[初一英语]初一英语阅读教学技巧

第一篇：[初一英语]初一英语阅读教学技巧

1.Introduction I have been teaching the students who are in their second year of a senior middle school.In my teaching I’ve found there are some problems.Now I’ll finish my study in Hunan Radio & TV University.I hope I can solve the problems that have troubled me for some time, through the action research so that I can apply my knowledge and theory into practice, which I learned from Hunan Radio & TV University.As an international and popular language in the world, English is becoming more and more important.So people now are active in learning it.As we all know, the learners’ ability of reading will interfere their study directly.If the learners can’t read skillfully, they won’t catch the main meaning correctly, clearly and quickly.I’m an English teacher.In my teaching experience, there is one problem that some students don’t like English and especially don’t like reading.They think it is difficult to reading well.They think it is hard to read some long pieces of passage.2.Problem

As we all know, there are four skills in leaning English, they are listening speaking reading and writing.When the learners have learnt for some time, you must learn to read.This is the rule of leaning a language.But the problem in my teaching is that most of my students’ ability of reading is poor.They are afraid of reading in their mind.They don’t know how to do when they meet new words without dictionaries.They have some bad rabbits in reading.3.Problem analysis

In my teaching, the problem identified was really a serious problem.My preliminary research confirmed that there were five main reasons that accounted for students’ reluctance to do the reading work assignments in and out of class.Firstly, some students did not feel interested in practicing reading in and after class.They thought they could not catch the main idea of the article.Secondly, some students had some difficulties in reading.So they hoped their teacher can explain it to them in detail.Thirdly, most students felt overloaded because of heavier homework assignments.Fourthly, most students can’t master reading skills.Fifthly, most students have a few words and phrases.Sixthly, they have some weakness in reading habits.The problem had been troubling me for a long time and now I was determined to find a solution to the problem.4.Project objective

My research objective is to improve my students’ reading ability by practicing reading skills.5.Project hypothesis

It is hypothesized that if my reading teaching is better practiced and designed, then the students’ reading ability will be improved accordingly.6.Project rationale

Reading ability can be improved in the activity in class.These classroom activities often take place in pairs or together.1)Peer check

Peer check is very important and useful.In case one student is at a loss to read a passage or he likes to read aloud or word by word, which is not good at reading, the other students can remind him of these bad habits and help him.I usually assign students to work in pairs.In this way I think there are advantages.First, this can train them for teacher-independence learning in pairs.Second, it stimulates the students to study more, because no one is willing to lay behind others.2)Teacher check What happens if the teacher feels a mistake should be corrected, but if the student who made a mistake can not correct it, and if at the same time no other student seems to able to correct the mistake.Teacher check is necessary.Sometimes they really can’t get any useful information in a reading material, the teacher can give them clues or hints until they know what to do.In my action research, I apply some methods to improve my students’ reading ability.7.Reading work Design My hypothesis is that learners’ reading skills in practice after class are increased by better-organized activities.Moreover, my new assignment activities should have a real information value so that students can improve their abilities to read.I designed four activities to be tried out in four weeks.And these activities are reported as follows.Week 1 Activity 1 This activity is based on Unit5, Grade8 students’ Book A, Go for it!Purpose: to enlarge the students’ vocabulary.Instructions: Students worked in groups to deal with the words offered by teacher.Procedure: First ask the students to read the passage, listen to the teacher’s requirement carefully.Then I asked the students to write down different forms of the word “vary” which appeared in the text using the rules of word formation and tell the meaning of the word “belongings” and others by guessing from contest clue and from the words around it.After 5 minutes, check the answers with the students.For students: The students had to work in groups.They could discuss with each other.Week 2 Activity 2 Purpose: to help the students form a good reading habit.Instruction: Give the students a passage to read following the teacher’s requirement, and get them to answer some questions.Procedure: First I gave the students an English passage with three questions on it.Then ask them to read it in limited time.During this period, I explained some good habits of reading for them to follow.Finally checked the answers with individual to see who could give better answers.For students: They should read the questions first and then read the passage carefully.Answer the questions with the methods given by teacher.Week 3 Activity 3 Purpose: to arouse the students’ interest.Instructions: I prepared some interesting English stories for the students to read.Then does some pair work.Procedure: First I told them what to do in this class.I handed out a card with a story on it to one student, and gave another card with some questions on it.After the first student read the story for several minutes, the second student asked him, some questions listed on his card to know the main idea of the story, then another requirement.For students: The students had to work in pairs.Week 4 Activity 4 Have a discussion

Purpose: to improve reading techniques.Instruction: In this lesson first I got students to discuss how to read effectively by themselves, collected the answers.

第二篇：[初一英语]多媒体与英语教学

多媒体在英语教学中的作用

利用多媒体提高初中英语教学的效率

一、激发学习兴趣吸引求知欲

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，是推动人们寻求知识、探索真理的一种精神力量[3]。”学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。学生的学习兴趣是学习积极性的一个重要方面。学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，年级越低的表现越明显。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。例如，一个学生初学外语，感到很困难；他坚持学习，只是因为他认识到学习外语的重要，但对外语本身并不感兴趣，这时他主要是依靠意志来完成学习任务。而如果他经过努力学习，掌握了外语的某些知识，取得了一定的成绩，逐步对外语本身感兴趣了，这时他不再以学习外语为苦，而以学习外语为乐了。只有在这时，学生学习的积极性才能更好地发挥出来。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。因此，学习的最佳动力乃是对所学材料的乐趣。要发挥学生在学习的主体作用，就必须要激发他们的学习兴趣。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度 1

多媒体在英语教学中的作用

看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。多媒体辅助教学可以通过色、形、声、光，把英语教学过程直观地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生了强烈的学习兴趣。据统计，抽初中三个级的学生各50人进行调查，传统教学与多媒体教学那种教学模式更容易接受？结果三个级都有超过96%以上的学生认为多媒体教学更容易接受，问他们为什么？大部分学生都认为：“画面漂亮，讲解清楚，知识面广，生动形象，有趣。”由此可见，多媒体辅助教学对兴趣教学起着重要的作用，它主要在上课的几个环节中发挥重要和作用。

二、提高课堂效率丰富教学内容 １、节省时间提高课堂教学效率

多媒体辅助教学可加大信息的容量，提高教学效率。传统的教学模式主要是依靠文字和语言输入信息，要花大量的时间在板书上，使用投影器，录音机，小黑板等操作也要花一定的时间，课堂节奏慢，而且信息抽象难以理解，长时间灌输会令学生觉得厌烦导致厌学。而使用多媒体，只要点击一下，就可以演示要演示的内容了。节省了许多操作的时间，我们可以充分利用这些时间，扩充学生的视野，增加见识。人教版第五册《Water Sports》这单元出现了许多运动名称和地方名。如果用语言解释，是很难让学生弄清楚这究竟是什么东西。制作有关这些运动和这些地方风景的动画配上英语录音解释，图文并茂，学生看了一目了然。

２、丰富教学内容增加对外国文化了解

语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系努力使学生在学习过程中了解外国文化，特别是英语国家文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。要了解外国的文化单靠教师的一张嘴很难给学生形象的感 2

多媒体在英语教学中的作用

知。我们可利用多媒体教学软件，或录像、电影，托宽学生的学习渠道。因为英文影视反映了英语语言国家的社会状况、生活情景、文化教育，提供了地理历史、城市风光、乡村地貌、民族习惯、民俗风情及价值观念等方面的知识。学习一种外语, 不可能不了解相应语言国家的文化背景知识。学习者不要倾向于采用母语框架阐释异邦文化。外语教学中通过观看电影，录像，向学生导入目的语国家相应的文化背景知识，注意中英文化差异和思维方式的对比，可以使学生增强语言使用的跨文化意识，全面提高听说读写各方面的能力。

第三篇：初一英语教学工作总结

初一英语教学工作总结

（2014-7-1）

在这学期我担任七年级一班，二班的英语教学。响应课改要求，在我的教学实践活动中，我以学校的345课改模式为指南，以想方设法调动学生学习积极性为抓手，努力践行课改精神。以下是我在本学期的个人工作情况总结。

一、课改与我的教学

1.做到及时有效的评价。评价的内容涵盖学生本周学习积极性、作业认真程度、上课积极认真程度。评价结果的运用。个人、小组加分；给家长发短信通报表扬（本期坚持运用好校讯通，每天给家长发作业信息、明天的学习安排、考试检测取得较好成绩的同学名单…）；表扬范围宽，批评范围窄；表扬大张旗鼓，批评私密不宣。

2.作业讲评完全以学生主讲，实行“作业讲评工程招标”，各小组选择夺标某一大题，小组内再分工承包某些小题，力求讲清知识重点，声音洪亮。若其他小组某个成员讲不清某道题时，可聘请本小组以外的其他小组同学代讲，再相应支付其工资（小组得分）。这大大激发了学生的积极性，比以往老师讲学生听高效得多。

3.注重周周清。本学期我坚持一个话题制定一套涵盖本话题几乎所有知识内容的周周清试卷，这既是对学生知识掌握情况的督查，也拟作期末复习资料。内容板块包括：本话题单词考查、短语总汇、重要语法暨课堂笔记检测，基础知识综合检测。学生参与提供易错题等素材，给其署名权。并在试卷上设计有表扬栏：“最近学习最给力的同学有：……..” , 特别注重表扬后进生。期末复习时，选取两套周周清试卷组合成一张试卷，改变答案顺

序，以此检测学生掌握知识的复习效果，并评价给出等级：优：Best（计2分）;良：Better（计1分）;中：Good（计0.5分）;无等级为差。复习阶段的等级分加上期末考试分，达到目标者，暑假只完成基本作业量，否则要完成附加作业。

二、存在的问题暨来期改进的措施

1.单词听写需进一步加强，落实到位。

2.周周清中收集的短语没时间强化运用记忆，下期纳入听写范围。

3.对学生的预习督查亟待加强。单词掌握、课文熟读、导学案预习案的完成情况、新课重点内容的圈点，来期加强督查。

4.造句作文抓上手。

5.把“兵教兵”策略抓上手。以学生的英语学生为依据，把学生分成 好、中、差三类，由他们双向选择组合成3人学习“互助组”，互相督促认真完成英语的相关学习任务及作业，并注重阶段性评价，既提高学生的学习兴趣，增强知识传递的有效性（教师与学生在认知上可能存在我们忽视的代沟，而学生之间应有他们独特的沟通方式），又切实减轻了老师的一些无效负担，变60人的大班额为20人的小班额。

课改精神是新的，课改理念转化为老师的自觉行为还需一个过程，理念内化为。课改是系统工程，涉及到教学的方方面面。我做不了一个课改专家，但我会尽力做一位课改的践行者；我不求一蹴而就，但求有点感悟，然后实践、体验、升华。蜗牛虽慢，总是在前行嘛。

第四篇：初一英语教学工作总结

初一英语教学工作总结范文

短暂的一学期即将结束，在这个学期里，有付出，也有收获；有成绩，也有不足。现将这一学期的教学工作简单总结如下：

本学期，我担任初一（1）、（2）班的英语教学工作。为了更好地提升自己的教学技能，丰富自己的教学经验，结合学校的教改立项活动，我把自己的立项题目定为为“课堂教学的有效性”。课堂教学的主体对象是学生，学生和老师之间都或多或少地存在着一定的情感代沟。如果学生和老师之间存在着代沟，那么，学生就不愿主动与老师交流、沟通，也不愿听从老师的说教，进而，我们的课堂教学也就很难实现有效性。所以，如何弱化师生之间的情感代沟就显得尤为重要。为了淡化这种年龄上的差距，我依然采用幽默式个性教学。同时，我还创建了学生交流群。在群里，学生的发言可以不受学校规章制度的制约，也可以不受讨论话题的局限。也就是说，在群里，学生们可以谈学习，可以谈喜好，也可以谈困惑。渐渐地，学生们把我当成了他们最亲的人之一。甚至，有些学生公开地称呼我为“凯爸”。学期末，我被评为了七年级最受学生喜爱的老师之一。“亲其师，信其道”，这只是实现课堂教学有效性的第一步。

11月份，学校里要迎接省教学评估。为了熟练和强化老师的教学业务与技能，学校要求每一位老师都要认真备好一节家常课，上好一节优质课，评好一节特色课。在七年级英语备课组所有老师的帮助和指导下，我讲得那节优质课被学校评为了三等奖，所制作的英语课件也受到了教研组长陈老师和其他同事的一致好评。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，正是英语教研组的这种齐心协力，才让我取得了教学工作上的一些小成绩，才让我感受到了教学工作的快乐。

全员管理是我校独有的一种教学策略。在我承责的的学生中，不是学习基础太差，就是屡教不改的违纪学生。为了有效地转化他们，我决定从小事做起，从小事去教育和改变他们。如果学生没有完成作业，我就询问其原因，并找专门的时间给予手把手地的辅导，直至他们笑容绽放。如果学生总是违纪，我就借用QQ留言或小纸条的方式暗示给他们。渐渐地，学生们的违纪现象减少了，学习习惯得到了良好的改善。

无论是在教学业务的钻研方面还是学生的管理方面，我都一直在不断地思考着。我的文章《分层教学，不必大张旗鼓》、《做好教学调控的三个“学会”》、《备好学科整合课的三“不”原则》、《教育不是单项选择》、《作业布置达成高效的三个选择》、《同课异构的浅层解读》等40余篇发表在省级以上教育教学刊物上。此外，本学期，我还参加了“xx市农村教师脱职培训”学习和“奥鹏国培项目”学习，由于学习成绩优异，均获得了“优秀学员”的荣誉称号。

成绩已属过去，在今后的教学工作中，我会更加严格要求自己，继续改进和完善自己的不足，多向老教师和年轻教师学习，争取再上一个新的台阶。

第五篇：初一英语教学设计

初一英语教学设计

Unit5 Topic 2Secton D

一、教学设计理念

英语是一门实践性很强的学科，必须通过大量的活动和练习，才能掌握和运用。它的特点也决定了它课堂教学活动形式灵活多样。在设计活动时要有计划和要由易到难，使听说读写得到更全面发展。

二、学情分析

七年级学生对英语普遍感兴趣但有很大的不稳定性，遇到困难容易退宿，因此要采用情景交际法，激发学生学习兴趣，让学生易于接受。

三、教学内容分析

Unit5 Topic2的中心内容是现在进行时的理解与运用，而Section D则是通过听力、填空、唱歌等形式对现在进行时进行复习和总结。

四、教学目标

现在进行时的理解与运用。

五、教学重难点

现在进行时的结构及动词的现在分词的构成。

六、教学策略

1、运用多媒体技术，优化课堂教学。

2、引导学生自主学习。

3、合理开发和利用网络资源。

七、教学过程

Step 1.Warm up and leading

Show a song “What are you doing”

设计意图：抓住学生注意力，导入新课。

Step 2.Presentation

一、Present Continuous

What’s he doing?He is running.What are they doing?They redancing.What___(be)her mother? She is______(cook).设计意图：展示多媒体人物活动图片，小组活动训练句型。

二、Fuction

1..Excuse me, _____some English workbooks?Sure.2.—— can I keep them?Two weeks.3.You must return them on time.Sure.______.Thank you.设计意图：让学生总结本话题的讨论内容与语法点。

Step 3.Practice

1.Listening.Complete the table.设计意图：让学生听录音填空，提高学生听力。

Step 4.Conversation

Read the passage, then number the picture.设计意图：学生认真读课文，以读来解决问题，培养学生语感，提高学生解决实际问题的能力。

Step 5.Homework

一、Fill in the blanks.(1)Look.Miss Wang_______(talk)to Maria on the Great Wall.(2)Tom often______(do)his homework after school.But now he______(write)

aletter.(3)He looks happy because he loves______in the _____pool.(swim).(4)He comes from______.He is an ______.(America)

二、Write a passage: Describing “What are they doing”.设计意图：检查学生对现在进行时的掌握程度，通过写作提高学生的写作水平。

教学反思：

本次教学设计既达到了教学容量饱满，又没有采用增加学生负担，造成学生心理 压力。本次教学设计采用多媒体教学，抓住了本节课的中心点、关键点学习。在课堂上，师生互动，生生互动，人人参与，学生成了课堂的主人。但在时间的安排上有待于

完善。今后在课前备课和课件制作上要更加努力。