小学信息技术《下载图片》教案

第一篇：小学信息技术《下载图片》教案

小学信息技术《下载图片》教案

【设计理念】

本教学片段选自苏教版小学信息技术上册第19课《下载图片》。在教学过程中，教者根据自己的学生情况对教材进行了二次开发。紧抓“搜索”二字，让学生在多次“搜索探究”中去发现，去感悟，去生成，去建构。

【教学片段实录】

一、游戏引入、谈话导入 游戏：记忆大挑战

师：哪些图片给你留下了深刻印象，为什么？ 生回答

师：这些图片都是老师在平时的工作、学习生活中根据自己的需要保存下来的，那它们又是从哪里来的呢？

揭题：《下载图片》

（设计意图：轻松的游戏引入，增加师生间的情感交流；和谐的谈话情景，捕捉生活与课堂的起点。）

二、深入探究、获取新知

师：下载图片前，首先应该从网上先找到你需要的图片，我们把这个过程称之为“搜索图片”。有些网站是提供搜索服务的，你知道有哪些？

生：雅虎、新浪、百度等 生：google

1、初次尝试：用百度网站搜索图片

师：今天主要向同学们介绍利用百度网站搜索图片。

教师演示搜索图片的方法，关键步骤启发诱导：

（1）如何进入百度网站？

（2）既然是搜索图片，那就应该百度页面的众多选项卡中选择哪一个 选项？

（3）什么叫关键字？

（4）单击“百度搜索”按钮后，如果一页中没有你需要的图片，该怎么办？

学生初试搜索，教师巡视。

（设计意图：教师演示的过程，不仅是让学生来模仿，更主要的是带领学生去学会思考、去领悟各个关键步骤的“起因”和“结果”，促进学生信息素养的培养。）

2、再次实践：根据关键字搜索图片

师：我提供一组关键字：“可爱的动物”和“可爱的熊猫”，作为你搜索的关键字，仔细观察，有什么发现？

学生实践 结果反馈

师：能说说你的的发现吗？

生：我发现不同的关键字结果不一样

生：我还发现，搜索的结果虽然不一样，但是搜出来的图片中，有的是一样的。

生：我发现“可爱的动物”能搜索到各种动物图片，其中包括熊猫图片，而可爱的熊猫只能收到熊猫图片。

师：知道为什么会这样吗？

生：因为“动物”范围大，包括熊猫和其它任何动物，因此，搜索出来的结果中不仅有熊猫图片，还有很多其它的动物图片；而“可爱的熊猫”非常具体，指的是熊猫，搜索出来的图片中只能全部都是熊猫。

师：由此可见，你能得出什么结论？

生：搜索关键字范围的大小，往往会影响搜索的结果。（设计意图：感受对比，自我生成）

3、深入探究：根据图片搜索图片 出示一组图片

师：这些图片如果需要去搜索，该输入什么关键字呢？ 学生根据相应图片说出相应的关键字。出示

师：这一张呢？

学生几乎异口同声：鸵鸟

师：是这样吗 ？去百度搜索验证一下，看谁能在最快的时间内找到这张图。

学生实践探究

(事实证明“鸵鸟”难以搜索到以上图片，但学生却有了更新的发现)学生反馈搜索过程 师生探讨1：

一生演示： 用“蒂皮”作为关键字搜索

师：蒂皮是谁？

生：是这张图中女孩的名字，她是一个法国小女孩，1990年蒂皮在非洲的纳米比亚出生，她从小就知道如何与动物打交道，整日与动物为伴。她与大象阿布交朋友，与狒狒争吵，和小狮子一起睡午觉。

（学生为他的精彩介绍情不自禁鼓起了掌声）

师：这位同学，你真的很棒。不仅轻松找到了这张图片，而且还给我们带来这么精彩的介绍，谢谢你。用“蒂皮”二字一下就能找到我们需要的图片，说明了什么？

生：利用事物的具体名字作为关键字来进行搜索，能很快找到需要的图片。师生探讨2：

一生演示：输入“人和 动物”，搜索了一次，紧接着又利用产生的相关搜索列表“我的野生动物朋友”又搜索了一次。

师：总共经过几次搜索 生：二次

师：为什么两次才能找到我们需要的图片？

生：说明他第一次输入的关键字并不是很正确，而帮助他找到图片的第二次搜索的关键字才是正确的。

师：那我们以后也碰到输入的关键字不够正确时，别忘了这位同学教给我们的好办法，用下方的相关搜索列表来进行进一步的搜索。

师生探讨3：

师：如果我不知道他叫蒂皮，又想快速找到它，有没有好办法呢？ 学生作沉思状

师：其实，刚才那位同学不仅教给了我们一个搜索图片的好办法，同时还教给了我们如何去决定关键字的好方法，就是根据图片的组合以及特征。我们发现这张图片的组合特征是由一只动物和一个人组合而成的，因此，我们可以抓住这个特点作为它的搜索关键字，在搜索框中输入“人 动物”。

生：（有疑惑声、伴随着有异议的喊声）不可以

师：（微微一笑）是啊，用这个关键字，不能直接找到我们需要的图片，这个我们已经尝试过了，但如果这样呢？

教师将关键字变为“鸵鸟 女孩”

学生有的微微摇头，有的则期待的看着教师下一步

教师单击“百度一下” 学生顿时“啊”的一声，紧接着，迎来了孩子们的掌声。师：从“鸵鸟 女孩”这个关键字中，你体会到了什么？

生：“人 动物”的指向太模糊了，可以输入具体“鸵鸟 女孩”来搜索。生：我觉得这张图和前面的不一样，前面都是一个具体的事物，而这张图由鸵鸟和女孩组成的，有多个事物时，我们分别输入各个事物名称，中间用空格分开，就可以找到相关图片了。

生：我还要补充，我觉得关键字太大，找不到图片的时候，可以调小一点。师：有时候输入的关键字范围太小，我们也可以适当调大，是吗？ 师：由此可见，这张图片可以哪些关键字来搜索？ 生：蒂皮 我的野生动物朋友 鸵鸟 女孩 师：根据这三个关键字，我们又可以发现什么？

生：不同的关键字，能搜索到同样的图片，同样也说明了，搜索图片的关键字其实并不是唯一的。

小拓展：

师：这张图可以由哪些关键字来进行搜索？（见右图）生：三只长颈鹿 生：太阳 长颈鹿 生：黄昏 长颈鹿

生：罗红 长颈鹿（罗红是该照片的拍摄者）生：罗红摄影作品 „„

学生上网搜索图片

（结果证明，学生提供的关键字均可以找到这张图片）（设计意图：生成探究，知识建构）

【教后反思】

一、关注学生的知识探究与生成

搜索图片是个简单的过程，但有时要想找到自己真正需要的图片，却也不是一件简单的事，中间的点滴，教师很难一语点破，如何让学生去体会和感悟？是本片段教学的一大亮点。学生的多次实践、师生间的多次探讨，让学生在反复中探究，在探究中生成。

尊重生成，弘扬学生的探究自主权。在本片断教学过程中，教师较为尊重学生的知识生成。如：“可爱的动物”与“可爱的熊猫”图片搜索的结果对比，以及“蒂皮”图片的搜索收获均是在学生探究后生成，使得学生的探究自主权得到充分体现。

引导生成，提高生成的有效价值。教师适度发挥主导作用，进行有效的引导、点拨，给予方法上的指导，点燃学生探究的火星，激发探究的动力，使学生的生成更有价值。如在探究“蒂皮”图片的搜索方法时，教师的简单引导，促使学生的求异思维快速形成，使得在后面的小拓展中，学生探究“三只长颈鹿”的方法，不再单一，而呈多样性，并且在较快的时间内找到自己需要的图片，这正是教师引导生成提高有效价值的证明。

拓展生成，提升学生的探究能力。在“蒂皮”图片搜索结束后，教师又增添了“三只长颈鹿”的图片探究，既是生成的拓展，更是提升学生探究能力的有意安排。

二、尊重学生的学习起点

课堂导入的起点：游戏的引入，一是活跃课堂气氛，让师生在较快的时间内和谐融入课堂；二是导入自然和谐。课堂本是出发于生活，而回归于生活。授课者从自己的工作、学习生活需要的图片导入，让学生明白图片的下载保存应该是为自己的生活或学习需要而服务，而不仅仅是为了完成老师的任务去实践探索。

学生已知的起点：在设计搜索“蒂皮”图片环节之时，原以为，学生能搜索出来的可能性不大，主要是由教师来揭晓谜底。然而，在教学之时，在没有搜索实践前，大家都认为关键字是“鸵鸟”，显然，这个关键字的笼统增加了搜索“蒂皮”的难度，但在实践之时，学生却找到了图片，出乎了授课者的意料。同时，他们不仅将图片搜索了出来，搜索的方法也是非常之多样，对图片的内涵还有着更深入的认识。显然，这种人为地臆测与学生的学习起点之间发生了矛盾。因此，作为教师，对于学生的学习起点，我们应当给予相当的重视和尊重。在教学中，积极找出书本知识和学生背景知识之间的“真空地带”，架设它们之间的桥梁，以获得更成功的课堂。本片断中，可以发现，教师虽没能正确估计好学生的学习起点，但还是非常尊重他们的学习起点，面对学生的意外之举，教师还是进行了较为合理地处理，使得学生学到了图片的多种搜索方法。由于教师对学生学习起点的尊重，保护了学生探究的激情和灵动，让我们学生的求异思维得到进一步提高，同时因学生丰富的知识底蕴，使得课堂更加充实。这样的出彩片断，我们永远期待。

第二篇：苏教版《下载图片》信息技术教案

苏教版信息技术《下载图片》教案

教材分析：

《下载图片》是苏教版小学信息技术的第18课，是因特网教学单元中的重点教学内容，是以前面学过的遨游因特网、便捷访问网站为基础。通过学习，使学生学会利用搜索引擎搜索图片并保存图片的方法，以及学会新建文件夹并给新建的文件夹命名，这些也是本课的重难点。掌握了这些将方便学生以后制作一些图文并茂的作品！

教学目的与要求：

1、知识与技能

(1)掌握利用搜索引擎搜索图片的方法。

(2)学会新建文件夹并给新建的文件夹命名。(3)学会保存网页中的图片。

2、过程与方法

以教师演示讲授、引导启发和学生讨论尝试、合作学习相结合的方式，学会利用百度网站下载图片的方法。

3、情感态度与价值观

(1)能够认识到搜索引擎在生活中的作用，学会运用具有搜索功能的网站收集图片资源。

(2)通过下载丰富的图片资源，进一步激发学生对网络学习的兴趣。

(3)通过给文件夹重命名和保存图片的尝试操作，培养学生自主探究，协作学习的能力。

课时安排：1课时 教学重点与难点：

重点：学会利用搜索引擎搜索图片并保存图片的方法，以及学会新建文件夹并给新建的文件夹命名。

难点：给文件夹重命名时出错时，要注意对话框的提示语言，并能及时纠正。保存的图片的位置和保存时更改文件名。教学过程：

一、创设情境，展示交流，揭示主题

参照《

18、下载图片》学案，预习本课内容。

同学们，你们好！最近老师看到这样一篇报道：3月16日，4只抹香鲸搁浅在江苏盐城市滨海县新滩盐场附近的海滩上，生命遭受极大威胁网上也贴出了很多图片，老师帮你们整理了两幅：

同学们，看了这两幅图，你想下载有关的图片了解相关信息吗？下面就让我们一起走进第18课《下载图片》，来学习搜索和保存图片的方法，并把它保存在自己的电脑上。（我们把从网上找到的内容保存到本地电脑的过程叫下载）揭题：《下载图片》

二、自主学习，尝试操作，深入思考

师：下载图片前，首先应该从网上找到我们需要的图片，我们把这个过程称之为“搜索图片”。有好多网站是提供搜索服务的，你知道有哪些？

生：百度、雅虎、搜狗、google等

（1）学生展示搜索 “抹香鲸”图片的成果，说说自己的操作步骤。

（2）再次实践：根据关键字搜索图片 师：同学们请看这张图片，我提供两个关键字：“抹香鲸”和“盐城抹香鲸”，用哪个关键字搜索比较合适，为什么？

学生实践 结果反馈

师：能说说你的的发现吗？

指名学生说说：用“抹香鲸”做关键字找，很难找到新闻里提到的那四头抹香鲸，用“盐城抹香鲸”作关键字找，一下就能找到了。师：知道为什么会这样吗？

生：因为“抹香鲸”范围大，搜索出各种各样的鲸鱼；而“盐城抹香鲸”非常具体，很容易就找到了。

师：请同学们播放他们找到的有关“盐城抹香鲸”的新闻图片，思考为什么一只只美丽的鲸鱼会变成这样？

（3）播放海洋污染的宣传片，讨论：水资源被破坏会有什么后果？

（以上为宣传片截图）

师：作为一个住在海边的小公民，我们要把保护海洋环境付诸于行动。本节课我们就要通过学习《下载图片》，在网上查找海洋的有关图片，然后用WORD软件制作一份图文并茂的海洋环保小报。

二、循序渐进，合作学习，疑难解答

1、保存网页上的图片。

（1）自主学习，尝试操作。

学生自主操作，打开百度网站，搜索海洋的图片。（同座或者是小组之间可以共同讨论，解决操作过程中遇到的问题）

（2）小组汇报，解决问题。

小组汇报学习情况，提出学习中遇到的问题，共同探讨解决问题。

（3）自主体会，完善操作。

学生根据自己的理解，完善“保存网页上的文字”的操作。

2、新建文件夹。

每个同学都要建一个以班级和姓名命名的文件夹，有条理地、清晰地保存自己需要的资料。文件夹统一建立在E盘的根目录底下。

（1）自主练习，保存图片。

（2）汇报、交流。

请学生交流各自不同的、成功的保存图片的方法。（请两位学生演示保存图片的方法）

（3）多种尝试，完善操作。

根据学生交流情况，把网页中的图片保存到自己的文件夹中。

3、进一步探究，保存所需图片。

网页中的图片纷繁复杂，我们要筛选对自己有用的图片进行保存，不能无目的性地操作。如何筛选图片呢？

（1）揭示方法。

想想你要完成作品的主题是什么？什么样的图片会更贴近我想要的效果，举例说明：

（2）教师示范操作（3）总结方法，拓展知识

师：我们已经学会保存网上的图片了，那么我们如何来利用从网上保存下来的这些资源呢？

三、综合运用，拓展练习

1、课堂练习：

运用老师提供的海洋环保网站查找自己需要的图片资料。保存到指定位置：E盘“下载图片”文件夹中，文件名自定。

2、拓展练习：

（1）利用刚才练习时保存的图片和画图工具，制作一份简单的海洋环保小报。

（2）将制作好的作品保存在“下载图片”文件夹的“作品展示”里。

3、展示评价

选取优秀的学生作品展评

四、总结评价，自学质疑 这节课你学会了什么？

1、师：通过这节课的学习，你有了哪些收获，你觉得对你以后学习有些什么帮助呢？（填写成果篮）

小结：孩子们，你们运用自己的智慧和双手，为我们海洋做出了贡献，相信通过大家的小报宣传，一定会让更多的人注意维护我们的海洋环境。课后请同学们浏览更多的相关图片。

2、请同学们从我们的网络班级资源库中下载

19、《下载文字》学案，自主学习，动手操作

五、教学反思：

《下载图片》这节课让学生学会搜索、下载网页上的图片，是一节操作性比较强的课，学生在教师创设的学习情境中逐步开展按关键字搜索查找、下载网上图片的探究与实践活动，通过不同方式的自学，尝试，相互的交流，提高学生在网上获取信息、保存信息、处理信息和应用信息的能力。

1、贴近社会现实，创设学习情境，巧妙安排教学顺序

本课学习的主要知识是按关键字搜索、下载图片。课堂上，教师创设了查找海洋图片资料为学习任务。在教师巧妙引导下，学生都想上网查找，很快融入到上网搜索查找、下载的探究实践活动中。整个活动，学生不仅掌握了相关的技术，而且使他们体验了发现问题、搜集信息、处理信息、交流信息的整个过程。

2、强调以学生为主体

设计中，学生唱主角，教师融入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究，了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助，针对性地请成功的学生广播演示，鼓励能者为师，激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然，使他们能够顺利地完成本课的学习目标。

3、体现了对学生的思想教育

本课海洋环境保护为主题，整合品德与教育学科，将知识点融入其中，学生在完成一个个情境任务的同时，也再次受到画面的感染，思想得到了净化。

4、教学后发现的不足之处：

在实际教学中，有学生在搜索图片这一环节中，由于学生概括能力有限，对搜索关键字把握不够准确，所以在后面的教学中应针对这一情况多加练习，总结方法。

在最后的巩固应用知识来设计海洋宣传海报环节中，有些学生的设计还比较单

一、局限，所以以后可以找一些画报、海报给学生多欣赏，说说设计好在哪里教学中的教师还需要尽一步精练语言，把更多的时间留给孩子们。

第三篇：小学信息技术第二册《插入图片》教案

小学信息技术第二册《插入图片》教案

教学目标：

知识目标：掌握“插入图片“的操作方法。

技能目标：主动探索，合作互助的学习能力和表现自我的能力。

情感目标：培养学生的审美能力。

教学重点、难点

重点：学会“插入图片”的操作方法。

难点：图片在幻灯片中位置，大小的调整。

教学过程：

一、情景引入。

师：旅游者如果按照我们提供的线路游览，会看到哪些景致呢，这些景点是什么样的，能让旅游者先睹为快吗？

今天，我们继续演示文稿的制作：至少插入了3张幻灯片，介绍“颐和园半日游”路线中的任意3个景点，并分别插入景点图片，最后为这些幻灯片添加背景。

二、自主学习，合作探索

师：学习小助手已经在那里等你了，快去找他帮忙吧！

学生参照学习小助手，完成制作内容，学生独立或合作学习。

教师巡回指导。

三、小老师讲解，巩固知识点。

学生到教师机演示讲解，其他学生听讲，并判断其操作是否正确，对讲的好的学生给予鼓励。

四小结。

师：图片是演示文稿的重要元素，它可以增加演示效果，使观看的人一目了然，使用“插入——图片——来自文件”命令插入保存在文件平中的图片。

3：沿途风景（2）——调整幻灯片的顺序

教学目标：

知识目标：掌握“调整幻灯顺序的方法”

技能目标：主动探索，合作互助的能力和表现自我的能力。

情感目标：培养学生的审美能力。

教学重点、难点

重点：学会调整幻灯片顺序的操作方法

教学过程：

一、引入

师：演示文稿中已经插入了颐和园的景点图片，这些景点的建筑有特点？有哪些有意思的曲故？最初的作用是什么？有什么著名的人物和这个景点有关？这些信息会使景点介绍更加丰富，加深人们对这个景点的印象，这样将会吸引更多的旅游者。另外，根据旅游线路排列幻灯片的放映顺序。

二、做什么

师：今天我们继续学习演示文稿的制作，为上节课插入的景点图片配上文字说明，然后为演示文稿“封底”——添加最后一张幻灯片，表示对旅游者的欢迎。最后，查看演示文稿幻灯片的排列顺序，调整需要改变的幻灯片顺序。

三、自主探索，合作学习

师：小助手已经等不及要见同学们了，快去找他帮忙吧！

学生合作探索学习，教师巡回指导。

四、小老师讲解，巩固知识点

学生到教师机演示讲解，其他学生听讲，并判断其操作是否正确，对讲的好的学生给予鼓励。

五、小结

师：今天我们学习了调整幻灯片顺序，只要我们选中要改变位置的幻灯片，按信鼠标左键拖动它，在拖动的过程中，鼠标指针变为空心指针，同时出现一条长竖线，它表示幻灯片将要移到的位置。当竖线所在位置全程时，释放鼠标，幻灯片移动成功。

最后小结。

第四篇：小学信息技术插入图片教学反思

小学信息技术《插入图片》教学反思

本节课有以下特点：

1、在教学这一课时，我首先出示了两位学生制作的《喜羊羊与灰太狼》人物介绍，其中一个插入了图片，一个没有，让学生进行比较哪个文件更好，创设了这样的教学情境，让学生以愉快的心情进入课堂学习，使学生体会到学习是一件非常快乐的事情，顺势引出在一篇文章中插入图片的教学内容，经过学生自己尝试、请学生演示，把碰到每一个问题展开集体讨论，共同寻找解决问题的方法，为本节课教学的顺利完成打下了良好的基础。

2、在教学环节中，设计的学习任务很有层次性和启发性，学生很有兴趣去完成它。随着任务步步深入，并结合学生创作范例诱导营造氛围，更激发了学生的学习动机和挑战性，学生修饰的作品更是色彩斑斓、个性凸现。任务的分层布置，也有利于实施分层教学。同时，也给我们启示，信息技术的教学不应该只为学技术而学习。

3、找准教师的定位，让学生在过程中体验。在教学过程中，突出学生的主体地位，注重全体学生的参与，通过教师的“导”和“引”，让学生尝试练习、合作讨论、自我设计，为学生创设最大限度的自主学习的空间，使学生在一次次的探索尝试过程中，获得了成功，增强了自信，这样在以后的学习中他们也就会更加积极地去尝试和探索，养成一个良好的学习习惯，为他们的终身学习打下坚实的基础。

4、任务驱动，激发热情。在教学中，“任务驱动”教学模式已被广大教师所认可。它让不少师生获益，但它也存在着弊端，容易忽略学生主体性的发挥。本课通过让学生自己决定获取素材的方法，充分体现了学生在“任务驱动”教学中的主体地位，变教师“要我做”的外在要求为“我要做”的内在需求，让学生真正成为了“目标驱动”的主人、“内容驱动”的主人和“方法驱动”的主人。

第五篇：下载图片教学设计信息技术

下载图片教学设计

一、设计思路

以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进行研究，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，更进一步地提高学生的信息综合素养，培养学生的探索精神，提升学生探索能力。

二、教学目标与要求：

1、知识与技能

(1)掌握利用搜索引擎搜索图片的方法；(2)学会新建文件夹并给新建的文件夹命名；(3)学会保存网页中的图片。

2、过程与方法

通过教师演示、讲授、启发引导和自己尝试、同学间合作学习相结合的方式，学会利用百度网站下载图片。

3、情感态度与价值观

(1)认识搜索引擎在生活中的作用；

(2)通过下载内容丰富的图片，进一步激发学生学习网络的兴趣；

(3)通过给文件夹重命名和保存图片，培养学生自主探究、协作学习的能力。

三、教学重点

学会利用搜索引擎搜索图片并保存图片，学会新建文件夹并给新建的文件夹命名。

四、教学难点

重命名文件夹出错时，要注意对话框的提示信息，并能及时纠正；注意保存图片的位置及保存的文件名。

五、教学准备 百度网站 图片

六、教学过程：

一、导入

出示课件：课件内容是：熊猫盼盼接到北京奥组委的任务，要她邀请各界奥运会的吉祥物参加2008年的北京奥运会，可是有些吉祥物她还不认识呢！她已经邀请到了2008年奥运会的吉祥物福娃，现在她想请同学们帮忙邀请其他的吉祥物，先帮她找找各界吉祥物的图片。

你们知道这些福娃的图片是从哪里来的吗？你们想不想自己动手从网络上找到这些图片呢？(学生回答)

二、新授

1、用百度网站搜索图片

要快速方便的找到自己所想找的图片，我们就要找到一个好帮手——百度网站。它提供了很好的搜索图片功能。教师演示搜索图片的方法。

(1)输入网址： www.xiexiebang.com)。请你试着用这些网站搜索福娃的图片。(学生操作练习，教师巡回指导、个别辅导)。

2、新建文件夹

找到了这么多福娃的图片，大家真高兴，可是这些图片还在网上，我们要怎样才能把他们交给熊猫盼盼呢？对！我们要把这些图片保存到自己的计算机中。

我们在电脑上建一个属于自己的书包吧！这个书包的名称是“文件夹”，这个文件夹就像我们的小抽屈、小书包，用来存放属于自己的东西。下面仔细观察，老师要开始建“书包”了。

教师演示新建文件夹的方法(强调要先选择输入法)。(1)选择好输入法后双击“我的电脑”，双击D盘。(2)选择“文件”→“新建”→“文件夹”。

(3)删除文件夹默认名“新建文件夹”后输入文件夹的名称。(4)输入完毕，按回车键确认。

下面请同学们在D盘中建立一个以自己名字命名的文件夹。(学生练习，教师巡视，个别辅导)同学们想一想，还有其他方法可以新建文件夹吗？(学生讨论尝试)

3、更改文件夹名

在刚才的操作中你遇到什么了什么问题？我们一起来解决一下。

例如：删除文件夹的名称却没输入新名称就按回车键，会出现“必须键入文件名”提示对话框；或在同一文件夹中给文件夹取了已经存在的名字，就会出现“重命名文件出错”提示对话框；输错了文件夹名等。

这些问题有同学会解决吗？会的同学请你来帮忙解决一下(学生演示)。如果没有学生会解决，则请大家阅读教材上的“知识屋”，学生尝试操作。教师巡视指导。

小结：大家要养成给文件夹起名的好习惯，这样可以使文件夹更易于辩认，我们找起文件来也更方便了。在给文件夹名命出错时要注意提示对话框的信息，根据提示解决问题。

4、保存图片

接下来我们就要把自己找到的福娃图片保存到文件夹中了。如何保存呢？ 请同学们自己来探究一下，同桌为一个学习组，自学教材内容，把找到的图片保存到新建的文件夹中。(学生合作学习)比一比，哪个小组的学生最聪明，自学得最快。如果遇到困难也可以请教老师和已经学会的同学。

下面哪一个小组愿意汇报你们的学习成果？学生汇报，操作演示，其余学生观摩。

小结：在保存图片时，要注意选择图片的保存位置，当选定所要保存的文件夹后，才能单击“保存”按钮。我们下载下来的图片也有自己的的文件名，我们保存的时候要更改文件名，方便以后进行查找。

教师演示，学生观摩。(师操作时强调选择保存位置和更改文件名)

三、练一练

通过刚才的学习，同学们已经初步学会了在网络上搜索图片并下载图片，现在我们马上帮熊猫盼盼收集各界奥运会的吉祥物图片吧！

四、总结

熊猫盼盼非常感谢同学们的帮助。通过这一节课的学习，我们不仅帮助了熊猫盼盼，而且自己有了一定的收获吧！你有些什么收获呢？你觉得对你以后的学习有什么帮助呢？

(学生填写“成果篮”)

七、教学反思

新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。学生在展示作品时，教师多给学生扬长性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。

本课是基于Internet资源型学习的信息技术课的一次尝试，由教师转变为学生学习的促进者和指导者，学习的主要资源不再是课本而是Internet这一拥有相对无限信息的资源，学生更注重问题，强调学生发现信息的过程。由于学习是由学生的计算机及网络运用能力控制的，因此我在这一过程中指导学生认识信息资源的特点，指引学生把注意力集中在解决问题最直接相关的信息上，以最快的速度，查找最准确的信息。