威力的尾巴教案（五篇材料）

第一篇：威力的尾巴教案

《威利的尾巴》教案

设计意图: “小猪”这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展：既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”中班语言活动《威利的尾巴》来源于生活，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个小动物各有优点，适合的才是最好的，符合了中班幼儿的年龄特点和学习特点。活动目标：

1、理解故事内容，明白适合自己的才是最好的。2．大胆想象，体验仿编故事的乐趣。活动准备：课件 活动过程：

一、引出，激发兴趣(价值取向：从情感入手，通过宽泛，感性的提问激发幼儿有兴趣去观察小猪并了解小猪的特征。)1.看阴影，猜动物

T：（出示多媒体图片和汉字）原来今天的客人是小猪，他的名字叫威利。有礼貌的跟朋友打个招呼吧

T：喜欢他吗？喜欢小猪的什么？

预设：可是小猪威利一点也不喜欢他自己又小又短的尾巴。

二、互动式阅读，1、理解故事内容（价值取向：在互动式提问中，鼓励幼儿大胆想象，并能用完整的语言表达自己的想法，初步了解一些动物尾巴的特征。）出示情景图片一，提问：

1小猪威利看到了狐狸，你们觉的他们之间会发生什么事情？ 2..狐狸的尾巴有什么好的，小猪为什么要向它借尾巴啊？ 3.那你觉的小猪看到狐狸会怎么说呢？ 4.猜狐狸会满足小猪的要求吗？ 5.小猪终于如愿以偿了，他还拍了张照片，你们觉的怎么样？说说你们的理由 小结：小猪觉的狐狸的尾巴毛蓬蓬松松的还很长，不适合它。出示情景图片二： 提问：

1.这是谁？（母牛）.你觉的小猪看到母牛会怎么想？ 2.威利为什么要向母牛借尾巴呢？合适吗？

小结：母牛的尾巴细细长长，会拖在地上，也不适合它。出示情景图片三： 提问：

1.谁来啦？（一条凶猛的鳄鱼）

2.小猪看到了鳄鱼，你们觉的他又会怎么想？那我们一起用假如这个词来说：假如我有一条象鳄鱼一样的尾巴那该多好呀！3.那猜猜小猪试上了鳄鱼尾巴后，会发生什么事情？ 小结：鳄鱼的尾巴绿颜色的，还是不适合它。

2、完整欣赏故事，并试着仿编

1.小猪向狐狸,牛,鳄鱼借尾巴,最后都不适合,那你们觉的他还会向谁借呢? 一个小朋友扮演小猪一个小朋友扮演一种动物，一起表演借尾巴的故事。先讨论一下。

2.(音乐背景)把故事完整的欣赏.三、故事的迁移(价值取向：通过故事联系实际生活经验，说说自己的优点，激发幼儿的自我价值肯定)1.T：小猪向那么多小动物借尾巴,到最后还是觉的不适合,那你们觉的小猪会明白一个什么道理?(幼儿回答)总结：不要觉得别人的都是好的,适合自己的才是最好的.2.T：讲讲自己身上的优点,自己最强的地方小结：你们能发现自己身上的优点真的很了不起，但是在平时我们不仅要发现自己的优点，还要去发现别人身上的优点，那就更了不起了。

第二篇：气候的威力教案

气候的威力教案

作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的气候的威力教案，希望能够帮助到大家。

一、主题思想

本文介绍了南极恶劣的气候条件，并对南极影响全球气候的几个因素做了科的学分析，从而说明了南极在全球气候变化中举足轻重的地位。

二、结构思路

本文按照从现象到本质的逻辑顺序来行文的。文章先从人类的文明史是在与人类自身、与大自然的反复较量中发展起来的展开话题，切入正题，告诉我们人类最直接、最经常的对手是气候，其中又以南极气候为甚。这样就自然引出对南极恶劣气候的介绍：其一，风速常常达到55.6米／秒，有时甚至可以达到每小时300多公里，可以称为“风极”；其二，气温最低记录可达到零下94.5摄氏度，可称为“寒极”；其三，南极气候变化莫测，常常出人意料，防不胜防，所以人们谈虎色变。但气象学家对此却喜出望外，因为这是解开全球性气象之谜最理想的实验室。从而引起人们对南极气候的威力的极大关注。接着说明影响全球性气候变化的三个关键性因素：

一是地球从太阳所吸收的能量的变化；

二是从地球表面反射回太空的能量的多少；

三是大气对流和海洋环流的相互作用。而南极大陆的存在对这三个关键性因素都有很大的控制作用。具体表现在三个方面：首先南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化非常敏感；其次南极冰盖的存在就像在地球的表面安装了一个巨大的反射镜，将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分反射回去，而其季节性的胀缩又把上述效应放大了。再者南极还是全球性大气和海洋的中心。由此，读者明白了为什么说南极掌握着控制全球性风云变幻的“钥匙”。最后作者又总说南极巨大的固体冰盖对人类生存暗含的危机，提醒人类关注生存空间。文章层层深入，由现象到本质，揭示了事物的规律。

三、层次分明的逻辑顺序

文章先由人类与自然的关系入手，由气候对人类的控制展开话题，继而说明南极恶劣的气候条件，然后深入分析南极对全球气候的影响，最后补充说明南极冰盖对人类的威胁。提醒人们去战胜它、征服它，符合人们的认识规律。

四、详略得当的组材

文章着重分析了南极影响全球气候的几个因素。先介绍科学研究的成果，即影响全球性气候变化的三个关键性因素。然后分项说明南极冰盖对这三个因素的影响，从而说明了南极对全球气候变化的严重影响。这一部以详实、确凿的数据，典型的举例作了透彻的说明。

五、说明方法的综合运用

举例子。本文在介绍南极恶劣的气候时，举了多方面的例子。如1960年，日本昭和基地的考察队员福岛被大风卷去，不知去向。7年以后，才在很远的地方发现了他的尸体的例子；1970年，6架美国海军的运输机，从新西兰飞往麦克默多基地，第6架飞机因特大的暴风而遇险的情况，使我们对南赣恶劣的气候有了真正的感性的认识。

列数字。本文在说明过程中列了大量的数字，如第4、5、6、10、17自然段都使用了大量的数字，增强了文章的说服力和准确性。

打比方。如“实际上，它不仅掌握着控制全球性风云变幻的‘钥匙’，而且还储存着足以使大部分人类陷入灭顶之灾的‘武器’!”形象生动地说明南极对全球性气候变化的至关重要的控制作用。

六、引导学生写作科普说明文的教学建议

学习了本单元的课文，了解了科普说明文的一些基本特征之后，应当“学以致用”，充分利用各种资料，尝试着把一些自己感兴趣的科学现象、原理写成一些简单的科普说明文。在这实践的过程中，不仅可以提高自己的写作能力，还可培养自己广泛搜集信息、有效处理信息的能力，培养自己探究学习的能力，提高自己的信息素养和科学素养等，可谓一举多得。教师应当鼓励和引导学生进行写作。

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1．了解南极恶劣的气候条件及其对全球气候的影响。

2．理清文章的说明顺序，理解安排说明顺序的依据。

3．弄清文章运用的说明方法及其作用。

4．体会说明文语言的严谨、周密。

(二)能力训练点

训练学生的概括能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

(三)德育渗透点

1．关注生存环境，做地球的主人。

2．树立热爱科学、献身科学的志向。

二、重点、难点及解决办法

重点：

1．本文重点说明的是什么，用了怎样的说明顺序。

2．本文最突出的说明方法——数字说明及其作用。

难点：

有关海洋和大气循环的科学知识。

解决办法：

寓教于乐，化难为易，调动学生自主学习的积极性。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

开展“我当小老师”的活动，让学生自选自己理解最准确的一点知识，有理有据有序地给大家讲解。

五、教学步骤

第一课时

导入新课

先用多媒体放映南极科学考察方面的材料，让学生对南极有个感性的认识。然后请同学发言，谈各自对南极的了解，对南极科学考察意义的认识。

(一)明确目标

1．熟读课文，掌握表意凝练的词语。

2．把握课文说明的科学知识。

3．理清本课的说明层次。

(二)整体感知

1．默读全文，找出表意凝练的词语，初步感知文章内容。

掌握下列词语：

变幻莫测：变化很多很快，使人难以捉摸。

旦夕祸福：短时间内祸福降临。旦夕，早晨和晚上。

防不胜防：要防备的太多，防备不过来。

谈虎色变：比喻一提到可怕的事物连脸色都变了。

喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。

漏洞百出：本文指天气预报不周密的地方很多。

蛛丝马迹：比喻查究事情根源的不很明显的线索。

忧心忡忡：忧愁的样子。

息息相关：一呼一吸相互关联，比喻关系密切。

灭顶之灾：指致命的灾祸。

2．逐段细读课文，找出每个语段的中心句，或概括出每个语段的主要意思。

(三)重点、难点的学习与目标完成的过程

1．学生讨论归纳每个语段的中心句或概括出的每个语段的内容。

第1段概括为：人类文明史是在与自身、与大自然的反复较量中发展起来的。

第2段中心句：人类在与大自然的较量中，最直接、最经常的对手是变幻莫测的气候。

第3段中心句：人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大的威力。

第4段中心句：人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。

第5段中心句：大风的直接后果是导致了南极极度的寒冷。

第6段中心句：南极的气候变幻莫测。

第7段中心句：南极的气候令气象学家们喜出望外。

第8段中心句：气象学家们来到南极后，发现这里很可能蕴藏着全球性气候变化的关键性因素。

第9段内容：南极大陆对影响全球性气候变化的三个关键性因素都有着很大的控制作用。

第10段中心句：南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的。

第11段中心句：南极冰盖将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分都反射回去。

第12段中心句：南极冰盖的存在和胀缩对全球性的气候变化影响大。

第13段介绍全球性的海洋和大气循环系统的形成。

第14段说明在全球性的海洋和大气循环系统中，南极的控制作用要比北极大得多。

第15段中心句：南极对于全球性气候变化的影响并不是以赤道为界的。

第16段是个过渡段，承接上文，“它不仅掌握着控制全球性风云变幻的‘钥匙’”，开启下文，“而且还储存着足以使大部分人类陷入灭顶之灾的‘武器’!”

第17段说明如果南极冰盖完全融化，人类将遭受灭顶之灾。

2．在理解文意的基础上，学生讨论本文的层次结构：

讨论明确：

第一部分(第1～2自然段)：说明人类在与自身和大自然的较量中发展，而与大自然最直接、最经常的对手是变幻莫测的气候，引起下文。

第二部分(第3～6自然段)：说明南极恶劣的气候在狂风、严寒和变

幻莫测上的表现。

第三部分(第7～15自然段)：说明南极气候恶劣的原因及其对全球气候的巨大影响的三个因素。

第四部分(第16～17自然段)：说明南极冰川对人类生存暗含着的危机——一旦完全融化，人类将陷入没有耕地、工厂淹没的灭顶之灾。

(四)总结、扩展

教师在大家已有的概括经验和概括能力的基础上，和学生一起研讨概括的方法。

概括是提炼、综合的过程。把阅读理解的内容用扼要的语言表述、确定下来，这就是概括。

抽象说明和综合归纳是阅读中常用的两种概括方法。

1．抽象说明。

抽象说明，一般是自行组织语言对有关内容的性质、特点从高一个层次或某个既定角度所作的揭示。

正确使用抽象说明的概括方法，关键在于正确理解有关内容的本质。

辨明事物本质的简单方法，就是判断一下有关语句谈的是哪方面的问题。能弄清楚这一点，对事物本质就有了一定的理解。

2．综合归纳。

对于比较复杂内容的概括，或是在较大范围里完成概括，往往运用综合归纳的方法，即把若干要点合并或把共同之处归纳起来加以说明。平时所说的“提取中心句”，所进行的常常是这类概括。

综合归纳的方法，是首先明确有关的若干要点，然后把它们综合起来。这种综合，可以是把几个要点罗列相加，但经常需要对其共同之处加以提炼。

阅读各种文章都离不开这种概括方法。全面概括作品内容，深入挖掘作者的思想观点，提炼主题，分析人物形象，把握社会背景，一般都需要反复综合归纳。

3．进行概括的注意事项。

首先注意对范围、层次的分辨；其次要注意用语确切。

(五)布置作业

每个同学都要从本文中选取一个知识点，首先弄懂它的意思，然后安排说明顺序，选用说明方法对其进行自己的说明。形成书面材料，下节课抽几个人口头说明。

提示：比如想就“南极气候寒冷”进行说明，既利用课文材料，也要加入自己查阅、积累的材料，重新排序，选用恰当方法进行说明。要注意语言的准确性、严密性。

教学目的1．了解南极气候的特点及其对全球气候的影响，积累科普知识。

２．一学习和掌握文中运用的说明顺序——逻辑顺序。

３．了解分类别、列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的运用及其作用。

教学重点

１．理清文章结构层次。

２.分类别、列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的运用及其作用。

教学设想

选取有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片断导入课文；熟读课文，弄清写作思路，体会文章的内在联系；通过练习，巩固说明方法的运用。

媒体设计

准备有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片、南极气候的录像片以及全球海洋和大气循环系统的知识影像资料。

教学时数２课时

第一课时

教学步骤

一、设置情景，导语引入

（播放一段有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片）刚才，大家从影片中看到了大自然那暴戾恣难的肆意破坏，感受到了气候的威力。那么，冰雪世界的南极的气候又是怎样的呢？它对全球的气候又有着怎样的影响呢？

二、研习课文

1．整体把握，理清思路。

（ｌ）通读课文，掌握并积累词语

（２）解读课文，梳理结构。

第一部分（第1一６段）介绍南极气候的特点及其巨大的`威力。

第Ｈ部分（第６～１５段）分析南极对全球气候的影响。

第三部分（第１６、１７段）设想南极冰盖融化给人类带来的灭顶之灾。

２具体研习第一部分，落实重点。

（1）本文是怎样展开话题的？

明确：从人类的发展与大自然的关系谈起，引出“气候的威力”，并进而引出南极气候的特点。

（２）南极气候的特点有哪些？

作者是怎样安排这几个特点的说明顺序的？

明确：南极气候的特点是风大、酷寒、多变。作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果——酷寒，然后再写气候的多变，思维层层深入，按着逻辑顺序进行。

（３）为说明南极气候的特点，文中运用了哪些说明方法？

①举例子。ａ．为说明风大的特点，举了日本考察队员福岛被风席卷而去的例子；ｂ．为说明酷寒的特点，举了原苏联、新西兰、挪威等国观测的最低温度为例；Ｃ．为说明多变的特点，举了美国运输机突然被暴风毁损的例子。

②列数字。a．为说明风大的特点，列出“32.6米每秒”“55．6米每秒”“‘三百多千米每小时”等数字；b．为说明酷寒的特点，列出“－88．3’C”“一89．6℃”“，94．5℃”等数字。

③作比较。拿南极的风速与世界上其他地方的风速进行比较，强调了南极的风速之大。④打比方。把南极比作“暴风雪之家”“风极”，具体形象地说明了风大的特点。

从说明顺序、说明方法两个方面对第一部分的内容加以研习，实现两个教学重点的落实。）

三、布置作业

复习本节课的学习要点，按照课文第一部分的学习思路，预习第二部分。

第二课时

一、检查作业，研习第二部分

1．第7段在全文的结构上有什么作用？

明确：承上启下。

2．气象学家为什么对南极的恶劣气候喜出望外？

明确：因为南极对影响全球性气候变化的三个关键性因素都有很大的控制作用。

3．南极有哪些影响全球气候变化的因素？

明确：南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的；南极冰盖的存在和季节性胀缩对全球气候变化有制约；南极对全球的海洋和大气循环系统间的热交换有影响。

4作者是怎样安排这些因素来说明顺序的？

明确：由表及里、由次到主、层层深入的逻辑顺序。

5．举例说明第二部分用了哪些说明方法？

明确：

（1）从“首先”“另外”“还有”可以看出，是运用分类别的说明方法来说明南极对全球性气候变化的影响的。

（2）“如果太阳辐射出来的能量减少1％，南极冰盖就会往外延伸五五皿千米，这将导致地球表面的温度下降5℃，因而引起全球的气候发生灾难性的变化。”这是运用列数字的说明方法来说明南极冰盖对太阳辐射能量变化的敏感。

（3）“冰对来自太阳的能量的反射率大约是水的5一历培。而在冬天，冰盖的面积是夏天时的5倍，最大时覆盖了整个南半球面积的8%……”这是运用作比较的说明方法来说明南极冰盖季节性胀缩对太阳辐射能量的反射的变化，从而影响全球性的气候变化。（举南极、北极在海洋和大气循环系统间热交换的不同作用的例子亦可）

（4）“中国的气候变化似乎就证明了这一点。”这是运用举例子的说明方法来说明南极对全球气候变化的影响。

（5）“南极冰盖的存在就像是在地球的表面安装了一个巨大的反射镜，将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分都反射回去。”这是运用打比方的说明方法来说明南极冰盖的反射作用。（举课后练习二的第3、4句亦可）（由第一课时布置的作业过渡到第二部分内容的学习，1、2旨在体会说明文过波段的作用；3、4与5则继续从说明顺序、说明方法两个方面对课文内容加以研习，落实两个教学重点。）

二、研习第三部分第三部分运用了什么说明方法来说明一个怎样的内容？运用了举例子的说明方法来说明南极冰盖如果融化将会给人类带来的灭顶之灾。

三、课堂小结

1．依据第一、二部分的内部结构层次以及两部分的关系，综观全文，思考本文的说明顺序是怎样的？

明确：第一部分，作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果——酷寒，然后再写气候的多变，层层深入；第二部分，作者由表及里、从次到主，逐层分析南极对全球气候变化的影响。从全篇看，作者由南极自身的气候特点和威力说到其对全球气候变化的影响，也是按照逐层深入的逻辑顺序加以说明的。

2结合文中所用的打比方的说明方法的作用，分析课后练习二中比喻句的表达效果，体会本文的语言特点。

明确：通过比喻，用读者熟悉的、具体可感的事物来准确地、形象地描摹所要说明事物某一方面的特征，避免了科学术语的抽象、难懂、平白，使人容易明白，印象深刻。

3多种说明方法的运用及其作用。（略）

（解说：总结两节课的学习内容，整体把握本文的说明顺序、说明方法、说明语言等方面的特点，起到加深印象、巩固知识的作用。）

四、布置作业从人类破坏环境从而导致大自然用它的威力来报复人类的角度，搜集材料，写一篇说明文。

第三篇：《比尾巴》教案

《比尾巴》教学设计

教学目标

1、正确认读“比、尾”等11个生字，会写“长”等4个生字，认识1种笔画“竖提”，两个偏旁“尸字旁，提手旁”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解一些动物尾巴的特点，激发学生对动物的喜爱之情。教学重点：

练习朗读，认识生字 教学难点：读好问话的语气。

教学流程：

一、创设情境，揭示课题

1、设计游戏：小朋友，今天我们要来学习新的内容，不过在这之前我们先来玩个小游戏我来说你来做“一二三，摸摸你的脸；一二三，摸摸你的鼻子；一二三，摸摸你的腿；一二三，摸摸你的肚子；一二三，摸摸你的尾巴（生哄堂大笑）”（边拍手边做）。

2、谈话揭题：小朋友都没有尾巴，那你知道谁有尾巴吗？[板书：尾巴]（尾巴的巴读轻声）小动物有尾巴可高兴了，今天他们要去森林王国比一比自己的尾巴（出示森林图片）。[板书：比]

3、读题

（让学生在轻松愉快的气氛中进入课文，自然过渡到题目上来，激发学习的兴趣。）

二、初读课文，认识生字。

森林的动物们邀请你们去当评委，评一评这些小动物们的尾巴，你们愿意吗？（但是想当评委，要先过生字关，有信心吗）

1、出示生字卡片，小老师带读，开火车认读，全班齐读。

2、森林里的狮子大王对你们的表现非常满意，它让我告诉你们要想当个好裁判，必须得把比赛的各项内容给弄清楚。

现在让我们翻开语文书第82页《比尾巴》这一课，请你们读一读这些小动物们在比什么？在读课文之前，小朋友们告诉老师，在读书的时候，要做些什么事情？（1 把书拿好，坐端正；2 碰到自己不认识的字，圈一圈，再拼一拼，）

师：刚才同学们读书非常的认真！有哪位小朋友愿意读给我们大家听听？个人读？全班读？ 读的非常好，大家来表扬一下自己，（一二三，我真棒！）既然同学们都会认，会读，那么熊老师现在请你们数一数：这篇课文有几个小节？（4个小节。）你们能快速的在课文里找到有哪些小选手参赛了比赛吗？请按照顺序说。

【PPT出示只有字的（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）】 师：小朋友你们喜欢这些小动物们吗？那么现在只要你又准确又响亮的叫出它们的名字，这些小动物们还会高兴的跑出来跟你们见面。）【指读词语，让小朋友一起读。贴出对应图片。】 小动物们见到你们很高兴，在跟你们打招呼，你瞧，它们说什么了？（出示PPT）

小朋友们，你们好！你们知道我们今天要比尾巴的什么吗？ 谁知道小动物们在比尾巴的什么？（长和短、漂亮，弯，等等）你们是怎么知道的？生答。

【屏幕上显示出六个疑问句】 师：让我们一起来读一读这几个句子。请你们再仔细看看，每一行的最后，都有一个什么呀？（问号）那我们该怎么来问呢？（指向一个同学）你来问问看行吗？你来选择一句问问看？（面向其他同学）他问的是第几句呀？你们觉得他问得怎么样？（好，怎么个好法？）很有感情，好像真的是在问。还有谁想问？ 【在这个过程中，把问句都进行完】 真棒，真的有问的味道。【在同学选择问句读的时候，老师把该句中的核心字，如“长”“短”“一把伞”“弯”“扁”“最好看”的字卡举起来，在该同学读完的时候，全班读或分男女生读】 【最后拿起“最好看”】 什么叫“最好看”？“最”是什么意思？（就是第一的意思）【举起字卡“最”】问：谁来问带有这个字的这一句？ 【拿起字卡“扁”】问：谁来问带有这个字的这一句？

三、趣读课文，学习答句。

1、师：咱们已经把比赛的项目弄清楚了，到底谁是每个项目的比赛冠军呢？小朋友们现在就把课文再读一遍，找出比赛的冠军吧！

2、生自由读课文。

3、师：小朋友们读得可认真了，现在肯定知道比赛的结果了。谁来说一说啊？

4、师：小朋友们都同意吗？

5、师：那我们就一起把这个结果宣布一下，好吗？

6、对话训练。

（设计意图：利用多种形式，训练学生读好问句，突破本课教学难点。）

四、游戏激趣，巩固练习

比赛的结果我们都知道了，那么接下来，咱们一起来做个小游戏，想玩吗？游戏的名字叫给动物颁奖。

再次用你们最响亮的声音叫出它们的名字，欢迎参赛动物闪亮登场 １、请六位学生上台将“长”“短”“好象一把伞”“扁”“弯”“最好看”奖牌读出并把奖牌贴到相应位置。六位学生上台给动物模特颁发相应的奖项，2、大家评议。

3、感情朗读，指导背诵。

（设计意图：用给动物模特颁发奖牌的方式，既能让学生再次了解动物尾巴的特点，又能巩固本课的部分生字。通过多种方式来训练朗读，培养学生的朗读能力，突出本课的教学重点。）

五、挖掘课外资源，拓展运用

刚才，我们一起到森林里参加了小动物们举行的“比尾巴”比赛，都当了一回最棒的小裁判。你们觉得有趣吗？那么熊老师这还带了许多小动物来报名参赛，你们瞧！这是什么？（燕子）对了，是燕子。燕子尾巴的特点是形状像（一把剪刀）我编的儿歌是“谁的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。” 这是什么？（大象）大象的特点是什么？我编的儿歌是“谁的鼻子长，大象的鼻子长”请大家以四个人一组，向大家介绍下面这些小动物有什么特点，并像熊老师这样编一句儿歌好吗？

（PPT出示老鼠、小狗、老虎、金鱼、大象、长颈鹿、大象、）生：谁的尾巴细？老鼠的尾巴细。谁的尾巴短？小狗的尾巴短。“谁的尾巴粗？老虎的尾巴粗。谁的尾巴像扇子？金鱼的尾巴像扇子。谁的脖子长，长颈鹿的脖子长。谁的耳朵大，大象的耳朵大。

（设计意图：挖掘课外资源，拓展运用。结合课件所给的图片或联系实际生活，学会提问。培养学生的观察能力、想象能力和口头表达能力。激发学生勇于探索，乐于搜集资料，并学会合作学习。）

六、总结本课，情感升华

师：想得好，编得妙！今天我们认识了许多汉字，更了不起的是会创作儿歌了，老师祝贺你们！通过本节课的学习，你们是不是更喜欢小动物了呀？那以后大家一定要学会保护动物，和它们永远做好朋友！（设计意图：充分肯定学生的学习成果，让学生尝试成功的喜悦，激发其热爱学习，并引导学生喜欢动物，保护动物，初步具有环保意识。）

第四篇：比尾巴教案

6、比尾巴

教学目标：

1、认知目标：正确、流利地朗读课文，并读好问句。

2、能力目标：知道课文写的几种动物，了解它们尾巴的特点。

3、情感目标：通过课文学习使学生产生对动物的喜爱。教学重点： 练习朗读和认字

教学难点：学习朗读疑问语气的句子。教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时。

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

同学们，今天我们的教室里来了很多的老师是不是？（是）这些老师是来听你们认真上课的，听了以后就会夸大家好聪明。下面我们就来做个摸一摸的游戏，让老师们感觉到，我们的同学们确实是脑筋很灵活，反应很快的，好不好？（好）

2、游戏开始。

师：请听清楚游戏规则，老师说出一句口令，请同学们迅速用小手摸到你身体的那个部位。师：摸摸你的小鼻子，摸摸你的小耳朵，摸摸你的小肚子，摸摸你的小尾巴......生疑惑，我们没有尾巴啊？

师：你们笑什么？你找到尾巴了吗？我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？ 生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴------师：同学们的知识面可真广啊！你们认识“尾巴”这个词语宝宝吗？跟老师一起来读一读。相机板书“尾巴” 强调“巴”是轻声。要读得又轻又短。

师：动物王国里有尾巴的动物可多了，今天，它们聚在了一起，进行了一场大比赛呢！它们要比什么呢？(板书：在“尾巴”前加上“比”引导同学们观察如何书写比字。)

3、齐读课题。

导学：这个“比”字也是我们今天要学习的生字，你有什么好办法记住它？

预设：可以用数笔画的方法记（刚刚老师写了4笔）

可以用联想的方法记，两个人站在一起比个子。可以组词：比尾巴、比赛、比一比

二、初读课文，识记生字

1．过渡：到底有哪些小动物参加了比赛呢？它们就躲在课文里面，请大家将课本翻到82页，读一读、找一找，找到了就用横线画出来，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。现在就开始吧！（师巡视指导）2．学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。

3．教师引导学生交流参加比赛的小动物。根据学生回答，PPT出示相应的图片和带拼音的词语。

4． 教师引导学生交流参加比赛的小动物。(1)读好带轻声字的词。兔子鸭子猴子

（2）加手势读好“松鼠”。“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。

5、引导学生闯生字关与词语关。

师：森林的狮子大王听说了同学很棒，想邀请你们去当评委，评一评这些小动物们的尾巴，你们愿意吗？（生：愿意）

师：但是想当评委，要先过狮子大王的生字关与词语关，你们有信心吗？（生：有）出示PPT 第一关 认识生字(带拼音)比巴兔把 谁尾最伞 短长公

1）、每行请1位小老师带读。全班齐读。

2）、师：找一找音节里面有后鼻韵母的汉字宝宝。（PPT，找到了汉字变色）

3）、师：拼音宝宝回家了，你们还认识这些汉字宝宝吗？

组织学生齐读，开火车读。

4）、“巴”字也是我们今天要学习的生字，你们有什么好办法记住它？

引导同学们发现把+提手旁变成了把。（第1行的字与第2行的字像不像？）

学习提手旁，板书：tí手páng带读2遍。扌：读作提手旁。提手旁表示用手做某些动作。在字的左侧。如：扫、打、拍）

“把”可以编个小儿歌来记住它，bǎ把，左右节构，提手旁。

“公”字你们能不能也像老师一样编个小儿歌来记住它呢？

引导同学们说出上下结构，八字头。板书：八字头。带读2遍。5）、帮助小猴子过河读生字。

师：小猴子要去参加比赛了，可是它过不了河，你们能帮助它吗？PPT出示，生认读生字帮助小猴过河。巩固识字生字。

师：小猴子可高兴了，它说：“谢谢你们，你们真是乐于助人的好孩子。让老师给你们每人奖励一面小红旗”

师：狮子大王说：“你们这么快就闯过了第一关，真棒！希望你们接下来的表现更精彩！” 第二关，读准词语。

兔子 猴子 孔雀 长短 鸭子 谁的 公鸡 松鼠 比尾巴 最好看 一把伞 1）、全班齐读。

2）、分组比赛读（1、2大组读第1行的词语，3、4大组读第2行的词语。）

师：

1、2大组的同学的声音很响亮，3、4大组同学的声音很好听。老师各送一面小红旗。3）、师：苹果树上的词语苹果成熟了，你们能帮老师摘下来吗？老师要请举手姿势优美的朋友来帮忙。（PPT）

师：狮子大王说：“祝贺同学们！通过了我的考验，现在你们就是本次比尾巴大赛的小评委了！”

三、参与活动，充分宣读比赛项目，学习问句 师：啊，你们就是小评委了，那请问比尾巴大赛到底比了什么内容吗？狮子大王给我们列出了这些比赛项目，（PPT出示六个问句，生自由读六个问句。）要求各位小裁判先认真读一读。

师：每一句的后面都有一个相同的标点符号，你们知道它叫什么名字吗？

师：哦，这个象小耳朵一样的符号叫问号。这种有问号的句子，我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来。（加手势）

师：我也想来读读了。仔细听，好吗？（师选择一句读）带同学们读两遍。下面请你们象老师那样再把这六个问句读一读吧。

师：这些问句里面藏了一对反义词。你们能找到它们吗？

一学生回答，给予表扬。

师：你的小眼睛可真亮，一下子就找到了。你们还能说出更多的反义词吗？ 小游戏：说“正、开、大、长、左、前、上、高、多、来”

加词语“我说正”

师：你们的对的可真好！现在我们来加上动作，对对子吧！

师：你们反应速度可真快！动筋很灵活。请坐下。

四、积极评选，充分宣读比赛结果

师：咱们已经把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢？请看大屏幕（PPT）师：请你们把结果宣布一下，好吗？（生齐读比赛结果。）

师：小朋友们读得真不错，你瞧，现在所有的小动物们都知道了比赛的结果。只有一个人不知道，他是谁呀？原来是森林王国里的狮子大王还不知道，下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧！我来当狮子大王，你们来向我汇报结果，好吗？ 师生一问一答读。分组：三问三答读。齐读整篇课文。

五、辨认字形，指导写字。

师：小动物们向我们展示了它们漂亮的尾巴，下面我想请你们向小动物们展示一下谁写的字更漂亮。出示“我会写”的字：比

1、指导观察：“比”。师：请看到课本83页，找到比字的笔顺，书空写一写。

2、学习新笔画：“竖提”，(PPT)书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。)

3、观察比字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。

预设：“比”字的第四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上

4、范写。

5．指导书写 “比”的第三笔是“撇”。

6.学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确美观。

7．学生描红，练习书写。教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。8．评议。(用投影展示学生作品，评出最佳作品，奖励一颗闪光的小星。)

六、作业布置

观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。教学反思：

《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以参加评委资格证的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。

课前对于这样的设计还比较满意。但课堂是门遗憾的艺术，我的课堂同样不可避免地留下了一些遗憾：

一、因为自己内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比如：在识字环节，比较“把和巴”时，就没有很好地引导孩子通过观察找规律识记.二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子的朗读兴趣没有平时课堂上那么浓，朗读能力也没有得到很好的提升。

我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平时每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的。

第五篇：比尾巴教案

《比尾巴》第一课时

【教学流程】

一、直接导入：

1、今天我们来学习一篇新课文，第十课《比尾巴》，来，看老师板书课题。“巴”是要求会写字的，来，伸出手和老师一起写。

2、谁来读课题？你再读。我们一起读读。

3、这是一首非常有意思的儿歌，打开课本第十课72页。仔细听老师说要求：自由读读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，也可以问问同桌，当然，老师也愿意帮你。（读完后用你端正的坐姿来告诉老师）

4、看课文有几个小节？

二、初读课文，识字

1、现在，老师检查就一下课文的情况。第一小节，谁想读？（屏幕出示：第一小节）

读的很流利。这段有两个生字，谁当小老师？一起读。谁能给“短”组词？“把“可以组什么词？

2、第二小节，谁来读？

3、第三小节，你读。红色的字，一起读读。再读一遍。能给它组个词吗？

4、第四小节，我们一起读。

孩子们课文读的又准确、有流利，预习工作做得真好。

5、课文里来了这么多小动物一起比尾巴，看，他们出场了。识字：谁来领读这几个词语？一起读。

6、生字会读了吗？口说无凭，我们来试一试。（屏幕出示：去掉拼音的生字。）

小老师在哪里？小火车开起来，火车头在哪里？

7、你想用什么方法记住哪个字？

生字宝宝还给我们带来了新的偏旁朋友，我们来认识一下。讲解：“木“变成偏旁后，写法上有什么变化？你观察的真仔细。

三、再读课文，学习问句读法

1、生字我们会读了，相信课文会读得更好。这篇课文里，一共出现了两种标点，“？”和“。”，带问号的句子叫问句，带句号的句子叫陈述句。读问句和读陈述句的语气可不一样。听老师读。

师读问句，生读答句。谁也能向老师这样来问？你试试。我们一起回答。

你读问句的语气上扬，读的很好。我们像他这样来读一读吧。女生读问句，男生读陈述句。开始。

对，读问句的语气要上扬，读陈述句的语气平平的，直接叙述下来。

2、好，现在同为合作读读第3、4小节。一会起来展示。

谁想来展示？他们读得很好？有没有人挑战他们？

3、现在，我们又会读问句和陈述句了，肯定能把课文读的更好，来试试。

第10课，比尾巴，开始。

四、再读课文，训练语言表达

1、学们读的绘声绘色，把每种动物的尾巴特点都读出来了，你最喜欢哪种动物的尾巴，为什么？ 预设：

① 我喜欢猴子的尾巴。（板书：猴子 长）因为猴子的长尾巴可以倒挂在树上，安全，灵活的在树林里窜来窜去。

师：哦，原来是这样，有长尾巴真好，瞧猴子来了（课件出现猴子）。你把这句话再读一读。

② 我喜欢兔子的尾巴。（板书：兔子 短）兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。看，兔子也来了。（课件出现兔子）。

③（板书：松鼠 像把伞）松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。从树上跳下来，不会摔伤。（松鼠来了）哦，难怪说它的尾巴像把伞呢，是什么伞啊？来看一看（出示降落伞图），松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你们也能开心地读读这句话吗？

④（板书：公鸡 弯）公鸡的尾巴谁喜欢？弯弯的 真奇怪，弯弯的羽毛可以做什么呢？（毽子）

⑤（板书：鸭子 扁）鸭子有了扁扁的尾巴，可以在水里自由自在的游泳呢？

⑥（板书：孔雀 最好看）喜欢孔雀的尾巴。因为它的羽毛很漂亮，出示图。见过真的孔雀吗？（出示开屏的孔雀。）孔雀的尾巴的确很漂亮。你能把这句话读得更美吗？（个别读）一起读。

2、同学们都找到了自己喜欢的尾巴，看来你很喜欢这篇课文，能把课文背下来了吗？

我们看着板书，试一试。加大难度，只看图片。

3、这么快就背下来这么长的课文，真厉害！

来看看这几种小动物的尾巴也很有特点，你能仿照本文的形式来说一说吗？（每种找两个孩子说。注意评价）

真了不起，你们也成为小诗人了。

五、写字：

我们掌握了课文内容，现在学习写字。出示：“云、公、车。”齐读。

1、这三个生字有一笔相同的笔画，你发现了吗？三个撇折都一样吗？云和公的撇折有点斜，车的撇折平平的。

2、指导书写车。

3、学生书写，写字姿势强调。展示写得好的，给予表扬。

十、作业：

1、背诵儿歌。

2、了解你各种动物尾巴的特点及作用。