信任教案3稿 - 副本 - 副本

第一篇：信任教案3稿 - 副本 - 副本

信任

第二课时

一、谈话导入。

1、刚才我们已经初学了《信任》这篇课文，了解了课文的主要内容。从这件事情作者有什么深深的感悟或者说是内心的收获呢，请你用笔画出这句话？

在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。个别读，齐读 桃园充满了信任、喜悦、人与人之间的信任和被信任等。

二、细读文本，深入学习

1、看来同学们已经对这片桃园有了一个初步的认识，这到底是一片怎样的桃园呢？人与人之间的信任与被信任又体现在哪些地方呢？下面就让我们再次走进桃园，去感受一下这信任和被信任的感觉。

2、出示自学提纲：

（1）默读课文3-6段,在文中划出能体现“信任”的句子,并把你的感受批注在旁边。（2）小组内交流学习体会。

3、交流学习收获。

(1)出示：朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！

a重点体会“尽管”：不用顾忌，放手去做，尽情地采，说明主人充分信任采摘者，读出主人的那种信任。（指名读）

b朋友 热情

c然后把钱VS一定不要忘记把钱放进箱子里 信任

再读主人的这句嘱咐，看看他的嘱咐中，还有哪儿能体现信任？ 当你看到这张纸条时，会有什么心情？（温暖愉悦）指导朗读。

师：看似普通的小纸条，却让每个身处桃园的人感到那么的温暖和愉悦，信任也由此开始蔓延，还从哪能体会出信任？我们继续交流。

(2)出示：第四自然段。

狗在我们身边跳跃欢吠,然后撒腿向前跑去,显然,它们是在为我们领路哩 a重点理解:跳跃欢吠 撒腿向前跑去 领路（体会小狗热情 好客）b指导读，读出小狗的热情。

师：小狗虽然不会说话，但我们却从它的身上看到了主人真诚待人的影子，课文还写了哪个小动物？你从哪儿又体会到了怎样的信任？(3)出示第六自然段：

把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱么？”我对先生说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。

（a）重点体会词：躺：悠闲自得，与人为善，毫无防备，与人的关系很和谐。（b）再读读这段话，体会夫妇俩对话的含义。（采摘后轻松愉快的心情——信任使他们愉快）

（c）指名读，分角色朗读。

小结：在这里，作者没有直接写果园主人，而是通过对小动物的描写来传达果园主人那种与人为善，待人诚恳，对人充分信任的品质，这就叫侧面描写。小动物与人的关系这么和谐，构成了一个多么美好的氛围啊！还从哪儿让我们能 感受到主人的信任？我们再走进果园，走近果园主人。

(4)出示第5自然段： 钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我们提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

（a）重点体会：根深叶茂 结满 丰实 沁人心脾 馋涎欲滴

（说明桃园虽无人看管，但主人护理得很好，可见付出了很多劳动，很勤劳、朴实）

师：钻进这么茂密的果林，看到这么丰实的果子，你能想到什么？再读读这句话。

（想到主人一定为此付出了很多劳动，主人是个勤劳的人。）尽管主人没出现，但在这片桃园中却处处体现了主人对我们的信任，也感受了他的真诚，还从哪儿能对主人有一定的了解？仅仅是进了桃园之后吗？ 学习第1~2自然段。

出示：桃子 自采

三里路从公路拐过去不到一英里，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。

汽车往前又行驶了一会儿，一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。总之，每当转个弯，眼看着就要失去方向时，红箭头又出现了。

（告示板的设置赢得去果园的采摘者的信任，果园主人明显通过实际测量精心设计的。善解人意 细心）

4、画出描写作者感情线索的词语

有趣——欢愉——喜悦

作者欢愉，喜悦的仅仅是摘到新鲜的桃子吗？

齐读最后一句话。在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

5、就要离开这个朴实又真诚的地方了，作者是什么心情？

高兴，喜悦，留恋，舍不得 感谢

全班试读 请大家选取喜欢的语气自己读一读这句话，个别展示 你想带着什么感情读？请你带着高兴的语气读一读 请通过你的朗读让我们感受到不舍

小结：精心设计的告示板，让我们感受到主人的诚意，采摘者也没有辜负主人的信任，在这片美好的桃林里自主采摘，自觉付钱，感受到了亲手采摘的欢愉，也感受到了人与人之间的信任与被信任的愉悦。

总结升华： 桃园中的果香沁人心脾，桃园中的互相信任更令人向往。只有彼此真诚相待，才能收获信任带来的喜悦。信任他人和被人信任是人与人之间最动听的语言。希望我们同学经过这一课的学习，在以后的成长过程中，能够真诚待人，与他人互相信任。

第二篇：《信任》教案

《信任》教学设计

教学目标：

（1）联系上下文理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等词语的意思。（2）理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。

（3）有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。（4）引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，抓住重点语句体会课文内容。教学重点：

引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，抓住重点语句体会课文内容。教学难点：

（1）理清文章写作顺序，了解课文“侧面描写”的写法。

（2）有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。课前准备： 自制课件 教学过程：

一、出示课题，导入新课。

1、板书课题：信任。

2、复习检测

（1）默写词语：沁人心脾

馋涎欲滴

根深叶茂

跳跃欢吠

（2）说说课文主要讲了一件什么事？文中的线索是什么？（告示）告示把我们引向了什么地方？（桃园）让我们随着告示，走进桃园。

二、品读重点，深入感悟。一进桃园，感受桃香

1、这是一个怎样的桃园呢？请快速朗读课文找到答案。用“—”画出，并在旁边写下自己的体会。

2、指名汇报：

课件出示：根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思？“馋涎欲滴”又怎样理解？谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗？（指名读）一起来试试看。（齐读）这么特别的桃园，它的主人怎样？让我们第二次走进桃园。二进桃园，感受信任

1、请同学们快速浏览课文，想想：桃园主人是一个怎样的人？从哪些地方体会到的？边读边做批注。

2、分小组交流。分享各自的理解。

桃园主人是怎样的一个人？（热情、真诚、善良、周到……）从哪些地方体会到的呢？ 要点：

（1）主人写的告示。（真诚）

（2）主人准备的竹篮。（周到）屋前有一张木桌，竹上搁着几只竹篮。

（3）主人写的纸条。

课件出示句子2：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！轻轻读读，从中你获得了哪些信息？

把“我们”当作朋友；让“我们”自己采桃子自己付钱；信任“我们”…… 说得真好，看到这样的纸条，你的心情怎样？好，请你带着愉快的心情读读它。（指名读）我们一起愉快地读读这段话。（齐读）（4）小狗、钱箱和大花猫。

 找出描写小狗、钱箱和大花猫的句子，读一读，看看小狗、大花猫给你的印象怎样?  汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。

 狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然它是在为我们领路哩。

  我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

  与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。……

小狗、大花猫给你的印象怎样？（训练有素、热情好客、善解人意）从中可以看出什么？

钱箱放在那里又说明了什么？（对人充分信任）

主人至始至终没有出现，但我们从告示、纸条、小动物等事物能体会出主人的热情、真诚、善良、周到等等。像这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写。这正是本文的独特之处，也是我们要学习的写作方法。

4、在主人的信任下，我们是如何做的呢？（我们不忘纸条上的嘱托，守信地如数付钱。）这说明了什么？（信任是互相的）

告示不仅引领我们采摘了桃子，还把我们引向了哪里？（互相信任的境界）文中哪句话告诉了我们？让我们第三次走进桃园。三进桃园，感受喜悦

1、请快速找出句子。

课件出示句子3：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

这句话在全文中起什么作用？（点明中心）2．指导朗读最后一句。

（1）互相信任让人喜悦，让我们用愉快的朗读声来传递这份喜悦。（请大声地愉快地读这句话）

（2）桃子是有价的，而互相信任是无价的。让我们用最动听的声音来赞美这美好的品质吧！（请轻轻地美美地读这句话）

3、文中哪些句子表现了我们的这种喜悦？ 课件出示句子4：

 我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。

谁能读出自己的喜悦；（指名读）老师也想分享大家的喜悦，请听：（范读）让我们一起来表达这份喜悦吧！（齐读）信任让人喜悦，它是多么美好！

4、课件出示：我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏—一个朴实而又真诚的地方。

• 从中体会到什么？

为什么说这是一个朴实而又真诚的地方？

四、出示诗歌

信任

• 信任就是一抹美丽的微笑，• 信任就是一双紧握的手…

• 信任是一座桥梁，让我们走进彼此的心房； • 信任是一缕春风，• 拂去我们心头的寒意； • 信任是一束鲜花，• 芬芳了我们多彩的生活… • 因为信任，世界这般美好； • 因为信任，你我如此欢畅… 小 结

同学们，相互的信任是一种快乐，被别人信任更是一种幸福，那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！

五、学用结合 多元训练

1、我会填。

钻进果林，（）的果树上结满了丰实的果子，一股（）的香味使人（）。

2、同学们谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写

第三篇：信任教案

教学目标

1.正确认读本课4个生字,正确书写9个生字,理解“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳跃欢吠、”等词语的意思,积累常用词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,感受信任的可贵,信任和被信任的喜悦。3.引导学生自主阅读,抓住重点语句体会体会课文内容。学情分析

学生已经进入第三学段,形成了一定的学习习惯和能力:能联系上下文、结合语言环境理解词语的意思,体会课文关键句在课文表达情意的作用的能力,具备运用多种方法搜集资料的能力,学习了圈点批注的阅读方法,能与他人交流自己的阅读感受。

重点难点

1.正确认读本课4个生字,正确书写9个生字,理解“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳跃欢吠、”等词语的意思,积累常用词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,感受信任的可贵,信任和被信任的喜悦。

3.引导学生通过学习课文,知道公路边的告示牌不仅把人们引向桃园,采摘到甜美的果实,也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。教学过程 第一学时 教学目标

1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索,并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。学时重点

读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。学时难点

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学活动

活动1【讲授】教学设计

一、畅谈信任(导入新课)

二、初读课文,整体感知

1、自学生字,同桌互检

2、读通句子,小组齐读全文

3、多种方式(查字典、联系上下文、根据字面理解),理解词语

4、默读课文,概括大意(想想:课文主要讲了一件什么事?)

三、再读课文,理清思路

1、想想课文按什么顺序来叙述?(通过再读课文,让学生明白课文是按照事情发展的顺序来写的。即顺序。)

2、明确课文记叙的人称,是以第一人称“我”“我们”的身份叙述所见、所闻。

3、再读课文,画出文中描写“告示”的相关内容,想想告示仅仅只是引导旅行者的线索吗? 第二学时 教学目标

1、有感情地朗读课文,积累语言。

2、小组自主学习,把握文章的主题,用侧面描写的方法自读课文并体会其好处。

3、读懂课文,体会人与人之间的信任与被信任,树立正确的人生观。学时重点

引导学生通过学习课文,知道公路边的告示牌不仅把人们引向桃园,采摘到甜美的果实,也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。学时难点

用侧面描写的方法自读课文体会其好处。新设计

复习引入,整体感知

导读课上,我们学习了《修鞋姑娘》这篇文章,通过侧面描写的方法,对修鞋姑娘的精神品质有了深刻的体会。这节自读课我们来学习真诚单元的另一篇课文,来体会侧面描写这种方法的好处。回顾主要内容

预读课上,大家提出了一个共同的问题: 桃园主人在这篇文章中并没有出现,你是通过哪些事物了解到的呢? 自读交流,感受信任与被信任。出示自学提示: 个人自学。画出相关的语句,将理解批注在旁边。小组互学。交流感受,练习朗读。全班交流。选取一个方面进行汇报。2.汇报预设:(1)留言条——体会主人亲切大方等。

“屋前有一张木桌,桌上搁着几只竹篮,篮下压着一张纸条,上面写着:‘朋友,欢迎您!每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里。祝您愉快!’” ①问候语“朋友,欢迎您”、“祝您愉快”体会主人的亲切。②引导理解“尽管”的意思。师:尽管不考虑什么?(2)“猫狗”——体会主人的热情好客等。①路旁的大黄狗:欢迎客人的到来。②屋旁有两条狗,很周到。

③没人强迫付钱,为什么我们或者说客人还要付钱呢? 师小结:从纸条和猫狗的身上我们深刻的感受到桃园主人尊重顾客,信任顾客,体贴顾客。他这种经营之道,正是建立在对人的尊重和信任基础上的。(3)告示牌——体会主人细心周到

“每次去婆家的路上,总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示:‘桃子——自采——三里路’。”

①“大红、黄色”感受标志“醒目”,体会主人的细心。

②抓“桃子——自采——三里路”感受语言的简洁,便于顾客了解;再次体会主人的细心。

“汽车往前又行驶了一会儿,一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。总之,每当转个弯,眼看就要失去方向时,红箭头又出现了。” 体会主人的周到。

(4)果林——体会主人勤劳能干

“钻进果林,根深叶茂的果树上结满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去,先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中。”

沁人心脾——体会勤劳;3.回扣板书,领悟写法: 从头到尾,文章中桃园的主人都没有出现,但我们从不断出现的告示、亲切的纸条、丰实的果林、可爱的猫狗这些侧面描写中,了解了主人就是一个细心周到、亲切大方、勤劳能干、热情好客的人。

4.书后思考题:公路边的告示是引导旅行者的线索,它把人们引向什么样的地方?

每次去婆家的路上,总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示:“桃子——自采——三里路”。真有趣。

钻进果林,根深叶茂的果树上接满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去,先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中。

我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

三、知识运用,读写结合。

现在就让我们展开想象,试着写一写心中的桃园主人。请你选择其中的一个方面写一写,想一想他是怎样说,怎样做,由此取得采摘者的信任的!出示写作提示。微创作

为了让路人准确地找到桃园,我要设立告示板,我会(怎么想、怎么做)„„

人们第一次来这里,为了大家能顺利采摘,我要放置了留言条、篮筐,我会(怎么想、怎么说、怎么做)„„

在果园里客人自由摘桃子、沉浸在欢愉中,我悉心照料果林,并要对小猫小狗(怎么想、怎么说、怎么做)„„

我这样做,能让大家更方便、自由、欢乐的采摘桃子。2.学生写作。3.重点展示。

四、结束语

通过这个单元的学习,我们理解了真诚,它表现为人与人之间的信任。通过写法的学习,知道了写人也可以从侧面描写,这能引发我们丰富的想象,起到烘托人物形象的作用。这是正面描写难以达到的表达效果。在今后的习作中,我们可以尝试着将正面描写和侧面描写结合使用来进行习作,表现突出人物性格特点。

第四篇：信任教案

北师大版小学语文五年级下册《信任》教学设计

执教者：王国琳

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。（难点）

2、能结合文中有关内容理解课文最后一句话的含义；使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

3、理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。（难点）教学重点：引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。教具准备：多媒体课件 课时划分：二课时

教学过程 第二课时

一、告示质疑

导入新课

同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示幻灯）,一起读一下。

师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）（幻灯出示）师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》。(板书)

二、品读课文，理解感悟

1、采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。

师：三里之外真的有桃林吗？这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？ 生：小狗带路 生：没有人

生：自己摘桃子，自己付款。

师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了？ 生：信任

2、师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人）

现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。指名生交流。

师过渡：从故事情节看，告示在这儿把我们引向了桃林，让人们动手采摘果实；实质上，这张告示也把人们引向了怎样的一种思想境界？可见告示引路是一切信任的开始。（板书：告示引路）

3、出示纸条内容。

桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?）（板书：纸条留言）师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？ 生：放在箱子里 生：尽管

师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？

生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付（板书）。

同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？（生：因为主人很相信我们）我们能再来读一下吗？（齐读）

4、师过渡：大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！

①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？

②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读

③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下吗？ “我”和先生为什么会有这种感觉呢？（因为这儿是一片美丽的桃林）

“馋涎欲滴”是什么意思？师拿出准备好的山楂片，交给这名同学。师：其他同学想吃吗？

师：告诉其他同学这是什么味道？

师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。

④、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。指名读、齐读。

5、引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。指名生交流。师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？ 而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？指名生交流（因为主人信任客人）教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）

师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了再来。（点出侧面描写的方法.）

三、点明中心

升华感情

1、“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。

提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________

2、同学们，在生活中，你有过被猜疑的痛苦吗？你有过被信任的幸福吗？结合实际说说。

课堂小结：同学们，我们从课文中感受人与人之间互相信任的美好，让我们带着信任走进生活，走向人生！感受人与人之间的信任和被信任的喜悦吧！

四、板书设计

信任

园主人

客人

告示引路

纸条留言

自采自付

猫狗待客

人与人之间地信任和被信任地喜悦

《信任》说课

现在由我对本单元的第二篇课文《信任》进行说课.《信任》是以第一人称“我”的角度来叙述的.从整体上我设计了这样的教学流程:初识信任、揭示课题——感受信任、明确大意——品味信任、感悟细节——传递信任、升华情感。

第一环节：初识信任、揭示课题

1、创设情境。

2、揭示课题。

首先，我出示 “路边的告示”,这既是文中指引旅行者的路标，又是在教学中引导学生学习的线索。学生观察后，出示问题：这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法？我对于学生的回答有这样的预设.这种导入的设计意图在于：好奇心能产生求知欲，求知欲能带来对问题探究的进攻力。因此，有效利用课文中的线索，去激发学生的好奇心，燃起学生学习的渴望和热情。从而顺势揭示课题。（件）第二环节：感受信任、明确大意

1、夯实基础，理解字词。

2、整体感知，概括大意。

我让学生用自己喜欢的方式自读课文，并出示要求。在检查学生字词学习情况时，我将重点放在四字词语上，目的是：

1、既检查了学生的生字、新词，又为课后学生完成“日积月累”做了抛砖引玉的作用。

2、从整体上把握课文内容，培养学生的概括能力。第三环节：品味信任、感悟细节

1、默读课文，直奔中心。

2、分工合作，深入探究。

3、汇报交流，展示提升。

首先让学生，默读课文，找出文章的中心句：“在哪儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”意图是：

1、培养学生把握文章中心的能力。

2、在理解课文之前，先为文章把脉，找到一个“牵一发而动全身”的脉络，为学生进一步理解课文细节理清思路。接着，引导学生思考：哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？ 在此采用“合作探究法”学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，同时也能够调动学生学习热情，主动地获取新知。

对于这一学习过程，我又这样的预设：

（1）从简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。能够体现出我们对桃园主人的信任和被信任的喜悦。同时也让学生理清了文章的层次

（2）从木桌上的留言，尤其是一些词语，如：“每篮”在计量单位上的模糊，可以体现桃园主人对于每篮桃子的多少，不斤斤计较；“尽管”、“自己采”说明桃园主人不监视顾客在桃园里的行为；“然后把钱放在箱子里”更体现了桃园主人对于顾客的极大的信任……

此处也是指导朗读的重点，在学生谈感受的同时，引导学生带着体会到的，被信任的感觉，感情读文。

为了使学生更能深刻地体会出桃园主人，对于来买桃子的客人的信任以及对于金钱的淡薄，我又采用“情境教学法”来辅助教学。

“如果你是文中的我，看到这样丰实的果子，闻到这样沁人心脾的香味，是否会有馋涎欲滴的感觉呢？你会怎样采桃子？”

学生的回答不外乎有这两种情况：

1、认为没有人看管自己就可以随便糟蹋桃园，在园内吃桃子、上桃树，多摘桃子少给钱，甚至不给钱，欺负小动物等等。

2、按照纸条上写的去做。

然后引导孩子们评一评这两种行为的是非对错，总结出：第一种做法是不道德的行为，不值得人们再去尊重与信任，反到让人觉得厌恶。而第二种则是具有高尚道德品质的人，他能够赢得人们的尊重与信任，大家都喜欢这样的人，这样的人也能从中感受到被信任的喜悦。这种教法设计，就是让学生设身处地的去想“我会怎样？”，然后通过集体的评议，达到共识，净化了孩子们的心灵。

（3）我将桃园中小动物的图片截取下来，让学生谈一谈：这些小动物的表现能够说明什么？

从课文对狗和猫的动作、神态的描写，可见他们在主人的调教下训练有素，果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人的美好品质，通过对猫和狗的描写充分地展示出来。在此也将突破本节课的教学难点——“侧面描写”烘托了主人的形象。

为了使学生对“侧面描写”这一本节课的教学难点有更大的突破——学会运用这样一种写作手法，我设计了仿写练习：

师生一起看图，理解画意。教师提出描写要求，确定侧面描写对象，让学生课上练说，课后仿写。

练习后，告诉学生：侧面描写能够丰富描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添语言的魅力。我们在作文时应有意识的运用它，增加文章的生动性。

最后,教师引读最后一个自然段，引导学生谈一谈：公路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？

从情节上看,这个告示把人们引向果园,让人们自己动手采摘果实;实质上,它将人们引向了互相信任的崇高境界。第四环节：传递信任、升华情感。

1、深入思考。

2、以歌传情。

人们对于事物的深层次理解经常要经历这样一个循序渐进的过程：

表层理解——深层理解——评价性理解

本环节，我想使学生在深层理解课文内容之上，在学生“道德灵魂升华”上再敲重锤。设计了一个讨论话题：什么是真正的信任？怎样才能得到别人的信任？ 在此处，学生可以将自己课前收集的关于信任的名言警句与大家交流，还可以利用媒体资源说一说小品《看玻璃》代给大家的启示。以及社会上一些骗取人们信任的不道德行为，引发学生的理性思考。

然后，教师播放《真诚的美丽》这首歌曲，出示一组关于信任的图片，同时升华主题。

“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。

最后总结：那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！

板书设计说明：

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，本篇板书我是依照作者的思路，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和学法的落实。以上就是我的说课内容，谢谢大家！

北师大版小学语文五年级下册《信任》教学设计

白银区七小

执教者：王国琳

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。（难点）

2、能结合文中有关内容理解课文最后一句话的含义；使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

3、理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。（难点）教学重点：引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。教具准备：多媒体课件 课时划分：二课时

教学过程 第二课时

一、告示质疑

导入新课

板书课题：信任

二、品读课文，理解感悟

1、采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。

2、下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人）

3、出示纸条内容。

桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?）（板书：纸条留言）

4、师过渡：大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！

①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？

②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读

③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

④、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。（指名读、齐读。）

5、引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。指名生交流。师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？ 而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？指名生交流（因为主人信任客人）教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）

三、点明中心

升华感情

1、“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。

提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________

2、同学们，在生活中，你有过被猜疑的痛苦吗？你有过被信任的幸福吗？结合实际说说。

四、课堂小结

五、板书设计

信任

园主人

客人

告示引路

纸条留言

自采自付

猫狗待客

人与人之间地信任和被信任地喜悦

第五篇：教案_信任

《信任》教案

一、教学目标：

2、理解课文内容，抓住重点词句，体会人物的思想感情。

3、有感情地朗读课文，分享人与人之间信任与被信任的喜悦。

二、教学重点：

抓住重点词句，体会人物的思想感情。

三、教学难点：

通过学习，感受信任与被信任的喜悦。

五、教学时数：2课时

六、教学过程：

第一课时

一、图片引入，情景创设。

师：同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个清香诱人的大桃子，每次在我们回家的路上，总能看见公路旁边立着的一块木牌（出示课件）看到这个牌子，你脑子里有什么疑问？（学生质疑：（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是五里路吗？（3）真的有桃园吗？）

二、自渎课文，整体感知。

1、师：到底是怎么回事呢？让我们一起去探个究竟。今天我们就来学习23课《信任》

2、师：好，同学们，我们已经解决了本文的生字新词，现在请再次读课文，读的时候思考：本文主要写了一件什么事。作者是按什么顺序来写这篇文章的，本文可以分为几段？（出示课件）

《信任》这一课作者是按------顺序来写的，讲述了-------的一件事。（事情发展的先后顺序，作者和先生去桃林亲自采摘桃子这样。）

第一部分：（1、2）一张写有“桃子-自采-五千米”的告示板让“我”感到“真有趣”，引发了“我”和丈夫想“看个究竟”的好奇心。

第二部分：（3-20）“我们”驾车寻找果园、来到果园，到进入果林亲手采摘、交款付费，第三部分：（21）作者依依不舍得离开了这个朴实而又纯洁的地方，感受到了人与人之间信任与被信任的喜悦。

（解决完分段后，再请同学来复述每个部分的内容和整篇文章的内容，并板书每个部分的关键字）

3、根据我们对课文的预习和刚才的分段初步理解，请同学们打开语文评估45页，看到第二题，我们来一起画一画文中夫妇俩采桃子的路线图、（根据同学们的画图情况来看，如果画得好的用视频展示台展示出来，如果没有画得出彩的就将事先准本好的图展示给同学们看，让他们画在评估上）板书： 22 信任

第一部分：告示板 引发 好奇心

第二部分：寻找 来到 进入 亲手 付费

第三部分：依依不舍 感受 喜悦

第二课时

同学们，上节课我们初步学习了《信任》，讲了作者因为每次去朋友家都能看到一块牌子而引起了好奇，因此到果园亲自采摘桃子，在果园作者感受到主人对他们的无比信任。这节课，我们继续学习23课《信任》。（板书信任）

1、通过我们上节课对文章的整体把握，我们知道了作者这次有趣的经历和我们平时购物是不一样的，（请同学们快速读课文，找出不同并在旁边作上记号）。谁来说说你找到的不同之处？（1）用告示牌指路。（2）猫狗待客

（3）客人自付自来.....3、从这些不同中你们感受到了什么？ 主人非常信任客人

师：对，这就又回到了我们的课题《信任》。

三、研度读课文，合作探究。

1、研讨信任

师：本文是怎样写信任的呢？让我们一起走进桃林，去感受一下信任与被信任的喜悦吧！（1）默读课文第二部分，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任。画出有关词句。（2）师：文中哪里可以看出桃园的主人对客人的信任？

①、（课件出示）“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

A、这句留言中，哪些词最能表现主人对客人的信任呢？（尽管。您）

B、师：这里有个词“尽管”，什么叫“尽管”？ 能为它找个近义词吗？（只管）。从这个词你体会到了什么？（主人的热情„„）

C、师：从这张纸条，你还能获得哪些信息？

a 每篮桃子五元钱，b 自己采，c把钱放在篮子里。师：通过这些信息，你觉得主人是个怎样的人呢？ 热情好客、有礼貌、信任他人

D、请同学们联系生活实际，谈谈被人信任的喜悦。（可从正面谈谈被别人信任的喜悦，也可从反面谈谈当别人不信任你时的不愉快。

E、同学们都说到了自己生活中被人信任的喜悦，那些都是你们真切体会到的，请同学们在齐读这句话，读出作者的喜悦之情。

（3）师：还有哪个句子可以看出主人对客人的信任？

②（课件出示）我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵，我们沉浸在亲手采摘果实的愉悦之中。

A 这句话中立即、沉浸、愉悦可以看出什么？ 作者得到信任后迫切想要去亲自采摘桃子的愉快心情。B请结合生活实际想想，作者为什么会有那么愉快的心情呢？ 因为他们得到了主人的信任，表现了被人信任的喜悦。

③（课件出示）把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。

A 这里的小心翼翼是什么意思？你从中体会到了什么？

翼翼，严肃谨慎的样子。形容十分公瑾，唯恐出错。体会到了作者对自己的采摘的桃子非常的珍视。

B 难道仅仅是对亲手采摘的桃子的珍视吗？还体会到了什么呢？ 对人与人之间相互信任的珍视。

2、欣赏桃园美景。（1）师：看到果园主人这么有趣，这么信任人，作者的心情怎样？（愉快）从哪里可以看出来？

（课件出示第十二自然段）

④ 转进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。

请同学们跟着老师一起读一次，要读出作者愉快的心情。

（2）师：通过刚才的阅读，你具体从哪些词语可以看出作者的心情非常愉快？（课件内红字出现：根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴）师：什么是“馋涎欲滴”？

馋，贪吃；想吃。涎，口水。馋得口水都要流下来了，形容急欲吃到口或占有的样子。沁人心脾：沁，气体、液体等渗入。心脾，心脏和脾脏，比喻内心。指空气、芳草、幽静等给人一种清新舒适的感觉。

根深叶茂，根扎的深，树枝叶就会长得茂盛。比喻事物基础牢固就会蓬勃发展。师：看到茂盛的果林，果实的鲜香，体现了作者怎样的心情？ a 对果林里果子的喜爱之情 b 愉快之情 c 激起亲手采摘的欲望 你们来看看这两个句子（课件出示）

A、钻进果林，果树上结满了果子，一股香味，使人很想吃。

B、钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

师：哪个句子更好？怎么好？

师：这几个词写出了桃林的繁盛，迷人。只有心情愉快的人才能从心底里赞美它根深叶茂，被它的沁人心脾的香气醉倒，禁不住馋涎欲滴。

师：还有哪些词语能看出我们的心情愉快啊？（课件内红字出现：沉浸、欢愉、装满、沉甸甸）

沉浸，浸没在水中，多比喻潜心于某种境界或思想活动中：沉浸于乐曲旋律中｜沉浸在对亲人的思念中。

师：同学们，这里的沉甸甸一方面说明了作者当时的心情是愉快的，你还能看出它说明了什么吗？

沉甸甸，说明了作者和他丈夫在收获果实的同时也收获了主人的信任。（3）请同学们再次有感情地阅读这个自然段，注意体会作者的愉快心情。师：实在是太吸引人了，你们也想进里面看看吗？请大家轻轻地闭上眼睛享受这桃园的风光。（老师或者一个学生读，其他人闭上眼睛感受）

（4）引读

师：现在，你觉得这桃林怎么样？（...）由你来读，读出它的 根据学生的回答讲。（找3—4个学生读）

3、学习到这里，我们好象冷落了桃林里几只可爱的小动物了，他们是（猫和狗）课文哪些地方提到了他们，找一找，用波浪线画起来。

4、学生汇报

5、师：从小猫小狗的这些表现，你体会到了什么？ 主人对客人的信任。

四、深化中心，总结全文

师：同学们，这是多么有趣的摘桃经历啊。可是，作者的桃园之行也要结束了，我们依依不舍地离开了桃林。请同学们看到书上最后自然段，一起齐读。（课件出示）

⑤汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，一个朴实而又纯洁的地方。在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦。

师：作者为什么要不禁回头，久久地注视？表现了作者怎样的感情呢？ 因为作者在那里获得了自采桃子的喜悦，因此舍不得离开那片给她留下深刻印象的果林，表达了作者对那个地方有浓浓的依恋之情。因为这里有人与人之间的信任与被信任。

师：为什么作者要说那里是个朴实而又纯洁的地方呢？

从表面上看，一片果林，一间小屋，一张木桌，一道木栅和几只猫狗构成了这个朴实，纯洁的田园风光，它没有城市的喧闹，没有城市的污染，环境清幽，空气清新，所以说这是一个朴实又纯洁的地方。从实际意义上讲，这里洋溢的是人与人之间的相互信任的氛围，人们将诚信，讲纯朴，讲坦诚，讲真情，没有彼此间的欺骗利诱，没有彼此间的尔虞我诈，所以更是一个朴实又纯洁的地方。

师：请同学们带着对这个地方的理解再次读这个自然段，体会我们得到的信任和被信任的喜悦。

师：是啊，那是一个令人难忘和久久回味的地方，因为在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦。那也是一个朴实而又纯洁的地方，因为在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦。那更是一个充满真实和尊重的地方，因为在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦。

师:此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？(课件出示)

它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

五、板书 信任

主人 ——— 客人

信任 被信任 喜悦

六、作业布置