“生活中的比”教学

第一篇：“生活中的比”教学

“生活中的比”教学

教学内容:义务教育课程标准实验教科书北师大版数学六年级上册第48~50页。

教材简析:

“生活中的比”是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的,是“比的认识”单元的起始课。教材密切联系学生的已有知识和生活经验,设计了“哪些照片更像”、“速度”、“水果价格”等情境,引发学生讨论和思考,并在此基础上抽象出“比”的概念,使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的广泛应用。

比是数学中的一个重要概念,体会比的意义和价值是这部分教材内容的核心。实际上,学生记住“比”的概念容易,但要真正理解比的意义却比较困难。所以教材没有采取给出几个实例就直接定义“比”的概念的做法,而是通过创设系列情境为学生理解比的意义提供丰富的直观背景。《教师教学用书》上建议这部分内容用3课时教学,说明编者的意图是希望教学时教师能有充分的时间让学生探索、体验、交流,在对“生活中的比”有了比较丰富的感性认识后,再引出比的概念展开教学。

教学目标:

1.经历从具体情境中抽象出“比”的过程,理解“比”的意义。

2.能正确读写“比”,了解“比”的各部分名称。

3.能利用“比”的知识解释一些简单的生活问题,感受“比”在生活中的广泛运用。

教学过程:

一、引入

师:在生活中我们经常用到“比”字,你认识的“比”有哪些?

生:比胖瘦。

生:比大小。

生:足球赛中的5比3。

师:为了更好地认识“比”,我请教了词典,它告诉我“比”字的4项意思:(1)比较量的高低、长短、远近、好坏等;(2)能够相匹;(3)表示比赛双方胜负的对比;(4)表示两个数之间的倍数、分数等关系。第1项意思,刚才同学们已经举了很多数学中比的例子;第2项意思一般在语文中用的比较多,如:今非昔比、无与伦比等;第3项意思是生活中的比。今天我们一起来研究“比”的第4项意思(全班轻声齐读)。

二、提供实例,感受“比”的意义

投影出示淘气的相片。

师:这是我们熟悉的小伙伴――淘气。智慧老爷爷帮他制作了一些相片。同学们仔细观赏图片,看看哪几张和图A比较像?

生:图B、图D和图A比较像。

师:刚才同学们是用眼睛观察到的,用数学知识怎样解释呢?

(学生根据各自的理解回答,教师引导。)

师:为了准确地判断它们为什么那么“像”,我们可以把它们放在方格纸上来研究。如,图A的一条边是4份,另一条边是6份。剩下的图形请同学们自己数一数长和宽的份数,填在书上。

出示“比的第4项意思”。小组讨论:分别找出图中长和宽的倍数(或分数)关系。

学生观察、讨论,动笔计算。教师巡视,了解各小组讨论的情况,并加以引导。

学生汇报讨论成果。

生:长方形A的长和宽分别是B的2倍,面积是B的4倍。长方形D的长和宽分别是A的2倍……

师:长方形的长和宽同时扩大或缩小相同的倍数,图形的大小变化了,但不变形。

生:图A的长是宽的1.5倍。

师:你是怎么得出的?

生:6÷4=1.5(师板书)

师:谁说一下其他几个长方形长和宽的关系。

学生口述,教师板书:3÷2=1.5;8÷3=8/3;12÷8=1.5;12÷2=6。

师:你们还发现了什么?

生:“比较像”的图宽都是长的2/3。

师:我们一起来验证一下。板书:

4÷6=2/3;2÷3=2/3;8÷12=2/3;8÷3=2(2/3);2÷12=1/6。

师:根据上面的计算,请同学们解释一下为什么图片A和图片B、D比较像?

生:因为图片A、B、D的长都是宽的1.5倍,而图片C、E不存在这种关系。

生:因为图片A、B、D的宽都是长的2/3,所以“比较像”。

三、感知“比”

师:我们运用除法算式找到了这些长方形的长和宽的分数(倍数)关系,我们给这些数的关系起个新的名称,叫“比”。

1.自学教科书第50页的“认一认”

2.交流自学后的收获(略)。

(教师板书比的意义:两个数相除,又叫这两个数的比。)

师:根据比的意义:任何两个数相除(除数不为零)都可以写成比的形式。谁能把上面这个式子写成比的形式?

6÷4=6 : 4= 1.5

(学生举例。同桌互相说比的前项、后项和比值。)

师:6∶4是长和宽的比,4∶6是宽和长的比。

师:理解“比”时要注意顺序性,一定要弄清谁和谁比,不能随意颠倒位置。

(学生仿照老师的写法,把黑板上的式子用比的形式表示出来。)

四、解释运用与拓展

1.联系实际说一说下列比的含义。

(1)(幻灯片出示)图中告诉大家甘蔗汁和水的体积的比是1∶2。

(2)树高和影长的比是5.7比3。

(3)合唱队男生和女生的人数比是1∶4。

(4)新生儿头长与身高的比约是1∶4。

师:从上面各题看出我们生活中经常会看到、听到“比”。想一想,能不能从你的生活中找一些比的例子,把你的发现告诉小组同学。(学生互说。)

2.幻灯片出示,让学生边观察边说。(注意用语言叙述的规范性。)

(1)马拉松选手跑的路程和时间的比约是40∶2。骑车所行路程和所用时间的比是45∶3。

师:速度就是路程和时间的比,比值越大,速度越快;比值越小,速度越慢。

(2)水果A的总价和数量的比是15∶3;水果B的总价和数量的比是9∶2;水果C的总价和数量的比是12∶3。

哪种水果便宜(求总价和数量的比值。)

3.快答。

(1)有5个红球和10个白球,白球和红球个数的比是_____比_____,红球和白球个数的比是_____比_____。

(2)一个科技小组有男生12人,女生7人,男生和女生人数的比是_____比_____,男生和科技小组总人数的比是_____比_____。

(3)李师傅8小时生产72个零件。李师傅生产零件总个数和生产时间的比是_____比_____,比值是_____。

(4)修一条长20千米的公路,已经修了13千米。已经修的长度和公路全长的比是_____比_____,比值是_____。

五、总结。(略)

教学反思:开始备课时,便对这一节课呈现的情境与知识之间的联系产生困惑。在这么多情境中到底蕴含着什么样的知识联系?由此看出,北师大版数学教材留下的空间很大,教师必须依据自己的教学经验,用数学眼光,甚至是数学教师应有的“敏感”、“数感”才能正确地把握教材。如何准确地把握教材、使用教材,对许多年轻老师来说,无疑是挑战。

对此,我进行了认真思考。如果按教材的编排顺序进行教学,则前面的课时因为没有明确的知识点,会显得内容比较单薄,这样的课很难了解到学生的理解及掌握情况,会使教学环节显得零碎,学生的思维无法展开,就会有“为情境而情境”之嫌。为了用足用好这些情境,就需要对这些素材的呈现顺序和呈现方式做一些认真加工,使“比的意义”能有效地渗透在情境之中,教学时我作了如下处理。

(1)精选典型情境,帮助学生初步认识学习比和比的意义的重要性。考虑到过多的情境不便于学生集中精力对问题进行深入有效的探究和讨论,故只选取一个数学情境。这样处理更能凸显比的意义和引入比的必要性,其他“素材”安排在后面的课时完成。

(2)联系数学史料,借助比号的写法沟通比和除法、分数的联系和区别。

(3)充分联系学生的生活实际,适当安排形式多样的训练内容,使知识得到及时巩固,在练习中让学生体会比的意义和应用价值。

教学反馈说明,这样处理教材并安排教学,突出了重、难点,使学生精力集中,有充分的练习“消化”时间,收到了较好的教学效果。

作者单位

昆明市五华区璧光小学

◇责任编辑:李瑞龙◇

第二篇：三种演讲中比用的手势

演讲中，手是活动范围最广，活动幅度最大的部位，它包括从肩膀到手指的活动，还有肘、腕、指、掌各部分的协同动作。是态势语言的一个重要组成部分，在演讲起着重要作用，是演讲中“演”的重要手段之一。手势使有声语言显得生动、活泼而自然，增强声音的感染力。国外一些学者认为，手势和面部表情（态势语言），在演讲中可以传递整个演讲信息的40％。苏联早期马克思主义宣传家叶米雅罗斯拉夫斯基说：“演讲者的手势自然是用来补充说明演讲者的思想、情感与感受的。”苏联演员瓦帕帕江也说：“手势语本身就象文字一样地富有表现力。”特别是在言语少于思想，三两句话中蕴藏着通篇哲理的时候，尤其是这样。手势语不仅能强调或解释台词的含意，而且能生动地表达台词里所没有的东西。”可以这样说，没有手势的演讲，不是真正的演讲。

另外手势也能暴露人的性格和心理状态，胸有成竹时，摸摸下巴；高兴时，拍拍大腿；后悔时，拍拍脑门；为难时搓搓手；愤怒时，拍拍桌子；精神紧张时，双手会紧绞在一起；悲痛欲绝时，捶捶胸；竖大拇指表示赞许，竖小拇指表示蔑视等等。难怪弗洛伊德认为“指尖会说话”。

演讲的手势是多种多样的，但是也有一定的规律可循，按它的运用方式、意思大致可以分为以下几种：

a情意手势。这种手势主要是表达演讲者喜、怒、乐的强烈情感，使具体化。比如：讲到胜利成功时，演讲者拍手称快；讲到非常气愤的事情时，演讲者双手握拳，不断颤抖；讲到着急、担心时，演讲者双手互搓。情意手势既能渲染气氛，又助于情感的传达，在演讲中使用的频率最高。

b指示手势。这种手势有具体指示对象的作用。它可以使听众看到真实的事物。比如讲到“你”、“我”、“他”或“这边”、“那边”、“上头”、“下头”时，都可以用手指一下，给听众更清楚的印象。这种手势的特点是动作简单、表达专一，基本上不带感情色彩。这种手势只能指示听众的视觉可以感知的事物和方向，视觉不及的，不能运用这种手势。

c形象手势。这种手势主要用来摹仿事物，给听众一种形象的感觉。比如演讲者到“袖珍电子计算机只有这么大”的同时，用手比划一下，听众就具体知道它的大小了。在讲到“微型的照相机只有现在的进口打火机那么大”时，用手势配合一下，既具体又形象。

第三篇：《非诚勿扰》节目中比较好的语句

王珊珊获男教师表白

在2010年6月13日的《非诚勿扰》节目中，4号男嘉宾申炜是一名教师，平时喜欢写博客，主动的他爱与有潜力的人交际。他表示非常欣赏乐嘉在台上“不管任何情况下对男女嘉宾都一视同仁”的态度，“我和他是一类人，我希望和他今后煮酒论英雄。”申炜表示追求的是农业时代而非工业时代的爱情，希望将来婚前婚后都能一个样，而美丽、高贵、知性、有内涵的女生是他的理想对象。

政治老师申炜的心动女生是化妆师王珊珊，却遭对方灭灯，王珊珊称：“有些人假装柔弱，是为了欺骗别人，有些人假装坚强，是为了欺骗自己，我就是后者。我希望能找到给我安全感的人，但是你不是。”随后申炜被其他女嘉宾纷纷灭了灯，离场前，他向孟非提出向心动女生表白的请求，他深情地说“今天来到这里，我想主修一门学科--爱你。从见到你的那一刻起，我和其他男人一样，俗得可爱，被你的魅力着迷。请你赐给我一个机会，让我从对你的盲目崇拜，到理性平静的面对，走进你、理解你、支持你，和你一起慢慢成长、共同见证属于我们的爱情童话。阿基米德说过，只要给我一个支点，我将翘起地球。请赐给我一个机会，我将让你的泪水变成微笑，让你的微笑变成阳光，当然，我更愿意与你相伴一生，前提是你愿意。”王珊珊深受感动，主动提出：“能给我一个拥抱吗？这是最温暖的拥抱。”两人亲密拥抱后，王珊珊情难自禁，在嘉宾席上痛哭不止。

第四篇：智商在秘书工作中比情商更重要

智商在秘书工作中比情商更重要

首先我们先来分析一下这个广为人知的真理，也就是我方的辩题智商在秘书工作中比情商更重要

秘书是什么？按照词典的解释，曰：“掌管文档、安排事务并协助机构或部门负责人处理日常工作的人员”。从定义里不能看出，秘书工作是安排事务并协助机构或部门负责人处理日常工作。什么是智商？现代汉语词典给出的解释是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。那什么是情商？这里给出的解释是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。

好，现在定义明确了，思路也就一目了然了。安排协调事务这件事，秘书需要做的是安排协调，事物是领导给定的内容，至于怎么做是秘书的工作，我们知道做事是要动脑子的，做事就是在认识客观事物并运用知识解决实际问题。当然，做事的时候避免不了与人交往，在与人的交往中，必定要体现秘书良好的情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。但是有个原则性的问题，秘书工作的本质是工作，并不是与人搞关系，我想对方辩友是搞错了这个基本的（一个名词,我也想不到是什么），才会认同那个有点可笑的命题的。

有些人会认为秘书是个溜须拍马的职业，我在这里只能慧心一笑。确实，有很多秘书会走上行贿受贿的道路，比如。。。，他的下场是。。。，再看看。。。，他的下场是。。我们可以分析分析，他们为什么要行贿受贿？从行贿的角度分析，落马秘书收钱办事，正是利用了不正当的人际关系：从行贿角度分析，落马秘书送钱办事，还是利用了不正当的人际关系。而建立这些不正当的人际关系，恰恰需要情商作为润滑剂。这就是秘书把大量的精力用在建立不正当的人际关系后的下场。不过要是对方辩友觉得这就是秘书工作的精髓，那我只有无话可说了。

（再来两个正面的例子）

秘书工作和普通工作是不一样的。他不像搞科研的研究员，对着数据埋头死干就行了，也不像（还没想到）。秘书工作是在做实事的基础上，还要处理好各方关系的工作。但是请对方辩友不要忘了它的本质还是做事

最后，我想说做好秘书工作不容易。看对方辩友这么聪明伶俐，以后要是有机会当一名秘书的话，千万不能为了挣一口气而按照贵方的命题做事啊。我知道对方辩友完全赞同我的看法，我也完全能站在贵方的立场上思考这个问题，对贵方抽到这么不公平的命题而感到遗憾。在座的各位同学，想必你们早就知道秘书工作这个基本的原则，智商在秘书工作中比情商更重要。（再加个结尾结尾）

第五篇：中比(瓦隆—布鲁塞尔法语区)优秀青年学者奖学金项目

中比（瓦隆—布鲁塞尔法语区）优秀青年学者奖学金项目

一、项目简介

为促进中比两国科教事业的交流与合作，国家留学基金管理委员会与比利时法语区（瓦隆—布鲁塞尔）国际关系委员会、比利时国家科学研究基金会（缩写：CGRI-FNRS）共同设立奖学金项目，2010年拟选派20名优秀青年科研人员赴比利时瓦隆—布鲁塞尔地区攻读博士学位、联合培养博士或从事博士后研究。

二、选派计划

1.选派专业

优先支持能源、资源、环境、农业、制造、信息等关键领域及生命、空间、海洋、纳米、新材料等战略领域和人文及应用社会科学（详见国家留学网“国家留学基金优先资助学科、专业领域”）。

2.选派类别及留学期限

博士研究生，留学期限为36-48个月；

联合培养博士生，留学期限为6-24个月。

3.留学国别：

比利时（瓦隆—布鲁塞尔法语区）

三、资助内容

国家留学基金提供一次往返国际旅费和规定留学期间的奖学金生活费。奖学金资助标准及方式按照国家现行有关规定执行。

四、申请条件

1.关于申请人：

申请人应符合《2010年国家留学基金资助出国留学人员选拔简章》规定的申请条件。

2.其它要求：

申请时须获得比利时法语区（瓦隆—布鲁塞尔）大学或研究机构录取通知书或正式邀请信。外语水平符合比方院校或研究机构语言要求。

五、申请办法

1.选拔办法

本项目采取“个人申请、单位推荐、专家评审、择优录取”的选拔方式进行选拔。所有符合本项目申请要求的中国公民均可按规定的程序进行申请。

2.申请准备

2009年10月—2010年2月20日，申请人应按项目要求对外联系，准备申请材料。申请联合培养博士和攻读博士学位人员须获得比方录取通知书或正式邀

请信。

3.申请时间及方式

申请人经所在单位审核同意后，应于2010年2月20日至3月20日登录国

家留学基金管理委员会网上报名系统apply.csc.edu.cn进行网上报名并提交申

请材料。网上报名时，国家建设高水平大学公派研究生项目参与院校申请人请在“申报项目名称”栏选择“国家建设高水平大学公派研究生项目”，其他申请人

请选择“国家公派专项研究生奖学金项目”；“可利用合作项目名称”栏请选择

本项目名称。

4.申请受理方式

“985工程”、“211工程”院校由所在学校受理申请。其他人员由国家留

学基金管理委员会委托有关国家留学基金申请受理机构（以下简称受理机构）受

理申请。学校及受理机构负责接受咨询、审核、受理申请材料并于2010年3月

20日前将申请材料统一提交国家留学基金管理委员会。国家留学基金管理委员

会不直接受理个人申请。

5.申请材料

请按照《关于准备2010年国家留学基金资助出国留学申请材料的说明（学

生类申请人用）》准备书面申请材料。

六、评审、录取办法

国家留学基金管理委员会将组织专家对申请材料进行评审并于5月公布录

取结果。

七、对外联系及派出

被录取人员一般于当年9月起派出，具体派出时间以比方规定为准。

八、联系方式

联系人：朱志龙联系电话：010-66093931

传真：010-66093929E-mail: zlzhu @csc.edu.cn

地址：北京市车公庄大街9号A3楼13层（100044）