第一篇：2、小松树教案（xiexiebang推荐）
课 题
2、小松树 教学目标：
认知目标 会认“咦、蕨”等4个二类生字，会写“龙、苍”等6个一类生字，明白“只有长得高，才能望得远”这句话的意思。
能力目标 培养学生对语言文字的感悟能力、思维能力、朗读能力。
情意目标 引导学生了解语言文字的魅力，激发学生对语言文字的喜爱之情！教学重难点： 从“只有长得高，才能望得远”这句话中体会到人不能轻易满足，要不断地学习、拼搏，才能站得高，望得远，视野才能开阔；明白“只有长得高，才能望得远”这句话的意思。
教学准备： 生字卡片、录音机、小黑板。教学课时： 二课时
板书设计：
2、小松树
嫩、矮： 龙骨草后？ 长高了许多：树后？ 长得更快了：森林后？
第一课时
教学目标：初读课文 学习本课生字新词 整体感知课文1、2节 教学步骤：
一、激趣导入： 1唱歌导入：《小松树》
2唱到这里，你想说什么呢？今天我们将学习的这篇课文，就是《小松树》
3、板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知：
1、请同学们打开书，自己读读课文，注意读准生词新词的读音，遇到
不熟悉的地方把它反复多读几遍。（生自读）
2、出示带拼音生词，抽卡片指读；
3、同桌互读，同位之间讨论：什么地方特别需要引起注意？
4、分人分段读课文，其余同学思考：你认为这篇文章主要讲了什么
5、反馈：（1）、正音（2）、你知道了什么？
师相机出示：“长得高，能望得远”。
7、师：大家思考一下：在课文中的原句相比较，最有吸引力？
师根据学生回答相机板书：“只有······才······”
8、小松树有哪几个愿望呢？他每长高一次，都看到了什么？今天这节课我们一起读读1、2节。三 读中感悟1、2节 指名读，思考：你知道了什么？ 2 出示：他寻思起来：“咦，······？”让学生读句子说感受。3 交流、理解“寻思”
四 小结：小松树的愿望满足了吗？他看到了什么呢？我们下节课再学习。五作业：有感情地朗读课文，抄写生字词。
第二课时
教学目标：精读课文，明白“只有长得高，才能望得远”这句话的意思。教学步骤：
一、谈话导入：
师：上节课，我们初读了课文，知道了小松树想长得高，看到远处有什么？那么，他的愿望满足了吗？他看到了什么呢？
二、精读课文：
1、请同学们读读3、4节，想想：小松树有什么变化？他看到了什么：找到后用笔勾画出有关的句子（生自读）
2、四人小组讨论。
3、反馈：
（1）松树的变化：那么嫩，那么矮——长高了许多
（2）看到的变化：龙骨草——蕨草、蘑菇、野花、树、一小块天空
4、小松树满足了吗？他又寻思着什么？请同学们读读6——10节
5、反馈
松树的变化：那么嫩，那么矮—长高了许多 —张得更高—最高——不停地长 看到的变化：龙骨草——蕨草、蘑菇、野花、树、一小块天空——宽广的天空—— 森林······——？
6、为什么不停地长？“只有长得高，才能望得远”这句话是什么意思？
7、小松树已经长成这座森林中最高的一棵大树了，想象一下，这时小松树望见了什么？
三、总结全文：
1、学完这篇课文，你有什么收获？
2、齐读课文。
四、布置练习： 1 一字开花
龙
（）
（）
（）
（）
（）艳
（）
（）
（）
（）
（）阔
（）
（）
（）
（）
（）2 学我品品词
我品“他是那么嫩，那么矮，就连龙骨草也长得比他高得多”中的“那么”准确传神地写出了小松树嫩、矮，只能看到眼前的景物。你来品品：-----------------3 有感情地朗读课文。写一写：小松树长成这座森林中最高的树了，想象这时小松树望见了什么？
第二篇：小松树和大松树第2课时教案
《小松树和大松树》第二课时教学设计
教学理念：
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学过程：
一、复习引入 1.读词语。
2.分自然段指名朗读课文，说说主要意思。
二、精读训练
过渡：那么，今天，老师要带大家走进这个寓言故事，去学学做人的道理。1.细读第1自然段：
这两棵松树是怎样的？分别长在哪里？齐读，指名回答。2.指名读第2自然段：
你觉得小松树怎样？（生自由发言）
你从哪些词句中读出他看不起大松树？（指名学生找出关键词）
谁能把小松树的话读一读，读出他那种自以为了不起的语气，并表演出得意的表情？（指名学生赛读，师相机评议。）
通过赛读、表演读达到在读中悟情的目的。
那大松树又是怎样的态度？它会想什么呢？（生自由发言，师相机板书。）过渡：这话被风伯伯听到了，风伯伯是怎样说的呢？
3.师范读第3自然段，生理解：风伯伯的话是什么意思？你知道了什么？（生汇报）
风伯伯对小松树怎样？（引导学生明确：关心、亲切、教导）你从哪些词语读出来的？（指导学生在文中标示出关键词）有感情地练读，读出亲切、教导的语气。4.引读第4自然段，你能学学小松树的样子吗？ 谁能用一个词形容小松树的表情呢？（相机板书：惭愧）惭愧是什么意思？（难为情、不好意思„„鼓励学生大胆发言。）你是从哪里知道小松树很惭愧的呢？（引导思考，明确：低下头）小松树为什么惭愧？（因为它开始很骄傲，看不起大松树。）组织学生讨论：此时小松树会怎么想？又会怎么说呢？ 学生代表发言„„
5.分角色朗读课文，可配上动作。
三、拓展练习：
1.多媒体出示填空练习。
2.学习了这则寓言，你明白了什么道理？ 3.练习用“惭愧”“„„比„„”说话。
第三篇：小松树教案
小松树教案
小松树教案1
活动目标：
1、引导幼儿折出三角形，巩固对角折的技能。
2、引导幼儿学习按物体大小排列的方法。
3、引导幼儿有顺序进行粘贴，培养良好的手工活动习惯。
4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
活动准备：
1、每人三张大小不同正方形纸。
2、蜡笔。
3、松树的图片。
4、浆糊。
5、美术纸。
活动过程：
一、教师用松树图片，引起幼儿兴趣。
1、出示松树图片，引导幼儿观察。
教师：小朋友们看，这是什么呀？
教师：这是小松树。那你们仔细看一看小松树是什么样子的呢？像什么呢？（请幼儿回答）
教师小结：小松树像一座宝塔一样，上面小、下面大，长满了绿绿的叶子。
2、教师启发幼儿回忆三角形的折法。
（1）让一位小朋友到前面开把一张正方形的纸折成三角形。
（2）幼儿操作后，教师进行小结。
教师小结：折三角形时，只要把正方形角对角折整齐，抹平就可以了。
二、幼儿操作，教师进行指导。
教师：现在每个小朋友都有3张正方形纸，现在请你们把它们都折成三角形。
三、引导幼儿学习有顺序地排列、粘贴小松树。
教师：三角形折好了，小朋友们仔细想一想怎么样才能把它们拼成一棵小松树？（幼儿回答）
教师小结：小松树像一座宝塔一样，上面尖尖的、小小的、下面宽宽大大的。所以我们要把最小的三角形放在最上面，最大的三角形放在最下面，中等大小的放在中间，对吧?(教师一边说一边操作)
教师：每一个三角粘在一起的时候要让它们的角都要对准上面三角形的中间。三个三角形要连在一起不能分开，这样，小松树的树冠就做好了。
教师：做好树冠以后就要把树冠贴在这张白纸上，然后在最大的三角形下面添画树干。明白了吗?
四、幼儿制作，教师巡回指导。
五、评价总结，收拾教具，结束活动。
小松树教案2
【活动目标】
1.感受歌曲欢快、活泼的风格，学习用坚定、自豪的情感演唱歌曲。
2.理解歌词内容，体验长大的自豪，增强自信心。
【活动重难点】
活动重点：感受歌曲欢快、活泼的风格，学习用坚定、自豪的情感演唱歌曲。
活动难点：理解歌词内容，体验长大的自豪，增强自信心。
【活动准备】
图谱；音乐
【活动过程】
一、熟悉旋律。
1.播放歌曲，引导幼儿欣赏旋律，说说对乐曲的初步印象（丰富：欢快、活泼等词语）。
2.继续欣赏，鼓励幼儿随音乐节奏拍打身体的各个部分。
3.教师选取幼儿拍打动作，编成小组合，集体共同随音乐游戏。
二、理解歌词。
1.教师清唱，提问：歌里唱了什么？
2.出示图谱，理解歌词
重点理解：阳光雨露、哺育、新枝叶等词。
三、学习歌词。
教师带领幼儿用坚定、自豪的情感跟诵歌词。
四、学唱歌曲。
1.教师用全曲带唱的方法，带幼儿学唱歌曲二三遍。
2.幼儿自由结伴歌表演。
请幼儿自由找一同伴，分别扮演小松树和小朋友进行表演，然后互换角色。
小松树教案3
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）
生：是一座大山。（学生很兴奋）
师：在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。（教师贴出二棵松树）今天，我们就来学习这个寓言故事。（师揭题，指名生读题，齐读课题）
（评析：《语文课程标准》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的兴趣。用简笔画来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，上课伊始就把学生的阅读兴趣给激发起来了。）
二、初读课文，认读生字。
师：现在，我们就来听一位叔叔给我们讲这个故事，要认真看书、仔细听哟！
（播放课文录音。）
（评析：一年级学生有的不会听课文录音，往往只是听，不看书，这样就起不到范读作用。所以，我在这里提出认真看书、仔细听很有必要。）
师：你觉得这位叔叔读得怎么样？生评。
师：你要向叔叔学习什么？生自由谈。
师：想像叔叔这样读吗？请大家自己试着读读课文，争取读准每一个生字词，读通顺每个句子，遇到难读的生字词或句子时你准备怎么办？
生：我可以读几遍，也可以向同桌的小朋友请教请教。
生：我也可以请教老师。
（学生读课文）
（教师出示生字词）
师：你们看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。
生：我原来已经认识“棵、松”。
生：我上幼儿园时，就已经认识了“爷、伯、孩”。
生：我早就认识“回”了。
师：小朋友们认识的字真多！还有哪些字现在你通过听读或别的方法也学会了？
生：我看电视时认识了“答”。
生：我在走路时看广告牌认识了“托”。
生：学数学时，学到了比多比少，我认识“多”了。
生：我看童话故事书时认识了“低、摸、呢”。
（师即时对他们的识字方法、途径给以恰当的评价。）
师请生齐读一下认识的字。
师：（划出“摸、惭愧”）这些不认识的字请大家借助拼音多读几遍。
（生自由读指名读“小老师”领读）
（评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。在教学中主要体现了这样几点：先自学后教，先了解学生已认识的字，并评价、激励学生多途径的巧妙识字法，在此基础上来教学那些不认识的字。以学定教。字不离词、词不离句；寓识于读、以识促读。这样安排既符合识字规律，又充分了解学生，学生学得轻松愉快。）
三、自主朗读，感悟体验。
师：看，生字娃娃现在又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方，同桌间也可以互相讨论讨论。（学生自读课文。）
（学生齐读第一自然段）
师：读了这一段，你知道了什么？
学生自由发言。
师：看来同学们读懂了这一段。原来小松树和大松树是邻居，它俩经常在一起聊天，这一天小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。
（评价：教师通过板画、形象的语言，使学生一下子进入到课文的情境之中。）
（学生读课文）
师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
生：它太骄傲了！觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。
师：你不仅谈了自己的看法，还能结合小松树说的话来证明自己的观点，是一位读书小博士。
生：小松树太得意了！说到“你呢”时说不定都不用眼睛好好看大松树，只瞟了一下大松树！
师：你真会读书，还加入了自己的想象。
生：它太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。（边说边做动作）
师：你加上了动作，真形象。
生：小松树太认为自己了不起了。
师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
（学生读课文。指生读。）
生：我觉得他没读出小松树没礼貌的样子，我来读一读。（学生读得有感情，其他同学表示赞同。）
师：嗯，真是一棵不讲礼貌、傲气的小松树。我也想来读一读，请大家看老师脸上的表情，仔细听老师读的声音，觉得我读得好的就给我掌声，读得不好的地方请提出来。
（师惟妙惟肖地朗读）学生给以热烈的掌声
师：为什么给我掌声？
生：你读得很正确、很流利，做到了不添字、不漏字。
生：你不仅读得有感情，还加上了表情、动作。
生：你读出了小松树那种骄傲、得意洋洋的样子。
生（读得很有感情的同学）：你读得比我还好。
师：谢谢你小朋友，让我们一起进步。想知道我为什么读得这么好吗？告诉你一个小秘密，我在读的时候把自己当成了一棵小松树，“我”站在高高的大山上，觉得自己可高大、可威风了，朝脚下看去，高楼大厦、我的那群树兄弟们矮小得跟一只小蚂蚁一样；我向远处望去能看到千里之外，可我的树兄弟们说不定只能看到一尺之外！小朋友你说我的心里该多高兴、多自豪啊！
师：小朋友，现在你们就是这棵大山上的小松树了，对着脚下的大松树来说一说。
（学生兴致勃勃地自由练读小松树的话。）
（评析：教师是学生学习的合作者、朋友，在这里学生把老师看成了好伙伴，平等民主的师生关系为学习活动创设了轻松、和谐的氛围，此时老师与他们同思考、同朗读、同竞赛，师生间互相对感情朗读予以评价，师生间、生生间的多方式评价更好地促进了学生的学习和发展。）
师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。
生：大松树没有生气，它还在笑呢。
生：大松树不跟它一般见识。
师：嗯，大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？（师贴图）
（学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。）
师：风伯伯的话你们听懂了吗？
生：风伯伯批评了小松树，不让它骄傲。
生：风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。
师：对，如果没了大山的帮助小松树不可能有这么高。
师：怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的，就用他们当时的语气来读读风伯伯的话。
学生自读
指名生读，（有的读得很严肃；有的读得很温和；有的读得很慈祥、亲切。）
师：风伯伯真慈祥、真宽宏大量。
（学生联系自身的生活，自己对文本作了个性化的理解、朗读，正是学习活动中主体地位的充分体现。）
师：小松树知道错了吗？
（生读课文第四自然段。）
师：你从这段中的哪个词看出来的？（惭愧）
师：惭愧什么意思？
生：惭愧的意思就和我们前面学的难为情意思差不多。
师：对像小松树这样因做错了事，现在已经认识到自己错了，而感到难为情这就是惭愧。（同学们点头）
师：同学们，现在你们就是这棵知道错了的小松树，这时你可能会脸红了，头低下来了。（学生低头做“惭愧”的样子。）
师：小松树，这时，你想对风伯伯或者大山、大松树说些什么呢？四人小组内商量一下选一个说话对象，练着说说。
生以四人小组为单位选定一个说话对象进行练习稍后学生以小组为单位进行交流。
生：风伯伯，我错了，谢谢您对我的教育。
生：大山爷爷，我能看得远，那都离不开你的帮助，我要谢谢你。
师：这棵小松树成功了不忘给他帮助的人。
生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看得远，那是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你，请你原谅我。
生：大松树爷爷，您心眼儿真大，我那么没礼貌地和您说话，您都不跟我生气。
师：小朋友们说得都很好！现在小松树已经变成了一个既有礼貌又谦虚的孩子了。老师这儿也有一句话想送给小松树。
（出示）：虚心的人，常想已之短；骄傲的人常夸已之长。
（生自由读指名读齐读记住它让它时刻提醒自己）
师布置课后作业：课后收集一些关于谦虚的重要性的格言、警句。
（评析：《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生学习的过程中有自己个性化的理解，老师要充分尊重他们的理解。
老师在指导学生充分朗读课文的基础上，引导学生与小松树、大松树、风伯伯对话，拉近了学生与文本的距离。学生有的责备小松树不讲礼貌、瞧不起人，有的忠劝小松树，有的替小松树向大松树道歉、承认错误、俨然就是其中一员。在这个对话过程中，学生对课文的理解、对人物的感受和体验更加深刻，潜移默化地提高了认识，陶冶了情操。）
四、角色表演，升华体验。
1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、四人小组分角色练习读课文，也可以加上动作以及刚才小朋友们的想象。
3、指名小组戴头饰朗读、表演。
（评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小松树的傲气、大松树的大度、风伯伯的慈祥和宽容都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。）
五、总结、谈感受。
师：学了这篇课文后，你有什么感受？生答不出。
师：再仔细读读课文，读读风伯伯的话，相信你们一定能找到答案。
（生饶有兴致地再读稍后，纷纷举手）
生：我们在平时的学习和生活中不能盲目自大，看不起别人。
生：犯了错误不要紧，要能知错就改。
生：当别人做错了事时，我对他要宽容。
生：一个小朋友做错了事时，我们要像风伯伯那样教育他。
（评析：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，活生生的学生个体对文本的理解和感受是不同的，教学活动中，教师充分尊重他们个性化的理解，尊重他们对文本多元化的感悟。）
小松树教案4
课时目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。
2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
3、能用“比”来结合实际生活练习说话，训练学生的说话能力。
4、能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。
课前准备：教学课件。
教学过程：
一、复习
1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？
2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。
（1）读后教师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。
（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区别。你读得真好！
[3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。
一棵松树回答惭愧
风伯伯大山爷爷孩子
摸着低下了头托起来
（1）谁来读第一行？（注意平翘舌音）
（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）
（3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）]
二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。
1、导读第一自然段。
（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）——（小松树写小点；大松树写大点）
（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
A谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读）
B我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。
（3）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）
过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？
2、学习第二自然段
（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……）
（2）根据学生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。
（4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。
A指导读好“喂”。
①老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。）
②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）
③那你觉得这个“喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？——指名学生读好这个词的语气。
B指导读好“多高哇”、“很远很远”。
①多高哇，后面是个什么标点符号？
②从这个感叹号里你感觉到什么呢？
③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？——指名读——齐读。
④“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？
⑤评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常非常远，怪不得他那么骄傲呢！我们大家也一起来读读。
C“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。
①这里的“你呢？”是什么意思？
②该怎么读？（要读得让我们好象感觉到小
松树在说什么话呢？）——你有我长得高，看得远吗？
③指导读出骄傲：你呢？
（5）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？
（6）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。
（7）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。
（8）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练）
——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。
——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。
——要是我站在山上，也会和你一样看得远。
（9）可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他——没有回答。
过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？
3、第三自然段
（1）自己读读第三自然段。
（2）指名读读这一自然段，——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
你从风伯伯的话中读懂了什么呢？
（3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（比、高多了）。
（4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。
（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。
A出示句子：大松树比小松树高多了。
（7）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）
（8）练习说话：所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）
（9）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？
（10）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？
（11）那你觉得这是个怎样的风伯伯？
（12）风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？
A小朋友先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）
B多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。
过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？
4、学习第四自然段
（1）读一读这一段的内容。
（2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。
A“惭愧”就是什么意思呢？（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢？
B对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。
（3）所以小松树就惭愧地低下了头。看——图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。
（4）你能学学他的样子吗？——学生做动作。
（5）做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。
（6）惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？小朋友来猜猜看。
（7）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。
小松树教案5
教学目标：
1、朗读课文，把课文读正确、流利、有感情。
2、学习本课9个生字，绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点：朗读课文，通过读来理解故事内容。
教学难点：理解风伯伯对小松树说的话。
预习要求：
1、读课文，标然段，了解课文大意。
2、看图，读文，同学间表演。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，了解大意。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友们，瞧，今天老师带来了两位新朋友，想认识吗？（相机贴出小松树、大松树图）谁来读读它们的名字？
2、今天我们要举行一个爬山比赛，《蓝猫淘气3000问》看过吗？把北边两组称为蓝猫队（贴图），南边两组称为淘气队（贴图），两个队要举行爬山——读书、写字比赛，看哪一队先爬到山上，又最先来到山下。
二、初读课文，了解大意。
1、自由读课文，注意读准字意，把不认识的字多读几遍。
2、请小组长们拿出词语卡片，检查你的小组成员词语读得怎么样？读得好给他打一个☆，没读好，帮帮他。待会儿蓝猫队、淘气队交换检查。
3、如果词宝宝再回到家（课文）里还会不会读？把难读的多读几遍。
理解“棵”——棵、（）、（）
4、这课文有4个自然段，你最喜欢哪一段，把这段读给在家听，各推选两名，读后相互评论。
三、精读课文，理解文意。
1、啊！终于来到山顶了，听听小松树对大松树说了什么？
（放录音）
2、交流：你觉得小松树怎么样？
(1)骄傲：从哪里看出？
小松树真的长得高吗？
为什么会觉得自己长得高？
是呀，它长在山顶上，就认为自己长得高，就骄傲起来了，能读好这句话吗？
还从哪里看出了它为什么能看得远？谁能读出它看得远。
(2)没有礼貌：你是怎么发现的？它应该叫大松树什么？多没礼貌，叫它“喂”（师示范）让我们一起学学它没礼貌的样子。
(3)瞧不起：从哪个词看出？（师说小松树的话）它想对大松树说什么呀？多瞧不起大松树呀！谁来学一学？
3、指第2段。
多瞧不起人，没有礼貌，骄傲的小松树啊！以为自己长得高，以为自己看得远，请小朋友再练练，看谁最能读好它骄傲的样子！待会儿我们下山比赛。
4、大松树听了小松树的话，怎么做的？你有什么问题想问大松树？（相机板书）
四、指导写字“回”。
第二课时
教学内容：精细读课文，感受风伯伯对小松树的话。
教学过程：
一、复习、导入新课。
1、游戏读生字（在“小松树”上写着不同的生字）
2、到了山顶见到了小松树，小松树说了什么话？
谁能学着小松树的样子读一读？
3、听了小松树的话，大松树是怎么做的？
假如你是大松树，当时会怎么想？
小松树一直都是这样骄傲吗？它是怎样改变的呢？
二、深入理解，体悟语言。
1、出示课文第3自然段。
自读课文，想一想你明白了什么？（风伯伯和蔼可亲、关心他人）
2、以什么样的语气来朗读呢？
①理解“摸着、托起来、训多了”。
②读中感受风伯伯宽厚待人、和蔼可亲、语重心长。
③抓住①的三个词，读出风伯伯的话还骄傲吗？谁能说说，洛阳宫学他现在的样子？
这时小松树会想些什么？
：小松树知错就改也是值得我们大家学习的。
三、指导写字，巧于识记。
1、识记偏旁。
2、说说用什么好方法记住这些字？
3、引导写左右结构的字。
4、范写。
四、趣味作业，准确答题。
1、生字开花。
（）
|
（）—很—（）
|
（）
2、仿写句子。
山下的松树比你高多了。
___________________________________
小松树教案6
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
重、难点：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解风伯伯对小松树说的话。
课时划分
两课时
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。
3、初步了解课文的主要内容。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、导入
今天，我们要学一篇非常有趣的故事。
1、板书课题。
2、读准“松”的平舌音、翘舌音。
3、齐读课题。
4、读了课题后，你想知道些什么？
二、初读课文
1、放多媒体动画，听故事。
2、自由读课文。
要求：读准字音，读通句子。
3、再读课文，标上小节号，画出生字词。
生按要求自学课文，师巡视指导。
4、检查自学效果。
5、正音。
听：是后鼻音。
呢：读轻声。
惭：读平舌音。
伯伯：第二个伯读轻声。
（1）自读，同座位互相读，互相纠正。
（2）指名读，开火车读，齐读。
（3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。
（4）指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。
（5）以下几个词作重点指导：
“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。
三、初步理解课文
1、再次指名朗读课文。
2、课文主要讲了什么内容？
（1）刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？
（2）剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。
四、教学生字
1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。
2、教学新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别？
3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。
4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。
你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得注意地方呢？师作重点指导：
低；不能忘记最后一笔点。
孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。
5、指导写字。
6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？
7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字：
答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。
孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。
多：第二个“夕”横撇要写长些。
8、生描红、仿写，师巡视指导。
教学后记：
本课的生字学生掌握的较好，“惭愧”这词学生较难认读。
第二课时
教学目的：
1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。
教具准备：
生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。
教学过程：
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文
1、细读第1自然段
这两棵一大一小的松树长在哪里呢？
齐读第1自然段。
2、细读第2自然段。
（1）自读第2自然段，边读边想：你知道了什么？
（2）你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？
（3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。
（4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？
（5）自己练读，指名读，评议。
（6）有感情朗读小松树的话。
（7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？
3、细读第3自然段
（1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。
（2）通过风伯伯的话，你知道了什么？
（3）风伯伯对小松树怎样？你从哪些词中读出来的？
（4）有感情练读风伯伯的话。
（5）齐读第3自然段。
4、细读第4自然段。
（1）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第4自然段）
（2）你能学学小松树的样子吗？
（3）这时他会想些什么呢？
（4）请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？
5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。
（1）分角色朗读、表演
（2）指名分角色朗读课文，评议。
（3）发头饰，自由组合表演。
（4）指名上来表演。
（5）评选最佳演员。
教学后记：
1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。
2、通过学习课文，学生懂得了做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。
小松树教案7
活动目标
1、感受歌曲欢快、活泼的风格，学习用坚定、自豪的情感演唱歌曲。
2、理解歌词内容，体验长大的自豪，增强自信心。
3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
4、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。
5、感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化，学唱歌曲。
活动准备
磁带以及录音机图谱(画有阳光雨露、新树枝、小松树等)
活动过程
(一)、熟悉旋律
1、播放歌曲磁带，教师引导幼儿欣赏歌曲旋律，说说对乐曲的初步印象(丰富：欢快、活泼等词语)
2、继续欣赏旋律，鼓励幼儿随音乐节奏拍打身体的各个部分。(多遍)
3、教师选取幼儿拍打动作，编成小组合，集体共同随音乐游戏。
鼓励幼儿随节奏拍打身体，拍出声音，在多次拍打中熟悉旋律，并且感受乐曲的欢快。
(二)、理解歌词
1、教师清唱歌曲多遍，提问：歌曲里唱了什么?教师根据幼儿的回答复唱该句，以表示肯定。
2、重点理解阳光雨露、哺育、新枝叶等词，并出示图谱以帮助幼儿理解。
(三)、学习歌词。
1、教师朗诵歌词，幼儿欣赏。
2、教师带领幼儿用坚定、自豪的情感跟诵歌词。
(四)、学唱歌曲
1、教师用全曲带唱的方方，带幼儿学唱歌曲二三遍。
2、幼儿自由结伴歌表演请幼儿自由找一同伴，分别扮演小松树和小朋友进行表演，然后互换角色。
活动反思：
在歌唱活动中如何始终抓住幼儿的兴趣呢，如果从头到尾没有变换方式，让幼儿进行多次演唱，幼儿肯定会失去兴趣，我在这次歌唱活动中为了提高幼儿的活动兴趣，喜欢随机变换多种演唱方式。在这周的歌唱教学《小松树》中，我随机用了一些有趣的方法，结果幼儿的演唱兴趣高昂，能按不同的要求顺利又愉快地完成了我教学活动。
歌唱活动《小松树》我分成了二个部分，在第一部分中我们班幼儿已经学会歌曲还能用简单的动作进行匹配。第二部分的目的是让幼儿进一步学唱歌曲，学习表现歌曲欢快的情绪，活动的难点就是让幼儿能跟着节奏连贯的唱歌曲，重点是启发幼儿唱出快乐的感觉。
小百科：松树，（学名：Pines）：是松科、松属植物。世界上的松树种类有八十余种，松树主要分为马尾松、油松、白皮松、罗汉松、华山松、大别山五针松、红松、赤松、黑松、黄山松、云南松、金钱松、樟子松、雪松等。
小松树教案8
目的
（1）教育幼儿学习小松树常青挺拔不怕冷的精神。
（2）培养幼儿自我控制能力。
准备
组织幼儿观察、认识松树。
玩法
请每个参加游戏的小朋友头上戴上小松树的头饰，充当小松树。排成四或五排。请一位小朋友戴上“北风爷爷”的头饰，站在前边，面对全体小朋友。
游戏开始时，全体小朋友说儿歌：“北风爷爷的脾气大，吹起大风，呼啦啦！可是我们都不怕！”北风爷爷在一排排小松树中间穿行，走来走去。充当小松树的小朋友不能动，如果谁动了一下，就算被北风爷爷吹倒了，出队站到一边。
北风爷爷来回穿行，等全体小松树说完三遍儿歌再找不到被吹倒的小松树，这一次游戏就结束。再换个北风爷爷，小松树可以被称为勇敢的小松树，游戏重新开始。
小松树教案9
教材简析：
本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学准备：
教学光盘、生字卡片
教时安排：
2教时
第一教时
教学目的：
正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。
教学过程
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）
生：是一座大山。
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》
二、初读课文，认读生字。
1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！
3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。
（学生认读自己画出生字、生词及句子。）
（教师出示写有生字的小黑板。）
5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。
（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）
三、分析字形，指导书写。
松：左右结构木字旁，右边是个公。
多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
呢：与“泥”作比较。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。
四、教师范写，学生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、朗读课文。
第二教时
教学目的：
1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。
2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。
教学过程：
一、复习检查。
1、指名读生字。
二、指导朗读，感悟体验。
1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。
（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）
2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。
3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？
4、咱们再齐声朗读一遍。
5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。
你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。
可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？
风伯伯的话你们听懂了吗？
怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）
小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？
同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。
这时，他会想些什么？
假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？
是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？
三、角色表演，升华体验。
1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、四人小组分角色练习读课文。
3、小组戴头饰朗读、表演。
四、分析字形，指导书写。
伯：左右结构单人旁，右边是个白。
孩：左右结构子字旁。
托：左右结构提手旁。
左右结构的字要注意左窄右宽。
爷：上下结构父字头。
师范写，生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、有感情地朗读课文。
教学小记：
理解课文时，“懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”，一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧；风伯伯的宽厚慈爱演出来。
小松树教案10
教学目标：
1、巩固复习字词。
2、分析课文。
3、指导朗读，熟读课文。
4、让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。
教学重难点：
理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。
教学准备：
课件、字卡、松树图片
教学过程：
一、导入
歌曲《小松树》配有动作，导入新课。
二、复习字词
先用字卡复习，方式齐读、开火车。
复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。
三、分析课文
1、教师范读课文，学生整体感知。
根据段落分析课文
2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。
3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。
先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪......
再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。
让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵）
启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？
让学生整体齐读课文，注意语气。
4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？--风伯伯，好，那故事有怎样发展的呢？
老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。
让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。
深入体会风伯伯说话的意思。（小组合作讨论），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范）
拓展思维：听了这样的话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？
5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？
老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。
进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。
深入挖掘惭愧的原因？
拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。
6、升华主题
通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。
7、熟读课文，加深记忆。
先齐读课文，整体感知。
男女生分角色读课文。
个体分角色读课文。
背诵课文。
8、歌曲结束《小松树》
小松树教案11
教学目的：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
3、学会三个生字：爷、松、呢。
一、导入：
1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。
2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？
（大小、位置不同）
师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。
3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。
4、指读、齐读课题。
（读出松树的大小之分）
二、精读体味：
（一）第一自然段
1、看图说话（引出第一段）
请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方？
2、指名读（读出两棵松树大小、位置的不同）
书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下？
3、齐读
过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢？我们继续往下看。
（二）第二自然段
1、自读第二自然段，读完好动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？
（小松树骄傲自大、自我炫耀。）
2、出示句子：
“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？
（2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢
（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。
（4）“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？
（5）自己带上动作、表情练读。
（6）多种形式表演读：
个别读、挑战读、男女生赛读
（7）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了它的话，大松树生气了吗？如果你是大松树，你会怎么想呢？
过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？
（三）第三自然段
1、自读
2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）
3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？
（1）摸着——动作
（2）风伯伯称呼小松树为为什么呀？（孩子）
读好“孩子”，十分亲切、和蔼
（3）引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
（4）你是怎么理解风伯伯的话的？
（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。
出示：小松树看得远不是，而是（）；大松树看不远，不是（），而是（）。
（6）出示句子：大松树比小松树高多了。
引导学生用“比”说一句话。
（7）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。
（四）第四自然段
1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？
2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。
3、给“惭愧”换个词，从而加以理解
小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？
4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？
三、创造表演
1、这个故事里一共有几个角色？（3个）
2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。
3、分角色表演读，选出最佳表演组。
四、指导书写：
1、出示生字：爷、松、呢
2、齐读
3、给生字找朋友
4、选2个你喜欢的字，自学
5、指名做小老师，并说说注意点
6、师范写
7、描红，师巡视
五、作业
1、抄写生字
2、有感情地朗读课文
小松树教案12
教学目标：
1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起他人。
教学时间： 两课时。
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（1）小松树和大松树在什么地方？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导
1．自由读课文。
要求：
（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
同学自由读，互相交流。
2．检查自读情况。
（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计同学都能理解，可采取下列方法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与同学的回答）
?蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“羞愧”一样？（难为情）
（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。
a、介绍两棵松树的大小和位置。
b、小松树对大松树夸自身长得高、看得远。
c、风伯伯教育小松树。
d、小松树羞愧地低下了头。
（5）逐段指名朗读。
三、作业
1．认读、练写生字词。
2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
第二课时
一、复习检查
1．听写词语：松树比多少回答小朋友听低头
2．说出各个自然段的主要内容。
二、精读训练
1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。
2．（板书：羞愧）指名拼读后，问：“羞愧”是什么意思？
3．问：小松树为什么感到羞愧？课文里是怎么说的？
4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，同学再读。
5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）
讨论：风伯伯的话是什么意思？
6．讨论：小松树会怎么想呢？
（谢谢风伯伯，不然，还真的'以为自身最高呢）
（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）
（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）
（假如大松树也长在山上，他会看得更远更远）
7．教者小结：小松树已经知道自身错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8．练习有感情朗读课文。
三、写字指导
1．出示生字，指名认读：
多你呢回答风伯伯听孩比低
2．自主学习，提出书写时的注意点。
根据同学发言，知道写字。
四、作业
1．按笔顺描红。
2．朗读课文。
板书：
8．小松树和大松树
小松树————羞愧
长得多高 比你高
看到很远 大山托
大松树（风伯伯）
（没有回答）
小松树教案13
教学过程：
一、复习
1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？
2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。
读后教师做相应的。再齐读课题。
3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）
学生自读，再指名读–一行一行地来读。
一棵松树 回答 惭愧
风伯伯 大山爷爷 孩子
摸着 低下了头 托起来
（1）谁来读第一行？（注意平翘舌音）
（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）
（3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）
二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。
1、第一自然段。
（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）——（小松树写在上面，写小点；大松树写在下面，写大点）
小松树
大松树
（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
a 谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读）
b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。
（3）小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？
（4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）
过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？
2、学习第二自然段
（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……）
（2）根据学生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。
（4）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。
（5）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）
过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？
小松树教案14
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重难点：
培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。
2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。
一、导入新课：
1.上节课，我们学习了一篇有趣的故事，叫------(指读、齐读课题)
2.讲了什么还记得吗?不急，谁来读?
出示：
小松树大松树风伯伯
摸着托起来低下了头
多高哇你呢
3.第一行，故事讲的就是……;第二行都是在讲动作，谁来做做动作?能不能边读边加上动作?第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。
4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。
(设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。)
二、精读课文，朗读感悟：
A.学习第一段。
1.自读，找找小松树和大松树长在哪儿?
2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(点红)简笔画。让生上前摆一摆，说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读?齐读。
3.大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能会看到什么?(看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……)
B.学习第二段。
过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二自然段。
1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话?看看第一句话里，这是什么?(“ ”这是引号，说的话要用引号引起来。)
2.谁来读读小松树说的话。数一数，有几句?(!?也表示一句。)
(1)出示句子，谁来读第一句?知道了什么?
出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!……”
老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读?
师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗?(不愿意)
师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。)
a.再读读这句话，你还觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?(多高哇!)
b.比较句子，朗读体会。
我长得高。
我长得多高啊!
你看我长得多高啊!
(小松树认为自己长得高，很骄傲。)
c.再读读，你还注意到什么?(!)
是的，这个感叹号，也能感受到小松树很骄傲，很得意。
(2)接下来第二句，谁来读?你又知道了什么?
a.比较词语，它有什么不同?
很远的地方
很远很远的地方
(可以听出来，小松树认为自己看得远。)
b.是的，如果把“很远”叠起来，会让我们觉得小松树能看得更远!读好“很远很远”这个词。把它送入句子中，谁会读?那请你再读读这句话。小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗?
c.除了看出它很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?理解“你呢”?
再读读小松树的话，他想接着说什么?
(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)
(这句话，除了看出它很骄傲外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。)
d.范读。要想把句子读好，老师有一个好办法，就是把自己想成“小松树”，还要注意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。
(2)学习最后一句：
a.面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答?大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢!)真了不起，你有一双善于发现的眼睛。
b.大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?
C.学习第三段。
1.大松树没有回答，但小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎么说?出示风伯伯说的话，自读、指读。数数有几句话?
2.出示句子，谁来读第一句?知道了什么?
a.是的，课文第一自然段就告诉我们，---(引读S1)
b.小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(加点：比、高多了)。是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。(看大屏幕演示，比较两棵松树的大小)指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。谁来读好第一句?
3.出示句子，谁来读第二句?你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点：看得远、托起来。)
a.大山爷爷是怎样把小松树托起来的?小朋友谁会做做“托”的动作?——动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为(大山爷爷把他托起来的。)(肩上，小松树在山上。)板：托
b.看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，理解：摸着。在生活中谁摸过你的头?(妈妈)妈妈摸着你的头是什么感觉?(舒服)请你舒舒服服地读这句话。你觉得这是一个怎样的风伯伯?
风伯伯多爱护小松树呀!就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢?刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)
多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。
4.用刚才的方法读好S2、3。(分角色朗读)
D.学习第四段。
1.风伯伯的话，小松树听明白了吗?你从哪儿看出来的?(惭愧)如果你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎么样?(不好意思，难为情，不高兴)这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。
2.惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢?
如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么?有没有想对大山爷爷说的呢?选择一个和同桌说一说。交流。你能把原因说一说吗?
3.看来，小松树真的明白了，它能看得远，是因为它站得高，是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道原因吗?所以“大松树没有回答。”相信小松树从此以后改正了缺点，再也不骄傲了，变成一个既懂事又谦虚的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗?(愿意)老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。
(设计意图：调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。)
三、教学生字，布置作业。
小松树明白道理，小朋友明白了吗?小松树很高兴，给小朋友送来了一些生字宝宝，还认识它们吗?
1.出示生字：松答伯
(1)齐读生字。组词。说结构，看看有什么相同的?
(2)你能认识这三个偏旁吗?
(3)你有什么好方法记住这个字?也可以说字谜。(学生自由说，如：
(老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)……老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。
2.范写，说笔顺。
3.描红，写《习字册》
(设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写字。)
板书设计：
8小松树和大松树
大松树贴图山顶小松树贴图
得意
惭愧
大松树大山贴图
小松树教案15
一、字词得到落实。
针对一年级学生的实际教学之前，老师运用多中方法落实了学生对字词的学习效果。其中的方式也是多样话的，有指名朗读，有小组齐读，有开火车读等，形式让孩子们在增加了情趣的同时，增强了巩固的效果。
二、朗读得到重视。
课文的内容比较简单，有童趣。教师将其作为教学的重要环节，其间，化了许多时间与精力进行强化，达到了要求，实现了教学的目标。由此，老师也比较重视朗读形式在其间的作用里，使孩子们的朗读具有兴趣盎然的状态。具有一定的效果。
三、初步接触体验。
童话类的文本内容，其一大办法就是要让学生进行有效的体验性感悟，对此，老师在具体的过程中也能有所体现。如，小松树的开始的没有礼貌，后来的知错就改等等，不光在文字上进行理解，而且，通过动化的让孩子表演，实现了文字理解与实践操作的结合。
四、几点想法：
教学语言的轻重缓急。是对文本的独到理解后的演绎，所以，教师的教学语言应该使之抑扬顿挫，那是教学语言的最高追求。
鼓励的恰到好处。是对学生的肯定或指向，其间的针对性是最基本的要求，而后是激励性，使之行为上表现为努力，心理上产生愉悦，从而使之产生学习的新动力。
第四篇：小松树和大松树教案doc
8、小松树和大松树
一、教材分析：
本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
二、教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
三、教学重点：学会本课生字，认识新偏旁。
四、教学难点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎。
五、教具准备：生字卡片、多媒体课件
六、教学课时：两课时
七、教学过程：
第一课时 教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，指导。
3、初步了解课文的主要内容。教学过程：
一、谜语导入，巧妙激趣。
1、师：小朋友们，老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。
“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”
“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）
2、师：今天老师请来了松树，出示松树图片
让我们来亲切地叫叫它的名字，今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树 一起来读读课题。
过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想听听这个故事吗？ 小朋友想不想自己读读这个故事？请同学们轻轻地打开语文书第8课，自由地读读课文，要求：
（1）借助拼音，大声的朗读课文。读准字音，读通句子。（2）标出自然段的序号，不会读的句子多读几遍。
过渡：小朋友的声音真响亮，读书真投入，老师很喜欢，那这节课的生字词小朋友读的怎么样呢？老师来考一考大家。
3、检查自读情况。
（1）课件出示带有生字的词语。（出示 “我会读”。）a、出示词语
一棵
松树
回答 风伯伯
孩子
大山爷爷 摸着
拖起来
低下
惭愧 许多 很远很远
b、自己读一读这些词语。第一行谁来读？有没有字音提醒小朋友注意的？ c、第二行，你发现了什么（都是轻声词，都是人的名称）
d、读到第三行，你又发现了什么？（都是轻声、动作词）引导学生读的时候可以加上动作。
e、擦掉拼音，开火车读词语。
f、同桌之间以自己喜欢的方式互相认读词语。找两个小组汇报。过渡：小朋友这些生字词读得真好，我们已经认识了它们，生字宝宝累了，它们回到课文中休息了，你们还认识它们么？让我们再读读课文 同桌互读。指名分段读。
三、学习生字
1、出示“松 回 多 答 托”
2、自学生字
松：左右结构木字旁，右边是个公。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。托：左右结构提手旁，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
3、指导写字。（1）教师范写。（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
四、作业设计
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、书写本课所学的生字。
五、板书设计
小松树 和 大松树 山上 山下
（）有一棵（）松树。
（）长在（）地方。
第二课时
教学要求：
1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。教学过程：
一、提题导入
师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们 拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树” 三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏 大。）
师：谁来读读课题？
生1：小松树和大松树（学生把“小”字突出来）师：老师听出来了，你心中的小松树不大。生2：小松树和大松树（学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长）师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！
二、新授
师：看！小松树和大松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树和大 松树的彩图）那他们俩之间到底发生了什么事呢？大家想不想知道呢？先请 大家自由朗读课文的第一小节。弄清小松树和大松树长在什么地方？（生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山）
师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找
家？
师：看来大家读懂了这一段。
师：能通过读，把你知道的告诉老师吗？ 生1：山上有一棵小松树„„
师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。（生1将“山上”加重语气读）师：老师听出来了，师：大家能向他一样读一读吗？（齐读）
师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在 散步，还看见了远处连绵起伏的群山„„（师边描述边画简笔画）如果你是 小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？ 生1：真是太美丽了！生2：很高兴！
师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最 高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。请小朋友们接着读 读第2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）师：谁先来把这段话读给老师听听？
生1：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”„„ 师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？
师（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你 心里愿意借橡皮给老师用吗？ 生（对着的孩子）：不愿意。师：为什么？ 生：没有礼貌。
师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？ 生：没有礼貌。师：再读一下这句话。（生1再读上句。）
师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗？（边说边画一个长一 些的感叹号。）（生1再读上句后读完全节。）师：小松树说这段话时，会是怎样的表情？ 生：（得意）。师：为什么？
生1：小松树觉得自己很高，看不起大松树。生2：小松树骄傲了。
师：那你能加上表情得意地读一读吗？（生读）师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。
（生读）
师：大松树听后生气了吗？
生：大松树没生气。
师：你怎么知道的？
生2：我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。师：你真善于观察。师：那大松树会怎样想？
生：小松树很小，我比他大，我不跟他计较。这叫大人不计小人过。（众笑）生：小松树还小，他长大了会自己明白的。
生：大松树会想，我不讲话，小松树会知道自己不对的。
师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见
了，它是怎么说的？
（出示风伯伯说的话，生自由读。）师：谁来读读
生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说„„ 师：谁摸过你的头？ 生1：妈妈。
师：当时你有什么样的感觉？ 生：很舒服。
师：风伯伯称呼小松树为什么呀？（孩子）是啊！风伯伯多么亲切、和蔼啊！
师：谁能再读读这句话吗？（生再读。）生1：孩子，山下的松树比你高多了„„ 师：大松树究竟比小松树高多少呢？看着图想一想。生（指着简笔画）：大松树有他五个那么高！师：能通过读告诉老师吗？（生再读）
师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。师：听了风伯伯的话，小松树怎样了呢？（出示第4节，生自由读体会。）师：“惭愧”是什么意思？ 生1：不好意思。生2：很难过。
师：这时候小松树心里会怎样想呢？ 生1：觉得对不起大松树。
师：现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？ 生（摸着头想一阵）：对不起大松树，我刚才不该惹你生气！生：大松树哥哥，我错了。
生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我 不应该瞧不起你。
师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。生2：小松树会想：我应该谢谢大山爷爷。
师：现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？ 生2：谢谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。师：读到这儿，你最喜欢谁呢？为什么？ 生：我喜欢小松树，因为他小，很可爱。生：我也喜欢小松树，因为他知道错了，他会向大松树道歉。生：我最喜欢大松树，因为他不跟小松树生气。
生：我最喜欢风伯伯，因为他爱小松树，还提醒小松树不要骄傲
三、分角色朗读课文。
师：好，下面，老师想请几个小朋友来分角色读一读。（分角色读）（齐读）
四、作业：
小朋友读得真好！这真是一个很有意思的故事，今天回家后大家把这个故事 讲给爸爸妈妈听，并告诉他们你从这个故事里明白了什么道理。
五、板书设计
小松树和大松树
长得高 看得远——————骄傲
大山托起 ——————惭愧
第五篇：小松树和大松树教案
小松树和大松树
教学过程：
一、复习导入
1.小朋友们，今天我们要继续学习第八课。。（生读课题），让我们先来和老朋友们打个招呼，还认识他们吗？（生答认识）恩，读的时候请小朋友们睁大眼睛，告诉老师每一行词语都有什么特点。
2.小朋友们读得真棒！接下来我们来进入课文的学习，出示第一自然段，小朋友，请你们先自己读一读这一段，然后回答老师的问题：小松树和大松树分别长在什么地方？谁来帮他们找找家？好的，现在看黑板上，老师贴的对不对？（师在黑板上贴图，生判断）3.请同学们看黑板上的图填空：
出示：山上有一棵（），山下有一棵（）。这里有两组反义词，谁能找出来？（生答上——下，小——大）
指导朗读：读这句话的时候一定要注意这两对反义词，让我们一起来读好第一段。
二、精读第二段
1.小松树住在山上，大松树住在山下。小松树和大松树他们是邻居，他们经常在一起聊天。这一天，小松树和大松树聊了起来，他们说了些什么呢？请小朋友一起读一读课文的第二段，然后找出小松树的话。（用横线划出小松树的话）谁找到了？小松树一共说了几句话？（2句）2.（1）我们先来看看第一句：
师指感叹号，这是什么标点符号？（感叹号，感叹号通常表达强烈的感情）怎么读好这句话？谁想试一试？
评读：她读得好不好？（不好。。。）你能读得更好一些吗？（2）指导读好“喂”这个字
请小朋友们看：小松树长在山上，大松树长在山下，这么高的一座山，说话声音小的话，能听得到吗？谁来读读这句话？
老师用“喂”来说一句话，看看学生能从“喂”这个字中体会到什么？(对着一个孩子)今天我忘带橡皮了，我对他说：“喂，把你的橡皮借我用用！”听了老师这样的口气，你喜欢吗？为什么？（没有礼貌）那小松树这样和大松树说话，你觉得小松树怎么样？（没有礼貌）（3）我们一起来读好这句话。3.指导读好第二句话
（1）比较句式：a.我能看到很远的地方。b.我能看到很远很远的地方。
你比较喜欢哪一句？（个别读）为什么？请你来读读看！
（2）师范读：“我能看到很远很远的地方，你呢？”（加上动作）“你呢”你听出了什么？（小松树很骄傲）（3）谁再来读读这句话？可以加上自己的动作。
4.把两句话连起来读一读，全体起立，带上动作、表情齐读。
5.你觉得小松树是个怎样的孩子？（不礼貌、骄傲、得意）你愿意和这样的小松树交朋友吗？（不愿意）为什么？
6.过渡：小松树骄傲，没有礼貌，大松树听了他的话有什么反映？请同学们想一想，此时此刻，大松树在想什么？谁来做一下大松树？（没有和小松树计较，所以没有回答）
7.小朋友们，你们觉得小松树是真的长得高吗？我们来把小松树和大松树比一比，看看到底是谁高呀？（大松树高）
出示句子：大松树比小松树高多了。（板书：高多了）
三、精读第三段
1.小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？请你自己读一读第三段。
2.小朋友们，你们发现没有，风伯伯对小松树说话的时候做了什么动作？（1）摸着——什么叫摸着啊？看，老师这样就叫摸着。（2）风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子）
（3）平时有谁也是这样轻轻摸过你的头？还叫你孩子的？（爸爸妈妈）你感觉怎么样？
（十分亲切）我们一起来做一做这个动作。
（4）引读：谁来模仿风伯伯说话？出示：孩子，山下的松树比你。。。（5）大松树比小松树高多了，可是为什么小松树能看得很远很远呢？（那是大山爷爷把他托起来的）
（6）我们一起来看这个“托”什么意思呀？恩，请你用你的手托起你的语文书。这个动作就叫“托”。那风伯伯的话你听懂了吗？ 出示练习：小松树看得远不是因为（）。。。如果小松树和大松树一样长在山下，还能看得很远很远吗？（不能）（7）我们一起读好风伯伯语重心长的话。
四、课外延伸
1.听了风伯伯的话，小松树是怎么做的？你能学学他的样子吗？（做低下了头的动作）
2.小松树做错了事情，现在已经认识到自己的错误了，他这时的心情是什么样的？(惭愧)3.想象说话：如果你是小松树，这时你会想些什么呢？
4.那这时的小松树想对风伯伯、大松树和大山爷爷说些什么呢？自己选一条题目和同桌说一说。A.小松树想对风伯伯说： B.小松树想对大松树说： C.小松树想对大山爷爷说：
小结：小松树不再瞧不起别人了，变成了一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子，现在你愿意和他交朋友吗？恩，读完这篇课文，你懂得了一个什么道理呢？谁愿意和大家分享一下你学到的道理？
恩，知错就改就是好孩子。小朋友们最终还是愿意和小松树做好朋友的，因为它认识到了自己的错误，并且知错就改。让我们拿起书本，再来走近我们这位新朋友。读一读它和大松树之间的故事。（生齐读课文）
五、学习生字
指导学习“托”和“爷”
下面我们来学习课文中的两个生字。出示“托”和“爷”，认读。请同学们把书翻到48页，看好“托”和“爷”的笔顺。1.“托”字是什么结构？什么偏旁？找朋友
（左右结构，左边的是提手旁）注意写在田字格中的位置，左窄右宽。托起来 托着
2.“爷”字是什么结构？什么偏旁？找朋友
（上下结构，新偏旁“父字头”）注意父子头撇和捺都要舒展开 爷爷
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