（3）看图想象：“我”把钱夹交给民警叔叔时，会说些什么？从哪个词语可以看出“我”想到别人？

（4）请用“马上”说说句子。

（5）指名朗读。“马上”读重音，用焦急的语气读。

（四）巩固练习

1、随堂练习

（1）抄写生字各3遍。

（2）书写指导“警”上下各占半格，要写得扁一些。

“街”第二个土末笔要写提。

2、课后作业

（1）比一比，组词：

差（）你（）谁（）盏（）

着（）您（）难（）钱（）

（2）给多音字选择正确的读音：

发现（fāfà）

理发（fāfà）

出差（chāichà）差不多（chāichà）

第二课时

（一）预设目标

1、理解课文2、3、4节，想象“我”还会想到什么？

2、有感情地朗读课文。

（二）教学准备

表演的道具。

（三）教学过程

1、复习。

（1）扩词：

警——警察民警警校警民

钱——钱包钱夹零钱钱财

难——难过难受困难难写

（2）背诵第一节。

2、研读第二小节。

“我”把钱夹交给民警叔叔后，就去理发店理发了。路上，“我”一边走一边想：这个钱夹会是谁丢的呢？

（1）自由朗读第二节。

（2）比较句子，理解“可能”。

她是为妈妈。

她可能是位妈妈。

（这两句话有什么不同？）

（3）找出写妈妈心情不好的词语。（多难过）用“——”划出。

给“多”换个词语。（很、非常、十分、挺„„）

看图想象说话：为什么妈妈会难过？指名情境表演妈妈的神态、动作及语言。

（4）指导朗读，读出难过的语气。

（5）师生共同小结学法：读→找→比较→想象→再读。

3、小组互学。

用同样的方法，小组学习讨论第3、4节。

（1）读一读，找出“可能”的近义词，用自己喜欢的记号标上。

（2）找出表示心情的词语，用自己喜欢的记号标上。

（3）想象、讨论当时的情景。

（4）朗读（重点指导，大面积练习）

反馈后板书：也许着急

也许哭不敢

（5）如果是你捡到钱夹，你一定会想，丢钱夹的会是谁呢？请照课文的猜想说一说。

（6）是呀，所以“我”越想越着急。于是，“我”转身又向民警叔叔跑去„„

4、学习第5节。

齐读第5节。

（1）这是“我”第几次向民警叔叔说？（第二次）说明了什么？

（2）朗读语气与第1节相同吗？（比第一节更着急）

（3）有感情地朗读。

5、齐读全文，体会“我”的着急及心中有他人的好思想。

6、指名情景表演。

（四）巩固练习

1、随堂练习。

（1）同桌互读，进行评议。（2）在恰当的词语上打“√”：

①妈妈发现自己的小宝贝不见了，心里多（着急难过）。

②丁丁看见漂亮的金鱼死了，心里很（难过着急）。（3）把句子补充完整：

①小朋友都在自己的位子上坐好了，（）马上就要开始了。

②天突然黑下来，看样子马上就要（）。

③请大家再等一会儿，王老师马上（）。２、课后作业。

自由组合，配上语言、动作、神态，排演课本剧。

第三课时

（一）预设目标

１、有感情地朗读课文。

２、初步培养学生关心别人、拾金不昧的思想品德。

（二）教学准备

课堂作业本。

（三）教学过程

１、听写词语，集体校对。

２、指名有感情地朗读课文，大家评议。３、指导背诵：

民警叔叔——钱夹——找到他

妈妈——娃娃——难过——车票

叔叔——出差——着急

和我一样——理发——哭 ４、总结谈话。

（１）诗歌中的“我”是个怎样的孩子？（学词语：拾金不昧）（２）行为指导。

①如果一个农民伯伯的钱被风刮跑了，你会怎么做？

②如果你捡到了别人丢失的东西，怎么做？

（四）巩固练习

１、随堂练习

（１）用“马上”写句子。

提供情景：读书看报的时候碰到不认识的字，（）。

上汽车看到老人，（）。

在路上捡到一支钢笔，（）。

看到天快要下雨了，（）。

（２）同桌互背全文。

（３）复习音序查字法（见语文书课后第2题）

（４）按课文内容填空（见语文书课后第4题）

２、课后作业。

（１）写近义词：

可能——（）

马上——（）（）

（２）读课文填空：

丢钱夹的可能是位（）的妈妈；可能是位（）的叔叔；可能是位（的孩子。

民警叔叔，我（）一个（），请您最好马上找到（）。◆）

第四篇：《找骆驼》教学设计之一-教学教案

１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

教学过程

一、设疑导入，提出要求

１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究

１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

（１）课文讲了一件什么事？

（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？

２．小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（２）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

６．教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演

１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

４．师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！◆

第五篇：找春天 教案教学设计

1找春天

[教学目标]

1．指导学生会认9个生字，会写9个字。

2．指导学生积累寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬等词语。

3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，感受大自然的魅力。

4．培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。

[重点难点]

1．教学重点：

（1）指导学生会认、会写、会用本课的9个生字；能正确认读本课的9个认读字。

（2）指导学生体会春天的生机与美丽，背诵课文。

2．教学难点：引导学生理解重点词句，感悟初春的美好。

[课时安排]2课时

[教学过程]

第一课时

一、导入新课

1．出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！

2．板书课题：找春天。

3．指导读课题：找什么？（强调春天）

二、独立识字

1．拼读音节，读准课文下面的生字。

2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。3．标出自然段序号。

4．练习读难读的自然段。

三、小组识字

1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）

2．逐个认读我会认中的生字。（认字）

3．交流识记我会写中生字的方法。（记字）

4．展示朗读。（读熟）

四、学文识字

1．创设催开野花一朵朵的情境，认读词语。

（出示词语害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花）正确认读。

2．（出示句子：春天来了。春天来了！春天来了！春天来了！）当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读。（进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言。）

3．图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！（出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）

（1）用换一换的方法记脱，按结构记住棉、野，并组词语。

（2）读句子，根据自己的理解，给奔选择读音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bn：直向目的地方向去。）

（3）冲出、奔向表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱春天。

4．他们觉得春天像什么？

（1）请在句子下面画直线，读一读。

（2）口头填空：春天像个（害羞）的小姑娘，认读害羞一词。

（3）你见过害羞的小姑娘吗？（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探出头来，样子很可爱。）（4）（出示春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。）为什么说春天像个害羞的小姑娘？（结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会遮遮掩掩，躲躲藏藏和课题中的找字的含义，感受初春带来的情趣。）

（5）认读词语遮遮掩掩、躲躲藏藏，用形声记字法记躲，并组词语。

（6）（出示春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。）虽然春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。

5．朗读课文第一、二、三自然段。

我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜（全班齐读第一自然段）；春天的田野带给我们无限乐趣，所以（全班齐读第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘让我们着迷（全班齐读第三自然段）

五、积累语言

小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。

六、书写指导

（出示脱、棉、野、躲。）

1．强调重点笔顺、笔画。

（1）野，左边后三笔的顺序是竖、横、提，右边四笔写成，第二笔是点，不要和第四笔连写。

（2）里、身在野、躲中居左避让，笔画有变化。

2．观察字的间架和在田字格中的位置。

（1）小组内交流。

（2）照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。

3．照镜子。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。

七、布置作业

1．有感情地背诵课文第一至第三自然段。

2．请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。3．读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。

八、板书设计

1找春天

春天：像个害羞的小姑娘遮掩躲藏

孩子：仔细地找啊，找啊

第二课时

一、复习巩固

1．读词语。

2．背诵第一至第三自然段。

二、学文识字

1．我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：

（探出头的小草）是春天的眉毛。

（早开的野花）是春天的眼睛。

（点点嫩芽）是春天的音符。

（解冻的小溪）是春天的琴声。

如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）

2．朗读第四至第七自然段并练习背诵。

三、学文拓展

1．多种形式朗读第八自然段，并背诵。

表示什么？说一说你还在哪儿找到了春天。（让学生描述自己找到春天时的感受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天的情感。

2．齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

3．春天在小朋友的眼睛里；在歌声中；在我们写的话里。

（1）小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。

（2）感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受。

四、识字写字

1．识记冻、溪可以复习形声字记字法；识记探、摇可以复习换一换记字法；识记解可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。

2．书写指导。

（出示冻、溪、探、摇、解）

（1）强调重点笔顺、笔画。

摇右下笔顺是先写午，强调竖不出头，再写竖折、竖。

（2）观察字的间架和在田字格中的位置。

①小组内交流。

②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。

3．照镜子。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。

五、作业

1．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。（读读、抄抄、写写、背背。）

2．背诵课文。

3．画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。

六、板书设计

1找春天

像个害羞的小姑娘遮掩躲藏

仔细地找啊，找啊 小草探出像眉毛

野花早开像眼睛

树木吐出像音符

小溪丁冬像琴声

柳枝风筝喜鹊杜鹃桃花杏花

[教学反思]