灰雀设计5则范文

第一篇：灰雀设计

二、教学实录与评析

一、情景引入

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

［借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地复习了上节课（讲读第一自然段）的内容。］

（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，怎么了—— 生：不见了！（齐）

［借助课件引发学生探究的兴趣，自然地过渡到本节课要学习的内容。“课件”制作得巧妙。］

二、学习第3－10自然段 1．提出学习要求。

师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么

（要求：自由轻声读一读课文3－10自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）

师板书（旁批）：读、画、体会（师巡视，辅导）

［教给读书勾画方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。］

（检查学生自读情况：一名学生非常清楚地读出了3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。）［实际上是引导学生抓住了重点句。］ 2．自读体会。

师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢自己再读读列宁说的话，体会体会。［引导学生边读边体会重点句。］（学生自读后抽查）生：我体会出列宁非常着急。生：我体会出列宁惋惜的心情。生：我体会出了列宁对灰雀的关心。

师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）3．师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。

［通过对学生自读自悟的评价，矫正自读中的偏差，进一步理解句子，体会感情。］ 4．比较体会。（多媒体：课后第二题（2）的句子。）

［很自然地结合课后练习，落实语言文字训练。］

师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）生：第二句。（齐）（抽生读）师：我们一起来体会体会。

［教师范读，用比较的方式让学生去悟、去体会。这样以读代讲，适合三年级学生的认知水平。］ 5·引导概括。

师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（生纷纷举手，跃跃欲试。）师：一齐说！

生：爱！［引导学生揭示出本课的审美主旨——爱的教育。］（师板书：爱 灰 雀 爱 列宁 男孩

师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗 ［过渡自然，环环相扣。］

生：男孩捉走了！男孩捉回家去了！（学生七嘴八舌答）师：孩子为什么捉走灰雀 生：他喜欢灰雀。生：他怕灰雀冻伤了。

师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！［这个问题值得讨论，有利于帮助学生正确理解“爱”的含义，培养学生正确的审美认识。］师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）

生：我更赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。生：我也赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。生：再说，灰雀应该是给大家看的。生：灰雀离开了伙伴也会寂寞的。

师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。师板书： 6．导读激情，深入体会。

师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。（多媒体字幕：3－10自然段内容。）（师导读，生接读。）师：鸟儿不见了，列宁着急地问——

生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗” 师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。（生再接读）师：男孩吞吞吐吐地说——

生：“没看见，我没看见。”（此处读得不好，师教读，生再读。）师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——

生：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——

生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说—— 生：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说—— 生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——

生：“会飞回来”（这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说—— 生：“一定会飞回来！”

（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）

［采用导读的方法，使学生体会到是列宁对灰雀的真爱打动了孩子，孩子在列宁“爱”的启发下，决心放回捉去的灰雀。本课难点迎刃而解。］ 师：是谁让孩子懂得了真爱 生：列宁。（齐）

师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做 学生：放鸟归园。（齐）板书： 7．分角色朗读。

师：咱们来读好这段话，体会这种爱。

（(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。）（多媒体字幕：3—10自然段去掉叙述语言。）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗谁体会得好，想读好这段对话

生：我请xx和我一起读。师：体会得太好了，你们同桌也学他们的样读读吧。（同桌对读，再分大组对读。）［上述多形式、分层次的读，使学生经历“自读感知—导读启思—悟读明理”的实践过程，逐步达到了“理解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园”的教学目标。］

三、学习第11一13自然段

（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）

1．师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）（师叙述12自然段。）

师：听到这儿，你有什么问题［采取质疑问难的方式，激励学生探究问题。］ 生：列宁为什么微笑

生：鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它 生：鸟儿会回答吗

2．师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。

［老师用假装糊涂的方式把学生的质疑引导到有深度、有思维价值的问题上，激起学生主动解疑的欲望。并用讨论的方式让学生相互启发，给学生留出的时空恰到好处。］（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）生：因为他知道男孩是诚实的。师：为什么这样说呢

生：因为男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子 生：诚实的孩子。（齐）

［既达到了教学目标的要求，又为进一步解决前面的疑问打下了基础。］ 师：可是刚才那个问题老师还是没弄明白。［老师继续“糊涂”，把释疑引向深入。］ 生：列宁知道男孩是诚实的，他就不会问男孩了。师：为什么呢

生：因为列宁不想伤害男孩的自尊心。［此时，疑问已由学生自行解决。］

师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的—— 生：爱！（齐）

［爱的教育，至此水到渠成。没有采取说教，而是通过课文中人物（列宁）形象的魅力感染学生，在老师一次次的激励下学生自己解决了疑难。］ 师板书： 师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）

［抓住含义深刻的词语，引导学生通过深入思考去贴近人物（列宁）的情感。］ 师：列宁为什么而微笑 生：男孩承认了错误。生；鸟儿又回到了枝头唱歌。

师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。［激励学生美滋滋地朗读课文。］

四、总结

师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗把你想说的话写下来吧！

［安排在此处的练习，不仅可以了解学生学了本课的收获，了解学生的“内化”情况，而且通过动笔，让每个学生都有机会发表自己的见解，有助于学生的独立思考和创新精神的培养。］

（生认真书写，师巡视辅导。）

生：小男孩，你改正了错误，我真为你感到高兴。生：我们要爱鸟。生：我们要爱护大自然！

（师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）

生：鸟儿又可以自由自在歌唱了。生：这个故事真美！生：爱是温暖的家！

［学生的心声，反馈出“内化”的情况，教学已经收到实效。］

师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！［巧妙的结束语使本课的教学主旨得到升华。］ 总评：

《灰雀》一课在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动上荣获了一等奖，受到了与会者的一致好评，是一堂成功的课。该课在育人目标的确定、教学过程的优化、教学方法的选用、教学板书的设计、教学课件的制作等方面都有所创新。在育人目标上，该课从素质教育的需要出发，并结合学生的实际，制定出体现认知的、情感的、技能的语文教育目标。为了达到这一目标，教学过程中突破了传统的理性分析。如灰雀到哪儿去了，为什么说在小男孩那儿，列宁是怎么帮助小男孩改正错误的，为什么说小男孩是个诚实的孩子等等。而是用一条情感的线索贯穿始终，以爱的感染和体验，把语文知识的、技能的、审美的、品德的育人因素融为一体，使学生在爱的熏陶感染中通过“内化”，接受素质教育。在教学程序上安排了环环相扣，由浅入深的递进方式，把教学要求由低到高地逐步落实。在板书的设计及出示上，从中年级儿童的心理出发，采用简洁、凝练、美观的图文结合形式，不仅准确地揭示出本课育人的主旨，而且在辅佐教学，启迪思维，发展想象上起到了“激发”的作用。在多媒体课件的制作及编排使用上，将课文插图“动画”，并配上悦耳的鸟鸣，使学生在直观理解词语（活蹦乱跳）的同时，产生对灰雀的喜爱。文字课件中“特写镜头”的相机出示，不仅暗示了学习的重点，而且把学生的注意力集中于重点词句的理解上。在“课件”的出示上注意了适时，恰到好处。

三、执教教师简介

黄兰，女，28岁，小学一级教师。1991年毕业于重庆市第一师范学校，参加工作后自修汉语言文学专业。黄兰老师以“爱”为基点，在教育、教学工作中力求形成自己的风格。她在语文课堂教学中坚持全面实施素质教育，在课堂内外建立民主、和谐、平等的师生关系，让语文课堂焕发生命的活力是她孜孜不倦的追求。从教几年来，黄兰以爱岗、敬业、奉献的精神在教育、教学战线上取得了可喜成绩。她多次上观摩课、教研课，并取得优异成绩。1994年获重庆市首届教学基本功大赛全能一等奖。1998年所上的《凡卡》一课获重庆市青年教师阅读观摩赛一等奖。1999年所上的《灰雀》一课获全国第三届青年教师阅读教学观摩活动一等奖。撰写的教研论文多次获奖。1998年所写的《融语言文字训练与审美陶情于一体》获重庆市渝中区小语学会首届优秀论文一等奖。黄兰老师还荣获区优秀班主任、优秀园丁、百优青年等称号，1996年被授予区“十佳青年教师”光荣称号。1999年被授予区“十佳师德标兵”光荣称号。黄兰老师在短短的几年里已成为教育战线上的一颗新星。

第二篇：《灰雀》教学设计

课题：灰雀

第三篇：《灰雀》教学设计

《灰雀》教学设计

设计理念

《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。教材分析：

这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。

通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。学情分析

本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。教学目标

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重难点

1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。课前准备

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、多媒体课件。

4、收集关于列宁的生平、故事等资料。教学课时

二课时

第一课时

课时目标

1.学会本课的生字，新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程

一、情景引题，激发兴趣。（设计意图：激发学生学习的欲望。）

1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

2.学生交流后，教师简介列宁。

3.出示灰雀图，板书：灰雀。

师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。指导书写“雀”。

师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。

二、初读感悟（设计意图：养成读书自学的好习惯。）

1.学生自由读课文，出示自读要求：

（1）读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

（2）遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。

2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”。

3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。5.分角色朗读课文。6.理清文章脉络。

课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？

三、学习课文.第一自让段。（设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语）

1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么? 2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。

借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”

3.列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的?

出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。

4.齐读课文第一自让段。

5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。

四、学习生字，指导书写。（设计意图：养成正确，规范的写字习惯。）

1、分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”

2、说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。

3、指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。

4、学生练习，教师巡视指导。

5、学生作业讲评。

五、课堂作业（设计意图：巩固字词的学习。）

1、从课文中找出相应的词语。

（1）表示事实与所说或所预料的相符。

（）（2）令人惋惜。（）（3）抬着头向上看。（）

2、书写生字并组词。

第二课时

课时目标

1、理解课文内容，体会人物的心理活动。

2、联系上下文，读懂课文中的语句。

3、分角色朗读课文。教学过程

一、激情导入。（设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。）

1、出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。

2、听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？

二、精读课文，感悟真爱。（设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。）

1、自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。

2、灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？

出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。

3、列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？

出示：（1）孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

（2)一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

（3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

（4）会飞回来？

细细读这些话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）

4、聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。

出示：（1)没„„我没看见

（2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

（3）一定会飞回来。

细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。

5、小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

6、分角色朗读课文的3---10自让段。

三、烘托高潮，深入体会。（设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。读写结合，培养学生的表达能力。）

1、出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。

2、读了课文，你有什么疑问吗？

学生质疑，讨论交流。

引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。

3、朗读课文最后三个自让段。

4、课堂练笔：（1）（课件出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

（2）学生交流。

四、拓展延伸（设计意图：联系实际，拓展知识。）

1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？

2.个别交流。

五、课堂作业

1、读一读，写一写。

（1）男孩说：“没„„我没看见。”

我从“„„”体会到。

（2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想。

2、摘抄课文中描写灰雀的句子。

板书：

灰雀

（惹人喜爱）

列宁

男孩

教学反思：

《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文写得非常含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。根据文本的这一特点我制定了三个教学目标：

1、通过人物对话描写，体会人物的心理活动；

2、分角色有感情地朗读课文；

3、体会列宁的善良、宽容和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理。

反思整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节考虑不周全，学生练习的板块还有很多可商榷的地方。比如本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气，而这句又是一句长句，学生不能把它读准确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

如能安排让学生动笔写写，做到读写结合，效果可能更好。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。

整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！

第四篇：灰雀教学设计

《灰雀》是人教版六年制小语第5册的一篇讲读课文，课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林，表现了列宁对男孩的爱，使学生懂得知错就改是诚实的一种表现。下面是小编整理的关于灰雀教学设计，欢迎阅读参考。

一、学习目标

1.学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

二、教学重点：

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

三、教具准备： 课件

四、教学时间： 两课时

第一课时

一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）

二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？

三、引导学生交流对列宁的了解。

四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜爱

或者 坚定 面包渣 白桦树 自言自语 欢蹦乱跳

五、引导学生学习课文一、二自然段。

１、指名读课文，说一说读懂了什么？

２、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。

３、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。

４、再读，引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。

５、指导学生有感情朗读。

六、引导学生学习三——十自然段。

１、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。

２、再读，讨论：

当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？

那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。

３、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？

七、作业：

１、熟读课文。

２、背诵课文一、二自然段。

第二课时

一、检查背诵一、二自然段。

二、引导学生学习十一、十二自然段。

１、自读，说一说自己读懂了什么。

２、思考、讨论：

灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男孩？

３、分小组讨论：

为什么说男孩十个诚实的孩子？

三、自由读全文，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。

四、指导分角色朗读全文。分角色把课文内容演一演。

五、指导学生自己学习生字词。

六、处理课后练习题。

七、布置课下扩展联系：

１、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。

２、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。

第五篇：灰雀教学设计

《灰雀》教学设计

教学目标：1、认识10个生字，会写13个生字，能正确读写“郊外、养病”等词语，摘抄描写灰雀的句子。2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，懂得做错事情应该改正的道理。教学重点：体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。教学难点：通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

教学过程：一、我画你猜，激趣导入教室里来了个新朋友，老师来画一画.同学们来猜一猜，他是谁？

(老师板绘)麻雀、小鸟、灰雀！对，它就是灰雀，我们一起来了解了解他吧！谁来读? 关于灰雀，老师这里还有一个温暖的故事呢！今天跟着老师一起走进26课灰雀，跟着老师一起板书课题，齐读课题。二、检查字词预习情况字词是语文学习的基础，拿出你的预习单，咱们先来检查一下大家的预习情况。列宁 灰雀 白桦树 胸脯婉转 仰望 面包渣 或者可惜 诚实 肯定欢蹦乱跳 惹人喜爱谁先来读？这个词，胸脯，这个词到底怎么读？？这次很准确，一起读，胸脯在那里，指着一起读。（着重指导）小组读,男女生对读。齐读。把他们带入课文中，你们有没有信心再次学习他呢？三、初读课文，了解大意1.初读课文

接下来，我们走进课文，请同学们翻开语本106，默读课文，文中有哪几个人物？初步思考这篇课文讲述了一个什么故事？开始吧，注意读书的姿势。2.文中文中有哪几个人物？列宁、男孩（男孩的“男”字是本课的生字，指导书写。）板书3.那么列宁、灰雀和男孩之间发生了哪些事情？灰雀不见了——列宁找灰雀——男孩放灰雀。(板书)你能根据板书说说课文讲了一个什么故事吗？四、品读词句，聚焦喜爱1.了解灰雀题目就是文章的眼睛，整篇课文都是围绕小灰雀来的，小灰雀到底是什么样子的呢？赶快去文中找一找吧！（1）你找到了，你来，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。原来小灰雀那么漂亮啊，他还有什么特点呢？（2）你也找到了，他们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。来回跳动？你能解释一下什么是来回跳动吗？

（3）理解“婉转”一词。原来灰雀啊，不仅颜色漂亮，活泼好动，声音也很婉转呢！齐读，婉转，什么是婉转？老师这里有两条线，你们觉得那条线更符合婉转这个词呢？（黑板上板书两条线，一条曲线，一条直线）第一个，对了，这样有高低又起伏的歌声就是婉转。瞧！小灰雀多么的惹人喜爱啊！（4）大家一起齐读这句话。老师要求孩子们加上动作读。（5）从你们的朗读中，我感受到了灰雀动作的轻快，歌声的婉转，这样的灰雀你喜欢吗？列宁喜欢吗？（找句子和关键词）下面请同学们默读课文，从文章中找出你的依据，画出相关的词语或句子读一读。你来读，“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”句子找到了，谁能从中挑出列宁喜欢灰雀的关键词语呢?每次、都要停下来、仰望、经常。你能把这些词语送回到句子中再来读

一读吗？（指导朗读）同学们发现了没有，这位同学和刚才那位同学读的有什么不同，后面的同学对这些关键词语进行了重读，这更能表现了列宁对灰雀的喜欢。

五、抓住对话，揣摩人物想法

1.列宁多么喜欢灰雀啊！可是有一天那只胸脯深红的小灰雀不见了，小灰雀到底去哪了？我们去文中找找线索吧！2.默读3-10自然段用“~~~~”划出列宁说的话，用“——”划出男孩说的话。边默读边画！3.师生合作读。我们一起来读一读吧，老师读列宁的话，你们来读男孩的话。4.小组合作，分角色读。你们都找对了，下面我们分角色再来读一读，这次，我们四人一小组，一人读列宁的话，一人读男孩的话，一人读旁白，还有一人当评委，开始吧！哪个组愿意读给大家听？谁来读列宁的话，你来读男孩的话，你读旁白，你来当评委，读完了你来评价一下吧！你们真厉害，既会读，又会点评。5.通过标点符号和提示语体会人物想法。读完了，灰雀到底去哪儿了？你有没有从文中发现什么线索？体会男孩内心想法。（1）.男孩说：“没......我没看见。”你找到了这个线索，为什么选这一句呢？这里男孩回答问题时犹豫了！如果他没见过，怎么会犹豫呢？你的思路非常清晰。我们一起合作读一读，“孩子你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”“没......我没看见。”你体会到男孩怎样的心情？紧张、害怕，你是怎么体会到紧张害怕的？男孩说话都结结巴巴的了，从哪里知道男孩结结巴巴——省略号。平时什么时候用到省略号？什么东西很多，说也说不完的时候，你说的是省略号的一种用法，表省略，而这句话的省略号却表示————断断续续、结结巴巴。男孩说话吞吞吐吐，欲言又止，必有隐情！小男孩在隐瞒什么呢？男孩捉走了灰雀，怕列宁责怪他，所以他想说又

不敢说，说明灰雀的失踪肯定和他有关系。一个省略号就读出了小男孩的内心世界。（2）.其实反映内心世界的标点符号不止这一处，还有哪里？一定会飞回来！你从感叹号里读出了什么？读出肯定，文中不止一处提到灰雀一定会飞回来，一起找一找吧！“会飞回来的，一定会飞回来的。他还活着。”“一定会飞回来！”这两句有什么差别，第一句后面加的是句号，最后一句是感叹号。我找两位同学再来读，你来谈一谈感受，（你发现后面那一句肯定的语气更强烈一些，也说明灰雀就是男孩捉走的，不然他不会这么肯定地说）你分析的太到位了，你再来用肯定的语气读一下最后一句，多肯定啊，真聪明，从感叹号也读出了小男孩的内心世界。就是小男孩捉走了灰雀。（3）.寻找提示语，感悟提示语的重要性！体会列宁内心想法都是从男孩这里找到线索，有没有人从列宁这边发现线索吗？谁能找一找？列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”！你找

接下来，让我们一起为这两句话加上提示语吧！男孩（）说：“没......我没看见。”列宁（）说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁伤心的说，感觉不明显，再读，这次我听出你的伤心了，同学们，你们发现了吗？刚才加上提示语后，不仅读起来更简单，还读出人物的内心世界，看要想读好人物对话，提示语的作用，不能忽视，5.师生合作，加上提示语再读。接下来，我们再来读读对话，我读提示语，你们读人物说的话，我走到谁那里谁就来读，但是老师在读的时候可能会和上面内容不一样。你们必须要认真的听，这样我们才能配合好。记住了吗？小灰雀不见了，列宁到处寻找都没有找到，这时他看见一个小男孩就着急的问。“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？男孩结结巴巴的说“没......我没看见。”哎呀，可怜的小灰雀到底去哪了啊？列宁担忧的说“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”那个男孩多想告诉列宁，那只灰雀没有死，可他不敢讲，面对男孩的沉默，列宁自言自语的说“多好的灰雀

呀，可惜再也飞不回来了。”，列宁的话触动了男孩的心，他看着列宁终于鼓足勇气说“会飞回来的，一定会飞回来的。他还活着。”列宁欣喜的问：“会飞回来？”男孩无比坚定的说，“一定会飞回来！”6.再次感悟人物内心想法，体会人物品质孩子们，最后这只小灰雀飞回来了吗？大家齐读这段话“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。”这里出现“低着头”，男孩为什么低着头？在想什么?这个男孩最后终于意识到自己的错误，并把小灰雀放回来了，你看到了一个怎样的男孩？诚实，知错就改的男孩。“灰雀，你到底去哪儿了啊？”为什么列宁问灰雀而没有问男孩？列宁在想什么?（体会伟人列宁的品质）因为爱，男孩捉走了灰雀，也正是因为爱，男孩又把灰雀重新放回大自然。爱的力量使灰雀重归大自然，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

六、总结谈话、升华情感、布置作业这节课，我们在对列宁和男孩的对话中感受到了他们对灰雀的喜爱，也认识了一位善解人意、尊重和呵护男孩的伟人——列宁。也看到了小男孩的诚实。也学会了用标点符号和提示语去体会人物的内心世界。诚实是一种美德，使我们最美的外套，课下完成小练笔。课下同学们完成小练笔，用“诚实”等词语写一写自己的同学。板书设计：