《运动会奖杯设计》教案

第一篇：《运动会奖杯设计》教案

《运动会奖杯设计》教案

教学目标：

1、通过奖杯设计，学习其意义、特点、构成要素等，掌握奖杯设计的创意方法。

2、通过学习了解、交流探讨、设计制作、合作实践等方法，进行多种形式的创意设计，培养初步的创意设计意识。

3、进一步激发学生创造美的愿望，体验设计活动的乐趣。

教学重点与难点：

重点：了解奖杯的意义及设计步骤。难点：用泥塑的方法捏出运动会奖杯造型。

教学过程：

一、导入新课。

（播放一段录像）中国奥运健儿得奖的片段情景，解说：在雄伟庄严的国歌声中，中国运动员举起那沉甸甸的奖杯，这是一个激动人心的时刻。

二、提出问题。

1、这是一个什么场景？

2、奖杯代表了什么？（荣誉，辛勤的汗水，拼搏的精神，勇气）

三、引出课题。

除了在运动场上运动员有获得奖杯，在生活中，各行各业的人们，还有在座的同学们可以通过努力获得各种的奖杯或奖状，如奥林匹克数学竞赛，作文比赛，英语比赛，美术比赛等等，都有机会让你们脱颖而出获得奖杯。奖杯奖状是社会和群众对你们成绩或贡献的一种肯定，相信每一个同学都有自己的梦想，也想在将来的某一天站在高高的颁奖台举起奖杯光辉形象，那时的心情是怎样的激动啊！今天我们就来为运动会设计我们自己的奖杯好不好！

四、教师示范。

1、分析奖杯的特点：奖杯一般由主体和基座组成，主体的材料和外形很多，我们来欣赏几种不同的奖杯（看书上的照片和作品）除了外形不同，材料也很多，有金属、石头还有玻璃的。现在同学们能不能巧妙运用手中的材料，做一个漂亮的奖杯。

2、教师示范最简单的奖杯设计步骤，用泥捏成品，让学生欣赏。

五、学生作业。

1、现在请大家来想一想，喜欢给运动会比赛颁一个什么样的奖杯，想不想自己动手给自己设计一个有自己的想法，与众不同的奖杯呢？

2、请同学们分小组进行合作或自己创作，利用手中的材料制作有自己独特创意的奖杯。

3、教师巡视指导，为大家提供帮助。六、作品展示。

1、教师请学生上台介绍自己设计的奖杯，并说说自己的创意。

2、师生一起点评后，为优秀的学生颁奖。

第二篇：运动会奖杯设计 (自动保存的)

《运动会奖杯设计》教学设计

本节课属于浙江美术出版社的，第九册第六课内容。属于义务教育美术课程标准中属于小学五年级“设计·应用”领域。本课以“运动会奖杯设计”为学习主题，不仅可以让学生了解这一类专门为体育运动设计的奖杯，还可以让学生拓展到其他比赛中的奖杯。引导学生学着美化自己周边的环境，提高他们的生活，社会活动品味。【教学对象分析】

五年级学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握，已具备了基本的造型能力，通过对比学习可以认识到不同造型的奖杯。具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用的能力。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，教学过程中要把学生的想法与创造力相统一。但是学生对于奖杯设计的造型的素材的积累可能不是很多，所以要引导学生发现生活中的素材，运用到奖杯设计当中。【教学目标】

知识与技能：了解奖杯的特点及组成要素，感悟奖杯背后的人文意义。

过程与方法：通过对奖杯特点及组成要素的学习，引导学生欣赏不同造型的奖杯。动手设计一个造型独特，美观的奖杯。

情感态度价值观：通过学习活动，培养学生对祖国体育事业的热情，增强民族自豪感和集体荣誉感，增强造型设计能力。【教学重难点】

教学重点：了解学习奖杯的特点，组成要素，认识奖杯不同的造型，动手设计一个造型独特，美观的奖杯。奖认识奖杯的造型特点和内涵，尝试设计杯。

教学难点：拓展学生的创新思维，设计出一个有着某个运动项目内涵特点，造型独特的奖杯。【教学策略及教学准备】 教学策略：小组合作式学习。教学准备：教学课件、图片资料 【教学过程】

（一）自主体验

1.图片导入，今天,老师给大家带来一位名人，你们想不想知道他是谁啊？PPT播放图片，你们知道他是谁吗？图片中他为什么会看起来这么开心呢？

2.孙杨在比赛中的奋勇拼搏为他赢得了奖杯。运动会奖杯是体育健儿们通过努力拼搏赢得到的荣誉。

3.引出主题，今天呢，老师想请你们当一次小小的设计师，为我们的学校的运动会设计一次奖杯。出示题目：运动会奖杯设计(二)适度提升

1.猜一猜。同学们一起来猜猜看这些是哪些比赛所获的奖杯。嘉兴实验小学——何雪浙美版五年级上《运动会奖杯设计》教学设计

教师提问：你们怎么这么聪明啊？一猜就能猜到。哪位同学可以告诉是怎样猜的呢？ 教师总结：奖杯的形状要和比赛的内容有关联的。

2.找一找，在观察比较中，让学生找出奖杯的异同，认识奖杯的特点。今天呢，老师带来了两个奖杯。你们知道他们是什么奖杯吗？（相信细心的同学一定能出书上找到答案）这两个奖杯有什么共同之处： 两个都有稳定的底座。杯状的杯身

这两个奖杯有什么不同之处 底座的高低 颜色（材质）杯身的大小 3.奖杯的形状变化

所有的奖杯都是杯状的吗？生活中你们还看到过什么形状的奖杯呢？（请同学回答）那我们一起来看一下还有哪些形状的奖杯。

4生活中我们可以把哪些元素运用到奖杯的设计中呢？老师呢为你们提供了几个参考，我们一起来看一下。（先分小组讨论，后请几位同学回答，最后教师引导概括归纳）

（三）个性体验

1.创作之前我们先来看一下看一下老师设计的这两个个奖杯。

杯身比较：首先拿出设计的比较胖矮的奖杯。提问学生这样的奖杯好吗？如果不好，如何修改？之后再拿出经过修改，高瘦的奖杯。总结奖杯的设计要细长形状，适合握在手里。底座比较：有立体感的底座和没有立体感的底座相比较。2.PPT滚动展示几幅学生设计的奖杯作品。引导学生更好的创作。下面就请同学们动手为我们的运动会设计一个造型别致，美观的造型吧。

第三篇：《蜗牛的奖杯》教学设计-教学教案

本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

一、激趣导入引导发现

1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。

（师相机板书：蜗牛）

2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）

3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）

4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图）

5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）

6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？

△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？

△蜗牛怎么会发生这么大的变化？

△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？

7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）

8、读题

[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

二、初读课文整体感知

1、听课文录音。

2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）

3、小组合作读（分小节读），相互评价。

4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。

5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？

6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）

[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

三、精读课文读中见悟

（一）品读故事

1、学习二自然段

①指读二自然段、齐读

②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）

△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“„„”这些词、标点的内涵。

△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。

△相机指导感情朗读

2、学习三自然段

蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？

①自由朗读三自然段。

②交流，多媒体相机显示：

从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。

△读了这段话，你知道了什么？

△多个学生交流

a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词

b相机指导朗读

3、学习四自然段

天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？

①试读→指读，说说为什么这么读？

②有感情地朗读。

[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。

（二）创设情境体味形象

1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶„„飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，„„”（配音）

①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？

②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说

③交流，评议

2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？

3、朗读全文

[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。

四、自主探究，识字写字

1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

2、自学笔顺在书上描红。

3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

第四篇：蜗牛的奖杯 教案教学设计

7蜗牛的奖杯

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，认识绿线里的5个生字。认识1个多音字。理解生字组成的词语的意思。

3、理解课文内容，懂得谦受益，满招损的道理。教育学生要正确对待荣誉，应该把荣誉作为自己前进的动力。

教法：

1、创设情景，读演感悟。

2、拓展读说，深化体验。

课前准备：

课件、头饰。

课时安排：三课时

第一课时：初读课文，识字，写字

第二课时：读悟课文，读读、演演、悟悟、说说，明白道理。

第三课时：联系实际，发展课文，指导行为。

教学过程：

第一课时

一、看图激趣，导入：

1、（出示带有硬壳的蜗牛图）认识它吗？介绍一下。师补充。

2、（出示有翅膀的蜗牛图）很久以前，蜗牛有一对大翅膀，好可爱。

3、看了图片，有什么问题要问？

4、今天，我们一起学习《蜗牛的奖杯》。学习：奖理解奖杯

二、初读课文，自学生字，解决疑问。

1、读三遍：

一、读准字音

二、标小节号，划出不理解的词语。

三、找问题答案

2、学生自学

3、检查

（1）学生字、词

（2）读通课文，理解词义

（3）解疑，用一句话说说故事内容。

三、写字指导。

第二课时

一、复习：

1、指名读：

自由

遥遥领先

得意洋洋

惟恐

天长日久

勉强

翅膀

蜻蜓

蜜蜂

生怕 坚硬

（1）读准字音。

（2）把第一行词语的意思读出来。

（3）找出一组近义词（惟恐――生怕）

二、情景体验，品读课文。

1、（出示有翅膀的蜗牛图）

（1）这是什么时候的蜗牛？

（2）找出文中描写这只蜗牛样子的句子读一读。

（3）如果你也有一双有力的翅膀，能在空中自由自在地飞翔，你的心情怎样？

（4）读第一小节。

2、（出示带有硬壳的蜗牛图）

（1）这又是什么时候的蜗牛？

（2）和以前的蜗牛比比，有什么不同？

（3）找出句子读给大家听听。

（出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳中伸出头来，在地上慢慢地爬行。）

（4）指导读句。

3、过渡：这奖杯是怎样得来的？课文哪一小节告诉了我们？

（1）自由读第二自然段。边读边想：有哪些动物参加比赛？（体会省略号的作用）

（2）指名读。讨论：哪些词说明蜗牛能得冠军？

（3）指导朗读。

（4）齐读第二自然段。（5）如果你是那只获胜的蜗牛，愿意接受老师的采访吗？

①今天，你获得了冠军，心情如何？你现在最想说的是什么？

②今后你有什么打算？

4、课文中的蜗牛是怎样想的呢？自己读第三自然段。

（1）出示句子：蜗牛得了飞行比赛冠军，反而不能在空中自由地飞翔，变得只能在地上慢慢的爬行。

（师出示填空句，生小组讨论，交流。要求用上文中的词语。）

（2）齐读这句话，你最想提什么问题？（为什么蜗牛从能在空中飞行变得只能在地上爬行？）

（3）再读第三自然段，看看可以在哪些词语句子里得到答案？用笔划下来。

（4）先同桌交流，再指名读有关句子。

（5）现在你就是那只得意洋洋的蜗牛，跟你的朋友一起演演，想想蜗牛当时想些什么？它的神态、动作是怎样的。

（6）指名一人戴上头饰，背上奖杯演。

师：你们是评委，看看演得像不像。

师读，生演。

提问：①你为什么得意洋洋？

②你为什么成天把奖杯背在身上？

③到了晚上，你又为什么睡在奖杯里？

（在谈话中比较惟恐与生怕的不同。）

④你还能飞吗？为什么？（奖杯很大很重）

（7）评价。

（8）读好这一段。

5、结果蜗牛怎样了？（1）指名读句：天长地久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。

（2）师接读后一句。

（3）现在你知道蜗牛为什么不会飞了吧？你想对它说什么？

三、回顾课文，深化体验。

1、故事后续：有一天，老蜗牛带着小蜗牛出去散步，正好看到前面在举行飞行比赛。老蜗牛望了望天上正在飞行的蜜蜂、蜻蜓叹了口气

2、思考讨论：老蜗牛会对小蜗牛说什么？小蜗牛又会怎样说？

小蜗牛：您看，它们飞得多高，我要是有一对翅膀该多好。为什么我们蜗牛就没有翅膀呢？

老蜗牛：孩子，以前我们蜗牛也有一对有力的翅膀，后来

小蜗牛：我懂了

3、指名对话。

四、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、同桌练习对话。

板书：

有力的翅膀

自由地飞翔

遥遥领先

捧

蜗

牛的奖 杯

背

退化了

爬行

慢慢

第三课时

一、复习检查：

1、默写词语

2、填空：

蜗牛原来长着一对（）,能在空中（），曾经在飞行比赛中（）。可是，他成天把奖杯背在身上，（）别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，它（）别人偷走它的奖杯。天长日久，翅膀（），只能背着（）变成的（），在地上慢慢地（）。

二、有感情朗读课文。

三、续编故事。

四、采访班级中比赛获过奖的同学。

你得过什么奖？获奖后有什么感受？如果你得了第一名你会怎样？

五、课外延伸：

把故事讲给家人听。

第五篇：蜗牛的奖杯教案

《蜗牛的奖杯》第一课时

一、教材简析

《蜗牛的奖杯》这则寓言故事是苏教版语文二年级下册第七课的教学内容。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

二、教学理念

《新语文课程标准》指出，低年级阅读教学要引导学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”因此，在进行本课时的阅读教学中，我注重激发学生阅读本文的兴趣，并对学生提出读准音、读通句、读准停顿的要求，培养学生正确读书的能力。同时，充分发挥多媒体直观、形象的优势，引导学生更好地理解课文内容，培养学生的语言表达能力。

三、教学目标

1、激发学生喜欢阅读的兴趣，初步感知课文的主要内容。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学会本课生字，认识1个多音字，会写“奖、蜜、蜂、蜻、蜓”五个生字。理解生字组成的词语。

4、抓住“有力的翅膀、自由地飞翔、遥遥领先、甩下”等词语，引导学生读懂课文内容，感受情境，知道从前的蜗牛本领高超。

四、教学重难点

1、识字、写字。

2、感知蜗牛原来的样子，知道从前的蜗牛本来高超，体会蜗牛获得奖杯后的心情。

五、教学过程

第一课时

（一）猜谜导入

1、孩子们，今天老师给大家带来一个谜语（出示）“名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”

（师相机板书：蜗牛，并出示图片，简单介绍。）

2、师：传说以前的蜗牛可不是这样的，它长着一对有力的翅膀，还得过一个飞行的冠军奖杯呢！今天我们就来学习一篇新课文：《蜗牛的奖杯》

指导学生学习“奖”字。(注意“奖”的下半部分是个大字，因为只有本领大的人才能获奖。)

3、生读题质疑：读了课题，你想知道什么？ 预设：蜗牛的奖杯怎么来的？

蜗牛怎么会长出硬壳的„„

[设计意图]：从猜谜导入引出课题，又引导学生对课题进行质疑，这些环节目的是为了激发学生学习课文的欲望，引发学生学习的兴趣。其次，我还对课题中的生字“奖”进行了指导，针对学生容易把下半部分“大”写成“犬”的错误，说明只有本领大的人才能获奖。

（二）初读课文

1、按要求自读课文，并标上自然段序号。（出示自学要求）（1）读准字音，读通句子。

（2）碰到不熟悉的字和长句子多读几遍。（3）边读课文，边思考刚才的问题。

2、字词大闯关。

A、带拼音的生字词（课件）

提醒读音：后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂

多音字——强

B、去掉拼音的生字词。（开火车）C、词组：

有力的翅膀 坚硬的外壳

自由地飞翔 慢慢地爬行

（1）指名读，注意“的”和“地”应该读得轻一些，快一些。（2）出示填空，感知课文内容。

3、出示（从前的蜗牛图），引导学生练习说话。

春天到了，蜗牛扇动着有力的翅膀，自由地飞翔。她飞到了（），看到了（）。

[设计意图]：《新课程标准》指出：“要引导低年级学生结合语文学习，观察大自然，用口头等方式表达自己的观察所得。”这一环节引导学生联系春天的景色说说观察所得，既培养了学生的口头表达能力，又让学生感受到了蜗牛原来的快乐和自由。

4、读课文过关。

（1）把这些生字宝宝带到课文里再读，你会读吗？开火车读课文2-4自然段。（2）其他学生带着问题听课文：还记得哪两个问题吗？指名说一说，引导学生抓住课文的主要内容。

[设计意图]：认识生字，读通课文是理解课文的基础。本环节的设计我以闯关的形式，由“生字词”到“词组”到“课文”,一步步递进，由易到难，扎扎实实地进行字词教学，引导学生读通课文。并且闯关的形式让学生始终保持着学习的兴趣。好课如登山，闯关的内容由易到难，学生易于掌握。

（三）学习第二自然段

1、蜗牛的奖杯是如何来的呢？这还得从那次动物飞行比赛说起。学生默读课文第二自然段。

2、交流。

(1)参加比赛的选手有哪些小动物？比赛结果怎么样呢？（理解：冠军）

（2）从哪些词语可以看出蜗牛飞得快呢？学生交流。（引导学生抓住“遥遥领先”、“甩下了”、“所有的”、“„„”。）

(3)出示飞行比赛的动画，引导学生理解“遥遥领先”。(4)假如你是蜻蜒、蝴蝶、蜜蜂，你会对蜗牛说些什么？

（5）（出示图片）小蜗牛捧着奖杯站着领奖台上，看到这么多小动物祝贺他，心情怎样呢？指导学生进行朗读。

得意洋洋的小蜗牛又是如何做呢？下节课我们继续来学习。[设计意图]：本环节的设计，我借助媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。

（四）自主探究，识写结合。

1、出示生字：奖、蜜蜂、蜻蜓，学生自主识记5个生字。（用加一加、减一减、换一换、编字谜等方法。）

2、教师讲述“奖、蜜蜂、蜻蜓”的注意点，尤其是虫字旁的不同写法。

3、教师范写“奖、蜜、蜓”

4、学生描红、临写、反馈。[设计意图]：识字写字是低年级的教学重点。抓住不同位置的“虫字旁”识记生字，不仅易于学生理解生字，更易于学生把生字写得美观。

六、板书设计

7、蜗牛的奖杯 奖

蜜

蜓