思品课教学要以情感教学促进道德教育

第一篇：思品课教学要以情感教学促进道德教育

思品课教学要以情感教学促进道德教育

初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学。为此，我在思想品德课的教学中注重了情感教育和道德教育的统一，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。下面我谈一谈自己在教学中是如何加强情感教学的。

一、以情激学----让学生喜欢上思品课

为了激发学生学习思想品德课的兴趣，我首先运用了“以情激学法”。

⒈情感投资，以爱结情。我经常利用课余时间经常深入到我教的班，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。

⒉真情实话，以情诱学。在课堂上我做到了尊重学生、信任学生。学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流，在学生回答问题时，我总及时给予鼓励，尽量引导学生说出自己的想法和心理话。

二、以情明理----让学生自觉加强道德教育

在教学中，不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。⒈语言含情，讲活知识。思想政治课的说服力、感召力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进其记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对提高学生的学习兴趣有着积极的作用

⒉故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。我会跟学生讲解雷锋、任长霞、牛玉儒、许振超、郭明义等人的故事。面对现实生活中的一些领域道德失范现象，我会紧密结合发生在学生身旁的一些社会现象，特别是一些反面现象，让学生去思考产生问题的原因及危害性。在分析问题过程中抓住要害，让每一位同学明确自己在生活中的一些行为一不小心可能触犯法律并将给自己及家人带来不良影响，从而起到警示作用；

三、以情导行----让学生实现道德情感的升华

思想品德课的任务，不仅是教给学生基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想素养和道德水平。因此，我竭力以情感化，导之以行。

⒈教师身先士卒，做出表率。常言到：身教重于言教。我视学生为亲人，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；晚自习后，还护送路远的同学回家。在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。

⒉以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”学生们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我借此教育学生在家中要尊重长辈、孝敬父母，实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，更要注意情感教育和道德教育的结合，切实提高思品课的育人实效。

第二篇：巧用多媒体素材,促进思品课教学

巧用多媒体素材，促进思想品德课教学

安岳县双龙街乡初级中学

642357 陈莉珍

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当社会步入信息化时代，以信息化带动教育现代化已成为教育改革势在必行的趋势。思想品德课教学由传统的“以课本加粉笔为主要手段”的教学模式向“多媒体信息技术与教学相整合”的教学模式转变已经成为历史必然。将信息技术与思想品德课的课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，必将有利于提高教与学的效率，改变教与学的效果，解决教学过程中的矛盾和无奈。现将多媒体素材在思想品德课教学中的运用归纳为以下几点：

一、漫画素材的运用

漫画是有较强的讽刺、歌颂、抒情、娱乐等方面的功能，并善于表达作者对世事人情的看法，尤以讽刺与幽默见长，以简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。漫画的这些喜闻乐见的表现手法以及作者通过幽默、诙谐、简练画面揭示出深刻的事理的表达方式很适合学生的学习心理特点。因此在新课改强调以学生为主体，通过创设新情景提高学生的参与性、对知识的内在体验性、探究知识的能力的背景下，漫画在政治课堂教学中的运用也日益增多。

比如，在讲《磨练意志》一节时，教师可通过多媒体向学生展示《挖井——功亏一篑》这幅漫画，学生们一看到漫画就会很兴奋。教师可趁热打铁启发学生：“为什么漫画中的这个人总是挖不到水呢？”“他挖了很多口井，有好几口都已经挖得很深了，如果他再坚持一下，再挖一点，就可以挖到水了。”然后进一步引导：“那为什么他不能再坚持一下呢？”“因为他没有坚强的意志。”集体得出结论：“他没有坚强的意志，他需要做的就是磨练自己的意志。” 于是水到渠成引出本节课的内容“磨练意志”。总之，教学中恰当的运用漫画，能使抽象理论具体化，枯燥的内容趣味化，深奥的道理浅显化，用漫画引导学生思考，加深对教材内容的理解，印证教材内容的正确性。

二、音乐素材的运用

冼星海说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐是一门情感艺术，它不仅能表达思想感情，而且能陶冶学生的情操。实验证明，在教学中插入精选的音乐，可以利用学生的无意识心理活动，利用学生情感性的活动，使学生大脑右半球积极活动，从而创造愉快而不紧张的气氛，达到学生有意识与无意识活动的统一，大脑左右两半球协调活动，理性活动与情感活动统一，智力因素与非智力因素统一，这样能紧紧扣住学生的心弦，给课堂教学注入新鲜活力。如上完《加强新农村的建设》时，可向学生播放《在希望的田野上》尤其是“一片冬麦，一片高梁……”这给学生以鼓舞，是党的政策激发学生热爱新农村的美好情感。又如讲授《学会合理消费》时，播放迟志强的《钞票》----“是谁制造了钞票，它在世上称霸道，有人为你卖儿买女，有人为你去坐牢……“这凄惨、哀怨的歌声，给学生留下道道思索，及时地进行人生观、价值观教育，教育学生走好人生的道路，达到思想政治课的教育效果。

三、广告语素材的运用

一些优秀的广告语言，或妙语连珠、怡人耳目；或一语惊人、振聋发聩；或精炼含蓄，发人深思；或通俗流畅、朗朗上口，好比磁石一般吸引着人，并给人留下深刻的印象。在政治课教学中适时地、有针对性地引入并播放一些精彩的广告语，可以吸引学生的注意，帮助学生理解有关观点，明白相关道理，有利于培养学生分析问题的能力，有利于激发学生思维，强化学生的社会意识，会收到意想不到的教学效果。

如在讲授《树立创新意识》这一内容时，可用多媒体出示三个广告语：“我的眼里只有你”(娃娃哈纯净水)、“27层净化”(乐百氏纯净水)、“农夫山泉有点甜”(农夫山泉纯净水)。然后让学生分析讨论：(1)这三个广告语有何特别？(2)它们吸引你的地方在哪里？学生们各抒己见，最后通过讨论，大多数同学达成共识：这三个广告吸引人的地方在于广告语的个性创意，特别是农夫山泉的广告语更具有吸引力。事实上农夫山泉在甜味上并没有什么优势可言，因为所有的纯净水、矿泉水仔细品尝，都是有点甜味的，但农夫山泉首先提出了“有点甜”的概念，让人有种好奇新意的感觉。这句广告语的成功在于其构思的新颖性和独特性，让大众换一个角度去接受同样本质而品牌不同的纯净水。从而让学生认识到只要充分发掘出自己的潜力，努力地学习，不断地完善自我，树立创新的意识，就可以超越自我，取得一定的成功。

四、寓言故事素材的运用

寓言具有幽默、谐趣的特点，适合中学生这个特殊群体的口味，具有很强的感染力。比如，为了说明主观因素怎样制约人的主观能动性的发挥，可制作一个CAI课件，精选《愚公移山》中智叟和愚公的对话：

智叟：甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石乎？

愚公：汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子，子又有子。子又有孙，子子孙孙，无穷匮矣，而山不加增，何苦而不平？

要求学生讨论其是非对错。最后教师点评：不论其观点谁对谁错，他们之所以讲出这番话，是由于他们在移山问题上认识不同、观点不同，两个人主观能动性的发挥自然就大相径庭。

五、电影、电视剧片段的运用

例如在讲《情绪需要调节》一课时，可将电视剧《还珠格格》中的一些片断剪切下来，制成多媒体课件运用到课堂教学之中,为学生创设一种生动、形象、直观的教学情境。学生在欣赏多媒体课件时，心中会自然而然地产生一种疑问：小燕子为什么会好几次面临杀头的危险?这样就激发了学生的质疑思维,学生在经过思考之后会得出结论：人的情绪需要不断地调节控制。学生心中的疑团解开了，思维能力也得到了培养。

六、时政材料的运用

理论联系实际的原则是政治课的灵魂和生命线也体现着政治课的活力与价值。社会 热点、焦点 问题 是中学生普遍关心的热门话题。运用多媒体将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。中央电视台的《焦点访谈》节目反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目剪辑成录像以备用。比如，讲《尊重他人是我的需要》这一 内容 时，关于尊重人方面可放一个剪辑录像：沈阳市和平区第一小学四年级某班主任用红领巾拽着她班一个学生出教室，结果导致该学生脖子受伤住院这一事例，说明老师也应该尊重学生、人与人应互相尊重这一观点。

七、网络目标测试与评价的运用

政治课教学效果直接体现在学生能否正确认识各种社会现象，把在课本上学到的知识自觉转变为能力。不断提高学生认识社会、适应社会的能力，这是政治课的目标的重要体现。而利用网络交互性的功能，教师可以布置、批改、分析、统计课程作业，并且能够浏览作业的总体情况。无论采用在线测试及时反馈或课后作业的反馈，或撰写小评论、小论文、调查报告、心得体会、时事述评、制作专题网站、网页等，均可收到事半功倍的效果。在实际教学中，运用网络实现师生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度，掌握学生是否能运用所学的观点进行辨析，指导实践，以加深对有关教学内容的理解和内化，强化对思想道德素质的塑造。让学生从网上获取与教材内容相关的信息，是从小课堂向大社会延伸的重要途径。对学习的评价，可采用分层形式，因人而异，比如对于心理素质好、外向型的学生可用BBS等进行公开评价；而对于自尊心强、耐挫折性差的学生宜采取Email或QQ个别私下交流。总之，对学生的评价要以“快反馈、多鼓励”为主，也可运用树立榜样，把优秀的作品加以表彰等方式进行评价。

第三篇：思品课教学叙事

思品课教学叙事(转载)

——在新课改中不断反思自己、完善自己

教师组织教学应具有趣味多样性，提倡学生置疑、调查、探究，在实践中学习探究，培养学生的独立性和自主性，同样要注重学生知识学习的过程和应用，培养学生的问题意识，引导学会学生质疑问难的方法，力争让每位学生都有所进步和发展，让每一位学生都能体验到成功的快乐。教学中结合学生与知识接受、理解、运用的各种关系，把握好教学的地位、评价以及结果。对教师来说，应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，建立新型平等和谐友爱的师生关系。

伴随着一步步走进新课程，我们不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种看法和做法，以新课程的理念加以审视，我们如坐针毡，恍然而有所悟。反思使我们“与时俱进”，在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我们对新课程更充满感情，充满信任，抱有极大的希望。我希望通过此次远程研修，能解决我平时教学中的许多疑惑，学到了许多平时学不到的东西。而自己现在更加深深地感悟到：课程改革是实施素质教育的重要载体和关键环节，教学变革是课程改革的有机组成部分，没有课堂教学的变革，就不可能有真正的素质教育的实施。对新课程的了解越多，研究越深，实践越丰富，越会感到新课程确实带给我们一个明媚的春天，它有着巨大的魅力，有着生机勃勃的旺盛的生命力。

第四篇：思品课教学总结

思品课教学总结

一学期的教学工作转眼就要结束了，回头想想，我颇有感触，作为一名合格的思品老师，除了要熟悉教材，驾驭教材之外，还要做到以下几点：

1、要学会教学反思。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，不断丰富自我素养，提升自我发展能力。

2、要加强业务学习，多读书。不仅要学习所教学科雄厚的专业基础知识，还要了解其他学科的知识，广泛涉猎各种信息，切实培养学生理论联系实际和学以致用的能力。教师只有成为优秀的学习者，才能成为优秀的教育者。

3、要深入钻研教材和了解学生，提高自己驾驭教材的能力，从学生已知的知识、已有的体验出发，引导学生得出未知的知识或结论。

4、作为思品老师，必须关注时事新闻，关注国家大事，将时事热点与所学理论紧密结合起来，既能提高学生参与课堂的积极性，又能培养学生理论联系实际的能力。

5、构建和谐课堂。古人云“亲其师，信其道”，在生命化课堂教学中，教师亲和力显得尤为重要，教师具有亲和力，学生对教师的亲切感及信赖感会不断提升，学生对教师的接纳度就会不断加强，学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，课堂教学就会取得事半功倍的效果，因此我觉得提升教师亲和力在生命化课堂教学中有着极其重要的意义。我喜欢这句话：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”欣赏培根说的“每个人都是自己命运的建筑师。”经历本次听课，我将更加鞭策自己不断学习，为我的生命充值。从细节处反思，不断完善自己，拥有文化人格，思想人生。我要立足课堂，超越课堂 ；我要立足教材，超越教材；我要立足自我，更要超越自我。

第五篇：小学思品教学与情感育人

春风细雨润心田

——浅谈小学思品教学之情感育人

我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。”思想品德课教学过程是培养学生知、情、意、行的过程，必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力。如果只从理性上讲给学生一些道德知识、道德规范，而没有伴之以必要的情感体验，那么这样的思想品德教育只能存之于脑，停之于口，而不能转化为相应的道德行为。只有启动学生的感情，才能增强他们内在的动力，并进而运用这种动力，最有效地去开发自身潜能。因此，在思想品德课中实施情感教育，显得尤为重要。

一、运用生活实例，贴近学生情感

小学生年龄小，自控能力差，阅历浅，思维直观、形象。同时，我们也应该看到现在的学生思想很活跃。因此，思想品德课切忌枯燥乏味的空洞说教，而是要通过教师动情的话语，开启学生的心灵，从而引导他们正确的行为。现在的学生电视、电影看多了，不乏一些不适宜少年儿童的内容，加上社会上的一些不良的习气，时不时地影响着学生，由于他们的认识水平有限，把少年儿童不应有的习气也带到学校来。记得有一年，我们班上就有这样一位学生，自持是做生意老板的儿子，花钱如流水，每天10元的零花钱是雷打不动。他就用这些钱买一些零食，分给班上的一些同学，让他们跟在他的左右，跟人吵架，甚至有时也会拉上一帮“伙伴”跟人打闹起来。看到这种情形，我就把思想品德课《我们健康成长》提到前面来上，并自己租来《少年犯》的VCD，利用班队活动课的时间让他们观看。还让学生搜集发生在他们身边、学生能看到的一些事实，作为教育材料，利用课余时间找他谈心，倾听他内心的世界。针对这一问题，还开了一次名为“友谊”的主题班会，并在日常生活中让他体会到真正的同学友情，是不需要用金钱来交换的。慢慢地，他改变了。

离开学生的思想实际，讲大道理，高谈阔论，只能是“纸上谈兵”、“空中楼阁”，对学生的思想起不到促进作用；我们只有利用学生身边的人和事进行教育，使学生看得见，摸得着，致身于情境中，才能燃起感情的火花，达到事半功倍的教育效果。

二、尊重学生情感，加深师生之情

师生之间的思想感情的沟通，是教好思想品德课的必要条件。由于应试教育和目前

学校教育存在的一些弊端，导致师生之间关系的淡漠，使师生失去了沟通、交流的时间和空间，知识传递的渠道在拓宽，而感情联络的大门却在渐渐地关闭。

为了加深师生之间的感情，首先我们教师要主动、诚恳，必要时做一些道歉、自我批评。有时一句“对不起，是老师错怪你了。”“对不起，今天老师脾气大了些，请同学们原谅。”……是很好的润滑剂，润滑着师生之间的磨合。在此基础上要多和学生接触，拉家常，体贴关心学生，要善于观察细微，发现学生的每一个怪异行为。我们教师还要加强自身修养，灵活运用教育学、心理学，切忌主观想当然，不能把自己成人的想法强加于学生头上，应时刻考虑到自己所教的对象是学生。你板着面孔讲道理，道理讲得再好，也是徒劳。你必须运用各种方式，态度要温和，言语要诚恳。我们教师说的每一句话，处理每一件事都要谨慎，要学会宽容、学会谅解。“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。由此我不由得想起了班上曾发生的一则事例：

一次我在上课时，有个学生向我报告，说他的一支新钢笔丢了，并怀疑他的同桌……而在这时，我发现了那位学生同桌的求助和惶恐的眼神。是现场搜索“破案”还是。。？我略微沉思了一下，说：“或许哪位同学无意拿了你的笔，或许是你不小心……但我肯定拿你这支笔的同学现在一定很后悔……”说着，教师拔下了自己胸前的笔，“这样吧，我这支笔就送给你吧。不过我要告诉这位同学，随便乱合别人的东西，不是好习惯，希望这位同学好好学习，改掉自己的坏毛病。”几天后，钢笔悄悄地回到了主人的笔盒里。拿笔的这位同学到办公室找到我，讲述了他拿笔的原因：“……如果老师当场揭开这个„秘密‟，我就无地自容；正因为老师的宽容，我要更加勤奋地学习，报答老师。”我不禁暗自庆幸自己当时“忍一忍缓一缓”的态度。是啊，只有学会宽容，学会用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，学生是会反思反省自己的言行的。也会在老师的潜移默化中学会宽容别人。特别是顽皮、固执的学生，大声呵斥、讽刺挖苦，将会适得其反。如果你对他笑一笑，摸一摸头，说些风趣话，他反而乐于接受。既使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，我们要以真情与爱心去关心、亲近、了解和激励他们，使他们向老师敞开心扉，与老师进行情感交流产生情感共鸣。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。反之，就会犯急躁情绪，说出过激的话，挫伤学生的自尊心，造成心理障碍。

三、创设情境，强化感受，指导行为

小学生的感情既十分丰富，又具有可塑性。创设情境，强化感受是陶冶高尚情操、铸造美好心灵的一种行之有效的手段。一个情节，一个动人的故事，一首革命歌曲，一张图片，一次生动的演讲等形象直观地表现某一个道德观点，说明某一个道理，提出某一个行为要求或渲染某一种气氛通过情景还可能化静为动，化远为近，化抽象为具体，对学生的感观产生强烈的刺激，常常会激起丰富的直觉情感，并留下深刻的印象，对学生产生潜移默化的教育效果，从而促使学生的正确行为。

1．喧染气氛，造成良好的教学氛围。

人的情感总是在一定的情境中产生的，尤其是少年儿童情感的产生与特定的环境和氛围有着很密切的关系。在充满欢乐的气氛中容易产生愉快的感觉，在哀伤的气氛中容易产生悲痛的感觉。记得我刚走上教师讲台，就任五年级的思想品德课，第一节课就是《敬礼！亲爱的老师》，上课一开始，我也象孩子一样，深深地回忆起了自己童年时代曾经得到老师的关怀和培养，并讲了几个事例，流露出了对老师教诲的真诚感激之情，一声“谢谢您，老师！”引起了全班学生情绪的共鸣。由于学生的情绪体验来自于自己的教师这一具体形象的事例，因而易于学生由衷地产生情感的涟漪，继而播放《每当我走过老师的窗前》，让学生在歌声中认识到，每一个人的成长都离不开老师的辛劳，因此，我们每一个都要尊重老师，热爱老师，从而为学生形成正确地道德认识，奠定基础。又如在教学《品德与社会》第五册第二单元《我的家庭》的第三课时《家人关怀我成长》这一课时，父、母对孩子无私的疼爱，孩子对父母无比的依恋，这种体验是每一小朋友都有的。我根据这一实情，在引入新课时，请一个小朋友独唱《我的好妈妈》，歌声使同学们沉浸在一片温馨的气氛中，父、母疼爱照顾自己的许多场面在同学们脑海里浮现。此是爱父母的强烈的情感体验油然而生了。紧接着我组织同学讨论：你们爱你们的父母吗？同学们积极举手发言，激动地叙述着父母是怎么爱自己的，自己非常的爱父母，在这样一种良好的氛围中进行教学，使学生产生强烈的直觉情感。

2、触景生情，产生体验，达到情理交融。

表演是儿童喜闻乐见的教学形式。教学中可借助表演创设情境，让学生在声情并茂的表演中深化道德观念。在教学第五册第二单元《我的家庭》第四课《欢迎来我家》这一课时，在学生明理后，我创设一个学生接待客人来访的表演情境。通过表演，既深化了学生有礼貌、热情待客的道德观点，又使学生受到了具体的礼貌待人的教育，使学生的待人接物能力在无形中得到培养。

在教学第五册第三单元《为中华之崛起而读书》中的第一课时《“问号”之歌》一课前，我先布置学生收集有关《悬梁刺股》、《凿壁借光》等故事以及爱迪生、张海迪、牛顿等名人奋斗成功的故事。上课时让学生上台演讲，使学生在讲故事、听故事的过程中，认识到成功之不易，从而激发他们不怕困难、坚持到底的情感。并把班上学生不怕困难、刻苦学习的事例在班上作介绍，使大家产生“不怕困难、奋发上进”的豪情壮志。我还联系实际，使学生明确孝敬长辈，团结同学，热爱班集体，和乡邻和睦相处，热爱家乡等，就是爱国的具体表现。并搜集学生中这方面做得好的典型人和事进行表扬。还进行定期评比活动，使大家互相促进，共同提高。

情感教育是道德认识的基础，是趣味激发道德动机的桥梁，是道德行为的催化剂。以情育人，永远是思想品德教育的主要途径。今后将继续坚持以情育人的教学法，指导思想品德课的课堂教学，抓好学生思想教育。