2008,北京F教案

第一篇：2008,北京F教案

2008，北京

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能正确地背诵课文。

2.学会本课10个生字，绿线内的字只识不写，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

3.通过对课文的朗读感悟，感受申奥成功的喜悦，激发学生的爱国情感，弘扬奥运精神。教学重点、难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.正确、美观地书写汉字，并学会所有生字。

3.以朗读为主线，启发学生读懂词句，体味情感，受到爱国热情的感染。

教学准备：

多媒体课件，课文拼图，生字卡片。

教学时间： 两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1.出示中国申奥会徽，提问：你认识这个标志吗？

学生交流搜集的有关申奥资料。

2.揭示并板书课题，指名读课题。（，！用红笔写）

3.读了课题，你有什么发现？（课题里出现了标点符号）

教师简单介绍申奥的艰辛历程，指导学生有感情地读课题，体会“！”的作用。

4.师：2008年，北京将举办盛大的奥运会，这是中国第一次承办奥运会，人们的心情一定很----（激动）齐读课题。

二、初读课文。

1.播放申奥成功后人们欢庆场面的多媒体录象。提问：在画面中，你看到了什么？听到了什么？

2.学生交流，教师相机出示易读错的字词、短句，以学生当小老师的形式，在音、形、义上做介绍。

yíng

shēn chéng gōng 如“北京赢啦” “北京申奥 成功”等

3.想知道课文的作者是怎样把这激动人心的场面记录下来的吗？ 提出自读要求：⑴读准生字。⑵读通课文，不添字，不漏字。⑶给自然段标上序号。

学生各自借助拼音大声练读.4.以小组为单位分段朗读。

将学生提出的难读的长句子，以教师范读、学生比赛读的形式，保证全部同学能正确、流利地读。1.出示生字卡片，开火车认读。

2.小小组合作，选择一个生字，学习生字的读音、结构、难写之处、组词。全班交流。3.认识包字头，指导书写“句“。4.学生描红，仿影，完成《习字册》。

三、指导书写。

四、布置作业。

1.练习正确、流利地朗读课文。

2.抄写生字。

第二课时

一、复习检查。

1.出示生字词语卡，指名读，领读。

（教师重点指导读准前后鼻音的生字。）

2.听写课后练习3的词语。

二、精读课文。

1.播放多媒体，师旁白第二自然段：在这个特殊的日子----（2001年7月13日晚上），申奥成功的喜讯刚刚传来，北京就----（沸腾了）。（板书：沸腾）

2.理解“沸腾”。（先了解本义。）

在课文中“沸腾”到底是什么意思呢？你能找到写明北京沸腾的自然段吗？指名读第三自然段。

3.你从这一段哪些地方可以看出北京沸腾了？学生自读第三自然段。

根据学生回答，理解每句话的意思。

师相机板书：人多

沸腾狂欢

人们会聚在天安门广场，用各种各样的方法庆祝，此时的广场沸腾了，更成了----（欢乐的海洋）（板书：欢乐的海洋。）

现在谁能说说“沸腾”的意思了？可以根据课文内容回答。

4.如此欢快的场面，同学读了也许觉得还不足以表达内心的感受，还愿意说说吗？

⑴请你用“有的„„有的„„还有的„„”，说说第三自然段。

⑵你能用我们学过的哪些成语来形容此时此刻的北京吗？（例：欣喜若狂，欢声雷动，灯火辉煌，载歌载舞）

5.人们此时的心情是如此激动，你能体会到人们的心情吗？自己有感情地朗读第三自然段，将自己读得最棒的一句和大家分享。

学生评价，要求说说别人什么地方值得自己学习。

6.仔细听，人群中都是同一个声音----引读第一自然段。

指导学生体会两个“！”，读出自豪兴奋之感。范读，比赛读。

7.今天我们成功了，在这激动人心的夜晚，人们会说些什么呢？理解“千言万语”。

重点指导朗读最后一句：“2008，北京！”

8.回顾课文，指名分段朗读课文。

三、背诵指导。

1.再次播放多媒体，让学生感受当时场面。（画面没有声音）

你们觉得画面少了什么？（声音）

2.尝试用课文中的语句，给画面配音。

四、总结谈话。

1.同学们，学习了课文以后，我们知道了----（2001年7月13日）那天我们申奥成功了，北京将在----（2008年）举办奥运会。全国人民都在为奥运会出力，我们小朋友可以为奥运会做些什么呢？

2.交流。

3.课外延伸：出示奥运会会徽，简单介绍会徽含义。

五、布置作业。

1.完成词语抄写。

2.有感情地背诵课文。

3.完成课后练习4。

附板书

2008，北京！

人多

沸腾

欢乐的海洋

狂欢

第二篇：F班教案

中级汉语精读课教案——《博雅汉语》中级冲刺篇Ⅱ

第1课《中国公学十八年级毕业赠言》 副课文《时光隧道》

一、教学对象

本教案的教学对象是具有一定汉语基础的留学生，学习时间在800学时左右，汉语词汇在2000个左右。

二、教学内容

1.词语：抛弃、心愿、衰退、辜负、淘汰、补救、恐怕、撙衣节食等。2.成语：年富力强、一去不复返。3.语言点：不得已、依、自然、只能。

4.理解课文内容，分析演讲稿或信的写作方法。

三、教学目标

1.掌握课文中的主要词语及语言点，能正确运用。

2.理解课文内容，并能就课文主旨及观点表达自己的感想。3.提高基本写作能力，尤其是书信的写作。

四、教学方法

1.要求学生课前预习，课后复习所有生词及课文内容，教师可通过课堂提问或听写等形式来检查预习、复习情况；

2.词汇学习部分可按照讲练结合、师生互动的原则进行，及时了解学生的掌握情况，并明确下一步的学习目标；

3.课文讲解与语言点讲解相结合。在讲解课文中分析个语言点的用法，并要求学生在理解的基础上用所学语言点或语法知识造句； 4.分析课文大意及结构，使学生从中学会基本的写作技巧，并通过一定的写作练习加以训练。

五、教学过程

课时安排：本课共需十课时，基本分配为词汇及词汇练习两课时、正课文与语言点讲解两课时、练习巩固提高两课时、副课文讲解及课后练习四课时。第一、二课时

设计意图：理解生词的意义及重点词汇的用法，掌握“不得已”、“只能”的用法，并能够正确运用。

（一）导入

简单介绍中国的中学或大学的毕业典礼的形式，再请学生介绍自己国家的毕业典礼，如时间、地点、服装、仪式、活动和心情等等。

（二）生词学习

1.领读与学生朗读相结合，看拼音读与不看拼音读相结合，边看边听与只听不看相结合，训练学生对语音的把握能力，教师纠正学生的语音语调错误。

2.简单的名词、形容词可让学生自己解决，解决不了的再由其他同学来解决，学生解释不了再由教师根据实际情况给予帮助。3.重点词汇边讲边练，再学生理解的基础上要求造句。典型例句可写在黑板上供学生参考。

4.适当拓展相关词汇： 诸位——各位； 抛弃——舍弃、丢弃、遗弃； 心愿——愿望；

撙衣节食——节衣缩食； 成器——成气候； 眼睁睁——眼巴巴； 恐怕——害怕

（三）作业（5分钟）：重点生词语造句；记忆并理解所有词汇；课后词汇练习；预习课文。第三、四课时

设计意图：通过对课文的讲解与分析，使学生充分理解课文大意，并能独立完成相关问题，并发表自己的看法。

（一）复习与检查

通过词汇练习的讲练，复习所学词汇。

（二）课文学习

1.学生朗读第1、2段，注意语气、语调，然后教师提问，学生回答，巩固词语。诸位：各位 罢：吧。

不得已：没有办法，不能不这样。2.段意理解。

问：为什么要“趁现在年富力强的时候，努力做一种专门学问”？ 答：等到老了在学习就来不及了；不做学问是要被淘汰的。问：你怎么理解“不要抛弃学问”这句话？

答：就是指一辈子都要学习，任何时候都不能放弃学习。3.学生读课文第3——6段，教师提问，学生回答。如：

“自然”在文中的含义——副词，当然，一定，表示理应如此。撙衣节食——节衣缩食，节省，节约。4.段意理解。

问：有人提出不能做学问的理由是什么？

答：没有时间——“生活问题急需解决，哪有工夫去读书？”；没有条件——“既没有图书馆，又没有实验室”。问：作者举了谁的例子？

答：达尔文一生多病，不能工作，但他坚持每天花一个小时，最后取得了很大的成绩。

问：是每天看小报、打麻将还是成为一个学者，最主要靠什么？ 答：自己的选择。

5.学生朗读最后三段。教师提问学生回答。问：为什么说“抛弃学问便是毁了你自己”？

答：如果不学习会被别人淘汰；不做学问而浪费时间，最后会一事无成；等。6.学生默读课文一遍，向老师提出问题，教师答疑。7.讲练语言点，完成课后“语言点练习”。如： “依”：介词，根据、按照。后跟单音节词，此外还有一些固定搭配，如“依我看”、“依我说”、“依你看”等。

⑴依我看，我们还是坐火车去吧，能省不少钱。⑵依当时的紧急情况，我们不得已关闭了出口。⑶依法惩处犯罪分子。

练习：让学生造句。或完成语言点练习。

（三）作业：复习本课所学知识，掌握各语言点用法；结合课文大意，完成课后综合练习；熟读课文。第五、六课时 设计意图：通过语言点练习讲解，综合练习等，全面巩固本课所学词汇、语言点、语法知识等内容；通过课文实例解析写作技巧，完成练习中的写作内容。

（一）复习与检查

1.听写本课所学词汇20个。（本课共有词汇35个）2.检查课文朗读及课后练习完成情况。3.讲评作业中的问题，如造句中的错误。

（二）习题讲解

1.语言点练习：先由学生独立完成，教师提问并进行讲解和点评。2.综合练习： ⑴模仿造句：

以前，从今以后，趁……的时候，等到……时，到那时再…… ⑵“来”和“去”在句中的承接作用。如：他准备了两个话题。

他向老教授请教。

→他准备了两个话题去向老教授请教。

⑶根据上下文完成一封叔叔写给侄女的信。

（三）作业：预习副课文《时光隧道》。注意重点词汇：依旧、偶然、猛然、蓦然、向往、大摇大摆、烟消云散、目不转睛等。第七、八课时

设计意图：通过词意讲练，掌握“依旧”、“偶然”、“大摇大摆”、“曾几何时”、“猛然”等的用法，进而理解段落及篇章的含义。

（一）课文学习

1.学生默读全文，然后学生教师提问，学生回答。

问：这篇课文记录了几个让“我”突然意识到自己长大了的“瞬间”？ 答：两个。和父母下馆子时接账单；小男孩称呼“我”为“先生”。问：什么是“里程碑”？在课文里“里程碑”比喻什么？ 答：“里程碑”指道路旁边记载里数的标志。在课文中用来比喻人在成长过程中可以作为标志的事情。

2.学生朗读第1—3段，注意语气、语调，然后教师提问，学生回答。教师进行讲解。

⑴依旧：依然，照旧，跟原来一样。例：别人都走了，他依旧坐在那里看书。一瞬间：转眼之间，形容时间非常短。例：断了线的风筝一瞬间消失得无影无踪。

下馆子：到小饭馆里吃饭。“下”可隐喻“级别较低”，如“下农村”，“下基层”。

⑵问：这三段讲了什么事？为什么“我”印象深刻？ 答：“我”和父母、妻子和儿子在饭馆吃饭，“我”的父亲没有接账单，“我”意识到自己才是那个接账单的人；一个小男孩开口叫“我”“先生”，“我”很吃惊。这两件事让“我”意识到自己已经是一个成人。3.学生朗读第4段。教师提问，学生回答。⑴a.偶然：作形容词时表示“不是必然的”，修饰名词，多带“的”。如：偶然的现象；一个很偶然的机会。

作副词时表示“不是必然地”，动词不能是单音节的。如： 偶然相遇；偶然想起；偶然犯了个错误。b.猛然：忽然，突然。

猛然回头；猛然一惊；猛然想起 <拓展>猛地：猛地停下；猛地一跳 c.蓦然：突然。

蓦然醒悟；蓦然看去，这石头像一头卧牛。<拓展>蓦地：蓦地大叫一声 ⑵问：在“我”眼里，“年轻的警察”、“足球运动员”的形象有什么变化？为什么会有这种变化？ 答：在“我”眼里，“年轻的警察”、“足球运动员”都比“我”年轻，只是大孩子。因为“我”已经成为大人了。

问：为什么“我”那当足球运动员的幻梦烟消云散了？ 答：“我”发现电视里的足球运动员都比“我”年轻，只是大孩子，而“我”已经不再年轻了。

（二）作业：结合课后习题，复习本节课所学知识，掌握“依旧”、“偶然”、“大摇大摆”、“猛然”等的用法；结合注释，预习课文其余部分。第九、十课时

设计意图：掌握“陶醉”、“目不转睛”、“向往”等词语用法。进而理解段落及篇章的含义。

（一）复习与检查

1.通过造句，复习上节课所学词语的用法。2.复述所学段落大意，检查课文朗读情况。

（二）继续学习课文。

1.学生朗读第5段，讲解词汇并完成课后练习中第一题第5小题的表格。陶醉：动词，处在某种境界或情绪中，深深地感到满足。例：她在《梁祝》的优美的旋律中陶醉了。目不转睛：形容注意力高度集中。

例：小男孩目不转睛地盯着爷爷手中的扑克牌。2.朗读最后两段，讲解词汇并回答问题。⑴屡：副词，多次。

屡次；屡战屡败；屡见不鲜；屡教不改 栋：量词。一座房屋叫一栋。<拓展>幢、座。

⑵问:你同意“时光隧道”的说法吗？ 答：略。

问：课文最后一句“又一个里程碑”是什么意思？ 答：略。

（三）分组讨论 学生分成几个小组，共同讨论。讨论完毕，教师请学生表述。注意学生表达过程中的措辞。及时纠正错误。1.关于时间，还有那些比喻？ “一寸光阴一寸金”；“时间就是金钱”；“流年似水”；“光阴似箭”；“时间就像海绵里的水，挤挤还是会有的”

2.说说你自己成长过程中的里程碑。

3.时光隧道中，你愿意在那一段停留？比如：10岁、20岁、30岁、40岁…… 4.如果你结婚成家了，愿意和父母一起住吗？你觉得怎样和父母相处最理想？

（四）作业：复习所学内容，重点词汇造句。熟读课文。预习第2课内容。

六、教学反思

本课作为第1课，词汇及语法点较少，教师授课及学生理解难度不大。但考虑到学生在新学期需要一个适应的过程，故本课安排课时较多，进程较慢，目的是让学生在过渡阶段能够扎实地掌握所学内容。

1.本课以书面语居多。故讲练语言点时，为了理解的方便，多选取通俗易懂的词语和例句进行解释。

2.词语讲解过程中，有些词语属于旧词，使用频率较小甚至现代汉语不再使用，如“罢”，现在常用“吧”。此类词语不做重点讲解，只要求学生了解，不提倡应用。

3.课后练习明显较少，故教师应更具实际情况自行设计习题，以帮助学生正确掌握所学内容。

4.本文要求结合课文大意进行写作练习。学生普遍不能把握中心问题，出现偏题，流水账甚至直接抄写课文中原话的问题。教师应在学生进行练习前强调写作重点。

5.对于中级阶段的留学生来说，教师念词语学生写词语的听写方式已不再适合，应提高难度，采取教师说词语的意义，或近义词、反义词，学生根据教师的表述写出正确的词语。

第三篇：《m、f》教案

m、f

教学步骤

m和f的发音

教师活动.1.出示门和衣服的图片，让学生说一说图片中画的是什么东西。

2.提醒学生注意门和衣服旁边的拼音字母，让学生说一说它们怎样发音。

3.巧设疑问：对了，同学们真是聪明，大家再看一看图片的旁边，有两个字母，你们知道它们怎么拼读吗？

4.示范m和f的发音，然后让学生跟读三遍。

5.为了帮助学生发准b和p的因，可以拿摸和佛两个汉字来与m和f的发音进行比较，只要把摸和佛的读音发得轻一些、短一些就是m和f的发音了。

６.检验学生的发音情况，让他们站起来读一读m和f的发音。

７.对学生的发音进行评议，如有不准的地方及时给予纠正。

８.让全班齐读三遍m和f。

学习儿歌

教师活动

１.出示儿歌的主题图，让学生来说一说图中画了一些什么东西？也可以让学生根据图片的内容讲一个小故事。

２.肯定学生的表现，然后范读一遍儿歌。

３.让学生从儿歌中找出声母是m和f的音节来。

４.重点让学生读一读那些声母是m和f的字。

５.对学生的读音进行评议，然后领读儿歌三遍。

６.领读后，还可以采取齐读，分组读、拍手读等方式来帮助学生进一步熟悉儿歌的内容。

写一写，连一连

教师活动

１.让学生翻到教材２１页，引导学生观察笔顺图，认清m和f在四线格中的位置。

２.提醒学生要注意左弯竖和右弯竖两个基本的笔画。

３.让学生在草稿纸上分别写五遍m和f。

４.对学生的练习进行评议，然后再让他们分别写三遍。

５.通过示范、练习等多种方式来教学mo和fo等音节。

６.让学生先自己动手做读读连连的练习，然后进行讲评。

第四篇：m f 教案

m f 教学要求：

1.学会ｍ、ｆ两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.学习ｍ、ｆ与单韵母组成的音节及其四声。学读轻声。

教学重、难点

教学本课，声母ｍ、ｆ的发音和相关音节的拼读方法。

教具、学具

教具：ｍ、ｆ放大彩图两幅，声母ｍ、ｆ及单韵母和有关音节卡片,儿歌的投影影片。

学具：有关声母、韵母及音节卡片。

课时安排

1～2课时。

教学过程

一、复习

开学以来，我们在拼音王国里认识了一些声母和韵母，孩子们已经和他们交上了朋友。今天，他们再一次高兴地走进了我们的课堂。来，我们和他们打打招呼吧。（认读ｂ、ｐ和ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü。）

指名读，并说发音方法，然后开火车读。（用卡片出示单韵母和音节）开火车进行单韵母和音节的四声练习。

二、学习声母ｍ

1.从图入手，教学字母。

(1)看图引出ｍ。

（出示放大彩图）问：图上画的是什么？（图上画的是小猫小狗在做“摸猫”的游戏。）

师述：“摸猫”游戏的“摸”读得轻短些就是我们今天要学的声母ｍ的音。教师用红色粉笔板书ｍ。

(2)读准ｍ的音。（板书ｍ—ｏ）问：这表示什么？（表示ｍ的呼读音）教师领读（拉长声音）。ｍ与ｍ—ｏ有什么不同？想想，ｍ的本音应该怎样读？学生各自试读，再指名读，教师范读，学生观察、模仿。

小结发音要领：双唇紧闭，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，发鼻音，声音可以延长，然后放开，口腔鼻腔同时共鸣，结束发音。（可边讲边示范）

学生试读，教师抽查，纠正错误。

(3)记住ｍ的形。

（教师指彩图）问：ｍ像什么？（ｍ像两个门洞）

教师领着学生书空并领说：两个门洞是个ｍ。

2.练习拼读，掌握音节（完成“拼拼读读”前半部分）。

(1)板书：

ｍ－ｉ－ｍｉ ｍɑ ｍｏ ｍｅ ｍｉ ｍｕ

指名试读ｍ—ｉ→ｍｉ。教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，双唇紧闭发鼻音，再张开嘴滑向ｉ的音。（可边讲边示范）学生反复练习。

教师指着板书让学生练习直呼音节，或用声、韵母卡ｍ、ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ指挥学生练习呼读音节。先开火车读，再齐读，然后学生自由练习，再抽查，对学习较困难的学生作具体指导。

(2)练习听音，巩固音节。

听音辨声：由老师（或指名学生）读音节，其他同学分辨声母是什么，韵母是什么，老师再根据学生的回答进行板书。也可采取读读、说说的方式进行训练：读一读音节，说出它的声母和韵母，如ｍɑ读出ｍ—ɑ。

3.带调拼读，学读轻声，训练四声。

(1)（出示图片①）问：图片上画的是什么？（木头）若有困难，教师指导。在读正确的基础上问ｍù 是怎样组成的，该怎么读。指导读，齐读。用ｍù 口头组词,如木头、树木、目光、木耳等。（板书：ｍɑ ｍｏｍｉｍｕ）问：这几个音节是前面学过的，比较一下，有什么相同和不同的地方？你能带调读一读吗？想一想，怎样读才能又准又快。开火车读，抽查学习困难学生。

(2)（出示图片②）问：图上画的是什么？（妈妈）教师领读ｍā ｍɑ（注意指导读好轻声）。师述：ｍā ｍɑ是个词，是由两个音节组成的。这两个音节是相同的，后一个音节不带调，读轻声，要读得又轻又短。教师示范，学生试读。

4.板书ｄà ｍǐ、ｍù ｍǎ，练读，先指名读，再齐读。

三、学习声母ｆ

1.从图入手，教学字母。

(1)读准ｆ的音。

（出示彩图）问：图上画的是什么？乐山大佛。你知道乐山大佛吗？教师领读：“大佛。”问：佛像的“佛”读第几声？（第二声）第一声怎么读？（ｆｏ）师述：这个音节的声母就是我们今天要学的新字母ｆ。

用红色粉笔放大板书ｆ。问：想一想，声母ｆ和呼读音ｆ—ｏ的读音有什么区别？（板书ｆ—ｏ）学生讨论后教师小结：呼读音ｆ—ｏ后面有尾音ｏ，声母ｆ的本音没有尾音ｏ。

指名读ｆ的本音，并说说是怎样读出来的。

学生试读。教师小结发音要领：发ｆ，上齿接触下唇把气堵住，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来，声音可以延长，直到上齿和下唇脱离接触，结束发音。教师边讲边示范，学生观察、模仿，再自己试读，然后指名读，齐读，并抽查差生。

(2)记住ｆ的形。

问：ｆ像什么？（像倒挂的伞把或像拐棍）拿实物让学生观察、理解。

教师领说顺口溜，边说边书空：伞把倒挂ｆｆｆ（或一根拐棍ｆｆｆ）。

2.练习呼读，掌握音节(完成《拼拼读读》后半部分)。

(1)板书：ｆɑ

ｏ

ｕ

指名试读ｆ—ɑ→ｆɑ，并说说呼读方法。教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，上齿接触下唇，摩擦后发音滑向ɑ，张大嘴巴。可边讲边示范，并领读。

教师利用板书或利用声、韵母卡片，指挥学生自己练习呼读 ｆ—ｏ→ｆｏ、ｆ—ｕ→ｆｕ，边练读边板书ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ。

(2)同桌互说ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ是怎样组成的。教师抽查，指名回答，边说边板书。3.带调呼读，训练四声。

可分三步进行：

(1)说说图画（大米、福字、衣服）的意思。

(2)联系图画认读图下的音节。

(3)练读音节的四声。

重点指导读好双音节词：在读准每个音节的基础上，把两个音节连起来读，不要一个音节一停顿，要读得流畅、自然，可结合说话进行训练；要看清楚，读正确，音节的先后位置不同，组成的词语不仅读音不同，而且有时意思也不同。

四、完成课后“读读连连”

在前面练习拼读的基础上，完成课后练习“读读连连”，巩固ｍ、ｆ带调音节。

五、游戏：儿歌《找朋友》

听老师读音节，迅速在自己的音节卡片中找出来。（音节由教师根据班级实际自选。）

1.听儿歌，练四声。

2.读一读本课学过的音节，看谁读得又准又快，同桌相互比赛。（自读“拼拼读读”）

3.写一写。

(1)指导写ｍ。

师边讲述边在四线格中写：ｍ只占满中格，第一笔写竖，第二笔写左弯竖，第三笔又写左弯竖。三笔写成。注意两个门洞一样大。学生边看边书空，然后先描，再抄，最后听写。

(2)指导写ｆ。

师述：第一笔写右弯竖，占上格和中格（上格占三分之二），第二笔写横（在四线格的第二线略低一点），两笔写成。学生边看边书空，然后先描，再抄，最后听写。

4.小结。

第五篇：3.b p m f（教案）

b

p

m

f

【教学目标】

1.正确认读声母

b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读

b、p、m、f

和单韵母

ɑ、o、i、u

组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读

方法。

3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2

个词语，认识“爸、妈”2

个生字。

【教学重点】

声母

b、p、m、f

和单韵母组成音节的正确拼读。

【教学难点】

初步掌握两拼音节的拼读方法。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

正确认读声母

b、p、m、f，读准音。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、谈话导入，激发兴趣

小朋友，今天我们又来到了声母家族，将要结识几个新朋友“b、p、m、f”。它们不仅是我们的好朋友，也是韵母的好朋友呢！现在，就让我们走进它们，和它们一起做游戏吧！（板书：2

b

p

m

f）

【设计意图：谈话导入，营造一个亲切、和谐的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】

二、看图找韵母

1.看图，说说图上画了些什么？再找找b、p、m、f四个声母。

2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出b、p、m、f四个声母。

（1-2）

3.交流观察的结果，代表展示。

生1：“广播”“播放”的“播”是b的音。

生2：“坡”是p的音，男孩T恤上有p，铁杆子和音响组合像p。

生3：“摸”是m的音。山洞门的形状是不是像一个“m”字。

生4：爸爸手中的拐杖像f。

三、借助课件，学习声母b、p、m、f。

（一）学习声母b。

教师示范发b的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“双唇闭合，挡住气流，双唇突然打开，气流爆发。气流较短，不送气。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“播”读准b的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“拉开天线听广播，右下半圆

b

b

b。”

（二）学习声母p。

教师示范发p的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“与b相同，只是气流较强，是送气音。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“坡”读准p的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“小哥勇敢爬山坡，右下半圆

p

p

p。”

（三）比较观察声母b和p有什么不同。

1.仔细观察这两个字母，你发现它们有什么不一样？

预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。

2.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。

预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。

3.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读。

（四）学习单韵母“m”。

教师示范发m的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“

（3）

（4-8）

摸”读准m的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“抚摸抚摸m

m

m，两个门洞m

m

m。”

（四）学习单韵母“f”。

教师示范发f的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“摸”读准f的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“大佛大佛

f

f

f，一根拐杖像个f。”

【设计意图：联系课文情境图，联系熟悉的字词，认读字母的发音，减小认读字母的难度。】

四、巩固朗读。

播放《b、p、m、f儿歌》朗读视频。

（9）

第二课时

【课时目标】

正确拼读

b、p、m、f

和单韵母

ɑ、o、i、u

组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、谈话导入，激发兴趣

小朋友，今天我们又来到了声母家族，将要结识几个新朋友“b、p、m、f”。它们不仅是我们的好朋友，也是韵母的好朋友呢！现在，就让我们走进它们，和它们一起做游戏吧！

【设计意图：谈话导入，营造一个亲切、和谐的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】

二、认识音节，学习“两拼法”

1.学拼音节ba。

学习b和ɑ的拼读。

(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。

(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

（3）教师讲故事，学习拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片“b”，轻轻念“b”，另一只聪明的猴子拿出卡片“a”，大声念“a”，它们合在一起就读——ba

（1-2）

（3-7）

【设计意图：先通过观察图画，弄清读音，再此基础上学会两拼法的拼读过程。】

（4）拼一拼，读一读。

①出示课文25页四幅插图，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)

②学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

小结口诀：两拼音发音方法是“声母发音短，韵母发音重，两音相连猛一碰”。

2.学拼音节“pa”以及“po”。

出示“pa”以及“po”的四声发音：

pā

pá

pǎ

pà

pō

pó

pǒ

pò

3.学拼音节“ma”以及“mo”。

出示“ma”以及“mo”的四声发音：

mā

má

mǎ

mà

mō

mó

mǒ

mò

4.学拼音节“fa”以及“fo”。

出示“fa”以及“fo”的四声发音：

fā

fá

fǎ

fà

fō

fó

fǒ

fò

5.大组交流，比一比谁拼得准，说得好。

6.男女生进行拼读音节竞赛，读准音节的四个声调。）

m—o→mo

mō

mó

mǒ

mò

m—u→mu

mū

mú

mǔ

mù

f—o→fo

fō

fó

fǒ

fò

f—u→fu

fū

fú

fǔ

fù

【设计意图：激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，提高口语表达能力。】

第三课时

【课时目标】

1.能正确书写声母

b、p、m、f。

2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2

个词语，认识“爸、妈”2

个生字。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、复习旧知，学习新知

找伙伴，拼一拼。

学生两人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。一个同学手拿声母“b

p

m

f”卡片，一个同学手拿单韵母“a

o

e

i

u

ü”卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。

二、指导书写

1.引导学生仔细观察

b

p

m

f

在四线格中的位置：“m”都占中格，“b

f”都占中上格，“p”占中下格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：

b

两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。

p

两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。

（1-2）

（3-4）

m

三笔写成，占中格。注意

m

左右两部分要一样大。

f两笔写成，占上格和中格。f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。

2.出示儿歌，巩固四个字母字形。

右下半圆

b

b

b，小猴上坡

p

p

p。

摸人游戏

m

m

m，一尊大佛

f

f

f。

【设计意图：引导学生观察和书写指导，规范学生的书写，培养正确的书写习惯。】

三、看图识字。

看图说话，学习生字

1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？

预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。

2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。

3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。

4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？

【设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。】

四、课后作业

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（5）

板书设计

b

p

m

f

b-a:bā、bá、bǎ、bà

p-a:pā

pá

pǎ

pà

p-o:

pō

pó

pǒ

pò

m-a

mā

má

mǎ

mà

m-o

mō

mó

mǒ

mò

f-a

fā

fá

fǎ

fà

f-ofō

fó

fǒ

fò

课后反思

成功之处：

1.课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。

2.从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。

不足之处：

虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。