井底之蛙教学实录

第一篇：井底之蛙教学实录

《井底之蛙》

教学目标：

1、认识生字新词，理解“夸耀、夏禹商汤、瞠目结舌”等词语的意思。

2、读懂课文，感受“井底之蛙”和 “东海之鳖”的不同快乐，从中受到启发。教学重难点：

读懂课文，感受“井底之蛙”和 “东海之鳖”的不同快乐，从中受到启发。教学准备：

1、教师：课件

2、学生：预习

教学过程：

（一）揭示课题，简介出处。1．简介《井底之蛙》出处。

师：今天，我们要学习一则寓言故事，名字叫——

师：《井底之蛙》是根据《庄子》这本书中的一篇文章改编的。庄子这个人可厉害了，他是我国著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的创始人。他在这本书中写了许多流传千古的寓言故事。我国古代有许多像这样的经典著作，如《战国策》，《史记》，《孟子》等等。许多我们耳熟能详的成语——像亡羊补牢、拔苗助长、守株待兔、南辕北„„都出自这样的古代名著。

2、快速浏览，感知文言文。

师：你们瞧，南辕北辙这个成语就是出自《战国策》，这是书中原文，就是我们平常所说的文言文。

师：这是今天要学习的《井底之蛙》，编辑部的叔叔阿姨们，为了让我们学得更轻松些，就改编成了白话文。

（二）自学课文。

师：接下来，就请同学们根据屏幕上的提示，自学课文，比比谁独立学习的本领最高。（屏示自学提示，生自学）

（三）学习词组，积累语言。

师：我发现许多同学拥有一双火眼金睛，找到很多词组。老师也摘录了一些词组，请看。1．同桌互读

师：读给同桌听听，读正确的，竖起大拇指夸夸他，读错的，教教他。2．检查（1）正音：读正确了吗？老师考考你们？指到哪，就齐读两遍。（重点提示以下几个词语）浸没两腋：两腋在哪里，一起比出来。

十旱九涝：旱就是旱灾，涝就是水灾。就是年年的水灾和旱灾。

夏禹商汤 ：夏和商是两朝代的名字，夏朝离现在已经4083 年，商朝离我们今天已经3617 年了，禹是夏朝的第一代君王，汤是商的第一代君王。这个词表示年代久远，以后我们要表达很久很久以前，就可以说是夏禹商汤时代。

瞠目结舌：近义词是——目瞪口呆，同桌互相做一做这个表情。（2）词语的变式。

师：刚才我们读的许多词语和课文的说法不一样，你们发现了吗？现在，一二组的同学读屏幕左边课文中的语句，三四组的同学读出右边相应的词组2遍，准备！

师：同学们，词语就要这样成组成组地学，这样不仅可以避免词语搭配的错误，而且说话写文章就会生动有文采。同一个意思可以有不同的说法，我们可以根据实际，有时简练，有时详细。只要说清楚、说明白，都可以。（3）强调字形：耀。

师：会读了，还要会写。举起右手，从屏幕中挑出最难写的几个字，自己书空一下。老师也发现了一个特别容易写错的字，看看是谁？ “耀”

师：你看这个“耀”字，光的竖弯钩变成了竖提，因为它的同桌长得比较胖，所以他要多留点位置给同学。上面的羽，也变短了，横折钩变成横折，折要短一些。（写左边的光字旁）。自己书空一遍。课后七个生字中，有六个这样左窄右宽的字，拿起笔把它们描一遍吧！

（四）师：同学们，学生字不光要会读会写，还得理解它的意思。“耀”查字典时，要查左上方的“小字头”，可以怎么组词呀？ 生：耀眼、耀武扬威、荣耀、夸耀 师：课文中用了哪个词？ 生：夸耀

（四）学习课文 1学习第一自然段。

（1）学生快乐骄傲地读第一自然段：

师：井底之蛙跟东海之鳖夸耀时，会是怎样的表情？又是怎样的动作和语调呢？自己读一读第一段，我来瞧瞧，谁最快乐、最骄傲！（2）同桌赛读： 师：和同桌一人轮读一句，比比谁更骄傲、更快乐！（3）师生合作复述：

①师生合作说：现在用上这些词，和老师一起说一说井底之蛙的快乐生活吧。师：现在我们来用上这些词，和老师一起说一说井底之蛙的快乐生活吧。师：井底之蛙生活在这里可真快活，高兴时—— 生接：跃出井外，攀缘栏杆，尽情蹦跳

师：疲倦了，回到井中，躲在——生接：井壁窟窿里，安然休息 师：跳进井水中，井水刚刚——生接：浸没两腋、拖住下巴

师：稀泥——生：没过双脚、绵软舒适

师：环顾四周——生：没有谁能像我这样快活。师：而且，我独占一井——生：跨井倚栏、乐到极点 师：你赶快进来和我一起——生：分享快乐

②同桌互说：像这样把井底之蛙的快乐生活说给同桌听。③指名说：老师想请一名同学来说，你们帮我推荐一个同学吧。

（3）小结：是呀，浅井之蛙在自己的小天地里，尽情蹦跳，安然休息，每天过得快乐无比。（板书：小

快乐）

2、学习第二自然段。

（1）师：那么鳖过得如何呢？

生：也很快乐。

师：鳖住在哪？

生：东海

（2）师：东海可是个辽阔壮观，气势雄伟的地方啊，要读出那气势可以把这些加点的词语强调一下，一起读一读。

（生齐读课文第二自然段）（3）学习古文。

师：这是现代的东海之鳖，古代的鳖也来了。古人说话特别讲究节奏，注意停顿，请同学们和老师合作接读课文，听听谁能读出古文的韵味来。

师生接读古文（课后第二题）（4）文白对读：

师：古代的鳖与现代的鳖穿越时空来对话了。男同学和女同学来比比，谁来当摇头晃脑的古人？（男女生赛读）

师：像刚才这样，同桌互读，一个读古文，一个对读出现代文。（同桌互读）（5）指导背诵：

师：同学们，鳖在辽阔的东海里，自由自在，见多识广，这是一种大快乐。（板书：大）师：咱们再来感受一下东海的辽阔浩瀚！会背的大声背出来，不会的，偷偷看一下课本。

（五）拓展延伸、升华寓意。

1、思辩：

师：同学们，“井底之蛙”和“东海之鳖”各有自己的快乐。假如让你选择，你愿意当谁？为什么？

生：我想当东海之鳖，它见多识广，可以在大海里尽情遨游，是一种大快乐！生：我想当井底之蛙，住井里很安全，可以尽情蹦跳。

生：井底之蛙安于现状，我想当东海之鳖，它见过大风大浪，自由自在。生：„„

师：这些选择没有高低之分，老师尊重你们的选择。师：你们觉得老师是井底之蛙还是东海之鳖？为什么？ 生：东海之鳖，因为你懂得很多知识。

生：东海之鳖，因为你生活在一个很大的世界中。生：„„

师：那跟奥巴马、孔子孟子庄子、还有诺贝尔文学奖得主莫言相比，老师是井底之蛙还是东海之鳖？为什么？

生：那您就是井底之蛙，因为您没有他们那么厉害！生：是井底之蛙，因为您没有像他们那样做很多伟大的事！生：„„

师：是啊，有时候大可以转变为小，小也可能转变为大。我常常觉得自己是井底之蛙，我所知道的也只是沧海一粟。

师：孩子们，生活中，我们都会希望自己“弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔。”但不是人人都有机会成就伟大的事业，大部分人还会是普通人，就像我们的爸爸妈妈一样，他们在尽情工作，安然休息，家长里短，绵软舒适，在无数小小的快乐中度过一生。当然，如果有机会我们也希望像伟人一样叱咤风云，改朝换代，体验他们的大快乐。

2、口头填空：

师：伟人因其伟大，得到普通人的仰慕，在伟人面前，我们会觉得格外渺小，就如这只井底之蛙。（出示自学提示中的第二个思考题）

师：谁来把这两句话说完整？（指名说）

生：井底之蛙开始感觉自己很快乐，因为它独占一口水井，每天可以尽情蹦跳，安然休息。听了东海之鳖的话，感觉自己很渺小，因为东海比自己的水井大多了，鳖可以交到许多好朋友。

生：井底之蛙开始感觉自己很快乐，因为它生活在水井里，很安全，每天想干什么就干什么。听了东海之鳖的话，感觉自己很渺小，因为鳖见多识广，生活的东海很辽阔。

生：„„

师：瞧，这么一说，既解决了课后的第一个问题，也概括了课文的主要内容。

5、小练笔：

师：同学们，此时此刻，那只觉得自己十分渺小的青蛙好郁闷啊！它伤心地说：“我再也不想生活在这口浅浅的水井了，刚才，大家都要当东海之鳖，这明明是瞧不起我嘛！而且，我只是安于现状自得其乐，可大家一说到没见识，就想到我“井底之蛙”，本人自尊心受到严重打击，干脆你们带我去东海吧，我要当东海之蛙啊！”

师：此时此刻，你想对这只井底之蛙，说什么呢？拿起笔，写在本子上。

生：我想对井底之蛙说：“你不能去东海，不然你会被淹死的，而且海里是盐水，你也没办法居住呀！”

生：我想对井底之蛙说：“你住在井里也挺自在的，不用担心大风大浪，这儿有属于你的快乐。”

生：我想对井底之蛙说：“你可以出去旅游旅游，增长见识，人家就不会说你目光短浅了。”

生：„„

师：同学们，学习就要这样，大胆说出自己的想法，每个人可以有不同的理解，只要有道理，都可以，这样，你就会享受到学习的快乐！

（六）布置作业。

师：回家以后，就请同学们完成这一项小练笔。（屏示练笔要求）

板书设计：

井底之蛙

东海之鳖

小

快乐

大

第二篇：新课标小学语文《井底之蛙》教学实录及教后反思

新课标小学语文《井底之蛙》教学实录及教后反思

[设计理念]

课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。

课标还指出：在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。[教学目标]

1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小” 的变化过程，进而感知寓意。

2、朗读课文，感悟语言表达的特点。

3、初步体会“先概括，后具体”的表达方式。[教学重、难点]

感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。[教学过程]

一、继续学习成语故事 师：齐读课题《井底之蛙》。

师：我们昨天初读了课文，课文讲的是谁的什么事？

生：小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板书“夸耀——渺小”)师：围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？ 生：为什么有这样的变化呢？

师：是呀！什么原因呢？(板书“东海之鳖”)

师：会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明。

二、引导学生体会青蛙在浅井中的生活

师：孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请你读读小青蛙说的话。(生默读课文)师：你能用一句话来说说小青蛙夸耀什么吗？ 生：我生活在这里真快活！

师：为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢？

生：我从“高兴时……尽情地蹦跳”看出它一定认为自己的生活最舒适快乐，谁也比不上它！我来读一读……

师：想怎么玩就怎么玩！多舒适呀，谁还想再读读？ 生：“高兴时……尽情地蹦跳……”

生：“疲倦了……安然休息”，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！

生：“独占一口水井……极点”，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了！悠闲地倚在井栏上多舒适呀！极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。

师：独占一口水井，井中的霸王呀！谁再读读，读出霸气来！（生边读，师边点击相应的课件：“井外

井壁

井水中

井泥 独占”）

师：怪不得小青蛙说“我生活在这里真快活！”“这里”指哪里？ 生：井里。师：带入文中读读。生：我生活在井里真快活！

师：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！看见东海之鳖，小青蛙会怎样向它说这番话呢？

生：小青蛙高兴地说：“我生活在这里真快活！”／小青蛙大声地说：“我生活在这里真快活！”／小青蛙夸耀地说：“我生活在这里真快活！” 师：“夸耀”是什么意思？ 生： 是“显示”、“炫耀”的意思。

师：我们学着小青蛙的样子再尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！(生齐读第1段)

师：它一切一切的快乐都是在这口小小的水井之中啊！听了东海之鳖介绍大海，快乐的小青蛙为什么会瞠目结舌呢？

三、了解东海之鳖说的大海的景观

师：你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词概括。生：辽阔。／一望无垠。／广阔。

师：东海之鳖这样介绍大海。(范读)“夫千里之远，不足以举其大，……此亦东海之大快乐也。”(课件出示古文)师：轻声跟着老师读一读。

师：这段话与课文中的哪段意思相同？请你快快用笔画下来。谁来读读？

(课件出示课文中相应段落)“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。” 师：听了东海之鳖的话，你对大海又有了哪些认识？ 生：我知道了海太大、太深了，“用千里之遥，……深度”。生：年年发大水都没能使它的水位上升，大地都干裂了也没能使它的水位降低，也不随着时间的变化而变化。师：再读读东海之鳖的话，你发现有什么特点？ 生：它说的是反话，用了很多“不”。／这是否定句。

师：你真会观察！这些反话什么意思？你能说说你的理解吗？ 生：“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”这个“不”字突出了它的深度和高度。

师：夏禹时代，连年的洪水，庄家房屋被淹没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面——（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海岸——（生接读）

生：海水不随着时间的推移，不因为水增多减少……其实海水是有变化的，只是因为它太大了，所以看不出来。师：谁能把海的深、海的广、海的美读出来？

师：东海之鳖用说反话的方式更加突出了大海的气势，把大海的气势读出来吧！(生自练读)师：一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？

(课件出示)东海之鳖对住在浅井中的青蛙说：“我生活在海里真快活!……”

师：围绕“我生活在海里真快活”，把这句话的意思说具体。注意，你们现在已经是东海之鳖，带着这个问题尽情的遨游大海吧！(课件出示大海录像)

师：东海之鳖对生活在浅井中的小青蛙说：“我生活在海里真快话！……”生活在大海里到底有哪些快乐？我就是生活在浅井里的小青蛙，东海之鳖你能向我说说生活在大海里有哪些快乐吗？

四、师生口语交际

生：生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的东西。

师：东海之鳖，你能说说都有哪些我没见过的有意思的东西吗？ 生：大海里有海草，密密麻麻，你可以在海草间和朋友做游戏，捉迷藏。还有金黄的沙滩，能躺在沙滩上晒太阳。

师：生活在海里真有意思！见识真广呀！还有什么值得羡慕的吗？ 生：海里有许多的朋友能够一起玩！不会像在井里那么孤独，寂寞！比如有大海马、海星……

生：在大海里能看见一望无际的天空，蓝蓝的天上飘着白云；还可以骑在海豚身上周游世界呢！……

师：你的生活可真丰富！我一直以为我的井底是世界上最好的地方，还总向人炫耀，真惭愧！

师：生活在大海里的快乐真是说也说不完啊！

五、感悟寓意

师：听了鳖的话，看看自己的浅井，面对辽阔的大海，小青蛙有什么表现？读读。生：瞠目结舌。

师：成语故事告诉我们什么道理？

生：告诉我们无论做什么事都不能骄傲自大，要开阔自己的眼界。生：不要以为自己的就是最好的，应该看到更远的地方…… 师：对你们有什么启发？

生：要好好学习更多更深的知识，使自己懂得更多，不能骄傲。生：要不断开阔眼界，看长远……

师：分角色读文，让我们再次回顾这蕴涵着深刻道理的故事吧！

六、积累成语故事

师：此后井底之蛙这个词成为了一个人人皆知的成语，你还知道哪些含有寓言故事的成语? 生：杯弓蛇影。／南辕北辙。……(课件出示)掩耳盗铃

夜郎自大 郑人买履

狐假虎威 刻舟求剑

一叶障目 ……

师：课下把这些有意思的成语故事找来读一读，会使你的眼界更开阔。[板书设计]

井底之蛙

／

＼

夸耀

渺小

东海之鳖 [课后反思]

一、可喜的收获

1． 激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文，知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地

方，所以夸耀自己的生活；后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？为什么有这样的变化？思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。

2． 巧妙运用多媒体，突破重难点。多媒体对教学的辅助作用不可低估。在《井底之蛙》中体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的快乐，品读描写快乐的语句时适时追问：“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里？于是出示井的剖面图，学生恍然大悟：原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井，进而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出，易于理解。

二、美丽的不足

不足之所以美丽，是因为它能使产生不足感的人，客观地了解自己，知己所短，取人之长。所以知道自己的不足也是美丽的。这节课的不足是教育细节把握不牢，错过训练机会。

在学生读古文的过程中，有一名学生错别字较多，他读后我评价说：“读得比较有韵味，就是错别字多了些，谁再来读读？”这是课堂中的一个细节。若是平时上课我想我会耐心地指导他读正确，但今天是评优课，时间很关键，于是我放过了这个时机。至今想起觉得很对不起学生，我为课堂赢得了宝贵的一分钟，但是却失去了帮助学生“读正确”的最佳时机，忽视了学生的主体地位，孰轻孰重，不言自明。我想在今后的教学中它也会时刻敲击着我：永远要把学生的需要放在第

一位。

第三篇：井底之蛙教学设计

教科院 050401030 黄啊叶四年级（1）班

《井底之蛙》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。

2.认识本课识字表中的生字，理解词语的意思。

教学重点难点：

加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。学习古文抑扬顿挫地诵读。通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的辽阔与深远。

教学过程：

一、导入：

师：我知道同学们已经学过了很多的成语，今天啊，老师就来考考你们，我这边有几张图片，大家一起来看图片猜成语，看谁猜得快猜得准？

生：滥竽充数、掩耳盗铃、守株待兔、惊弓之鸟、井底之蛙

师：好眼力，都猜对了。今天，我们要学习的内容就是这个“井底之蛙”（板书）这个成语，请大家打开课本来看一看。

二、词语分析

师：选择一种你喜欢的方式来朗读课文，可以默读也可以同桌之间互读。在读的过程中要注意将这篇课文的生字词划出来。（开始）

师：谁来当当小老师，带领我们大家一起来读屏幕上的这些词语？

生：举手。读词语。

三、课文学习

师：从同学们刚才朗读的神情中，我看出了你们确实很认真地在学这篇课文。那我们就一起来看看这篇课文。

课文一开始就向我们介绍了故事中的两个主角，它们是？

生：青蛙和鳖（老师板书）

师：住在什么地方的青蛙？生：浅井（板书）来自哪里的鳖？生：东海（板书）

师：两个主角我们都认识了，现在就一起来看看这个故事吧。这一天啊，来自东海的鳖来拜访住在浅井中的青蛙。青蛙可高兴了，就向鳖介绍起自己的生活，那它是怎样向鳖介绍的呢？ 生：“我生活在这里真快乐！高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。而且，我独占一口水井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？”

师：（我注意到了这位同学在读青蛙的话时，还有注意到词语间的停顿，将青蛙那种快乐的神情变现的很好。）你们知道吗，青蛙能把它的生活描述得这样快活，还因为它运用了许多生动形象的动词。现在赶紧拿起你的笔来，把青蛙说的这段话中的动词来圈一圈。

师：重点讲解“尽情地蹦跳”、“躲”、“安然休息”、“托住下巴”、“跨井栏”、“倚井栏”。从这些生动的词语中我们可以感受到青蛙的那种怡然自得的生活情态。可见在我们的文章中如果能够很好地活用这些动词，可以将你所要表达的情景真实生动地展现在我们的眼前。生：（夸耀：向别人显示自己，说明青蛙在鳖面前显得非常的神气。尽情、安然：都展示了青蛙那种怡然自得、快乐自在的生活）

师：想不想一起去看看青蛙生活的地方？

生：想

师：（播放视频）

教科院 050401030 黄啊叶四年级（1）班

师：现在大家一起来试试用我们的语言把青蛙的那种快乐读出来。

生：齐读

师：从你们的朗读中，我仿佛看到了一只在浅井中尽情蹦跳的青蛙。鳖听到了青蛙的描述有没有接受邀请，准备下去看一看？

生：有。

师：可是它刚要下去的时候就碰到了什么问题啊？

生：它准备下去的时候，左脚还没有迈进去，右腿已经被绊住了。

师：哦，于是鳖就只好退了出来。这说明了什么？

生：青蛙的浅井相对于鳖来说太小了。

师：对了，太小了，根本容不下鳖。这时候啊，鳖想起了大海的辽阔，谁来替鳖向浅井里的青蛙介绍一下大海的。

生：朗读。（简单点评。）

师：我们一起来看屏幕上的这几个成语，谁能说说它们的意思？

生：解释（千里之遥、千仞之高、十年九涝、八年七旱）（分析中，说明大海的辽阔。）师：这段话，庄子在三千年前又是怎样说的呢？（出示课件）（文言文的朗读，重点把握金钥匙的方法，配乐朗读为主）

师：面对这样的大海，你能想个形容词送给她吗？

生：辽阔、广阔、无边无际„„

师：“无边无际”这个词语用得很好，我们现在就一起去看看这无边无际的大海吧。（视频展示）

师：是呀，辽阔的大海给了鳖尽情畅游的空间，你们能够发挥你们的想象力来设想一下鳖在大海里获得的会是一种什么样的快乐？他可以在海里做些什么活动？

生：自由想象。

师：那谁来比比看它们谁更快乐？

生：自由说说。

师：我们说鳖比青蛙来得快乐，如果用“大”与“小”来给它们定义，你会把“大”送给谁把“小”送给谁？

生：大给鳖，小给青蛙（板书）

师：庄子的这个故事告诉了我们不要向青蛙一样，安于现状，目光短浅，而应该跳出井外去寻找更广阔的天空。（板书）

四、作业

师：鳖也带着青蛙出去旅行了，他们会看到什么呢？请同学们回去好好想想，用笔把它写下来。记住描写人物或情景时可以多用些动词或形容词，来让你的文章更生动。板书设计：

井底之蛙

青蛙鳖

浅井东海

小 快乐大 快乐

第四篇：井底之蛙教学反思

《井底之蛙》教学反思

《井底之娃》是一篇非常有趣而且寓言深刻的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。文中讲的是我们在生活中经常会碰到这种大与小的问题，这篇课文真实地反映前浅井中的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角度当作整个世界，后来认识了自己的渺小，讽刺了那些见识短小而又盲目自大的人。教学中，我采用联想的方式去感受大海的辽阔，大海的深，以及大海的美，通过对比让学生理解青蛙的骄傲自大，青蛙的孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状。

全文始终贯穿围绕“夸耀”、“渺小”这两个词语来学习，深刻体会文章寓意，达到了教学目的。

我们的学生其实是富有创造性的。从教学中，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。在联想这一部分中，充分发挥了孩子们的创造性，他们联想丰富，表达清楚，在我们面前呈现出大海的无比美妙的景色。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！

第五篇：井底之蛙教学修正案

《井底之蛙》教学修正案

王 琳

教学目标：

1、学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”

3、通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。

教学重点：体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。

教学难点：加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。

教学过程

一、导入：同学们，还记得《坐井观天》这个小寓言故事吗？谁能来复述一下？（生：一只青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，小鸟告诉青蛙外边的世界很大，青蛙却一直以为天只有井口那么大。比喻见识有限，眼光短浅）是啊，这是一只见识有限、目光短浅的小青蛙，只看到井口大的天，就以为天只有井口大了。今天，我们再来学习一则和青蛙有关的寓言故事《井底之蛙》。（板书课题，齐读课题）看看这则寓言里讲的又是只什么样的小青蛙？

二、初读课文

1、.请同学们把书翻到95页，认真读课文。

要求：找到出不认识的字、词，画出来，自学后，并读准了字音，读通句子。遇到难读的地方就，多读几遍，同桌间提醒一下！（观察孩子读的表情，听声音、音准，断句。）

2、解决字词

检查生字（出示）：疲倦 邀请 两腋 迈进 倚靠 绊住 渺小 商汤 跃出 虾蟹 跨井栏 千仞之高 八年七旱 十年九涝 瞠目结舌

师：请同学们认真看大屏幕，这些词你都认识了吗？能读准吗？同桌互相认一认、读一读。（一分钟后）指名汇报（开火车）

三、探读课文

（一）学习课文第一自然段，体会井底之蛙那目光短浅的“快活”

1、通读第一自然段（边读边指导）

师：词语都认识了，那么老师请同学来读读课文，哪位同学读第一自然段？

简单评价。（找中等学生来读。）

师：这段写了件什么事啊？

生：小青蛙认为自己是最快活的

师：那么它自己认为的快活是什么样的？从那些地方看出来的呢？

指名汇报（一共讲了青蛙四个方面的快乐）

（1）生读：高兴了，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。

师：他是用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？（生：高兴的语气）

师：哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？（快乐、自大、骄傲满足……）

（2）生读：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。

师：“安然休息”是什么意思啊？

生：舒服的躺着。

师：是啊，感觉小青蛙好象和同学们一样，学习累了的时候。可以躺在自己舒服的大床睡一觉。而它疲倦了，就在井壁窟窿里睡大觉啊。

（3）生读：跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。

师：你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？（绵软舒适）连泥都是绵软舒适的。

（4）生读：环顾四周……快乐呢？

（环顾）可以叫环视，做个动作。向上看叫（仰视），向下看就叫（俯视），它瞧得起那些虾蟹吗？这叫蔑视。

（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！

读文，再评价。多自大的一只小青蛙啊！再读

（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底霸王啊！（师边点击课件上相应的位置：井壁窟窿、井水中、井地的稀泥、井栏。反映井的狭小）谁再来读读，读出这种霸气来！

（极点）极点说明什么？在小青蛙的眼里快乐的极点是什么啊？

引导生答：是跃出井外，攀缘……，乐趣。

师：这只小青蛙就这样快乐着、骄傲着、幸福着、也自以为是着，我们就把这些感受都放到文章里，再来完整地读一遍。

2、完整的读第一段课文。

3、过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是已经到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小呢？原来它遇到了一只（鳖）。请一名同学来读课文的第二自然段。

（二）、学习课文第二段，体会东海之大。

1、指名读第二段课文。（找个好点孩子来读，随时正音）

师：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳖的话，讨论这个问题。

小组讨论交流。这部分，今天我们学生基本上就是这样说的，不过没用小组讨论的形式

汇报：A组、通过鳖的话，我们小组知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大都不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！

师：这么大海，那你能用一个词来来描述大海的辽阔吗？（非常辽阔、无边无际、一望无垠。广阔。）

B组、十年九涝和八年七旱，连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出来海的增多或减少，实在是太大了。

师：“涝和旱”正好是一对反意词，这么巨大的变化，大海没有变，这大海确实是大！

2、师：同学们发现没有，这几句话都是反话的方式，这样更加突出了大海的气势，那我们就把大海的气势读出来吧！（齐读鳖的话）

3、师：这可真是大快乐呀！老师也想来读一段话（古文），看你能不能听明白，也请你评价一下，老师读的怎么样？（开始读：……）

师：听懂了吗？知道老师读的这段话是什么意思吗？

生：知道，还是文言文呢。就是鳖说的话。

师：你真是会读书的孩子，原来老师读的这段话，就是课文第二自然段中鳖向青蛙介绍东海大快乐的话啊！

师：你觉得老师读的如何？那么读古文，我们要怎样读啊？

生：声音稍微有点托长，抑扬顿挫地朗读。

这里要不要指导学生也练习读读古文

引申：古文中第一句，人知识的渊博，心胸的宽广

这句内容的挖掘，不知道怎么引出来

（三）学习最后一段 用什么话自然过渡到最后一句话，感觉这里也很糟糕。

师：听了东海之鳖的话，青蛙才感觉到自己的（渺小），请同学们齐读课文最后一段。

师：瞠目结舌是什么意思啊？你能做个瞠目结舌的表情吗？（生：…）保持这个表情，你能不能在换一个词。

生：（目瞪口呆 张口结舌 呆若木鸡 怔住了）

师：让我们再来读读鳌的话，希望井底之蛙也能听到，让它记住这个教诲吧！（再次齐读最后一句话）

四、体会寓意。

师：是啊，小青蛙听了这些话后，才感觉到自己非常渺小和无知。《井底之蛙》这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。和《坐井观天》的意思比较相似。但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的大快乐。

板书设计：

井底之蛙 瞠目结舌

井 小

东海之鳌

海 大