第一篇：卡罗纳公开课教学实录
《卡罗纳》教案 一故事导入
师：意大利一个读小学3年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,来深深表达自己对母亲的热爱,信的四周还画上了漂亮的花边.可是半年后,无限疼爱自己的母亲竟然生病去世,从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，这个可怜的孩子就是卡罗纳（师板书课题）
咱们一起来叫他一声（生齐读课题）。
今天就让我们一起走进意大利作家亚米契斯笔下的《卡罗纳》，请同学把书本翻到23课，自由朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 二讲解新课
（一）初读课文，了解大意
师：读完课文了吗？谁知道这篇课文讲了一件什么事？
生汇报：卡罗纳虽然失去了母亲，但他并没有失去爱，他的老师，同学，同学母亲给了他很多的爱。
师：读完课文以后，你心里有什么感受呢？ 生汇报
师：我们都为卡罗纳的悲惨遭遇感到伤心难过。
师：这篇课文是一篇略读课文，阅读课文要求我们自己去学会读懂。下面就请同学们完成第一个自学要求：默读课文，找一找，究竟是哪些句子让我们感受到卡罗纳伤心难过，请同学们把这些句子划下来。
（二）再读课文，感受卡罗纳的伤心难过
生读课文，划出表示卡罗纳遭遇到了不幸的句子。汇报：
1． 他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
2．卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
3．卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
4． 我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
师：同学们很会读书。就是这些句子，让我们感受到了卡罗纳的伤心。如果你是一个懂得体谅的孩子，肯定能把卡罗纳的伤心读出来，请同学们认真地读这些句子，然后选择一句，把它读好来。生练习
师：谁已经走进了卡罗纳悲伤的心呢？（你选择哪一句？生汇报读书情况，也可点名，力求每一句都有人读）师重点讲解：
第一处： 读不好（卡罗纳失去母亲后心情怎么样？那些词最能让你体会到这种心情？.如果你的语气再低沉一些,我就更能感受到痛苦了）
读得好（慢慢地读，带着我们走进了卡罗纳的心）师：还有同学来读读其他句子吗？
第二处：“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐”
师：是呀，孩子们，就在这个熟悉的教室里，有着卡罗纳的妈妈关心他的许多身影，他也许想起了那时妈妈每天都会来接他，也许想起了考试前，妈妈的叮咛与嘱咐，也许，卡罗纳还想起了什么？
生：（送药，送雨伞，送课本„„）
师：是呀，咱们的妈妈可是都为我们做过这些事，妈妈可是最疼爱我们的人。所以，想想看，在这个熟悉的教室里，卡罗纳一跨进去就放声大哭。这么多温暖的画面，这么多妈妈的爱，卡罗纳从此将再也无法享受到了。走进卡罗纳内心的同学，让我们一起读读这句话。（师读前半句，生后半句）
师：还有吗？还有人读其他的句子吗？
第三处：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
师：一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈。师：这里有个词（“号啕大哭”），一起读。同学们，号啕大哭是一种怎样的哭？ 生：撕心裂肺地哭，悲伤地哭，大声地哭„„
师：同学们，这样的哭声多让人心痛啊，我们一起来读读这句话吧。生齐读
第四处：我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了
师：看看，一个简简单单的拥抱妈妈的动作，却让卡罗纳如此的伤心。还有吗？
师：同学们，卡罗纳从放声大哭、号啕大哭到最后无声地哭泣，一次比一次更伤心，让我们一起来走进卡罗纳的伤心世界！
引读：今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校：他——
卡罗纳走进教室，他——
当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，他——
当放学的时候，他看见我扑进母亲的怀抱时，他——
（三）卡罗纳身边的人对卡罗纳的爱
师：此时此刻，卡罗纳最需要的是什么？卡罗纳身边哪些人向他表达了不同方式的爱呢？ 生：老师，同学（“我”），同学母亲
师：是的，他们都以他们自己的方式向卡罗纳表示着自己的爱。接下来，请同学们自己读课文，划一划，课文中哪些句子让你感受到了大家对卡罗纳的爱，然后想一想，这些句子给了你什么感受，最后试着有感情地读一读。好了，同学们开始按照老师的要求自己学习。生自学
1．老师对卡罗纳的爱
师：谁来说一说，你找到了哪些句子。
生：卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。师：预设一：说说你的感受（读了这句话你有什么想说的？）其他同学对这句话还有不同感受的也可以来说说。
预设二：老师为什么要这样说？（老师怕同学们的一举一动会勾起卡罗纳伤心的回忆，怕会伤害到卡罗纳脆弱的心。）
预设三：关键词：不许„„不许„„
师：说得多好啊。所以，老师在卡罗纳来学校之前宣布了一个命令，这看似是一个严肃的命令，其实是一份爱，是一番温暖的话语，能够温暖卡罗纳的心。既然大家都提到了老师的爱，还有没有从其他地方感受到老师的爱的？
生：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
预设一：抓“痛痛快快地哭”—— 这句话，是老师想让卡罗纳用哭泣来倾诉心中的痛苦，倾诉自己对母亲的爱，来减少心中的悲伤
预设二：抓两个“坚强”—— 知道老师在鼓励他，让他坚强地生活下去。
预设三：抓动作“拉”—— 这个动作一般都是妈妈做的，老师这样做是想让卡罗纳能再次感受到母亲的温暖。
师总结：是啊，这位老师多象一位母亲啊。让我们带着老师的安慰和鼓励一起来读读这句话（生齐读）
生：老师暗示大家暂时别管他，开始上课（学生提到就简单说一说）她会怎么暗示，可能是一个不起眼的小动作，可能是一个眼神。
师：老师的话充满了爱，老师也用温暖的话语表达了自己对卡罗纳浓浓的爱。（师板书：温暖的话语）除了感受到老师对卡罗纳的爱，你还感受到了谁的爱？
2．我对卡罗纳的爱（贴）
生：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”（引导：这份关心是通过什么感受到的？）师：如果有一个人，把手放在你的肩膀上，把脸贴在你的耳朵上，然后，在你耳边悄悄说话。同学们说一说，哪些人会和我们做这个动作？ 生汇报：父母，同学，好朋友~~~~~~~~~ 师：同学们看，“我”是卡罗纳的同桌，“我”就是用这么一个亲密的动作向卡罗纳表达“我”对他的爱。在这儿，爱，就是一个亲密的动作。（师板书：亲密的动作）（我对卡罗纳的同情，对卡罗纳的怜悯，对卡罗纳浓浓的爱，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。）谁愿意学学这位同学，读一读这个句子，要特别注意那几个温暖的动作
可以先有一个学生读，然后全体女生读（我们的动作能温暖别人的心）
师：是的，同学的爱，同桌的爱，多温暖啊！还有其他地方也能看出同学的爱吗？
3．其他同学对卡罗纳的爱
生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
（放学的时候，大家都会想回家，回到妈妈的身边，可今天，大家都没有走，而是围着他，用关切的目光注视着他。）
师 是呀，如果，你就是他的同学，你就围在卡罗纳的身边，你也在用关切的目光注视着卡罗纳，这时候，你，会用目光和卡罗纳说些什么呢？ 生汇报
师：是啊，在这里，同学们关注的目光也是对卡罗纳浓浓的爱！（师板书：关注的目光）4． 同学母亲对卡罗纳的爱
生：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（母亲为什么要这样做？）师：勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。在这里，妈妈对卡罗纳的理解也是一种爱。5．“我”对卡罗纳的爱（拉）
生：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
师：在放学回家的路上，我没有象往常一样和妈妈拥抱，而是和卡罗纳拉起了手。多么温暖的画面！在这里，作者说“我”恍然大悟，“我”究竟悟到了什么？ 生汇报（如果我去拉母亲的手，会让卡罗纳想起„„）
师：其实，我悟到的就是刚才妈妈所想到的（预设二：其实，我悟到的是不是也是母亲所想到的，所以母亲才会（出示课件））。这时候，妈妈和“我”都理解了卡罗纳的心情，也体谅到了这个可怜的孩子是多么的伤心。我想，在这里，妈妈和我的理解和体谅也是对卡罗纳浓浓的爱，对不对？（师板书：理解和体谅）
（四）感情升华
师：如果说，你第一次读课文，给你留下的印象是卡罗纳很可怜，那么，现在，老师想问一问，这时，你有什么感受？ 生汇报：卡罗纳很幸运
师：文章学到这儿，我相信，大家都长大了不少知道了什么是爱，怎样去爱别人。爱有许多种方式，它可以是——（手指板书）现在，如果你是卡罗纳的同学，他就在你身边，当看到这样的情景时，你会怎么做，或怎么说呢？（二选一）
⑴下课了，当我发现卡罗纳一个人趴在桌子上不出去活动时，我会（）。
⑵吃中饭的时候，当我发现卡罗纳面对着饭菜流着泪坐着时，我会（）。生汇报
师：最后，老师想向大家推荐一本书，估计有很多同学都已经看过了，它就是意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，希望你再用心的去读一读，你会惊奇地发现，其实爱就在我们身边。
第二篇：卡罗纳教学实录教学设计教研公开课
《卡罗纳》教学设计
一、导入新课，出示目标，检测学习
1、同学们，是谁给了我们生命，又是谁把最伟大最无私的爱给了我们？（妈妈）是啊，我们都有妈妈，都在享受着浓浓的母爱。可是，有一个和我们差不多大的小男孩却永远地失去了自己亲爱的妈妈，他的名字叫作——卡罗纳。他就是我们今天要认识的新朋友，一起读课题。
2、通过预习课文，说说看课文写了一件什么事？（课文主要写了卡罗纳在妈妈去世后，怀着悲痛的心情来到学校，但是同学、老师，甚至是同学的母亲都向他表达了关爱。）
3、这是一篇——略读课文，略读课文我们应该借助课文前面的阅读提示来学习——（课件出示阅读提示）谁来读一读阅读提示？看看给我们提出哪三个要求？指名读。那我们就根据阅读提示来学习课文吧。先请大家默读课文，看看失去母亲的卡罗纳来到学校有些什么表现？请你用横线把这些句子划下来。
二、自主学习，默读课文，感受不幸，生：读、划句子。
都找到了吗？咱们一起来交流一下。指名说，课件相机句子。
1、生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（课件）
师：读了这一句，你感受到了一个怎样的卡罗纳？（感到卡罗纳很伤心、可怜）师：是啊，当卡罗纳灰白的面容，哭红的双眼，出现在同学们眼前的时候，谁能不为他难过呢？谁再来读读这句话。指名读。
失去母亲的卡罗纳该有多么的悲伤，该怎样读出他的悲伤呢？谁再试一试？ 母亲去世了，他深深地陷入了无比的悲痛中，所以他面容——一起读。师：你还找到哪一句？
生：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
师：他一定是想起了往日的情景。那时候——学生接，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。可是现在，这一切再也不可能出现了，所以——接读。
师： 还有哪些地方也能让我们感受到卡罗纳很伤心呢？
生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。
师：触景生情啊，所以他又忍不住号啕大哭 师：卡罗纳的悲伤还从哪一句感受得到？
生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 师：是啊，你可以拥抱妈妈，而我却——再也不能了，你可以拥有母爱，而我却——再也不能拥有了。
同学们，让我们带着这无法形容的悲伤，带着更多的怜悯，再次读懂卡罗纳当时的内心世界！一起来读读这些句子吧。（音乐）
三、合作讨论，汇报交流，感悟关爱
面对失去母亲，无比悲痛的卡罗纳，他身边哪些人给予了他各种关爱？指名。相机师板书：老师、“我”、同学们、“我”的母亲
下面就请同学们（边出示课件自学提示：
1、默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？找到相关句子，并作上记号。
2、在四人小组内交流，说一说对这些句子的感受。）
生划，后交流，师巡视。（提醒可以在旁边写出自己的感受，提醒大家交流。）
现在来交流一下刚才你们小组讨论的内容。
1．老师对卡罗纳的爱
师：谁来说一说，你找到了哪些句子。我们先说说老师对卡罗纳的爱
指名，（课件出示句子）“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。
同学们，老师对大家说这番话时会是怎样的语气？ 生：严肃（一本正经）。
那你能不能严肃地来读读这番话？ 若读得不好：谁能更加严肃地来读一读？ 听出来了，老师是严肃地说这番话的。
2、老师为什么要对同学们说这番话呢？指名说。（教师随机点评）
3、送进去同情与严肃，我们一起读一读！你还从哪里读懂了老师的爱？
生：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
1、、当看到自己的学生突然放声大哭起来，老师为什么也让他哭，而且还让他痛痛快快地哭呢？指名说。
2、是的，通过这一哭，是想让卡罗纳哭走——伤心，哭走——悲痛，哭走——不幸
老师更期待着这一哭，能够让卡罗纳重新——生活，重新——面对学习，重新——振作 是的，这是重新振作的哭，这是重新坚强的哭！哭吧，痛痛快快地哭吧——起！老师是多么深情地安慰卡罗纳，我们也一起来安慰他、鼓励他吧。先请女生读，再男生读。
老师用温暖的话语，送出她对卡罗纳慈母般的关怀。（板书：温暖的话语）在这里，作者是抓住人物的什么来进行描写，（语言）从而体现老师对卡罗纳的爱？
老师的话语让我们感受到她对卡罗纳的爱，那么作为同桌的我又是怎么做的呢？
2．我对卡罗纳的爱
生：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
同学们，“我”这轻轻的一“放”一“贴”（点课件）的动作里会包含着什么呢？指名说。（鼓励、同情、关心、友谊……）
安慰：那就带着你们的安慰来对他说：“卡罗纳，别哭了。” 鼓励：那就带着你们的鼓励来对他说：“卡罗纳，别哭了。“
同情（关心）：那就带着你们的同情（关心）来对他说：“卡罗纳，别哭了。
是的，我对卡罗纳的鼓励，对他的同情，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。
在这儿，爱，就是一个亲密的——动作。（师板书：亲密的动作）说说看，这里作者是抓住人物的——动作描写来体现对卡罗纳的爱。（板书：动作）同桌的我用这些亲密的动作送去了对卡罗纳的爱，其他的同学又是用什么给予了他关爱呢？谁来把你找到的句子读给大家听？ 3．其他同学对卡罗纳的爱
生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（课件）
1、此时此刻，虽然谁都没有说话，但远远胜过说千言道万语，这真是此时无声胜有声哪！如果你就是卡罗纳的同学，你想把哪些话通过目光传递给他呢？ 生汇报（3人说）
生可能会说：卡罗纳，虽然你的母亲去世了，但大家对你的爱会永远在你的身边……
师：同学们，把你们对卡罗纳的爱也放进这关注的目光里，一起来读读这段话。同学们对卡罗纳的爱体现在——关切的目光里，（边板书：关切的目光）大家说说看，这是对人物的什么来进行描写的 ？（神态）
除了老师和同学，课文中还有一个人，也用自己的方式，传递着她对卡罗纳的关爱。——是谁？（我的母亲）我的母亲，她又是怎样做的呢？ 4．同学母亲对卡罗纳的爱
生：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（课件）母亲为什么把我推开呢？指名说。
生可能会说：母亲想如果我去拉她的手，卡罗纳会更加的伤心…… 师：一开始，我并没有明白母亲的用意，后来我明白了吗？ 生：明白了。
师：从哪个词可以看出？（恍然大悟）让我们一起来读读最后一自然段。（课件出示）
齐读最后一段。
师：这是妈妈和我对卡罗纳的一种理解和体谅，同时也是对卡罗纳的关爱？（师板书：理解和体谅）
四、当堂训练，爱的延伸，推荐阅读
师：同学们，课文学到这儿，相信你们对什么是爱，怎样去爱别人，有了更多的体会。在这里，老师还有一首小诗送给你们：（诗歌不匹配，到底用哪首？建议如下，一首做小诗礼物，一首做结尾情感渲染升华，随便你自己怎么调换位置，备用ppt已经做好放在ppt最后一页）
爱，不需要豪言壮语； 爱，不需要惊天动地； 爱，是一句真诚的话语； 爱，是一个温暖的眼神； 爱，是一个轻轻的动作； 就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。
2．通过学了这篇课文，你从大家的言行中受到了什么启发？面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种关爱，假如你当时也在场，你想对卡罗纳说些什么呢？
3.知道这篇课文出自哪儿吗？对了，选自《爱的教育》。（师出示书）其实，像这样感人的故事，在这本书里还有很多。课文后面有对这本书的资料介绍，大家回去认真看一看。
老师有一项作业要留给大家，课后读这本——《爱的教育》，在令你感动的地方做上记号，就像这节课一样，把你的感受和你身边的人交流一下。（课件：作业：阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号 ；并和大家交流一下自己的感受。）
4．情感渲染，全课小结：
我们生活在一个充满爱的世界
爱，也许只是一句温暖的话语
爱，也许只是一个亲密的动作
爱，也许只是一缕关切的目光
爱，更是一种理解和体谅
其实，只要我们用心去体验
爱，无时不在 无处不在。
（孩子们，愿你们用心体会身边人的爱，做个幸福的孩子，下课！）板书设计：
23* 卡 罗 纳
老师 温暖的话语 语言
“我” 亲密的动作 动作
同学们 关注的目光 神态
“我”的母亲 理解和体谅
第三篇：卡罗纳(公开课)
《卡罗纳》公开课
光华小学：许志强
情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。第三就是使课内课外紧密地结合起来，丰富学生的阅读量。第四，通过利用课件辅助教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。【教学目标】
一、知识能力
１、正确流利地有感情的朗读课文。
２、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。３、培养独立阅读能力。
二、过程方法
在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。
三、情感态度和价值观目标
感受人和人之间深厚而真挚的爱。【教学过程】 一、五分钟基础知识训练
１、读表示关心、帮助方面的成语或短句。２、展开想象，把下面的话说具体。（点击课件，进入“积累”栏目。）
二、创设情境，导入新课
１、听《母亲》这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？（点击课件歌曲。）２、引入：
可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是──卡罗纳。（板书课题。）
（点击课件出示课题。）
３、同学们，你们想想、说说： 失去母亲的卡罗纳会是怎样的？
三、自读课文，感知课文内容──感受“爱”
１、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。（生阅读，师巡视。）
读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？ ２、生畅谈感受。
四、深入阅读──理解“爱”
１、生默读课文，思考：
面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。（点击课件出示要求１。）２、学生交流：
（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？（相机点击课件出示相关句子。）３、感情朗读：
师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。（点击课件出示引读。）
４、读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。
五、品析、想象──领悟“爱”
１、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。（点击课件出示要求２。）２、学生交流想法。
六、爱的延伸
１、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。２、你从大家的言行中受到什么启发？ 师：同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力，我们大家一──定──要──学会爱。３、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？有什么感受？ ４、走近《爱的教育》：
阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩•玛志尼》──选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静静阅读。师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣。
七、作业布置
１、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。２、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。
八、板书 卡罗纳 老师同学
家长
爱是一种能力，我们要学会爱！
第四篇：卡罗纳公开课教案
23* 卡罗纳
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
3、学会抓住人物的动作、语言、神态描写来表达爱，进行习作片段练习。
4、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。教学重、难点: 了解和体会人们对卡罗纳的真切关爱；学会抓住人物的动作、语言、神态描写来体会和表达爱。
课前准备:
1、学生预习课文。
2、教师准备相应的幻灯片。
一、情境创设，揭示课题
1、播放图片，感悟母爱。
2、揭题:板书课题，齐读课题。
二、初读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
1、自读课文
2、读后交流
（1）课文主要内容（2）谈读后的体会
三、再读课文：走进内心，体会悲痛；身临其境，感悟关爱
（一）走进内心，体会悲痛
1、请同学们仔细默读课文，划出表现卡罗纳悲痛的词或句子，体会他的心情，在旁边批注自己的感受。
2、学生默读，勾画，教师巡视指导。
3、小组交流勾画的句子和感受。
4、根据巡视时的发现有针对性的全班交流：抓住以下句子朗读、体会、感悟。（1）、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。（2）、卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（3）、他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（4）、他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
（二）身临其境，感悟关爱
1、体会老师的爱: 语段一：昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!语段二：老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边.孩子,你要坚强哟!
2、体会同学的爱： 语段一：我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”
语段二：我恍然大悟，拉起卡罗纳的手，和他一起回家去。
语段三：放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。我的感想是同学们都很同情他,关心他,但又不知道怎么安慰他.3、体会妈妈的爱: 语段一：母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。
四：拓展小练笔：此时此刻，卡罗纳来到你的身边，你会对他说什么呢写下来 五：阅读链接《爱的教育》 六:送小诗。
第五篇：卡罗纳教学实录教学设计教研公开课
《卡罗纳》课堂教学实录
教学目标：
1.认识5个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住人物语言、动作、神情的描述，感受师生对卡罗纳的关爱之情。3.读懂课文内容，懂得在别人遭遇不幸时，应给予、帮助。教学流程：
一、导入新课，出示目标，检测学习
1、同学们，是谁给了我们生命，又是谁把最伟大最无私的爱给了我们？（妈妈）是啊，我们都有妈妈，都在享受着浓浓的母爱。可是，有一个和我们差不多大的小男孩却永远地失去了自己亲爱的妈妈，他的名字叫做——卡罗纳。他就是我们今天要认识的新朋友，一起读课题。
2、通过预习课文，说说看课文写了一件什么事？（课文主要写了卡罗纳在妈妈去世后，怀着悲痛的心情来到学校，同学、老师，甚至是同学的母亲都向他表达了关爱。）
3、这是一篇略读课文，略读课文我们应该借助课文前面的阅读提示来学习——（课件出示阅读提示）谁来读一读阅读提示？看看给我们提出哪三个要求？指名读。那我们就根据阅读提示来学习课文吧。
二、自主学习，默读课文，感受不幸，先请大家默读课文，看看失去母亲的卡罗纳来到学校有些什么表现？请你用横线把这些句子划下来。生：读、划句子。
都找到了吗？咱们一起来交流一下。指名说，课件相机句子。
1、生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（课件）
师：读了这一句，你感受到了一个怎样的卡罗纳？（感到卡罗纳很伤心、可怜）师：是啊，当卡罗纳灰白的面容，哭红的双眼，出现在同学们眼前的时候，谁能不为他难过呢？谁再来读读这句话。指名读。
失去母亲的卡罗纳该有多么的悲伤，该怎样读出他的悲伤呢？谁再试一试？ 母亲去世了，他深深地陷入了无比的悲痛中，所以他面容——（灰白）一起读。师：你还找到哪一句？
生：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
师：他一定是想起了往日的情景。那时候—— 学生接，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。可是现在，这一切再也不可能出现了，所以——接读。
师： 还有哪些地方也能让我们感受到卡罗纳很伤心呢？
生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。
师：触景生情啊，所以他又忍不住号啕大哭 师：卡罗纳的悲伤还从哪一句感受得到？
生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 师：是啊，你可以拥抱妈妈，而我却——再也不能了，你可以拥有母爱，而我却——再也不能拥有了。
同学们，让我们带着这无法形容的悲伤，带着更多的怜悯，再次读懂卡罗纳当时的内心世界！一起来读读这些句子吧。（音乐）
三、合作讨论，汇报交流，感悟关爱
面对失去母亲，无比悲痛的卡罗纳，他身边哪些人给予了他各种关爱？指名。相机师板书：老师、“我”、同学们、“我”的母亲
下面就请同学们（边出示课件自学提示：
1、默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？找到相关句子，并作上记号。
2、在四人小组内交流，说一说对这些句子的感受。）
生划，后交流，师巡视。（提醒可以在旁边写出自己的感受，提醒大家交流。）现在来交流一下刚才你们小组讨论的内容。
1．老师对卡罗纳的爱
师：谁来说一说，你找到了哪些句子。我们先说说老师对卡罗纳的爱
指名，（课件出示句子）“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。
同学们，老师对大家说这番话时会是怎样的语气？ 生：严肃（一本正经）。
那你能不能严肃地来读读这番话？ 若读得不好：谁能更加严肃地来读一读？ 听出来了，老师是严肃地说这番话的。
2、老师为什么要对同学们说这番话呢？指名说。（教师随机点评）
3、送进去同情与严肃，我们一起读一读！你还从哪里读懂了老师的爱？
生：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
1、、当看到自己的学生突然放声大哭起来，老师为什么也让他哭，而且还让他痛痛快快地哭呢？指名说。
2、是的，通过这一哭，是想让卡罗纳哭走——伤心，哭走——悲痛，哭走——不幸
老师更期待着这一哭，能够让卡罗纳重新——生活，重新——面对学习，重新——振作 是的，这是重新振作的哭，这是重新坚强的哭！哭吧，痛痛快快地哭吧——起！老师是多么深情地安慰卡罗纳，我们也一起来安慰他、鼓励他吧。先请女生读，再男生读。
老师用温暖的话语，送出她对卡罗纳慈母般的关怀。（板书：温暖的话语）在这里，作者是抓住人物的什么来进行描写，（语言）从而体现老师对卡罗纳的爱？
老师的话语让我们感受到她对卡罗纳的爱，那么作为同桌的我又是怎么做的呢？
2．我对卡罗纳的爱
生：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
同学们，“我”这轻轻的一“放”一“贴”（点课件）的动作里会包含着什么呢？指名说。（鼓励、同情、关心、友谊……）
安慰：那就带着你们的安慰来对他说：“卡罗纳，别哭了。” 鼓励：那就带着你们的鼓励来对他说：“卡罗纳，别哭了。“
同情（关心）：那就带着你们的同情（关心）来对他说：“卡罗纳，别哭了。
是的，我对卡罗纳的鼓励，对他的同情，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。
在这儿，爱，就是一个亲密的——动作。（师板书：亲密的动作）说说看，这里作者是抓住人物的——动作描写来体现对卡罗纳的爱。（板书：动作）同桌的我用这些亲密的动作送去了对卡罗纳的爱，其他的同学又是用什么给予了他关爱呢？谁来把你找到的句子读给大家听？ 3．其他同学对卡罗纳的爱
生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（课件）
1、此时此刻，虽然谁都没有说话，但远远胜过说千言道万语，这真是此时无声胜有声哪！如果你就是卡罗纳的同学，你想把哪些话通过目光传递给他呢？ 生汇报（3人说）
生可能会说：卡罗纳，虽然你的母亲去世了，但大家对你的爱会永远在你的身边……
师：同学们，把你们对卡罗纳的爱也放进这关注的目光里，一起来读读这段话。同学们对卡罗纳的爱体现在——关切的目光里，（边板书：关切的目光）大家说说看，这是对人物的什么来进行描写的 ？（神态）
除了老师和同学，课文中还有一个人，也用自己的方式，传递着她对卡罗纳的关爱。——是谁？（我的母亲）我的母亲，她又是怎样做的呢？ 4．同学母亲对卡罗纳的爱
生：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（课件）母亲为什么把我推开呢？指名说。
生可能会说：母亲想如果我去拉她的手，卡罗纳会更加的伤心…… 师：一开始，我并没有明白母亲的用意，后来我明白了吗？ 生：明白了。
师：从哪个词可以看出？（恍然大悟）让我们一起来读读最后一自然段。（课件出示）
齐读最后一段。
师：这是妈妈和我对卡罗纳的一种理解和体谅，同时也是对卡罗纳的关爱？（师板书：理解和体谅）
四、当堂训练，爱的延伸，推荐阅读
师：同学们，课文学到这儿，相信你们对什么是爱，怎样去爱别人，有了更多的体会。在这里，老师还有一首小诗送给你们：
爱是老师亲切的语言
爱是同学默默的注视 爱是“我”无声的举动 爱是“我”母亲深情的凝望 爱是大家纯朴友善的心灵
2．通过学了这篇课文，你从大家的言行中受到了什么启发？面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种关爱，假如你当时也在场，你想对卡罗纳说些什么呢？
3.知道这篇课文出自哪儿吗？对了，选自《爱的教育》。（师出示书）其实，像这样感人的故事，在这本书里还有很多。课文后面有对这本书的资料介绍，大家回去认真看一看。
老师有一项作业要留给大家，课后读这本——《爱的教育》，在令你感动的地方做上记号，就像这节课一样，把你的感受和你身边的人交流一下。（课件：作业：阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号 ；并和大家交流一下自己的感受。）
4．情感渲染，全课小结：
今天，不仅文中的老师、同学、家长让我很感动，还有我们班的全体同学也让我感动，因为我看到关爱卡罗纳的力量越来越壮大了。关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。卡罗纳在这么多的关爱中会感到幸福的。是啊，爱，不需要豪言壮语； 爱，不需要惊天动地； 爱，是一句真诚的话语； 爱，是一个温暖的眼神； 爱，是一个轻轻的动作； 就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。
（孩子们，愿你们用心体会身边人的爱，做个幸福的孩子，下课！）板书设计：
23* 卡 罗 纳
老师 温暖的话语 语言
“我” 亲密的动作 动作
同学们 关注的目光 神态
“我”的母亲 理解和体谅
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