第一篇：《说勤奋》说课稿
《说勤奋》说课稿
——寿山乡老街小学
肖恒羽
尊敬的评委老师、各位同仁，大家好！今天我说课的题目是《说勤奋》,下面，我将从说教材分析、教学目标、教学重难点、教法，学法、教学准备、教学过程、板书设计、教学效果预测几个方面与大家进行交流。教材分析
《说勤奋》这篇课文是苏教版国标本小学四年级语文第七册第五单元中的第一篇文章，文章的说理性较强。文章首先开门见山提出作者的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
全文共四个自然段，第一自然段通过设问的形式提出自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段例举了司马光的事例证明自己的观点。先具体写司马光小时候勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段号召学生不忘勤奋，一生勤奋，做一个对社会有用的人，实现自己的价值。让四年级的孩子初步领略了叶圣陶先生所说的 “说服他人为成功”的议论文的魅力。
在小学阶段，说理的文章并不少见，常将说理融于寓言故事、童话故事或是人物小故事中，主要是通过事情的描述让学生明白一定的
道理，但本文行文结构更接近于议论文，既是对以前说理文的一种深化，也为初中认识和学写议论文做好了良好的铺垫，在整个九年制义务教育知识的的梯度体现中有着不可取代的过渡作用，充分体现了编者的智慧。同时，这篇文章还具有很强的现实意义，对学生的学习和生活都会产生影响，有利于学生良好习惯的养成，充分体现了语文的工具性和人文性的统一，促进了课本与生活的联系。教学目标
基于对本课内容的理解，践行新课标中对“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”的理念，结合学生的年龄特点和学习能力，在第一课时目标达成的基础上，我将第二课时的教学目标设置为：
学生通过学习文中的两个事例，能用自己的话或是书中的语言表达勤奋能使天资聪明的人成才，也能使基础较差的人成为可用之才。教学重、难点：
本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，根据本文的结构特点和教学目标，我把学习文章2、3自然段作为本课教学的重点，把比较两个例子的异同，明白其中蕴含的道理作为教学的难点。教法
考虑到四年级学生的整体素质，也为了体现“让学生成为课堂的主体”这一新课标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生既
凭借于教材又不拘泥于教材，本节课主要使用的教法是“谈话法”和“学导法”。学法
中国有句老话：“授之以鱼，不如授之以渔。”重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是学生终身受益的需要。根据四年级学生已经具备的学习能力以及本节课教学使用的教法，我引导学生使用 “读”“思”“议”“悟”学习法和“自主、合作、探究”的方法学习本课，仔细品味重点词、句、段，体会文中的搭道理。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。教学准备
为了达成教学目标，根据本节课教学过程的设计，我和学生做了以下教学准备：
学生准备：
课前搜集勤奋小故事或和勤奋有关的名人名言。老师准备：
1.大白纸两张（课前贴于墙上）。记号笔一只。2.人物事例异同情况比较表(每小组一张)3.多媒体课件
教学过程
围绕以上教学目标，本着突出重点，突破难点的原则，我从复习导
入、合作探究、分享交流、课堂总结四个方面进行教学过程设计。
一、复习导入
好的导入是教学成功的一半，在导入时我设计了两个问题：本文作者的观点是什么？课文围绕“勤奋是实现理想境界的桥梁”这一观点，作者举了哪两个人物的例子？这样设计既可以复习第一课时的内容，引出事例，可以为接下来学习2.3自然段打实基础，也可以作为新旧知识联系的桥梁，可谓一举三得。
二、合作探究
首先我在幻灯片中出示小组合作的表格和要求，小组合作的内容是课文的2.3自然段，目的是通过对两个事例异同的比较，对关键词、句的勾画、释义，明白 “不管你是聪明人还是基础较差的人，都可以通过勤奋获得成功，达到理想的境界”，接着小组按要求进行合作探究，教师巡视于各小组间，也可参与其中某个组的讨论，然后进行小组间的补充式反馈，补充式反馈时教师要再次强调补充式反馈的意思和重复的惩罚，最后教师补充《资治通鉴》和青蛙卵剥离手术的文字资料，将表格答案呈现于幻灯片中，总结反馈。
(这一环节的设计是整个教学过程的重头戏，也是能否达成教学目标，突出重点，突破难点的 关键，应该给学生充足的时间去合作探究，教师的相机引导和深入挖掘也很重要。在合作探究的过程中，学生调动听、说、读、写、想各种感官，对文本进行了深入的探究，锻炼学生的思维，提高了学生的合作能力。
三、分享交流
第一步，随机请几位学生将自己在课前搜集的勤奋小故事或名人名言与大家分享，每人只享一个，要说清楚内容和表达自己的感想。没机会在课堂上分享的，将自己搜集的文字资料粘贴墙上的资料分享库，大家分享。
第二步，个人思考，回答大白纸上的其中一个问题，并说明原因。补充反馈，教师将学生回答的原因书写在大白纸上，最后教师进行总结反馈。
（分享时，学生搜集的文字资料是多方面的，从不同角度论证了本文观点，同时让学生的参与性大大提高，也更深一层的理解了课文阐述 的道理。交流时，学生说出自己的观点和原因，既尊重了学生的个体体验，又完成了知识从外化到内化的过程，旨在说明，作者是这样的观点，大家是这样的观点，我也是这样的观点。又在此过程中树立了正确的人生观，对学生的行为指引有重要作用。）
四、总结课堂
通过学生的齐读和个性化朗读，感受勤奋的重要性。接着教师总结陈词，对学生提出要求和期望。（本环节设计意图是号召学生不忘勤奋，一生勤奋，做一个对社会有用的人，实现自己的价值）板书设计：
板书设计对教学内容的梳理和课后的学生的记忆有很大的作用，本课的板书设计特点是结构鲜明，条理清楚。根据教学过程中相机书写。我是这样设计的： 教学效果预测：
通过本节的学习，基本达成学习目标，突出重点。通过事例明白蕴含的道理难度较大，但在合作交流和教师的引导下应该可突破。具体的还要看课堂生成。
我的说课完毕，谢谢大家。
第二篇：《说勤奋》说课稿
《说勤奋》说课稿
《说勤奋》说课稿1
《说勤奋》是一篇说理性的课文，通过古今两个具体事例，告诉学生，勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。纵观整堂课的教学，我觉得有以下优点。
1．教学环节设计层层深入，紧扣主题。陈老师紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点展开教学。再通过学习两个名人的故事，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁”这句话的深刻哲理。最后拓展练习，加深对课文内容的理解。
2．陈老师教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。如在教学司马光成才这部内容时，陈老师先让学生自己读故事，再指导学生抓住重点词语思考司马光怎样做到勤奋，引导学生体会司马光生活的艰辛，以及最后取得的巨大成就是和他的勤奋密切相关的。
3．合理使用媒体，教学效果直观显著。陈老师精心制作课件，不断激发学生的学习兴趣，各种练习适时，直观，对学生的理解起到了很好的促进作用。例如，学习了司马光和童第周的小故事后，陈老师都出示了一组填空，让学生能理解他们的成功具体是什么，凸显勤奋的重要。在帮助学生理解《资治通鉴》、“青蛙卵剥离手术”时，陈老师通过媒体出示了图片和文字，让学生对这些陌生的事物有了更直接的了解。
4．总结课文中的写法，促进学生写作能力的提高。在学完了两个名人小故事后，陈老师引导学生列举司马光和童第周的相同点和不同点，然后文学生为什么选择这两个人物作为本文的事例，让学生明白在写作时要选取典型事例来描写，这样，你的文章会更有说服力。
《说勤奋》说课稿2
一、说教材
《说勤奋》是一篇说理性的课文，通过古今两个具体事例，告诉学生，勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：
1、检查朗读，学生有感情地全文。
2、围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，重点学习课文2、3小节，教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。
3、交流课外搜集到的名人成功的故事，从中受到教育或启发。
（这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。）
二、说教法、学法
1、教法
本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”
2、学法
“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
三、说教学过程
第一课时
一、揭示课题
1、谈话导入：你们有自己的理想吗？请谈谈你们的理想。（学生自由发言）
2板书课题
同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。
（板书：13说勤奋）
3、解题。
题目中的“说”，就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个怎样的道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。
二、初读课文
1、自己试读课文
（1）出示要求：
a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。
b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。
c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。
d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。
（2）学生交流讨论。
（指名逐段试读课文）
学生读，教师作如下引导：
①提醒学生注意下列字的读音。
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、础、拙”是翘舌音。
“馁”的声母是n
“卵”的声母是l
②指导读好长句子。
出示：
理想境界桥梁心血浇灌砸缸滚瓜烂熟枕头稍微编成巨作
生物学毫不气馁急起直追习惯回顾名列前茅远渡重洋剥离
基础补拙良训改善有所作为贡献
同学们/一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他/是北宋/著名的史学家。
晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。
古今中外，/每一个成功者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。
如今，/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，/但仍不能忘记/“勤奋”二字。提醒学生注意句中的停顿。
2、指名逐段朗读课文。
师生评议。
3、范读课文。
读后引导学生说说这篇课文主要说明了一个什么样的道理。（不要求说全面）
4、疏通全文。
学生自由读课文思考讨论：
课文是分几部分来谈勤奋的？
三、细读课文第一段。
1、自由轻声读课文第一段。
（1）找出中心句。
出示：通往理想境界的桥梁是什么？
（是勤奋）
（2）这儿的“桥梁”是个比喻句，你能用自己的话说说“通往理想的桥梁”的意思吗？
（实现理想的途径）
（3）你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？
（“通往理想境界的桥梁是勤奋。”“或勤奋是通往理想境界的桥梁。”）
（板书：勤奋是通往理想境界的桥梁）（学生齐读板书）
（4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
相机出示：
成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就）
“汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）
（5）想一想这句话的意思是什么？（这里把成功者所取得的“成就”比作“鲜花”，把他们为此付出的艰辛劳动比作“汗水”和“心血”。说明了成功者的成功是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的成功之路，是他们取得成功的必不可少的因素）
（6）出示：
a、成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
b、古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
（7）比一比，这两句话你更喜欢哪一句？
（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）
（8）指导朗读第一段。
四、教学生字，指导书写
1、指读要求学会写的生字。
2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。
3、交流自学情况。
4、指导书写“枕、末、惯、基”。
五、作业
1、完成课后习题2，用钢笔描红。
2、抄写句子。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
（要培养学生扎实的语文基本功，对于四年级学生而言，读准字音，读通课文依然是重点。第一课时主要是让学生借助拼音读准字音，读顺句子，读通全文为重点。）
第二课时
（一）复习导入
（在上一课时中，学生学习了课文的第一小节，因此我设计了检查学生朗读情况，引出本文的中心句，通过练习变换句式，加深学生对中心句的印象。为进一步学习课文2、3小节夯实基础。）
（二）细读课文第二自然段。
课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书：司马光、童第周）
2、大家一定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）
3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。
讨论：
（1）司马光手中的鲜花是什么？（查阅资料了解司马光的巨作《资治通鉴》
（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？联系生活体会“19年”的艰辛艰难。）
（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）
（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由练读第二自然段
（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？
4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨作《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
（在这部分教学时，先了解名人成就，再探讨期中原因，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加巧妙、合理。）
（三）细读第三自然段
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
（1）童第周手中的鲜花是什么？
（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？
（4）童第周的成功说明了一个什么道理？
2、小组交流讨论
3、师生围绕思考题交流探讨
1、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。
（理解“高难度青蛙剥离手术”，体会童第周所取得的成绩。）
2、指导朗读
3、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。
4、齐读两句，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻勉励自己。
（自学问题的设计很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。）
（四）学习第四自然段
1、学生自由朗读，思考主要写了什么？
2、这一段在全文起什么作用？
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。
注重教学的深化、拓展、延伸。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思考、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延伸，是学习效果的深化，是语文能力的提升，可谓一举多得。
（五）作业：
1、朗读课文
2、背诵课文。
3、收集资料，开展成功名人故事会。
（课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的能力。”为了实现教学目标，教师可根据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去收集有关“名人成功故事”的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度论证了有关“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理，为更好地理解课文内容奠定了基础。）
《说勤奋》说课稿3
说教材
这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点：
勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
课文共四个自然段，根据摆出观点，举例证明，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个成功者都是依凭勤奋获得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：举例证明。作者例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。
第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今天仍然不能忘记“勤奋”二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。
我计划两课时对本文进行教学，我要说的是第二课时的教学设计。基于以上的认识，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标：
1)能正确、流利、有感情地朗读课文.
2) 学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁的道理。
3)教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。
4)交流课外搜集到的名人成功的故事，从中受到教育或启发。
教学重难点：
本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解“手中的鲜花”“汗水和心血”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。
说教法
考虑到四年级学生的整体素质，也为了实现“让学生成为课堂的主体”这一目标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。
由于本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”
说学法
现在人们对教育的要求已经转向“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
说教学过程
围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程：
课前谈话
新课标强调教师要善于创设语文学习情景，调动激发学生的兴趣。于是我会在时间安排允许的情况下，提前3分钟安排一个课前谈话。这样激发学生兴趣的同时也让他们真正进入学习的状态。
由于本文是一篇说理性比较强的议论文，基于这点我引出一个话题：你最崇拜的是谁？为什么？
让学生谈谈自己心中所崇拜的人发现别人身上的优点，这一环节不仅对学生的口头表达能力是一个训练，其实也在为后做一个小小的铺垫。
复习导入 激发兴趣
一、复习词语
桥梁 好不气馁 滚瓜烂熟 急起直追 远渡重洋 稍微一动 有所作为 名列前茅
在第一课时中我已经教学了生字词，因此在这里设计了检查词语朗读情况。让学生在读中理解这些词语的意思。
二、明确中心，学习第一段
1、自由轻声读课文第一段。
（1）找出中心句。
出示：通往理想境界的桥梁是勤奋
作者是采用了自问自答的方式，你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？
过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
（2）相机出示： 成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）
（3）想一想这句话的意思是什么？
（4）古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）
三、研读事例，学习第二段
课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）
探究司马光的事例
司马光是什么人？
著名的史学家，他用了的时间，终于编成了著名的史学巨著。（出示：终于”这个词说明了什么？联系生活体会“19年”的艰辛艰难。让学生用朗读来表达出时间之久。）
司马光为什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？
自小就非常聪明。（从小时候砸缸可以看出）
勤奋好学。
出示句子：
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（从每当、一遍又一遍、滚瓜烂熟等词语让学生体会司马光的勤奋）
长大之后为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”（在这里要理解“警枕”就是报警的枕头，放一段司马光警枕的故事。司马光使用它的目的就是为了抓紧时间，读书写作。最后归结到“勤奋”二字。学生在朗读的时候要特别注意“稍微一动、继续”等几个词语体会司马光的勤奋）
小结：从司马光的事例中我们知道，即使是再聪明的人，他想要获得成功也不能离开勤奋二字。（在这部分教学时我采用了倒叙的手法，先出示名人的成就，在此基础上让学生通过讨论分析他们能够获得成功的原因，再通过对比的形式让学生明白就算是再聪明的人，他的成功也离不开“勤奋”二字，再在朗读的基础上，让学生深刻领悟勤奋的巨大作用，以及对名人的崇敬之情。）
四、学法迁移，学习第三段
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：（培养学生自主合作探究的学习方式，以这一形式让学生通过自己的朗读来解决问题）
（1）童第周手中的鲜花是什么呢？
（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（3）童第周的成功说明了一个什么道理？
2、小组交流讨论
3、师生围绕思考题交流探讨
学生讨论：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（拙是什么意思呢？基础差，与司马光不同的是童第周起步晚，基础差，但就是这样的一个人，他却完成了生物学界中高难度的的饿青蛙卵剥离手术。这是为什么呢？） 小结：就算是基础差的人，只要你勤奋，一样可以获得成功，童第周的事例就是一个很好的证明，教师相机出示名言警句：
天才就是勤奋。 ——歌德
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。——爱因斯坦
4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？
好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻勉励自己。
（这里自学问题的设计也很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。）
总结全文，谈谈感受
1、学生自由朗读，思考主要写了什么？
2、这一段在全文起什么作用？、
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，
简单说明一下议论文的结构，然后点出最后一小节的作用：点题作结。通过朗读感悟：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
课外延伸，拓展阅读
1）搜集的有关勤奋的小故事。
2）你知道哪些与勤奋有关的成语故事？
3）给文章再添加一个事例，你觉得写什么比较好？为什么？
（这里的设计主要是为了让学生在读中学写,写中促读,读写结合培养他们的语文素养。课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的能力。为了实现教学目标，教师可根据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去收集有关“名人成功故事”文字资料。学生收集到的资料是多方面的，从不同的角度论证了有关“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理，为更好地理解课文内容奠定了基础。）
板书设计：
15说勤奋
司马光（天资聪明）——勤奋————《资治通鉴》
勤奋是通往理想境界的桥梁
童第周（起步晚、基础差）——勤奋————青蛙卵剥离手术
《说勤奋》说课稿4
一、说教材：
《说勤奋》是一篇说明文，通过古今两个具体事例，告诉读者勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。本文选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的，一个是天资聪颖的人靠勤奋成材的，一个是基础较差的人靠勤奋成材的，这样才能把道理说得更深刻，更能令人信服。
二、说教法学法：
1、自主讨论法：这篇文章对于四年级孩子来说，理解不存在什么问题，内容深入浅出，没有什么孩子理解的难点。有的学生甚至不太感兴趣，所以应该让学生主动，积极地学。
2、采用变序法课文围绕“勤奋”，开头鲜明地亮出了自己的观点，中间典型事例加以证明，最后总结全文。但如果按层次学习，学生积极性不够，易产生疲劳感，随意我打乱顺序。从司马光和童第周的相同点和不同点作为教学的契入点。
3、中心突破法：围绕勤奋是实现理想的桥梁这一中心展开教学，所谓“提领一顿，百毛皆顺。”
4、我根据《课标》对中年级阅读教学要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累理解词的意义。这虽然是种要求，但我认为是一种很好的学习方法。因此，我把“联系上下文理解词义，抓住关键词体会含义，有感情的朗读”做为本节课的学习方法。
三、说教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，从小养成勤奋的习惯，长大了对人民，对社会作出应有的贡献。
四、说教学重点，难点：
重点：懂得“司马光”“童第周”之所以取得辉煌的成就是因为他们刻苦，勤奋。
难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
五、说教学准备：
1、收集古今中外成功人士的事例。
2、多媒体课件。（名人名言）等
六、说教学过程：
（一）、直奔中心，知勤奋。
1、通读课文，找出中心句，围绕这句话，作者主要写了哪两个人勤奋成长的故事？
（精练导入，明确中心。）
（二）、合作探究，解勤奋。
1、认真读一读第2、3小节。
2、比较司马光和童第周的事例，找找他们有哪些相同点和不同点。（用笔在旁边圈圈画画。）
3、合作完成表格：
司马光童第周
相同点成功了很勤奋
不同点天资聪明，古代的基础差，起步晚
4、研读关键词句，体会勤奋是通向成功的桥梁。
（1）小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
（2）为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
（通过对关键词语“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”等的理解，体会司马光的惜时、读书次数多，然后感情朗读，通过读好关键词句来体会司马光的勤奋。）
（3）每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。
（4）他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。
（抓住“毫不气馁”、“奋起直追”等词语，体会童第周的勤奋。）
（三）、回归勤奋，课后拓展。
出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。
《说勤奋》说课稿5
设计理念：
以学生的思维为中心，从课题入手，让学生在积极主动的学习中，初步了解课文内容，引导学生自主、探究地领悟课文，体会课文所阐述的论点及告诉的道理。
一、说教材
1、说内容。
本课是苏教版小学语文第七册第五单元第16课。《说勤奋》是一篇说理性的课文，通过古今两个具体事例，告诉学生，勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下
2、说教学目标。
1）、正确、流利、有感情地朗读课文。
2）、学会生字，生词。
3）、学习给课文分段，说出段落大意。
4）、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，知道从小只有勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应有的贡献。
3、说重难点
重点：读通读顺课文，学会字词。
难点：在读懂课文的基础上学习给课文分段，归纳每段的大意。
这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
二、说教法 。
本课是《说勤奋》的第一课时，我采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，运用了指导点拨的教学方法。在教学时，先谈话导入、展示教学目标，再借助课文录音让学生整体感知课文。接着出示导读提示，让学生同桌共同学习探究，继而进行检查。
三、说学法 。
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学时充分让学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味字、词、段，理清课文条理。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
四、说教学过程
（一）、谈话导入，激发兴趣。
1、谈话导入。让学生自由说说自己的理想。
2、揭题。
3、解题。
（设计意图：让学生理解课题的意思，并说说自己对勤奋的理解，以此激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础。）
（二）出示教学目标。（设计意图：课件出示目标，让学生明白这节课的学习目标，以便下面去学习课文。）
（三）初读课文，整体感知。
1、听课文录音，想一想课文说了一个什么道理？（设计意图：设计这一环节，以调动学生的学习兴趣，是学生在仔细听的同时能明白课文主要说的道理。）
2、课件出示自学提示。（设计意图：课件出示目标，让学生明白这节课的学习目标，以便下面去学习课文。）
3、生按提示自读自悟，同桌讨论。
（设计意图：设计这一环节，主要培养学生的自学能力、阅读理解能力与合作能力。）
4、汇报交流，完成教学目标。
（设计意图：设计这一环节，主要检查学生的自学效果，对不足之处师及时点拨。）
（四）、指导写字。
（五）、课堂小结。
（六）、布置作业：分课堂作业和课外作业以检查教学效果，巩固所学知识。
五、说板书设计
16 说勤奋
提出观点：勤奋是通往理想境界的桥梁
举例说明：司马光 童第周
提出希望：一生勤奋 作出贡献
（设计意图：设计这样的板书，让学生一目了然，帮助学生快速理清课文条理。）
总之，课程总目标提出“学会使用常用的`课文工具书，初步具备搜集和处理的能力。”为了实现教学目标，教师可根据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去自学课文，查找资料。学生收集到的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度预习了课文，学会了字词，也懂得了 “勤奋是通往理想境界的桥梁和从小只有勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应有的贡献”的道理，为更好地学习课文内容打下了基础。
《说勤奋》说课稿6
尊敬的评委老师、各位同仁，大家好！今天我说课的题目是《说勤奋》,下面，我将从说教材分析、教学目标、教学重难点、教法，学法、教学准备、教学过程、板书设计、教学效果预测几个方面与大家进行交流。
教材分析
《说勤奋》这篇课文是苏教版国标本小学四年级语文第七册第五单元中的第一篇文章，文章的说理性较强。文章首先开门见山提出作者的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
全文共四个自然段，第一自然段通过设问的形式提出自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段例举了司马光的事例证明自己的观点。先具体写司马光小时候勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段号召学生不忘勤奋，一生勤奋，做一个对社会有用的人，实现自己的价值。让四年级的孩子初步领略了叶圣陶先生所说的 “说服他人为成功”的议论文的魅力。
在小学阶段，说理的文章并不少见，常将说理融于寓言故事、童话故事或是人物小故事中，主要是通过事情的描述让学生明白一定的
道理，但本文行文结构更接近于议论文，既是对以前说理文的一种深化，也为初中认识和学写议论文做好了良好的铺垫，在整个九年制义务教育知识的的梯度体现中有着不可取代的过渡作用，充分体现了编者的智慧。同时，这篇文章还具有很强的现实意义，对学生的学习和生活都会产生影响，有利于学生良好习惯的养成，充分体现了语文的工具性和人文性的统一，促进了课本与生活的联系。
教学目标
基于对本课内容的理解，践行新课标中对“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”的理念，结合学生的年龄特点和学习能力，在第一课时目标达成的基础上，我将第二课时的教学目标设置为：
学生通过学习文中的两个事例，能用自己的话或是书中的语言表达勤奋能使天资聪明的人成才，也能使基础较差的人成为可用之才。 教学重、难点：
本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，根据本文的结构特点和教学目标，我把学习文章2、3自然段作为本课教学的重点，把比较两个例子的异同，明白其中蕴含的道理作为教学的难点。
教法
考虑到四年级学生的整体素质， 也为了体现“让学生成为课堂的主体”这一新课标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生既
凭借于教材又不拘泥于教材，本节课主要使用的教法是“谈话法”和“学导法”。
学法 中国有句老话：“授之以鱼，不如授之以渔。”重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是学生终身受益的需要。根据四年级学生已经具备的学习能力以及本节课教学使用的教法，我引导学生使用 “读”“思”“议”“悟”学习法和“自主、合作、探究”的方法学习本课，仔细品味重点词、句、段，体会文中的搭道理。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
教学准备
为了达成教学目标，根据本节课教学过程的设计，我和学生做了以下教学准备：
学生准备：
课前搜集勤奋小故事或和勤奋有关的名人名言。
老师准备：
1. 大白纸两张（课前贴于墙上）。记号笔一只。
2. 人物事例异同情况比较表(每小组一张)
3. 多媒体课件
教学过程
围绕以上教学目标，本着突出重点，突破难点的原则，，我从复习导
入 、合作探究、分享交流、课堂总结四个方面进行教学过程设计。
一、复习导入
好的导入是教学成功的一半，在导入时我设计了两个问题：本文作者的观点是什么？课文围绕“勤奋是实现理想境界的桥梁”这一观点，作者举了哪两个人物的例子？这样设计既可以复习第一课时的内容，引出事例，可以为接下来学习2.3自然段打实基础，也可以作为新旧知识联系的桥梁，可谓一举三得。
二、合作探究
首先我在幻灯片中出示小组合作的表格和要求，小组合作的内
容是课文的2.3自然段，目的是通过对两个事例异同的比较，对关键词、句的勾画、释义，明白 “不管你是聪明人还是基础较差的人，都可以通过勤奋获得成功，达到理想的境界”，接着小组按要求进行合作探究，教师巡视于各小组间，也可参与其中某个组的讨论，然后进行小组间的补充式反馈，补充式反馈时教师要再次强调补充式反馈的意思和重复的惩罚，最后教师补充《资治通鉴》和青蛙卵剥离手术的文字资料，将表格答案呈现于幻灯片中，总结反馈。
(这一环节的设计是整个教学过程的重头戏，也是能否达成教学目标，突出重点，突破难点的 关键，应该给学生充足的时间去合作探究，教师的相机引导和深入挖掘也很重要。在合作探究的过程中，学生调动听、说、读、写、想各种感官，对文本进行了深入的探究，锻炼学生的思维，提高了学生的合作能力，。
三、分享交流
第一步，随机请几位学生将自己在课前搜集的勤奋小故事或名人名言与大家分享，每人只享一个，要说清楚内容和表达自己的感想。没机会在课堂上分享的，将自己搜集的文字资料粘贴墙上的资料分享库，大家分享。
第二步，个人思考，回答大白纸上的其中一个问题，并说明原因。补充反馈，教师将学生回答的原因书写在大白纸上，最后教师进行总结反馈。
（分享时，学生搜集的文字资料是多方面的，从不同角度论证了本文观点，同时让学生的参与性大大提高，也更深一层的理解了课文阐述 的道理。交流时，学生说出自己的观点和原因，既尊重了学生的个体体验，又完成了知识从外化到内化的过程，旨在说明，作者是这样的观点，大家是这样的观点，我也是这样的观点。又在此过程中树立了正确的人生观，对学生的行为指引有重要作用。）
四、总结课堂
通过学生的齐读和个性化朗读，感受勤奋的重要性。接着教师总结陈词，对学生提出要求和期望。（本环节设计意图是号召学生不忘勤奋，一生勤奋，做一个对社会有用的人，实现自己的价值） 板书设计：
板书设计对教学内容的梳理和课后的学生的记忆有很大的作用，本课的板书设计特点是结构鲜明，条理清楚。根据教学过程中相机书写。
《说勤奋》说课稿7
一、教材分析
《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。
二、设计意图：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学改革中需要重点探讨的一个热点问题。
本课是小学阶段唯一的一篇议论文，如何在教学中让教学目标的定位不错位，教学中我紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个感知——感受——感悟的过程，引领学生一步一步经历“参与——建构——生成”，力求在平等融洽的对话环境中培养了学生积极的情感和态度。第一块，借助八个词语，让学生抓住关键词语，初步感知课文。第二块，紧紧扣住司马光和童第周的相同点和不同点来找句子，抓词语，朗读之中贯穿理解品悟，想象，将重点词句的理解与学生自己的表达相结合，深化学生对文本语言的感悟和课文主题的理解，从而使司马光和童第周两人的形象深入学生心灵，也深刻领会了作者要阐述的道理。第三块，在学生充分读懂文中司马光和童第周两个事例后，谈谈自己的感受，既超越了文本，又充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
四、教学重、难点
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。
教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。
五、教学流程设计
（一）、复习导入，揭示中心
1、这节课咱们继续学x——（齐读课题）
2、通过上节课的学习，我们知道课文告诉了我们一个道理，那就是——（齐读）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
3、你能把这句话合并成一句吗？通往理想境界的桥梁是勤奋。
4、你能读好这句话吗？
5、通过上节课的学习，我们还知道课文中讲了两个人的故事，他们是？那你能读好这些与他们有关的词语吗？
6、请你用自己的话简洁地说说这两个人的故事。
（二）、走进故事，读悟明理
<一>1、这节课，让我们再次走进故事，细细地体会体会。
2、打开课本，轻轻地朗读课文的2、3自然段，边读边想：故事中的司马光和童第周有什么相同的地方和不同的地方？用笔划出有关词句）
3、四人小组讨论：司马光与童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？小组合作完成表格。
（讨论前，教师点击投影，出示比较表格）
人物成功的标志相同点不同点启示
司马光
《资治通鉴》
勤奋
古代的
天资聪颖成功=1份天才+99份汗水。 ——爱迪生。
童第周
青蛙卵剥离手术
勤奋现代的
基础差勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 ——数学家华罗庚。
<二>共同点：
1、他们都非常勤奋
司马光：你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？找出有关句子，读读悟悟
童第周：你又从文中哪些句子感受到童第周的勤奋？找出有关句子，读读悟悟
他们俩还有什么共同之处？
2都取得了巨大的成就。
司马光取得了怎样的成就呢？
（2）童第周取得了怎样的成就呢？
<三>他们俩还有什么不同之处？
1请你读读这两句话，你就会发现司马光和童第周的不同之处的。
2、司马光和童第周成功了，他们取得的成就就像鲜花那样灿烂，（出示：古今中外，每一位成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。）你读懂这句话了吗？手中的鲜花是指（），汗水和心血又是指（）好，我们先将这句话用横线划下来，然后静静地读，将你的体会写下来。
3、一遍一遍地读着课文，让我们越发感受到成功是多么的不容易啊！这真是---朗读：古今中外，每一位成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
(三)总结全文，升华情感
1、啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族自古以来就有勤奋的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像悬梁刺骨，凿壁偷光，闻鸡起舞，囊萤映雪……勤奋就是以读书为乐，就是珍惜时间，就是持之以恒……人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！是勤奋，让司马光、童第周，有所作为，为人民、国家作出了贡献。相信，勤奋定能让更多的人走向成功！（板书）
2.观点争辩：有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋”二字可以不提了。你认为呢？
3、同学们，记住这句话吧：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 请联系文中司马光、童第周的具体事例，来谈谈你对这句话的理解。
(四)走出故事，拓展延伸
1、课文学完了，但有一个词，一种精神却深深地印在了我们大家的心中，那就是---“勤奋”。
聪明的人一定能成功吗？为什么？
起步晚，基础差的人能成功吗？为什么？
出示勤奋的名言。
2.自读自悟全文：作者是怎样来一层一层“谈勤奋”的？
首先，提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋；
接着，证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才；
最后，深化观点——要不忘勤奋，要一生勤奋。
3.司马光和童第周都是靠勤奋成才的，这两个事例不是有些重复吗？
4.你还知道哪些名人因为勤奋而捧得成功鲜花的事例?
5.激情总结：希望同学们把这些名言和名人成功的事迹刻在心里，让它们时时刻刻鞭策自己努力向前，我们的生命会因此而更精彩，因为——(学生激情朗读)“勤奋是通向理想境界的桥梁。”
<五>课外作业
相信大家的收获一定不少，我想同学们一定愿意以作业的形式，和别人分享收获。你们想给自己布置点什么作业呢？
六、说教法、学法
本课的教学主要是通过品析词句、自主探究、比较学习等方法，使学生读懂一个人不论聪慧或愚笨，只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。学生通过认真读书、查找资料来理解“勤奋”的真正含义。
1、品词析句法。分析重点句，品重点词。
2、扶放结合法。“教”是为了不用教，在课堂教学中，我们要注重把方法传授给学生，培养他们的自学能力。学习第三自然段时可引导学生用学习第二自然段的方法，即抓住关键词句精读领悟的方法。重点抓住“毫不气馁”“名列前茅”“高难度” “勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”等词句，在引导过程中，相机介绍童第周和华罗庚，并运用相关资料让学生认识到完成“青蛙卵剥离手术”的难度。
3、比较法。童第周和司马光的天资明显不同，学习时可采用比较法学习，指导学生把童第周和司马光作对比，看看他们之间有什么异同，从而深刻领会“即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的”和“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。最后再指导学生回味诵读，读出感受。还有可以通过句式的比较加深理解、感悟。
4、读悟法。新课标十分重视朗读的训练，朗读是学习语言、积累语言的好方法，苏教版的语言优美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章条理性强，应该让学生多读，在思考中读，在交流中读，在感悟后读。特别是文章的中心论点要反复读，在学了司马光、童第周勤奋的例子后再读，总结时再读。这样以读促思，以读促悟，使语文课堂充满朗朗的读书声，真正体现语文教学的返朴归真。
5、自主合作学习探究法。 采用自主合作学习的方式，鼓励学生结合自身情况畅所欲言、各抒己见，并允许学生对问题有不同的见解，不强求统一，以培养学生合作探究的精神。
七、说板书
板书设计：
说勤奋
提出观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。
举例证明：司马光警枕编成《资治通鉴》
童第周急起直追青蛙卵剥离手术
总结观点：只有一生勤奋，才能有所作为。
《说勤奋》说课稿8
一、说教材
1、课文内容：
本文是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
本文选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的；一个是天资聪颖的人勤奋成才的，一个是基础较差的人靠勤奋成才的。这样，使道理说得更深刻，更能令人信服。
2、教学目标：
（1） 能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2） 懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
3、教学重点和难点：
（1） 重点：通过读文感悟两位名人成就的事例。
（2） 难点：理解“勤奋是通往理想境界的桥梁”所蕴涵的深刻道理。
二、说教法
关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。”教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感和编者的意图。据此，我采用讨论法激活学生的思路，开拓他们的思维。
三、说学法
课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我准备以自学讨论法作为总的学习方法，以朗读训练作为突破口，体会课文所蕴涵的深刻道理。
四、说教学过程
（一）、复习。
通过上一次的学习，你知道了什么？（学生交流）
（二）、细读课文。
1、自由轻声读课文第一段。
（1）、找中心句。
（2）、教师出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
（3）、用自己的话说说句意。
（4）、换一个说法。
（5）、出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
这句话什么意思？
（6）、指导朗读第一段。
2、细读第二段。
（1）、读课文第二段，思考：围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一中心，作
者主要写了哪两个人勤奋成才的故事。
（2）、学生自读课文，圈圈、划划。
讨论交流。
（3）、两位名人成功的事例说明了什么？
（4）、齐读课文第二段。
3、细读第三段。
（1）、自由读第三段，思考这一段主要讲了什么？
（2）、默读课文思考，这一段在全文起什么作用？
首尾呼应，总结全文。
（3）、有感情地朗读第三段。
（4）、教师小结。
（三）、背诵课文。
学生选择背诵2—4自然段中的任意一段。
检查背诵。
（四）、课外作业。
搜集有关名人成功的事例。
《说勤奋》说课稿9
一、说教材：
这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
课文共四个自然段，根据摆出观点，举例证明，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个成功者都是依凭勤奋获得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：举例证明。作者例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。
第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今天仍然不能忘记“勤奋”二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。
二、说教法、学法：
1、教法：考虑到四年级学生的整体素质，也为了实现“让学生成为课堂的主体”这一目标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。
由于本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”?在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”
2、学法：现在人们对教育的要求已经转向“授之以鱼不如授之以渔”,重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
三、教学目标：
基于以上的认识，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标：
1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2） 学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁的道理。
3）教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。
四、教学重难点：
本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解“手中的鲜花”“汗水和心血”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。
五、教学过程：
围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程：
1、明确中心，学习第一段
（1）找出中心句：通往理想境界的桥梁是勤奋
（2）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 讨论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）
（3）比较：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）
2、研读事例，学习第二段
从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？引导学生抓住关键字“躲”、“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“警枕”体会司马光一生勤奋，最终取得了成功，编成了史学巨著《资治通鉴》。
3、学法迁移，学习第三段
学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：（1）童第周手中的鲜花是什么呢？（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？（3）童第周的成功说明了一个什么道理？
4、拓展练习
引导运用本文的写作方法（摆观点——举例子——总结），劝劝两位学生：（1）我天生聪明，所以不需要勤奋也一定能成功；（2）我基础比较差，恐怕再怎么努力也赶不上聪明的同学，也就不想努力了。
六、板书设计：
16、说勤奋
勤奋 理想桥梁 观点
司马光 编成《资治通鉴》
童第周 完成蛙卵剥离手术 举例
第三篇：说勤奋说课稿
《说勤奋》说课稿
——寿山乡老街小学 肖恒羽
尊敬的评委老师、各位同仁，大家好！今天我说课的题目是《说勤奋》,下面，我将从说教材分析、教学目标、教学重难点、教法，学法、教学准备、教学过程、板书设计、教学效果预测几个方面与大家进行交流。
教材分析 《说勤奋》这篇课文是苏教版国标本小学四年级语文第七册第五单元中的第一篇文章，文章的说理性较强。文章首先开门见山提出作者的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
全文共四个自然段，第一自然段通过设问的形式提出自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段例举了司马光的事例证明自己的观点。先具体写司马光小时候勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段号召学生不忘勤奋，一生勤奋，做一个对社会有用的人，实现自己的价值。让四年级的孩子初步领略了叶圣陶先生所说的 “说服他人为成功”的议论文的魅力。
在小学阶段，说理的文章并不少见，常将说理融于寓言故事、童话故事或是人物小故事中，主要是通过事情的描述让学生明白一定的道理，但本文行文结构更接近于议论文，既是对以前说理文的一种深化，也为初中认识和学写议论文做好了良好的铺垫，在整个九年制义务教育知识的的梯度体现中有着不可取代的过渡作用，充分体现了编者的智慧。同时，这篇文章还具有很强的现实意义，对学生的学习和生活都会产生影响，有利于学生良好习惯的养成，充分体现了语文的工具性和人文性的统一，促进了课本与生活的联系。
教学目标
基于对本课内容的理解，践行新课标中对“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”的理念，结合学生的年龄特点和学习能力，在第一课时目标达成的基础上，我将第二课时的教学目标设置为：
学生通过学习文中的两个事例，能用自己的话或是书中的语言表达勤奋能使天资聪明的人成才，也能使基础较差的人成为可用之才。教学重、难点：
本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，根据本文的结构特点和教学目标，我把学习文章2、3自然段作为本课教学的重点，把比较两个例子的异同，明白其中蕴含的道理作为教学的难点。
教法
考虑到四年级学生的整体素质，也为了体现“让学生成为课堂的主体”这一新课标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生既
凭借于教材又不拘泥于教材，本节课主要使用的教法是“谈话法”和“学导法”。学法 中国有句老话：“授之以鱼，不如授之以渔。”重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是学生终身受益的需要。根据四年级学生已经具备的学习能力以及本节课教学使用的教法，我引导学生使用 “读”“思”“议”“悟”学习法和“自主、合作、探究”的方法学习本课，仔细品味重点词、句、段，体会文中的搭道理。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
教学准备
为了达成教学目标，根据本节课教学过程的设计，我和学生做了以下教学准备： 学生准备： 课前搜集勤奋小故事或和勤奋有关的名人名言。
老师准备： 1.大白纸两张（课前贴于墙上）。记号笔一只。2.人物事例异同情况比较表(每小组一张)3.多媒体课件
教学过程
围绕以上教学目标，本着突出重点，突破难点的原则，我从复习导 入、合作探究、分享交流、课堂总结四个方面进行教学过程设计。
一、复习导入
好的导入是教学成功的一半，在导入时我设计了两个问题：本文作者的观点是什么？课文围绕“勤奋是实现理想境界的桥梁”这一观点，作者举了哪两个人物的例子？这样设计既可以复习第一课时的内容，引出事例，可以为接下来学习2.3自然段打实基础，也可以作为新旧知识联系的桥梁，可谓一举三得。
二、合作探究
首先我在幻灯片中出示小组合作的表格和要求，小组合作的内
容是课文的2.3自然段，目的是通过对两个事例异同的比较，对关键词、句的勾画、释义，明白 “不管你是聪明人还是基础较差的人，都可以通过勤奋获得成功，达到理想的境界”，接着小组按要求进行合作探究，教师巡视于各小组间，也可参与其中某个组的讨论，然后进行小组间的补充式反馈，补充式反馈时教师要再次强调补充式反馈的意思和重复的惩罚，最后教师补充《资治通鉴》和青蛙卵剥离手术的文字资料，将表格答案呈现于幻灯片中，总结反馈。
(这一环节的设计是整个教学过程的重头戏，也是能否达成教学目标，突出重点，突破难点的 关键，应该给学生充足的时间去合作探究，教师的相机引导和深入挖掘也很重要。在合作探究的过程中，学生调动听、说、读、写、想各种感官，对文本进行了深入的探究，锻炼学生的思维，提高了学生的合作能力。
三、分享交流
第一步，随机请几位学生将自己在课前搜集的勤奋小故事或名人名言与大家分享，每人只享一个，要说清楚内容和表达自己的感想。没机会在课堂上分享的，将自己搜集的文字资料粘贴墙上的资料分享库，大家分享。
第二步，个人思考，回答大白纸上的其中一个问题，并说明原因。补充反馈，教师将学生回答的原因书写在大白纸上，最后教师进行总结反馈。
（分享时，学生搜集的文字资料是多方面的，从不同角度论证了本文观点，同时让学生的参与性大大提高，也更深一层的理解了课文阐述 的道理。交流时，学生说出自己的观点和原因，既尊重了学生的个体体验，又完成了知识从外化到内化的过程，旨在说明，作者是这样的观点，大家是这样的观点，我也是这样的观点。又在此过程中树立了正确的人生观，对学生的行为指引有重要作用。）
四、总结课堂
通过学生的齐读和个性化朗读，感受勤奋的重要性。接着教师总结陈词，对学生提出要求和期望。（本环节设计意图是号召学生不忘勤奋，一生勤奋，做一个对社会有用的人，实现自己的价值）板书设计：
板书设计对教学内容的梳理和课后的学生的记忆有很大的作用，本课的板书设计特点是结构鲜明，条理清楚。根据教学过程中相机书写。我是这样设计的：
教学效果预测：篇二：说勤奋说课稿
苏教版四年级语文上册16课《说勤奋》说课稿
一、说教材: 《说勤奋》是一篇说明文,通过古今两个具体事例,告诉读者勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民,对社会作出应有的贡献.本文选择的两个事例非常典型,一个是古代的,一个是现代的,一个是天资聪颖的人靠勤奋成材的,一个是基础较差的人靠勤奋成材的,这样才能把道理说得更深刻,更能令人信服.二、说教法学法:
1、自主讨论法:这篇文章对于四年级孩子来说,理解不存在什么问题,内容深入浅出,没有什么孩子理解的难点.有的学生甚至不太感兴趣,所以应该让学生主动,积极地学.2、采用变序法课文围绕勤奋,开头鲜明地亮出了自己的观点,中间典型事例加以证明,最后总结全文.但如果按层次学习,学生积极性不够,易产生疲劳感,随意我打乱顺序.从司马光和童第周的相同点和不同点作为教学的契入点.3、中心突破法:围绕勤奋是实现理想的桥梁这一中心展开教学,所谓提领一顿,百毛皆顺.4、我根据《课标》对中年级阅读教学要求:能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词在表情达意方面的作用,能借助字典,词典和生活积累理解词的意义.这虽然是种要求,但我认为是一种很好的学习方法.因此,我把联系上下文理解词义,抓住关键词体会含义,有感情的朗读做为本节课的学习方法.三、说教学目标:
1、能有感情地朗读课文.2、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁,从小养成勤奋的习惯,长大了对人民,对社会作出应有的贡献.四、说教学重点,难点: 重点:懂得司马光童第周之所以取得辉煌的成就是因为他们刻苦,勤奋.难点:懂得勤奋是通往理想境界的桥梁.五、说教学准备:
1、收集古今中外成功人士的事例.2、多媒体课件.(名人名言)等
六、说教学过程:(一)、直奔中心,知勤奋.1、通读课文,找出中心句,围绕这句话,作者主要写了哪两个人勤奋成长的故事(精练导入,明确中心.)(二),合作探究,解勤奋.1、认真读一读第2,3小节.2、比较司马光和童第周的事例, 找找他们有哪些相同点和不同点.(用笔在旁边圈圈画画.)
4、研读关键词句,体会勤奋是通向成功的桥梁.(1)小时侯,每当老师讲完课,哥哥,弟弟读了一会儿书就去玩了,他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止.(2)为了抓紧时间,他用圆木做了个枕头,睡觉时只要稍微一动,枕头就会滚开,他醒来后便
继续读书写作.他管这种枕头叫警枕.(通过对关键词语一遍又一遍,滚瓜烂熟等的理解,体会司马光的惜时,读书次数多,然后感情朗读,通过读好关键词句来体会司马光的勤奋.)(3)每天天刚亮,他就在校园里读书.晚上睡觉前,他总是习惯地回顾一下当天的学习内容.(4)他还十分注意改进学习方法.经过半年的努力,他终于赶了上来,学习成绩在班上名列前茅.(抓住毫不气馁,奋起直追等词语,体会童第周的勤奋.)(三)、回归勤奋,课后拓展.1、出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水.——发明家爱迪生
勤能补拙是良训,一分辛苦一分才.——数学家华罗庚
2、理解:古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的.(名言小结,让学生朗读体会,联系课文内容,懂得不管是天资过人,还是基础差,通过勤奋,能使聪明的人成长,能能使基础差的人成为可用之才.并理解难句.)
3、练习深入体会中心.学了这篇课文,我想对司马光说(),想对童第周说(),想对自己说().七、说板书设计:
16、说勤奋
司马光(天资聪明)编成《资治通鉴》
勤奋是通往理想境界的桥梁
童第周(起步晚,基础差)完成蛙卵剥离手术篇三：说勤奋
《说勤奋》说课稿 一说教材
《说勤奋》是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
课文共四个自然段，根据摆出观点，举例证明，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个成功者都是依凭勤奋获得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：举例证明。作者例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。
第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今天仍然不能忘记“勤奋”二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。
二说教学目标
我计划两课时对本文进行教学，第一课时的目标是初读课文，整体感知，分以下几步完成：1导入新课，揭示课题。2初读课文，读准读顺。3再读课文，把握脉络。4探究规律，指导写字。
我重点说的是第二课时的教学设计。基于以上的认识，针对《语文课程标准》对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下4个方面的教学目标： 1)能正确、流利、有感情地朗读课文.2)学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁的道理。3)教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。4)交流课外搜集到的名人成功的故事，从中受到教育或启发。
教学重难点：
三说重难点
本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解“手中的鲜花”“汗水和心血”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。说教法
四说教法
考虑到四年级学生的整体素质，也为了实现“让学生成为课堂的主体”这一目标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。(转载于:说勤奋说课稿)由于本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”
五说学法
现在人们对教育的要求已经转向“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
六说教学过程
围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程：
一复习导入 激发兴趣
桥梁 好不气馁 滚瓜烂熟 急起直追
远渡重洋 稍微一动 有所作为 名列前茅
在第一课时中我已经教学了生字词，因此在这里设计了检查词语朗读情况。让学生在读中理解这些词语的意思。
二明确中心，学习第一段
1、自由轻声读课文第一段。（1）找出中心句。出示：通往理想境界的桥梁是勤奋
作者是采用了自问自答的方式，你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？
过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
（2）相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。讨论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就）“汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）
（3）想一想这句话的意思是什么？
（4）古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）
三、研读事例，学习第二段
课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）探究司马光的事例
司马光是什么人？
著名的史学家，他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著。（出示：终于”这个词说明了什么？联系生活体会“19年”的艰辛艰难。让学生用朗读来表达出时间之久。）
司马光为什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？
自小就非常聪明。（从小时候砸缸可以看出）
勤奋好学。
出示句子：
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（从每当、一遍又一遍、滚瓜烂熟等词语让学生体会司马光的勤奋）
长大之后
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”（在这里要理解“警枕”就是报警的枕头，放一
段司马光警枕的故事。司马光使用它的目的就是为了抓紧时间，读书写作。最后归结到“勤奋”二字。学生在朗读的时候要特别注意“稍微一动、继续”等几个词语体会司马光的勤奋）
小结：从司马光的事例中我们知道，即使是再聪明的人，他想要获得成功也不能离开勤奋二字。
（在这部分教学时我采用了倒叙的手法，先出示名人的成就，在此基础上让学生通过讨论分析他们能够获得成功的原因，再通过对比的形式让学生明白就算是再聪明的人，他的成功也离不开“勤奋”二字，再在朗读的基础上，让学生深刻领悟勤奋的巨大作用，以及对名人的崇敬之情。）
四、学法迁移，学习第三段
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：（培养学生自主合作探究的学习方式，以这一形式让学生通过自己的朗读来解决问题）
（1）童第周手中的鲜花是什么呢？
（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（3）童第周的成功说明了一个什么道理？
2、小组交流讨论
3、师生围绕思考题交流探讨
学生讨论：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（拙是什么意思呢？基础差，与司马光不同的是童第周起步晚，基础差，但就是这样的一个人，他却完成了生物学界中高难度的的饿青蛙卵剥离手术。这是为什么呢？）小结：就算是基础差的人，只要你勤奋，一样可以获得成功，童第周的事例就是一个很好的证明，教师相机出示名言警句：
天才就是勤奋。——歌德
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产
婆。——爱因斯坦
4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻勉励自己。
（这里自学问题的设计也很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。）总结全文，谈谈感受
1、学生自由朗读，思考主要写了什么？
2、这一段在全文起什么作用？、3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，简单说明一下议论文的结构，然后点出最后一小节的作用：点题作结。通过朗读感悟：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
课外延伸，拓展阅读
1）搜集的有关勤奋的小故事。2）你知道哪些与勤奋有关的成语故事？ 3）给文章再添加一个事例，你觉得写什么比较好？为什么？
（这里的设计主要是为了让学生在读中学写,写中促读,读写结合培养他们的语文素养。课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的能力。为了实现教学目标，教师可根据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去收集有关“名人成功故事”文字资料。学生收集到的资料是多方面的，从不同的角度论证了有关“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理，为更好地理解课文内容奠定了基础。）篇四：《学与问》说课稿
《学与问》说课稿
镇江市谏壁中心小学 张慧
各位领导、各位老师：
下午好！很荣幸能在这里和大家进行探讨、交流。下面由我代表我们中山共同体六年级语文组来谈一谈我们对《学与问》这篇课文的理解和教学设计中的一些思考。
一、说教材
（一）教材分析
《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点：“知识是学来的，也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻，形象地阐释出“问”的重要性，再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点，紧接着承接上文，引出“解决问题要善于求教，拜能者为师。”然后列举了沈括的事例来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”最后对全文进行总结，在深化中心的同时，号召学生从小养成勤学好问的习惯。
全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。文章选择了中外两个名人的典型事例，一个侧重告诉我们要学会发现问题、多提问题，另一个则主要说明要善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题，这样说理层层深入，更加全面深刻，令人信服。
（二）教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵积累课文中富有哲理的话。
2、学会本课的5个生字。理解由生字组成的词语。区别两个多音字“兴”和“差”的读音和字义。
3、朗读课文，理解课文的内容，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理，养成勤学好问的良好习惯。
4、了解说明事理性文章的基本结构，学习围绕中心选择材料的方法，并尝试进行仿写练习。
（三）教学重难点
1、朗读课文，理解课文的内容，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理，养成勤学好问的良好习惯。
2、了解说明事理性文章的基本结构，学习围绕中心选择材料的方法，并尝试进行仿写练习。
二、说学情
从学生以往的学习状况来看，他们对文章的阅读往往停留在“课文写了什么”的层面上，即文章的内容，而忽视“课文是怎样写的”，即文章的表达方法。而本文是一篇说理性文章，如果像平时教写人记事的文章一样咬文嚼字，悟情感，显然有些不太恰当。不同的文体应采用不同的研读方法，教师在教学中应该具有“文体意识”。结合教材的文体特点以及六年级语文学段特点，在本课的教学中应该更多关注文章的篇章结构、文章的表达方式，所以最后确定本课的教学重点是让学生了解说理性文章的写法特点，体会
作者选材的用意，学习如何合理的选择事例。为了帮助学生了解文章的写作方法，学案中设计了填空题，引导学生初步了解作者的观点和用来证明观点的两个名人的典型事例。而片段练习对于学生来说是个难点，因为他们平时写得较多的是记叙文，对这类说明事理的文章很少写。因此在学案中提供了三段材料，既可用来训练学生合理选择材料，又为仿写提供了素材。
三、说教法、学法
1、读为主线，注重积累。
读，是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。阅读教学要树立“朗读第一位”的教学观，以读为主线，让学生在整个教学过程中读通、读懂。课文中有一些精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，值得学生进行背诵积累，因此在教学案中我们设计了“摘抄文中两句对你有启发的句子”这项作业，引导学生积累经典语句。
2、自主学习，发现探究。
新课标指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生的自主、探究学习活动为主，采用读悟法，在自读自悟中理解文章内容，体会文章表达方法，通过读、注、议等活动，调动学生的积极思维。
3、读写结合，提高能力。
《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“应该让学生多读多写，??在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”因此教学中，在引导学生体会文章的表达方法、语言特点之后，让学生阅读学案中提供的三段材料，运用学到的方法进行筛选，锻炼学生围绕中心选材的能力，指导学生进行片段练习，读写结合，学以致用，在加深理解课文的同时，提高学生的语文能力。
四、说教学过程
本课教学分为两课时，第一课时以读为主线，分为以下几个块面：
（一）揭示课题，质疑激趣
（二）反馈字词，巩固听写
根据学生学案中预习导学的完成情况，指导错误率较高的几个字的写法，再进行听写进行巩固强化。
（三）整体把握，理清脉络
《学与问》是继《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》后的又一篇说理性文章，学生对这类文章的结构特点已经有了一定的认识，所以理清文章的脉络不是难事。
（四）概括事例，练习朗读
（五）摘录警句，积累经典
第二课时主要是探究文章的写法，分为这几个块面：
（一）背诵警句，复习导入
（二）读文品句，理解“能者为师”
（三）研读事例，领悟文章的写法
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学中，围绕 “两件事例有什么相同点和不同点？作者为什么要选取这两件事例？”这两个问题引导学生思考探究，体会文章的表达方法和作者选材的用意。
（四）读写结合，学以致用。
引导学生筛选材料，学习围绕中心选择材料的方法，进行片段练习。
我就说这么多，具体如何实施，还要看邱晶晶老师和王慧老师的课堂教学。如有不到之处，欢迎批评指正，谢谢！篇五：说勤奋
《说勤奋》第二课时 教案
执教者：劳云
教材分析
《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。教学目标：
1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，抓住重点词句体会勤奋是实现理想的桥梁的道理。
2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3、进一步理解课文内容，渗透说理性文章的写法。重点难点：
1、懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份
天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。
2、知道说理文的篇章结构和写法。
教学过程：
一、复习导入，揭示中心
1、这节课咱们继续学习——（齐读课题）
2、通过上节课的学习，我们知道课文中作者给我们提出了一个观点，这个观点是：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（齐读、师板书）
二、比较研读二、三小节。
1、同学们，那你们知道课文中作者提出了哪两个人的事例来说明自己的观点吗？
（一个是司马光的事，一个是童第周的事。）
教师相机板书：司马光 童第周
2、课文中的两个人都成功了吗？那么他们获得成功靠的是什么呢？读一读课文第2、3小节，找出有关他们成功和勤奋学习的句子。出示自学要求：（⑴、自由朗读第2、3小节，⑵、用 划一划写司马光和童第周成功的句子。⑶、用波浪线划一划他们是如何勤奋学习的句子。）
过渡：同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？（看出司马光小时候就聪明过人）
3、那谁先来读一读刚才你找到的有关司马光成功的句子。
出示：他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通
鉴》。
司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？（指出“终于” “19年”两词，说明了司马光他是花费了很长的时间和精力才编成这本巨著《资治通鉴》的）师简介《资治通鉴》。
《资治通鉴》就是司马光获得成功的见证，是他花费心血和汗水换来的我们应该怎样读好这一句话呢？
过渡：那么，司马光的成功靠什么？（点课题“勤奋”）谁来把刚才从书中找出有关他勤奋的句子读一读。（指名读）
出示：⑴他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。⑵为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
4、第一句写他小时候勤奋？谁来读第一句？
5、学生读，点“滚瓜烂熟”追问：什么叫滚瓜烂熟？他是怎么做到滚瓜烂熟的？点“一遍又一遍”追问：是几遍？哦，无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是勤奋！
6、谁来读下面第二句？学生读，追问：司马光的枕头与你平时用的枕头有什么不同？如果让你用这种枕头习惯吗？真是烦死了，但司马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己，还管它叫作（点“警枕”）。“警”在这里什么意思？那你知道提醒他什么吗？（提醒他起来读书写作。提醒他要抓紧时间，不要睡懒觉，白白浪费时间。）争分
夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——（点课题“勤奋”）
7、让我们一起读一读这两句，好好体会司马光的勤奋。
小结：司马光的例子告诉我们，即使天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。
8、追问：《资治通鉴》标志着司马光的成功，那童第周呢？他取得了怎样的成就？（指名说）（板书：青蛙卵剥离手术。）
9、追问：童第周的成功，关键体现在那里？（在欧洲生物界产生了很大的影响。）过渡：童第周他的成功靠什么？（点课题“勤奋”）谁来把刚才从书中找出有关他勤奋的句子读一读。（指名读）
相机出示：每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。
追问：从他的这些表现中，我们可以用一个词来概括，谁知道？对呀，感悟力真不错！童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——（点课题“勤奋”）
10、男生读一读。女生读一读。
通过这两个事例，我们知道他们获得成功靠的都是勤奋，那么他们有什么不同之处呢？
童第周起步晚，基础差，为什么他同样会取得成功？（指名说）童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”谁能从从课文中找出语句来理解“勤能补拙”。（指名说）
教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。
过渡：作者怎么不举例我们班xxx呢？或者举例我们学校的韦老师啊。
（别人不知道呀）
是啊，这里我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。同学们，其实我们的身边也有很多勤奋学习的人，你能够联系自己的实际，说说你自己勤奋学习了吗？你是怎样勤奋的？如果你没有勤奋，你打算今后如何勤奋学习？
三、引读第四节，总结全文
1、这两个事例告诉了我们，不管是天资聪明、还是起步晚，要想获得成功都要勤奋，于是得到一个结论：一生勤奋才会有所作为 请同学们读最后一个自然段。
2、总结：是啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族古来就有勤劳的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像头悬梁、锥刺骨，像凿壁偷光，像闻鸡起舞，„„人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！
3、请同学们牢牢记住：出示：勤奋是通往理想境界的桥梁。
第四篇：《说勤奋》说课稿
苏教版小学四级《说勤奋》说课稿
太行小学教师
王秀莲
一、说教材： 《说勤奋》是一篇说明文,通过古今两个具体事例,告诉读者勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民,对社会作出应有的贡献.本文选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的，一个是天资聪颖的人靠勤奋成材的，一个是基础较差的人靠勤奋成材的，这样才能把道理说得更深刻，更能令人信服。
二、说教法学法：
1、自主讨论法：这篇文章对于四年级孩子来说,理解不存在什么问题,内容深入浅出,没有什么孩子理解的难点.有的学生甚至不太感兴趣,所以应该让学生主动，积极地学。
2、采用变序法课文围绕“勤奋”，开头鲜明地亮出了自己的观点，中间典型事例加以证明，最后总结全文。但如果按层次学习，学生积极性不够，易产生疲劳感，随意我打乱顺序。从司马光和童第周的相同点和不同点作为教学的契入点。
3、中心突破法：围绕勤奋是实现理想的桥梁这一中心展开教学，所谓“提领一顿，百毛皆顺。”
4、我根据《课标》对中年级阅读教学要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累理解词的意义。这虽然是种要求，但我认为是一种很好的学习方法。因此，我把“联系上下文理解词义，抓住关键词体会含义，有感情的朗读”做为本节课的学习方法。
三、说教学目标: 1,能有感情地朗读课文.2,懂得勤奋是通向理想境界的桥梁,从小养成勤奋的习惯,长大了对人民,对社会作出应有的贡献.四、说教学重点,难点: 重点:懂得“司马光”“童第周”之所以取得辉煌的成就是因为他们刻苦,勤奋.难点:懂得勤奋是通往理想境界的桥梁.五、说教学准备：
1、收集古今中外成功人士的事例。
2、多媒体课件。（名人名言）等
六、说教学过程:
（一）、直奔中心，知勤奋。
1、通读课文，找出中心句，围绕这句话，作者主要写了哪两个人勤奋成长的故事？（精练导入，明确中心。）
（二）、合作探究，解勤奋。
1、认真读一读第2、3小节.2、比较司马光和童第周的事例，找找他们有哪些相同点和不同点。（用笔在旁边圈圈画画。）
3、合作完成表格： 司马光 童第周
相同点 成功了
很勤奋
不同点 天资聪明，古代的 基础差，起步晚
4、研读关键词句，体会勤奋是通向成功的桥梁。
（1）小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
（2）为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
（通过对关键词语“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”等的理解，体会司马光的惜时、读书次数多，然后感情朗读，通过读好关键词句来体会司马光的勤奋。）
（3）每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。
（4）他还十分注意改进学习方法.经过半年的努力,他终于赶了上来,学习成绩在班上名列前茅。
（抓住“毫不气馁”、“奋起直追”等词语，体会童第周的勤奋。）
（三）、回归勤奋，课后拓展。
1、出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚
2、理解：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（名言小结，让学生朗读体会，联系课文内容，懂得不管是天资过人，还是基础差，通过勤奋，能使聪明的人成长，能能使基础差的人成为可用之才。并理解难句。）
3、练习深入体会中心。学了这篇课文，我想对司马光说（），想对童第周说（），想对自己说（）。
七、说板书设计：
13、说勤奋
司马光（天资聪明）
编成《资治通鉴》
勤奋是通往理想境界的桥梁
童第周（起步晚、基础差）
完成蛙卵剥离手术
第五篇：《说勤奋》说课稿
《说勤奋》说课稿
今天我说课的题目是《说勤奋》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面对本课进行说明。
一、说教材
《说勤奋》是苏教版四年级上册的一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
全文共四个自然段。第一自然段通过设问的形式明确的摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三自然段写的诗童第周勤奋成才的故事，第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，才能有所作为。
本文选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的：一个是天资聪颖的人靠勤奋成才的，一个是基础较差的人靠勤奋成才的。这样，才能把道理说得更深刻，更能令人信服。
根据本课的特点，和新课标“知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观”的三个维度，我把本课的教学目标确定为：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课九个生字，两条路线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
根据本课的特点和本班学生的实际，我将本课的教学重难点确定为：
1、让学生领悟本文的中心思想，懂得勤奋是一个人成才的重要前提。
2、在读懂课文的基础上学习给课文分段，归纳每段的大意。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能够更有效的完成教学任务，达到教与学和谐完美的统一。根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。我采用的具体方法有：课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流，多媒体辅助教学法。学法上，我倡导把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，发展学生的个性，注意学生能力的培养。主要的方法有朗读法、讨论法、自主探究法、勾画圈点法，力求最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。
三、说教学过程
为了达成以上的教学目标，突出重点，突破难点、解决疑点。本课分两课时完成教学。
课前收集资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同
内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生搜集中外名人成才的事例。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
第一课时，初读课文，理解生字词，理清课文的脉络，并精读课文的第一自然段的教学。明白作者提出的观点。（通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）
（要培养学生扎实的语文基本功，对于四年级学生而言，读准字音，读通课文依然是重点。第一课时主要是让学生借助拼音读准字音，读顺句子，读通全文为重点。）
第二课时
（一）复习导入
（说说通过上节课的学习，作者提出了什么观点？作者又是怎么来证明自己的观点的呢？加深学生对中心句的印象。为进一步学习课文2、3小节夯实基础。）
（二）精读课文第二自然段。
课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（板书:司马光、童第周）
2、大家一定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看
出司马光小时候是个怎样的孩子？（天资聪明）
3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？他是怎么取得这样的成就的？靠的是智慧吗？
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生由自主探究转为合作探究。
接着引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解关键词“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”、“警枕”等
（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由练读第二自然段
（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？
4、小结
（在这部分教学时，先了解名人成就，再探讨其中原因，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加巧妙、合理。）
（三）精读第三自然段
（教会学生学会学习已经成为课堂教学的首要任务。因此我引导学生用学习第二自然段的方法，即抓住关键词句精读领悟的方法、学习本段。）
1、自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
（1）童第周手中的鲜花是什么？
（2）他是怎么取得成功的？
2、小组交流讨论
（1）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（2）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？
（3）童第周的成功说明了一个什么道理？
3、师生围绕思考题交流探讨
理解“高难度青蛙剥离手术”，体会童第周所取得的成绩。
2、指导朗读
3、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。
（自学问题的设计很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。）
（四）拓展延伸
课文举了中国古今名人成才的例子，如果谁也能像课文那样举个外国名人成才的事例，那就更具有说服力。指名学生补充介绍。（这不仅丰富学生的知识，加深了对课文的理解，也培养了学生的语言表达能力。）
（五）学习第四自然段
1、学生自由朗读，思考主要写了什么？
2、这一段在全文起什么作用？
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。
（六）一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的作业是：
1、收集三则关于“勤奋”的名人名言。
3、收集资料，开展成功名人故事会。
四,说板书设计
好的板书就像一份微型教案，本课的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
点击咨询 