小康习作 教案

第一篇：小康习作 教案

《我心中的小康》习作指导教学设计

教学目标：

1．通过观察、收集资料等形式，了解家乡今昔变化，感受家乡的小康生活，培养热爱家乡的情怀。

2．学会进行有效选取内容，指导学生如何将变化写具体及加深类似习作的基本结构框架思路。

教学重难点：抓住家乡的变化，将变化写具体。教学准备：新旧家乡面貌图，下水习作。教学课时：一课时 教学过程：

一、指导审题，明确要求

齐读“笔下生辉”内容，思考：1这次习作要求写什么内容？2这次习作重点写什么？3假如你写心中的小康，你觉得要怎样去写才能突出重点？（在过去与现在这两部分的内容中，你认为应该把哪个部分写得更具体呢？→属于一篇什么样的文章？

二、展示两组图片，形成鲜明对比。

展示： 家乡过去和现在面貌图，通过对比，你发现有什么变化？

1住房的变化 2出行的变化(1)交通工具的变化(2)道路的变化 3环境的变化

三、指导选材

1写家乡的现在

①选择自己了解家乡印象最深的、熟悉的方面。②写变化并不需要面面俱到，我们可以从家乡的变化中选取微小的一两个方面的典型事例来表现出家乡的巨变，这就是我们常说的以小见大。

③进行有效选材：静心思考，想想你准备从哪一方面进行描写，原因是什么，想突出它的什么？

2写家乡的未来

①先寻找目前家乡哪些地方最迫切需要改进的方面。②针对不足的地方去设想自己所需要的美好样子。

四、指导行文结构思路

1写家乡的现在小康生活（过去→现在）开头：点题——变化大 过去：景物（简要）衔接：过渡句或过渡段 现在：景物（具体）结尾：感受或期待

2写家乡的未来生活（现在→未来）

开头：点题——（简要直入或简要不足转入未来部分）未来：景物（想象丰富、内容具体、美好未来）结尾：感受

五、展示两幅图片，启发学生边说边写，同时展示教师的下水文的相关部分。

1指导写以前的农村（旧农村面貌图）① 小组讨论：以前的农村是怎么样的？ ② 指名说以前的农村是怎么样的？ ③用一段文字简要地写下来。④选择两位学生写的片断进行评议。⑤展示教师所写的片断。

2指导写现在的新农村（新农村面貌图）①现在的新农村变得怎么样了？哪些地方发生了变化？（让学生自由说）

②重点指导观察楼房、公路、环境。

③指名说说楼房、公路、环境的美丽景色。（在说的过程中，师相机指导学生怎样将把景物写具体。）

④学生把自己观察到的农村新貌选一两处具体写下来。⑤选择两位学生写的片断进行评议。⑥展示教师所写的片断。3指导写过渡段

①这篇文章写过去的家乡，马上就写现在家乡景色，老师觉得这样很生硬，同学们能不能将老师以前教的方法来一个（过渡段）既总结上文，又引出下文，这样写出来的文章让人一目了然了。

②指名学生说，然后全班写下来。③展示教师所写的过渡段。4指导写开头和结尾

①刚才我们把过去的农村和现在的农村都写下来，这就是一篇完整的文章吗？（不是）少哪个部分？（开头、结尾）

②指导学生说说开头部分想怎样写？（指名说再写，并抽出两份点评）。

③指导学生将结尾写好。（小组讨论，可写新农村变化那么大，写出自己的内心感受，也可写出期待）

④分别展示教师所写的开头和结尾部分。5指导定题目。

一篇文章写好了还没有题目，应怎样的题目（指名回答）

六、展示各自风采活动

①独自动手绘画自己家乡新旧面貌图。②推荐比较好的作品在全班展示。③自由评价。

④根据所画的用相关的文字表述，并自由找教师指导。⑤推荐作品在班级展示评比活动。

七、拓展延伸

你认为家乡现在这样还需要改进的地方，可以设想一下未来的家乡是什么样的，可写一篇想象作文。

第二篇：小康教案

我为小康做事教案

教师：杨勇

一、课时安排与教材处理

1、结合教学计划，根据教学内容，打算作这样的安排：

①将单元活动分散到具体教学过程中或课后作业里。

②作业没有以习题的形式出现，而是以活动的方式来呈现。

二、具体授课内容

（一）掌握单元设计理念

走进小康时代凝结了中国人民由来已久的社会思想，也是我们国家新时代的奋斗目标。本单元的主要目的在于帮助学生了解我国的小康目标，感受我们的小康生活，了解我国改革开放以来取得的巨大成就，懂得全面建设小康社会是我们新世纪的理想。这个理想也是与我们中学生息息相关，建设全面小康社会人人有责，它需要我们大家从现在做起，不懈地努力和追求，齐心协力奔小康，共同建设我们的小康社会。

1、本单元的课程标准要求：感受身边的变化，了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化，了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状，增强建设社会主义祖国的使命感。

2、本单元的具体教学目标：感受身边的小康生活，知道我国已经总体上达到小康，了解实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化，理解改革开放是我国的强国之路，增强投身改革开放和市场经济浪潮的使命感；知道我国全面建设小康社会的奋斗目标，了解我国现在达到的小康是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康，增强建设全面小康的使命感和责任感，有艰苦奋斗的意识和精神。

3、本单元主要内容

第一节 “感受小康”，本节意在帮助学生了解我国小康目标的奋斗历程，从而更加珍惜我们现在达到的小康生活，并细心体味我们现在的小康生活。本节包含两个话题：我们的小康目标，感受小康是什么；我们的小康生活，感受小康生活来到我们身边，我们的物质生活和精神生活都发生了巨大的变化。

第二节 “改革开放富起来”，通过引导学生感受改革带来的巨大成就，体验市场经济的巨大活力，让学生理解改革与我国小康生活目标实现的关系，理解改革开放是强国之路的道理。本节从“我们一步步走上小康之路，这是与我国坚持改革开放分不开的”引出话题--改革开放富起来。从两个方面展开本节的内容：通过改革开的巨大成就这个话题帮助学生理解改革的必要性、内容和巨大成就，引导学生认识“改革开放是我国强国之路”的道理；通过市场经济的巨大活力这个话题，帮助学生初步认识市场经济，感受市场经济给我们生活带来的方便和实惠，增强学生对社会主义市场经济的信心。

第三节 “走向全面小康”，基本实现小康并没有实现社会主义的本质--共同富裕，因此，本节重在帮助学生认识到我国目前小康建设中的差距，我们要实现共同富裕，建设更高水平的小康社会，这也是我国今后较长一个时期内的奋斗目标，激发学生关注小康，并投身建设全面小康社会的热情和动力。本节分为三个部分：共同富裕的目标，帮助学生了解社会主义的本质特征、共同富裕的实现方式；建设更高水平的小康社会，帮助学生了解我国全面建设小康社会的奋斗目标；建设全面小康我有责，帮助学生认识全面建设小康社会与“我”的关系，引导学生齐心协力，投入全面建设小康社会的时代潮流，对中华民族的伟大复兴充满信心，当然也要对学生进行必要的艰苦奋斗的教育，树立科学发展观。

（二）单元框架体系

走进小康时代感受小康 我们的小康目标小康目标的提出 小康是什么 小康目标的内容 我们的小康生活

我们身边的小康生活。物质生活的显著改善 精神生活的日益充实 改革开放富起来 改革开放的巨大成就改革 开放 改革开放的作用 市场经济的巨大活力。市场经济方便人们的生活 市场经济的概念 社会主义市场经济体制的建立 走向全面小康

共同富裕的目标共同富裕的地位 共同富裕的实现 建设更高水平的小康社会全面建设小康社会的目标 全面小康的特点、意义 全面建设小康社会的艰巨性 建设全面小康 我有责建设全面小康与中学生密切相关 担负全面小康建设的责任 单元活动 本单元教学设计

一、教材分析

【教学重点】小康目标是什么？怎样的生活才是小康生活？

【教学难点】在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的。

二、学生分析

针对的问题：

小康生活本身是与以往生活相比较的一个概念，大多数学生由于年龄原因对前后变化感触不深。这就增加了学生的理解难度。学生对小康目标定位认识相对模糊，这一问题也难以界定，在教学过程中他们很想弄清楚小康究竟是怎么一回事？什么样的生活水平才是小康生活水平。这些问题和状况需要师生共同联系社会生活实际，从而形成清晰的认识。

学生的需要：

因本课时是第一课时，学生的疑问会不少，比如说，目前我国的小康有何特点？其具体发展状况如何？未来如何发展？全面小康社会是怎样的？它能实现吗？如何实现？以上部分疑问不能在本课时教学中加以解决，要通过本单元其他课时教学来加以解决。

三、综合设计思路

（一）导入

呈现：“太平天国《天朝田亩制度》中的一句话：”......有衣同穿，有饭同食，无人不饱暖，无处不均匀......“，这个愿望表达了老百姓的什么渴望？太平天国运动实现这个愿望了吗？结合P37信息平台材料导入”小康“话题。

（二）话题教学

【教学话题1】古往今来对小康的理解与追求。

通过探讨与交流让学生形成对小康的一般性的认识。

【教学话题2】利用课本P38页图片材料进行情境对话，你认同哪一种观点？

结合学生的发言因势利导，转入下一话题

【教学话题3】你心目中的小康生活是怎样的？

围绕这一话题，让学生自由发挥，学生提出的目标可能过高或不全面，老师适当点拨引导，结合课本P38页的说明性材料和P39页信息平台让学生弄清：

①什么样的生活才是小康生活，即小康目标。

② ”小康“目标确立的发展过程，从而得出小康是一个综合性的指标体系，是一有步骤、分阶段实现的过程。

对”在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的。“进行解释说明。

（三）小结

我们今天所说的小康目标比以往任何时代所提出的小康愿望要来得更加科学和现实，也给人们指明了明确的方向，它不再是停留在人们的思想认识上，它已经逐步化为现实。

（四）活动安排

以你的家庭为例，选取几个指标与P39小康基本标准进行对照，对自己的家庭生活是否达到小康作一评价。

四、教学中存在的疑问：

”在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的。“ 这样的说法在我看来是对小康目标的新的理解，查了一些资料，没有找到相关解释说明，自认为这样的说法很容易导致学生产生”小康生活有多重标准“的认识，教师对此问题讲解时只能根据自身的理解进行说明。

九七九年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城，奇迹般聚起座座金山。提问：歌词中”神话般地崛起座座城，奇迹般聚起座座金山“的景象是靠什么取得的？

（三）话题教学

【教学话题1】 由导入引出改革开放话题

发问：改革” 改“的是什么？

结合P43页”说一说“，揭示改革的目标。

在此基础上得出改革的实质。教师可用”足履关系“作比来帮助学生理解。

【教学话题2】让学生列举改革成就事例

结合P43页活动建议让学生感受改革给人们带来的变化。

【教学话题3】由对外开放格局示意图发问：说出几个经济特区名称？对外开放格局怎样？

简单说明如何实行对外开放。

【教学话题4】学生展示我国企业走向世界的故事。

让学生感受开放的作用。

【教学话题5】呈现教材申奥成功、神六图片。

提问：有何感想？结合本节课内容说明为何取得如此大的成就？

（四）小结

1978年中国共产党十一届三中全会作出了把党的工作重点转移到经济建设上来、实行改革开放的伟大决策后，我国经济体制改革全面展开、对外开放的新格局逐步形成的情况。通过改革开放，我国的社会主义建设取得了举世瞩目的成就，小康社会成为现实。实践证明，我国实行改革开放是一条成功之路，必须长期坚持。

（五）活动安排

请你的父母亲或爷爷奶奶谈谈他们的生活经历，把你感受最深的事情记录下来，并在小组内进行交流。

让学生初步认识不同的时代人们的生活状况的重大差别。

【教学话题2】让学生展示课前收集的计划经济时代的相关材料。

进一步使学生认识计划经济的弊端，集体探索解决问题的办法。

【教学话题3】让学生展示课前收集市场经济时代的相关材料。

初步了解社会主义市场经济的作用。【教学话题4】1992年邓小平南巡讲话-----”计划多一点还是市场多一点，不是社会主义和资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。“

说明社会主义条件下要发挥计划的作用，更要发挥市场的作用。

【教学话题5】阅读P45-P46页材料认识我国市场经济的发展过程及措施。

教师简单讲述社会主义市场经济的发展步骤，【教学话题6】阅读P47”我们走出苦难“

思考：走出苦难走进了什么？怎样走出苦难的？

（三）小结

靠改革开放”我们走出苦难"，告别了计划经济时代，走入了繁荣的市场经济时代，我们正在享受着小康生活，明天会更美好。

第三篇：小康教案

寻找家乡巨变，感受小康生活

大套中心小学 王丽丽

教学目标：

围绕“寻找家乡巨变，感受小康生活”这一主题，敞开心扉，大胆倾诉自己心里话，写出小康是什么，引导学生形成共建小康的良好氛围。

重点：

1.通过书信体的方式感受“小康”，要求说得清楚、连贯、完整。

2.应用多种表达方式，尤其是多种描写方法的合理应用，主要注意刻画人物的语言、动作、神态以及心理描写。

难点：

敞开心扉，说真话，抒真情。

课时：1课时 教学过程：

一、课前播放《小康之歌》

二、揭示主题 1． 出示问题：

（1）什么是小康？什么是全面小康？

（2）江苏省制定的县级全面小康社会标准主要有哪些？（3）城镇居民可支配收入包括哪些？

（4）自产自用的粮食、蔬菜和鸡鱼肉蛋为什么要算入农民纯收入？.同学们，小康的生活需要我们用心去感受，我们的家乡这几年有什么变化？和你的父母、爷爷奶奶聊天时，通过对比过去的事，感受我们沛县的生产发展。3 讨论：

（1）、全面小康是不是家家达小康？

（2）、沛县人民的生活水平是否已经达到小康？

三、敞开心扉

1．引导学生诉说自己家的变化。

2．引导学生憧憬家乡的美好现状，激发学生热爱家乡的思想感情，为实现家乡的宏伟蓝图做好全面准备。

四、倾吐心声

1．现在，请同学们根据自己的生活现状，你是喜欢这要的生活还是喜欢以前的生活？ 2．问卷调查

我们先进行一次问卷调查，请看老师的问卷调查表（幻灯片出示问卷调查表）

1、我的家庭生活。

2、说说这几年家庭生活里你家最幸福的事。

3、和你远方的朋友聊天时你是否最想对他们说家乡的变化？

4、我对家乡的希望。

认真思考5分钟，想好答案，准备交流。

3、师生交流。

在学生认真思考的基础上师生进行交流，老师请三至四位同学说说自己的认识。交流过程中教师相机进行习作指导，使其他学生从中受到启迪。

五、习作。

1．对家乡的热爱，我们每个同学都感到有许多话要说，现在我们就把它们淋漓尽致地写下来。当然，当你的文章写出来后，也可以作为与家长、与朋友沟通的一座桥梁，说不定你会惊喜的发现，原来我们的生活可以更美的。

2．怎么写呢？可以按调查表的顺序来安排文章，当然我也欣赏你们有自己不同的开头方式。（举刚才学生中例子）动动脑筋，拿起你的笔，尽情对自己的朋友、亲人倾诉吧！3．学生习作，教师巡视，相机指导。

四、总结反思

第四篇：感受小康 教案

年级

八年级（下册）

科目

思想品德

课型

新授课

课时

2课时

课题

第一节 感受小康第一教时 我们的小康目标 【教材分析】 教学重点：小康目标是什么？怎样的生活才是小康生活？ 教学难点：在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的。【学生情况分析】

小康生活本身是与以往生活相比较的一个概念，大多数学生由于年龄原因对前后变化感触不深。这就增加了学生的理解难度。学生对小康目标定位认识相对模糊，这一问题也难以界定，在教学过程中他们很想弄清楚小康究竟是怎么一回事？什么样的生活水平才是小康生活水平。因本课时是第一课时，学生的疑问会不少，比如说，目前我国的小康有何特点？其具体发展状况如何？未来如何发展？全面小康社会是怎样的？它能实现吗？如何实现？ 【亮点预设】 【学习过程】

一、预习导学，学前准备

小康是指在实现____________的基础上，生活质量进一步提高，达到丰衣足食。既包括________________的改善，也包括________________的充实，既包括__________________的提高，也包括_________________________的改善。

二、课堂学习研讨

（一）导入 呈现：p37信息平台材料：《天朝田亩制度》中的一句话。这个愿望表达了老百姓的什么渴望？太平天国运动实现这个愿望了吗？导入“小康”话题。

（二）话题教学 【教学话题1】古往今来对小康的理解与追求。通过探讨与交流让学生形成对小康的一般性的认识。【教学话题2】利用课本p38页图片材料进行情境对话，你认同哪一种观点？ 结合学生的发言因势利导，转入下一话题 【教学话题3】你心目中的小康生活是怎样的？ 围绕这一话题，让学生自由发挥，学生提出的目标可能过高或不全面，老师适当点拨引导，结合课本p38页的说明性材料和p39页信息平台让学生弄清： ①什么样的生活才是小康生活，即小康目标。② “小康”目标确立的发展过程，从而得出小康是一个综合性的指标体系，是一有步骤、分阶段实现的过程。对“在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的。”进行解释说明。

（三）小结 我们今天所说的小康目标比以往任何时代所提出的小康愿望要来得更加科学和现实，也给人们指明了明确的方向，它不再是停留在人们的思想认识上，它已经逐步化为现实。

三、自我检测、课内训练巩固

（一）单项选择题

1、小康是我国人民由来已久的社会理想，下列对于小康生活的理解正确的是（）① 小康就是不愁吃、不愁穿，生活丰衣足食。② 小康就是接受良好的教育、精神生活充实。③ 小康既包括物质生活的改善，也包括精神生活的充实。④ 小康就是人们安居乐业，生活舒适便利。

2、“十一五”开局良好，国民经济出现发展速度较快，经济效益较好，物价水平较低的态势。国内生产总值逐年递增。这表明（）

a我国已经步入了全面发展的小康社会。b我国人民已经实现了共同富裕的奋斗目标。d我国已经完成了社会主义的根本任务，实现了社会主义的现代化。

3、关于小康社会目标实现后会带来的变化的说法中不正确的是（）

a中国特色社会主义将显示出巨大的优越性。b国家的综合国力将会排名为世界第一。

（二）简答题

4、有首诗这样写道：“爷爷的皱纹弯弯，数不清有多少血泪斑斑；父亲的心迹弯弯，叫不响心头那致富的呐喊；我的脊背弯弯，驮不动太多的烈日和严寒；儿子的眼角弯弯，是文明小康村给的自信和乐观。”（1）“儿子”的小康生活是怎样的一种小康？

（2）你理想中的生活是怎样的？如何才能实现你理想中的生活？

（三）课后拓展延伸

5、今天，我们已经胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一步、第二步目标，人民生活总体上达到小康水平。为了让学生切实感受今天的小康生活，增强热爱社会主义祖国的情感，某校八年级五班上了一节以“我眼中的小康”为主题的活动课，假如你是本班的一名学生，请你完成下列任务。

（1）课前收集：为上好这节活动课，你在课前都做哪些准备工作？

（2）分组研讨：活动课上，老师要求全班同学分组研讨，请你为你所在的小组确定一个主题。（3）展示成果：假如你们小组推你做代表展示你们组的探究成果，你准备向同学们展示什么？

（4）归纳总结：假如老师请你就本节课作以总结发言，你打算对同学们说点什么？

【学生兴奋点】

【亮点反思】

“在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的。” 这样的说法在我看来是对小康目标的新的理解，查了一些资料，没有找到相关解释说明，自认为这样的说法很容易导致学生产生“小康生活有多重标准”的认识，教师对此问题讲解时只能根据自身的理解进行说明。讲学稿

年级

八年级（下册）

科目

思想品德

课型

新授课

课时

2课时

课题

第一节 感受小康第二教时 我们的小康生活 【教材分析】 【教学重点】小康生活正逐步变成现实 【教学难点】小康生活的具体体现 【学生情况分析】 由于当今的初中生对事物的认识还很不成熟，常常是感性的、片面的，如中国与发达资本主义国家相比还较大的差距，会认为小康生活还没有实现；或者是看到经济发展过程中很多不平衡的现实，从而否认我们已跨进小康时代。另外，不少学生对小康生活的认识仅限于对物质生活层面小康的认识，而忽视精神生活层面小康的认识。【亮点预设】

当说到自身进步的时候，学生总存在着某种自豪或激情，把学生现在的生活与前二十年或更早相比，学生应该有一种幸福感和优越感。【学习过程】

一、预习导学，学前准备

小康目标实现的表现是首先表现在__________________得到明显的改善；__________________的日益充实。

二、课堂学习研讨

（一）导入 呈现：“家庭四大件的变化――上个世纪的50—70年代，‘自行车、缝纫机、手表、收音机’；从80年代到90年代中期，‘冰箱、彩电、洗衣机、录音机’ ；90年代后期，‘空调、电脑、手机、汽车’”。这种变化反映了什么？

（二）话题教学 【教学话题1】结合课本p40页的“填一填”、“说一说”参照列举我们身边的生活（我的家庭）具体发生了哪些变化？ 让学生感受生活，品尝生活的幸福。【教学话题2】讨论：这些变化与课本p39页小康标准对照，你可以得出什么结论？ 让学生认识到我们已过上小康生活。【教学话题3】对学生所讲述的变化进行分类，询问小康生活应包含哪几方面内容？

主要是从物质和精神两方面说明。结合邓小平的一句话“贫穷不是社会主义”，以及后来对此的发展“精神贫穷同样不是社会主义。”说明小康生活应包含物质和精神两方面内容。【教学话题4】教材p41页读读议议

就“总体上的小康成就是大还是小”开展辩论，从而认识到总体上实现小康是我国的巨大进步。

（三）小结 有人曾说我们解决不了中国人吃饭的问题，中国的现实给了最好的回答，我们不但解决了吃饭问题，而且在品尝美味佳肴。中国人现在的小康生活，是令很多外国人感到震惊的。

三、自我检测、课内训练巩固

（一）单项选择题

1、今天，我们已胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一步、第二步目标，人民生活总体上达到小康水平，它告诉我们（）

① 由温饱到小康是社会主义制度的伟大胜利。② 由温饱到小康是中华民族史上一个新的里程碑。③ 我国现在达到的小康还是低水平的、发展很不平衡的小康。④ 我国社会的物质财富已经极大丰富，人民的精神境界已经极大提高。

2、目前，我国人民的消费在由以吃、穿等生存资料为主向以用、住、行等发展和享受资料为主转变。在吃的方面，由吃饱到吃好，由追求数量品种的增加到讲究营养质量。所有这些都说明（）

① 我国人民生活总体上已经达到了小康水平。② 随着社会的发展，我国已逐步由温饱型社会进入小康型社会。③ 小康生活进入了寻常百姓的家庭，人们切实感受到了真实的小康生活。④ 由于人们生活水平的提高，人们的生活开始腐化堕落。

3、党的十六大报告为我们展现了21世纪头20年我国现代化建设的宏伟蓝图。在21世纪头20年，就是要（）

a彻底解决人民的温饱问题，使我国人民总体上达到小康水平。b努力实现“十一五”计划，使我国提前进入小康社会。

d把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。

（二）简答题

4、过去邓小平提出“小康”概念之时，似乎还是一个遥不可及的远景，但二十多年来经济的迅速发展，“小康”正变得“触手可及”。如果单纯从gdp的标准上来看，2000年已经迈入小康社会，但我们突然发现二十多年前大众所期待的小康社会不仅仅是数字的增长，“全面小康”、“宽裕型小康”、“总体小康”的概念丰富了最初我们对小康的理解。对于我们所追求的小康，你是如何理解的？

（三）课后拓展延伸

5、在奔小康的路上，金山街道小街社区的居民没有落下，他们已经切身感受到小康就在眼前。李嗣俊老奶奶说，过去老两口加起来的工资只有七八百，一个月等不及一个月花，现在老两口退休金也有2000多元，家里实现了电器化，建起了卫生间，用起了煤气灶，再也不用倒马桶、生煤炉了，每年还能出去游山玩水。这生活过得越来越有滋味了。

（1）从李嗣俊老奶奶的口中，我们可以得知目前他们的生活是一种什么样的生活？（2）金山街道小街社区的人们切身感受到的小康具体表现是什么？

【学生兴奋点】

【亮点反思】

政治生活的小康，需不需要提及？因为当前我们提出物质文明、政治文明、精神文明协调发展，再加之关于全面小康目标的解释中有这一部分内容：“社会主义民主更加完善,社会主义法制更加完备,依法治国基本方略得到全面落实,人民的政治、经济和文化权益得到切实尊重和保障。

第五篇：《解读小康》教案

解读小康

教学分析

教学目标

情感、态度与价值观目标

通过认识总体小康存在的缺陷，使学生逐步树立“以天下为己任””的使命感。

能力目标

培养学生用全面的观点看问题的能力；培养学生学会用联系的全面的观点看问题的方法；提高学生透过现象认识事物本质的能力。

知识目标

把握全面建设小康社会的经济建设目标；了解“小康”内涵的历史演变、标准、不同阶段的特征，引导学生认识我国建设小康社会的重大意义。

学情分析

本课主题是“解读小康”，通过对前一课的学习，初步感受了我国人民生活发生的巨大变化，本课的学习，教师应首先通过多种手段，引导学生从具体材料入手，解读历史上的小康理想和现代意义上的小康概念，进而认识我们下一步实现全面小康的目标，感受全面建设小康社会的重要现实意义。

课时分配：一课时

教学设计

教师：阅读教科书，教学用书。查找有关小康建设的国家大政方针、相关数据、教学资料，制作多媒体课件

学生：查找反映我国人民小康生活的照片或文字资料，思考并写出自己对小康生活和小康社会的看法，课堂上进行交流。教学难点：(1)理解全面小康的目标，掌握“总体小康”和“全面小康”的特点。

（2）展望全面小康社会的宏伟蓝图

教学重点：全面小康的实现对我国经济发展的意义。教学过程

环节一：创设情境，导入课题

1.我们的生活中哪些方面具体体现了小康生活水平？ 2.小康不仅仅限于物质生活，“小康”一词是怎么来的，“小康”到底指什么，了解了这些，就会全面把握我们目前的现状，懂得经济建设的意义，了解未来社会的发展前景。环节二：共同探究，解决问题

活动一：发挥想象，历史上的小康理想

1、展示收集资料，想象历史上的小康社会，学生理解回答

2、总结，历史上的小康是生活比较殷实，可以安然度日的社会经济状况

活动二：研讨，现代意义上的小康概念 1.阅读26页阅读材料阐述自己的认识 2.总结，现代意义上的小康含义更加丰富，更为深化。3.邓小平和“三步走”战略设想 活动三：着眼现实，我眼中的小康 1 阅读27页第一篇阅读材料，了解我国现阶段小康生活的状况 展示反映社会现实的图片和材料 3 学生讨论：（1）今天的小康还有哪些不尽如人意的地方?(可以从政治、经济、文化、环境等方面列举)A、民主法制还不健全。

B、水、电、气等基本生活配套设施还没有得到很好地解决。

C、医疗保障、家庭教育费用投入过大等等

（2）你怎样看待现阶段的小康？

我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，仍然是我国的主要矛盾，我国仍将处于社会主义初级阶段。

活动四：理性思考，我心目中的小康

1、小组讨论，我们心目中的小康会是怎样的情景

2、展现全面小康的概念和党和政府21世纪头20年的奋斗目标以及全面小康的奋斗目标（党的十六大和十七大对小康的阐述）

3、阅读课本理解27页第二则阅读材料比较总体小康和全面小康的差别和联系，进一步明确全面小康的特点

活动五：(1)我国提出全面建设小康社会的意义

（有利于造福人民，有利于生产的发展，有利于国家的进步、社会的发展、人民生活水平的提高，有利于中华民族伟大复兴任务的实现。）

(2)中学生为建设小康社会应该做哪些努力？ a思想上： 树立崇高理想，明确人生奋斗目标，做到与时俱进

b学习上：全面培养自身素质，刻苦学习，发奋读书，掌握现代科学文化技术，担负起历史赋予我们的使命 c实践上： 正确对待人生道路上的困难与挫折，开拓进取，勇于实践，勇于创新，敢于胜利 环节三：总结归纳，整体把握本章节知识体系 环节四：巩固练习

1.我国经济建设“三步走”发展战略的第三步战略是（）A．到1990年，实现国民生产总值比1980年翻一番，解决人民的温饱问题

B．到20世纪末，国民生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平

C．到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化

D．到建党100年时，国民经济更加发展，各项制度更加完善

2.能直接体现我们全面建设小康社会的是（）

A.中非合作论坛在北京召开

B.我国正大力实施西部大开发战略

C.庆祝新中国成立60周年大会在天安门广场隆重举行

D.中央电视台“感动中国”人物评选

3.新世纪，全面建设更高水平的小康社会，就是（）

A.使经济更加发展，民主更加健全

B.科教更加进步，文化更加繁荣

C.社会更加和谐，人民生活更加殷实

D.使我国成为世界上最发达的国家 环节五：课后作业

为“全面建设小康社会”为主题的黑板报设计版块内容