丹柯 教学简案

第一篇：丹柯 教学简案

《丹柯》教学简案

尹淑芳

教学目标： 1.梳理故事情节。

2.通过环境烘托法、人物对比法，把握人物形象。3.结合情节和人物形象，揣摩作品主题。教学重点：

通过环境烘托法、人物对比法，把握人物形象。教学难点：

结合情节和人物形象，揣摩作品主题。教学过程：

一、导课

以“英雄”话题导入，引出“英雄”母题的小说——《丹柯》。

二、初步感知——理情节

快速浏览全文

用简洁的话语概括这篇小说的主要情节。

三、深入研读——析人物

提示：刻画人物的方法有正面刻画和侧面刻画，侧面刻画方法包括：环境烘托法和人物对比法。1.（读第1自然段）找出文中描写环境的句子，并概述其作用。

品味：环境越恶劣，困难越大，人物的性格越鲜明

2.（速读2~24自然段）在恶劣的环境中，英雄丹柯勇敢带领族人走出困境，这个过程可谓“一波三折”，通过文字，找出族人和丹柯态度的变化，从对比中感受人物形象。

丹柯：果敢、勇于实践、自信、乐观、勇敢、善良、负责、一心为公 族人：胆小、自私、懦弱、缺乏耐心、不知感恩

四、讨论探究——明主题 点拨：

1.出示高考常见主题考查试题类型及答题方法。2.链接写作背景。

主题：

歌颂了像丹柯这样的英雄勇于实践，不计个人得失、一心为公的品格，自信勇敢、敢于牺牲的精神。也借丹柯这一形象表达了俄国人民渴望自由、追求光明的理想。批判了一般民众对英雄的不理解、不尊重、不爱护。

五、拓展延伸——写感悟

本文是巴金先生翻译的，他曾经讲过“我仰慕高尔基的英雄‘勇士丹柯’，他掏出燃烧的心，给人们带路，我把这幅图画作为写作的最高境界……”

巴金先生又何尝不是一个丹柯呢？他说过：“生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每颗心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。”

请就巴金先生的这段话，结合现实谈一谈自己的认识，写一篇400字左右的短文。

第二篇：《丹柯》

《丹柯》

一、导入话题

师：很多同学都喜欢读小说，在这里老师先送给大家一句话，这是我读小说的一点感受（幻灯）：读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！

为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。

今天我们学是选修课“外国小说欣赏”中的一篇富有激情的小说高尔基的《丹柯》，学习的话题是“小说的主题”。

二、梳理情节，探究主题

师：先提一个问题，是不是所有小说都有主题？ 生1：不是。因为有一类小说是以故事为目的的。

生2：这一类小说因该也有主题的，只不过它的主题意识是“不自觉也不明确的”。

师：对，这是知识短文中的话。应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。

那么，小说的主题哪里去找呢？

生3：通过故事情节、人物形象的分析来发现。（下面学生插话：还有环境）

师：说得很好，下面我们就按照这个思路来解读这篇小说的主题。我们先请一位同学复述以下故事情节。

（指名简要复述小说故事情节。）师：这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，向大家熟悉的《老人与海》、中国的《西游记》等等都是。读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境？可以说没有困境就没有英雄。我们先来分析一下族人的困境。

生4：前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面是强大的敌人，他们已处于进退两难的境地。

师：分析得好。后面是一条坦途，但等待他们的是奴隶的命运；前面是一条自由之路。但是却令人畏惧。我们再来看丹柯的困境。

生5：丹柯不但有与族人一样的困境，更有族人们忘恩负义的指责和死的威胁。师：很好。那么，面对这样的困境，族人们和丹柯又将何去何从呢？我们来关注人物的言行。在这里老师要送给大家第二句话：于反常处见精神！英雄之所以是英雄，是因为他面对困境时的异乎常人。小说的看点、看小说的乐趣全在反常之处，咀嚼这些地方往往会有意外的收获，咀嚼之下，小说的主题也会呼之欲出了。

请大家探寻的主要人物丹柯在困境下的的不同寻常之处，看看其中蕴含着怎样的内涵。生6：一个是当族人们在森林阴森恐惧的压迫下，开始犹豫、退缩甚至想回去当奴隶的时候，丹柯站出来，呼吁“林子是有尽头的”，并勇敢地挺身而出，成了全族的领路人。还有一个是当大雷雨降临，族人们疲乏透顶、勇气全失，迁怒于丹柯，抱怨、指责，甚至要弄死他的时候，丹柯却还是“愿意搭救他们，把他们领到一条容易走的路上去”表现了无私博大的爱。生7：前面还有一处，丹柯领着大家向前走的时候，族人们开始抱怨丹柯，但他“还在他们面前走着，他快乐而安详”，在族人们怯懦的对比下，更表现了丹柯的自信、坚毅。另外就是丹柯掏出心的那一段，掏出自己真诚的燃烧着的心，振奋了族人们的精神，引领他们走出困境。

师（插话）：在这里高尔基运用了浪漫主义的手法，极尽想象和夸张，能给读者带来强烈的震撼，相信读了这篇小说后，这一幕将会久久地留在大家的心中。老师把这一段来朗读一下，请大家闭上眼——这样才能更好的感受丹柯给自己的心灵带来的冲击和震撼。（教师范读丹柯掏出心来片段，学生闭上眼感受。）

师：请大家慢慢张开眼，告诉我，你看到了怎样一个丹柯？ 生5：他自信勇敢、具有牺牲精神。

师：族人们也是勇敢的，但他们的勇敢是为自己，而丹柯的勇敢是为了集体，是一心为公。到这里小说主题也呼之欲出了。高尔基借丹柯的形象在歌颂怎样一种精神？ 生5：歌颂了丹柯一心为公的品格，自信勇敢、敢于牺牲的精神。

三、主题的多元解读与个体化感悟

师：到这里我们似乎已经完成了对主题的解读，而通常我们的阅读也就结束了。但是问题没那么简单，大家思考一个问题：作者为什么不把主题直接说出来，而要编这样一个故事，让我们费神来解读？哪位同学用知识短文的相关知识来回答。

生7：形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了阅读趣味，另一方面更大大丰富了小说的内涵，使得小说模糊多义，充满各种解释的可能性。

师：在这里老师要送给大家的第二句话就是：作品主题是由作者和读者共同创造的！所以，小说的主题概括出来了，我们的阅读欣赏其实还远没有完成。作品主题是由作者和读者共同创造的！我们应当再进一步深入，从多元的角度和个性化感悟的角度来欣赏领悟。

有人说，丹柯在处理自己和族人的关系上也有问题，他没有作深入细致的思想工作，让更多的人看到希望和光明，从而理解自己，齐心协力把大家带出森林。你同意这一想法吗？（学生赞同）这就是多元化解读小说主题。

刚才我们是从主人公丹柯身上理解小说的主题的，那么换一个角度，我们从族人身上作品又传达出了怎样的思想呢？

比如：如何对待英雄？如何保持人的尊严？ 生4：对英雄应当理解、尊重、感恩、爱护.生8：无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，否则人就会变成小说所描写的“野兽”和“狼”了。

师：谈得好，多元化解读固然有意思，但是仅仅停留在分析理解上，还不是我们读小说的目的，读小说，探寻小说主题的目的是为了形成个体化的感悟，这样才能使我们在阅读小说中获得有益的人生营养。生活阅历、价值观念的不同，每个人感悟到的东西也会不同，这就是小说主题的个性化感悟。巴金说，我仰慕高尔基的英雄“勇士丹柯”,他掏出燃烧的心,给人们带路,我把这幅图画作为写作的最高境界。这就是一个作家的感悟。

下面大家从下面两个角度任选一个，谈谈你读了小说的感悟（幻灯）：

1、从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的困境？

2、从族人想到自己：应该如何对待丹柯那样的人？ 给大家三分钟准备。（学生准备）好，大家自由地来谈谈自己的感悟。

生2：从丹柯面对困境和委屈无怨无悔、不惜牺牲，我想到无论在生活上还是学习上，不管如何困难，都不能丧失信心，要相信“一切都是有尽头的”！（学生笑）

生7：我喜欢打篮球，拿到球特别喜欢个人表演，但从丹柯的故事中我感到一个团队需要有一个核心，打球不能各自为政，要多向主力队员提供好的传球，而且要积极掩护他们，保护他们不受对方的伤害。（学生鼓掌）师：想得很好，大家的掌声说明了一切。

生9：丹柯的悲剧告诉我们，如果一个团队的领导不懂得发动群众，让别人理解你、支持你，那么很可能只会落得个孤军奋战的悲剧。

师：因为时间关系我们先交流到这里，课外大家可以专门开一个班会，深入谈谈学了小说后的个人感悟。

小说主题的解读和感悟有着一个巨大的精神空间，这才有了一千个读者就有一千个哈姆莱特，也正是这样，伟大的小说才会有恒久的生命力。

今天我们就学到这里，希望大家多读好的小说，让作品深刻的主题不断提升我们，引领我们走向更高的人生境界！

四、作业：拓展延伸

师：布置两个富有挑战性的作业：

（一）马克西姆.高尔基是笔名，俄语中的意思是“最大的痛苦”。有人说，从《丹柯》中可以窥视到高尔基的“最大的痛苦”是什么，你同意吗？

（二）在原作中，作者借作品人物说了这样一段话（幻灯），读了这段话，联系实际，谈谈你的感受——

《山羊兹拉特》教学设计 侏儒中学瞿秀华 【教学设想】

这篇文章向我们讲述了一个有关人和动物之间的故事，故事主人公阿隆与山羊兹拉特经历了一场暴风雪之灾，在患难中共同救助得以保全性命。故事朴实，不加任何修饰，但读后却令人震撼。人的本性，动物的善良，人与动物之间那种无法用言语表达的和谐共处、患难与共都在这里得到充分的展现，这里只有真挚的情，只有融洽的爱，而不再有动物与人的区别。这就是作者通过这个故事所要表达的信息。

故事以小说的形式展开情节，简单明了，即以暴风雪为山羊不卖的转机，暴风雪好象是天意的安排，特意来阻止这次对动物不义的举动。从而保全了一个即将老去但仍有感情的可爱的生命，于是患难中的相互救助与依赖，再次演示了人与动物的温情，虽然人有过无奈杀生的念头，但人性善良处处可见。虽然山羊不通人语，但仍能与人进行心灵的沟通。

根据课文特点，我在教学中通过自主合作探究的方式，引导学生感知故事情节，分析人物形象，并以此探讨作者的写作意图，然后联系学生生活实际，得出正确的情感态度和价值观。在过程中，鼓励学生解读文本，并由文本走向课外，走向生活，既增强其阅读的兴趣和主动性，又能在读中学会做人，做人中学会读书.【教学目的】

1自主合作探究文章的主旨

2训练学生的概括能力、口头表达能力，能解读文本获得信息 3联系文本感知自然，感知生活 【教学重难点】

1．解读文本获得信息 2．理解文章主旨 【教学安排】 一课时

【教学步骤】 一导入 大自然有各种各样的动物，引导学生讨论：你熟悉的动物有哪些？有什么特点？你欣赏这些动物吗？为什么？教师依据学生答案引入《山羊兹拉特》

（师生交流，共同感知动物特性及与人的关系，侧重于认识动物身上的可贵品质，这样既能提起学生阅读兴趣，也便于更好地感知文章主旨）二整体感知

1．学生快速阅读课文，然后用一句话概括文意。

讨论后明确：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家。2．再读课文，分小组展开复述情节比赛。

方法：全班在4个大组的基础上分成8个小组，共同合作研读并快速得出结论，以举手先后及内容是否完整为判定输赢的方法。

学前预想：可能出现的问题：学生大量运用原文、条理不够清楚、口头表达不够流畅、情节不够明了等。教师可做相应的点评：复述不等于重复、注意事情先后、语言表达还要下功夫、抓住最主要的情节等

（这一板块的设置旨在训练学生解读文本的能力，阅读能力，培养学生的概括能力与口头表达能力以及竞争意识与合作探究的精神，为后文层层深入奠定基础，为下一步问题探究提供更多的文本信息）

教师明确大致情节：开端（前三段）、发展高潮（中间）、结局（最后三段）。具体也可以：节前决定卖羊——卖羊途中遇暴风雪——风雪中相互救助——安全回家。（答案不求统一，完整、言之成理即可），三问题探究

1．阿隆为什么要卖山羊兹拉特？为什么又不卖？你赞成他的做法吗？

学前预想：第一问很简单，学生应能顺利地从文中找到答案，第二问可能出现五花八门的答案，教师把握：类似“患难与共”、“患难见真情”、“有感于动物的恩情”、“认识到自己的行为对动物不义”、“不只是动物，而是有感情的朋友”等答案都应予以肯定。第三问言之

第三篇：《丹柯》教学设计

《丹柯》教学设计

教学目标：

1、了解作者高尔基及其相关作品

2、概括小说的情节

3、掌握概括小说主题的方法

4、主题的多义性和个性化解读

一、导语

很多同学都喜欢读小说，一部好的小说给予我们的往往不只是一个精彩的故事，有的小说甚至能让我们受益终身。难怪有人会这样说：“读伟大作家的伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！”为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。今天我们学一篇富有激情的小说：高尔基的《丹柯》，学习的话题是“小说的主题”。

二、走进作者

高尔基（1868.3.16–1936.6.18），原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫。笔名马克西姆·高尔基，社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人之一。

主要作品有： 小说《母亲》、《童年》、《在人间》、《我的大学》、《伊则吉尔老婆子》、《鹰之歌》、《切尔卡什》；

散文诗《海燕》，剧本《小市民》《在底层》

1、《母亲》简介

小说的主要人物巴维尔积极投入革命洪流，广泛的联系群众。当反动派出动大批武装警察镇压群众时，巴维尔坚定勇敢，毫不动摇，表现了大无畏的英雄气概和对革命事业的无限忠诚。

小说的另一位重要人物是巴维尔的母亲尼洛夫娜。她像千百万受压迫的妇女一样，被繁重的劳动和丈夫的殴打折磨成逆来顺受、忍气吞声的人。丈夫死后，当儿子走上革命的道路时，母亲也在儿子以及他的同志们的启发、帮助下，逐渐接受革命的真理。在“沼地戈比”事件以后，母亲为了搭救儿子出狱，接受了散发传单的任务。五一游行时，巴维尔高举红旗走在队伍的最前列，在武装警察面前英勇不屈。这使母亲进一步懂得了真理的力量，也使她更自觉地参加革命工作。巴维尔再次被捕后，她搬到城里，和革命者住在一起，坚决担负起革命工作，完全献身给共产党。她常装扮成修女、小市民或女商贩，带着传单奔走于市镇和乡村。巴维尔在法庭上的演说及斗争更进一步提高了母亲的觉悟。小说结尾时，母亲冒着生命危险去传送印有儿子在法庭上的演说的传单，不幸在车站被暗探围住。这时，母亲勇敢地把传单散发给车站上的群众。在被捕时，她庄严地宣称：“真理是用血的海洋也扑不灭的。” 塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义文学的奠基作。列宁肯定了它的现实意义。他（高尔基)又被列宁称为“无产阶级艺术最杰出的代表”。

2、《伊则吉尔老婆子》简介：

这篇小说由三个部分组成。在关于腊拉和丹柯两故事之间，作者插进了故事叙述人伊则吉尔老婆子自己的生活史。

第一个故事讲的是一个极端的利己主义者腊拉。腊拉为了满足自己的私欲而杀死了一个无辜的少女，从而遭到人民的惩罚和唾弃。他在人民的生活中失去了位置，在草原上游来荡去，最后变成了一个像影子一样的人。

第二个故事讲的是集体主义英雄丹柯。他年轻、勇敢，对人民怀着强烈的爱。当人民需要自己的时候，他毫不犹豫地掏出自己燃烧着的心，把它高高地举在头上，照亮了拯救人民的道路。

插叙的部分是伊则吉尔老婆子本来也可以在生活中建立功勋，使生活过得有价值，但她没有伟大的生活目的，在爱情的游戏中虚度了一生。因此到头来，她未能成为丹柯，却变成了腊拉式的空虚的影子。

作者通过老婆子这个现实主义的形象，把两个浪漫主义的传说和现实生活联系起来，为人们提供了有益的生活教训。作者以对革命英雄主义和高尚的自我牺牲精神的忘情讴歌，批判了猖獗于世的资产阶级个人主义生活原则。

三、梳理情节，探究主题

（一）主题的概念：作品或文章所显示的总的思想意义，也就是作者在塑造人物反映生活现象时，通过全文内容所表现出来的主要思想。

（二）先提一个问题，是不是所有小说都有主题？（阅读课文p45——p46）

明确：应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题是在故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。

（三）那么，小说的主题如何概括呢？ 明确：

１、从小说的情节和人物形象入手；

２、联系作品的时代背景（认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征）及典型的环境描写，３、找关键句、把握精巧构思（表现手法、结构特点）。(四)按照这个思路来解读这篇小说的主题。

1、阅读全文，抓住故事的要点，概括故事情节。明确：

故事的要点：(1)外敌的强大，森林环绕的艰险，困难面前族人畏缩；(2-14)美少年丹柯带领大家在森林里寻找出路，森林的阴森恐怖，雷电暴雨的袭击，人们对出路产生疑虑，并要对丹柯进行报复 ；(15-23)丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路，带领大家终于走出了黑森林，丹柯为此付出了生命的代价。

主题概括：这是一篇关于英雄的悲剧的小说。

“英雄”是小说一个重要的母题，母题就是指反复在小说中出现的人类的精神现象和基本行为。如大家熟悉的《老人与海》，中国的《西游记》等等都是以“英雄”为母题的小说。

2、阅读下面相关情节语段的概括展现出丹柯的什么形象特点。

①一个是当族人们在森林阴森恐惧的压迫下，开始犹豫、退缩甚至想回去当奴隶的时候，丹柯站出来，呼吁“林子是有尽头的”，并勇敢地挺身而出，站出来说：你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么好结果的。他成了全族的领路人。——表现了他的果敢、勇于实践。

②丹柯领着大家向前走的时候，族人们开始抱怨丹柯，但他“还在他们面前走着，他快乐而安详”。——表现了丹柯的自信、坚毅。

③当大雷雨降临，族人们疲乏透顶、勇气全失，迁怒于丹柯，抱怨、指责，甚至要弄死他，面对自然界和族人的双重“大雷雨”，丹柯却没有对走出森林的信念产生动摇，而且仍旧“愿意搭救他们，把他们领到一条容易走的路上去。——表现了他坚定不移的信念和无私博大的爱。④丹柯掏出心的那一段，掏出自己真诚的燃烧着的心，振奋了族人们的精神，引领他们走出困境。——表现了他那种为理想献身、不计较个人得失的精神。

主题概括：高尔基借丹柯的形象歌颂了丹柯果敢、勇敢、自信、坚毅、坚定不移、一心为公的品格，敢于牺牲的精神。

3、阅读下面几段段文字，有什么作用？

（1）不知道从什么地方来了一些别的种族，把他们赶到林子的深处去了。

那儿很阴暗而且多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层地缠结在一块儿，遮盖了天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射到沼地上。然而要是太阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此接连地死去。

（2）有一回在林子的上空来了大雷雨，树木凶恶地、威胁地低声讲起话来。林子显得非常黑，好像自从它长出来以后世界上所有过的黑夜全集中在这儿了。„„那些摇摇晃晃的巨人一样的大树发出轧轧的响声，并且哼着愤怒的歌子，闪电在林子的顶上飞舞……

(3)整个树林完全静下去了，林子给这个伟大的人类爱的火炬照得透亮；黑暗躲开它的光芒逃跑了，逃到林子的深处去，就在那儿，黑暗颤抖着跌进沼地的龌龊的大口里去了。作品的环境描写营造出英雄的困境，从侧面衬托出丹柯果敢、勇于实践、自信、坚毅等人物形象特点。

4、本文使用了怎样的表现手法？ 明确：对比和象征。

（1）对比。人群平静生活在草原时快乐、强壮、勇敢，但是在威胁面前，关键时刻他们恐惧、怯懦自私、麻木、愿意去做奴隶。

对比： 貌似勇敢，实则怯懦。缺乏挑战困难、拯救自己的勇气，突出表现了丹柯的品质和精神。

（2）象征。困境象征着革命时代，丹柯象征着俄国革命者。

主题总结：选文通过叙写英雄丹柯带领族人走出困境的过程和最后牺牲的悲剧故事，歌颂了浪漫主义英雄丹柯果敢、勇敢、自信、坚毅、坚定不移、一心为公的品格，敢于牺牲的精神。

（五）到这里我们似乎已经完成了对主题的解读，而通常我们的阅读也就结束了。我们结合46页的“主题的实现”知道：

明确：作品主题是由作者和读者共同创造的，是多元的。形象大于思想，寓思想于故事。既有故事有思想的小说一方面增加了阅读趣味，另一方面更大大丰富了小说的内涵，使得小说模糊多义，充满各种解释的可能性。

刚刚我们仅仅是从丹柯的品格精神的角度解读的。

我们应当再进一步深入，从多元的角度和个性化感悟的角度来欣赏领悟。1.从丹柯和族人的关系上理解小说的主题: 小说末尾，人们走出黑暗后，忘记了他们的先驱者和带领者，请同学们朗读倒数第二段，说说这又说明了什么？

明确:说明先驱者的孤立和不被理解，也批判了长期处在黑暗中的人们的麻木。

我们又看到了小说的另一个主题就是领导者对群众要做深入细致的思想工作, 让更多的人看到希望和光明，从而理解自己，齐心协力把大家带出森林。

2.从族人身上来看一看，作品又传达出了怎样的思想呢？比如：如何对待英雄？如何保持人的尊严？

明确：①对英雄应当理解、尊重、感恩、爱护。

②无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，否则人就会变成小说所描写的“野兽”和“狼”了。3.生活阅历、价值观念的不同，每个人感悟到的东西也会不同，这就是小说主题的个性化解读。

例如：巴金说，我仰慕高尔基的英雄“勇士丹柯”，他掏出燃烧的心，给人们带路，我把这幅图画作为写作的最高境界。这就是一个作家的感悟。

（六）小结：小说主题的解读和感悟有着一个巨大的精神空间，这才有了一千个读者就有一千个哈姆莱特，也正是这样，伟大的小说才会有恒久的生命力。

今天我们就学到这里，希望大家多读好的小说，让作品深刻的主题不断提升我们，引领我们走向更高的人生境界。

第四篇：《丹柯》教学设计

绍兴市高级中学 朱嘉秀 教学目标：

1、能概述小说情节，把握小说主题

2、了解小说主题形成的多种途径

3、体会小说蕴含的悲壮情感 教学重点：

1、了解小说主题的多种途径 教学难点：

1、体会情节的一波三折对主题表现的作用 教学过程：

一、由作家导入

二、把握情节

1、检测字词

2、丹柯在小说中还有哪些称呼？ 年轻的美男子、骄傲的勇士

3、概述情节（在这个人物身上发生了怎样的故事？）（概述标准：是否完整、是否概括、是否连贯）

——熟悉情节

三、认识主题

4、借助情节，你看到了怎样一个丹柯？简述理由 勇敢、无私┅┅（英雄形象）

——粗浅认识主题

四、明确主题形成的多途径（投影）“夫草之精秀者为英，兽之特群者为雄，故人之文武茂异，取名于此。是故聪明秀出谓之英，胆力过人谓之雄┅┅” ——三国 刘邵《人物志》

5、你认为丹柯是一位名符其实的英雄吗？

结合丹柯与族人在困境面前的不同表现，感受丹柯的英雄胆略

小结：丹柯是一位英雄，在感受其伟大之时我们无形中将族人作为参照。

——借族人映衬丹柯突现主题

6、在拯救族人的过程中他的英雄形象是否发生变化？ 可以说变：内心有过波动；

族人开始抱怨时，丹柯是快乐而安详的 族人怨恨审问时，丹柯也有所埋怨、责怪 族人生气诅咒时，丹柯怒火燃起

族人兽性爆发时，丹柯心里产生了苦恼

可以说不变：他坚持着把拯救族人做为自己最强烈的愿望 小结：在困境面前的情绪波动让我们看到丹柯终究也是族人中的一员，他也会有常人的痛苦。他的坚持尤为可贵，只是因爱与责任他战胜了自己。

情节的曲折发展让英雄的形象逐渐高大的同时更贴近真实。

——以情节的一波三折来突现主题

7、丹柯死了，你希望看到一个怎样的结局？ 与小说结尾比较。（体现英雄的悲哀、浪漫主义色彩）

——浪漫主义手法突现主题

8、总结

小说通过族人、曲折的情节、浪漫的表现手法成功地塑了英雄丹柯的形象，突现小说的主题。

五、拓展思考

建议阅读：鲁迅的《药》 房龙的《〈宽容〉序言》

这两篇文章也涉及了英雄的主题，思考他们采用哪些途径来突现主题？

五、板书

特殊的人物

曲折的情节 浪漫的手法

英雄（悲壮、悲哀）

第五篇：丹柯教学设计

《丹柯》导学案教师用

【导学目标】： 知识与技能：

学习探究小说的主题。过程与方法：

归纳——阅读——运用——小结 情感态度价值观：

学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。

教学重点与难点

1小说主题的认识以及实现的途径。2小说悲剧色彩的深层解读。【预习】：

一、整理明确字词

泥沼（zhǎo）

虬（qiú）曲

黏（nián）泥

篝（gōu）火 龌龊（wòchuò）

二、了解高尔基的明确平及作品

高尔基（意为最大限度的痛苦）(1868—1936)，苏联作家。他出身贫苦，幼年丧父，11岁就为生活所迫在社会上奔波，当过装卸工、面包工，贫民窟和码头成了他“社会”大学的课堂。

主要作品有自转体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。长篇小说《母亲》。

三、认真阅读《新课程报语文导刊》P60《如何把握小说的主旨》一文，归纳提炼小说主旨的方法。【导学过程】：

一、导入

《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》是高尔基早期浪漫主义的代表作，《伊则吉尔老婆子》运用第一人称叙述，借伊则吉尔老婆子之口讲述了三个看似不相关的故事：草原上云影的传说——人与鹰的儿子“腊拉”的故事，伊则吉尔老婆子自己的故事和草原星火的来历——勇士丹柯的故事。课文是这篇小说的第三部分。腊拉是个傲慢而自私的人，而伊则吉尔老婆子是个白白挥霍青春的人，那么丹柯是个什么样的人呢？

二、探究主题

寓言式小说往往有较为明确的主题，那么，小说的主题哪里去找呢？

1、人物形象分析：

文中塑造了那些人物形象，哪些是主要人物哪些是次要人物，为人物做身份确定（即人物代表的是哪一类人,对于很多现实主义的作品，我们要尤其注意人物的社会身份），分析人物的性格思想，就可以知道文章的主题在弘扬什么，抨击什么）

2、情节分析：这些人身上发生了什么事情，这些事情反映了怎样的社会现象，分析情节就能让我们知道主题想揭露什么，对社会现象的态度是什么。

3、这些人和这些事对我们的思想和行为有什么指导意义或者启示

提示：关注环境描写，特别是社会环境描写 概括小说主题的语言格式 文章通过记叙/描写了„„，歌颂/弘扬了„„揭露/批判了„„表达了作者„„的愿望。

下面我们就按照这个思路来解读这篇小说的主题。

1、填充：丹柯是一个_____________。——身份确定 明确：丹柯是一个英雄。

2、为什么丹柯是一个英雄？ 小组讨论：

要求：

1、找根据，即原文

2、分析原文得出结论

★最开始学生可能找的不够全面，分析不够深入，所以这样来处理：先让学生说完，老师不作评价，或只做方向性的归纳（eg：学生如果能找到丹柯在艰难的环境中坚强，那么老师只点出该组学生关注到了环境描写），最后老师再进一步的深入引导，前面讲到环境描写的就引导学生怎么样分析环境描写的方法、作用，讲到族人的就引导学生思考对比的作用等等。这样可一让讨论显得更有层次。启发点：

1、要了解一个英雄我们可以从了解他的对手出发，丹柯面前有哪些对手？，一是自然环境（分析环境描写的在显示主题上的作用）作用，二是族人（通过人物对比解释主题）

2、分析人物本身，在他身上发生了什么，关注人物命运，结局等 【明确】

（一）环境描写凸显人物性格 分析环境描写：

一、找出所有的环境描写的地方有感情地朗读

二、思考这些语句描写了怎么样的环境

三、运用了什么手法描写环境

四、这些环境描写对表现人物有什么作用 要给机会让学生读

①那儿很阴暗而且多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层缠结在一块儿，遮盖了天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射到沼地上。然而要是太阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此接连地死去。

②另一条路是朝前走，可是那儿又有巨人一样的大树挡着路，那些有力的桠枝紧紧地抱在一块儿，纠曲的树根牢牢地生在沼地的粘泥里。这些石头一样的大树白天不响也不动地立在灰暗中，夜晚人们燃起营火的时候，它们更紧地挤在人们的四周。不论是白天或夜晚，在那些人的周围总有一个坚固的黑暗的圈子，它好像就想压碎他们似的

③更可怕的时候是风吹过树梢、整个林子发出低沉的响声、好像在威胁那些人、并且给他们唱葬歌。

④四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的路，树枝纠缠在一块儿；树根像蛇一样地朝四面八方伸出去。

⑤可是有一会儿在林子的上空来了大雷雨，树木凶恶地、威胁地低声讲起话来。林子显得非常黑，好像自从它长出来以后世界上所有过的黑夜全集中在这儿了。⑥树林一直不停地发出 低沉的声音，来响应他们的叫嚷，电光把黑暗撕成了碎

片。

【小结】作者采用铺饰、想象、夸张、比喻、拟人等手法来描写环境，作者采用了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣，预示着摆在主人公面前的困难极其强大。在这样的环境，主人公丹柯是怎样表现的？“真的猛士敢于直面惨淡的人生”，勇敢地鼓舞带领族人直面。所以文章的主题当中应该有一方面是弘扬了主人公自信勇敢的精神。

（二）从次要人物分析主题：

1、请筛选出重要词语：表现族人在整个故事进行中的变化，尤其之意族人对丹柯的态度变化。

“快乐，强壮、勇敢”——“恐怖、胆怯”——“和谐、相信”——“抱怨、审问”——“践踏”

2、填空

在丹柯面前是一群___________________________的族人。自私自利、胆小怕事、毫无责任感

3、要把这样一群人带出森林是一帆风顺的吗？丹柯是怎么做的 ？说明了什么？ ①“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，我们到林子里去，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！嘿！” ——勇于实践，永不言败的性格

②忽然他用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来，把它高高地举在头上。

骄傲的勇士丹柯望着横在自己面前的广大的草原——他快乐地望着这自由的土地，骄傲地笑起来。随后他倒下来——死了 ——自我牺牲，一心为公的高贵品质

【小结】小说通过缔造形象来表现主题，在整个过程中，丹柯都没有改变自己的志向和信念，他孤身一人面对自然和族人的双重困难，没有放弃信念，最总献出了宝贵的生命，在丹柯身上我们看到了强大的信念，无私的牺牲精神，这就是作品要弘扬的主题，而这种人物来表现主体的模式是以思想为目的的小说的主要模式。

（三）、悲剧的英雄的反思。

最后丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私自利的族人前进的道路，他的结局呢？

明确：充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗骄傲的心上。„„

对于人们的表现请问同学有何感受？ 参考思路：

①巴金老人说：“生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。”“我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦，但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走到我的路”

【评点】英雄往往寂寞甚至痛苦，可只有真正忍得住寂寞和痛苦，不后悔不动摇，还要继续付出的人才能陈的上是真正的英雄吧！

②

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不 知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民 族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国 家。

——郁达夫论鲁迅

【评点】郁达夫通过鲁迅的死想让我们看到中国的绝望，高尔基也希望通过蛋壳的死让我们看到日益艰难日益腐朽的19世纪末的俄国，表达了高尔基早年的创作倾向。

明确：丹柯把生命献给了大家，可是却不被理解，作品批判了这一群无知的族人的同时也给丹柯这一个英雄身上蒙上了一层悲剧意味。小结主题：

文章通过描写青年丹柯牺牲自己带领族人重重困难走出黑森林的故事，歌颂了丹柯勇于实践、不计个人得失、一心为公的品格和自信勇敢、勇于牺牲的精神。同时也表达了对丹柯悲剧命运的沉重哀思。