第一篇：(人教新课标)四年级语文下册教案 将心比心2
最新版
8．将心比心
教学要求：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
二、初读课文，感知内容。
1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？ 4.齐读课文。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？ 5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？ 7.有感情的朗读课文。
1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。2.创设情境，补充对话。
①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
三、细读课文，探究明理。
么？
四、课后拓展。
五、板书设计：
2017.3.1 最新版
8*将心比心
阿姨
奶奶
将心比心
母亲
护士
将心比心
人
人
将心比心
六、作业。
1.背诵第三自然段。
2.熟读课文，在生活中做到将心比心。
2017.3.1
第二篇：四年级下册语文教案 8将心比心 人教新课标
四年级下册《将心比心》教案设计
教学目标：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。教学难点：
体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：
一、谈话导入
在上节课，我们知道了哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时也赢得了人们的尊重。今天，我们学习第8课《将心比心》，认识更多值得我们尊重的人。
二、初读课文，感知内容
1.出示自渎提示：
(1)、课文讲了几件事？这几件事中哪一个是重点？
(２)、画出课文中最让你印象深刻的句子和同学交流，然后多读几遍。
三、细读课文，探究情感
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？
（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）
（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体会。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）
（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？
3、“母亲拉着……这段最后”
（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。
四、拓展延伸，加深理解。
过渡：同学们，生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会....(让学生写出自己的感受，并进行交流。））
五、小结：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
六、布置作业：
1.熟读课文，并背诵最后一个自然段。
2.用日记的形式写一件有关将心比心的事。板书设计：
8* 将心比心
阿姨
奶奶
将心比心
母亲
护士
将心比心
人
人
将心比心
课后反思：
《将心比心》这篇课文是一篇十分贴近生活、贴近学生实际的文章。通过本节课的教学，较好的完成了教学任务，实现了预定教学目标。在本节课中，我觉得在以下几个方面做得较好：第一，针对学生特点设计的教学环节落实较好，效果也不错。第二，设计了比较简洁的板书。第三，较好地发挥了学生学习的积极性、主动性，学生参与积极。与此同时，也存在以下不足：第一，教师在课堂上讲的还有点多，应更大胆地让学生自学。第二，课堂有些细节设计还有待调整、完善。
第三篇：四年级下册语文教案《生命 生命》 人教新课标
17、生命 生命
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）会读“扰、诊”等5个生字；
（2）会写词语：震撼、欲望、骚扰、茁壮、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”。
2、过程与方法：
（1）读中理解、抓重点句中找关键词“归纳出三个事例，体会蕴含的道理；
（2）利用“抓住关键词语、联系上下文或作者生活背景和学生的生活实际”，体会含义深刻的句子。
3、情感态度价值观：感悟作者对生命的体会，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点、难点】
读中理解后归纳出三个小事例，理解事例中蕴含的道理；抓住重点词语，联系上下文和生活实际体会句子含义。
【教学过程】
一、兴趣导入，激发阅读
告诉老师你们今年几岁了？还记得自己刚刚出生时的故事吗？来，听一听（课件录音）。是的，这就是我们来到世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤！那么，生命是什么？什么样的生命才最有价值？今天，我们就一起走进杏林子的文章——（齐读课题）
二、初读课文，感知生命
1、请孩子们打开书，听老师朗读课文，思考（课件）：课文写了哪几个与生命有关的事例？你能加上小标题吗？（汇报，板书飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）
2、是的，作者从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个事例中感受到了生命的存在。
三、研读文本，感悟生命
师：生命无处不在。飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，却引发了作者对生命的思考。默读第二段，找一找哪些句子给你感受最深？把它画下来。
1、反馈交流（出示句子）
师：说说你体会到了什么，是从哪些词语体会到的？（带着你的理解读）。
3、如果此时，你就是这只飞蛾，你会怎么想？（练习说话）
4、你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般只有9天。为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。（引读）它挣扎着
——标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读，女生读）
师：（示句）我们知道，只要作者的手指稍一用力，飞蛾就不能动弹了。但它在绝境中却不放弃，让我们用朗读赞美它对生命的珍爱吧！（男生读）
5、小结：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？(课件)（板书欲望）
6、让我们带着飞蛾强烈的求生欲望，一起读课题——生命生命
7、这是作者手中触摸到的生命，那么，作者眼中的生命又是什么样的？
△瓜苗生长
1、照上面的学习方法，反复地读课文第三自然段，勾画出最能触动你的心灵的词句？
（出示句子）1）师：这句话话中的“冒”字可以换什么词？你觉得哪个更好？为什么？
2：小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？你体会到了什么？
（出示句子）1.你从哪些词语可以看出香瓜子的努力？
2.没有阳光没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？
小结 是啊，即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它也要冲破— 即使它的生命只有1天，它也一定要冲破——
顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（课件，板书：不屈）
（过渡）飞蛾，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美，敬重生命。所有这些，激起杏林子对生命的渴望！谁愿意读第四自然段，（指名读）其他同学想想杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？
1、反馈交流：杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？请大家闭上眼睛听（课件心跳）
2.你感受到了什么？那一声声…也给杏林子带来了极大的..（板书 震撼）所以她想到（出示句子），这就是——生接读
3、孩子们，把手放在左边心口上，你感觉到什么了？
对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己──郑重地告诉同桌──自豪地告诉在场所有的老师──
4、（出示句子）：引读：我可以——也可以——
A、这句话告诉了我们对待生命的两种态度，你能找出两个关键词吗？
B、给“糟蹋”换个说法。再读句子，你能找到杏林子的决定吗？
那么，杏林子到底用哪种态度对待她的生命呢，我们一起来看这段资料（出示资料）。
师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了——
5、让我们带着对杏林子的崇敬，再来读课题。
（出示句子）孩子们，作者开篇向我们提出了问题，一起读读。现在你们能和老师一起回答吗？：（总结板书，师生合作）生命是什么？
是飞蛾求生的欲望 是瓜苗生长的不屈 是静听心跳的震撼
6、正是有了这些深刻的感受，她深情地写下了这段话。（课件出示）。齐读，说说你的感受。
这段话中有一组反义词，是什么？（板书 有限，无限）什么是有限的（板书生命）？什么是无限的（板书价值）？
7.我们再来看这份资料（出示资料）：找一找，杏林子生命的无限价值体现在哪里？
8、是啊，杏林子用自己的实际行动告诉我们：一个人，不仅要争取活着，还要活得光彩有力。老师为了表示自己对杏林子的崇敬，把她的这段话变成了诗歌的形式，大家一起读。
9、同学们，让我们再来看看课文的题目。想想作者为什么要以两个生命为题？ 你可以为这两个生命加上哪些标点符号，为什么？（带着你的理解读）
五、情感升华、积累语言
1、、是的，虽然生命短暂，但是我们可以创造出无限的价值，在我们身边，就有许多的榜样，我们一起来看看（视频）。
画面中的人和物，都让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们，又该怎么做呢？（课件）
2、写话。
3、反馈交流。
板书
生命生命
飞蛾求生 欲望 生命有限
瓜苗生长 不屈 价值无限
静听心跳 震撼
第四篇：(人教新课标)四年级语文下册教案 1 古诗词三首2
最新版
1.古诗词三首
教学目标：
1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重点：
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间：两课时
第一课时 独坐敬亭山
一、激趣导入。
1.导语：
我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2.揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景。
1.读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2.过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、学生自学，初步理解。
1.自读古诗，做到“五不”。
2.自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
四、人小组合作学习。
1.互读古诗，检查是否做到“五不”。2.交流诗意。
五、全班交流。
1.指名回答，评议交流。2.老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。
3.学生质疑。师生共同解答。
4.在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、指导朗读。
1.《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，2017.3.1 最新版
表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2.多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、吟读，体会诗人的思想感情。
1.自由吟读。
2.讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示诗题。
出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读。
1.学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。2.根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读，同桌互说意思。
1.点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2.在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
四、引导赏析。
1.你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。2.与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3.背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流课外积累。
1.说说你知道的描写山水风光的古诗。2.课外继续收集山水诗。
六、练习。
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
第二课时 忆江南
一、复习导入。
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
二、读课文，理解内容。
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流。
2017.3.1 最新版
四、教师小结。
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵。
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：
一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写。
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
七、课后反思。
本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。
2017.3.1
第五篇：(人教新课标)四年级语文下册教案 牧场之国2
最新版
２２.牧场之国
教学目标：
1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。4.感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点：
重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
教学准备：
教师：课件或教学挂图。
学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、说话练习。导入课文。
今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）
二、自读课文，初步感知。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2.再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词。
1.出示本课的生字，指名学生朗读。2.辨析生字，组词并理解词义。3.出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步
默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得
四、熟读课文，领略美景。
1.再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。
2.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
2017.3.1 最新版
3.小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。
五、细读课文，感悟积累。
1.出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。
2.齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。
（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？
A奶牛的颜色。
①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②指名朗读，你体会到了什么？
B奶牛的姿态。
①用横线画出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？
④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。
（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？
②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？
④交流并相机指导有感情地朗读。
３.有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”
六、拓展迁移，记忆背诵。
1.聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。
要求：
（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
（2）要加进导游的口头语。
2.学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。3.指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）
七、总结。
真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：
1.选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
2.继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
3.向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。
2017.3.1
点击咨询 