三年级语文下册《平分生命》教案分析

第一篇：三年级语文下册《平分生命》教案分析

一、教材分析 《平分生命》一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时勇敢地献出了自已的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。`

二、学情分析

新课程改革下的三年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。

三、教学目标

1．读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。

3．本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。

四、课前准备

查找现实生活中与本文类似的事例，课上交流。

五、教学流程

师：同学们好！现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗？（板书平分）。生：平分就是分成相等的两份。师：世界上哪些事物可以平分？（生略）（再板书生命）看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？ 生：生命怎么可能平分呢？ 生：“平分生命”一定含有一个感人的故事。

师：说得好，那我们赶快来读读课文吧，没读通顺、没读过瘾，别停下来。（学生读书）。[ 评：导入富有新意，以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以疑促读，激发了学生的读书欲望。] 师：读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜猜老师想提的问题是什么？再读读书，猜一猜，看看谁是今天的问题专家。

生1：老师，您也许会问“这篇课文写了一件什么事？” 生2：“平分生命”赞扬了一种什么精神？ 生3：文中小男孩给你留下怎样的印象？（学生都想猜出正确问题，老师微笑不语）

[评：创设这样的情境，极大的激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心人，又都想成为“问题专家”，调动了学生读书思考质疑的积极性。]（学生很意外）能说说吗？

生：我觉得这个小男孩很了不起。

师：和老师想法一样，你喜欢他什么呢？ 生：他很勇敢。

师：概括得好，请同学到文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画、读一读、想一想。师：把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。生：小组内交流。

师：同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。（学生发言）。

[ 评：小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流恰到好处，给予了每个学生发表见解的机会。] 师：我也有两组句子，请大家到语文天地“日积月累”中读一读，比一比。（学生自由读），说说你比较后有什么发现？ 生1：第一句更能表现男孩的勇敢。

生2：第一句更能表现男孩对妹妹的深情，第一句好。师：说得好，如果能把你们的理解读出来就更好了。试着读一读。（生再读），（指名读）。生：读。（师生互评）。师：“一瞬间”是什么意思？ 生：表示时间短，转眼之间。师：还有哪些词也表示时间短暂？ 生：有“马上”，“一转眼”，“一刹那”。

师：还有很多，要靠同学们平时多留心，多积累，看第7页比一比这几个词，都表示时间短促，（领生读）但使用时是有差别的。比如用这几个词语换掉“一瞬间”再读读试试（生试读后都反映不如用“一瞬间”好）。

师：虽然是同一意思的词语，但在具体的语言环境中，用词却有差异，我觉得祖国的语言文字很精妙。

[评：把课文的理解与“日积月累”中的词句学习相结合是非常必要的。读一读重点句子，感受不同的表达效果，使学生了解怎样表达可以更加生动具体，效果更好。几个极短时间的词语的教学，通过学生体会感受到中国语言文字的精妙，同时又丰富了积累。] 师：现在，让我们再回到课文中，想一想，是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢？

默读课文，找一找，画一画。生：默读课文，画句子。

师：画好之后，咱们互相交流交流，交流之后，我们会知道更多。

生1：我画的句子是：抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。这句话可以看出小男孩甘愿为妹妹献出自己的生命的伟大情怀，他以为自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。生2：“医生叔叔，我还能活多久？”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句也表现他对妹妹深深的爱。生3：“男孩犹豫了一会儿，最后点了点头“。生4：我不同意，这句话不是。师：小组讨论一下。

[评：鼓励学生发表独特的见解，学生的感受是有差异的，允许差异的存在是新课程下的教师必须做的。] 师：犹豫的原因是小男孩以为抽血就是在抽掉自己的生命，但这仅仅是短短的一会儿，是亲情促使男孩下定了死亡的决心，要用自己的生此文转自斐.斐课件.园 ffkj.net命去换取妹妹的生命。他“最后点了点头”看似简单，细品，就会感受到亲情的伟大力量。

师：刚才同学们汇报了描写男孩的神态，言行的语句，也都谈了自己的体会，我建议同学们来扮演小男孩，分角色读读课文，你们愿意吗？（师生分角色朗读课文，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来）。师：同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？说一说。生1：兄妹亲情，平分生命。生2：爱是人间永恒的话题。生3：有爱才不会孤单。

生4：只要有爱，才有美好的一切。

师：亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。生：讲故事（略）。

师：同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。

六、教学反思

在引导学生朗读过程中，重塑人物形象，再现人物情感方面还需努力。

第二篇：《平分生命》教案

《平分生命》教案

教学目标

★认识“输、浆、付、唯、否、仍、郑”7个生字，会写“依、贵、钱、付、费、否、抽、终、仍、圈、确、郑”12个字。

★引导学生理解课文思想内容，体会小男孩的勇敢，感受兄妹深情。感悟亲情的可贵与伟大。

★通过品读描写男孩神态、动作、语言的语句，体会这些语句在表达中的作用。

★本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。

教学难点

★体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。（教学时要让学生通过造出文中描写男孩神态、动作、语言的语句来体会。并让学生联系自己的生活，说说如果自己以为会死，还会不会把血献出来。）

★在朗读中体会人物的内心情感。将自己的理解通过朗读表达出来。

教学过程

一、齐读课题，激发兴趣

1、教师板书课题，学生质疑 ： 看到这个题目，你都想到了哪些问题？（谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？）

2、齐读课题：平分生命（让我们带着这些问题走进课文。）

二、了解课文，自主识字

1、圈划生字，查字典解决阅读障碍。

2、学生出声读课文。

3、检查生字掌握情况。课件出示：生字词。

（1）学生自由读生字。

（2）指名拼读生字词，教师时机纠正读音。

（3）齐读生字新词。

4、记忆字形，指导书写

（1）重点指导容易写错的字：“承”第一笔是横钩，中间是三横。“肃”字第五笔是竖撇，不要写成竖。

（2）学生在虚宫格内写字。（教师注意纠正学生的写字姿势）

三、讲授新课，感悟内涵

1、指名读课文，想想：小男孩给你留下怎样的印象？

2、评价读课文情况，给予鼓励。

3、男孩给你留下怎样的印象？（学生谈体会，教师板书：男孩、勇敢、输血、妹妹）

四、精读悟情

1、品词析句，体会小男孩抽血前的表现。

（1）默读2、3自然段，边读边找出小男孩抽血前后的表现，用“——”画出来。

（2）课件出示句子“男孩稍一犹豫„„洋溢着勇敢的神情。”齐读句子，相机理解“犹豫”及小男孩为什么犹豫。“犹豫”指什么？（指拿不定主意，但时间非常短只是一瞬间）

（3）此时此刻你就是这个男孩，医生在征求你的意见，你在犹豫，你为什么犹豫呢？把你的担忧你的思考说出来。

（4）（指导朗读，把小男孩犹豫的心情表达出来。）小结：小男孩有些犹豫的原因是他以为抽了血就会失去生命。但为了妹妹他下了死亡的决心，他真的是太勇敢了！带着你的感悟再来读这句话。

汇报交流：

抽血前

生：我来谈谈抽血前哥哥的表现。

师：好！你来给大家读一读文中有关句子。生读。

师：哦，我听出来了，抽血前，贝贝是犹豫的。板书

师：那贝贝为什么会犹豫呢？最后又是如何决定的呢？

生：贝贝有些犹豫是因为他以为抽血会失去生命，可最后我还是点头，决定输血给妹妹。

师：真是个勇敢的、善良的男孩，我们都知道，生命只有一次，对谁都是宝贵的，可这个10岁的孩子，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。带着你的这些感悟，再来读读这段话吧！（点击课件）

师：那抽血时，哥哥的表现又是怎样的呢？哪个小组代表再来谈谈？（请你）

抽血时

生：我来谈谈抽血时男孩的表现。

师：你来给大家读一读课文是怎样描述的。

（出示：抽血时，贝贝静静地不发出„„„）

师：望着这殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，贝贝是怎样的表现呢？（静静的，微笑）板书，此时的贝贝还能脸带微笑，你们想想：贝贝在微笑的同时会想些什么呢？

生1：贝贝是在想我抽血完后，我就会死的，我要把微笑留给妹妹。

生2：贝贝想到自己很快就要死了，就把最好、最甜的微笑留给了妹妹，不让妹妹感到孤单。

生3：贝贝在想，不能让妹妹担心，所以要把最甜的微笑送给妹妹。

师：恩，同学们，你们可知道，这是哥哥给妹妹的鼓励和安慰啊，这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。感受到了这一点，我们再深情地读读这句话吧。

抽血后

2、体会小男孩抽血时的表现。

深的爱。（1）默读课文，请同学到文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画、读一读。想一想（批注式学习）

（2）全班交流，读句子，谈感受。（在交流前，教师请同学们认真倾听发言）

3、体会小男孩抽血后的表现。

（1）课件出示：抽血后，小男孩躺在床上一动不动。重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”，体会男孩害怕的心理，指导学生读出男孩的害怕。

（2）理解“微笑”的含义：联系上下文想一想，小男孩一动不动地躺在床上会想什么呢？脸上还带着微笑望着妹妹？（可能在想：我马上要死了吗？我死了之后妹妹该怎么办呢？）多么无私的哥哥呀！带着你的深情再来读一读这个句子。

4、同学们被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？赶快读读第五自然段。

（1）谈谈“震撼”的意思

这一段我们该怎样读？学生练读。小男孩听了医生的话又有了怎样的决定？

（2）出示这段，讨论这段应该怎样读？

（3）理解“郑重其事”，练习用“郑重其事”说话。

（4）教师情感谈话，范读。

（5）齐读这段，感情升华。

5、体会小男孩对妹妹的爱。理解平分生命----分享生命。

播放音乐-----

小男孩想如何平分生命？是什么原因促使他做出这样勇敢、无私的举动呢？

小结：是呀，男孩不仅要输血给妹妹，而且还要妹妹与平分生命，这都是因为男孩对妹妹深

五、课堂拓展

现在，你对生命又有了什么新的理解？请把你的感受写在读书笔记上。

第三篇：《平分生命》教案范文

《平分生命》教案

执教者

蒋国姣

一、教材分析

平分生命》一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时勇敢地献出了自已的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。`

二、学情分析

三年级小学生解决问题的能力还不够强，但很喜欢表达自己的意见，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导，并让学生在吃鱼的时候学到捕鱼的方法。

三、教学目标

1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。

2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

3、本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。

四、教学重难点

1、读懂课文、体会男孩的勇敢

2、感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。

五、教学过程：

（一）激趣导入，引出课题。

师：同学们好！

首先我们来聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗？（板书平分）世界上哪些事物可以平分？同学们对生命了解多少？

师 ：(板书生命)是呀！看得见、摸得着的东西或许能够你一半我一半地平分，就像这个苹果。但人的生命如此宝贵，看不见也摸不着，又怎能平分呢？那今天就让我们带着疑惑一起来继续学习第18课《平分生命》。

课前，我们已经对课文进行了预习，读过课文后，你们知道了什么？

真好，你们都是会读书的孩子，想更多的了解这个感人的故事吗？（幻灯出示）那就带着这个问题放声朗读课文吧！注意把字音读正确。

（二）初读课文，整体感知。

1、师：老师非常想知道你们读了课文，心里是什么滋味？谁来说说。

2、师：如果要用文中的词来填空，你们觉得什么词最合适？

看来刚才大家读书的时候都思考了，老师真高兴，我们就应该这样读课文！这就是含有这两个词的一段话，谁来读读？（幻灯）

3、文中的“震撼 ”是什么意思呢？ 老师这儿有一组图片，不知能否让你们震撼，来，感受一下。（幻灯）看完图片，震撼吗？谁能用“震撼”说一句话？

4、老师通过查找资料，发现“震撼”有两种解释（幻灯）你觉得文中的“震撼”应选哪一种解释？文中指谁被谁感动了？他为什么被男孩感动？（因为男孩认为输血会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹，他爱妹妹胜过爱他自己。）

是呀，真是个勇敢的男孩！

5、师：老师这儿还有两组句子，请男女生对比读，说说你比较后有什么发现？（幻灯）

师：说得好，如果能把你们的理解读出来就更好了。“瞬间”是什么意思？还有哪些词也表示时间短暂？ 表示时间短，转眼之间。

“马上”，“一转眼”，“一刹那”

师：还有很多，要靠同学们平时多留心，多积累。我们从“一瞬间”能感受到小男孩决心为妹妹献出生命时的迅速，从这个词我们可以看出男孩的勇敢。你们看，抓住关键词，我们可以更好的理解课文。

6、、师：我们学过一句格言——书读百遍，其义自见。要想更好地理解课文内容，反复地读是一个好方法。那我们现在换一种读书方式。默读课文，边读边找出描写男孩勇敢地句子。注意默读要求：不出声、口不动、手不点字。（幻灯显示）

画好之后，同桌互相交流交流，交流之后，我们会知道更多。

（三）默读课文，交流悟情 师：好啦，时间已到。

老师先提个小要求：当同学发言的时候，我们应该认真倾听，因为认真倾听也是对别人的一种尊重。好，谁想第一个说？你从哪些句子哪些关键词感受到了贝贝的勇敢？ 大家找的真好，那现在让我们来看看这些句子，体会一下贝贝的感受！A、、（幻灯）医生问他是否有勇气抽血给妹妹，贝贝开始有些犹豫，经过一番认真地思考，他终于点了点头。

1、“犹豫”指什么？（指拿不定主意，但时间非常短），还有其它的词语吗？ 贝贝为什么犹豫，他在思考什么？

2、。“点了点头”说明他决定怎么做？

小结：生命只有一次，作为一个10岁的孩子，他以为输血会失去生命，面对死亡，他一开始（犹豫了），可为了妹妹，他还是做出了接受抽血的决定，因为他爱妹妹胜过爱他自己。他真的是太勇敢了！带着你的感悟再来读这句话。谁想试试？

B、（幻灯）抽血时，贝贝静静的不发出一点儿声响，只是朝邻床上的妹妹微笑。

抽血后，贝贝躺在床上一动不动，医生给妹妹做完手术，贝贝停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”

师：在这里老师想问大家一个问题：你们大部分人都有过打针，抽血的经历吧，还记得当时你的表现吗？

是啊，会紧张，会害怕，甚至还会哭闹着不愿打针、不肯抽血。贝贝害怕吗？从哪个词感受到的？

让我们大家一起来用颤抖的声音问：——引读 他害怕什么呀？害怕自己死去。

师：他还怕什么呢？

害怕妹妹没人照顾。（你的理解真透彻）

师：男孩只仅仅是害怕吗？

还有担心。

高兴（你真是一个善于动脑筋的好孩子）师： 来！让我们带着理解再读读这句话，再一次来感受小男孩的勇敢。

抽血会失去生命吗？医生怎样回答的。这是一个与输血有关的资料，我们来看一看。

这些我们现在可以通过上网查书弄清楚，可当时的贝贝以为抽血会失去生命。他被抽血的时候是怎样的表现呢？

此时的贝贝静静地在想什么？（幻灯：贝贝在想。。）

他为什么还向妹妹微笑？（幻灯：他向妹妹微笑，是为了。。）

师：男孩虽然在微笑，但是，我们能感受到他的内心在流泪，这个十岁的男孩有男子汉的坚强和勇敢，用这世间最美的微笑给妹妹鼓励和安慰。同学们，让我们走进男孩的内心世界，感受这颗不平凡的心，用心来分角色读一读这部分内容吧！我们来读三、四自然段。

C、还有能让我们感受到男孩勇敢地语句吗？ 你找的关键词是？

（幻灯）男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确认自己真的没事时，就又伸出了胳膊——刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活50年！”

师：在这个句子里，老师发现有一种描写特别多，你们发现了吗，是什么描写？

有哪些表示动作的词呢？从这几个动词中你明白了贝贝当时是什么样的心情？

你们觉得男孩爱惜自己的生命吗？那他为什么还要将自己宝贵的生命分一半给妹妹呢？ 师：多么勇敢无私的男孩呀，谁愿意读一读男孩的话。他读得好吗？为什么？ 我们知道“郑重其事”的意思吗？让我们一起来郑重其事地读读。师：老师还为大家准备了一组句子，我们来看看（幻灯）

第一次抽血时，男孩是犹豫的，害怕的，而现在男孩却是（勇敢的，毫不犹豫的）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你们的胸膛，说：“那就把我的血„„„„50年。

师：读到这儿，你们能明白“平分生命”的意思了吗？这个勇敢的男孩以为抽血可以平分生命，于是他甘愿将生命分一半给自己唯一的亲人妹妹，他想让妹妹像他一样健康地生活、快活地生活。此时此该，你们最想对男孩说些什么？（幻灯）

师：老师不禁要问问你们，是什么让10岁的贝贝能如此勇敢？ 对，是爱，是男孩对妹妹深深的爱。这就是亲情，是浓浓的亲情。多么勇敢无私的男孩，多么伟大的亲情呀！（板书）

让我们一齐带着高兴、激动的心情，郑重其事地对医生说————引读

（四）总结升华，拓展延伸

今天大家的收获真不少，男孩的故事催人泪下，为了妹妹，他做出了付出自己生命的决定，他的勇敢震撼了医生，也震撼了我们。老师从贝贝的身上感受到了人性的真善美！

我们还掌握了通过找关键词来理解课文内容的方法。

另外，作者通过对男孩动作、语言和神态的描写，把人物的内心想法表达得淋漓尽致，这也是我们要学习的地方。

最后老师送几条格言给大家作为奖励，借一句歌词对大家提出希望：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（幻灯）

（五）作业超市，自由选择。（选择其中一项完成）

1、小练笔贝贝，我想对你说

2、收集感动自己的有关亲情的故事。

第四篇：平分生命 教案

《平分生命》教学设计

一、直接导入

“生命诚可贵，爱情价更高。”今天让我们再一次走进《平分生命》（板书）去体会兄妹之间的浓浓亲情。二：品读悟情

1.请同学们自由朗读课文，找出文中体现哥哥爱妹妹的句子，试着去有感情的读一读。

2.同学们的坐姿告诉我，你们已经心中有数，那么就把你的发现和自己组内的同学们说一说吧。

3.哪个小组愿意将自己的成果和大家一起分享，与朋友们一起体会手足情深？（1）一个男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝,他是她唯一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。（体会“相依为命、唯一”）

（2）医生知道男孩的血型与妹妹相符，就征询他的意见，有没有勇气承受抽血时的疼痛，愿不愿给妹妹输血。男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。

（男孩为什么犹豫了？他在犹豫什么？）

师小结：生命对于每个人来说都只有一次，选择死亡对于任何一个成年人来讲都是痛苦而且艰难的，而我们的男孩，我们只有十岁的男孩在面对死亡之时，只是犹豫了一会，就为自己选择了死，为妹妹选择了生，是什么促使他做出这样的选择？因为他爱妹妹，胜过爱他自己。你找的真好，让我们体会到了男孩的无私、勇敢。那还有哪句话体现了哥哥对妹妹的爱？

（3）抽血时,男孩安静地不发出一丝声响,只是向临床的妹妹微笑。

师：在这里老师想问大家一个问题：你们在的大部分人都有过打针，抽血的经历吧，还记得当时你的表现吗？

（学生有的回答紧张，有的回答害怕，还有的说自己当时吓哭了。）

师：是啊，会紧张，会害怕，甚至还会哭闹着不愿打针、不肯抽血。故事中与你们同龄的男孩又是怎样的一种表现呢？

师指一名学生再来为大家读一读这部分内容。

学生再读

师：这个与同龄的十岁男孩的神情里没有紧张，没有害怕，而是只有微笑。他为什么要微笑？

学生回答：他微笑是要鼓励自己的妹妹勇敢地活下来„„

师：男孩一直在微笑，但是，我们能感受到他的内心在流泪。这个十岁的男孩有男子汉的坚强和勇敢，用这世间最美的微笑为妹妹点燃了生的希望。同学们走进男孩的内心世界，感受这颗不平凡的心，用心来读一读这部分内容吧！

学生朗读。

师：这个男孩犹如冬日里一束温暖的阳光，温暖着妹妹，温暖着所有的人。同学们还从哪里读出了男孩无私的爱？

1.“真的啊？那我还能活多久？”“男孩从床上跳到地上„„我们两个每人活50年。”

师：你们觉得男孩爱惜自己的生命吗？从哪些语句中能看得出来？（男孩知道自己不会死有什么反应？）

（又蹦又跳

在地上转了几圈

把我的血抽一半给妹妹吧,我们两个每人活50年！”）

师：生命是多么的珍贵啊?他为什么还要将自己宝贵的生命分一半给妹妹呢？

学生回答： 爱

无私

师：多无私的男孩，谁愿意读一读男孩的话。

学生朗读

师：这个勇敢、无私的男孩愿将生命分一半给妹妹，他想妹妹像他一样健康地生活、快活地生活。此时此该，同学们，你们最想对男孩说些什么？

学生回答

师：与妹妹平分生命，这不是豪言，不是壮语，却以这般铿锵有力、荡气回肠，面对这一切，有谁能不动容，有谁能还震撼，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私、最纯真的爱的诺言！

板书： 真爱

齐读最后一自然段。

师：拥有一个如此爱她的哥哥我们有理由相信，真爱会感动苍天，妹妹会如哥哥所愿一天天好起来！在这里我们将我们最热烈的掌声送给我们可爱可敬的哥哥吧！同学们这节课你们表现得非常出色，我提议我们也把更家热烈的掌声送给自己吧！

老师：同学们，这真爱无处不在，无时不有，这爱至真至纯，这爱没有界线，没有止境，这真爱无疆！

板书：无疆

第五篇：平分生命 教案

平分生命 教案、教学目标：

1、知识与能力：学习生字新词，感知课文内容，积累语言。

2、过程与方法：品读有关语句感悟男孩的无私、纯真。读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，产生对亲情的向往，感悟亲情的可贵与伟大。

3、情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，赞美亲情伟大。

四、教学重点：品读句子感悟，在朗读中体会人物的内心情感。

五、教学难点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受。

六、教学准备：多媒体课件

七、教学过程：

一、质疑激趣，导入新课

师：同学们，在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，里面包含的有浓浓的亲情，有温馨的友情„„

今天就让我们一起走进欧阳宗的《平分生命》，（板书）感受其浓浓的亲情。面对课题，你心中产生了怎样的疑问？（板书：平分生命）

（这样容易激起学生阅读的愿望，也有利于带着问题阅读）

二、初读感知，了解课文

（一）初读正音，学习生字新词。

1、自读课文，圈画生字，想办法读准字音。

2、指名分自然段读文，集体正音。

3、读词正音，词语质疑。（课件一：生字词）

（开始环节对于字的认识可结合在学生的朗读中考查，因为这样的文章要使学生进入其中，而后才能有所得，接着才能跳出文章进行思考。如果一开始便纠缠在字的认识上，会离散学生的情感注意力，不利于进入情境。）

（二）整体感知课文内容

1、用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、交流汇报：课文记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的惟一亲人妹妹急需输血而医院缺血液时，勇敢地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分生命。

3、根据交流出示：

那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年。

师：这是孩子无心的承诺吗？（不，这是——）

课件二：

这是人类最无私最纯真的诺言。

师：你知道什么是诺言，你能帮它换个词语吗？（承诺、誓言）

自己试着读读，该怎样读好这句话？——指名读——齐读。

师：听着大家深情的朗读，我心中不由产生了一个疑问（可由学生提出）为什么这诺言是最无私最纯真的呢？让我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的一处。

（这一环节老师需要从学生思维角度出发对他们表达的正确性和准确性予以定位，同时又不能固守一个观念，应允学生多角度看问题。）

（三）概括人物形象

男孩给你留下了怎样的印象？能找出文中一个词来概括吗？（勇敢）

你喜欢这个男孩吗？为什么喜欢他？

（通过学生的回答，容易激起学生想深入了解这个男孩的兴趣，为精读文章做好铺垫。）

三、重点朗读，深入领悟

（这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生发言的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。）

（以下三部分是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。）

（一）重点学习第3、5自然段，抓住男孩和医生的表现，感受男孩的勇敢。

1、默读课文，画出最能表现男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？

2、小组交流。当医生征求男孩的意见时，男孩犹豫了，你就是那个男孩，你心中在犹豫什么呢？把你的忧郁，把你的思考说出来，好吗？（谁先来和大家分享自己的感受？）

（通过联系下文，可以引导学生懂得人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，而一个10岁的男孩，在认为输血会死的情况下，只犹豫了一下就答应给妹妹献血，可见他爱妹妹胜过爱自己。他是多么的勇敢善良。）

是啊，人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，更何况他只是一个10岁的男孩，所以一开始，他——（犹豫了）可这又是一个多么善良的孩子呀，他爱妹妹胜过爱自己，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心，当我们有了这些感悟时，再来读读这句话。

男孩安静地不发出（）微笑。

望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此时男孩在想些什么呢？

这是发自内心的微笑，这是最幸福的微笑，这是人世间最美丽的微笑，感受到这一点，我们再深情地读读这句话。）

他在地上转了几圈（）胳膊。

第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却（勇敢的，毫不犹豫的慷慨的）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你们的胸膛，说：“那就把我的血（）50年。

面对这一切，医生震撼了，（课件三：这就是人类最——）

面对这一切，我们震撼了，（这就是人类最——）

面对这一切，所有的人震惊了，（这就是人类最——）

4、指导朗读第3、5自然段，能读出你的感受吗？

（自由练读——指名读——评价读）

5、读一读，比一比，下面哪一句更能表现男孩的勇敢？（课件四）

（1）当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！

（2）他下定了死亡的决心，决定给妹妹输血，这是很大的勇气。

（二）重点学习第4、7自然段，感受亲情的伟大力量。

1、默读思考：是什么原因使这个年仅10岁男孩面对死亡而如此勇敢？（对妹妹的爱）

2、小组合作学习：哪些地方看出他对妹妹的爱？

3、交流汇报，师相机指导理解感悟。

（1）他以为输血会失掉生命，而为了妹妹，他愿意失掉生命。

（2）“抽血时，男孩安静地不发出一丝声响。只是向邻床上的妹妹微笑。”抽血对他来说就意味着死亡，但抽血时，他却把痛苦、恐惧留给自己，把快乐带给妹妹。

（这段话请学生抓住男孩表情的变化来猜想他的内心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。）

（3）男孩从医生那儿得知，抽血不影响生命，自己可以活100岁。他“郑重其事地对医生说：‘请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十岁！’”他太爱妹妹了！

4、指导朗读第7自然段，能读出你的感受吗？

（自由练读——指名读——评价读）

5、比一比，读一读，下面哪一句更能表现出男孩对妹妹的深情？

（1）确认真的没事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说„„

（2）确认真的没事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，对医生说„„

（引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

四、感悟评价，揭示主题

男孩是一个什么样的人？从他为妹妹勇敢献血的事例中，你感悟到了什么？（板书：亲情无价）

五、品读赏读，体会感情

1、读出男孩说话时的心情（害怕→惊喜）。

我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的句子。

（此处体现课堂的灵活性、民主性、开放性）

2、分角色朗诵全文。

六、拓展延伸，积累语言（课件五：作业超市）

1、在积累本上摘抄本课好词。

2、“金钥匙”指点：把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子，都可以抄下来。

3、帮家长做家务，给家长洗脚。