浅谈工匠精神在教育教学实践中的运用（精选）

第一篇：浅谈工匠精神在教育教学实践中的运用（精选）

浅谈工匠精神在教育教学实践中的运用

在新近召开的全国人大十二届四中全会的政府工作报告中，李克强总理首次提出，要培育精益求精的工匠精神。工匠精神代表着一个时代的气质，坚定、专注、踏实和千锤百炼。本人认为，在工作方式和途径极为丰富的今天，高中教师也特别需要在工作中提倡工匠精神，树立具有工匠精神的职业观，是我们从容应对工作挑战的一个法宝。

一、提倡工匠精神，就是要求教育教学工作必须有严明的态度和科学的方法。态度决定一切，只有端正了态度，才有谈工匠精神的基础。克服工作矛盾，俯下身来静心思，尤其是要将模棱两可的工作难题彻底弄清楚搞明白，向似懂非懂和一知半解宣战。同时，要结合自身的实际，创新工作方法，多提炼、归纳概括工作经验，多措并举巩固工作效果。

二、提倡工匠精神，就要求职业生涯必须专注且持之以恒。坚持是我们干事创业取得成功的必备素质，对于事业，更是如此。水滴石穿，绳锯木断体现的都是坚持的高贵品质。把简单的事情做上一千遍一万遍，都做好，不出错，这本身就是不简单。工作的过程就是坚持的过程，没有一撮而就的成功，只有坚持不懈的努力，始终做到“不放弃、不抛弃”，我们布满荆棘的学习之路才能渐渐变得平坦。

三、提倡工匠精神，就要求理论联系实际，必须坚持知行合一和学以致用。毛泽东同志说，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。学习的目的归根结底体现在对知识的运用上，不能将学到的知识很好的运用在实践中，就会使我们学习的知识成为“空中楼阁”。通过学习改进我们的工作作风，始终树立全心全意为人民服务的宗旨意识，在为民服务中检验学习成效，如此，才不负学习的初衷，才是真正做到了学以致用、用以促学、学用相长。

作为高中班主任，我坚持在教育教学实践中弘扬工匠精神，具体做法有以下几个方面。在班主任工作中，我所带的班都是普通班，学生基础较差，工作难度较大。我贯彻党的教育方针，做严谨细致的工作，把班风、学习、纪律、教学秩序引入正轨。我爱护学生，严于管理，勤跟班，勤家访，经常与学生谈心，做好学生的思想工作，进行爱国主义、理想、道德、前途和人生观的教育，及时解决学生的学习、纪律、生活等问题，教育学生如何适应社会变化，怎样才能成为社会主义现代化建设的有用人才。（1）我以身作则，言传身教，用自己的模范行为去影响、带动学生。对不同类型、不同个性特征的学生，有针对性地进行个别思想教育。充分利用班会课、课前三分钟、个别谈心、家访等形式，对学生进行集体主义、爱国主义、世界观、人生观、价值观等思想政治教育，使他们学会做人的道理，养成良好的行为习惯。（2）在班级管理工作中，我讲究工作方法，重视培养学生干部，充分发挥每位学生在班级管理中的作用，培养他们的自治自理能力。（3）推行量化管理、全员参与的班级管理制度，教育学生树立正确的集体观，加强学风、班风建设。（4）关注后进生，对他们进行耐心细致的思想教育，发掘他们的闪光点，及时进行表扬鼓励，充分保护他们的敏感脆弱的自尊心，给他们改正错误的机会。

第二篇：浅谈在教育教学中发扬“工匠精神”

浅谈在教育教学中发扬“工匠精神”

章海莲

俗话说“十年树木，百年育人”。国家的发展离不开教育，社会的发展需要教师终身学习。而教师们对待工作一丝不苟，敬业精业的精神不正是和“工匠精神”相吻合么？

教师是人类灵魂的工程师，是蜡烛，是春蚕，大众给教师戴上了很多荣誉的帽子，但我觉得，教师，更像一位实实在在的匠人。怎么说呢？首先，优秀的教师离不开上课，上课就要备课。备课看似简单，其实不容易。我还记得我上小学时的王老师说过的一句话“有一桶水，才能给学生一碗水”，当时我还不明白这句话的意思，甚至想，“有一碗水，给学生一碗水也可以啊”。但真正走上教师岗位，才明白这句话的真谛。我们只有不断地学习，丰富自己的学识，刻苦专研教材，掌握重难点，备好课，甚至要考虑到学生会提出什么样的问题，怎样去解决这些问题，要交给学生的知识，先自己吃透，才能做到课堂上有的放矢。

上好每一堂课。古时候师傅带徒弟，往往先让徒弟当助手，徒弟会吃很多苦，受很多累。在这段时间，师傅会观察徒弟有没有天赋或是不是能吃苦，才慢慢地教徒弟。而教师不一样，我们面对的是一个班好几十个性格迥异的孩子，我们会教授同样的知识。我们只有在课堂上用各种教学方法，调动学生的学习的积极性，来完成我们的教学目标。但这样的教师，往往教的很辛苦，学生的学习质量也不见得很高。怎么办？我觉得教师不仅仅是给学生灌输知识，而是要向“工匠”一样，交给学生学习的方法，让学生真正爱上学习，主动学习，去发现问题，探究问题。这样课堂的质量就很高。

认真批改学生的作业。学生的作业，简单看是孩子们完成的学习任务，但何尝不是工匠们细心打造的一件件作品啊？或精致，或粗糙，或者还要锻造回窑重新修正。老师们细心批改作业，及时让学生订正，及时查漏补缺，能有效及时地端正学生的不良的学习态度,并积极引导学生学会自己订正作业。

关注班上的每一位学生。教师作为一支育人的“匠人”队伍，也是“工匠精神”的修炼者，建立良好的师生关系，让学生有话对你说，你说的话学生愿意听，乐意听。当学生有困惑的时候，他们会把你当作知心的朋友一样，来诉说他们的烦恼，而教师，就要发挥我们掌握的心理学方面等的知识，及时扫除学生心中的阴霾。

俗话说的好，“十年磨一剑。”教师这个看似简单平凡的岗位上，只有不断地自我提高，才能满足日新月异的社会的需要，不断地培育出合格的祖国的接班人。

第三篇：积极心理学及其在教育实践中的运用

积极心理学及其在教育实践中的运用

字数：2449 来源：文理导航 2015年6期

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【摘 要】为了帮学生在完成繁重学业的过程中健康成长，就需要在学校中开设相应的心理课程来满足学生的成长需要。积极心理学理论与教育活动充分结合，既可以培养学生积极的心理素质，又可以让学生在日常的学习生活中体验到积极情绪带来的主观幸福感，同时还能有效帮助学生树立健康的认知体系、提高人际沟通能力、培养和发展各项综合技能和素质。针对这样的情况，在本文中，将具体的介绍积极心理学及其在教育实践中的运用方式。

【关键词】积极心理学;教育实践;运用方式

积极心理学作为最新的心理研究方式，主要是以培养积极的个性特征、积极的价值观、积极的生理健康为目的。在教学活动中，教师应该充分的根据学生所处阶段的发展特点，给予积极的价值取向指导，引导学生以积极的眼光看待事物，克服缺点、正确的解决心理问题，营造积极的学习和生活氛围，提升课堂教学效果。

一、积极心理学的内涵

积极心理学是以由美国心理学家赛里格曼为首的诸多社会科学家共同提出的全新理论，相较于之前的心理学来说，积极心理学更加关注人类的道德素养、社会责任感等积极向上的品质，并研究人类的积极情绪感悟、积极认知过程、积极的性格特征等方面。不同于以往心理学偏向心理疾病和障碍的研究，而是将研究关注点放在心理健康以及积极的心理状态方面，是一门旨在全面促进个人、群体和社会相互促进发展并趋于完善的科学。

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二、积极心理学在教育实践中的运用

1.培养学生的积极心态，发挥学生个性优势

世界著名成功学家拿破仑·希尔曾经说过一句话“积极地心态决定人的一生”，而积极的心态主要是指自信、进取、诚实、创新、谦逊、自我调节以及抗压能力等。而在当今这个社会，随着应试教育的不断推进，家长们都有着一种“望子成龙，望女成凤”的心态，这就间接导致学生的升学压力和就业压力都比较的大，同时，由于学习压力的存在，使得许多学生的个性优势被压迫。因此，我们必须正视学生们的心理健康，并且在教师进行理论知识的教学过程之中，还必须要注意培养学生积极的心态。例如，在进行教学的过程中，可以专门开设心理课程，在心理课程上，教师向学生传输一些积极乐观的信息，并向学生简述“张海迪”“海伦凯勒”的故事，告诉学生，无论面对怎样的困境，都不要畏惧失败，只有积极向上的面对人生，才能够成长为社会需要的人才。

2.增强技能训练，提高心理抗挫能力

虽然目前的心理健康教育课程、心理素质拓展活动等都在一定程度上重视到了学生耐挫力的培养和积极处理事情的方式等方面的能力培养，但是对学生积极的情绪体验的投入是大大没有达到相应的要求的，特别是心理训练活动方面，往往将学生的情绪和体验置于忽视的地位。要知道，积极的情绪体验能够大大的增加人们的满足感，而满足感的增加又将会提高人们的积极性和活动力。对于学生来说，激发其积极的情绪体验不仅能提高相应的教育教学质量，丰富科学文化知识，更能促进他们的积极人格的养成与完善，磨砺出能够自如应对其面对困难时的人生态度。在这个物欲横流、压力巨大的社会中，只有内心的强大，心态的积极，才能够不被消极的因素影响，才能够以最本真的自我继续的奋斗。例如，在进行教学的过程中，可以专门安排心理专业的教师来进行对学生的心理调节技能培训，教导学生如何调节自己的心情，排解自己的压力，以积极向上的心态迎接未来的挑战。

3.运用积极心理学，培养积极的道德人格

积极的道德人格是指人们为追求某一道德规范原则的时候所表现出来的积极向上，而要想培养积极的道德人格，就需要将积极心理学贯彻其中，因为积极的道德人格的形成与积极心理学是密不可分的。为了培养学生积极的道德人格，首先，需要向学生灌输自身的尊严、价值等，并要求学生能够自觉地履行道德责任，并按道德规范继续进行生活和学习;其次，矫正学生扭曲的道德价值观，因为社会的物欲横流，使得一些学生的道德价值观开始扭曲甚至变形，因此，必须要运用积极心理学来矫正学生的道德价值观，但是仅仅教授学生理论知识是远远不够的，因此必须要利用情景，让学生换位思考;最后，增强学生的道德判断力，要想不迷失，不再一次的犯错，就必须要增强学生对于道德的判断力，因此，必须要向学生灌输正确的道德标准，并就学生们常见的道德问题进行讨论探究，以解开学生的道德困惑。

4.师生共同努力，提升积极心理学教学效果

积极心理学价值取向可以充分的挖掘心理健康教育资源，并促使学生和教师携手共建和谐校园。教师、学生乃至家长都是积极心理健康教育的主体参与者，也是心理健康教育不可缺乏的客体，通过正确的引导，使得他们能够充分意识到自己的潜能和作用，就能形成最有效的资源。在塞里格曼等人看来，心理健康是每个人与生俱来的能力。无论个体的心理状态和社会化程度存在的差异有多明显，建构心理健康的能力是每一个青少年所共同拥有的。所以，灵活的掌握积极心理学能够使学校的心理健康教育资源与家庭乃至社会融合，从而使得学生接受的教育能够更好的符合社会及人类的发展需要。

综上所述，积极心理学是人类追求幸福生活、和谐生活的指路明灯，它不但能够时刻的警醒人们，还能够为人们指引正确的道路，为人们提供一个更加广阔的视角和维度。因此，将积极心理学引入课堂教学中就显得刻不容缓，【参考文献】

[1]林潇骁.积极心理学团体辅导对小学生抑郁症状的干预效果[D].首都师范大学.2014年

[2]丁翠翠.积极心理学视野下的小学生问题行为转化研究[D].山东师范大学.2013年

[3]乾润梅.积极心理学及其在教育实践中的运用[J].华中师范大学.2006-05-01

[4]刘洁.积极心理学及其在大学生教育和管理中的运用[J].高校辅导员.2009-05-18

（作者单位：重庆市杨家坪中学）

第四篇：远程教育资源在教育实践中的运用探索

远程教育资源在教育实践中的运用探索

摘要：全国农村中小学现代远程教育的实施，为农村学校全面提升教育质量和水平，为推进教育跨越式发展，基础教育的现代化带来了契机。农村远程教育给学校的教育改革和发展带来巨大变革的同时，如何用好远程教育设备和资源，让资源走出接收室，走进课堂，面向学生，服务教学，也给远程教育项目学校提出了严峻的挑战。

关键词：远程教育、远程教育资源、教师培训

正文：

2006年3月，同我市其他农村中学一样，全国农村中小学现代远程教育项目正式在我校开始实施。农村中小学现代远程教育试点项目的实施，为我校全面提升教育质量和水平，为推进教育跨越式发展，基础教育现代化带来了契机；远程教育设备的投入使用，优质教育资源的广泛传播和应用，又给我校教育信息化提供了坚实的物质基础，为优质教育的普及和教育的个性化、多样化、终身化发展创造了有利条件。

农村远程教育给我校的教育改革和发展带来巨大变革的同时，如何用好远程教育设备和资源，让资源走出接收室，“走进课堂，面向学生”，服务教学；走出校园，进入农户，服务“三农”，给我校教师提出了严峻的挑战。而远程教育实施初期资源管理的无序、教师信息技能的参差不齐、以及思想认识、理念更新等一系列困难和问题摆在了我们面前。为了尽可能的用好远程教育设备和资源，使之服务于学校的教育教学，我校进行了积极的探索。

本文将从探索的角度出发，谈谈远程教育资源在教育实践中的优化运用。

一、认真做好资源的管理，这是优化资源运用的前提

资源接收不好，巧媳妇也难为无米之炊，针对此情况，远程教育项目学校都配了专人管理，负责资源的接收与整理工作。但远程教育项目学校基本都是农村学校，多数学校师资缺乏，远程教育管理员往往是身兼数职，对远程教育资源的接收与整理力不从心。因此，在实际的工作中，要做好资源的接收与整理工作，首要目标就是要做到无人值守、定时接收、按时发布。

目前远程教育IP资源的转播时间、转播内容基本固定。根据资源的转播时间将接收时间划分为工作日及非工作日两个时间段。工作日阶段，根据资源发布的时间，既可以按照常规方法利用工作时间进行接收，也可利用计算机自动开关机进行接收，如设置开关机时间为早上7：30 – 晚上21：10；而非工作日阶段主要利用计算机的自动开关机功能来实现。这样星期一上午上班，就能对资源进行整理及发布。也就基本做到了无人值守，定时接收。

面对大批接收资源，如果不让它应用到我们的教学中，那么耗资巨大的远程教育工程就不能发挥它应有的效益，农村教育还是只能在原地踏步。为了让资源更好的服务于教学，首先，可以利用模式三配备的服务器将远程教育IP资源进行发布，具体做法：在服务器上建立一个远程教育IP资源web发布目录，然后安装IIS，接下来对IIS进行设置：打开控制面板→管理工具→Internet信息服务（IIS）管理器，在“Internet信息服务管理器”窗口左侧树状菜单中点开“网站”目录，鼠标右击“默认网站”，选择“属性”，在打开的对话框中选择“主目录”将IIS的主目录指向资源发布目录，再选择“文档”，添加网站首页的默认文档格式并移动至最上层（也可删除其它不需要的文档）即可。

接下来使用FTP软件（既可以使用IIS自带的FTP，也可以使用专用的FTP服务器软件）将卫星PC上的IP资源上传到服务器发布目录，同时为了方便老师的访问，最好应自己做一个资源网站的首页，将其放在网站根目录下（即资源发布文件夹下），这样，远教IP资源就能通过服务器进行发布。

利用服务器进行资源发布，既解决了卫星接收计算机作为web服务器的负担（特别在接收资源的时候，如果还有师生对资源进行访问），也有效解决了卫星接收计算机硬盘空间的问题；再者，因为服务器是7×24小时运行，极大地方便了老师对资料的查阅，学校师生在校园内的任何一台计算机上，在任何时间都可以很方便地访问到完整的远程教育资源。

这样，每周的星期一，学校教师就能及时利用最新的远程教育资源进行教学，而远程教育的管理员，也能够有更多的时间用于对资源的查询、刻盘及备份。

此外，因为我校教学用的教材版本存在着不一致的现象，既有人教版，也有人教课标版，有北师大版，还有川教版，因此，远程教育IP数据资源就只能满足一部分学科的需要。于是，我们又大力向老师介绍成都教育网提供的资源。通过教师培训、通过在校园网站上插入链接等方式，将成都教育网提供的中央电教馆资源库、题库，成都七中资源库等一系列资源作为了校本资源的补充。资源丰富了，就为教学应用提供了条件。

二、抓好教师培训，奠定应用基础

教育的发展，促使全体教师要终身学习，提高自己的业务素质。以前教师们订的仅有的几本杂志，远远满足不了学习的需要，派到外地去学习，成本又太高，学校没有经济能力承受。在远程教育实施初期，学校教师的信息技术整体水平还很低，一方面，学校没有更多的计算机提供给教师学习，另一方面，大多数教师家里也没有计算机。因此，老师们不会课件制作技术，也不能对远程教育提供的素材进行加工处理，很多老师甚至连电脑怎样开关机都不会；同时，由于软硬件等条件的限制，很多教师都不具备利用计算机技术提高教学和教研水平的能力，严重影响了远程教育项目在我校的正常有序开展。而远程教育的实施，远程教育资源就发挥了它在这方面的优势。为此，我们针对学校的实际情况，有目的、有计划的进行了教师培训。

1、集中授课

首先，我们对教师进行了问卷调查，如“你所知的能用于教学的有什么？怎样用？”“当你在教学中遇到问题了，怎么办？”“是否愿意使用远程教育资源进行教学？为什么？”等待。然后，根据教师的调查反馈、教师的信息技术水平及学校的实际情况（计算机的数量等），将教师分成了初级和中级两个班。两个班只是学习的进度不一致，但学习的主题是一致的，也就是我们培训的主题“完成一堂基于远程教育资源的课”。

为了完成这样一堂课，老师需要进行课前的准备，这就要求老师能操作计算机，会利用计算机网络查找、下载资源，利用资源撰写教案，能够对资源（课件）进行简单的修改„„最后利用远程教育资源和设备进行课堂教学。这样，采用任务驱动法，力争一节课完成一个任务，当任务最终完成，也就完成了课堂教学。

2、分组实践

为了更好地完成学习主题，我们还按教研组的方式，将教师分成了不同的小组。首先确定小组的课堂选题，其次利用课堂上所学的知识，设计出个人的课堂教学方案，然后在小组内进行交流，如交流查找的资源、对资源使用的心得、怎样撰写教案及修改课件等。由于每位老师的教学经验、对信息技术的掌握、运用资源进行教学的水平的不同，在小组中就能对教学媒体、教学资源的使用及本课例的优点、缺点展开讨论，在交流中，教师取长补短，撞击出许多思想火花，不光是学会了使用远程教育资源进行教学，自己的教学方法、教学手段也等到了更新，最后还可以够形成一个较为完善的小组作品。

3、成果展示

成果的展示与交流主要是就培训的主题“完成一堂基于远程教育资源的课”展开的。由各小组推选出优秀作品进行集体交流，这时就采用不分学科的交叉点评和教师自由发言的形式。先从各组的教学设计方案以及课件科学性、技术性、艺术性和实用性等角度进行评价，然后完善作品，并作最后的课堂实际教学。

此外，远程教育IP资源中的一些栏目资源，如《教师发展》在视频节目等，为广大教师提供了一个广阔的学习空间。学校根据本校教师实际，有针对性地选择相应栏目、资源，组织教师进行观看。由于视频资料的直观性，使教师们更易于接受新教学理念、新教学方法，不断地学习与完善，教师们的理论水平提高了，操作能力也增强了。

由于培训采用了参与式及任务驱动方式，教师亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，达到自身观念、态度和行为上的改变。这种参与式方法最大限度地调动教师的学习热情、已有经验和发展潜力，使他们真正成为学习的主人。同时，小组讨论、交流的方式又尽快地缩短了教师间的差距，也进一步促进了教师培训活动的开展。

三、积极整合资源，开拓远程教育资源在多学科中的应用

1、将远程教育资源整合于德育教育中

远程教育资源中有许多栏目可用于学生的德育教育，如《少年文化》、《小小律师》、《专题教育》等。这些栏目既有文本资源，也有图片资源，使用更多的则是视频资源。我们将视频资源刻录成VCD光盘，分班组织学生观看，开阔了学生的眼界，大大丰富了我校的班团队会，克服了我们农村学校场所缺少而制约活动的不利因素等，创造了有效的教育情境，增强了教育效果。

我们还充分利用远程教育资源中的安全教育、禁毒教育、可持续发展教育、预防艾滋病、青春期教育、爱国主义教育、心理健康、预防青少年犯罪、成材之道等内容，在学生中进行了多次专题教育，达到了很好的效果。

2、将远程教育资源整合于学科教育教学中

首先，学校教导处不定时举行应用远程教育资源课堂教学教研月活动。为了加大应用力度，学校规定每位教师每月上好一节利用远程教育资源优化课堂教学的公开课，促进远程资源与课程的整合，除此之外，学校要求每位学科实验教师每天必须利用中央电教馆远程资源进行一次课堂教学，教研组长、年级组长对任科教师利用远程资源进行课堂教学进行定时检查，学校领导不定时抽查。积极利用每周教研活动时间，组织全体教师观看示远程教育范课，集体研讨应用远程教

育资源的课堂教学。同时，组织教师进行课标解读、教研论文、课改案例等内容的学习，探讨远程教育和学科教育的整合，学习新课程的教学理念，促进我校教师整体素质的提高。

3、将远程教育资源整合于课外活动中

一方面，积极向学生宣传农村中小学传远程教育，利用信息技术课教会学生查找、浏览、使用远程教育资源。学校网络教室对学生开放，鼓励学生得用远程教育资源进行自主学习，让学生学习的途径多样化，让学生的解题能力多元化，让学生的学习活动趣味化，让学生的思维更加敏捷化，使远程教育资源在我校得以充分的应用。

另一方面，组织学生收看中国教育电视台的空中课堂等节目，观看远程教育视频资源，开阔学生的视野，陶冶学生情操，丰富学生的课余生活，让远程教育资源发挥了它应有的效应。

总之，要实现远程教育资源的吸取和共享，首先必须领导重视，资源应用渠道畅通，采取相应的措施规范管理，对应用情况进行督导评估，上下齐心，为资源应用提供坚强的后盾。扫清教师在资源应用中的障碍，在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源、开发资源的良好局面，让远程教育走进课堂，服务教学，面向学生。

远程教育工作任重而道远，远程教育在促进教学改革方面已显示了得天独厚的优越性。随着远程教育的发展，将引起教育的又一场变革。远程教育一定会加速教育现代化的步伐，实现教育体制改革和发展教育事业总目标献出更多的硕果，绽放出更加绚丽的光芒。

第五篇：运用工匠精神提升教学工作质量

运用工匠精神提升教学工作质量

徐兵

当今时代，处处皆提及“工匠精神”，作为一名初中教师如何践行工匠精神？如何努力把自己培养成为符合新时期社会要求的合格教育教学工作者？今天我就来谈谈本人的看法。

我认为，“匠心”是一种态度，是对工作及学习的专注、认真、坚持、精益求精，“匠心”，是一颗纯粹的心”，“匠心，是一颗极致的心，“匠心，是一颗有爱的心”、“匠心，是一颗创造的心”、“匠心，是一颗自由的心”、“匠心，是一颗有诗意的心”、“匠心，是一颗宁静的心”在工作中用实际的行动把每一件事情认真做好。教育，寻求的是心灵的抵达，需要教师怀有虔诚的心，倾情投入。教学工作繁琐细致，需要“工匠精神”才能做好。教师属于“身教重于言教”的职业，教师的一言一行、举手投足皆为教育，要做好整个教育生活的每一个细节，更加需要“工匠精神”。以一节活动课为例，度过一节课并不难，但要想上好一节课，把课堂变成师生积极参与、兴趣高涨、互动提升的乐园，从而实现学生在知识与兴趣过程与方法、情感态度与价值观等方面全面达成的目标，这就需要自己的专业和敬业，用自己精益求精在备课、教研、上课等诸多环节中下大功夫。备课时，既要深入研读课标，钻研教材，收集整合相关资源，又要深入了解学生，全面预设可能情况。上课时，会带着自己反复精雕细琢过的教学设计和激情进入教育活动，在一个个预设与生成中来回穿梭，于峰回路转之处看见柳暗花明。可以说，要想上好一节课，需要老师前前后后处理好几个环节，没有“工匠精神”来约束自己，估计就难于做好了。

教书匠内涵也要和工匠一样与时俱进。教育作为一门艺术，需要每一位从事这项工作的教师具有严谨细致的工作态度和精益求精的职业精神，并把其精神理念落实到教育教学的各个环节，从而真正履行教书育人的职责，真正实现“立德树人”的目标。所以，对于教师的我来说，我需要的“工匠精神”就是一种认真精神、敬业精神。首先，职业性质决定了教师要具有“工匠精神”。

教师作为人类文明的传播者和人类智能的开发者，肩负着培育孩子成人成才，为国家、社会培养合格建设者的重任。可以说，我们现在所做的一切，都关系到国家和民族的未来。从这个意义上讲，我们所从事的职业是崇高的，更是重要的。因此，我必须时刻牢记神圣职责，保持认真精神，用持久的坚持做好本职工作，关注每一个孩子的健康成长，为每一个孩子的未来负责，这应该是我们每一个老师都应该做到的。

其次，要排除杂念，静心工作，需要“工匠精神”的回归。在物质利益至上的今天，社会思潮异常纷繁复杂，每一位教育人只有重拾“工匠精神”，才能去除浮躁，静下心来，才能停下疲于应付的匆匆步履，用心去等待那“走得太快的灵魂”。因为，“工匠精神”的核心之一就是“耐心，专注”，当我们把“工匠精神”作为自己的工作理念时，就会放弃心中的不平与抱怨，成为一个静心做教育的人，也一定会收起那疲惫中透着烦躁的面容，耐心的蹲下来，用真心的微笑和每一个学生对话，用发自内心的关爱帮助那些需要帮助的孩子——不仅仅是学习知识，还有如何做人，如何成长。我选择了当老师，而且抱着“一辈子做教师，一辈子学做教师”的初心，本色不改，在喧嚣中独守一片平淡，在繁华中坚持一份简单，这就是我对“工匠精神”最好的践行。